一个中国孩子的呼声的教案

一个中国孩子的呼声的教案（通用13篇）

一个中国孩子的呼声的教案 篇1

1、阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创造性感受、理解。

2、积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识。

学习目标

1、理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。

2、理解重点词句的意思,知道当今世界并不太平，战争对人们生活的影响，激发学生呼唤和平，渴望和平的情感。

3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。

学习重点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。

学习难点

认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。树立热爱和平，维护和平的信念。

学习过程

一、创设情景，导入新课

1、复习导入

（出示课件：灵柩归来）师激情旁白。

2、师：雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？

二、图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读中感悟

1、读悟第三自然段。

师：课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？

生自由读第三自然段。

指名读。评议。再试读，读出作者的感情。

师范读。评议。

重点体会下面的句子：

（1）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

（2）我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

2、读悟第二自然段。

师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。

自由读第二自然段。评议。

指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。

交流感受。

3、读悟第四自然段。

师：他失去了一个好爸爸，无比悲痛，然而，他又是自豪的，他为什么自豪？

指导读第四自然段。

生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的变化。

推荐同学读。评议。

齐读。

三、联系生活，把“话”变成“画”，深入探究，突破难点

师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和平？

生读第五六自然段。

（出示句子：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”）

生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解。

汇报。

（出示课件）师展示搜集的资料，激情旁白。

交流感受。

四、激情朗读，升华情感

师：雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和平的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。

有感情地齐读最后一个自然段。

齐声呼吁。

师：这是雷利一个人的呼声吗？

再次呼吁。

五、联系实际，自主实践

师：为了呼唤和平，让战争远离人类，我们能够做点什么呢？

（出示网址）

师：我相信，在所有人的努力下，和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧！让和平永驻人间，让世界充满爱！

（出示课件）

一个中国孩子的呼声的教案 篇2

一、抓“深情”

1.“救救孩子们,要和平不要战争”,这不只是一个中国孩子的呼声,更是全世界少年儿童的共同心声。小作者至今都忘不了爸爸上飞机前那深情的目光和他说过的话。读!(出示:我至今都忘不了……迎接他。)

2.师:爸爸上飞机前,为什么这么深情?

生:他舍不得“我”和妈妈。

师:这是一种什么样的心情?用词语来形容就是——(生:依依不舍、恋恋不舍、难舍难分)。谁能把这种心情读出来?

(指名读,评价)

3.师:这深情的一瞥还包含着什么感情?

生:这一去就可能永别了。

师:谁能把这种即将永别的感情读出来?(指名读)

师:我觉得你没有读出那种感情。听我读。(师配乐范读)

4.师:爸爸这深情的一瞥,想对儿子说些什么?

生:对孩子的歉疚。

师:你们的爸爸妈妈每天陪伴着你们,而他呢?却不能陪伴自己的儿子。

5.师:这深情的一瞥,想对妻子说些什么?

生:对不起,我欠你的太多太多!

师:是呀,他想说:“别人都能陪着妻子花前月下,而我却把所有的家庭重担、所有的责任都压在你的肩膀上,你辛苦啦!如果我能回来,我将用我的一生陪伴你、报答你。假如这一次成了永别,那就让我来生再报答你吧!”谁再读读这句话?

(分组赛读)

6. 师:当爸爸凯旋的那一天,“我”和妈妈带着鲜花迎接他时,你看到了什么?(生说)

二、品“相约”

1.师:幻想是美好的,现实却是残酷的。当“我”和妈妈如约捧着鲜花迎接爸爸时,接到的却是——(出示:现在这顶蓝盔……凝固的血。)。一起读!

2.师:看着爸爸覆盖着国旗的遗体,“我”想到了什么?

3.师:(配哀婉音乐)可这一切都永远成为了过去,失去爸爸,“我”的心情是多么悲痛啊!(板书:悲——牺牲)

4.师:(指“相约”,再次深情渲染)小作者此时一定在想,我知道爸爸您不想这样回来,您不愿意送给我带着血迹的蓝盔,您更不愿意看到我失望的面容。您也想飞跑过来,拥抱我,把这些年来对我和妈妈的亏欠补给我们。可是罪恶的战争夺去了您的生命,我知道,您一定死不瞑目。——谁能把小作者的这种悲痛读出来?

( 指名读 —师范读—练读—再指名读。)

三、唤“和平”

1.师:爸爸那微张的嘴似乎在呼喊着什么?

2.出示:因为战争,( )失去了( )!

师:如果没有战争该多好啊!听,爸爸又在呼唤,“我”听见了,“妈妈”也听见了。“爸爸”他在呼唤——(生:和平!和平!和——平!)

男同学一起呼唤!

女同学一起呼唤!

师:为了让全世界的人都能听到,让我们一起呼唤!

3.板书:呼唤——和平

师:我们渴望和平,只要我们心中有阳光,有爱心,(画爱心) 和平之鸽就会永驻人间!(画和平鸽)

【为了让学生的情感与文本相交融,笔者首先抓住“深情”一词,语言描绘、多媒体渲染相结合,创设出浓浓的情感氛围,把爸爸对“我”和妈妈的爱、依恋和愧疚挖掘出来,加深了学生对文本的理解。接着,笔者让学生想象爸爸凯旋归来的幸福画面。又紧扣“相约”,引出第三自然段。为让学生体会失去父亲的悲痛,笔者又让学生展开想象,把自己当成雷利,想象看到爸爸遗体时的心情。

《一个中国孩子的呼声》教学设计 篇3

◆ 以“媒”激情

通过配有背景音乐的朗读与教师有机的导读激起学生情感，共同呼吁——“要和平不要战争！”让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。

◆ 以“媒”拓知

利用网络资源的丰富性、搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，辅助学生更好地理解课文内容，为学生创设自主学习的良好环境，拓展知识的深度和广度。

◆ 以“媒”抒情

利用多媒体的快捷性和网络的交互性、反馈的实时性等功能很好地弥补了传统课堂的不足，如在专题网站的留言板上写下和平感言，短短的时间内，教师、学生就可以通过网络获得知识反馈，交流思想。不仅情感得以升华，而且实现了教学成果的共享。

教材及学情分析

教材分析：《一个中国孩子的呼声》选自人教版四年级下册，是一个名叫雷利的中学生写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀为维护世界和平而牺牲的父亲，并向国际社会呼吁：要和平不要战争！文章以点带面，以一个中国孩子的呼声表达了全中国孩子的呼声，把一个家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。在网络环境下进行教学，有利于突破教学难点，拉近文本、学生、教师之间的距离。

学习者特征分析：四年级学生掌握了一定的阅读技巧，初步学会了自主、合作、探究的学习方式，具备了搜集和处理信息的能力。但生活在和平年代，对战争缺少感性认识。

教学目标分析

知识与技能目标：掌握生字词，能够有感情地朗读课文。学会利用网络搜集、处理信息。

过程与方法目标：借助网络资源，开展自主、合作、探究学习。品味课文，读中悟情。

情感态度与价值观目标：树立热爱和平、维护和平的信念。

教学资源及环境

教学资源：多媒体课件，专题网站，设有“课文内容”、“美好世界”、“残酷战争”、“动荡世界”、“和平之歌”、“参考资料”、“我的呼声”七个栏目。

教学环境：多媒体教室。

教学过程

1.课题导入，以“媒”设境

在导入环节，通过放映美好生活片断，指名学生交流感受（鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……使学生感受和平的愉悦）

师：我们的生活多么幸福、快乐！但战争年代的生活是怎样的呢？

接下来引导学生感受战争的痛楚。学生自主点击，网上浏览有关战争图片或视频，然后说感受。

师：是啊，战争是残酷的，战争是无情的。它使人们流离失所，饱受煎熬，战争使人们失去了本该拥有的幸福和快乐！今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！

板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】借助学习网站创设情境，最大限度地调动学生的感官，使学生的感受具体化、形象化、深刻化。和平的美好与战争的惨烈形成鲜明的对比，使学生产生对战争的痛恨和对和平生活的向往。

2.整体感知，质疑解难

在本环节中，①引导学生初读课文，整体感知（学生汇报，教师相机板书：要和平不要战争）。②引导学生质疑问难，查询学习网站，初步解决疑难问题。

学生质疑：例如联合国指什么、什么是维和部队……

【设计意图】为学患无疑，疑则进也。《语文课程标准》提出，公民应具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。设计质疑问难这一环节，有效地调动了学生的自主性，充分利用网络资源为学生服务。

3.精品细读，以“媒”动情

师：雷利的爸爸到底是什么人呢？让我们一起走进课文，走进小作者的内心世界吧！请同学们读课文2～5自然段，思考（出示课件）：

雷利的父亲是个怎样的人？把描写父亲的句子勾画出来，选择一处你最感动的地方，写上批注，写好了在组内讨论，交流。

(1)自主学习，写批注。

学生批注1：从“我的爸爸精通四国语言……”中看出父亲是一位才华横溢的人才。

学生批注2：从“两年以前……壮烈牺牲，联合国秘书长加利先生赞扬他是一名卓越的观察员”中看出父亲是一位捍卫和平的勇士。

学生批注3：从“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光……” 中看出父亲是一个爱妻子、爱孩子的人。

(2)小组交流，讨论。教师适时指导朗读。

朗读感悟1：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光，他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”（读出父亲的万般柔情亦或志在必得的士气，指导个性化的朗读。）

朗读感悟2：通过临上飞机前的美好回忆和迎接父亲遗体归来的悲痛场景，体会“失去亲人”的巨大悲痛。联系上下文理解“沉浸”、“巨大”的意思。

师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么，说些什么？（在低沉的音乐声中，让学生把所思所感写在留言板上，再与全班交流。）

留言板留言：

生1：爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。

生2：我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。……

师：同学们，骨肉分离这种痛带给雷利一家的只有无尽的悲伤。这种痛产生的不仅是悲伤，还有对战争的痛恨和对和平的呼唤。同学们，让我们用情、用心去朗读：（师生齐读）爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音乐。）

【设计意图】这一环节，我将从“找、读、说”三个层次着手，让学生像作者一样倾诉怀念之情，达到同悲、同痛的目的。

4.搜索资料，以“媒”化难

师：爸爸壮志未酬，为和平而倒下了。那么世界太平了吗？

教师请学生默读第6至8自然段，并思考问题：为什么说是娇嫩的“和平之花”？为什么说世界并不太平？

学生浏览专题学习网站或上网查询资料，理解“世界并不太平”、“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”的意思，汇报观后感受，交流对“世界并不太平”和“弥漫”的理解。

生一：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻之间倒塌，死亡3000多人。

生二：印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来了灾难。

师：同学们，只要有战争，就一定会有牺牲。我们正坐在明亮的教室里学习，也许世界的某个角落正在上演着一场战争悲剧；我们正享受着和平的安宁时，也许有人却因战乱而失去了生命。和平之花是如此的娇嫩！雷利大声呼吁——（指板书，生大声说）要和平不要战争！（出示课件）

师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？

生：不，是全体中国人民的呼声。

师：这仅仅是全中国的呼声吗？

生：不，是全世界人民的呼声。

师：这是发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们将心中的渴望化作共同的心声。让我们齐读这段话吧。（多媒体出示如下语段，播放《明天会更好的音乐》）

【设计意图】《语文课程标准》目标之一是使学生初步具备搜集和处理信息的能力。这一环节，指导学生通过网络进行阅读和交流，变难为易、化抽象为具体，突破了教学难点，从而实现了师生与作者之间的思想感情的共鸣，提高了学生的语文素养。

5.即时训练，以“媒”导写

师：请在网站留言板上留言，写下你的感想：

生1：我想对那些恐怖分子说：生命对于人来说是无价之宝，请爱惜它吧!

生2：战争是阎王派来威胁我们的恶魔，和平是上帝派来保护我们的天使，让我们赶走战争，让和平永驻人间！

生3：和平就像一道七色彩虹：赤橙黄绿青蓝紫，如果少了人们的维护，这道七色彩虹将不再美丽，愿全世界人们共同来描绘这道彩虹，让它更绚丽，更迷人！

（教师查看留言，相机点评）

师：同学们的留言都很精彩，愿和平鸽叼着橄榄枝，在世界的各个角落自由自在地飞翔！

【设计意图】这一环节，我有效地发挥教学成果的共享性、教学反馈的实时性等特点，开展更充分、更深入的互动交流，让学生在交流中沟通情感，分享智慧，将和平的种子植入学生心田。

教学反思

在这节课中，我充分发挥了网络平台对语文教学的辅助功能：

1.创设教学情境

教学中我创设一种引人入胜的教学情境。以景触情，以情促思，情景教学在网络的支持下发挥得淋漓尽致。

2.转变学习方式

教学中我注意借助网络转变学生的学习方式，来突破“疑问点”和“重难点”。 拓展了学生的阅读量，提高了学生的语文素养。

3.开展互动交流

教学中构建网上互动平台，师生之间、生生之间平等地沟通情感，分享智慧。短短的时间内，教师、学生的思想就可以通过网络平台得到呼应，情感得以升华。

《一个中国孩子呼声》教案 篇4

1、同学们，上节课我们知道了雷利向联合国秘书长加利发出了内心深情的呼唤。请听(课件出示：配乐呼唤录音)雷利为什么会发出这样的呼唤呢?

(失父之痛、世界不太平)

二、细读：深入探究，感悟形象

师：那是因为雷利自己失去了父亲，那的他爸爸到底是个什么样的人呢?我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌交流感受。

交流:谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人?

1、从课文中两年以前壮烈牺牲我知道他是一个维护和平的人。

师：所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名。

(生齐读卓越的观察员，在)

2、我从我的爸爸精通四国语言看出来的。我觉得爸爸还是一个有才华的人。

师：你觉得他读得怎么样?(自豪、骄傲)

还有谁想读?

3、从爸爸临上飞机前，对我和妈妈我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。

师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。(突出依依不舍之情)你觉得他读得怎么样?

师：我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是舍不得吗?(对和平充满向往，对维和活动充满了信心)(配乐，师领读第一句，生跟读)

师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读?

(生读爸爸的话)

三、品读：入情入境，潜心会文

师：这样一个捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一个可亲可敬的父亲,怎能不让雷利感到自豪和骄傲?他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!

(出示课件，师配乐读现在这顶蓝盔回来了)

1、此时此刻，你的心情怎样?

2、同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

出示句子:

1)我想.我们每个人的内心一定也充满着对和平的渴望,让我们共同发出心底的呼唤,一起读.

2)你们说,雷利真的听到爸爸在呼唤和平了吗?

3)其实,是雷利心里在渴望和平,当然,如果爸爸没有牺牲,如果爸爸还能呼唤的话,他一定也会发出这样的呼唤的,如果在场的人们允许他们呼唤的话,他们也会发出和平的呼唤的,因为这是我们大家共同的心声,让我们把这句话再读一遍.

3、的确，这一段文字打动我们每一个人的心，作为他最亲的人，他唯一的儿子，面对这一切，肯定悲痛万分，我们怎样才能把作者真实的感受读出来呢?(自由读。指名读齐读)

4、同学们，假如你就是雷利，当你如约捧着爸爸最爱的鲜花去机场迎接他时，迎来的却是那覆盖着国旗的灵柩，面对爸爸那血染的遗体，你会想些什么，说些什么呢?

四、痛恨战争、渴望和平

师：可恶的战争夺去了最最亲爱的人的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样的一番景象呢?

读57段

1、出示句子：

世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。

1)你对这句话是怎样理解的?

2)你知道哪些地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的战争又给人民带来怎样的伤害啊?你可以结合你搜集到的资料来谈一谈。

3)交流

4)引读：这一幕幕都在提醒我们。

5)师：我也收集了一些资料，这都是我们新闻工作着者冒着生命危险在战场上拍摄的真实的镜头，我们来看一下，(课件)你们看，战争中的孩子吃不饱，穿不暖，还要忍受伤口带来的巨大的疼痛，看，他们失去了御寒的衣服，不得不逃离熊熊燃烧的家园，看，他惊恐地注视着周围的一切，凄惨地喊着：爸爸妈妈，你们在哪里，快来救救我呀?看，到处是哭泣的孩子，到处是受伤的孩子，最不幸的是，有那么多的孩子永远地闭上了眼睛!看着这一切，我们真切地感受到，如今世界------

2、战争夺去了多少无辜孩子的父母，战争又使多少家庭妻离子散，战争更让多少老百姓背井离乡，从此过上了流浪的生活，战争是让人深恶痛绝的。小雷利他代表所有遭受战争迫害的家庭和孩子，向全人类发出了他内心深处最强烈的呼吁

(1)学生接说，点击课件：要和平不要战争

(2)朗读指导：师：这是谁的呼声?

生：雷利。

师：仅仅是雷利的呼声吗?

生：是所有孩子的呼声。

师：仅仅是孩子们的呼声吗?

生：是全世界的呼声。

师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊!这是浸满泪水的呐喊!让我们一同来呼吁吧!(全班齐读)

3、写话练习。

师：同学们，此时，你恨战争吗?你向往和平吗?当你看着那些在战争中苦苦挣扎的孩子们，看到那期盼的眼神，听到那和平的钟声你的心情肯定无法平静，来，拿起笔，把你对战争的恨和对和平的渴望写在纸上。

(1)自由写(2)交流

五、课堂总结

是的，战争是残酷的，一切爱好和平的人们痛恨战争，向往和平。同学们，让我们一起为战争敲响丧钟，为明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类的家园。

(课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面)

师：来让我们一起呼吁，让我们深情地呼喊

一个中国孩子的呼声的教案 篇5

一、教学目标：、理解信的主要内容，体会作者的丧父之痛，对和平的无比渴望。、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。、有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解信中作者的呼吁 , 体会作者对父亲的深切怀念 , 对和平的无比渴望.三、教学难点：

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”树立维护和平的观念。

一、复习导入

通过上节课的学习，我们已经知道了这个中国孩子是（雷利），他有着一位怎样的爸爸？谁来帮我们回顾下关于雷利的爸爸。（一名军事观察员、才华横溢、爱护家人，维护和平的光荣战士）这样一位优秀的爸爸本应凯旋，可是他却在一次维和行动中牺牲了„„于是雷利发出了这样的呼声——

要和平不要战争（板书：要和平不要战争）过渡：这是小作者发自内心的呼声，浸满泪水的呐喊啊。

二、探究——感悟“呼声”

（一）细读——感悟形象

（１）、那么战争留给雷利的是什么呢？请同学们快速浏览２、３、４ 自然段，找出一个词来。（悲痛）板书：痛

出示：“两年多来，我们全家沉浸(jìn)在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了„„” 齐读。

（２）、请同学们再次朗读课文２、３、４ 自然段，哪些句子让你读着读着，感到心都痛了的时候，就请你把它划出来，反复地读。好，拿起笔来，放出声音来读。

交流：哪些句子让你读着读着，就感到心都痛了？说说你的感受。

① 两年多来，我们全家沉浸(jìn)在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说:“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶„蓝盔（kuī）‟。”我们与爸爸相约，等爸爸凯（kǎi）旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

a抓“深情的目光”，体会爸爸是一个爱自己和家人的好爸爸。

b谁来读读爸爸对我说的话。

c想像说话：是呀，我至今也忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我还会忘不了什么呢？ 每当春天来临的时候，爸爸就会。

每当夏天来临的时候，爸爸就会。

每当

时候，爸爸又会。

可见，爸爸是多么爱我还有家人啊！我多么热切的盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上啊！于是，我们与爸爸相约，等爸爸凯（kǎi）旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

②现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩(jiù)上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆(fù)盖着国旗的遗(yí)体。

师配乐讲述：我们日也盼夜也盼，盼来的却是爸爸的遗体归来。a出示“遗体归来”画面

b换位体验：当你看到爸爸的遗体时，你会怎样？甚至你还会怎样？ 让我们一起把时光定格在那一瞬间，你又想对爸爸说些什么？（播放课件）

爸爸呀！您不是答应要亲手给我带上蓝盔的吗？您怎么不守信用？您听见我和妈妈的哭声了吗？您怎么舍得离我和妈妈而去了呢？ c引读。（配乐）

此时爸爸临上飞机前的那句话还在我的耳边回荡。

“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶„蓝盔（kuī）‟”可是，现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩(jiù)上回来的。

临上飞机前，我与爸爸相约，等爸爸凯（kǎi）旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆(fù)盖着国旗的遗(yí)体。

此时此刻，你有什么感受？

d同学们带着这种又悲又痛又恨的感情，我们一起来读。

“两年多来，我们全家沉浸(jìn)在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了„„” ③鲜血染红了他的征衣，腕(wàn)上的手表浸满了凝固的血。想象训练：从这你仿佛看到了什么？你想到了什么？

爸爸为了祖国的和平事业、为了世界的和平事业，战斗到生命的最后一刻，爸爸是一个怎样的人？（维护和平的光荣战士）

⑤爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！” a“呼唤”是什么意思？

b爸爸在呼唤着什么？（“和平！和平！和平！”）c 你听见了吗？听见爸爸在呼唤—— 妈妈听见了吗？听见爸爸在呼唤——

在场的叔叔阿姨听见了吗？听见爸爸在呼唤——

d这里连用了三个“和平”，你又读出了什么？（爸爸对和平的渴望）让我们用情、用心去朗读，一起去感受小作者的悲与痛吧！

过渡：这是带血的呼唤，带泪的呼唤，有没有唤醒那些制造战争的恶魔呀？从哪里看出来。默读5、6、7自然段。

三、探究原因——世界并不太平出示：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥(mí)漫着战争的硝(xiāo)烟，罪恶的子弹还威胁(xié)着娇嫩的“和平之花”。

1、为什么说是娇嫩的“和平之花”？（抓住娇嫩和双引号理解。）（不是真的花，花虽美却脆弱容易被摧毁，可见世界并不太平）只要有罪恶的子弹的存在，世界就不会太平。

2、你怎样理解世界并不太平？你能列举具体事例说说么。

3、看课件，师描述。（配乐）下面就让我们亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！看一组数据。体会战争的残酷。（或者看一段两分钟的战争短片）

4、同学们，当大量的事实呈现在我们眼前时，你们作何感想？你们有什么想说的？把你最想说的写在心情卡上，可以结合画面写写好以后有感情地去读，用心去读。

四、升华呼声

过渡：是啊，战争是无情的，战争是可恶的，愿这些战争的画面能够到此静止、凝固——成为历史。这就是一个中国孩子的呼声

1、齐读呼声：“要和平，不要战争！（擦掉板书：不要战争！”）是啊！让战争永远消失，让和平永驻人间。

2、这是谁的呼声？（雷利）

仅仅是雷利的呼声吗？（是所有孩子的呼声）仅仅是孩子们的呼声吗？（全世界的呼声）

3、是的，这是小作者发自内心的呼声，浸满泪水的呐喊，也是全世界人民的呼声啊！让我们一起来呼吁吧！全体起立。

救救孩子们，要和平不要战争！”

为了母亲不再失去儿子, 为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！

让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

五、课外拓展，传递和平。

一个中国孩子的呼声 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。

体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。树立热爱和平、维护和平的信念。

课前准备：

1、放《让世界充满爱》歌曲。

2、新中国成立后，我们一直生活在和平的环境中，过着无忧无虑的生活

请同学们说说你们的幸福生活

教学过程：

一、 导入揭题：

1、看一组战争图片。

教师述说：同学们，虽然我们的生活都非常安定，但是世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，世界上还有很多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。

面对这些情况，你们想说些什么?

2、今天，老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命，饱尝失去亲人痛苦的孩子，先让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧!

3、出示课文最后一个自然段，自由读。

你读懂了什么?交流

出示：维护和平，制止战争!齐读

你有什么问题?(他生活在和平环境中，为什么还发出这样的呼吁?)

3、揭题，齐读。

二、初读课文：

自学要求：

1、请你用自己喜欢的方式通读课文，读准生字新词。

2、他为什么要发出这样的呼声?请试着划出有关句子。

3、同桌互相检查字词，交流问题。

三、讲读课文

1、交流：雷利为什么会发出呼吁?

情况一：因为作者的父亲牺牲了，所以会发出呼吁。

追问：为什么去世的?说明什么?你能找到有关句子吗?

出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花

你怎么理解这句话?

情况二：和平之花并没有永驻人间。找到句子

出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花

你怎么理解这句话?你的心情怎样?读出你的心情。

你能从课文中找到不太平的事例吗?(雷利的父亲因维和而牺牲了)

2、体会雷利失父之痛

在这个事例中，哪些地方令你感动?(划出有关句子读读体会体会)

交流：

A 两年多来

你体会到了什么?指名读，齐读

是什么给他们带来了无尽的伤痛?

再读世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花

B现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

(1)配音乐，指名读，你体会到了什么?

指名读，齐读。

(2)想像：

你能听到他爸爸在呼唤什么吗?指名说

你能听到悲痛的雷利心里在说什么吗?

雷利的妈妈心里在说什么?

在场的叔叔阿姨心里在说什么?

难道仅仅是在场的人的心声吗?如果你在场，你会怎么想?

出示句子：

啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界听见了，他呼唤的是和平!和平!和平!

齐读。

引述：这样一位出色的经济学硕士就这样被可恶的战争夺取了宝贵的生命，他本来可以为国家作出很大的贡献的，他的牺牲给亲人带来了无尽的伤痛，所以我们要~(维护和平，制止战争)

再读世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花

3、而这事件仅仅只是其中之一，世界上还有一些不太平的事件。交流课外搜集的资料。教师幻灯播放有关事件的图片，你仿佛看到了什么?听到了什么?

你想说什么?让我们一起呼吁：

出示：

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!

4、 战争给不少国家和地区的人民带来了灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎么样的生活呢?

出示小资料，轻声读一读。

在过去里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿，87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中，每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者，目前世界各国约有30万男女少年儿童在军队中当儿童兵，许多人还不到11岁。此时此刻，你有什么样的感受?

再读：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!

5、说话训练(选一题说)

为了老人_________________________，

为了大人__________________________，

为了小孩__________________________，

全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!

为了________________________，

为了________________________，

为了________________________，

全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!

师引读：全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!

看来维护和平之心已经在我们每个人的心中生根，现在让我们跟随雷利一起真诚地向敬爱的加利先生呼吁：

出示最后一个自然段：(齐读)

四、课外延伸：

1、 放《让世界充满爱》歌曲。

2、 出示：

课外选做：

(1 )、把你印象深刻的词句摘抄下来。

(2)、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。

板书： 一个中国孩子的呼声

维护和平，制止战争!

一个中国孩子的呼声的教案 篇7

1.体会文本生命流淌的情感

人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给前联合国秘书长加利先生的一封信。小作者在表达了对加利先生的问候和谢意后, 深情回忆爸爸出征前后的情景, 最后呼吁国际社会一致行动起来:维护和平, 制止战争!文章饱含了一个孩子失去亲人的悲愤和渴望和平的真挚情感。

2.找准实现生命对话的靶子

结合单元教学要求和本课特点, 依据新课标中的年段目标, 以帮助学生体会作者情感, 建立与作者的情感共鸣, 从而树立维和观念作为本课要实现的教学目标。

3.确定促进生命融合的利器

通过情境创设拉近学生与文本、作者的距离, 利用多媒体为学生提供鲜活的事实资料, 以指导感情朗读为重点, 扣读导悟。

4.搭建生命对话的桥梁

第一课时

教学目标:

1.指导学生理解课文生词。

2.帮助学生理解书信内容, 体会小作者的真挚情感, 树立热爱和平、维护和平的信念。

教学过程:

(一) 板书课题, 质疑导入, 叩开生命对话之门。

读了课题, 你最想知道什么?

(二) 初读课文, 自主释疑, 携起文本生命之手。

1.带着你们的疑问来读课文, 读准字音, 读通句子, 并试着解决疑问。

2.检测字词, 理解“维和部队”和“军事观察员”等词语。

字词是朗读和理解的基础。在交流和精读之前, 对全文的生词进行检测, 一方面是要发现学生的易错字和词, 另一方面是帮助学生了解父亲的身份。

3.初步交流解疑。

通过自读交流解疑, 对全文的内容和作者的思路进行整体感知和梳理, 同时有助于了解学情。

(三) 指导精读, 体会失父之痛, 架起生命融合之桥。

1.浏览课文, 认识文中的父亲。

从课文的字里行间, 你能感受到爸爸是一个怎样的人?

引导学生自读课文, 并用自己的语言说说这是一位怎样的父亲。在对课文的整体感悟中对父亲的形象作一了解, 培养学生的概括能力, 同时也为小作者痛失父亲的内心活动作情感铺垫。

2.指导精读, 体会小作者失去父亲的巨大悲痛。

(1) 跟随作者的回忆, 走进爸爸临行前的场面, 学习重点段落。

扣住“深情”一次, 采用齐读、引读、师生合作朗读等形式, 品味语言。

(2) 指导品读父亲遗体归国的段落, 走进作者内心, 体会悲痛心情。

(1) 自主交流, 整体感知

想爸爸、盼爸爸, 接回的却是爸爸的遗体, 这对作者和他的家人来讲, 该是多么悲痛啊!请你用心朗读这一段, 一定会有句子让你感动。

阅读是学生个性化的行为, 教师应提供给学生与文本充分对话的空间, 让学生在对字词句的独特感悟中走入作者的内心世界, 建立与作者的情感共鸣。

(2) 创设情境, 激发情感

教师动情叙述, 引导学生想象父子间曾经温馨而快乐的画面, 并相机引导朗读, 引起学生的情感共鸣。

在充分自读和交流畅谈中, 学生被感动了, 但此处的感动仅仅是停留在对别人失去父亲的同情层面上。那种刻骨铭心的丧父之痛如何才能从小作者的内心流淌到学生的内心, 达到情感的融合呢?唯有唤起学生的生活经验, 才能真正掀起内心感情的澎湃波澜。

(3) 引导表达, 走进内心

往事一幕幕再现, 然而这一切都再也无法实现了, 此刻你想说些什么?

情动而辞发, 通过情境的创设, 激起的不仅仅是学生的感动之情, 还有学生表达的欲望。教师顺势引导表达, 让学生翻滚的情感浪潮得以宣泄。

3.引导思考, 倾听“和平”的呐喊。

(1) 爸爸并不能说话, 为什么大家却听到了“和平”的声音?

(2) 指导朗读。

句子中三个“和平!”的呼唤, 在理解上有一定难度, 通过引导思考、交流, 帮助学生明白这声音也是在场所有人发自内心的呐喊!

(四) 联系实际, 了解战争的罪恶, 燃起生命共鸣之火。

引导思考:是什么让一对父子永远诀别, 让一个幸福的家庭沉浸在痛苦之中, 是什么迫使人们从内心呼唤“和平”?

阅读教学中, 教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言。围绕“不少地区”“罪恶”引导畅谈、思考, 明白战争的残酷、无情以及带给人们的无尽痛苦。

播放画面, 加深学生对战争的憎恶和痛恨, 内化感悟。

(五) 回归“呼声”, 升华情感, 放飞生命的美好希冀。

1.同学们, 当罪恶的战争造成的一幕幕事实展现于我们眼前时, 你有何感想?你最想对谁说些什么呢?

当战争的罪恶冲击学生内心的时候, 是他们最想表达的时候, 也是情感进一步得以升华的时候, 采用“对……说……”引导学生表达, 激活学生思维, 并突出表达的主题。

2.这仅仅是一个中国孩子的呼声吗?

3.诗歌结课

我们想要一个没有战争和武器的星球,

我们再也不要憎恨和饥饿,

不要无家可归!

我们希望, 我们祈盼——

所有的孩子,

有一张课桌, 平稳的课桌,

有一间教室, 洁白的教室,

和我们一样在鲜花中读书,

和我们一样享受春天……

一个中国孩子的呼声教学实录 篇8

临沂滨河实验学校

杜希良

课前：诵读《和我们一样享受春天》

一、激趣导入

师：刚才同学们读得很投入，老师都不忍心打断，能谈谈你的感受吗？ 生：谈

师：是啊。战争是残酷的。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！这节课就让我们一起去聆听一个失去父亲的孩子发自内心的呼声吧！伸出你的手和老师一起书写课题。（板书：一个中国孩子的呼声）齐读课题

生：读

二、检查生字词

师：课前同学们已经预习了课文，老师想看一看大家是不是和这些生字词交上了朋友。

（课件1：生字词）

师：读的很不错。通过预习你还收获了什么？ 生1：战争残酷 生2：„„

三、走进文本 品读感悟

师：你能把这种情景读出来吗？

（课件2：现在这定蓝盔回来了„„„仿佛在呼唤着什么。）

生：读

师：读的不错。能用这种方式讲给大家听听吗？（课件3：我们如约捧着鲜花，接到的是————— 看到的是—————— 听到的是——————）

师：有什么感受？ 生：交流

师：这是令人悲痛欲绝的情景，带着这种感受再来读！

（课件4：现在这定蓝盔回来了„„„仿佛在呼唤着什么。）

师：爸爸仿佛在呼唤着什么？你听见了吗？爸爸呼唤的是：（板书：要和平）

生：和平！和平！和平！

师：这是一个中国孩子失去父亲时发出的呼声！（描红呼声）同学们，你们能感受到这一家人从送别到永别的痛苦吗？让我们再一次感受一下。（课件5：两年多来„„„和平！师生分角色配乐接读）你听见了，我听见了，全世界人民都听见了，爸爸是为维护世界和平而牺牲的啊！联合国秘书长加利先生给予了他高度的评价：读

（课件6：他是一位卓越的观察员„„„ 体现了公正与人道的素质。）

师：自豪吗？谁能用自豪的语气向所有人来赞颂我们这位伟大的父亲。

师：同学们英雄的父亲同样值得我们来赞颂啊！现在请你们结合第四段的内容向加力先生来赞颂这位英雄的父亲。生：说

师：现在你面对的是谁？其他同学能结合第二句第三句来说吗？ 师：我们为有这样的英雄而感到自豪。我们更想为这位父亲献上最美的鲜花！师：父亲的离去让小雷利有了对战争的思考，让我们也来读一读这句话。

（课件７：51年前 „„„ 永驻人间。）

师：读了这段话你有什么疑问吗？ 生：和平之神为什么没有永驻人间呢？

师：你们的问题都很有价值。课前我们已经阅读了宽带网，阅读链接上的内容，对战争有了一些了解。现在再来读读这些内容相信对你们理解刚才的问题会有所帮助。

（课件８：第二次世界大战，现代战争，抗日战争死亡人数的了解）。

生：读

师：小组之间说一说你的理解好吗？ 师：同学们，５１年前指的是那一年。生：１９３９年

师：看看这封信的最后推算一下。生：１９４５年

师：１９４５年是怎样的一年。

师：１９４５年是值得全世界人民记忆的日子。因为１９４５年不仅是中国抗日战争胜利的一年，更是全世界人民反法西斯战争胜利的一年！同学们胜利过程中有多少人付出了艰辛。让我们读一读资料袋中的这句话。自己读（课件９：第二次世界大战历时„„„死亡）师：从这些数字中你感受到了什么？

师：这血淋淋的数字是对战争的控诉。这些数字不正是对这句话的最好诠释吗？

（课件１０：５１年间，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。）师：５１年后我们的世界又是怎样的呢？读

（课件１１： １９９０年－－２００３年儿童。）

师：同学们现在这句话又是对课文中那句话的说明呢？读读书，找一找。

师：刚才同学们提的问题都解决了，就带着这种感受读一读第六段。师：谁来读。通过你的朗读我知道了你对５１年前５１年后这两句话有了深刻的理解。现在你想对加利先生说些什么？

师：让我们都来说一说，要和平，不要战争（补充板书）这同样是小雷利发自内心的呼唤。我们有着共同的心声。谁来读

（课件１２： 救救孩子们„„„家园。）

师：看看吧。（课件１３：配乐图片：天伦之乐妻离子散 合家团圆家破人亡 幸福安宁动荡不安 欢声笑语流离失所 和睦安逸炮火连天。）

师：看到这一组组画面，现在你又想对加利先生说些什么呢？ 生：说

师：让我们读读这些词语用上这样的句式向加利先生表达你此时的心情吧。

（课件１４： 天伦之乐妻离子散 合家团圆家破人亡 幸福安宁动荡不安 欢声笑语流离失所 和睦安逸炮火连天。救救孩子们，我们要－－－－不要－－－－－）

生：说

师：这声声呼唤汇成一句话。指黑板

师：带着这样的感受再读读这句话。（课件１５： 救救孩子们„„„家园。）

生：读

师：谁愿意把你的心声读出来。师：让我们都来读读这句话吧。在这段话中出现了什么呢？ 生：感叹号

师：这三个感叹号表达的感情多么强烈啊。加利先生这是一个中国孩子发自内心的呐喊：读

（课件１６： 救救孩子们，要和平不要战争。）

师：这是一个中国孩子最真诚的呼唤：读

（课件１７：为了母亲不再„„„制止战争！）

师：这是一个中国孩子从心里发出一个震撼世界的声音：读

（课件１８：让那已经„„„人类家园！）

四、拓展延伸 升华感情

师：这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是我们在做的所有同学们的呼声，更是所有中国孩子的呼声。作为我们小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？

生：我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。

（课件19：显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）师：让我们乘着歌声的翅膀一起呼吁──

（课件20：播放：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）下课后请同学们给那些饱尝战争苦难的孩子们一封信，表达你对他们的同情与关怀。

【总评】

一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”；所谓“情浓”即语文课要情思飞扬。细品本课，其“味正”表现为“悟读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”。

语文课要以读为本，自不待言。从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。

语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理；或情动于中，或思发于言。因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更憾人心魄，学生的“理”因“情”而更发人深省。

板书：一个中国孩子的呼声 要和平不要战争

一个中国孩子的呼声

教学目标：

1.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感。

2.理解含义深刻句子的意思,体会作者雷利对父亲的怀念，树立热爱和平，维护和平的信念。

3.正确流利，有感情的朗读课文。

过程与方法：利用多媒体课件，感悟课文内容，通过拓展资料，丰富知识，提升情感。

教学重难点：抓住含义深刻的句子，揣摩作者表达的思想感情。教学过程：

一、导入：

同学们，前几节课，我们听了小夜莺的歌声，讲述着小英雄雨来的故事，了解了二战时孩子的生活。今天的世界上还有很多地区弥漫着战争的硝烟，这节课让我走进15课，去聆听一个中国孩子的呼声。

（齐读课题，指导自豪地读出“中国”）

1、对课题质疑：

师：看到课题你有什么问题？

生：这是谁发出的呼声? 发出什么样的呼声? 为什么要发出呼声?

2、初读课文后答疑：从书信体裁的文章可以知道是雷利发出的呼声，因为他失去了父亲。

二、感悟痛失父亲

1、父亲是个怎样的人？

师过渡：雷利的父亲到底是个什么样的人呢？请大家默读2——5段，找出有关描写父亲的句子。

①“爸爸作为联合国的一名军事侦察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。”

他是捍卫和平的勇士

②“临上飞机前对我和妈妈那神情的目光。”

他是一位深爱妻子和孩子，可亲可敬的父亲。③“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”

他是才华横溢的人才。指导学生读出骄傲自豪之情。

师小结：爸爸是这样一位能用生命保卫世界和平的光荣战士，连联合国秘书长加利都这样高度赞扬他：

PPT出示，生齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”

2、走进雷利的思念

师：在爸爸上飞机离去的七百多个日日夜夜里，小雷利日思夜想，盼望着爸爸的凯旋归来。同学们，让我们走进他的思念，谁说说他会想什么？

生：爸爸，你在异国他乡还好吗？我是多么想念您呀!生：爸爸，你的任务完成了吗，您什么时候回来送我蓝盔？ 生：爸爸，我现在学习很认真，请您放心。„„

3、小雷利没有忘记跟爸爸的承诺，让我们把思绪拉回到两年前一家人在机场道别的情景。PPT出示，生齐读：

我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那神情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

4、他手捧鲜花迎接爸爸凯旋归来的时候，看到的又是怎样的情景？

出示机场解放军抬着父亲遗体归来的图片，同时播放音乐《母亲》

老师深情地朗读课文第4自然段。此时的教师朗读入情入境，富有感染力，台下的学生泪眼婆娑。

请大家阅读第4段，找出让你跟雷利一样悲痛的句子。

结合第3自然段，对比承诺和现实的落差，感悟失去父亲之痛。PPT出示：

①“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。② 我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

师：哪些字词打动了你？

生：染红、浸满、凝固让我仿佛看到父亲英勇献身的情景。

（这两处可以老师读前一句，学生读后一句，抓住重点字词，有感而读。）

师小结：一位捍卫和平的勇士，一位可亲可敬的父亲就这样被可恶的战争夺去了生命，如果你是雷利，此时此刻，你想说什么？

生：战争啊，我憎恨你！是你夺去了父亲的生命！

生：爸爸，你醒醒，我们都来迎接你了。

„„

师：是啊，没想到机场一别竟成了永别，怎不让人肝肠寸断，再来读读这句。

生齐读：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

师：英雄归去，万人同悲，此时的机场时怎样的？一起来迎接父亲的人们又是怎样的呢？

生：此时的机场一片沉寂，万人哭泣。

生：所有人都为父亲默哀，人们的眼圈红着，解放军叔叔脱帽行礼。„„

师：爸爸的嘴没有合上，他仿佛要对雷利说什么？要对祖国的人民说什么？

师：让我们一起去听听爸爸的呼唤，生齐读（大屏幕出示：“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”）

我听见了，他呼唤的是——————

妈妈听见了，他呼唤的是————-

在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是————

全世界听见了，他呼唤的是————-分析：四个“听见了”排比句，三个“和平”，我们读的时候怎么读好呢？去掉两个“和平”行不行？

生：读的时候语气逐渐加强，三个“和平”表达了爸爸对和平的强烈渴望。

师：这一声声和平，道出了爸爸对和平的渴望，我们再来读一读。生深情地齐读。

师：读到这里，谁再来说说爸爸是个怎样的人？ 生：父亲是热爱和平的人，保卫世界和平的光荣战士。

三、发出呼吁

师过渡：爸爸倒下了，可战争停止了吗？请大家默读6、7段，看看那些句子写了战争没有停止。

①但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

②不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：一提起战争，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 生：我仿佛听到了隆隆的炮火声。师：“隆隆”这个叠词用得好。生：我仿佛看到了流离失所的人们。师：用“流离失所”这个词刻画恰当。

生:我仿佛看到了战火中哭泣的孩子，被炸毁的学校。师：你的想象丰富合理。„„

分析理解“娇嫩”：和平之花虽然美丽，但它很容易被破坏。所以用娇嫩这个词。

师：想到这些，我们再来读读这段文字。（大屏幕出示）

今天，和平之神并没有永驻人间，世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。师：和平之花是娇嫩的，老师准备了这样一组图片，看的时候，大家可以把心情写在脸上。

播放图片和音乐。图片内容：伊拉克土地上硝烟再起、突来的袭击震惊了全球、战火中即将消失的伟大建筑、孤独的孩子去哪里落脚、战争留下的废墟、孩子们痛苦的脸、妻离子散、祈祷和平的人们。师：大家有什么想说的? 师：让我们再次读这段文字，把看后的心情读出来。

今天，和平之神并没有永驻人间，世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。学生再次齐读。

师升华感情：战争是残酷的，它让多少像雷利这样的家庭妻离子散，它让多少原本美好的家园毁于一旦。正是这样的原因，雷利向联合国发出呼吁——（大屏幕出示：救救孩子们，要和平不要战争！）生齐读：救救孩子们，要和平不要战争！

师同时在画好的和平鸽简笔画中板书：要和平不要战争。师：这是谁的呼声？仅仅是雷利吗？

是你，是我，是他，是全世界热爱和平的人们发出的呼声—— 齐读：救救孩子，要和平不要战争！

师同时在写好的板书加两个感叹号：要和平！不要战争！师：我们能为世界的和平做点什么呢？ 生：长大了也要当一名维和战士。

生：给发生战争的国家写一封呼吁和平的信。„„

师：同学们，想说的太多，千言万语化作一句话（大屏幕PPT出示）： 生齐读：

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，让全世界都能听到我们中国孩子的呼声：

维护和平，制止战争！

师:这里又是一个排比句，大家用这个句式说几句话。（PPT出示）： 为了（）,为了（）,为了（），让我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境！生：为了鸟儿有片蔚蓝的天空，为了鱼儿有条清澈的河流，为了我们有个绿色的地球，让我们行动起来，保护我们的家园，保护人类的生存环境。„„

师：课上到这里，让我们一起为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

五、作业：任选一题，学写一封信，表达自己的真情实感。

1、写给雷利的一封信。

2、写给处在战争中的孩子的一封信。

教 学 后 记 ：

之所以选择上《一个中国孩子的呼声》是因为这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？通过今天的课堂教学，我真切地感受到上好一节课，除了钻进去之外，还要成功地走出来。

“味正而情浓”是我的教学目标，怎样引领学生走进文本去感悟丧父之痛，再将这一情感自然升华为对和平的渴望，是教学的重难点。伴随着音乐缓缓流淌，我饱含激情地朗读，那份悲恸让自己眼眶湿润了，台下的学生也泪眼婆娑，学生的情感被充分调动起来，也跟随着老师潜心会文地读起来。这是篇汇聚着情感的文章，在备课时我将语文的工具性也体现出来，如指导学生练习说排比句式，朗读时注意读出标点等，引导学生有层次地朗读。在这些方面我自认为完成了教学目标的要求。

公开课《一个中国孩子的呼声》 篇9

一、初读：启疑导入，感知全文

师：同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！

（齐读课题）

师：看到这个课题，你想知道些什么？

生：我想知道那个中国孩子是谁？

生：他为什么有呼声？

生：他的呼声是什么？

师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！

（生自由读课文，边读边批划）

【开门见山，以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。】

二、细读：深入探究，感悟形象

师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？

生：这个中国孩子的名字叫雷利。

师：你从哪儿知道的？

生：我是从课文的最后一行知道的。

师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。

【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】

师：那他发出的呼声是什么呢？

生：他发出的呼声是“和平”。

师：说具体点，到书中去找一找。

生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”

（板书：要和平不要战争）。

师：他为什么要发出这个呼声呢？

生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。

师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。

（生自读交流）

师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？

生：他是一个维护和平的人。

师：你从哪儿知道的？

生：我从课文中“两年以前„„壮烈牺牲”知道的。

师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——

（生齐读“卓越的观察员，在„„”）

师：还有谁有不同的体会？

生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。

师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？

生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈„„”

师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。

生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。

师：说说你的感受吧！

生：我是从“我的爸爸精通四国语言„„”看出来的。

师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？

生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。

师：你能不能试试？

（生读）

师：有点自豪了，还有谁想读？

（生读）

师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？

（生读）

师：你来评评他读得怎么样？

生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。

师：那你能来读读吗？

（生读）

师：他读得怎么样呢？

生：还是不够突出依依不舍之情。

师：哦，你来试试吧？

（生有感情地读）

师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？

生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。

师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？

（生读爸爸的话）

【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】

三、品读：入情入境，潜心会文

师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！

（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了„„”）

师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？

生:（吞吐）：我觉得„„我想，我是雷利„„

师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？

生：我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。

生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！

师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？

生：对！

师：还有谁想说？

生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。

师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

（生自由读）

生：我觉得“鲜血染红了„„”这句话让我感动。

师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？

生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。

师：还有谁有不同的感受？

生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花„„”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。

师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。

生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了„„”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。

师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。

师：还有让你感动的句子吗？

生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣„„”，爸爸流了那么多血，他还是想家。

师：流了那么多血，说明什么？

生：说明爸爸死得很惨烈。

师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？

（配乐，师领读第一句，生跟读）

师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？

生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！

师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。

生：我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达3600多人。

师：可见和平的环境是多么的娇嫩啊！

生：我在报纸上看到了„„

师：罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境。

生：我还从电视上看到：一个小女孩„„

师：是啊！儿童是战争中最无辜的受害者。

生：我收集到的是一张图片。

师：好，拿到前面来，我们一起来看。

（生进行介绍：一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画）

四、诵读：点题明理，拓展升华

师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！

（课件显示战争场面，师解说）

师：看到这儿，你们的心里怎样想？

生（眼里含着泪）：我觉得战争很残酷，死了很多人。

师：你很为他们感到悲痛，是吗？

生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！

生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？

师：你想质问那些发动战争的人，是吧！

生：战争，你真可恨！真可恨！

师：连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！）

师：这是谁的呼声？

生：雷利。

师：仅仅是雷利的呼声吗？

生：是所有孩子的呼声。

师：仅仅是孩子们的呼声吗？

生：是全世界的呼声。

师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！

师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！

（生自由读）

师：谁来呼吁？

（生读文）

师：谁还想呼吁？

（一生动情朗读，全场掌声雷动）

师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！

（全班齐读）

师：我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？

生：我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。

„„

（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）

师：让我们一起呼吁——

（课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）

《一个中国孩子的呼声》评课稿

肖萍

一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”；所谓“情浓”即语文课要情思飞扬。细品本课，其“味正”表现为“悟读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”。

语文课要以读为本，自不待言。从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉。

《一个中国孩子的呼声》教学反思 篇10

语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的.过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。尤其是励芸同学朗读的2、3自然段，让在场的每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。

其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。

二、立足文本，体现学生对教材的个性解读。

“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。

四下、22、一个中国孩子的呼声 篇11

1. 出示自学要求。

(1)自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。

(2)边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁?都说了些什么?

2.学生根扼要求自学，允许讨论。

3.汇报自学情况。

(1)生字学习情况。(生字卡抽查)

音： 卓(zhuō)越 素(sù)质 蓝盔(kuī)

凯(kǎi)旋 手腕(wǎn) 硕(shuó)士

弥(mí)漫 硝(xiāo)烟 灵柩(jiù)

形：弥 碗 盔 硝 柩

你 腕 炭 峭 疚

义：卓越;杰出的，有才能的。

京质：指人的综合素养。

灵柩：装进了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

丧钟;教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指

让战争停止的信号。

(2)请一学习小组开火车读文，正音。

(3)说说文章主要讲了什么。

这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富

情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。

三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。

1.怀念为维和而牺牲的爸爸。

2. 通过加利先生向全世界呼吁。

四、指导朗读，读出情感。

1. 在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。

2.在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。

五、小结。

世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧!

六、作业。

1.抄下来印象深刻的语刘。

2.试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。

第二课时

教学目的

1.进一步学习课文，体会作者表达的情感。

2.激发学生热爱和平的感情。

教学过程

一、复习旧知识。

1.听写

卓越 素质 维和 执行 联和国

给予 凯旋 手腕 弥漫 硝烟

2. 指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。

二、继续学习课文。

1.自巾读文，思考讨论;作者为什么要给联合国秘书长写这封信?

(找句展开教学。)

因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不

《一个中国孩子的呼声》教学反思 篇12

我用了两个多课时来讲授的这节课，第一个课时主要是为同学们讲解这节课的字词和让同学们熟读课文，对课文有进一步的理解，在讲解字词的过程中，有以下几点做的不是很好：

(1)在提问基础差点的学生时，没有给与该同学思考的时间，而是给予告诉了他正确的答案，在这种情况下，我还可以采取生帮生的方法来教，还可以检验另一位同学的掌握情况。

(2)在让同学们读课文内容时，忽略了让同学们把的课题读出来，因为课题是的眼睛。

我在教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面。在这节课上，我设计了不同形式的读。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还要在读中悟，在悟中读。如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢?从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。

又如：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。

另外还有：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，要和平，不要战争!这是谁的呼声?让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。

同时在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才有破竹之势。

在导入时我设计了这样一个环节：配乐播放战争中人们的生活场景，并且以疑问的方式问这个孩子是谁?发出了什么样的呼声?他为什么发出这样的呼声呢?从而来引入课文内容。

如何让学生深切感受战争的残酷呢?我是这样设计的：你是怎样理解世界并不太平?(可以结合收集到的资料谈)。看，亲身感受战争给我们带来的灾难吧!看了这些画面，你想说些什么?

在后面快结束时，我提出：雷利用信发出了他的呼声，发出了“要和平，不要战争”的呼声。那作为现在的我们，为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么?

一个中国孩子的呼声教学设计 篇13

《一个中国孩子的呼声》教学设计

教师姓名：刘光明

单位：山东省肥城市仪阳街道京城希望小学

《一个中国孩子的呼声》教学设计

设计理念：

在教学时，以情为重点，以读为主线，潜心涵泳，在揣摩品味语言的过程中，体会作者的失父之痛，感悟和平的可贵，与作者产生情感的共鸣。同时在教学时联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面等让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，让学生在深层感悟的过程中，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。达到语言和情感共生，真情与智慧融合，全面提高学生的语文素养的目标。教学目标：

1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、理解含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

2、激发孩子们热爱和平的情感。流程：

一、激情导入

当老师看到每一位同学那一张张可爱的笑脸时，老师有一种说不出的幸福。你们今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是，也界并太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，战争让人们失去了亲人，无家可归，战争让人们痛不欲生，请看大屏幕。战争给孩子带来的灾难图片。

面对此情此景，你有什么感受？

（过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光。）

今天，老师就带大家走近一个中国孩子，去聆听他面对战争发出的呼声，去感受一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界吧！板书课题：

15、一个中国孩子的呼声 读了课题你能提出怎样的问题?

二、带着问题听读课文录音：边听边画 检查生字，掌握情况。

三、自读课文，交流思考？交流思考：

说说文章主要讲了什么？作者的爸爸是个怎样的人？当今的和平环境怎样？ 作者为谁呼吁？(张贴)

四、小组探究问题

师：一个生活在和平环境中的孩子，为什么会发出如此强烈的呼声呢？（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶„蓝盔‟”。我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）

1、爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？

2、指导朗读

（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）1）朗读这段话，读着这段话，你仿佛看到了什么？ 2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？ 3）指导朗读。

（语段：我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）1）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。

2）对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价

让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸。

过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？ ？

着重理解下列句子：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。A你从这句话中能体会到什么？

B结合课前你们看到的资料，你知道了什么

过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的“和平之花”。

4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深爱战争苦难的孩子，他们过着怎能样的生活呢？看图片

5、读了这份资料，你又有什么样的感受？

6、战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？

7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读边表达自己的感受。（放世界充满爱音乐）

五、指导实践，升化情感

1、为了制止战争/保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢？

2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读这段话，相信大家一定会有更深的感受。

3、学生声情并茂地朗读鸽子

六、课外延伸

短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同心愿！

板书设计：

信的内容

探究爸爸

当今和平环境我们呼吁

一个中国孩子的呼声