网络环境下英语教学的特点和优势

网络环境下英语教学的特点和优势（推荐8篇）

网络环境下英语教学的特点和优势 篇1

随着信息技术和教育技术的不断发展，教育的现代化日益迈进，网络信息技术已走进英语教学的课堂，这使得英语教学呈现出更加生动、鲜活、有趣、高效、快捷等特点，由于网络信息技术应用于教学具有直观性、交互性、集成性、可控性、可编辑性、非线性、知识密度大、表现能力强等特点，高中英语教学又呈现出课堂容量大、延展性强，知识的生成性快、综合性强，师生互动充分，学生主体地位和教师的角色更能充分体现等特点。下面就以上面具体的教学设计为课例，从教学目标设计、教学环节设置以及教学活动安排三个方面分析网络环境下英语教学的特点以及与传统英语课堂教学相比，所具有的优势。

一、网络环境下的英语教学的特点

（一）教学目标设计多元化、层次化并以提高学生的综合能力和终身发展为核心

网络环境下的英语教学在进行教学目标设计时，不仅要在知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等方面设计教学目标，而且设计教学目标时，还兼顾学生的不同层次设计不同教学情境，在网络环境的英语教学中，预设每一学生不论其学习水平的高低，都能在课堂上激发自己的学习动机和兴趣，有新的知识生成，学到发现问题，分析并处理问题的不同方法，并通过声音、文字、图片、视频等媒体的作用，使学生在情感、态度和价值观方面有所改善。如笔者在教学中播放的视频、音乐、展示的图片、不仅能激发学生的学习兴趣和动机，还能扩充学生的知识视野，使其在观察，体验、感悟中不断提升自己知识能力以及改善自己的情感、态度、价值观。

（二）教学环节设置具有多样化、灵活性、选择性、有序性。

网络环境下的英语教学在教学环节设置时，可借助网络信息技术应用下的多媒体课件，对不同的教学内容和教学目标可以设置不同的形式各样的教学环节，并可以随时调整以有利于教学，因此它在教学环节设置时具有多样化和灵活性。教学对所设计的教学环节可更具课堂学生的接受能力以及课堂时间的有限，选择适当的教学设计的活动，并可进行跳跃式教学把相关的知识链接起来。由于是在多媒体课件的辅助下进行教学，就可以避免因教师的备课不充分而导致遗忘教学内容现象，这样以来整个教学流程就比较有序完整。如笔者在进行本节课设计时，就对不同学生的情况和教材内容的特点，设计了不同的教学活动，如skimming、sanning、careful reanding、discussion等其中有问题情境，推理判断和辩论等活动。

（三）教学活动具有多样性、主动性、自由性、主体性和交互性。网络环境下的英语教学的活动，不论是教师的活动还是学生的活动都具有多样性主动性、自由性、主体性和交互性等特点。在课堂上教师可以借助网络信息技术的帮助，设置不同的教学活动，以满足不同层次学生学习需要，在不同的活动中，教师的角色功能更明显，只是扮演着一个组织者、管理者、引导者、辅助者等，而学生在不同的活动中才是真正的主体，学生在不同的活动中通过网络环境下课堂中的观察、认知、分析、理解、处理问题，并参与课堂的讨论，自主、自觉的学习以及合作探究学习，使得英语教学具有主动性，主体性和自由性的特点。此外，在网络环境下的英语教学中，课堂上老师可以借助多媒体信息技术，拜托讲台的束缚，教学活动中老师和学生的活动空间，不只是局限在有限的讲台，教室，而是更加广阔、自由的网络平台。教学活动中师生互动更加充分，教学活动已发展为人机交互，师生交互，生生交互的模式，因此教学活动呈现交互性强的特点。在本节课中，笔者在教学中充分发挥以学生为主体，以教师为主导作用，在各个教学过程中努力让学生真正参与课堂，体验成功。

二、与传统英语课堂教学相比，网络环境下英语教学所具有的优势。

由于网络环境下英语教学呈现出新的特点，所以与传统英语课堂教学相比，它有很多明显的优势。

（一）网络环境下的英语教学课堂的知识的容量大，延展性强，有利于丰富课堂和提高教学效率和质量。网络环境下的英语教学，课堂上教师可以利用现代多媒体技术把大量的教学内容融入到课堂中，知识的展现一不再是单纯的文字和图片，而是集文字、图片、声音、视频等多种媒体于一体的综合体，在课堂上学生通过不同媒体的展示知识的途径获取新知识，而且在视觉和感官上都有新的认识，从而在有限的时间内，进行知识的有效学习。如笔者在进行Unit 2 Puzzles in Geography 这一教学中，融入了许多知识内容，设计了形式多样的教学活动并顺利开展。这是传统教学所不能及的。

（二）有利于充分发挥学生主体性和教师的主导性的地位，营造一个轻松、和谐、融洽的师生交互的环境。笔者这教学中，借助多媒体的优势，设计活动，组织教学，充分发挥教师的主导性，让学生在不同的活动中参与、体验、感悟、交流和成长。所设计的活动既有自主学习，又有合作探究学习等，以培养学生的自主、自觉、合作学习能力，充分发挥学生在学习中的主体性。而多媒体技术网络环境又为师生活动的互动营造一个宽松、和谐、融洽的环境，使得学生乐于参与、敢于谈论、积极思考、形成自己的新知识，提高自我思考和处理问题的能力。

（三）有利于培养学生的跨文化意识和积极的情感价值观。本节课教学中，笔者在导入时展示了许多英国的标志性的图片，以及播放一段有关英国形成的历史片段，通过观看和感悟，学生对英国的历史和地名有一定的了解，以及对不同地域的文化有初步的认识。而在讨论部分，笔者设计了一个辩论，主要讨论侵略对英国来说是有利的还是不利的，进而转到西方对中国侵略的探讨，从而使学生认清侵略这一行径的利弊，并形成正确的世界观、人生观和价值观。

网络环境下英语教学的特点和优势 篇2

关键词：网络电台,新媒体,问题

1994年的11月7日, 美国的WXYC电台成为第一个与互联网相连接的传统无线电台。随后, 多元化的网络电台如雨后春笋般纷纷出现。这些电台的出现都代表着大众媒体的发展前景。我国的网络电台与其他国家相比创立得比较晚, 虽然没有国外网络电台制作的成熟, 但是我国的网络在发展中充分发挥了本土化优势, 奋起直追, 前景大好。

1 网络电台创立的形式

在2005年7月13日, 我国官方网站创建的国际在线网络电台正式成立, 这代表着一个新的开始。随后, “豆瓣FM”“虾米音乐”“网易云FM”还有很多的大型电台都陆续出现在观众的视野当中, 受到众多网民的喜爱与关注, 网络电台这种媒体形式逐渐的被人们所了解。众所周知, 网络电台是在互联网的基础上, 通过互联网所形成的一种音频传播。它可以通过网上给全国媒体大众提供音频服务, 使媒体大众可以通过网络进行下载, 网络直播收听各种节目, 这使网络电台在媒体市场上呈现了多元化的存在形态。现阶段, 网络电台形态大致分为以下三种。

1) 商业化网站创建的网络电台。这些网络电台都属于大企业的子产品, 企业基本以大型互联网企业为主。而网络电台一般都是其企业所需要的一项产业。很多网络电台比如“QQ音乐电台”“豆瓣FM”“虾米音乐”“新浪微电台”等都是大型互联网企业的网络电台。这些互联网电台都比其他电台存在着得天独厚的优势, 优于其他形式的网络电台, 因为大型网络公司本身就有自己的宣传方式和推广能力, 同时, 使用这些大型互联网企业旗下的软件的用户数不胜数, 用户使用量就存在着先天优势, 可以在网络电台刚刚成立的时候就有很多用户体验使用, 这些电台也凭借着企业在产品开发、运营方式还有其他专业方式的维护中发展, 用户的体验也会达到很满意的程度。

2) 由传统广播媒体建立的网络电台。在这样的大环境下, 新媒体的形式越来越多, 作为传统广播媒体形式的传统广播媒体更需要与时俱进, 结合当下的市场潮流, 建立符合时代的网络电台也是必不可少的, 所以传统媒体纷纷都踏入了网络电台这个与时俱进的圈子中。比如中国国际广播电台创办了“国际在线”、中国人民广播电台创办了“银河台”、北京人民广播电台创办了“青檬网络电台”等, 很多传统广播媒体创立了自己的网络电台。这些网络电台都在各个地方公立广播电台管辖内, 这类电台也都有着政府的优惠政策, 同时, 也担任着很多职责, 弘扬社会主旋律, 必须坚持党的领导, 以正确的思想引导人民群众。所以, 他们播报的内容大多都是新闻的转播, 更多还都是传统的广播公司所具备的传播方式, 只有极为少数的规模比较大的公司, 才会以网络电台为创新模式制作新的广播电台。

3) 由小团体或者个人创建的民间网络电台。这些电台主要都是热爱网络电台的众多网民集思广益, 出于自己的兴趣所创建的网络电台。比如校园广播、公司内部的广播等。现阶段的网络也非常发达, 一些热爱广播, 想充分发展自己的兴趣和能力的众多网民, 纷纷通过网络创立了一些自己和大众喜爱的小型广播站, 但是, 这些电台资源良莠不齐, 使很多真正的广播爱好者都被淹没了, 这些电台也没有很多的用户作为基础, 所以这种网络电台形式淘汰率较高, 无法被广大消费者认可。由于制作者普遍缺乏推广的途径和专业指导, 最后只能被湮没在广播媒体当中。

2 新媒体环境下网络电台的特点

新环境下的网络电台, 也根据网络化、现代化等科技的发展, 逐渐形成了自己的一套模式, 网络电台已经焕然一新。相较于传统的广播电台, 网络电台有如下特点。

1) 传输便捷及时性。现阶段的网络电台的传输有两种特点, 第一种就是便捷性, 它不用像电视、电脑那样有着较为繁重的装备, 只需要一部手机就可以做到随时随地收听自己喜爱的广播。这也降低了制作网络电台的门槛, 也减少了收听网络电台的程序, 极大地有利于广泛传播。第二种就是网络电台可以储存和点播, 改变了传统广播只能听一遍的弊端, 可以随时重复收听已经听过的广播。

2) 私人定制的电台如雨后春笋般涌现。传统广播的模式虽然也会有与听众互动的方式和渠道, 来听取听众对广播电台节目的意见和建议, 但是, 这样的做法还是缺少沟通渠道和便利性, 没有办法更直接的与听众沟通, 也没有办法满足广大观众的需求。所以现阶段新媒体环境下, 网络电台的出现就大大解决了传统广播的弊端和不良问题。网络电台制作了私人定制的电台, 对歌曲和其他电台节目进行分类处理, 类型浏览, 使听众通过对类型的分类, 直观的与自身需求相对比。网络电台也可以设立一个选项, 根据用户输入的喜好, 提供他们可能喜欢的音乐以及其他电台节目。

3 网络电台自身存在的问题分析

在新媒体的大环境下, 网络电台一直都是安全稳定的迅速发展, 经过近几年的飞速发展, 已经形成了不容小觑的规模, 在市场上的竞争比重也较大。但是, 在这样的发展环境下, 一些问题也随之出现, 这些问题也极大地影响了网络电台的健康发展, 这些问题是各大媒体不容忽视的问题。

1) 盈利模式问题。现阶段科技变化快, 网络变化众多, 人们在网上各取所需, 网络化的普及, 使人们获得信息的途径更为广泛。现阶段网络电台作为传播的一种媒介, 它们在传播信息和提供服务的同时也为自身带来一定的利益和价值。现阶段人们的价值取向差别较大, 一部分群体的需求并不是积极健康的, 这就导致了现阶段的网络电台为了赢取关注度, 就刻意的制作很多不健康、不雅观的网络电台节目, 使网络电台健康的市场环境受到了很大的创伤, 为了赢取关注度, 盈利模式也发生了改变, 这是网络电视发展中的一大不良现象。这种问题不容小视, 应该着手处理, 严格监管, 保持盈利模式的健康有序发展。

2) 版权问题。现阶段很多听众都会在网络电台上收听音乐, 而网络电台上播放的音乐的版权问题, 现今却成为了比较典型的问题。音乐类节目是最受关注的一个节目, 也是听众最喜欢的一类节目, 有着广泛的需求空间。网络电台也无需自己制作网络节目, 只通过播放音频就可以制作节目, 不需要很高的门槛就可以制作一档音乐电台。但是有很多不良居心的制作人, 他们在制作过程中, 不注重版权问题, 为了牟利或者说是为了更便捷, 就通过各种渠道播放盗版音乐, 忽略了版权问题, 违反了法律、道德等原则性问题。大量复制与传播, 侵犯著作权的事情和人比比皆是, 使节目负责人和互联网工作者都陷入了非常为难的境地。这样的问题非常不利于网络电台的健康发展。因此, 网络电台应着手如何与版权方形成一定的协议, 重视版权问题, 共同解决这个音乐产业与互联网业的问题。

3) 用户体验问题。现阶段商业化的媒体企业旗下的网络电台, 在刚刚创立的网络电台中就会有很多用户在收听, 它们都是凭借着商业性的大互联网企业的名声进行用户体验。在用户体验过程中, 会有更多不知名的网络电台因为缺乏必要的宣传途径而遭受冷遇, 虽然这些电台的内容质量非常好, 但是始终无法进入到客户体验阶段。因为, 要形成平等的网络电台竞争环境, 为一些小的网络电台提供宣传推广的平台, 使网络电台行业更加民主和谐, 共同发展。

4 结束语

综上所述, 新媒体环境下的网络电台已经经历了十几年的迅速发展, 今后的发展如何, 还要根据实际存在的问题进行必要的调整, 通过优化市场环境, 引导网络电台有序发展, 杜绝不良内容的传播, 让更多高质量的网络电台进入到消费者的视线里, 让它们能够有机会和大型网络电台公平竞争、齐头并进, 为人们提供质量优良的健康文化产品。

参考文献

[1]孙婷婷.我国当前网络电台版权问题的探究[J].今传媒:学术版, 2015 (11) :34-35.

网络环境下英语教学的特点和优势 篇3

【关键词】计算机网络环境 大学英语 教学模式 应用探究

前言

在社会科技飞速发展背景下，尤其是计算机网络技术的不断更新与推广，大学生英语教学模式、方法等各个方面也迎来了新一轮的发展给予和挑战，现代英语课堂再也不是由教师单方面的主导的模式，传统的填鸭式教学方式已经无法调动学生的学习热情，激发其学习主观能动性。而在计算机网络环境下，怎样将其优势与传统教学手段有机整合，创新出全新的大学英语教学模式，培养出符合现代化建设需求的人才，也是广大教师应考虑的首要课题。

一、新教学模式的优势分析

1.有助于多样化语言学习环境的构建。基于计算机网络技术的大学英语教学模式，强调要以教材为主，积极发挥现代信息技术的积极作用。在设计教学方案时，教师可以利用教学课件、动画制作等媒体技术，将相关的有声背景资料、图片和电影片段等内容进行有机整合，通过更直观、生动的形式呈现给学生，这样不仅能够让学生在有限的课堂学习中获得更多的知识内容，掌握更多学习方法，也能够全面激发学生的学习热情。同时，新模式构建的虚拟学习环境，也能为学生提供多样化的语言学习环境，其中最突出的就是各高校设置的英语网络学习中心。其“中心”就是利用校园网和互联网，以数字化的形式将英语学习资源整合成英语学习资料库，进而为学生的课外自主学习提供丰富资源。学生不仅可以根据自己的意愿自主的选择学习内容，也可以自由的访问各个英语学习网站，进而掌握更新颖丰富的英语词汇与表达方式，并且对于英语国家文化、社会的发展动态有更全面、深入的了解，而且还能够为学生提供更多平等的交流、合作学习平台。

2.能够充分突显学生对知识构建的主体性。新模式的实施强调应充分重视其学生对知识构建的主体性，而教师在实践教学活动中则要充当学生学习探究过程中的组织者和引导者。

首先，在设计组织教学活动过程中，教师可以为学生营造出良好的语言学习环境后，利用多媒体技术为学生呈现教学重点与难点，然后再组织学生通过小组讨论、主题辩论等形式来针对教学重点与难点进行学习探究，进而让学生在真实的英语交际学习环境中轻松的掌握所学知识，促进其综合语言能力的不断提升。

其次，作为学生学习过程中重要的引导者，可以通过计算机网络将学习内容、计划和教學目标等相关内容向学生进行更系统的介绍，并针对不同教学内容、要求，引导学生采用更加科学有效的学习方法。另外，还可以引导学生利用网络在课后进行自主学习探究，使学生的课后自主学习时间与空间成为课堂教学的延伸与补充。此外，教师也可以灵活的采用计算机网络技术为学生创建符合教学内容、要求和目标的学习情境，从而帮助更加清楚、全面的确定认知需求与目标，也使其能够对学习方法、技巧进行灵活的应用与调整。

3.有助于形成性评估作用的有效发挥。在传统大学英语教学模式通常都是以期末考试成绩，或者是四六级考试成绩 来对学生的英语水平进行评估，这种方法不仅偏离了大学英语教学目的，也不利于学生整体英语素养和综合学习能力的提高。而新模式则在实行终结性评估的基础上，积极采用形成性评估对学生的学习过程、效果进行综合评估，使其在反思性英语教学中发挥积极作用。形成性评估主要涉及到学生自主评估，生生互评，以及教师和教务部门对学生的综合评估，在实际教学评价过程中，应尽量做到这四方面评估结果的有机整合。教师可以利用计算机技术通过构建学生学习档案的形式，对上述四方面的评估结果进行详细记录，并进行定期总结，并因此来对学生的学习方法。过程和结果等各个方面有更全面的了解。这种评估体系的建立不仅能够让教师及时、准确的掌握学生的学习情况与薄弱环节，进而对教学方案与进度做出合理的调整，也能够引导学生正确认识到自己的不足与进步，并适当的调整学习方法与目标。

二、计算机网络环境下大学生英语教学模式的应用现状

一是，教学软、硬资源的结合需进一步优化。软资源主要指基于一定载体存在的比较抽象的信息资源，硬资源主要是指能够实现信息交流的所有物理设备。当前，虽然大部分高校都重视起了网络数字化外语实验室的建设，但是由于现阶段大多数的英语教学资源都没有采用数字化教学方式，进而无法与数字化设备做到有机整合，不仅导致诸多文学名著，以及名师讲义等教学资源无法得到高应用，也造成了大量的资源浪费。

二是，后期资金、技术上的支持有待加强。目前，要想使一个功能齐全和数字化英语教学系统得到科学合理的维护，不仅需要建立诸多软性配套项目，在后期维护过程中还要投入大量的资金，而对于大部分高校来讲要做到这一点往往很难。而就技术方面来讲，不仅缺乏能够维护其正常运行的技术人员，系统的顺利运行也缺乏相应的软件。

三是，缺乏网络教学人才，学生自主性不强。一个优秀的网络英语教育者，不仅需要掌握一定的网络技术，还应当是语言专家。但是就目前的英语网络教学现状来看，符合标准要求的人才十分匮乏。在实际教学中，很多教师常常会由于没有接受过专业、系统的技术培训，进而在教学过程中因为不规范操作而导致系统无法正常运行，也难以获得理想的教学效果。此外，在传统教学模式的长期影响下，学生对教师有很强烈的依赖性，进而导致学生在网络教学中往往都重结果、轻过程，进而导致作业、辅导答疑等教学环节都得不到良好的落实。

三、全新大学英语教学模式实现的要求与完善措施

1.完善新模式的措施分析。一是，不断丰富和完善英语数字化教学资源。对于新模式的应用，为了使英语教学资源和实验室能够做到良好的整合，主要可以通过做好以下两个方面来实现。一方面，对于印刷的文本应根据其实际内容，采用人工录入，以及整页扫描的方式实施数字化转换，同时，还要科学灵活的采用课件技术对课本内容，以及印刷文本进行数字化的再创作与加工。另一方面，在实际教学中，对于多媒体网络资源素材的搜集与整合，教师也要给予足够重视，并利用局域网和数据库开发相应工具，建立一个较为完善的与英语教学内容密切相关的教学资料库，进而使师生可以随时随地共享相关教学资源。

二是，在外语教学中科学、灵活的英语“仿真学习”。“仿真学习”主要是指在计算机网络环境下，恰当的利用在线网络，以及模拟仿真软件等相关学习工具，在网络教学中对现实对话场景进行仿真模拟的学习方式。在仿真学习中，教师能够灵活的利用虚拟软件，以及在线网站为学生构建逼真的教学情景，而学生则需要通过与其他在线学习者，或者是虚拟任务进行对话写作来完成相应的学习任务，进而达到寓教于乐的效果，相比于传统枯燥、单一的教学模式，这种学习方式的应用能够让学生在最短时间内完成所讲知识的理解与掌握，进而促进学生自主学习能力的不断提升。

三是，加强对英语数字化教学系统的后期维护，加强高素质网络英语教学人才的培养和引进。为了保障其数字化外语教学系统能够顺利运行，各高校应注意，除了要保证后期资金上的支持，还要重视后期对系统的维护与管理，根据日益改变的教学需求，应不断加强对英语网络教学中心，计算机网络中心的合作，以及资源和技术方面的共享，避免出现重复建设的状况，进而使大学英语数字化教学系统资源與技术能够得到不断更新，以及科学合理的共享。此外，各高校还要重视起英语网络教学人才的培养与引进。一方面，应对在职大学英语教师进行专业、系统的网络技术培训，使其知识结构与实践操作能力能够得到不断优化和提高，使其能够积极主动地参与到网络教学管理中，并且能够为英语课程资源的开发提出更多新颖、科学的策略。另一方面，还要加强对英语网络教学中心管理人才的引进，特别是具备管理与维护能力的技术人才。

2.新模式实施过程中的要求分析。在计算机网路环境下，对于大学英语教学，教师不免会产生一种恐慌心理，很多教师都害怕自己讲解的内容，学生通过网络渠道搜集到更加完整的自学材料，利用计算机网络技术不论是背景知识、课文讲解，还是习题训练，学生都能够搜索到，因而，教师往往都会苦恼如果学生什么都了解、掌握了，那自己还应怎样设计组织教学活动，也认为学生在课堂上也不会认真、细致的去思考和探究自己提出的问题，从而导致教师无法充分发挥自己在组织、引导等方面的主导作用。其实，教师应认识到这也正是计算机环境下，为大学英语教学带来的机遇和挑战，也是推动教师及时、准确转变角色的关键动力，作一名大学英语教师应准确把握这一契机，不断优化自身的知识结构，提高专业素养和实践教学水平，并积极的利用自己积累的专业知识以及操作技能，对网络教学资源进行进一步的补充与完善，并在课堂教学中积极采用课外教学资源来丰富课堂教学内容。

此外，教师的个人潜力具有很大的发掘空间，教师探索和创新出的教学方法也比网络模式更灵活多样，因此，教师应带着十足的信心去迎接教学挑战，并对搜集到的网络教学资源进行再加工，使整个教学内容与过程能够充分体现出自己的教学特色与理念，进而使学生的学习热情以及参与积极性得到全面激发，这也是新模式的应用能够在实践探索中得到不断完善。

四、结语

总之，在实际教学中，要想获得预期的教学效果与目标，师生之间就必须要进行科学有效的互动交流。而计算机网络技术在大学英语课堂中的融入，逐渐形成了一种全新的教学模式，所以，为了使这种新型教学模式的优势能够得到充分发挥，教师必须要及时更新自身的教育理念、方法，根据学生日益变化的认知需求，充分发挥计算机网络技术的优势，让学生轻松、准确的掌握相应的语言交际技巧，从整体上提高学生的英语素养。

参考文献：

[1]李孟华.计算机网络环境下的大学英语教学模式的优势及应用[J].外语电化教学，2007，（1）：32-35.

[2]李德俊，毛和荣.探析计算机网络环境下的大学英语教学模式[J].湖北中医药大学学报，2011，13（6）：77-78.

[3]王希.计算机网络环境下大学英语教学模式研究[J].西安邮电学院学报，2006，11（4）：142-144.

[4]杨琦.计算机网络环境下交互式大学英语教学模式探索？[J].菏泽学院学报，2015，（3）：105-107.

[5]冯晓英.网络环境下计算机辅助大学英语教学模式探究[J].海外英语（上），2014，（2）：71-72.

[6]周萍.计算机网络环境下"双主"大学英语教学模式初探[J].湖北广播电视大学学报，2008，28（4）：128-129.

[7]李佳雨.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究[J].焦作师范高等专科学校学报，2008，24（3）：65-67.

网络环境下英语教学的特点和优势 篇4

2009-12-27 9:22:22 前言：

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革，为小学教育开辟了广阔的前景。信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，如何有效地利用网上资源以教育信息化带动教育的现代化，实现基础教育超越式发展，建构基于网络环境下教学模式和教学设计的研究，是一个迫切需要研究的问题。因此，于2002年元月，五条路小学继“九五”成果申报了中央电教馆“十五”现代教育技术试验课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》，2002年4月立项，批准被列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的第二项专项课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的子课题。我校在总课题组的指导下，于2002年4月在数学、英语、美术三个学科开始进行试验研究，经过三年的试验，取得了一定成效。

一、项目研究的预期目标

1、基于网络环境下，建立探究式数学教学模式，培养学生一题多解的创造性学习能力；

2、解决如何在网络环境下营造英语教学情景，培养学生口语交流、表达的实践能力；

3、创设一种网络环境下的美术教学模式，培养学生索引美术信息，提高其整合素材及绘图创新能力；

4、与上述目标相关联，使学生的“信息素养”（包括信息获取、分析、加工、创新、利用、交流等能力）提高，进而促使学生素质的全面和谐发展；

5、编写课题研究的典型课例的教学设计方案；

6、研制、开发与课题研究教学配套的工具平台，教学网络资源库等；

7、摄制一批课题研究典型课例，逐步建立基于网络环境下的新型教学模式；

8、撰写一批研究论文，总结并形成网络环境下的数学、英语、美术各科课堂教学的一般模式。

二、项目研究所采用的主要方法与学校组织的相关活动

1、夯实理论，为课题研究奠定坚实的基础。

任何教学改革要想取得成效，它都必须有正确的理论做指导。学校为此加大了现代教育理论的培训力度。其做法是：做好“三个结合”，保证人人受训，人人提高。第一是校内普及培训和校外提高培训相结合。自开展“十五”课题以来，我校要求每位教师每学期阅读一本有关课题研究理论的书籍，并做好读书笔记和学习心得的撰写。同时，选派学校领导、课题实验教师、骨干教师、电教员先后参加了南京、北京、成都、广州、上海、郑州、许昌等地组织的理论培训。第二是辅助讲座和研讨交流相结合。近三年我校先后请省内外著名的现代教育技术专家来校做专题讲座。校内每学期举行经验交流会，教师人人参与，研讨、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是专题培训和校本培训相结合。我科研室定期在全校范围内举办“十五课题”专题讲座。同时我校科研室在每月两次的教研科研活动中，系统地引导广大教师进行校本培训。

2、制定制度，务实研究，确保课题有序进展。

我课题组对实验制订出严格的管理制度，不但鼓励教师参加科研，而且每位实验人员有义务对实验的每个环节、每项任务负完全责任。

人们曾形象地将网络硬件设施比作“马路”和“汽车”，各种软件和网络信息资源比作“货物”，把实验人员比作“司机”，对于我实验学校当时的状况来说，我校选定的实验教师——“司机”可以说是素质比较高的，但其它两项却处于弱势。课题组根据校情充分发挥优势，由实验教师视校情制订出具有科学性、可行性的各学科具体实施方案。在此基础上，科学严密地设计前测项目，把握好实验的重要环节，掌握第一手资料，为实验中、后期定出了很好的坐标。

在网络环境新型教学模式探索中，我课题组注重从理论上提升，从方法上探索，在实践中研讨，把基于网络环境专题教学的“行动研究法”落到实处，提升实验教师的自身反思意识和能力。在实验中，实验教师通过对准备阶段形成的资料、数据进行分析，以科学的教育教学理论为依托，把新课改理念融会贯通在网络环境教学中，确定了网络环境下各学科新型教学模式的组成要素，并初步形成了各学科新型教学模式的基本框架。在实验中，实验教师精心设计教学方案，认真制作网络课件，力争上好每一节实验课。并及时反思，总结得失，对应用效果进行评价，构建出切实可行、逻辑严密的科学的模式框架。例如，网络环境下建立的数学课堂探究教学模式：创境引疑——自主探究——形成知识——进行检测。

在实验中，我课题组多方面进行数据、资料的搜集、整理及分析。如：试题分析、问卷调查、现场观察、作品分析、评价量规等，并进行科学的分析处理，撰写出详实的阶段性实验报告。不过，对网络环境下的教学的评价体系：如电子文件夹、在线评价工具、跟踪记录学生的学习过程还有待于完善。

我校的网络教学研究可概括为这几个环节：提出问题——教学设计——资源开发——模式实验——学习评价——资料分析——形成结论。

3、健全电化教研组，为各科教学提供有力保障。

学校建立健全电化教研组，由校长任组长，科研主任及电教骨干任副组长，下设网站、网页、课件设计及制作组、网络及软件管理组，并明确其主要任务：

（1）及时反映各学科教学改革中的网页、课件设计的需要，并且通过脚本说明各类教学网页、课件的制作要求。

（2）认真及时制作各级各类主页、课件：学校主页、学科课程资源主页、教师主页、学生主页等，为教改、教学第一线提供技术援助与技术保障。

（3）承担对全校适龄教师的现代教育技术培训工作。

（4）电教管理人员要确保设备的使用率和完好率。

4、加大投入，提高信息化教育的硬件装备。

现代教育技术试验要有良好的信息化教学环境为依据。在教体局的支持下，我校加大试验资金投入，建设了电视卫星接收系统，24个教室配备了“三机一幕”。成立了教师教学软件制作室，建设专题网站。并完成了微机室入网及升级工程，确保试验学生上课一人一机。

5、丰富多彩的校园教育信息资源建设。

开展试验以来，我校教师潜心钻研，积思广益，博采众家之长，从课题理论研究和实践中感悟出构建学生学习需求的小型模块应用系统，系统虽小，但是很能解决问题，不但教师会用它，小学生个个都玩得转。

网络课件库：最初是提供给教师使用的大部分的课件内容与教材内容搭配。随着实验的深入开展，教师的教学模式、资源需求等都随之变化，由过去仅仅支持教师教，逐渐发展为适应学生学。实验教师在网络化教学中安排学生使用课件学习的环节，如漫画汇萃、自然现象、时代背景材料等，课件库中大量的视频、动画和交互性学习媒体，以图文声像并茂的英语创设口语交际情景，丰富多彩的知识表现形式等，为学生提供感官的刺激，激发他们在网络环境中去自主学习，自主发现，自主探索，丰富多彩的课件资源激发了孩子们的学习兴趣，帮助学生拓宽了思维空间，激起他们创新的欲望，培养他们的创造性思维，提高了学习效率。

在线教学平台：我校在2002年10月开发了教学应用小平台，教师通过一个页面就可以把所授课程的学习目的、学习方法和网络学习资源、探究方式提供给学生，使实验教师轻松地解决了网上课程的设计。

英语园地：英语园地是我们校园网的一个重要组成部分，因此我们投入了大量精力来丰富它的内容。首先是教师制作大量的与教材同步的课件，这样我们在教学中运用十分方便。然后从因特网上下载很多精美的图片，动听的英文歌曲，开发智力的游戏等内容，存贮到英语天地里面的资源库中，还选择了很多国内外优秀的英语网站，进行友情链接，这样能够节省时间，使用方便。最后在英语天地组建很多专题小站，如：动物之家、天气预报、四季水果等。学生可以根据自己的爱好，进行点击学习。

少儿艺术天地：美术实验组的教师根据实验的发展需要，为学生系统地设置了国内外名家、名画欣赏、作者简介、国内外少儿创作获奖画集等，充分地激发了儿童们的创造欲望，孩子们交互欣赏，互相评议拓宽了空间，点燃了他们幼小心灵中创造的火花。

奥赛园地：数学组实验教师发现，随着新一轮课程改革的推进，探究性学习成为学生学习的基本方式之一。实验教师在实验中通过设置情境，让学生独立、自主地发现问题，通过对过程化探究和交互学习等活动，让学生经历了探究知识的过程。实验教师把握这一契机，适时设置了奥赛园地，给孩子们创设了自主探索、交互合作的空间。

三、项目研究取得的标志性成果和自我评价

1、探索网络环境下数学、英语、美术学科课堂教学的一般模式。

◆网络环境下“探究式”数学课堂教学模式的研究

以建构主义学习理论依据的探究式数学课堂教学模式，是以“支架式教学”为内核。在教学过程中，创设情景或途径，给学生一个主动探索、发现、体验的空间，增强学生的自主学习能力和创造力。形成在网络环境下以突出学生主体性、差异性、创造性为基础特征的多维互动的数学课堂教学模式。

教学过程由四个环节组成：

①教师创设情境，激发学生参与意识，引发问题，使学生明确学习目标，主动参与。

②在教师指导监控下，学生自己选择探索形式，进行学习、交流，通过亲身实践，得出结论。

③教师提供新的学习材料，学生进行自我检测。

④教师对知识进行归纳总结，使学生对知识有一个整理和深化的过程。

网络环境下的探究式数学课堂教学模式结构图：

注：这一结构既适用于数学新授课，也适用于练习课。下面以《梯形面积的计算》一课为例，进行具体说明。学习目标与任务（1）学习目标：

①通过学习，使学生发现，理解并掌握“梯形面积计算”的方法，并能熟练应用这一知识解决实际的问题。②使学生体验出数学中逻辑推理的魅力。

③培养学生分析处理信息的能力，空间想象力、推理分析能力、创造力，自主学习和互相协作的能力。（2）学习内容和任务： 通过课件提供的数学实验，由学生自主探索、分析讨论并总结出梯形面积的计算方法，加以应用，并独立完成测试内容，完成知识的建构。学习者特征分析：

学生已经学过了长方形、平行四边形和三角形面积的计算，初步掌握了这类图形面积计算的方法，有一定的逻辑推理能力，并能通过自主协作学习，解决问题。教学环境：

选择在Web教学，运用网络课件，创设问题性情境，组织学生进行支架式的自主学习方式和伙伴式的协作学习方式。课件说明：

网络课件由三大板块和一个讨论区组成，第一板块是复习区，由复习题组成。第二板是试验区，由四个实验及相应内容组成，第三个板块自测题，有自动检测系统，学生可根据自身特点，随机进入。教学过程

（1）在网络课件创设的情境中对梯形基本知识和三角形、平行四边形的面积计算进行温习。学生可以轻松完成，在此基础上创设新的问题情境，激发学生的求知欲，教师出示教学目标，使学生明确学习方向。（2）由学生自主选择数学实验，通过试验，进行分析、归纳得出结论。教师组织学生在讨论区进行交流，并适当启发点拨。

（3）学生将总结出的结论，进行实际运用。在第三板块，根据自身特点选择测试题进行自测，教师进行监控、指导。

（4）组织学生对本节内容作出自己的总结，教师进行点评并作归纳性总结。教学结构流程图：

◆网络环境下小学英语情景教学模式研究

现代化教学手段——多媒体网络进入课堂，尤如春风般给传统沉闷的小学英语课堂教学带来了无限的生机。多媒体网络集声音、文字、图像、视频于一体，能有效调动学生多种感官参与英语课堂教学，改变了单一呆板的传统教学手段，使英语教学显得丰富多彩，能有效地创设情景，营造气氛，调动学生学习的积极性。语言的学习需要有真实感或模拟的情景，多媒体网络把特定的社会、生活、自然情景再现在学生面前，让学生自然地进入环境中交流体验。在这种相互学习的环境中，学生可按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。（1）创设学习情景。

建构主义认为，学习情景是指学习者可以在其中进行自由探索、自主学习、构建知识的场所，网络环境下的学习情景就是指利用计算机和网络通讯等技术构造，提供各种学习条件个性化学习。并促进学习者交流合作，以完成学习任务的虚拟情景，如留言薄、电子邮件、聊天室、网络游戏、电影、图片等。这些情景促进学习者发展的动因——情感，展开一系列教学活动。利用这些情景学生可以进行自主学习和探究，不断构建新的知识，以此形成并发展他们的自主学习和创新能力。①创设情景，诱发主动性。教学过程，准确地说应该是促进“自我发展”的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸引才能实现，教学的这一本质性决定了学生是教学活动的主体，学生能否主动地投入，成为教学成败的关键，利用网络创设情景，把学生带入情景，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情景中，不断强化学习动机，探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可简单地概括为：探究——满足——乐趣——产生动机。英语情景教学模式：

具体操作时，教师利用网络播放动画、音乐、演示对话，展示图片等有意识地把儿童一步步带入对话的情景中去，让学生感到“情景即在眼前”“我即在情景中”学生可涉足其间，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。网络下的教学情景环环引人入胜；学生进入情景后的热烈情绪又反过来丰富情景。儿童的学习动机在这种“情”与“景”相互作用的持续下得以强化。在这种热烈的内驱力推动下，学生群体为求知而乐，为探究而兴奋、激动，到达了一个比教学预期目标还要丰富得多、广阔得多的境界。

（2）协作学习。

在网络环境下，以小组的形式组织学生学习，使教师与学生，学生与学生在讨论、协作与交流的基础上对一些共同任务与问题进行协作工作，以获得最大化的个人和小组学习成果。这集中体现了构建主义所倡导的认知工具、社会建构和认知分享的观点，在协作学习的过程中，小组成员的协同工作是实现学习目标的关键，一方面学习者需要独立完成自己的工作，另一方面要与其他学习者进行交流，共同完成整体的学习任务，个人学习的成功与他人学习的成功密不可分。学习者之间保持融洽的关系，相互合作的关系，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务，其基本流程图如下所示：

基本的协作模式有竞争、协同、伙伴与角色扮演四种。

①竞争。小组针对同一学习内容或学习情景，通过Intetnet进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求，并提供学生解决问题的相关信息。教师可让学生通过一些网络上的游戏如单词大比拼，摘苹果等来进行比赛。

②协同。针对老师提出的任务，小组成员互相协作，小组密切配合，同学之间不是竞争的对手，而是促进学习的帮助者，在小组协同学习过程中，每个学生学习的成功是与每一个成员分不开的，在这过程中，小学生们明白了学习是自己的事，主动承担学习的责任，积极协作，全身心地投入到完成任务中去，让自己在学习中表现得更好，思想沟通了、情感交流了、性格磨合了，有效地促进学生高级认知能力的发展和健康情感的形式。

③发展伙伴关系。利用Intetnet网络，使学生有很多可供选择的伙伴。学生可以先选择自己所学习的内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学习者，选择其中之一结为学习伙伴，他们双方可相互讨论，相互帮助和提醒。他们可通过BBS论坛，也可通过其它模式如QQ、ICQ、MSN来交流，使学习充满乐趣。④角色扮演。使口语知识得到升华，通过网络对所学内容进行了探究、合作，达到了掌握这些内容，最后通过角色扮演，增强对知识的灵活运用程度，在扮演角色过程中，培养了他们创造性使用英语的能力。◆网络环境下的小学美术创作教学模式

现代的教学方法变传统的课堂讲授式为启发引导式，追求教与学的合作化，实现“教”与“学”的良性互动。基于多媒体计算机的联网，协作讨论，成为多媒体辅助教学中最有特点的教学方法——不但师生之间可以交流，而且学生之间实现了交互协作——协作形式是文件、数据，还有语言、图形、图像，为启发引导式教学创造了共同讨论交流的条件。我们把这一新的教学形式运用于教学活动中，并建立了我们的校园网站，针对美术专题课程的内容，进行全方位的制作设计，通过校园网来探讨交流学习相关知识，并激发学生主动参与创作美术作品，点评学生作品，挑选出最佳美术作品进入精品集。

整个教学过程中，教师不仅要设计总的学习方案，而且要引导、帮助学生形成思考、分析问题的思路，切忌直接命令学生去如何做，而是引导学生去想。教师在教学的开始可以给学生提出一些激发思考的问题，引导学生形成自己的看法，而教师会耐心地聆听学生的发言，并洞察他们想法的由来，看到其合理性和局限性，而后再给予相应的引导。引导学生看到与其设计相矛盾的观点和事实，或者组织不同见解的学生进行讨论。使学生与学生之间进行更充分的沟通和合作，使学生理清表达自己的见解；学会聆听、理解他人的想法；学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，不断对自己和他人的看法进行反思和评判。通过这种合作和沟通，最终促成对某一主题产生共同理解。在这些基础上，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。教师可以再进行提炼和概括，使学生的设计思路更明确、更系统。随着试验的进行，教师逐渐让学生更多地管理自己的学习，负责自己的探索活动。

为了促进学生的创新思维的培养，教师创设平等、自由相互接纳的学习环境，使教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作。（1）教学上的外在变化

传统美术教学最大的弊病在于信息传递媒体单一，教师靠口述和板书的极有限的几幅范画，往往只能传授学生知识和技能，难以让学生直观感知和探索众多的优秀作品，更无法从多角度、多环境的分析其创意的形成过程。只能照葫芦画瓢，全部拿下，没有创意。多媒体的介入，无疑为美术教学注入了新的生命力。在同样的时间内，课件以图文并茂的形式运用教学，电脑网络丰富的探索资源出现在学习者的面前，学习者会扔开课本，带着好奇心和兴趣学习。这样为学生创造了良好的知识环境，引导学生自己探索、发现、归纳、总结知识的结论，有利于学生兴趣的培养，更有利于把握知识的整体和各个侧面，增强了教学的系统性、深入性。

（2）教学上的内在变化。

传统教材都是以教为主、学习为辅来组织知识结构，学生利用它学习自由度不大，灵活性不强，而且难以促使学生自主参与创新活动。多媒体网络辅助教学以来，它的信息组织方式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化知识空间。既注重学科的基本内容，又包括学科内容之间的逻辑关系。即注重知识的形成过程，又注重知识的结构，使教学内容的统一性与灵活性得到了完善的结合。这种采用网络化结构来组织的教学内容，把相互关联的知识点有层次的构成一种网络系统，系统由节点和链组成，节点表示教学内容的知识点，链是知识点之间的层级逻辑关系，教学内在结构的变化使学习的知识着眼于不同的侧面，使学生对知识形成了多角度的、丰富的理解，从而使他们在面对各种设计问题时，能更容易激活这种知识，灵活地利用它们进行创作，形成解决问题的秩序。其基本流程图如下图所示：

由上图我们不难发现，从学生进入网络教学环境开始，就能清楚地了解学习的全过程，知道学什么，学会什么，学生获得的知识是结构化的、整合的，而不是零碎的、只言片语的。

2、教学效果的分析与研究

根据制定的研究方案，我校在小学英语、美术、数学学科中分别进行小学英语情景教学模式、小学美术创作教学模式、小学数学探究式课堂教学模式研究，实施课堂教学。学生在英语、美术、数学学科的学习中，在学习态度、学习行为、学习认知程度等方面具有怎样的特点？与非实验班的学生相比又具有什么差别？为了回答这个问题，我们对课题研究的教学效果进行了分析和研究。◆网络环境下小学数学探究式教学模式效果的研究

根据制定的方案，按照网络环境下的探究式数学课堂教学模式，实施课堂教学。经过一段试验后，试验班学生对于数学学科的学习，在学习态度、行为、方法、能力及认知程度等方面有了很大的变化，课题组对此进行了分析与研究。

（1）通过问卷调查的方法，对四（2）班学生学习数学的兴趣上进行调查与分析研究。我们发现试验学生对学习数学的兴趣上有了很大提高。下表是对试验前的准备阶段、试验阶段和试验后阶段对学生进行的三次问卷调查结果的比较：

数学是一门集高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性为一体的学科，这与小学生的数学认知结构特点是相矛盾的。传统的数学教学由于受条件的限制，不能很好的解决这一矛盾，使学生对知识的感知是抽象的、机械的、单一的，很难激起小学生的兴趣。而网络环境下的数学课堂教学可以利用先进的技术，突破时间与空间，宏观与微观的限制，使用多种手段，使知识形象化、具体化和趣味化。能够引发学生学习数学的兴趣和热情，因此将数学课堂置于网络环境下是激发学生学习兴趣的有效途径之一。

（2）在准备阶段、试验中和试验后，课题组对实验班与对比班学生的数学基本能力以测试卷的形式进行了检测，发现实验班学生的独立运算解答应用题等各方面的能力都有了不同程度的提高，测试情况比较如下：

为什么网络环境下的探究式课堂教学模式应用到数学中，能使学生独立运算、分析应用题的能力得到提高呢？原因分析如下：采用先进的技术手段可以把一些抽象的事物具体化、形象化，顺应了小学生爱动的特点，利于集中学生的注意力，提高教学的有效值，并能以此获得丰富的感性知识，从而形成清晰的表象，经过探究上升为理性认识。这种认识既有一定的直观性，又有一定的抽象性、概括性，适合小学生思维特点和认知水平。网络化的数学课堂教学，能够安排出具有密度大、内容广、形式多、层次合理等特点的练习题，供学生自主选择，实现层次化、形式多、层次合理等特点的练习题，供学生自主选择。实现层次化、个别化教学，既能促进学生技能的形成与熟练度的提高，又能发展学生的个性，使学生多方面的能力得到整体提高。（3）综合对比

①经过课堂观察，试验前班内常提问题，有独特见解，爱发表意见的有1人，在试验中有5人，试验后班内在课堂上有以上表现的有十几人。

②学生对班级学习氛围的反应，调查问卷比较如下：

③对家长进行“学生在家庭中学习情况”的问卷调查，单项比较如下：

试验前认为学生在家中能自觉主动复习、预习的有6人，试验中有15人；试验后有23人。试验前认为学生在家中可在家长督促下复习、预习的有10人，试验中有14人，试验后有12人；试验前认为学生在家中能很好的复习、预习的有24人，试验中有11人，试验后有5人。④采用综合测试的方法对学生各项能力进行测试，比较结果如下：

由以上的几项比较可以看出，网络环境下的探究式数学课堂教学模式，将现代的技术手段与科学的教学方法结合，以其特有的人机交互的学习方法，使数学课堂教学达到师生互动，生生互动。实现教学的层次化、个别化、自主化。使学生学会学习、思考、合作、创造，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高了学生多方面的能力。（4）研究结论

①在网络环境下运用探究式教学模式进行课堂教学，使数学知识具体化、形象化、生活化、趣味化，有效地解决了数学学科特点与学生思维、认识结构特点之间的矛盾。在促进完成学生知识建构的同时，又可以充分调动学生对数学学习的积极性，激发学生的求知欲。

②开放的网络化教学模式能够优化课堂环境与结构，突出体现教师的主导作用与学生的主体作用，使数学课堂教学由传统的灌输讲授过程转变为学生自主探究、发现、分析、解决问题，进而完成知识建构的过程。使课堂教学产生质的飞跃，促进学生学习个性化和创造性的发展。

③通过试验表明，在网络环境下进行探究式的数学课堂教学，培养学生自主学习能力的关键在于：课堂教学要以学生的学为中心，将网络特点、学科特点和学生特点三方相结合，设计恰当的学习情境，提供给学生充分自由运用的时间，创建学生个性发展的空间，激起他们的创造欲，发挥其潜能，培养其自学能力、思维能力、表达能力和创新能力。

综上所述，根据一段时间的实验和研究，可以充分证明：网络环境下创建的探究式数学课堂教学模式可以使数学课堂教学合理化、科学化。真正做到学生为主体教师为主导。使学生在开放互动的环境中能学、乐学、会学，做到主导探索，提高能力，发挥个性。使课堂教学过程成为知识建构的过程，达到培养学生自主学习能力的目的。

◆网络环境下小学英语“情境教学法”实验班和非实验班教学效果对比研究

在实验起始阶段，我们进行包括学习态度与兴趣的分析和实验班与非实验班学生综合素质对比测试分析：如表

一、表二所示。

经过三年的学习，实验班和分班时无差异的平行班已有非常显著的差异。

2004年11月，平顶山市举行了电视英语擂台赛，实验班学生代表学校获得小学组冠军。2005年元月，实验班学生在全国青少年英语技能大赛中获得一等奖三名，二等奖两名，三等奖三名。

实验班学生养成了自尊、自强、自信、自律的思想品格，有民主、平等、合作的观念，有较好的信息素养，促进了整体素质的发展。结论：

（1）基于网络环境下的英语情景教学模式实验教学利用多媒体网络将丰富的动画、音乐、视频信息等组合，创设问题的情景、快乐的情景、期望的情景，给课堂带来了欢乐，带来了生机，激发了学生的学习兴趣。（2）运用网络教学的互动性，能创设一个充满创新意识、探究与合作精神的良好环境；激发学生的表达欲望，引导他们思考、发现、创造性地解决问题。

（3）基于网络环境下的英语情景教学实验能提高学生的学习兴趣，增养学生正确的学习态度，提高学生信息素养、操作能力和口语交际能力。◆小学美术创作教学模式教学效果研究

课题组采用观察、作业评价、问卷法对小学四年级美术实验班与普通班的调查研究，分析两个班学生的学习兴趣、学习态度和绘图创作能力等。

实验班40个学生和普通班40个学生作对比，让两个班的学生同时学习《剪纸》一课，实验班进行网络课件辅助教学，普通班进行传统教学模式，（不提供多媒体及各种信息技术）研究结果如下表：

从表的数字可以看出，学生对利用多媒体计算机进行学习比较感兴趣，爱学乐学。(2)为了了解学生运用多媒体辅助美术教学以后,各方面素质是否提高,采用问卷调查法。①通过学习《剪纸》一课，你认为自己有提高吗？发出问卷40份收回40份，调查结果如下表：

②实验班的学生用电脑学习已经有二年多了，对学生绘画创作作品满意度情况进行了调查，如下表：

通过上述数据分析，可见利用多媒体电脑网络将丰富的图片、动画、音乐、视频信息同美术教学结合起来，对开阔学生视野，激发了学生学习兴趣有良好的教学效果。这一教学模式不仅激发了学生的求知欲和创作意识，而且促进了学生综合素质的全面提高，使每一个学生主动参与各项教育活动。

四、开展本项目研究对学校，教师所产生的作用和影响

通过教师对现代教育理论学习和技术培训，开展“网络环境下教学模式和教学设计的理论与实践研究”的课题试验，提高了教师队伍的整体素质，促进了科研改革和素质教育的深化，加快了本校现代化建设的进程，取得了一批可喜的成果。

1、启动了学校教育信息化工程，初步建成了一个教育信息化的环境。

承担“十五”课题以来，我们制定了《五条路小学教育信息四年规划》，该规划是指导学校跨世纪信息化发展的蓝图，我们正在按着规划提出的目标任务逐一实施，“现代教育技术”已成为我校的办学特色。

2、开发研究了一批网络环境下的课程资源

课题研究者对网络环境下的课程资源科学合理地开发，将有力推动课题研究的发展。我校课研组一方面将因特网上有效资源进行收集、处理和整合，建立课程资源库。另一方面学校建立各级主页，例如学校主页、学科课程资源主页、班级主页、教师主页、学生主页等，进一步丰富课程资源，从而为网络环境下的教学提供源头活水。在本次试验中我们研究学生的学习需求，自己建立了三个相关学科的虚拟网站，努力使网站与课堂教学活动整合。面对时代的发展，教育观念的转变，教育主题网站的发展思路，要从关注“课堂”转向关注“学生”，从关注“资源”如何为学生服务，倒过来考虑学生需要什么资源。

3、产生了一批优秀课例。

自“十五”课题研究以来，教师以建构主义理论为指导，积极开展“在网络环境下新型教学模式和教学设计”的研究，并探索出这种教学模式的规律：以培养创新人才为中心，依靠现代教育理论技术为基础；开发人才、环境、软件资源；实现教学设计、过程、质量、评价最优化。三年来，学校教师参加市级以上观摩课、课例评比、公开课40节，其中五个课例分别获省优秀课例一、二等奖。其中，实验教师张中华执教的《Unit 1 part B》在2002年被评为平顶山市电教优质课，执教的《Unit 5 part A 》在2003年平顶山市英语教学观摩课上荣获二等奖，执教的《Unit 4part B 》荣获2004年平顶山市观摩课一等奖； 杨鸿雁老师执教的《剪纸》在2003年被评为平顶山市卫东区第九届优质课；执教的《漫画创作

（一）》在2004年平顶山市中小学美术观摩课上荣获一等奖；执教的《面具制作》在2005年平顶山市中小学美术观摩课上荣获二等奖；段向君老师执教的《图形的认识》在2002年获河南省电教优质课二等奖、执教的《长方体和正方体的认识》在2005年平顶山市数学课堂教学观摩课上荣获二等奖。

4、通过开展现代教育技术的培训，教师信息素养得到了提高，教师们已逐步掌握自制CAI教学软件、网络课件。

三年来我校已建成科研专题网站，已开发百余个CAI教学软件、网络课件，其中，《What do you like ? 》、《图形的认识》、《两步计算应用题》、《Unit 2 part B 》、《鹿和狼的故事》、《商不变的性质》、《分数的初步认识》、《轴对称图形》、《剪纸》、《漫画创作》等分别获国家一等奖、省一、二等奖，二十余件软件获市级奖励。

5、撰写了一批优秀论文、教学设计方案

三年来，教师们共撰写了三百余篇论文，其中2篇在国家级刊物上发表，30余篇论文在省、市级以上获奖，20余篇教学设计获区级以上奖励。

6、涌现了一批学科带头人

通过现代教育技术培训，教师们的素质明显提高；一大批青年教师迅速成长，涌现了一批学科带头人和教学新秀；两名教师被评为省学科带头人；五名教师被评为市学科带头人；十名教师被评为区学科带头人。

五、项目研究存在的不足与今后打算

1、网络环境下的教学模式是指在现代教育理论的指导下，针对不同的教学内容与教学目标，对在网络环境下的课堂教学的组织并开展的教学活动的流程进行记录、分析和提炼，从中归纳出良好的教学效果和在网络环境下的教学结构和操作要点的一般规律。我们目前探索的模式只在英语、数学、美术这些学科开发，我校打算在今后不断的探索中在其它学科延伸，探索出一系列学科的有效的网络环境下的教学模式。

2、在网络环境下进行教学，的确存在很大优势，但在三年试验中，我们深深体会到，开发有效的专题网站与制作相关的课件不但耗时巨大，而且耗费相当的人力、物力、财力。老师的制作技能在理想化的设计状态下有待于进一步的提高，这样才能更有效地推动我校的教育教学有更大的提高。今后学校将加大信息技术教师专业技能的培训，以此带动学校教师队伍现代信息技术技的提高。今后学校将加大信息技术教师专业技能的培训，以此带动学校教师队伍现代信息技术技能的整体提高。

网络环境下英语教学的特点和优势 篇5

摘要：新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导运用现代信息技术进行探究性学习。多媒体的网络教学环境为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。探究性学习着眼于培养学生的研究态度和科学素养，教会学生研究的方法，但最终目是为了培养学生的探究能力和创新能力，以实现真正的素质教育。培养学生的创新精神，主动探究意识，以及运用网络环境实现探究性学习的理念，以促进学生的主动发展，是当今教育界关注的焦点。为此，如何指导学生进行创造性的研究学习，作为教师应充分发挥网络教学的空间进行努力。

关键词：网络 探究性学习尝试 正文：

随着今天高度信息化时代的到来，现代教育技术将冲击着整个世界，影响着我们的教育。教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。教育信息化是教育现代化的一个重要标志。教育部高度重视教育信息化工作，出台了一系列推进教育信息化的政策措施，这些措施的核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。如何将网络技术有效地运用于教学中，构建新型的课堂教学模式，是我们教育工作者必须面对的课题。

（一）网络教学的优势

多媒体网络教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，而这一切，都源于多媒体网络教学所具有的三个基本特性。

1、探究生成性。由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择创造空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能独立思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，学生可以不再被那点仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

2、友好互动性。传统教学，虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交互 1 却极为有限，教师没有办法去实施学生适合的教学方式，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间较多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用，学生很难有机会系统地向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程；同班同学之间就学习问题进行的交流也是极少的，更不用说和外地的学生交流与协作；网络教学的设计可以使教师与学生之间在教学中以一种互助友好的方式呈现信息，教师可以根据学生反馈的情况来调整教学，学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且还可以向提供网络服务的专家请求指导，提出问题，并且发表自己的看法；学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现，可以在网络上讨论任何问题，于是学生不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别的学生的观点中获取知识，从而达到对知识的完全理解、消化和吸收；学生还可以根据网络电脑提供的反馈信息，在学习过程中不断调整学习内容。

3、自主创新性。传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料。教学的各种措施都是在同化人性，习惯于统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才，学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足，教师只能根据大多数学生的需要进行教学，即使是进行个别教学，也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。网络教学可以进行异步的交流与学习，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习，克服了传统教学中的“一刀切”的人为现象。学生和教师之间通过网络交流，在学习的进行中就能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习，利用网络可在任何时间进行学习或参加讨论及获得在线帮助，从而实现真正的个别化教学。此外，网络中有大量的个性化教育资源，如专题网络、教育专家个人网页、专题新闻、专业化的电子杂志等，这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。探究性学习注重培养学生独立思考和自主学习的能力，课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动地接受式学习转向主动地探索性学习。

探究型课程在内容上体现出来的专题性、综合性、开放性和实践性，与传统课堂的学习方式、方法、内容等有显著的不同，其注重信息收集与处理的研究过程，在相当大的程度上需要借助网络的支持，网络拓展了研究性学习的时间与空间。因此，构建研究性学习的网络教学环境，制订灵活的教学实施方案，进行恰当的学习评价，是教师开展基于网络环境下研究性学习的有效方法。这里仅以我班的教学实验为例，与大家共同探讨如何在网络环境下开展研究性学习。

一、让学生学习网络资料的检索方法。

如果没有条件到大型的图书馆，就难以查阅到各种各样的资料。但我校已经有了网络资源，许多 家庭也已拥有电脑，只要接入互联网络，就可以利用网络上的大量信息。资料性研究学习的一项重要任务是引导学生熟识、利用、甚至参与创造网络资源。教师应该向学生介绍各种特色网站、搜索引擎和在网络上检索资料的方法。学生可以根据教师推荐的与学习目的有关的网站去检索资料，然后逐渐熟悉网络，从而学会根据学习目的迅速找到特色网站，检索到自己所需要的资料；也可以利用关键词检索方法查找资料；还可以通过个性化网站来预定自己所需的资料。

首先要明确目的任务，这是有效地收集资料的前提。在大量的信息资源面前，如果学生没有具体的学习任务，就不知道如何去选择信息，就如海中没有航向的小舟，随时会迷航，甚至会被“淹死”。因此，学生要学会分析资料性研究学习的问题的性质、目的，并据此确定收集资料的范围，然后去查阅有关资料。

其次要尽可能多地收集与研究问题有关的资料。例如，在我们在进行品德与社会课探究性学习《健康的杀手》的教学活动中，先要让学生明确我们健康的杀手指的是什么，这样就明确了学习的目的和任务。同学们要求了解人的健康和健康的杀手之间的关系，以及它们是怎样危害人的健康，从而找到远离或制止健康杀手的方法，这就要求学生广泛收集各种资料。学生们以小组为单位，每个小组在查找资料的学习活动中，组员们不但理解了人的健康和健康杀手的直接关系，而且理解危害人的健康的间接关系，还要理解这些杀手对人的生存所产生的影响等等。同学们在网上所收集的“资料”不是仅仅停留于文字资料，它还包括图片资料、音像资料等。

二、学会加工、处理搜集到的资料

首先是鉴别和评价资料。这是要求学生学会判断资料的真伪和优劣。尤其是网络资料，它是宝藏与垃圾共存的信息源，因此，培养学生的批判能力成了资料性研究学习的重要任务。鉴别和评价的内容包括：一是判断资料的真实、可靠和准确的程度；二是判断资料的价值的大小；三是判断资料的作用，即与学习专题关系的密切程度等。也就是分辨资料的正确与谬误、主要与次要、新颖与陈旧、深刻与肤浅的差异，以便对信息作进一步的加工处理。

其次是筛选和摘录资料。这是要求学生快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中精华部分、具有特色的部分进行辑录或概括。要根据材料的重要性、特点、将来可能的用途来决定摘录的方法。例如，在《太阳》这一课中，学生们通过学习课文，提出了关于太阳系的不少疑问。于是，我让学生链接了关于宇宙星空的网站，通过检索，搜集到了不少关于太阳系的知识。

再次是分类和分析资料。这是要求学生对网络上收集来的关于太阳的资料进行分类（分专题）和分析研究。学生针对自己的质疑的问题，把资料分类，便于分析研究关于太阳的资料。他们把全部资料查看一遍，看资料是否足够。如果资料尚有缺漏的或不完整的，则需要进一步充实。在分析资料时，把整体资料分解为各个部分、方面或要素，以便逐个加以研究，提高认识。在学习《太阳》这一课时，同学们将网络上找到的资料进行整理加工，同学针对自己的提出的问题研究“太阳黑子”、“太阳的危害”，、“太阳系的奥秘”等资料复制粘贴到了word文档上，有的同学还制作成了电子小报。要弄清资料包含的“是什么”“怎么样”，还要深究“为什么”，以便发现和揭示其中的规律。

三、合作学习——分享和评议资料

在这一阶段的学习活动中，学生可以选取自己搜集到的最有价值的资料供大家分享，也可以介绍对资料的综述或评价，还可以宣读自己的读书报告或小论文。有条件的可以做成幻灯片或网页，使交流更形象具体，范围更广。在分享的基础上开展讨论，可以弥补个人学习的不足，进一步深化学习。

在研究性活动《健康的杀手》中，组员们以小组为单位进行了合作汇报式的资料展示和交流。大家在课堂上畅所欲言，将自己在网络上搜集到的资料进行交流。有的提出了杀手种种猜测和所支持的科学依据，并以小报的方式提出了自己小组的“保持健康远离诱惑”的倡议活动方案，供大家评议和讨论。

在学习《健康的杀手》这一课时，同学们将网络上找到的资料进行整理加工，同学针对自己的提出的问题研究“吸烟的危害”、“吸毒的危害”，、“迷恋电子游戏的危害”等资料复制粘贴到了word文档上，有的同学还制作成了电子小报。要弄清资料包含的“是什么”“怎么样”，还要深究“为什么”，以便发现和揭示其中的规律。分享和讨论的方式，可以通过收发电子邮件、BBS论坛、留言等形式进行，也可以在班级教室中开展活动的方法，可以是在教师指导下的活动，也可以是学生自由的活动。学生通过分享和讨论，能够学习到他人的研究成果，充实自己的研究成果；同时能够感受到自己学习所获得的成就感、喜悦感，感受到与他人讨论、探究的乐趣。

四、把握网络切入教学的时机，灵活地采用教学方法和策略

学科探究性课程的教学方法与策略，与传统的课堂讲授方式最大的区别，在于学生需要更为充足的交流与研讨的时空。学习者既需要同步的集中交流，也需要随时随地的异步沟通，既需要与身边的人合作，也需要更大范围内志同道合的朋友与导师的指导和帮助。因此，讨论式、演示汇报式和模拟式的课堂教学方法，将为研究性学习提供师生直面交流的时空，在这类学习、探讨基础上的研究汇报总结，更有助于学生对知识的掌握和理解。另一类研究性学习课程的教学方法和策略，是安排学生在课堂时间内到网络实验室进行信息的收集和加工。从教学的时效性看，这种教学方法是比较低效的，在有限的４０分钟时间内，学生的收获也不多。所以，这种教学方式更适于信息技术课教学的一种训练课程。因为学生对信息的收集和理解是需要时间的，教师在教学过程中千万不可“为网络而网络”。网络只是作为一种学习的辅助工具，对于网络教育平台的使用时机，更多地适用于课余时间（非实时性的），这样学生才能够有更充分的时间和精力对资料和问题进行理解与消化。

随着现代信息技术的迅猛发展，教科书越来越不可能成为唯一的课程资源，网络教学在教育中的 应用日益广泛和深入，但是学生运用网络获取知识的能力却跟不上信息技术的发展。因此，若能充分挖掘各学科探究性学习资源，充分发挥信息技术的作用，设计符合各学科特点的探究性学习课题，把探究性学习与当前的教与学结合起来，让学生主动地充满激情地投入到对知识的探求中，使学生在掌握知识的同时，提高其获取信息、主动获取知识进行科学探究的能力。探究性学习的课堂提供给他们越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和操作实践的机会，使学生越来越自信，越来越清楚所学的知识与自己、生活以及社会的联系。相信经过不断的实践与探索，探究性学习模式一定会更加科学、更加实用，学生在探究性学习中一定会有更深入的感悟、更快乐的成长。

作者：杨绍敏 滕州市善南街道善国苑小学 手机：*** 邮编：277500 工作单位：滕州市善南街道善国苑小学

浅谈网络环境下探究性学习的探索和尝试

单位：善南街道善国苑小学

作者： 杨

绍

大学生学习跆拳道的特点和优势 篇6

学校对学生进行素质教育，其目的是培养全面发展高素质人才作为学校的重要组成部分，学校体育教育是实施素质教育的基本途径之一。跆拳道即是一种优秀的传统体育项目，还是东方民族文化的重要组成部分，把它作为素质教育的内容之一，对学生道德素质、文化素质、身心素质、美育素质、爱国主义精神的养成及智力发挥等具有重要作用。

人们常把大学比作是个小社会，而一个小社会包括个人、集体等等。因此它们之间必定存在着关系。我们要处理好这些关系必须具有一定的道德修养。而跆拳道继承和发扬了讲礼仪、讲道德的优秀传统，十分重视礼仪的教育，这种礼仪的教育可使学生能把学习跆拳道的目的并非逞强斗狠，而是懂得做人的道理。跆拳道不仅要求练习者学习跆拳道的技术，而注重对跆拳道礼仪、道德修养的学习和遵从，每一次练习都要求“以礼始，以礼终”，还有人的礼仪、忍耐、谦虚和坚韧不拔的精神。古语道：“你敬我一尺，我敬你一丈，你敬我一丈，我将你顶在头上“说的就是一种待人处世的态度与跆拳道倡导的“以礼始，以礼终”的要求不谋而合的，跆拳道的理论认为：一个跆拳道练习者，他的言行举止体现着他本人的人的道德素质和人格品性，而跆拳道教育的实质是对一个人道德品质的完善。

我们在高中学得到都是一些最基本的东西，而进了大学都只顾学自己的专业去了，却忽视其它知识的学习，但这个社会所需要人才的趋势不只是专业人才，而是通才。我们学习跆拳道的同时也是对跆拳道的认知过程，这种认知过程就是对文化素质的提高。朝鲜半岛是我国的友好邻邦，我国的传统历史文化对朝鲜文化的影响是非常深刻的，跆拳道远动也不例外。从项目本身可以看出跆拳远动的精神实质内涵和我国的传统文化具有非常大的相融性，特别是我国的道家思想和儒家思想在这项运动的“体”，“用”两方面表现的淋漓尽致，可以说跆拳道运动中蕴藏着中国古文化修养中“内用黄老，外用儒求”的深刻涵义，以道家为“体”，以儒家为“用”形成了强大的生命动力。上面能够了解到跆拳道在几千年的发展过程中，以东方文化的伦理道德为内涵底蕴，受到东方传统文化乳汁的滋养，不仅有精湛多彩的技术，而且还蕴藏着力学、兵学、哲学、医学、伦理等文化内涵。通过跆拳道基本知识的教授，不仅可以使学生掌握运动技术，科学锻炼身体的方法，还可以在技能形成过程中对其进行智能教育，培养学生的求知欲望，丰富学生的民族体育文化知识，领悟东方传统文化，拓宽学生知识面。从跆拳道实战的步法、手法来看，它要求运动者灵活、快速、敏捷、多变。因此，运动者必须集中注意力、仔细观察、认真思考对方的一举一动。这样才能够“知己知彼，百战百胜”。俗话说脑袋越用越聪明，这样讲是通俗的，按照科学的方法就是可以通过改善学生

大脑的物质结构和技能状况，全面发展观察力，广泛的训练记忆力，启迪诱导想像力，帮助提高思维力，为智力开发创造良好的生理环境条件。素质教育以培养学生的创造精神和实践能力为重点，而跆拳道恰好是培养学生开动脑筋，不断创新，发挥想象力的新兴学校体育运动项目。现代跆拳道运动是从远古时候人们为了生存的简单搏斗方法中，经过长期实践的演变、完善和不断创新而发展起来的。从另一种角度来讲，没有人们在实践中的不断创新发展就不会有现在的跆拳道和将来的跆拳道。因此可以看出，学习跆拳道能很好的促进学生的智力发挥。

跆拳道的技术动作是由全身协调配合，主要通过各种各样的腿法来表现。他能很好地促进人体的力量、速度、灵敏、耐力、协调等全面身体素质的发展，具有强身健体的作用。目前，由于社会的进步和人们生活水平的提高，加上生活节奏的加快，人们的活动相对减少，我们参加的体育活动也是很少的，身体健康状况逐年下降。这种趋势很是让人担心。今人欣慰的是人们逐渐认识到参加体育运动的重要性，从事跆拳道运动练习的人数与剧增。由于在比赛和平时训练中要经常临场应变技战术，或是快速进攻，或是主动后撤再反击，或是腾空劈腿，或是后踢接后旋踢，这对习练跆拳道的人的身体素质又提出了一定的要求。通过跆拳道练习可以提高神经中枢的灵活性，提高神经中枢协调各器官的能力。

现如今，有些我们只关心文化知识的学习，忽视了身体的锻炼；另一些学生追求一些低级趣味的享受，没有崇高的追求，忽视高尚人格的培养，这些对我们的身心健康都是很不利的。当今社会需要的全面发展的人才，所以从丰富自己的生活的需求来看，当代我们要注重体育锻炼。跆拳道形成与发展的历史同人类历史本身一样久远，自从人类学会保护自己，跆拳道的原始特征就自然地形成了。其实，不仅仅是人类，凡是一切的生命体在下意识之中，都自然具有保护自己生命的强烈本能。比如，当身体突然遭受到攻击时，或他人想加害于自己时，我们都会不知不觉地利用各种动作，使身体避开攻击，如把两手上举于胸前，以保护脸和胸免遭伤害。如果将这种本能的动作，总结提炼为主观意识控制的动作，就形成了一种初级的防御动作，虽然这只是一种消极的作法，但已经能够成为随机应变所采取的必要手段。人类正是为了生存的需要，将这种自身防御的形式在漫长的生活中形成一种基本的组成部分，并不断加以组织完善，使之最终成一种独特的强有力的武器。人类一直很重视生命的维持和需要，跆拳在人的生理发展中，无论是对内环境还是外环境的变化，都能及时地作出适当的调整。世上一切事物产生和发展都不同程度地受到了其它事物的推动和制约。跆拳道远动作为人为的艺术，它的产生和发展必定受到人类的推动和制约。

人们在满足最基本的生理需要以后，接着而来的便是心理需要了。心理需要的满足也是

人们各种情趣的满足，这种情趣不是一成不变的，它是随社会物质生产的发展而发展的。跆拳道运动作为一种艺术想要得以持续发展下去，也势必随人们审美情趣的改变而改变，这是它得以存在和发展的必然规律。跆拳道是一项利用拳和脚进行搏击的对抗性运动，在练习和比赛中，学生每完成一个动作，都伴随着大声的叫喊，发出“啊！”、“呀！”、“哇！”等等的声音，这种发声叫喊具有十分重要的意义：大喊能使自己兴奋起来，使自己的大脑运动中枢振奋起来，刺激自己的机体迅速进入兴奋状态，稳定自己的情绪；大喊能分散对方的注意力，增加自信心，起到凝神壮胆的作用。比赛还可以调节学生的心理状态，使他们在比赛中保持冷静、清醒的头脑，掌握和控制好自己的情绪，能更快、更准、更有效的攻击对手。跆拳道通过竞赛，品势和功力检验等运动形式，使练习者增强体质，掌握战术，并培养坚韧不拔的意志品质。通过跆拳道练习，不仅能从这些动作中获得外在的形体美，还能够正确规范人们的行为。通过跆拳道的练习和比赛来化解心理压力，从而使人们的感情得以抒发，而得到愉快的情感体验。

在以往中国我们文艺节目的舞台上获得掌声最多的往往是中华武术节目。但近年来跆拳道在高校的开展越来越来快，跆拳道节目也被搬上了我们文艺节目的舞台，它同样与中华武术媲美。那是因为跆拳道动作舒展大方、造型优美适合于现代人需要。在古代，跆拳道除了用来获得食物，抗击入侵和抵御野兽外，更多的是用于参加祭祀时展示力量的斗技大会；在第25、26届奥运会开幕晚会上，跆拳道的表演可以说是征服了世界，它独特的魅力，它的不同凡响让世人惊叹！而现代的跆拳道运动容竞技、健身、娱乐表演和个人晋级为一体，由此可见跆拳道本身具有较强的表演性质，所以跆拳道运动也为美育素质教育提供了基础，跆拳道的学习可以培养学生热爱美、鉴赏美、表现美、创造美 的能力，陶冶学生的情操，获得外在形体美的感受。

江泽民说的“三个代表”在大学里却被译为“小蜜代表老婆，宾馆代表食堂，麻将代表工作”，而却忘记了它的原始意义，这些说明了我们对祖国的事情并不关心。跆拳道的教室内正中央悬挂着一面鲜艳的五星红旗，参加跆拳道训练和学习的学生，教师，工作人员在每天上课下课之前首先要在国旗下整队集合，向过去行礼，随后全体高声重申跆拳道的精神：“坚韧不拔！自强不息！奋进拼搏！报效祖国！”跆拳道课堂上“合作学习”的存在成为它教学展现新的视角。在合作学习过程中，让学生在一起学习、讨论、充分重视自身和互相学习、互相鼓励，每个成员既要为自己的学习负责，又要为他人的学习负责，全组为全体成员的成功而努力，并达到共同的学习目的。它强化了一种团结，整齐，自信，自豪，吃苦的氛围，这样能增强民主凝聚力和激发爱国主义精神。而跆拳道本身要求每个人都要经自己的努力为自

己，也为别人而训练，因为跆拳道的武士要求的就是一种人人关心，相互信任，相互支持的团结精神。一荣俱荣，一损俱损。跆拳道的学习就是这样从一点一滴的小事中培养造就一颗颗爱国的赤子之心。

良好的意志品质是学习跆拳道真谛的保证，如果一个人的意志品质经常稳定的表现在他的各种行动中，这种品质就成了他的性格特点。人的意志品质是多种多样的，也是互相联系的。而跆拳道的学习是对学习者意志品质的全面锻炼和培养。跆拳道推崇“以礼始，以礼终”的尚武精神，贯穿礼仪廉耻，忍耐克己，百折不屈的根本宗旨。所以，学习跆拳道可以培养人顽强、果断、自信、坚毅以及吃苦耐劳的精神和坚韧不拔、积极向上的意志品质。

由此可见,跆拳道是一种需要意识形态的精神要素和体脑兼备的运动，对于大学生的身心有很大的好处。

网络环境下英语教学的特点和优势 篇7

一、理论背景

鉴于目前初中英语词汇教学指导思想方面的问题,有必要从理论上进一步深入地了解词汇学习的本质,从而运用科学有效的方法来记忆单词,增强词汇习得的效果。根据心理学和语义学的相关研究,与英语词汇学习关系最为密切的理论包括记忆、信息加工层次、“语义场”理论等。

(一)记忆理论。

心理语言学家对记忆的实验研究表明记忆系统由信息编码和信息提取两个方面组成。编码是把要记忆的信息以合适的形式保存起来以备日后使用,而编码方式直接影响记忆效果。信息提取是指从存储的编码信息中寻找到需要的代码信息提取的频率与记忆效果关系密切(Salthouse,1985)。因此,良好的环境和条件对于增强词汇的记忆效果是非常重要的,只有这样,学生才能主动积极地选择适合自己的方式编码,并且最大限度地提高提取信息的频度,保持词汇信息的新近性。

(二)加工层次理论。

加工层次理论认为,记忆的保持取决于认知加工方式的差异,即加工层次越深,记忆保持越好。词汇认知加工分为两

(5)不(合拍,协调等)。out of place,out of line,out of tune

此外,还有很多词汇学习方法。在教学教法中,可以八仙过海,各显其能。

三、结语

外语学习词汇为本,记忆为首。在教学中,我还鼓励学生大量阅读,朗读课文;运用句型开展口语、对话等听、说、读、写综合活动来学习和巩固词汇,号召学生利用生词表、生词本、生词卡片等手段来加强词汇记忆。我们把注意力放在词汇的教学目标和实施上,就是要在英语学习中突出基础知识与基本个层次———形式加工层次和语义加工层次;后者指建立词语之间的联想,建立词语与表象之间的联系。“精加工”的概念,指出习得词汇时需要对其进行全面的加工,包括单词发音、拼写、语法范畴、语境意义及其纵横聚合关系等。在形式加工、语义加工和精加工的基础上,Wittrock(1974)提出产出性加工(Generative Processing),强调学生要主动建构信息,积极激活和利用原有知识、经验和能力,从而加深记忆。国内的教学实验研究表明:经过语义加工比经过形式加工所记的单词更牢固;通过产出性任务所记的单词比使用非产出性任务所记的单词更牢固。

(三)语义场理论。

德国学者J.Trier在20世纪30年代首次提出语义场理论。他认为语言词汇虽然浩如烟海,但并非杂乱无章;词的概念在记忆中是通过一个广泛的关系网络来表征的,每个词的概念表征为网络中一个独特的节点,并借助各种关系与其他的词汇相互联系,构成完整的系统。White(1988)发现优秀的学生按语义链记忆单词,而记忆效果较差的学生则根据声音群记忆单词(伍谦光,1995)。所以,从“语义场”出发,根据词汇上下义关联记忆并且逐渐扩充单词是一条可行的途径。

综上所述,提高学生英语词汇习得的关键是创设良好的习得环境,激发学生主动性,保证学生可以根据自身的记忆习惯,灵活便捷地选择丰富的词汇资源,进行全方位、深层次的词汇加工,发现“语义场”的规律,并且通过高频的词汇信息提取和产出性任务的完成来加强记忆,增强词汇习得效果。

二、网络环境下词汇习得的优势

利用多媒体进行词汇习得的优势多媒体是一种能处理文字、声音、图像、信息的综合系统工程。多媒体教学的特点是采用幻灯、投影、录音、录像、电视、电脑等现代教学媒体进行教学,主要用图像、声音、文字表现教学内容,使客观事物的形、声、色直接诉诸学生的感官。从多媒体教学的功能看,多媒体手段能为学生提供丰富的感性材料,教学手法直观、生动、形象,能调动多种感官参与学习活动,使学生产生浓厚的兴趣,留下深刻的印象。与传统的教学模式相比,现代化的多媒体教学可以说为学生提供了一个良好的词汇学习环境,为词汇习得理论提供有力的支持。

(一)提供多种词汇习得渠道。

学生词汇习得必须通过不断建立和扩大语义网络来实现。然而,在传统词汇教学中,学习材料封闭,输入方式单一。技能的讲解和训练,有效地培养学生学好语言的基本质量。这样就能降低教学难度,提高英语成绩,并促进其他学科的学习。

参考文献:

[1]《普通高中英语课程标准(实验)》解读.江苏教育出版社,2004.4.

[2]葛文山.新《标准》新特色高要求.中小学外语教学,

[3]连先.速读教学:调查与分析.外语界,1998,(2).

[4]江庆华.关于我国大学生英语词汇量的初步探讨.外语界,1998,(2).

在多媒体的帮助下,词汇信息的输入渠道呈现多元化的特征。由于大多数多媒体教学是联网的,在建立和扩大语义网络方面,电脑网络搜索引擎能够提供全面、快捷的帮助。例如,百度、雅虎是出色的网上搜索引擎,它能为学生建立和扩大词汇的语义网络提供全面、快捷的帮助,而且能弥补传统字典词量不够和搭配陈旧的不足,方便学生查证有疑问的语言运用。在线词典具有词汇量大、检索方便、超级链接、多媒体性、更新快等优点。学生掌握各类在线词典的优点,能方便选择使用。例如金山词霸的网络版,只要登录网站(http://www.iciba.net),在表单中输入英语单词并确认,即可得到该单词的全部词条内容。而超文本链接则将阅读中任意词汇与语料库资源和在线词典进行链接。阅读文中的单词和短语等都能被设计成超文本链接形式,学生可使用鼠标通过查阅金山词霸等学习软件获得例证,探索自己未知而想学的知识,促进对重要词汇的认知和习得。例如,若想了解drink一词时,只要轻击鼠标,就能看到超链接画面,便知道了什么时候用drink,而什么时候用drinks。还可以使用超文本功能,在一篇英语文章中先挑选一些目的词进行链接,从中了解词义,然后将它链接到任意另一篇包含该词汇的文章中,使重要词汇在不同的语篇中高频率反复出现,再进行该词汇的巩固和学习。信息加工层次理论提倡把词汇放进特定的阅读情境中理解:首先通过联系具体情境猜测词义,然后依靠不同情境给予验证,确定其意义,最后联系情境回忆提取词汇信息。这一积极建构意义的过程被认知心理学认为是最有效的学习方法。多媒体恰恰可以提供不同的词汇阅读情境,让学生更方便、直观地来记忆单词,从而提供词汇习得的效率。利用网络搜索引擎和超文本链接功能及在线词典的优点,提供多元化的词汇输入渠道,有助于学生便捷选择词汇资源。

(二)设置虚拟真实情境,提供语言输出环境和渠道,有助于学生从交际中习得语言。

美国教育家More说:“真正的学习就是让学生经历、体验和再创造。”利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络环境下一类重要的学习行为。教师可利用当今学生普遍热衷的网上论坛、QQ、MSN和博客等交互手段,引导学生在网上用英语进行实时专题讨论(提前和学生约定好话题和时间),建立一个集指导、学习、交互和监控于一体的“在线教学系统”。学生在网上交流,减少了面对面对话时的压力和尴尬,处于自由发挥的状态,在交际中能产生更多的语言输出,使语言在运用中得到内化,有效地达到了语言习得的目的。心理语言学家对记忆的研究表明信息提取的频率与记忆效果关系密切,即提高编码信息输出的频度可以增进记忆。相关的研究还表明产出性任务可以使单词记忆得更牢固(Salthouse,1985)。在传统的词汇学习环境下,学生缺乏互相交流的机会和环境,缺乏词汇的使用的意识及条件。与之相比,多媒体则可以提供虚拟现实的词汇使用环境。在直观图象的刺激下,学生对词汇的理解与运用会大大加深;学生还可以参加网上所提供的在线英语学习小组,通过电子邮件的形式彼此保持交流,通过交流巩固储存在短时记忆中的词汇,并逐渐地转变为长时记忆信息。学生还可以利用网上的聊天室来提高词汇能力和口语交际能力。在在线英语聊天室,学生在通过键盘输入话语进行交流的同时,还可以通过话筒直接对话,听到对方的声音;而且,如果在电脑上加装摄像头,学生还可以通过屏幕看到对方的影像。在这样虚拟现实的语言环境下,学生的积极性和主动性可以得到更大的激发,通过相对真实的交际活动促进自己的词汇习得、语言能力和交际能力。

(三)提供大量的真实语言材料,创建适宜的语言习得环境,有助于学生的语言输入和词汇记忆。

根据记忆理论,要增强词汇的记忆效果,必须创设良好的学习环境和条件,促进学生积极主动地选择适合自己的方式进行编码。大量的语言输入是语言习得机制发挥作用的必要条件。网络是一个巨大的信息资源宝库,网上的信息绝大部分是以英语为载体的,涉及新闻时事、商务贸易、娱乐生活和文化艺术等方面的英文材料唾手可得,它能为词汇习得提供大量的真实语言材料和广阔的学习空间;而且网络上有许多不同层次的英语词汇学习网页,学生能充分利用网络上自然、鲜活的语言篇章,弥补传统教材在内容和形式上的不足,增大语言的输入量,而且通过多媒体和网络传递的信息,图文并茂,声情融会,对学生的视觉和听觉重复刺激,能极大地强化学生对词汇的记忆。

三、结语

多媒体网络技术不仅给词汇学习提供了丰富而具有时效性的材料,弥补纸质教材单一和陈旧的不足,而且为学生提供了多元化的词汇输入和输出渠道,克服了学生死记硬背单词而耗时太多的低效现象。然而,面对网络海量信息和庞大的搜索结果,学生们面临着一个判断、比较与取舍的问题,必须掌握网上关键词的搜索途径和技巧,了解网络外语信息资源的类型和分布,具备较强的自我导向意识,培养良好的语言判断能力和信息处理能力,充分利用网络提供的词汇习得优化环境和便捷渠道,不断提高外语学习的效率,促成更多词汇的习得。总之,多媒体的运用对词汇学习是有很大帮助的。但是必须承认,多媒体也有它的弊端,不可能解决教学中的所有问题,而且它本身也具有一定的局限性———并不是所有的学生都可以在多媒体教室学习,还有学生自主学习的效率,以及教师如何对此实行监督和指导,等等。所以我们要恰当使用多媒体来帮助学生进行词汇习得,一方面要充分利用,另一方面要适当做好控制,扬长避短,为教学所用。

摘要：多媒体及网络技术开拓了英语学习的空间,拓展了学生英语词汇的学习策略。本文从初中英语词汇习得的理论和初中生的认知心理出发,结合教学实例,分析了多媒体环境下及网络环境下进行初中英语词汇习得的优势。

关键词：初中英语教学,词汇习得,多媒体,优势

参考文献

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[2]Chun,Plass,J.L.Effects of multimedia annotations on vo-cabulary acquisition.Modern Language Journal,1996,a,80:183-198.

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[4]王寅.语义理论与语言教学[M].上海外语教育出版社,2001.

[5]金山词霸2002专业版.北京:北京大学出版社,2002.

[6]朱一楠.现代教育技术及其对英语教学模式改革的支持[J].天津大学学报(社会科学版),2003,(7):289-292.

[7]冯青来.多媒体及网络技术在词汇拓展策略中的应用研究[J].外语电化教学,2004,(2):45-49.

网络环境下经济信息检索的特点 篇8

关键词：网络经济信息检索特点影响

随着网络技术的迅速发展，网络已成为世界上最大的信息资源宝库，其内容涵盖了包括经济领域在内的各学科领域。网络上经济信息资源非常繁杂丰富，面对无序、分散、动态的海量网络信息资源，如何高效检索到准确所需的经济信息成为了我们的一大难题。如果不对网络环境下经济信息检索的特点有所了解，检索起来犹如大海捞针，其结果往往鱼龙混杂、无用乃至有害，浪费人力、物力、财力。

一、网络环境对经济信息检索的影响

网络技术的不断革新标志着信息時代的到来，人们对网络环境下繁杂的经济信息也提出了相应的新需求。首先是及时性要求，网络经济信息资源之所以优于其它经济信息资源，很大程度上就是归功于它的及时性，而经济信息的及时程度也成为了判断经济信息是否有效的重要标准之一。其次是准确性，由于网络秩序和网络信息净化程度的缺失，在繁杂的网络信息中检索到目标信息的难度日益增大，网络经济信息的准确性是经济信息检索时的必须考虑的条件。再次是权威性，在检索过程中，会发现众多匿名或冒名的网络信息发布者所发布的题文不符、数据混乱等错误的信息。这就要求我们对经济信息的权威性加以考量，甄别信息的真伪与权威与否。

针对网络环境下经济信息需求的变化，随之的检索工具也有了新的变化。从以往的经济类工具书、光盘等到现在可利用的整个泛在网络。不可否认，在日常学习生活中，权威的搜索引擎成为了使用频率最高的工具。

同时，各种网络经济信息的检索工具的开发和利用也对我们进行经济信息检索时的应用技巧和策略提出了新的要求。要求我们在进行经济信息检索前，先弄清信息的数量、语种、年代范围、类型及作者等外部特征，这对于限定检索范围、制定正确的检索策略有重要的作用。

二、网络环境下经济信息检索的特点

不同的信息用户根据各自的特定需要在不同时期提出不同的信息需求，这就是网络环境下经济信息检索的个性化需求。正是为了应对用户的个性化需求，在网络中进行经济信息检索的标准化检索方式和途径才越来越少。多途径检索、多技术检索、个性化专题定制服务、特色专题门户网站、个人图书馆等个性化服务不断涌现，正反映了检索需求由标准化逐渐转向了个性化。这还表现在即使针对同一课题，在进行检索时，不同的用户也有着自己不同偏好的搜索工具和途径。比如，在检索林毅夫近年的文献专著时，有的人习惯用万方数据库检索相关文献，有的人则习惯用IBM智库百科直接检索林毅夫的简介并提取其中有关专著的信息。虽然最初的检索目的和最后的检索结果都是一致的，但由于个性化的偏好与需求，便自然而然使用了个性化的检索途径及工具。

现在的检索课题往往是由多个单一课题共同组成，且课题内容相互交叉渗透，实施检索十分复杂，这就要求我们使用多种检索工具。既有理论性的经济信息，也有部门、行业及应用性的经济的综合性经济信息网站，具有信息量大、内容系统全面、数据准确、时效性强等特点，是当前我国经济信息资源的精品，如：中国经济信息网；由地方信息中心建立，旨在了解各地区经济发展状况、促进本地区经济建设的重要窗口的地区性经济信息网站，如上海经济信息网；信息面较窄，向精深方向发展的行业性经济信息网站，如中国企业信息网；用来提供经济统计数据、商业报告、企业产品信息查询查询的专业文献数据库，如中国企业产品库。此外，网络环境下经济信息检索还具有检索技术手段的现代化、便捷化的特点，用户操作起来快捷简便、容易上手，这些特点也注定网络经济信息检索会成为以后经济信息检索的主流途径。

三、网络环境下经济信息检索的难点及改进措施

网络资源分布不均，有效的网络经济信息资源大多收录于专业数据库，而大多数专业数据库都是要收取费用的，检索费用的问题直接制约了用户的使用权限，增加用户检索的难度，也在无形之中降低了用户的检索积极性。这就要求各高校图书馆应加大对数据库等资源购买的投入，尽力满足读者用户的信息检索需求。大多数高校图书馆都支持网外访问，但是，从校园网外访问，有的数据库可以正常使用下载全文，如重庆维普、万方等；但是有的数据库，如中国知网、EBSCO又需要登录并提示IP地址不在允许范围之内。可见，各种数据库使用权限的不一致也给用户检索造成了一定的困扰。

网络资源分布不均不仅表现在收录位置的不均，同时还包括语言上的不均。如，网络上中文资源相比英文资源来说要少的多，质量也存在很大的差距，据统计，网络信息资源中有89％是英文资源，这无疑给普通的中文信息利用者带来了极大的语言障碍。当然，这就要求我们大学生努力学好英文，并以高标准要求自我，提高自己全英文检索经济信息的能力。

面对海量繁杂信息时，我们都希望能有人指点，给予导航。在进行经济信息检索时，如果能有学科导航对网站网页等相关信息进行再次加工组织并提供检索、浏览和链接功能，检索就会相对容易很多。我国很多著名大学图书馆都开展了学科导航这项服务。有关经济类的学科导航目前主要有北京工业大学图书馆的经济学导航，复旦大学图书馆的理论经济学与管理科学导航，清华大学图书馆的经济管理导航，上海财经大学图书馆的经济管理导航，北京大学图书馆的管理经济学导航等。这些学科导航使读者用户在分散、变化、价值不一的海量信息面前，能最快最好地检索到所需经济信息。

参考文献：

[1]徐汉荣，Internet上经济信息资源检索[J].江西图书馆学刊，2006，(1)：42－44