早读课题活动安排

早读课题活动安排（精选7篇）

早读课题活动安排 篇1

我曾在一所市属初中任教两年，教初一年级两个班的语文。学校对教学质量抓得很紧，针对语文和英语学科的特点开设了早读课，每天40分钟，同时要求教师跟班指导。

起初，我和其他语文教师一样，早读课就是到教室转转、看看，并没有多少事可做，因为语文科代表会主动进行领读，并维持课堂秩序。每到早读课时间，学校的校园就充满了琅琅的读书声，而且声音洪亮、整齐划一，一切看起来都很美好。

但是，我逐渐发现，在看似“繁荣”的后面，却存在着一定的问题。如在全班的大声齐读中，学生容易“跟着感觉走”，注意力不集中，更有学生怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式。于是，我决定对这一问题展开行动研究。

首先，我确定了研究题目——我校语文早读课的现状、问题与开发，选择了文献法、访谈法、问卷法和观察法作为研究方法。研究计划分三个阶段展开：第一阶段，为期一个半月，进行语文早读课的现状及问题研究，主要采用问卷法和访谈法；第二阶段，为期一个月，进行语文早读课的开发研究，并形成研究成果，主要采用文献法和访谈法；第三阶段，为期一个半月，进行研究成果的实验及反馈修改，主要采用实验法。

第一阶段：语文早读课的现状及问题研究

发放问卷，查找原因。我设计了一个非常简单的问答式调查问卷，问卷主要包括两部分内容：一是“你喜欢我们现在的语文早读课吗？如果喜欢，请写下你喜欢的理由；如果不喜欢，也请写出不喜欢的原因。”二是“如果老师要对我们班的早读课进行改革，你有什么好的建议或想法贡献给老师？”学生们都认真地填写了问卷。

统计分析问卷，得出初步假设。在收回110份问卷后，我首先进行了无效问卷的剔除。结果发现，也许由于问卷本身就很简单，问题明了，学生的回答也都符合问题要求，110份问卷均可视为有效问卷。之后，我对问卷进行了仔细的统计和分析，结果发现，87%的学生不喜欢早读课，原因主要有：部分课文不要求背诵，没必要反复读；一些课文读起来没意思；不喜欢齐读的朗读方式，更喜欢一个人自己默读；反复读课文，容易感到厌烦；大声地朗读，感觉很累；不能读自己喜欢的内容，没有选择的自由。而另外13%的同学喜欢早读课的原因是：老师不讲课，没有压力；早读课不留作业；喜欢读课文。学生们对改革早读课的建议更是五花八门：有的建议到校园中去早读，有的建议早读课读古诗，有的建议让学生自由读，有的建议做游戏，等等。

通过问卷的统计和分析，我总结出语文早读课存在的问题主要有：早读内容单一枯燥；朗读方式以齐读为主，学生的阅读习惯没有得到尊重；早读时学生的学习方式以读为主，而没有听、说、写等方式的参与。学生学习的主体地位没有确立及早读课无论从朗读内容、朗读方式还是学习方式等方面表现出的单一性是导致早读课效率低下的主要原因。

个别访谈，验证假设。为了进一步验证我的初步假设是否成立，我对部分学生进行了个别访谈。在访谈中，我确证了自己的假设是成立的，也感受到了学生们对于早读课进行改革的迫切心情。另外还了解到，学生对语文课代表“专制”的管理方式很反感，这也是他们不喜欢早读课的原因之一。

第二阶段：语文早读课的开发研究

查阅文献，借鉴前人研究成果。《语文早读思维浅谈》、《让语文早读课飞扬起来》等一些优秀论文，拓宽了我的视野和思维。古人读书，讲求“三到”，即眼到、口到和心到；胡适认为，读书只有“三到”是不够的，应有“四到”，还应包括“手到”。而目前我班的早读课，学生仅有“口到”，这是远远不够的。

集思广益，求教于同事。借助一次语文教研会的机会，我将我进行的小课题研究向同事做了简要介绍，引起了其他语文教师的强烈兴趣，并就语文早读课存在的问题和早读课形式的开发建言献策，给了我很大的启发。如一位老师指出语文早读课不应是一读了之，应将听、读、说、写结合起来，还可以开展“早间新闻”活动，让学生做播报员，给同学播报收集到的国内主要新闻和当地新闻，甚至学校、班级新闻以及天气预报，锻炼学生的口语交际能力以及收集处理信息的能力。

在此基础上，我经过思考，拟定出语文早读课开发方案。方案主要由“热身活动”、“早间新闻”、“聆听经典”、“自由朗读”、“写给今天的话”等几个活动组成，所有活动均由学生轮流来主持和完成。旨在尊重学生学习主体地位的基础上，充分调动学生学习的兴趣和主动性，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，为学生的全面发展服务。

第三阶段：改革方案的实验及反馈修改

语文早读课改革方案的实施非常顺利，受到了学生们的普遍欢迎。如在“早间新闻”活动中，在播完天气预报后，学生还有一个“温馨提示”：“天冷了，注意添加衣物”“最近天气干燥，要多喝水，预防感冒”等。在“聆听经典”中，学生的选文既有先秦诸子散文、唐诗宋词，也有期刊杂志短小隽永的美文，视野之开阔、范围之广，让我很吃惊，在聆听和品评这些“经典”中，我也受益匪浅。我发现，在改革后的语文早读课上，学生们兴趣盎然，积极性很高，全身心地投入到各个活动中去。他们的行为也悄然发生着变化，变得喜欢读书了，喜欢交流和发表自己的看法了，搜集资料和整理资料的能力增强了，审美水平和文学素养也有了一定的增强和提高，语文早读课改革取得了一定的成效。随后进行的个别访谈和语文课堂教学也都证实了这一点。

教育是一项充满未知的活动，教室是一个充满未知与偶然的空间，我们每天面对的是一个个有着自己独立人格和个性的学生以及纷繁复杂的教育场景。在教育教学实践中，我们必然会遇到各种各样的困惑和问题。这些困惑和问题，不会随着时间的推移而自动消除，反而会越积越多，也没有“包治百病”的“灵丹妙药”可寻。我们教师只有依靠自己的力量，去发现问题、研究问题、解决问题，在一个个问题研究、解决的过程中，发掘我们作为教师的价值和乐趣，提升我们的教学能力。（西北师范大学文学院 郭俊奇）

早读课题活动安排 篇2

关键词：党小组,课题攻关,活动,探究

所谓党小组课题攻关活动, 就是以党小组为单元, 以党员为核心, 同时吸收非党员生产骨干, 针对生产难题或生产过程中出现的急、重、险活, 进行的攻坚克难活动。

一、课题确立

1. 工作负荷加重。

自2012年来, 随着中国石化巴陵分公司化肥事业部双氧水、污水处理等新增装置的陆续开车, 质检中心职工分析检验的范围扩大、频率增加。据统计, 2012年分析检验的年工作量较上年增加近30%。

2. 人员结构老化。

到2012年初, 中心职工平均年龄45.3岁。2012和2013年则有6名职工退休。而在近三年, 中心仅补充3名大中专毕业生。

3. 技术素质偏低。

一是职工年龄偏大, 学习技术和业务的积极性减弱;二是新装置开车, 人手紧缺, 没有足够时间集中学习;三是对技术骨干的激励性措施不够到位、力度也不大。

4. 党员作用弱化。

班组党员, 是与生产结合最紧, 同时也是企业最基层的重要的活跃分子。但因近年党建工作针对性不强, 基层党员工作积极性不仅未能充分调动和发挥, 甚至产生一种边缘化感觉, 久而久之, 致使部分党员将自己等同于普通群众。

5. 党政目标同向。

作为企业最基层的党组织, 不论开展何种党内活动, 均应与车间的中心工作 (即行政的经济工作) 实现完美结合。否则便是“两张皮”现象。而要达到这种高度的统一或融合, 从生产入手, 强素质、攻难关就是一个十分理想的切入点。

有鉴于此, 经过中心党支部慎重思考, 决定从2012年年初开始, 在本单位深入开展党小组课题攻关活动。

二、课题实施

根据党员的分布情况, 和班组的工作性质, 我们共成立了五个课题攻关小组。为了协调工作, 掌握情况, 还把三名班子成员和一名副主任师、一名主任技师等分别安排到各小组。党小组的攻关课题活动, 有不同点, 如各自纯技术性的攻关;有相同点, 如“导师带徒”等等。同时依据阶段性的工作重点, 适时予以调整, 以保证党小组课题攻关活动的时效性和延续性。

1. 抓好“三个结合”, 创新党小组课题攻关的活动形式

通过多年党建工作实践, 中心党支部充分认识到, 党小组或党员课题攻关活动不仅是凝聚党员智慧、发挥党组织和党员群体优势的有效途径, 也是培养人才的崭新通道。为此, 我们不断创新思路, 在党小组课题攻关活动中确定了“三个结合”的原则:一是与“创先争优活动”相结合。要求各党小组必须结合本职岗位和工作实际, 充分激发党员先锋模范作用, 并通过党小组课题攻关, 努力把党员锤炼成生产技术骨干;二是与精心育人相结合。要求各党小组尽量把生产技术骨干吸纳到攻关活动中来, 并利用“导师带徒”、“名师讲堂”等形式, 引领或带领普通职工, 特别是青年职工共同攻坚克难, 为有志青年构建一条成长成才的快速通道, 并通过活动, 力争把生产技术骨干发展成党员;三是与中心工作相结合。党小组课题攻关活动, 只有紧紧结合单位的经济工作, 才有生命力和价值, 才能充分发挥党员骨干的业务水平和技术优势, 也才有利于科研成果的转换, 切实解决生产中凸显的问题和矛盾。

2. 创建“三项机制”, 确保党小组课题攻关活动顺利实施

(1) 建立工作机制。为加强组织领导, 中心党支部成立了以党政领导牵头, 相关业务技术及职能人员共同参与的组织领导机构, 即:课题攻关办公室。主要负责指导党小组和党员结合实际成立攻关组;制定完备的攻关职责和实施制度;负责课题项目的申报、现场考核认定及对活动中的典型事迹和先进个人进行宣传报道, 为活动的开展提供有力的保证和支持。党小组也成立了相应的课题攻关小组, 负责课题攻关的落实。

(2) 规范活动机制。中心党小组课题攻关活动严格按照先确立选题标准, 再实施全过程督查的活动机制。在具体操作中, 课题攻关办公室和各党小组结合自身工作实际, 围绕阶段中心任务或车间、班组公认的热点难点问题, 确定攻关课题, 制定详细的活动实施方案, 再按照PDCA法开展攻关活动。例如“自动点位滴定仪运用于双氧水氢氧效检测项目”, 从2012年初开始立项申报, 获批后, 同年7月新设备到货, 当月进行设备调试, 经过翻译设备操作法、标准试剂选用、自动点位滴定仪首次运用在双氧水氢化效率和氧化效率的可行性论证、最佳分析条件选用、人员培训、最终得到新分析方法的可靠性证明进入试用期, 如今已正式投入使用。整个攻关活动历时10个月, 全过程都有明确的目标和进度控制, 也有明确的攻关思路和攻关责任人。活动方式基本上由党小组根据课题进展情况和需要自行确定, 可以定期集中组织, 也可以不定期组织。有的课题, 还由党支部统一协调, 实行跨岗位、跨党小组的联合攻关, 即所谓车间、班组的“二级攻关”;有的瓶颈难题, 则由党政出面, 抽调相关单位骨干与工程技术人员集中一个时段, 实行倒排工期、挂图作战模式, 直到攻克难题。

(3) 建立考核机制。为激励基层党员参与活动的积极性, 中心党支部结合“绩效考核”和“目标成本管理”考核细则建立了有效的考核机制, 主要采取季度报表与随机抽查的方式进行。季报考核是由攻关小组每季度向课题攻关办公室上报季度活动情况报表, 主动汇报进展情况。党支部每月检查一次, 并建立了包括活动时间、内容、人员、效果等详细记录的台帐, 以便讲评督导。随机考核主要是现场认定活动情况和创效价值, 防止虚报或价值失真。党小组完成课题攻关活动后及时总结成果, 尤其是对攻关活动的实施过程和实施效果进行评判, 用数据说话。党支部还建立了成果发布与表彰制度。年底前, 召开党小组课题攻关创新创效成果发布会, 由各攻关小组以图表统计、数据展示等形式发布成果, 政工方面的课题以立项依据、实施措施和效果的形式进行发布。发布成果由相关领导和活动办公室成员现场打分, 评出若干个奖励等级, 给予表彰和激励。成效突出者, 还在事业部的各项评先评优、定岗定级中着力推荐。其中有两名老党员获事业部特人特薪嘉奖、一名青年党员被评为事业部双文明建设先进个人。

三、课题效果

自中心党小组课题攻关活动开展以来, 随着活动形式的不断创新、活动机制的不断完善, 取得的成效也愈来愈明显。主要体现在以下三个方面:

1. 切实解决了生产难题。

2012年, 化肥事业部10万吨/年双氧水新装置投产, 质检中心双氧水班的工作量增加了1/3, 人员紧缺问题明显, 导致中间控制分析数据及时报出有很大难度。为解决这一难题, 中心支委亲自担任课题组组长, 直接组织骨干进行技术攻关, 创造性地建立了一套可行的“自动点位滴定仪运用于双氧水氢氧效检测方法”, 将原有近半个小时的分析时间缩短到10分钟以内, 有效解决了人员少任务重的矛盾, 为生产及时提供了准确的分析数据。2013年7月, 事业部进入计划检修期, 一名青年党员自主完成了“气相色谱仪双气路改造”, 为安全动火检测提供了准确的可燃气体数据, 保证了检修工作的安全顺利进行。

2. 切实带来了明显效益。

“自动点位滴定仪投用”项目, 不仅每年可节省人工及试剂费用12万多元, 而且填补了国内的技术空白;“水处理药剂更换”项目, 仅一种药剂的更换每年就可节约3万余元;“色谱仪双气路改造”相当于一台仪器可以同时分析两种气体, 不仅节约了时间, 而且节省了新仪器的购置费用 (约11万/台) 。党小组课题攻关活动逐渐体现出明显的经济和社会效益。

3. 切实搭建了育人平台。

党小组课题攻关活动不仅是党员集中亮身份、显作为的重要舞台, 也是育新人的重要平台。如中心一位老党员多次攻克技术难关, 先后荣获事业部优秀共产党员、技术能手和劳动模范称号, 并于2012年被聘为主任技师。在“质检中心青年人才技术培养方案”实施过程中, 她精心备课, 倾囊相授, 致力于将自己多年累集的理论知识和工作经验传授给更多的人, 她的徒弟中有两人获得技师资格认证, 多人成为中心骨干及技术人员后备力量。在各党小组课题攻关活动中, 青年党员及新进大学生均参与其中, 在不断学习和知识经验累积的过程中, 也实现了自我超越, 其中一位青年党员提出并开展攻关的“提高净化气中微量二氧化碳测定的准确度”课题获事业部QC成果三等奖。

高中生物科技活动的课题来源 篇3

关键词：高中生物；科技活动；科学素养

我国新一轮的教育改革在如火如荼地进行，素质教育、创新教育、以人为本、面向全体学生、活动课程等成为当前中学教育改革的重要课题，生物科技活动的开展对于实现提高学生的综合素质具有重要的作用，生物科技活动课题往往来源于日常生活的体验、生物教材的延伸、媒体信息、地方特色、生物专项活动。研究课题可以由学生自己提出，也可以由教师提出，也可以从文献资料中获得。生物科技活动开展的场所可以在教室、實验室、野外，也可以在家庭中开展。

一、日常生活的体验

生物学是与生活密切联系的学科，很多生活中的现象都可以用生物学知识来解决分析。例如，学生在生活中发现如果不把苹果放在保鲜袋或保鲜盒中而直接放入冰箱，苹果很容易变皱，从而产生要探究“苹果如何贮藏”的设想，并确定了“探究使用保鲜袋对冰箱贮存苹果的影响”的课题。每天洗衣服的时候，都会使用洗衣粉或洗衣液，现在洗衣机都可以调控水温，洗衣粉发挥效应最佳的水温是多少呢？从而使学生产生了要探究加酶洗衣粉的最适温度的设想，并确定了研究课题。各品牌的加酶洗衣粉作用相似，但价格却不相同，所以，有学生提出了“探究不同品牌加酶洗衣粉的性价比”的研究课题。

二、生物教材的延伸

实践得出理论，理论指导实践。生物课本上的理论往往在生产生活中应用广泛，如果将课本知识进一步延伸，具体化，则可以产生多个研究课题。在生物教学中，教师要引导学生带着问题学习，学会发现问题。哲学家歌德说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”例如，在讲述“绿色植物的光合作用”这部分内容时，学生讨论后产生多个研究课题：探究不同颜色的玻璃罩对天竺葵生长的影响；探究镁元素对植物合成叶绿素的影响；探究光照对叶绿素产生的影响；探究光照强度对光合作用强度的影响；探究CO2浓度对光合作用强度的影响；探究夜晚在植物体上挂上绿色的灯泡的作用；无土栽培等。生物课本上关于“生物的性状与基因的关系”这部分内容，学生也提出了很多研究课题：研究单双眼皮的显隐性遗传规律；调查人群中白化病、红绿色盲等遗传病的发病率；匾蒲的杂交实验等。在讲述“微生物的发酵”内容时，学生亲手尝试制作了葡萄酒、苹果醋、腐乳等。在讲述“植物激素”内容时，学生开展的生物科技活动有：探究促进柿子成熟的方法；探究扦插枝条生根的最适宜的生长素类似物的浓度；获得有籽、无籽黄瓜的方法。与生物课本密切联系的科技还有很多，例如，探究冰箱贮存食物的机理；探究光照、温度、水分等外界因素对小麦种子发芽的影响；探究加糖量对番茄失水的影响；家庭种植葱、蘑菇等；探究不同的洗涤方式对青菜农药残留量的影响；测定土壤中小动物的物种丰富度等。

这些科技活动都与生物课本知识密切相关，学生在开展科技活动时兴趣高，既培养了学生的动手能力、思维能力，又能使学生更深层次地掌握生物学知识。

三、媒体信息

网络、报纸等媒体上经常出现生物与环境的各种信息，有些就可以转变成生物科技活动的课题。例如，媒体上经常曝光的植物生长调节剂对蔬菜水果的毒害作用，有学生就提出了与苏州市蔬菜研究所合作开展探究甜蜜素、膨大剂等对西瓜生长影响的研究，

学生在绿色生态园中开展植物激素对防止番茄落花的影响的科技活动。如今环境污染加剧，酸雨出现的比例有逐年升高的趋势，有学生就提出了“SO2浓度对植物生长的影响”的课题，模拟酸雨对植物的影响。苏州被称为“东方威尼斯”，但是苏州的水污染情况非常严重，如何让水体净化也成为学生研究的课题，学生开展了“不同植物对水体净化的作用”的研究性活动。最近几年中，苏州新开了多个湿地公园，例如，太湖湿地公园、三角嘴湿地公园、荷塘月色、石湖等，学生提出了“湿地公园对生态环境作用”的研究课题。

四、地方特色

各地的自然环境不同，生物资源多样，都具有一定的地方特色，生物学来源于自然，更能将生物学知识服务于自然。例如，苏州是鱼米之乡，水资源丰富，苏州的水八仙[茭白、莲藕、水芹、芡实（鸡头米）、茨菰、荸荠、莼菜、菱]深受苏州市民的喜爱，水八仙对土质和水质的要求都很高，但随着城市化建设，苏州的土地逐渐减少，水污染也日趋严重，对水八仙的生长造成了不好的影响。根据这一现状，学生提出了“调查苏州水八仙的现状，寻找适合水八仙生长的水域，保护水八仙的措施研究”的课题。苏州的新农村建设越来越好，学生提出了“苏州新农村生态农业的开展现状；生态农业的作用”等课题。学生在深入农户和生产实际中，体验到生物技术在农业生产中的重要性。

五、生物专项活动

“低碳环保”的环境保护和资源保护的口号越来越得到广大市民的积极响应，每年都有许多与生物、与环境科学实践活动有关的社会活动，例如，“世界环境日”“植树节”“爱鸟周”等。教师应配合这些节日组织学生开展专项高中生物科技活动，例如，笔者所在学校在“植树节”组织学生到太湖湿地公园开展了植树活动，学生对校园内的植物种类进行挂牌等活动。在“爱鸟周”组织学生参观花鸟市场，学习鸟类的分类、养鸟的知识，在学校中一直开展鸽子的养殖活动。“世界环境日”组织学生开展“珍惜水资源”的系列主题活动，开展节水妙招大比拼的征文活动。

学生通过参加这些专项活动，既学习了生物学知识，又增强他们热爱大自然、保护环境的意识，增强了学生的社会责任感，还培养了学生的观察能力、分析思考能力、动手能力、探究能力、创新能力，培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度和敬业精神，全面提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]张文华，王建华.创新与实践活动：生物教师培训教材[M].上海科技教育出版社，2006.

[2]闫白洋.高中生物科技活动开展方式的实证研究[D].华东师范大学，2007.

早读课题活动安排 篇4

第3次教研活动

九年级英语有效早读知识竞赛活动方案

一、活动目的：

为全面对提高九年级英语早读效率，进一步激发学生的英语学习兴趣，全面提高九年英语有效早读的效果，在全校掀起“学英语、用英语、决战2018年中考”的热潮，特举办本次英语有效早读知识综合竞赛活动（初中教材）。通过英语单词、句型、阅读等知识的竞赛，让学生更加重视英语学习，加强对英语学习整合意识，更加重视有效早读课堂。提高学生学习英语的兴趣，提高学生使用英语的能力。为提高2018年中考英语成绩打下扎实的基础，营造沿河四中校园的英语文化氛围。

二、活动比赛时间：2018年4月4日下午第一节课

三、活动地点：实验楼阶教室

四、活动过程：各班在4月2日进行初赛后，根据成绩再从各A层班选10人，各B层班选3人，917班5人，905班5人于4月4日下午第一课到实验楼阶梯教室进行决赛。

五、活动对象：九年级全体学生

六、活动要求：

1.由课题负责人何兰化老师命题。

2.各教师要求学生认真书写单词，变化句型，认真阅读。保证字迹工整卷面整洁。

3.各班要按规定时间内进行答题比赛，不得提前或推迟比赛时间。

七、比赛内容：范围为九年级教材内的单词，句型、课文和相关语法，难度稍高一点。

八、奖励制度：

在全校评出一等奖4名(A层班3人，B层班1人)，二等奖4（AB层班各2人）名，三等奖8名（A层班5人，B层班3人）。

学校课题活动简报 篇5

一、观课。此次课题研讨活动观摩了二小俞婷丽老师执教的《Happy New Year》，俞老师自身很有活力，直接引领学生很快进入状态;她教态大方自然，节奏快;教学内容直观，难点能准确表现。她那充满激情的课堂给我们带来了生命的活力;六小包桂芳老师的《I am fatand short》，包老师教学目标明确，训练扎实，符合实际，过渡自然，教学环节设计巧妙，包老师的示范到位，练习从整体过渡到个人。她那扎实有效的教学风格，为与会老师留下了深刻的印象;一小吴瑞老师执教的《I like hamburgers》，教学环节衔接紧凑，教学目标明确，指令到位，同时用游戏和歌谣贯穿整个课堂，使孩子们在歌谣中掌握了本课的知识。这三节课的共同点就是把舞台让给了学生,把话语权留给了学生。达到了有效激活课堂气氛和师生之间默契配合的效果,受到了与会教师的一致好评。

二、评课。课后各兄弟学校的教师们分别针对这三节课进行了评课，分析了教学中的闪光点和需要改进的地方，并提出了合理化建议。

三、聆听。之后县教研室的李琴老师对观评课活动进行了分析总结，使老师们对观课评课有了清晰的思路。

早读课题活动安排 篇6

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标, 其目的是要改革学校课程过于注重书本知识传授的倾向, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。专家认为, 大量的、具体的、开放的课程资源, 能给学生多方面的刺激, 使他们在愉悦中增长知识, 陶冶情操, 有利于提高学生的语文素养。因此, 我校开展了“开发利用课程资源, 提高学生语文素养”的课题研究。

二、活动过程

围绕子课题“利用社区资源, 提高语文素养”, 我选择了学校附近的三茅宫小区作为活动地点, 开展了“走一走, 看一看, 社区变化知多少”的综合实践活动, 并上了一节《看社区, 谈变化》的课题汇报课, 使师生均获益匪浅。

1. 小组分工, 策划准备

此次课题研究活动, 除了教师做课题, 学生也要积极参与课题的研究。活动前, 我根据活动目的对全班学生进行了分组, 分别为采访组、空调组、热水器组、家电组、摄影组。分组后, 各组选出了组长, 组长带领组员明确各自的活动任务, 并进行了前期的策划与准备。采访组设计好采访的问题, 选好主持人;空调、热水器、家电组分别设计了不同内容的表格, 做好问卷调查和现场调查的准备;摄影组带好了照相机、摄像机, 做好拍摄的准备。

2. 调查统计, 制作成果

活动开始, 我带领研究小组的全体组员来到事先选择好的三茅宫小区一栋居民楼前, 各小组在组长的带领下开始活动。采访组联系了一位退休老教师进行采访;空调组、热水器组在居民楼外进行了调查统计;家电组向居民发放调查表, 请居民填写;摄影组跟随调查的同学拍摄活动的画面。活动后, 各小组上网查资料, 跑商场查价格, 分组制作了采访录像、数据统计表、图片幻灯片、小报, 写出了调查报告, 力求用不同的形式来表现自己研究的成果。

3. 交流汇报, 书面写作

课题汇报课上, 学生用数据、图片、录像说话, 展示了自己的活动成果, 交流中大家智慧的火花得到碰撞, 意识到如今的居民生活条件好了, 环保意识增强了, 变化真是太大了。在说的基础上, 学生有感而发, 即兴创作了一些小诗, 以诗来反映小区变化之大, 还写下了一篇篇优美的习作, 利用社区资源, 提高了自己的语文素养。

三、教学反思

1. 看变化———挖掘写作的素材

生活中处处都是语文学习的天地, 只要我们善于观察和积累, 就不仅可以丰富生活经验, 还可以积累写作素材, 抒发出真实的情感。本节课前大家先围绕活动进行了分工, 根据学生的兴趣爱好, 我把他们共分成五个小组, 使他们明确各自的任务, 准备好采访的问题, 设计好问卷调查表, 带好相机等, 然后大家一起来到社区, 从小区的外部和内部着手去寻找去发现小区的变化。学生入情入境, 回归生活, 主动地投入到活动中去。采访组的同学虽然面对镜头有些紧张, 但是依然将事先考虑好的问题逐一询问, 以求从居民的口中得到最真实的答案;空调组的则围绕着住宅楼外部的空调挂机开展了调查;热水器组的对楼顶的热水器兴趣盎然, 他们比较着, 讨论着;家电组的事先设计了表格, 热情地招呼着居民, 希望得到他们的配合;摄影组的手拿相机, 把活动中的一个个精彩的瞬间留了下来。学生不仅十分乐意参加此次活动, 而且还积极地出谋划策, 俨然一副小行家的模样。走进社区看变化给学生提供了很好的写作素材, 他们也在社区行中通过看、听、谈、想, 积累了许多具体感性的第一手资料, 获得了直接的情感体验, 为作文课的顺利开展提供了很好的写作素材。

2. 谈变化———培养实践的能力

教师要善于采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式, 如上网、读课外书、讨论, 在课前、课后搜集资料, 组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会, 演课本剧, 办手抄报, 编习作集等, 让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文, 在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展, 形成扎实的语文能力, 并且体验语文学习的乐趣。此次社区行给大家留下了深刻的印象, 我鼓励同学们用不同的形式来汇报活动的收获, 谈谈活动中感受到的社区变化, 受到他们的热烈响应。他们互相合作, 动手实践, 努力通过不同的形式来汇报自己的生活体验。采访组的同学把录像进行了剪辑, 选取了张奶奶谈的从收入到住房面积的增加都感受到生活水平提高的话语, 背景选择了小区的绿化和盛开的鲜花, 给人印象特别深刻。空调组的调查报告分析了空调的普及率及家庭投资, 用具体的数字让我们感受到生活条件的改善。热水器组的通过小报制作, 把太阳能、电、煤气三种不同的热水器进行比较, 让大家一下就发现了人们的节能意识在提高。家电组的先发调查表, 再汇总, 得出结论:家电已经得到普及, 它走进了千家万户。摄影组的一张张精彩照片更是让大家爱不释手。为了把变化更好地讲给别人听, 同学们一有空就聚在一起做小报, 忙表格, 在活动中增强了实践能力。

3. 写变化———拓宽语文的外延

当今语文教材本身只能是把学生引向人类智慧宝库的一条通道, 作为教师, 我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸, 力求让他们接触更广阔的空间。社区行扩大了语文学习的外延, 丰富了他们的情感体验, 把此次活动的情况和感受写下来就显得水到渠成了。学生思维的火花不断闪现, 抓住活动中印象深刻的收入、住房、家电、环境等几个方面展开了描写。在描写形式上要么先总再分, 先概括后具体;要么先分再总, 从具体的内容中得出结论。在内容上既可以写自己的所见、所闻、所感, 也可以写刚才听到的别人的发言。在表现形式上, 既可以文字叙述, 也可以编成小诗, 既可以围绕一个方面, 或者选取其中的一点见闻展开叙述, 也可以综合描写。写作结果很有特色:儿歌编得朗朗上口, 如“进社区, 看变化, 我们感受真是大, 空调多又多, 手机身上挂, 楼房宽又大, 环境美如画, 居民奔小康, 生活大变样。”对联也改编得像模像样:“万物变, 事事变, 小区变, 家里变, 我们的生活都在变。”在写变化的时候, 大家的感想很多, 内容丰富极了, 字里行间都流露出对生活的热爱。还有的同学把写好的文章拿去投稿, 结果在《京江晚报》上发表了, 这就更大地调动了学生写作的积极性, 用学生的话来说, 就是“社区行真让人难忘啊!”

这次课题活动汇报课同时也是一节作文指导课, 通过打破封闭、狭小的语文空间, 把学生引向社会, 引向生活, 让学生在具体的生活实践中自主地去听、去说、去看、去写, 充分利用一切可以利用的机会和条件, 引导学生在真实的生活情境中动手、动口, 用心进行体验和感悟, 从而使语文与生活紧密结合起来, 从现实生活中去获取语文知识, 提高语文素养。生活实践中的语文资源是丰富多彩的, 只要我们教师注重培养学生的语文课程资源意识, 就能让学生一起参与到课题的研究中来, 在生活中学语文, 用语文, 全面提高语文素养。

早读课题活动安排 篇7

一、探究活动的实践

精心制订活动计划，开展小课题探究活动。在确定小课题主题及合作小组后，每个课题小组就要根据主题制订小组活动计划，可见小组活动计划表，然后再根据调查研究获得的资料，提出解决问题的方案，并加以具体实施。教师在整个研究过程中提供咨询、监控及研究指导，并定期检查研究进展情况，及时解决研究过程中发生的偏差和问题。如某探究小组确定了“潜伏在家居装修中的隐形杀手”这一小课题以后，首先开展了实地调查，走访了珠海市世邦家居、永昇家居城，了解到许多家具的资料介绍中都有相关的甲醛、苯、Tvoc（总挥发性有机化合物）。然后通过上网查阅资料，发放调查问卷、查阅报刊杂志等了解家居装修材料中的污染物来源及危害等。为了真实感受甲醛的存在，小组成员还进行了简单的科学小实验，检测新装修家中的甲醛含量是否超标，为大家解密家居中的甲醛。最后，提出减少室内装修污染的方法，为人们的健康提供了参考性建议。

我们的小课题探究活动基本上要利用学生的课外时间，活动时间上主要分为两个阶段：学校中午放学后的一段时间、双休日自行安排的时间。教师在刚开始的时候，一定要做好组织跟踪反馈工作，多方联系，甚至有必要和学生一起参与。方法上是引导学生围绕所研究的课题，通过调查、采访、观察、实验、讨论等方式，广泛积累原始资料，为撰写结题报告打基础。在研究过程中，孩子们有新奇、惊喜和赞叹，更多的则是疑惑不解，这些都促使学生不断地刨根问底、探究根源，从而培养了学生的科学态度和科学精神。毕竟是初中阶段的孩子，我们重视和关注的是孩子在原有基础上的发展，而不一定是达到一个什么目标或层次。而且每一次的活动，孩子获得的亲身体验是最宝贵的资源和财富。

二、探究活动的交流

学生将探究的过程以照片、视频、文字、统计数据等形式记录下来后，我及时指导学生将课题探究过程中通过观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有信息资料进行主次分明的梳理、分析、归纳和提炼，在大量案例探究的基础上进行课题总结，并制作成PPT，这一过程是由感性认识上升到理性认识的重要过程。

通过PPT展示探究成果时，至少要体现四个方面：一是小课题的探究主题和探究目的；二是具体安排，有任务分工、探究实践和探究方法等；三是探究内容，措施及结果，这是需要重点详写的部分，应内容充实，证据确凿，结论正确科学；四是建议或倡议，既有独到的见解和改进的方法，又针对性强，让人看了信服，便于他人改进、创新。我除了让学生以课题报告的形式展示小课题探究的成果外，还积极引导学生将自己在课题探究中的真实感受、体验，用小报、微电影、朗诵、演讲等生动活泼的形式进行展示。

通过小课题探究活动的成果展示交流会，逐一上台展示小组进行小课题探究的情况，并由学生评委根据展示的情况进行打分评定。评定学生小课题探究的态度和主动性以及小课题探究成果是非常必要的，是小课题探究活动的形成和展示的一个重要的环节。通过交流、研讨与大家分享成果，使学生学会欣赏和发现他人的优点，学会客观地分析和辩证地思考，同时也培养学生敢于质疑和善于申辩的能力。在小课题评判过程中，小组与小组之间互评，然后请学生代表进行点评，最后由教师进行活动总结，并对每个小组最闪光的一面给予恰如其分的表彰，使每个孩子都能体验到成就感。通过探究成果的展示与交流，小课题研究成为了学生发展的平台，学生的语言表达能力，组织策划能力、团队合作能力等得到了一定程度的锻炼和提升。

此外，还可以进行小课题探究活动的延伸，如开展一次阶段性的校级板报宣传，对学生的作品、展示课及活动剪影等进行全校性展览；也可以自行结合班级中各组小课题探究活动的在班级宣传栏进行展览。

实践证明，立足课堂的基础上，面向生活、面向社会，开展一些拓展性的小课题探究活动，具有明显的优势和广阔的空间，是体验教育的有效载体，是全面推进生物探究性学习的有效途径。