生动初一作文（精选6篇）
初中一年级的英语教学是整个中学英语教学的基础。这个教学阶段的教学任务完成的好或不好，直接影响着整个中学英语教学的质量。在长期的工作实践中，我校逐步摸索总结出了“导、议、结、练”四环节教学模式。如何使学生在初一年级就适应这种教学模式，提高学习效率就显得由为重要。
这个教学阶段要求对学生进行听说读写的全面训练，不仅要使学生能正确掌握所学的语言材料，而且，更重要是，要使学生能熟练地运用所学的语言材料。只有这样，才能够很好地克服英语教学中的“两极分化”，才能为学生的英语学习打好一个扎实的基础。
这里讨论的是我校初一(二)班的一节英语课。任课教师施老师是个有十几年教学经验的老教师。由于能认真备课，讲授得法，教得生动活泼，学生也学得扎扎实实，取得了良好的教学效果。
这一课是新编初中英语课本第一册(JEFC)(上)第二十一课。
教学内容：1.交际用语：I’m (You’re,He’s,She’s) a boy/girl. I’m (You’re,He’s,She’s) thirteen. I’m (You’re,He’s,She’s) in Grade One. 2.单词 twelve,student,grade,thirteen,she,he.
教学目的：通过听说读写的训练，使学生基本掌握所学的交际用语和单词。
直观教具：图画，投影和学生。
教学过程：
导 -- 一节好课的关键
1. 教师出示图画并提问，学生集体回答。
T: What’s this ? S: It’s a jeep.
T: What colour is it ? S: It’s green.
T: What’s this? S: It’s a pen.
T: What colour is it ? S: It’s red.
T: Is this a computer or a desk ?
S: It’s a computer.
T: Is it a blue computer ? S: No,it isn’t.
T: What are these ? S: They are jeeps.
T: What colour are they ? S: They are green,too.
T: Are they black jeeps ? S: No, they aren’t.
最后一个问题有几个学生回答：No,it isn’t. 教师重新提问，学生再回答一次。
T: What are they? They are green jeeps.
2.学生手持实物并辅以手势一问一答，共有八组学生进行了练习。
第一组：
A: It is B’s pencil. B,is this a pen ?
B: No,it isn’t.
A: What’s this ? B: It’s a pencil.
A: Is this a blue pencil ?
B: No,it isn’t. It is a green pencil.
A: Is it C’s pencil ?
B: No,it isn’t. It’s my pencil.
第二组：
A: This is C’s pencil-box. B,look at this!
B: Oh,it is a pencil-box.
A: Is it D’s pencil ?
B: No,it isn’t. It’s C’s pencil.
A: What colour is it ? B: It’s green..
第三组：
A: This is my pen. Look at this,B.
B: Oh,it’s a pen.
A: Is it a yellow pen ? B: No,it isn’t.
A: Is it a blue pen ? B: Yes,it is.
A: Is it your pen ? B: No,it isn’t.
A: Is it C’s pen ? B: No,it isn’t.
A: Is it my pen ?
B: Yes,it is. It is your pen..
第四~第八组学生仍按上述方式进行复习，并复习了What’s this ? What are these ? What’s his name ? 等交际用语和其他一些单词。由is,am,are三个be动词的用法自然而然地过渡到下一个环节--议
议 -- 学习新课的手段
在这一环节中，施老师对容易产生混淆的，有一定迷惑性的内容组织学生采用协作讨论的方法进行学习。
1.学习交际用语I’m (You’re,He’s,She’s) thirteen.
(1)教师用手势示意并自问自答，学生听：
How old are you? You are thirteen. How old am I ? I am thirty-seven. How old is he ? He is thirteen. How old is she ? She is twelve. You are thirteen. I am thirty-seven. He is thirteen. She is twelve.
教师说I’m thirteen.三遍，学生听。然后领读三遍。
(2)教师提问：How old are you?(七个学生相继回答。)领说I’m thirteen两遍。然后再以同样的方式分别对He is thirteen. She is twelve.进行领说和提问。
(3)出示投影，学生进行朗读，拼读和书写。
领读I’m twelve. You are thirteen.两遍，学生抄写一遍。接着以同样的方式练习He is thirteen. She is thirteen.
教师用手势示意，进行人称替换练习。学生先听：If I say “I’m thirteen.”,you should say “You are thirteen.”. If I say “A is thirteen.”,you should say “He/She is thirteen.”.Do you understand ?
教师引导学生两人一组讨论做替换人称的练习，先小组之间做，再选几组到教室前面做。例如：
S1: I’m thirty-seven.
S2: You are thirty-seven.
S1: C is thirteen. S2: He is thirteen.
S1: D is twelve. S2: She is twelve.
2.学习交际用语I’m (You’re,He’s,She’s) a boy/girl.
(1) 教师用手势示意并自问自答，学生听：
Are you a student ? Yes,you’re a student. Am I a teacher ? Yes,I am a teacher. Is he a boy ? Yes,he is a boy. Is she a girl ? Yes, she is a girl.
教师接着说 You’re a student. I am a teacher. He is a boy. She is a girl.两遍，学生听并重复。
(2)教师提问：Are you a student ?八个学生相继回答。再领读I am a student.两遍。
教师再引导学生以同样方式分别指男、女学生或任意一个学生用：Is he a boy ? Is she a girl ? Are you a student ?进行提问。先是在小组间进行讨论，然后再表演。
(3)进行巩固性的听说训练。
教师帮助一个学生用手势示意并提问：Is he a boy ? Is she a girl ? Are you a student ? 学生集体回答。然后让学生每两人一组进行问答练习。
3. 教学交际用语I’m (You’re,He’s,She’s) in Grade One.
(1)教师出示投影并指着一张投影说：He is a boy. He is in Grade One. 两遍。然后出示另一张投影说：She is a girl. She is in Grade Two.学生跟读三遍后回答老师的问题：Are you in Grade Two? 七个学生相继回答之后，再领说 I’m in Grade Two.三遍。
(2)学生再用同样的方法分别练习Is she in Grade One? Is he in Grade Two? Am I in Grade One ? 然后再要求学生将所内容抄写三遍。
(3)进行巩固性的听说训练。
一个学生用手势示意并自问自答，其他学生听：
Am I in Grade One? Yes,I’m in Grade One.Are you in Grade One? Yes,you’re in Grade One. Is she in Grade One? Yes,she is in Grade One. Is he in Grade Two? Yes,she is in Grade Two.
教师提问，学生集体回答。再让学生两人一组互相问答。
做替换人称的练习。教师先带学生集体做，再叫两个学生做。
结 -- 一课内容的概括
本节课主要学习了I’m (You’re,He’s,She’s) a boy/girl. I’m (You’re,He’s,She’s) thirteen. I’m (You’re,He’s,She’s) in Grade One. 三组交际用语及is,am,are的用法。另外，还学习了twelve,student,grade,thirteen,she,he等单词。
练 -- 教学内容的反馈
翻译下列各句。
1.凯特是一个女孩儿吗?
2.那个男孩儿在四年级。
3.你是十二岁还是十三岁?
4.她是一个学生吗?
下面就这节课谈谈我的一些粗浅的看法。
第一， 本节课施老师不但在全局上按我校“导、议、结、练”的教学模式组织教学，引导学生积极思考，热烈讨论，而且在第二个环节“议”的各个小的环节上也充分体现了“导、议、结、练”的模式。把学习的主动权完全交给了学生，使学生成了学习的主人，真正突出了学生的主体地位，达到了提高教学效率的目的。
第 节课的教学目的明确，重点突出，根据教学的需要灵活地处理了教材。
为了便于使学生掌握新的语言材料，便于结合情景教学和加强听说训练，更好地突出重点和达到教学目的，施老师没有按教材所安排的内容和顺序来进行教学，而是按I’m (You’re,He’s,She’s) a boy/girl. I’m (You’re,He’s,She’s) thirteen. I’m (You’re,He’s,She’s) in Grade One.来进行教学。这样做的优点是：(1)使人称代词和be动词的一致关系得到不断的重复;(2)用I’m,you’re,he’s,she’s的比较来教he’s,she’s能使学生更好地理解和掌握新词。(3)便于进行问答式的听说训练。
第三， 施老师从听说入手，在听说训练的基础上进行读写训练，使学生的听、说、读、写四个方面得到了全面的发展。
加强听说训练不仅是入门阶段语音和语调教学的需要，而且从英语教学的特点来看，有必要加强听说训练。虽然近几年英语教学中对听说的重视较前几年已大大加强，许多英语教师也常把加强听说训练挂在嘴边，但真正能做到像施老师这样重视的还很少。初学英语的学生如果有了良好的听说基础，学习读写就容易多了。也只有加强听说训练，才能防止英语教学中出现“聋哑症 ”的不良后果。
然而，尽管听说训练是读写训练的基础，但听说训练是不能代替读写训练的。因此在进行听说训练之后，必须跟着进行读写训练，使学生的语言能力得到全面的培养。这样就为以后高年级侧重培养阅读能力打好了扎实的基础。
在听说训练中，听是学生学习的开始，也是说的基础，学生只有听清了，听准了，才能说得对。施老师的这节课十分注意这一点。因此学生在说的训练中表现出了较高的水准。
第四， 在这节课上施老师尽可能地结合情景进行听说训练，使音和义结合，这在一定程度上可以克服学生理解英语和用英语表达思想时，句句都要经过翻译的不良习惯。
在讲课中，教师不仅用英语组织教学，而且要求学生说话时利用实物，图画，投影，手势等。这就是在意识地培养学生用英语交流思想，逐步创造一个有浓厚外语气氛的语言环境，使教学能进行得生动，活泼，自然，也使学生能对英语课留下深刻的印象。
第五， 为了使学生不断地重复刚刚学会的语言材料，达到熟练掌握的程度，在这节课上学生进行了大量的操练，特别是单个学生进行了大量的操练。大量的操练主要是通过听说训练来进行的。听说训练主要有两个特点：1，操练可以进行得快速，节省教学时间，提高重现率;2，学生的语言错误可以及时发现，及时纠正。
第六， 施老师对新单词的教学处理也很好。她没有孤立地教单词，更没有通过翻译的方法来教单词，而是通过句子，并结合情景来教的。用这种方法来教单词，既便于学生学，也便于学生用。从第四个环节“练”的情况来看，效果不错。
一、善于使用描绘性词语修饰句子中心语, 多角度地对写作对象展开具体形象的描写。
示例:
(1) 姑娘摘葡萄。→
美丽的维吾尔族姑娘笑眯眯地摘下一串串玲珑剔透的葡萄。
(2) 王老师是一位可亲可敬的老教师。→
年愈花甲、满头银发、笑容可掬的王老师平易近人, 品德高尚, 学识渊博, 是一位可亲可敬的老教师。
描绘性词语绘形绘貌, 绘声绘色, 表情达意, 摹态传神, 使抽象的词语鲜活起来, 使描写的对象如在眼前, 从而使语言变得生动活泼。
二、能够展开联想和想象,
运用比喻和拟人等修辞格, 添加具体意象, 变平淡为丰富, 化抽象为具体。
示例:
(1) 当你克服了自卑, 增强了自信, 你就会有一种无所畏惧的美丽, 一种永不退缩的美丽。→
当你克服自卑, 增强了自信, 你就会拥有一种秋霜枫独红、冬雪梅自傲的美丽, 一种石竹万击还坚劲、真金百炼色不回的美丽。
(2) 踏春归来, 襟袖间还飘逸着春的气息。→
沐浴着明媚的阳光, 怀着对春姑娘的深深眷恋, 挥一挥衣袖, 我告别了青山绿水, 衣襟上还沾着花间的露水, 嗅一下, 能闻到花儿的芬芳, 裙角边还残留着小草的新绿, 散发着泥土的清香。
联想和想象等修辞格的运用是增强语言形象性的常用手法, 不仅如此, 它们还能发展形象思维和逻辑思维, 发展创造性思维, 使语言表达有个性, 有创意。这样, 语言往往生动具体, 形象丰满, 情景交融, 有一种理趣, 充满盎然的诗意。
三、适当运用成语或古诗文名句, 注意句式的选择和变换。
示例:
(1) 这种态度, 有实事求是之意, 无哗众取宠之心。这种态度, 就是党性的表现, 就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个共产党员起码应该具备的态度。如果有了这种态度, 那就既不是“头重脚轻根底浅”, 也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。
(毛泽东《改造我们的学习》)
(2) 第二年春季, 我到了太湖, 在江南, 我才理解了“杂花生树, 群莺乱飞”这两句的好处。
是的, 这里的湖光山色, 密柳长堤, 这里的茂林修竹, 桑田苇泊, 这里的乍雨乍晴的天气, 使我看到了黄鹂的全部美丽, 这是一种极致。
(孙犁《黄鹂》)
我国的古代语言, 往往凝练隽永, 音韵和谐, 形象生动, 尤其是成语言简意赅, 古诗文名句典雅而富于文采, 适当运用可以增强语言的表达效果。一篇文章, 如果句式单调, 总是一个节奏, 就会平平淡淡;而恰当地选择和变换句式, 充分发挥不同句式的表达作用, 文章往往会波澜起伏, 引人入胜。
四、应该在文中倾注自己的思想感情, 做到“情动于中而形于言”。
示例:
(1) 这样, 我们在阳光下, 向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处, 我蹲下来, 背起了母亲, 妻子也蹲下来, 背起了儿子。我的母亲虽然高大, 然而很瘦, 自然不算重;儿子虽然很胖, 毕竟幼小, 自然也轻。但我和妻子都是慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细, 好象我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。
(莫怀戚《散步》)
(2) 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深, 好像那紫色沉淀下来了, 沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆, 帆下带着尖底的舱, 船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容, 就要绽开似的。
(宗璞《紫藤罗瀑布》)
生动的语言不只是具体形象, 活泼多变, 而且感情充沛, 散发出生活的气息, 洋溢着生命的活力;具有一种思想的穿透力, 启发读者思考, 引起读者共鸣。
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的生动作文8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生动作文 篇1星期五的早上，晴空万里，我和妈妈、姐姐一起坐火车去广州香江野生动物园游玩。
早上八点半钟，我们来到了香江野生动物园门口。妈妈买好了门票，我们首先来到了乘车区，坐着长长的小火车出发了。哇！这儿的动物可真多呀！我看见了许多从来没有看见的动物：斑马、黑熊、白虎、蓝孔雀……可我最喜欢的要数马来馍了。它可是一种奇怪的动物：也称“四不像，”鼻子像大象，头像犀牛，脚像马，尾巴像黑熊，他那想黑熊笨重的身体，走起路来一摇一摆，好看极了，短短的鼻子，真逗人喜爱……离开乘车区，我们又来到了步行区。步行区的动物要比乘车区的温和多了。有：各种各样的鸟类，国宝大熊猫，从澳洲引进来的考拉……可我最喜欢的动物却是金丝猴了，它满身是金色的毛，尾巴又细又长，很柔软，它们吃东西时可调皮了，我仍了几根香蕉进去，只见一只金丝猴跑过来，左瞧瞧，右瞧瞧，看见别的金丝猴每类，好像心想：“哈哈，没有别的猴子和我抢了。”它正要吃，忽然，不知从哪儿跑来一群金丝猴来抢香蕉吃，你不让我，我不让你，真是调皮。
不知不觉中，已经下午一点半了，妈妈说要回家了，我只好依依不舍第离开了动物园。
生动作文 篇2五一一大早，我早早起床和妈妈做轮渡到黄岛的野生动物园玩儿。
还没有进门，就看到人山人海的人不断进入。我心想“啊！这可真是壮观啊！
刚进门，就听见人们的连声赞叹。走近一看，原来是正在举行鳄鱼表演。身为恐龙家族的鳄鱼，凶暴、残忍是大家有目共睹的，而在这里的鳄鱼却非常听话。驯鳄师给我们表演了头入鳄口、人鳄接吻等，令我们惊叹不已。
我们用了三个多小时游览完了整个动物园，其中令我最感兴趣的是河马、长颈鹿和四不像。河马馆的.河马非常大，听说这只河马虽然只有6岁，但是他的体重却是2吨。啊！这是一个惊人的数字啊！大家应该都知道长颈鹿的脖子是世界上最长的吧！它的身高大约在4-5米，脖子大概占身体的三分之二，当我给它喂食时，惊奇的发现它的舌头相当长。人们在争先恐后买胡萝卜喂它，长颈鹿便不停地吃，好像很长时间都没有吃饱似得。四不像非常悠闲，懒洋洋地趴在地上晒太阳，无论我怎么逗它，它连看也不看我们一眼。据说四不像头似马、角似鹿、尾似驴、踢似牛，可真是“四不像”啊！
由于三年前去过野生动物园，这次感觉动物比上次少了一些。由于人们的破坏，许多动物在濒临灭绝。动物是我们的朋友，我们应该保护它们、爱护它们。假如有一天世界不存在动物，那么世界会多么可怕啊！
朋友们，从我做起，从今天做起，让我们一起倡导大家保护动物吧！
生动作文 篇3周六，爸爸带我去淹城野生动物园玩。其中让我最感兴趣的是两爬馆、猴山和猩猩。
两爬馆里有蜥蜴、千年老乌龟和蛇。蜥蜴长着长长的尾巴，爬起来可快了，可是蜥蜴无论爬多快，也会被千年老乌龟抓住的。看了这些，我心里一个问题油然而升：为什么一直慢吞吞的老乌龟，还能抓住爬得像风一样快的蜥蜴呢？等回家再查查资料吧。
猴山上有许多大大小小的猴子，我还看到了一件奇事：猴子会游泳，而且它们游泳的姿势还很优美呢！我的爸爸用10元钱买了两袋花生米，一袋给我，一袋给姐姐。我们把花生一颗颗丢到水里，小猴子们争先恐后抢着吃，我们俩在上面嚷嚷：“别急，别急，每人都有。”
最有趣的是猩猩，猩猩馆外面的走廊边写着“金刚”两个字，我心里想：“金刚”一定是宠然大物，我一定要看看它的模样。可是一走到长廊，我就大叫起来：“这哪是”金刚“啊？不过是普普通通的猩猩嘛！”不过，这个“金刚”还会吓人呢，时不时就敲一下玻璃，吓得我们几个小朋友赶紧跑掉了。
游玩了淹城野生动物园，我感觉动物世界真的很奇妙。
生动作文 篇4浏览过野生动物园吗?你喜欢那里吗?你最喜欢那里的什么呢?今天，我就要为大家讲述我的此次游玩经历。
那是前段时间，在一个晴空万里、风和日丽的星期五里，我们乘坐大巴士开往杭州野生动物园。到了野生动物园，一下车，就有许多阿姨来卖玩具，围着我们全体同学团团转，老师们用尽全力想把她们赶走，可那些阿姨可真够绝的，就死赖着脸皮不走。过了一会儿，又来了一辆车，那些阿姨这才不得已而解散了，我心想：就算那些阿姨围着我们多长时间，我也不会上那些破玩具的当。
我们排好队继续向前，进了大门，一个导游带我们上路，我们先去了过山车，乘着车，一路上，我们看见了老虎，那是东北虎，饲养员正在喂老虎吃肉，这些老虎有的很镇静地在那里蹲着，有的悄悄地站在山上等伺养员再丢一块肉过去，还有的在山上的石堆上爬来爬去的，玩得很起尽。不过，这些老虎应该没有我们想象中的那服凶狠劲了，这可让我们有了些遗憾。我们又看到了骆驼，它和野马在一起吃草，一看见我在吃东西，就连忙走过来向我讨饼干吃，我就把手伸出窗外，可还是喂不着，我就垂头丧气地离开了。黑熊可真是好眼力，一个饲养员把一块肉扔过去，大黑熊就挡住小黑熊，小熊生气极了，好像要火山爆发似的，突然，小黑熊的眼珠骨碌一转从大黑熊身下钻出来再一跳，那块香喷喷的新鲜肉就这样掉进了小黑熊的嘴巴里，大黑熊看见了，气得肚子圆滚滚的，似乎要爆炸了。我还看见了长颈鹿，它们都伸着脖子，昂首挺胸，真像一位位大老爷。还有犀牛，野驴，斑马等各种动物都非常惹人喜爱。
野生动物园里有各种各样的动物，它们使这个公园更加生机勃勃。
生动作文 篇5早晨，我从那暖暖的被窝里爬出来像是小老虎慢吞吞地爬出来，我走向阳台上，轻轻地吸了一口新鲜空气，那温暖的阳光照着我的脸。今天，外面景色多美啊！
“早上好！”爸爸笑嘻嘻地说。
“谢谢！”我转过身有礼貌地说。
“咦，你妈和你姐上哪去了？”爸爸奇怪地问。
“噢，她们俩啊，去买早饭了。”我一边回答一边穿好衣服。爸爸神秘地说：“等一会儿吃好早饭，我们一起出去玩。”“到哪去玩呢？”我满脸疑惑地问。
爸爸却一声不响地走开了，吃过早饭，爸爸大约用了两个小时就把我们送到了杭州野生动物园，我兴奋地合不拢嘴。爸爸买好了票我们坐车开了过去。过了一会儿，我们看见了凶猛又威武的老虎，我害怕得紧闭双眼。
下一个景点是长颈鹿，我们又一次下车看见高高的长颈鹿，长颈鹿正在吃着鲜嫩的叶子，忽然，长颈鹿弯下腰来吃我手上的叶子……时间过得真快，一眨眼就到了出口处。
我永远不会忘记这一天，永远，永远……
生动作文 篇6今天，我们班的科学老师给我们上了一堂生动的科学课。
上课铃响了，我和同学们一起走进教室，准备上科学课。这时，老师走进教室，严肃地喊了一声：“上课！”我们一起站起来，说：“老师好！”接着，我们坐下来，等老师开始上课。老师微微一笑说：“今天，我们来上一节关于猫的科学课。”我们听了，马上打起精神来，听老师讲课。老师问：“同学们，你们家有没有宠物？”我们大声回答：“有，当然有。”“有的请举起你们的小手来，”老师说。
我们马上举起手来，老师开始点数了。“1、2、3、4……56、57……。”老师越点越多。老师说：“你们知不知道猫从9楼跳下来都不会死吗？”我们听了，大惊失色，忍不住发出“哇”的一声。老师说：“这是因为猫的脚底下有一块厚厚的肉垫，它从9楼掉下来的时候，尾巴就会调整平衡，着地的时候，肉垫会先着地，所以就不会伤害到其它部位。还有，猫的眼睛一到了夜晚，就会像一颗晶莹的绿宝石闪闪发光，所以，就会很容易地把老鼠捉住……。”我们听到入了迷，眼睛盯着老师，两只耳朵都竖了起来。下课铃响了，才知道这堂课结束了。这一节课的时间过得真快！
这真是一堂生动的科学课啊！
生动作文 篇7常州淹城是一个古老的地方，我一直想去看看。今天星期四，妈妈爸爸带我去了淹城的野生动物园。我高兴极了，因为有许多野生动物我还没有见过。
到了野生动物园里，一进门，我看见了“旋转木马”。于是，我就要爸爸带我去玩，我坐在了一条五颜六色的金鱼背上，音乐开始了，木马一上一下的跳来跳去，好像金鱼在水中嬉戏似的。
音乐停了，我又跑到了大象表演馆，一到那里，我闻到了一阵大象的臭味，赶紧离开那儿，我还来到了珍稀猴馆、火烈鸟餐厅……各种各样的地方，真是好玩极了，可我还是喜欢那刺激的森林探险，在门口，我们买了包动物爱吃的萝卜，一进去我看见了活生生的动物在草地上走来走去，我拿起一根萝卜，在窗外摇了摇，把梅花鹿引来了，我们给它了几个萝卜，让它解解馋。谁知它把脑袋伸了进来，吓得我关好窗户，逃跑了，然后我们还到了狗熊区，我买了一包苹果向狗熊扔去，狗熊居然飞身一口，把苹果吃掉了，它还拍了拍手呢。我以为狗熊很笨拙，原来它也很灵活呢。回家当然要买纪念品啦，于是我买了一只“狮子”。
今天，虽然很累，但是这是我第一次接触到了真实的梅花鹿和狗熊。
生动作文 篇8今天上午，我特别兴奋，因为我们一家要去上海野生动物玩！说起来还要感谢舅舅呢，要不是舅舅帮我们报名，我们就不会有这样的机会了。到了旅行社，我们坐上车，看看路边的风景。也许是太困了吧，我不知不觉便睡着了。我一觉醒来时发现我们已经到了野生动物园。
首先我们看的第一场表演是海狮表演。我们一共看到了三只海狮，第一只是一位海狮小姐，她表演了倒立和水中舞蹈。而第二位是海狮先生，它的体重达到了两百多斤，可他表演地顶着球倒立和套圈却十分精彩。第三位是一个海狮宝宝，今年不到5岁，可球技却十分敏捷。离开海狮馆后，我们又坐上了车，来到了放养区。也许是天太热了，只见东北虎、白虎、非洲狮和猎豹都躲在阴凉处，只有熊最活泼。有一只熊还趴到了别的车窗上要吃的。我们到了百兽山看表演时，我还骑马的，可就是太贵了，要20元一次。之后的节目我最喜欢的是小猴爬铁杆了。主持人说：“一共有四只小猴，从左边起是一号，比赛分两轮。”看完两轮比赛后，我发现：第一只小猴上杆爬的最快，下地最慢；第四只小猴上得最慢，下得最快。最后熊主持人上来了，它做了总结性的发言。只见它不停的舔着话筒，主持人在旁边给它配着音。
在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的生动作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生动作文 篇1周五晚上，我早早的把作业写完了。到了周六早上，天才微亮，我就迫不及待地喊醒妈妈和弟弟，因为今天我要和我心爱的动物来一次亲密接触。
我们一路步行来到地铁站，我和妈妈约定好了不能喊累哦。我坐在地铁上，心想：“马上就到动物园了！”
出了地铁站，野生动物园那大大的招牌就映入我的眼帘。进入动物园，我照着记忆里的路线来到了心心念的大耳狐区，它大大的耳朵，小小的身体，眯着迷离的睡眼，真是慵懒可爱！
看完大耳狐，弟弟见到他心爱的挖掘机，一骨碌爬上去就假装开动起来。可是我还想看其他动物和项目，于是我悄悄地走过去，双手举起，一把抱住弟弟，把他抱下来。
我们来到了游乐园，我和弟弟玩了坐火车和降落伞项目，肚子有点饿了，于是坐下来和弟弟一起分享我头天晚上精心挑选的零食，这是我和弟弟最和谐的时刻，真是开心。
后来我们去找爷爷奶奶，爷爷带我们到猛兽区。我看见了大黑熊，但它们并没有我想象的那样凶猛，而是像小朋友一样可爱，我们向熊投递番薯，它们全部都站起来接食物，有一只小熊很不自信，总接不到就干脆放弃了。
接着我们来到了老虎和狮子的地盘。我看到有一辆喂食车，人在笼子里喂食物给它们。我猜老虎狮子可能在想：“人类终于被关到笼子里了啊”我还发现一只受伤的狮子很可怜的样子，那些狮子没有我想象中的威武，他们心里可能在想：“这个地方不属于我们，我们属于非洲大草原的！”
参观完猛兽区后，我发现国宝大熊猫居然不在动物园！可能因为国宝想什么时候休息就什么时候休息吧！
最后我带着点遗憾乘着动物园的车到了出口。弟弟说今天是最开心的一天，而我觉得今天是最难忘的一次游玩经历。下次我想去四川看真正的熊猫！
生动作文 篇2太好了，太好了。今天，可真是个好日子。原来，我们马上就要去参观上海野生动物园。坐完了两个多小时的车，我们终于来到了上海野生动物园。
一进大门，只见一幢草房似的建筑耸立在我们面前，两边树立着两边卡通小老虎。我们先参观的是猛兽区，这里的所有动物都是自由开放的，我们只能坐在游览车上观看。这里具有绅士风度的长颈鹿，它伸长脖子，盼望游客的到来；有陆地上最大的哺乳动物——大象，它们温和地向游客致敬；有我国三大国之一的金毛羚羊，汇集在身边，大家都争先恐后地为它们拍照。
接下来，我们要参观狮区了。终于，可以进入狮区了，只见一只只张牙舞爪的狮子卧在草丛中，突然，一只母狮跳过来，把挂在车窗户上的活鸡咬了下来，那只鸡就当母狮的午餐。看完了凶猛的狮子。我们又来到了熊区，只见那些黑熊就显得有些笨着了，它们在草丛中走来走去，还有的`躺在木版上睡懒觉，看到这些笨着的黑熊，人们很难会想到它们是和狮子一样凶猛的动物。
看完了车行区后，我们又来到了步行区，观看了大型的海狮表演，它们有的会拍手；有的会单手倒立；有的会顶着球；还有的会接飞盘。这次参观上海野生动物园，让我们大饱眼福，不仅让同学们看到了许多外面看不到的动物，也让我们了解了许多动物的知识。下午我们恋恋不舍地离开了“上海野生动物园”，看着那些可爱.笨拙.灵活.狡猾等动物，我们不由自主的赞叹道：“上海野生动物园真有趣呀”
生动作文 篇3今天，我和哥哥捉了一只可爱的小鸟，在它脚上绑了一根小绳子，就捧着它出去玩了。我一边跑一边说：“这小鸟真好玩！”可小鸟一边飞一边唧唧喳喳地叫着，好像一点也不高兴，我却觉得更加好玩更加有趣。
玩着玩着，突然在路边听见了“呜呜”的哭声，我朝着有哭声的地方走去，原来是一位小妹妹一边哭着一边拉着一位民警阿姨的手说：“我要妈妈……”，这时候小鸟又“叽叽叽”地叫了起来，好像正在说：“我也要妈妈！我也要妈妈！”我这时才想起来，小鸟也是有生命的，小鸟也是有母亲的呀！我应该放了它。
投影：弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气
师生一起评议出优秀片断：
连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐啊!玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿什么有意义的?她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：她 弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。
师：请同学们结合前面讲的四点要领评一评。
(1)修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟
(2)细节描写好。例如：她皱了皱眉
(3)用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着
(4)人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。
师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛砖引玉的作用。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰多彩。
布置作业：
今天早上刚到办公室, 就发现桌上有一袋奇形怪状的东西, 正纳闷是什么时, 班上一个可爱的女生跑来, 指着我正在观察的东西说:“老师, 这是妈妈让我带给您的拐枣。”
“拐枣?”我从来没见过。
我想:既然我没见过, 孩子们肯定也少见。我何不调整一下教学计划, 让孩子们认识认识这怪异的东西。于是, 我马上上网查有关“拐枣”的知识。了解到拐枣树是地球上最古老的果树之一, 它的药用价值很多, 是糖尿病人理想的水果!
上课时间到了, 我神秘地带上洗净的“拐枣”走上讲台。当着全班孩子的面吃起来。孩子们问:老师, 你吃的什么?吃得津津有味?我顺势在黑板上写出“拐枣”:津津有味。
“猜猜, 这怪东西是什么味?”
“脆生生”、“甜滋滋”、“香甜可口”、“甘甜如怡”、“酸中带甜”……孩子们七嘴八舌, 议论不休, 我也把这些从孩子口中说出的“味”书写在黑板上。我回头问:“想尝尝吗?”“想!”学生异口同声回答。“想到什么程度?”“垂涎三尺”, 又一次异口同声。我把这个词写在黑板上, “为什么要‘垂涎三尺’?是饥饿吗?”“不是, 我们是好奇。”“我也想知道拐枣到底是什么味道”……又一次议论纷纷。
我这时把拐枣捧在手中在教室里来回踱步, 让其香味在教室里弥漫, 教室里慢慢静下来了。我相机向孩子们介绍了拐枣的知识。最后, 我要求大家去卫生间洗手, 待大家回到教室, 把拐枣分发给每个孩子。孩子们无一不是双手捧着我给的拐枣, 仿佛捧着心爱的珍宝, 看看, 闻闻, 有的一点一点的用舌尖在品尝, 有的舍不得尝, 干脆用纸巾包起来。
这一次轮到我好奇了:孩子们那么想吃, 为什么拿到拐枣没有狼吞虎咽状呢?我走到那些用纸巾包拐枣的学生身边, 俯身问:“为什么不吃呢?”“老师, 我要带回家和家人一起分享。因为他们都没见过拐枣。”“老师, 我要带给爷爷奶奶, 你不是说它是长寿果吗?我要让爷爷奶奶吃了长寿。”“老师, 我家姑婆有糖尿病, 我要拿给她吃。”……
多好的孩子啊!面对几十个六、七岁的孩子。我震撼了。我说:“孩子们, 你们吃吧, 老师这还有, 我再送你们一点带回家。”孩子们开心地笑了……
最后, 我让同学们课下查找“拐枣”的相关资料, 并结合课堂情境, 写一写“拐枣的故事”, 先讲给家长听, 然后小组交流, 派代表在下节课讲给老师和同学们听。一堂即兴的作文课就在孩子们欢快的笑声中结束了。
方法分析:
这一节教师临时调整的语文课由于运用了恰当的教学方法, 形成了一堂生动有趣的作文课, 取得了很好的教学效果。下面结合教学内容, 运用教学方法相关知识进行分析:
1、“上课时间到了, 我神秘地带上洗净的‘拐枣’走上讲台。当着全班孩子的面吃起来。”这里运用到了演示法和情境教学法。
首先, 教师在课堂上通过展示实物———拐枣, 让学生通过直接观察获得感性认识, 从直观上明确了拐枣是什么东西;
其次, 在教学过程中, 老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景 (“神秘地”、“当着全班孩子的面吃起来”) , 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生更好地认识拐枣, 并使学生的心理机能得到发展———想着亲人。
2、“猜猜, 这怪东西是什么味?”这里运用了启发教学法。
老师根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律, 采用设问的方式、启发诱导的办法传授知识, 培养能力, 是学生积极主动的学习, 从而促进学生身心发展。案例中老师通过提问, 同学们的反响是非常激烈的, 不仅激发了学生学习的兴趣, 调动了学生学习的积极性, 并借此机会让学生锻炼了对“味道”的形容表达。
值得一提的是, 启发教学不仅是一种教学方法, 更是一种教学思想, 是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。
3、“我相机向孩子们介绍了拐枣的知识。”这里运用了讲授法。
老师通过简明、生动的口头语言, 向学生传授知识、发展学生智力。案例中老师并没有直接给学生们讲什么是拐枣, 有什么功效等等, 而是“相机”而行, 在学生对这个东西充满了好奇, 迫不及待想要了解它的时候, 用生动形象的、富有感染力的语言, 清晰、准确地向学生们介绍了拐枣, 从而帮助学生清晰准确地认识了拐枣。
4、“最后, 我让同学们课下查找‘拐枣’的相关资料, 并结合课堂情境, 写一写‘拐枣的故事’, 先讲给家长听, 然后小组交流, 派代表在下节课讲给老师和同学们听。”这里运用了自主学习法和任务驱动法。
首先, 老师要求同学们课下查找“拐枣”资料, 这样做是为了充分拓展学生的视野, 培养学生的学习习惯和自主学习能力, 锻炼学生的综合素质。上课老师通过讲授法向大家介绍的拐枣的知识不一定全面, 也有可能因为时间关系学生不能很好地理解, 通过这样的方法让大家收集资料, 可以拓宽学生的知识面, 让他们对于拐枣能够有更好的认识。
总之, 要有成效的调动教师与学生双方在教学中的主动性和积极性, 实现师生之间的良性互动, 优质地完成教学任务从而创造高效的小学语文教学课堂, 必须正确选择和运用教学方法。在本教学案例中, 教师没有拘泥于课本上的死知识, 在深入理解教学方法理论知识的前提下将多种教学方法灵活地运用于作文教学当中, 在激发学生真实情感, 增强其学习动机的同时, 为促进小学生的整体素质的提高和个性的发展提供了可能。
参考文献
[1]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社.2001:188-201.
[2]王维东.浅析小学语文教学方法攻略[J].中国校外教育, 2012 (28) :65.
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