心理健康辅导老师简介

心理健康辅导老师简介（精选8篇）

心理健康辅导老师简介 篇1

专业资质：国家三级心理咨询师

咨询风格：真诚、宽容、接纳、善解人意。

工作宣言：

我将恪守心理辅导网心理咨询师的职业道德，践行心理辅导网宗旨：关爱生命、和谐生活、快乐人生、回归自然。为心理辅导网从事人类心灵和谐、家庭和谐、社会和谐的崇高事业奉献全部爱心、并竭尽全力。

朱霞光老师简介：

吴跳龙老师简介：

吴志军老师简介：

开篇语：

心灵世界曲折复杂，每个人的人生中都会遇到心理困扰，但事实证明通过自己的努力，通过他人的干预和专业的运用心理学规律和技巧的干预，是可以得到缓解和解决的，至少在一定程度上发生建设性的和积极性的转变，从而使困惑控制在一定程度上，让被帮助者更好

地生活。

只要你虚心承诺，经历尘埃，会发现心的辽阔无可取代。有个地方，苦痛都随风去。在那里启动希望和真理。这是个愉快的旅程，并不遥远，我们就要一起探寻，就在这里。是开始的时候了，就从你的心。

打开心灵之门，倾听心理故事，倡导快乐人生。心理的故事一旦打开——比天空更广阔，比海底更深邃，比我们看到的世界更让人回味无穷。

5.25心理咨询室，是爱心的家园，将带给您无限的惬意，尽享这里静谧的暖阳，融入其中，必然心身和谐。

心理健康辅导老师简介 篇2

一、班主任的特殊身份决定了他的多重角色

美国心理学家林古伦说过:“如果教育是为健康的社会培养健康的公民, 则教师应该清楚他们心理卫生工作者角色的重大责任。”这充分说明了教师不仅要向学生传授知识, 而且应担负起培养学生心理健康的责任。与孩子们朝夕相处的班主任则责无旁贷地成为了学生心理健康的引导者。

(一) 班主任开展心理辅导的优势分析。

我们都有体会, 学生毕业后记得最牢的老师是班主任, 那是因为班主任在学生身上倾注的心血要比其他老师多, 在情感上和学生更接近。同时学生对班主任较其他老师而言也有更强的依赖感、信任感。古人说:“亲其师, 信其道。”学生对班主任往往会无条件地有一种信任感, 使得班主任在心理辅导教育中有天然的权威性和深厚的影响力。

(二) 班主任的多重角色。

1. 班主任是学生的导师和朋友。

学生不同于产品, 他有自己的思想, 并在不断成长。我们不仅要帮助学生学习知识、掌握技能, 而且要帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。新课程把教学目标从知识目标、能力目标和觉悟目标改为知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观。班主任作为学生在校期间接触最为频繁的人, 当学生在学习和生活上遇到困难的时候, 我们应该作为导师去引导他们, 作为朋友去帮助他们。

2. 班主任是管理者。

班级作为一个集体要正常运作, 必然要求学生遵守一定的规章制度, 并按照一定的秩序进行活动。这就要求班主任通过班级管理使学生有所为有所不为, 按照学生守则和日常行为规范等进行活动, 使学生的学习和生活得以井然有序地运行, 为学生健康发展创造良好的环境。

3. 班主任是任课老师与学生之间的沟通员、调解员。

班主任可将班级学生的基本情况主动向任课老师作介绍, 使任课老师对学生的学习态度、学习方法、行为习惯和家庭情况有一定的了解, 便于任课老师在教学工作中对学生提出切合实际的相互协调的要求;班主任可把自己工作上的设想告之任课老师, 并就管理班级的方法、对学生的要求和所采取的措施与任课老师达成共识;班主任还可利用自己的特殊身份化解学生与任课老师之间的矛盾, 平时可以邀请任课老师参与班级的课外活动, 增加师生情感交流, 减少师生之间的心理距离。

二、班主任如何做学生心理健康的引导者

(一) 因材施教, 树立正确的“学生观”。

班主任的教育态度和方式对师生关系, 对学生的学习效率、学习成绩、心理健康等都有很大的影响。班主任的教育态度和方式是由他对整个教育的认识所决定的, 其中具有正确的“学生观”是关键。每个教师都有自己的“学生观”, 并支配他们的教育行为与方式。有一些教师觉得调皮捣蛋、作业拖拉的学生难教育, 对这类学生会产生厌烦的情绪, 最后导致他们采取两种极端的教育方式:放任或高压, 从而对这部分学生的心理产生了不良的影响。其实教师应正确、全面、客观地认识学生, 既要看到学生尊重、崇敬老师, 乐意接受老师的教育, 希望得到老师的注意、关心与鼓励, 也要看到学生有自己的思想、独特的行为习惯, 明白他们有时可能会为了表现、证明自己的某种能力而拒绝老师的指导、帮助。因此在教育教学的过程中教师应走近学生, 采取正确的教育态度, 因材施教, 努力促进学生身心健康。

(二) 营造民主、宽松的班级环境。

在学校中, 由于教师与学生所处的特殊地位和学校管理的需要, 常常形成带有很多强制性的管教方式, 容易使学生觉得生活在没有“自由”、不能越“雷池”半步的环境中。如果班主任再过分强调自己的意志, 就容易造成缺乏民主、呆板拘束的气氛, 使学生失去健康成长的机会。因此, 为学生提供一个民主、宽松的环境, 对学生的心理健康发展具有重要意义。班主任是营造班级气氛的关键, 以民主、活泼的风格来组织班级生活, 无疑将有利于学生的心理健康发展。

(三) 释放积极情绪的感染力。

班主任是影响学生的最积极、最活跃的因素。因此, 班主任应很好地利用自身的力量, 以积极的情绪去感染学生, 使学生产生正面情绪、体验, 提高学习效率, 增强解决问题的勇气, 摆脱由于挫折而产生的心理压力。班主任一方面要学会正确控制自己的情绪, 不把自己的不良情绪带到教学活动中来, 另一方面要学会正确表达自己的情感, 教态自然、语言亲切。

(四) 帮助学生确立正确的奋斗目标。

学生正确估计自己的能力水平并充分认识自己的优势和劣势, 对个人的心理健康是很重要的。只有正确地评价自己, 才能确立正确的奋斗目标, 以避免目标太高或目标不符合自己的能力优势而遭受不必要的挫折。所以, 班主任要在教育教学活动中帮助、引导学生确立正确的奋斗目标, 体验奋斗过程的快乐, 增强自信心, 增强自我悦纳的程度, 保证心理健康发展。

(五) 培养发展学生的业余爱好。

一个人若能注意培养和发展自己的业余爱好, 进行多方面的自我娱乐活动, 就可以在寂寞孤独、烦闷抑郁时通过自我娱乐的方式, 防止心境压抑, 使心理活动在自我娱乐中得到休整和放松, 这是心理保健的一条重要原则。因此, 班主任可通过“兴趣小组”、“第二课堂”等形式引导学生开展多种多样的课外活动, 这样不仅能培养学生多方面的才能和爱好, 更重要的是能丰富学生的生活, 拓展其视野, 有效地防止心理障碍。

总之, 班主任在班级工作中要针对每位学生的实际情况, 通过多种途径, 采取适当措施, 加强心理健康教育, 培养健全人格。力求使学生诚实正直、襟怀坦荡, 对学习、劳动认真负责, 自尊、自重、自信, 有创造精神, 主动进取, 意志果断顽强, 并能保持个性的独立性, 保持认知、情感、意志、行动的协调一致。这是我们教育所追求的真谛, 也是我们教书育人的根本。

参考文献

[1]班主任之友[J].2000, (05) .

把课外辅导外包给印度老师 篇3

而在印度，阿格拉的退休教师萨斯瓦蒂则起了个大早，打开电脑，帮助她的客户——一位美国高中生准备SAT的论文。萨斯瓦蒂所供职的就正是是印度一家颇为著名的教育公司Tutor Vista，他们的服务项目就是帮助来自美国、英国、加拿大、韩国、澳大利亚等地的高中学生写学期论文、准备考试和完成家庭作业。

印度老师很可靠

每月只需要99.99美元（1美元≈6.3元人民币），就能在Tutor Vista找到教授各种科目的1500多名老师，对方能用英语提供一对一辅导辅导。虽然有时差限制，但是却并不妨碍分隔两地的师生的教学活动。Tutor Vista的整个操作并不难，学生在网站上注册之后，以用户名和密码登陆并且交费，然后就有老师过来辅导。师生之间可以通过语音和视频的方式直接对话。有什么问题随时提问，家庭作业辅导中心保证7天24小时不间断服务。

Tutor Vista雇佣的老师大部分来自于印度，还有一部分在新加坡、香港或是菲律宾，他们中的许多人都是退休教师。尽管有许多人质疑这些老师的资质，以及印度死记硬背式的教学方法是否能适应活络的西方教学方法，但是网站所拥有的越来越多的用户说明这些老师还是很可靠的，目前仅美国就有2.5万名学生使用Tutor Vista的服务。

而网站创始人加内什也表示中心对于教师的要求十分严格，老师们都经过认证，而且在被聘用之后还得经过一段时间的强化培训以掌握西式的教育方法，还得磨练自己的英语口音，这样方能和学生交流无障碍，让他们得到的教育更有针对性。有趣的是，由于有的老师能说一口流利的美式英语，许多美国学生还以为他们是来自美国的印度裔移民。“很多时候，当我们对学生说我们其实是在印度，他们还以为我们的意思是指印第安纳州。老实说，美国学生的地理实在是不怎么样。”教育中心的一位老师说。

学生们对这种教学方式感到很满意，“这就像老师坐在我身边教课一样。”凯西·贝尔德说，“我可不是把家庭作业交给别人去做然后付钱了事，而是在寻找一个能帮助我的人。”中心最受欢迎的主要是英语、数学和理科方面的课程，印度老师们也发现，东方死记硬背的方式虽然有很大缺陷，但是对于学生掌握基础知识却有不小的帮助，“我的一些英国学生经常为英语语法题所困扰，我觉得他们缺乏相关的训练。而印度的学生在这方面却要好得多。”Tutor Vista的一位老师丽塔·桑普森说，她过去曾是一个英文学校的校长，而今却在班加罗尔的家中为英国的学生进行远程教学。

教育服务外包：外包行业的新领域

Tutor Vista的总部位于印度的“硅谷”班加罗尔，这里是印度年收入160亿美元的外包产业中心，由于更多的外国公司把办公室工作、软件编写、会计工作以及其他业务发包给印度的公司，使得印度的外包产业以每年30%以上的比率增长。呼叫中心是印度班加罗尔最火的业务之一，也是印度IT业的基础。目前印度是亚洲最大的呼叫中心外包市场，拥有2000多家呼叫中心和近50万个坐席。由于有大量服务于美国和欧洲的外包呼叫中心，使得印度平均每个呼叫中心的坐席数量也成为亚洲之最。

Tutor Vista创始人加内什原本也拥有一个为英国电信巨头服务的呼叫中心，他将这个呼叫中心卖掉之后才创办Tutor Vista的。

在以金融业和电信业为主要服务项目的班加罗尔，加内什的这个教育网显得非常新潮。尽管在线课业辅导，尤其是这种外包式的辅导方式是否真正起作用一直都颇受争议，但是加尼什却认为这才是呼叫中心的蓝海市场。“经济衰退对于教育有推动作用，比如在美国，越来越多的人认为，读书的确能改变命运，因此他们也愿意花钱在孩子的教育上，让孩子保持竞争力。这件事已经是不少家庭的头号花销了。”加内什说。但是他却发现，很多家庭脑中羞涩，没有足够的资金让孩子开小灶，得到老师个性化的关注。

在他看来，他所创办的这个辅导中心能够提供“让所有人都承担得起的教学服务”。因为相对于中心收取的每月99.9美元的费用，一个来自英国的学生想在本地找一个辅导功课的老师，一小时的收费是30英镑（1英镑≈10元人民币），而一个美国的辅导老师每小时的费用至少也是40美元，所以印度辅导中心的性价比远胜于本土的辅导教师。在高峰时段，Tutor Vista的老师会接待2500美国学生，他们一对一的会话时间在30分钟到一个小时之间，而该公司平均每天会为全球约3500名学生提供服务。

“你好！最近怎么样？”萨斯瓦蒂登上网站，向她的学生——纽约的高中生莫林·贝克问好。在礼貌地寒暄了几句之后，萨斯瓦蒂问道：“今天有什么可以帮你吗？”贝克所需要的就是让老师帮她准备下周将要进行的数学小测验。一年前，贝克在Tutor Vista注册并且并选定了辅导自己数学、物理和化学的老师，她的父母认为这家网站能提供给她一个性价比很高的辅导服务。尽管双方会存在轻微的沟通障碍，也会出现偶然的技术问题，这些不免都会对教学产生影响，但是贝克总体上还是觉得很满意。

辅导中心的发展也为印度的就业市场开辟了新的出路。许多一时找不到工作的应届大学毕业生、退休的教师或是专业人士、为了照顾家中幼儿赋闲在家的妇女都欣然到中心应聘，因为他们不用每天朝九晚五地坐办公室，而只要在家中就能轻松上班。像萨斯瓦蒂就是因为身体不好而辞去了教师的工作在家休养，如今她也可以赚钱补贴家用了。

在印度，特别是在工作机会颇为有限的南部和北部的小城镇，这些外包工作成为了一个重要的收入来源，根据老师们工作的小时数和他们的成绩，他们可以赚到1万卢比（200美元）以上的月工资。

现在，家庭作业外包已经不再是一个新事物。越来越多的公司加入到远程家教辅导中心的竞争中来。不仅是印度本土的公司，就连美国本土的公司也盯着家教市场这块价值数十亿美元的蛋糕，只不过这些美国公司虽然是在美国注册，但是使用的还是印度的呼叫中心，雇佣的还是印度老师。这一方面是由于英语是印度的官方语言，印度具有世界上仅次于美国的可以用英语交流的人力资源数量，同时，印度还注重培养大量的西班牙语、德语等语言人才，语言优势使得这些老师不再和学生有藩篱。

另一方面，印度的高等教育本来就很发达，且偏重于理科方面的教育，这些老师都具有大学学历以上的资质，且理科基础知识较扎实，因此在素质上也很过关。有这两点优势，再加上价格优惠，为艰深的数学题所苦的欧美家长和学生们自然倾向于印度的呼叫中心了。

年级心理辅导老师工作总结 篇4

心理组 唐彩霞

如何提高德育工作的实效性，如何使心育与德育更好地结合？一直是我们在探讨的问题，一年多前王如琨副校长与心理组商议，提出了将心理教师分配到各个年级以协助班主任和年级教师从更深层面开展对学生教育管理工作，以进一步提高德育工作的实效性。我的年级心理辅导教师的工作也就从那时候开始。为了更好地发挥年级心理辅导教师的作用，使工作更有实效，是该好好的回顾和反思一下了：这一年多来都做了哪些方面的工作？取得了哪些效果？存在哪些不足？下一步的发展方向如何？

一、实际工作及效果

一年多来，本人担任过初

三、初一两个年级的心理辅导教师，尽力做好自己 该做的事，基本上尽到了自己的职责。

1、参加每周的班主任例会。

按例参加每周日晚的班主任例会，与会过程中了解最近年级学生的问题和 发展动向，年级管理工作的目标和要求，以便更好地做好学生的心理健康教育工作。

2、与各班主任密切联系与配合。对班主任提出要求协助教育的个别对象，在与班主任进行充分的交流和沟通后，再对学生进行帮扶教育工作，进行个别谈话和辅导，做好引导和矫治工作。

3、关注学生尤其所在年级学生的思想尤其心理动态。在日常的教学咨询 工作中发现学生的比较突出的心理动态，就给班主任、年级组长准备相关的材料，在例会上提出，交由大家共同讨论，寻求解决对策，尽可能做到防患于未然。

4、针对班级存在问题，设计心理辅导活动方案，促进班级乃至班上每 位同学的发展。

在授课的过程中，与学生充分交流和沟通，了解和发现学生群体中存在的普遍问题和情况，在课堂教学设计中纳入相关信息入实例进行预防性教育与引导；协助班主任、年级组设计本年级的针对性较强的相关的主题班会，促进班级乃至班上每位同学的发展。

5、建构初中德育教育模块。在协助班主任、年级组设计相关主题班会的 同时，我们结合中学德育大纲，与政教处一起逐步建构初中各年级的德育教育模块。让各年级组、各班主任在对学生进行德育教育时，有纲可找有据可依，有序有针对性地进行教育，以促进德育的有效性。

6、做好本年级教师尤其是班主任的心理健康调适工作。班主任是学校当中承受压力最大的一个群体，平时除了要备课上好课外，更多的时间要耗在班级管理上，忙于班级事务，忙于应付许多突发事件，还要应对来自学校、家长及学生的各种压力。如果不及时排解的话会严重影响到身心健康，从而影响到正常的工作和生活。由于我是年级心理辅导教师，也由于我本人的亲和力，年级的老师尤其是班主任有什么事都愿意找我谈，我也尽自己的能力去帮她们，使她们尽快走出困境，以健康的心态生活和工作。同时，在班主任会上我也呼吁学校关注教师尤其是班主任的职业倦怠问题，进行班主任三年一歇的制度，让老师们有休整及反思的机会，多一些人文关怀。建议进行教师尤其是班主任的团体心理培训，只可惜一直未能实施。

7、筹备成立家长学校。每次开家长会都会给家长准备家庭教育方面的文章或做相关讲座，让家长了解初中学生的心理特点，从而有针对性地对孩子进行教育工作，更好地做好家校共建工作，让孩子承担他该承担的责任，从而地促进孩子的健康成长。由于学校方面一直未能成立家长学校，这方面的工作尚未系统化，效果还不是很明显。

8、尝试后进生转化的新方法，进行团体心理辅导。与我给陈玲、张开基老 师一起探索后进生转化的有新方法，结合年级组的学科基础班，对初三问题学生，进行成长快乐营的团体心理辅导活动，取得了一定的效果。

二、工作中的不足

1、由于自己也当班主任，没有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深 入不够，工作效果不太好。

2、对自己做的很多工作不善于整理和总结，没有做好数据的收集和统计 工作，使对实际工作的量化造成一定的困难，也使学校领导及很多老师对我们产生误解，觉得我们是摆设。这是以后一定要注意。

3、心理健康教育工作与学科教育联系不够，对调动学生的学习动机及各 学科学习心理方面还没有太大成效。

三、几点说明：

担任我校的心理健康教育工作那么多年，本人觉得有几点是要向学校领导 和老师们澄清的：

1、心理健康教育不是万能的，它不可能解决所有问题，不能把其等同 于德育。所以希望学校不要把后进生转化教育工作都往我们身上压，它需要多方面的配合才可能做好工作。

心理健康教育的目的在于促进学生成长和发展，而成长和发展是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教育就成为一种强制性行为，变得毫无意义。心理健康教育强调的是学生的主体性，鼓励学生自我选择和自我指导，不采取强制手段，不替代学生解决他们自身存在的问题。而学校政教工作出于学校管理的考虑，会要求学生们的整齐划一及规范，这就使心理健康教育和政教工作要求的目标产生了某些“背离”。所以说，心育只能作为德育的一种辅助，而不能等同。

2、心理健康教育是慢慢内化的教育，它不可能立竿见影。我们知道，一 个人的心理成长、某一行为模式的形成都是日积月累的过程，而它的改变同样也需要一个过程，不可能立竿见影。在此，我们希望学校领导、老师及家长们不要把我们当做救世主，认为学生只要交到我们手上所有问题都会迎刃而解。而一旦我们一时解决不了的，就颇有微词，这很令我们苦恼。

3、平时要注意做好预防和引导工作。中学心理健康教育有三个层次：第 一，预防心理疾病的发生；第二，优化学生心理品质，健全个性；第三，矫治轻度的心理障碍。通过心理健康教育，使学生生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦。但在实际教育工作中，人们往往很容易忽略第一、第二个层次，往往等学生问题严重了，束手无策时，再把学生交给心理教师。这给教育带来了很大的困难，对学生的成长很不利。因此，我们希望学校及老师们能把工作做在前面，防患于未然。

4、学校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。学生心理问 题不服从学校、班级管理的原因是复杂多样的，单靠任何一个人都不能解决问题。需要心理健康教育与其他方面教育的相互结合、相互渗透，协同发展。而家长这一重要资源绝对不能丢失。以上是本人对一年多来年级心理辅导教师工作的回顾与反思，只希望我校的德育工作越做越好，学生更健康快乐成长。

至于年级心理辅导教师是否真正发挥作用？是否有保留的必要？那就由学校领导来决断吧。非常感谢学校领导一直来对我们心理组工作的支持。

辅导报社简介 篇5

天仁集团在英语辅导报社（1990年包天仁教授，国家英语竞赛的命题人，创办至今已经有22年的历史）的基础上组建而成，目前已发展成为一个集英语、汉语、数学等教育教学研究，教师培训，报、刊、书、音像、电子、网络、广播 电视、教材编辑、出版、发行于一体的跨新闻出版、文化教育行业的大型知识 经济实体。目前，集团编辑出版的各种英语、汉语、数学教学辅导类产品共近千种，在全国教辅类报刊社中规模最大、质量最好、信誉最高，目前的期平均有效发行量已达1373.0584万份(据国新出版物发行数据调查中心最新发布数据)。注：其中大学英语辅导报和杂志年发行量超过300万份！

天仁集团下设英语辅导报社、《英语通》杂志社、语文学习报社、数学辅导报社（筹）、北京研发中心、伦敦信息中心（筹）、天仁文教发行公司、天仁印务中心、天仁广告公司、天仁网络发展公司、天仁文化传播公司和集团办公室，坚持走立体化、规模化、集团化发展之路。

天仁集团是全国最大的英语外语和汉语文教学科研基地。国际英语外语教师协会中国分会（IATEFL China）、国家基础教育实验中心外语教育研究中心、全国高等师范院校外语教 学研究协作组三个国际和国家级学术科研机构设在集团北京研发中心。本着“取之于教，用之于教”的宗旨，集团每年斥资近2000万用于十多项国家级外语及母语教育教学科研项 目和全国性活动的组织工作。

随着事业的蓬勃发展，天仁集团积累了雄厚的人才队伍和软、硬件办公设备基础，目前 拥有数百名专职英文编辑、中文编辑、数学编辑，其中一部分编辑持有英国著名大学英语 语言学硕士、博士研究生学位,一部分编辑获得国内名校英语专业研究生学位，还有一部分 编辑毕业于全国各地本科院校英语系、中文系、数学系等；拥有数百名特约社外英文、中文、数学编辑，1万余名固定作者以及多名来自英、美、加等国的外籍编审。集团总部、北京研发中心等办公地点宽敞明亮，环境幽雅、舒适。集团拥有先进的电脑设计、远程传版、激光 照排设备、印务中心以及快捷的交通、通讯设备。“天之高远，其色正邪；仁之博爱，其心广施。”天仁集团将以“更大、更强、更精” 为目标，不断改革创新，致力于打造第三代教辅精品，回馈数千万读者、作者的支持与厚爱，成为中国最具实力的教辅传媒，为全中国乃至全世界的教育做出更大贡献。

英语辅导报社：

国际英语外语教师协会中国分会

国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处

全国高等师范院校外语教学协作组

全国高等院校大学外语教学研究会

全国英语竞赛教育部唯一指定承办单位

全国中小学外语教师园丁奖

“四位一体”英语创办单位

“四位一体”教学法

英语“四位一体”教学法是由通化师范学院院长、《英语辅导报》社社长兼总编包天仁教授经20多年的反复实践创立的。英语“四位一体”教学法是在第五届全国英语“四位一体”复习教学方法研讨会上被正式命名的，其前身是英语“四位一体”复习教学方法。

所谓“四位一体”是指复习是由四个阶段构成的一个整体。“位”指阶段，“四位”指四个阶段，即阶段训练阶段，专项训练阶段，综合训练阶段，模拟训练阶段。这四个阶段作为四位构成金字塔形的整体，叫“大四位一体”。

“大四位一体”中的阶段训练是复习的基础，占用复习时间的一半以上，它又包含语音、词汇和听力，语法结构，课本要点和综合练习四部分，这四部分构成阶段训练这个小整体，称作“小四位一体”。英语“四位一体”教学法已被列为2001-2002年全国基础教育外语教学研究资助金项目重点项目。此前，在全国已进行了五轮全国性的实验。我们学校参加了三轮实验。实验过程中，将遵循“循序渐进，精讲精练，阶段侧重，五技（听、说、读、写、译）并举”的原则。

社 长 简 介

包天仁，男，满族，1952年生，吉林省通化县人。1975年毕业于四平师范学院外语系，现为通化师范学院院长、教授，为英语“四位一体”教学法创立者，国际英

语外语教师协会（IATEFL）中国分会会长，国家基础教育实验中心、外语教育研究中心秘书长，全国高等学校外语教学研究会常务理事，全国大学生英语竞赛组委会主任兼命题人，《英语辅导报》社长兼总编辑，《英语考试向导》杂志主编，《通化师范学院学报》主编。

包天仁教授具有丰富的英语基础教学，研究的阅历和经验，是有关这方面的全国知名学者，教育家和实业家。对我国现行的中学，大学英语教材，教法，测试等，他有针对性地进行了深入的理论探索和实验性的研究，创研了英语四位一体、高考复习教学法。目前，此教学方法已在全国数千所百万师生中推广使用；他所提出的英语标准化考试改革方向已作为国家教育部考试管理中心高考试题改革的新思路得到了采纳，并在NMET高考英语科试卷中有明显体现；他提出的全国外语教师资格培训制度，国家教育部已采纳；他领导的《英语辅导报》社承办的全国中学生英语竞赛，一直受到社会各界的广泛关注和好评，是全国规模最大，最具权威性的英语学科竞赛；所设立的全国中小学外语教师园丁奖，是我国普教系统唯一的单科奖。目前，由英语辅导报社每年提供1500万元的全国基础教育外语教学资助金项目经教育部批准在全国32个省（自治区，直辖市）和香港特别行政区开展起来；每年需要耗资近千万元的全国中小学外语教师培训工程（外语园丁工程）也正在积极筹划中。他所领导和报社正向集报，刊，图书，音像产品，编辑出版于一体的股份制报刊集团迈进。

多年来，他主持编写了《新英汉用法词典》，《现代英语用法词典》，《英语学习文库》等大型专业书籍，在《光明日报》等权威报刊上发表学术论文十余篇，其中多篇荣获东北地区图书一等奖，他个人也多次荣获全省优秀教师等称号。

产品特色

《 英语辅导报》大学版报纸十年磨一剑，今朝露锋芒。2006年下半年《英语辅导报》大学各版产品在保留原有特色的基础上，借鉴国内外优秀报纸的优点，更具大报风采。每期报纸内容主要分为二部分：一部分为阅读版，即R 版（新闻，娱乐，阅读）;一部分为考试版，即T 版（考试讲解/练习，文化/学习策略）。精讲精练，实用高效。《英语辅导报》大学各版产品辅导考试，指导竞赛针对性更强，在全面培养大学生的英语听、说、读、写、译能力的同时，加大对大学生的自主学习能力和交际能力的培养，为大学生未来就业和深造打下坚实的基础。

《英语辅导报》大学各版产品整体上具有以下显著特点：

1）、针对性：报纸针对学生需求，英语辅导报大学英语四级版专门训练在校大学生英语四级考试。所含有词汇量适合四级学生考试所有，看起来简单、容易，有兴趣。

2）、实效性：报纸以新为主，跟踪全国英语发展动态方向，知识新颖。

3）、每个版面介绍，特别对于比较特别的版面，比如幽默地带，在知道英语笑话的同时，也记住了单词——轻松学英语；有些部分主要介绍学习经验——学习有方法；有些部分主要介绍一些国际上通用的单词，如WTO、UFO等等——实用性强；有些地方主要以历年试题为主——学习后进行习题总结；有些地方以诗为主——从另一方面去感受英语；有些方面以讲解为住——分析我们日常生活中比较容易出现的错误，听力内容新颖，磁带语音效果好，听得轻松——容易把自己的听力给锻炼上来……

4）、独家承办全国大学生英语竞赛，编排体系科学，引领大学英语教辅类报纸潮流。改版后的报纸在保留原有特色的基础上，借鉴国内外优秀报纸的优点，更具大报风采。内容编排上，分为阅读版-R版（新闻/娱乐/阅读）和考试版-

T 版（考试讲解/练习，文化/学习策略），精讲精练，实用高效，为国内大学生的英语学习提供最实用精美的一份英语学习材料。

辅导大学英语等级考试，针对性强，实用高效。

根据《高等学校英语应用能力考试大纲》，《大学英语课程教学要求》和《大学英语四级考试大纲》及英语“四位一体”教学法精心编排。辅导考试，指导竞赛针对性更强，为高等学校英语应用能力考试，大学英语四级考试拿高分服务。

培养大学生的英语综合运用能力，自主学习能力和交际能力，为大学生未来就业和深造打下坚实的基础。

全面培养大学生的英语听、说、读、写、译能力的同时，加大对大学生的自主学习能力和交际能力的培养，这样就能为大学生未来就业和深造打下坚实的基础。

考试版R 版阅读文章题材广泛，信息量大，内容新颖，具有极强的时效性和新闻性，注释准确到位，译文清楚流畅。

各版产品阅读文章难易度适中，题材广泛新颖，内容丰富时尚，语言原汁原味。阅读类文章分为“四级要求”与 “四级高要求”两类。“四级要求”文章的标题前加4个星号“★★★★”，“四级高要求”前加 5个星号“★★★★★”。

文章生词加注国际音标，并配中文释义，注释准确到位，译文清楚流畅。点滴积累，帮助学生突破英语词汇难关。同时以阅读为中心，进行词汇、语法和阅读等各项技能的全方位训练。

独家全程指导全国大学生英语竞赛

全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students, 简称

NECCS)是经教育部有关部门同意，高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办，英语辅导报社承办的全国大学生英语竞赛活动。自举办以来，该竞赛为我国的大学英语教学与测试改革作出了巨大贡献。为了配合这一具有深远意义的活动，我报将进一步对全国大学生英语竞赛进行辅导和加大对全国大学生英语夏令营系列活动的宣传力度。

读者群特点备注

英语辅导报高职高专考试版备考三级的大一新生全国唯一一种针对大专院校学生使用的英语辅导类报纸针对性强。实用、高效。

英语辅导报四级考试版备考四级的大一新生注重“双基”。全国四、六级命题组出题并讲解。题材广泛，信息量足。针对性强。实用、高效。

改版

2011-2012学年《英语辅导报》大四版进行一次全新改版。新改版大学报纸面向90后新一代大学生，从他们的思想动态，生活情趣、视觉爱好出发，突出时尚、兴趣、娱

汇瀛辅导班简介 篇6

汇瀛辅导班简介 汇瀛辅导班成立于2002年9月份，后开设晚课辅导班和假期辅导至今。辅导班教师两名，分别具有高中教师资格证和小学教师资格证，正规师范本科毕业。其中英语教师为中学高级职称（教授级教师）。辅导班以一个月为周期。另外，凡在月内成绩无提高者，下期拒收。本辅导班试学一天，并对学生管理严格，拒绝接收纨绔子弟及不服从管教者。从办班至今，95%以上同学均有大幅度提高，得到了家长的充分肯定。小学辅导班共培养出考取汇才中学第一名一人（王亚茹）、第三名二人（张辉现厦门大学学习）、（刘振超现南开大学研究生），第八名、第九名等若干人（陶思茜、郝爽），瀛海中学第二名一人（张毅现天津大学），模范中学第一名一人（王宝珠现静海一中学习），考试总分第一名1人，班级前三名5人，考取县重点中学初中若干人。班月内最高提升名次41名，辅导班成绩表定期公布的成绩表，也可以到辅导班查询。

辅导班郑重承诺，绝不会用提前做检测卷的方式教学，让孩子得到真正的提高。

城大学生辅导处简介 篇7

一〃 組織架構及職員編制

香港城巿大學的學生輔導處是附屬學生發展處，直轄副校長（教育）兼學生輔導長，（和以往直轄行政部門有所不同，更能發展整個學生事務的培育性和教育角色。）學生發展處服務範圍包括學生培育及全人發展，學生福利，學生活動，學生會及屬會支援，宿舍管理，海外生聯系，學生設施管理，體育，學校代表隊，就業輔導，心理輔導和領導才能培育。

城大的學生輔導處將傳統的職業輔導和心理輔導歸屬於同一單位，以利於全面服務學生之用，並在近年增設一新單位名為“學生領導才能及發展”，培育學生的領袖能力及其全人發展。這三個單位定名如下：

１）個人成長及輔導（PERSONAL DEVELOPMENT AND COUNSELLING）

２）事業策劃及發展（CAREER PLANNING AND DEVELOPMENT）

３）學生領導才能及發展（STUDENT LEADERSHIP AND DEVELOPMENT）

第一組及第三組有三位輔導員，而第二組則有五位。每組的領導則由同事輪流負擔，整個單位由一位學生發展處副處長（輔導）負責。

二 · 輔導員的資格要求

入職資格：

入職資格方面分學歷，工作經驗，專業興趣及成就。挑選方法用面試和筆試。面試由副處長，處長，副校長和一位資深教授共同主持。

在學歷方面現有輔導員擁有下面各不同的學位，最基本的是學士，但許多同事大多有一至兩個碩士學位。學士學位包括有文學士，社會工作，心理學。碩士學位包括教育（MEd.），工商管理（MBA），職業心理學（MSC），心理輔導，電腦資訊等。

同事們的工作經驗包括來自政府，非弁利機構，公共企業，及工商界。範圍也很廣泛，包括有青年工作，學校社會工作，家庭輔導，青年就業輔導，人事管理，廣告，培訓，電腦維修，顧客服務等，以收集思廣益之用，配合同學多元化的需要。

培訓：

城大的輔導員的工作和培育則有兩個大路向，首先是專精於某些課題，技巧及理論，並同時對三大工作範圍有全面的認識。前者配合個人興趣和專長，後者是面對現實需要，因為同學的問題是不可以簡單分割來看的，而處理及解決方面也是多層次和多角度的。

同事入職以後的培訓是創新而多元化的，校方也有提供定額的經濟資助，培訓的方法和途徑包括

〃進修專業和研究院課程

〃專業學會的活動和會議

〃和其他大學交流探訪

〃週年活動計劃策劃營

〃學習小組及經驗分享

〃研究和調查

〃專業雜誌的閱讀

〃設置輔導員圖書館

〃工作崗位的調動

〃到工商機構實習

〃為外間機構提供培訓及管理顧問服務

〃和其他有經驗輔導員及校內教授合辦課程

結論：

作為一個全面的輔導員，專業知識，純熟技巧，崇高品格，豐富人生經驗都是必要的。在理論方面最理想是專通兼備，對心理學，心理輔導，就業輔導，工商管理，大學教育，管理及人生技巧都有認識。如輔導員有以上的條件，他們提供服務的視野和基礎都會既廣且深。

除了知識和技巧外，輔導員本身的不停學習，維持良好的生活素質，對人生有積極和進取的態度，都是非常重要的，因為他們可以成為同學的模範。

三 · 輔導類別

１）職業輔導：

城巿大學的職業輔導組一共有五個輔導員，一個就業中心，中心裏面長駐一位

輔導員，方便同學即時接見，並於每天上午另外有一位輔導員在中心的大堂正中，接見同學，作短期咨詢。

輔導服務方法分類，個人，小組，工作坊，培訓課程，自學小組等，用多渠道的方式，去迎合不同的需要。也有為學系度身訂做的課程，配合同學們特殊的需要。

輔導服務的內容分為八部份，包括自我認識，工作世界的認識，求職擇業的技

巧，工作選擇的決定方法，事業策劃的觀念和方法，事業發展的策略，升學進修，人生和管理技巧的培訓等，內容範圍非常廣泛，重點是在事業教育和事業策劃。

輔導員的背境各有不同，心理學，社會工作，人事管理，培訓，電腦工程，廣

告撰稿等都有，可以為同學提供更深入的輔導。

輔導方法各有不同，解決問題，理性情緒，個人潛能發展，現實治療這四個方

法較為常用。自我認識，工作世界的探討，應徵信面試，事業策劃，工作經驗的反省，管理技巧等都是輔導的範圍。如同學需要心理輔導，就會轉介心理輔導組，此外也有兩位輔導員為註冊心理學家，可作有關的心理測驗。舊生，校內老師，校外的專業人士也是一個好的支援系統，可以給學生提供意見和資料。

２）心理輔導：

香港城巿大學共有三位全職的輔導員，（兩位是在美國受訓，一位是在香港受訓的，都擁有輔導碩士學位。）專業取向方面，人本治療法和心理動力治療法為主，短期輔導和問題解決輔導為輔。同學如需要其他專業服務，則推介到精神科醫生或臨床心理學家作進一步治療。

同學們主要的問題為學業，自我認識，人際關係，男女戀愛，家庭糾紛，情緒

困擾等。

心理輔導組也特別注重心理教育，心理衛生和全人發展。提供的培訓課程有朋

輩輔導員，個人成長，戀愛與約會，應用心理學，身心康泰（WELLNESS MARCH）等，包括講座，工作坊，密集課程等。

心理輔導的重點除了補救和教育外，也包括預防和研究。為一年級新生我們應

用“健康概況調查”，研究報告完成後便邀請受壓程度高的同學回校和輔導員商談有關適應大學生活的問題，效果也不錯。

此外每年在考試前也分別用電子郵件通知老師們，如有同學需要幫助的，可以

和輔導員直接聯絡，特別是成績不理想的。同學方面，我們也分別在考試前和成績放榜後，邀請有需要的同學直接和我們聯絡。

將來發展方面，我們會推動主題性的課程及大型活動，以增加效應和影響。深

入課程的同學也組織舊生會，為同學服務，項目包括迎新，個人成長，應用心理和異性交往等，也非常受同學歡迎。

３）發展輔導：

發展輔導以學生全人發展，善用大學生活，培養人生和領袖技巧為主。在一些

培訓課程結束後，同學們都會主動找輔導員商談，跟進自己的成長，及如何應用在課程學習的觀念和理論。目的是擴闊同學視野，提高自我慨念和期望，能更有恆心地努力求進步。同一期間，也有應用“大學生全人發展問卷”STUDENT DEVELOPMENTAL TASK AND LIFE STYLE INVENTORY，使同學們更善用第二課堂。

培訓課程內容以人生和領袖技巧為主，如溝通，人際，思考，創新，團隊合作

等非常實用的題目。

四 · 輔導服務方式

１）個人輔導

個人輔導在事業，個人成長，心理困擾仍然是是最重要的方法，雖然在資源的角度來看，是比較昂貴的。但是大學生是需要更為專業的輔導，配合他們的需要。此外，教育成長，人生目標，人際關係和校園適應也是非常個人的問題。因此無論由補救和發展的角度，個人輔導仍然是有獨特的地位。

個人的輔導的主要專業取向可分人本中心，認知學派，理性情緒，短期治療，問題解決和個人潛能輔導等。都是因應同學的需要和同事的專長而演變出來的。

２）小組輔導

城大在小組輔導集中於發展性的小組，過去有兩個嘗試。例如一個是以薩提爾

家庭治療法(Satir Family Therapy)進行為主的個人成長小組，整個過程約五天，多在暑假及寒假舉行，以便同學能更集中，全情投入。第二個嘗試是“訓練小組”或“社交敏感度”(T-group or Social Sensitivity)訓練，也實施了數年，開始時邀請專家講授，一同合作，現場指導，然後才獨立提供給同學。

在特殊及意外事件發生後，我們都會為同學主持哀傷輔導的活動以抒解他們的情緒，使他們能盡快投入日常生活。

３）性向心理測驗

城巿大學常用的心理測驗主要分生涯輔導和心理諮詢兩方面，首先介紹生涯輔

導方面：

生涯與性格：

麥爾碧瑞斯類型指標（MYERS-BRIGGS TYPE INDICATOR）

十六項性格因素（SIXTEEN PERSONALITY FACTORS）

職業與興趣：

職業自我探索量表（SELF-DIRECTED SEARCH）

STRONG職業興趣量表（STRONG INVENTORY）

生涯發展及決策：

生涯信念量表（CAREER BELIEFS INVENTORY）

生涯決策量表（CAREER DECISION SCALE）

生涯決策自我效能量表（CAREER DECISION-MAKING SELF-EFFICACY

SCALE）

SIGIPLUS 生涯發展電腦自助系統

在心理諮詢方面，常用的測驗有：

普通健康問卷（GENERAL HEALTH QUESTIONNAIRE）

大學適應問卷（COLLEGE ADJUSTMENT SCALE）

個人導向量表（PERSONAL ORIENTATION INVENTORY）

在學生發展和成長方面，大規模用的測驗是我們用的心理測驗完全是英語版

本，直接由外國訂購，並有合資格的同事所應用。使用的範圍包括有個人輔導，小組輔導及培訓課程。主要目的是增強同學們對自己及有關的課題的認識，而作為自我學習，和個人成長的起步。因此，在使用之前一定詳細解釋目的，作用和要注意的局限。完成測驗之後一定有詳細的分析講解，使測驗能達到其目的。

４）訓練活動

城大特別注重同學們的全人教育，因此在培訓方面，輔導組也作了很大嘗試，在內容和方法都有一些探索，現謹選下列各項作參考。

一〃 朋輩輔導員---課程，個人督導，校園服務。

二〃 心理衛生---講座，工作坊，訓練營。

三〃 實用心理學---講座，工作坊，以日常心理學主題為中心。

四〃 個人成長小組

五〃 訓練小組（T.GROUP）

在就業輔導方面則有

一〃 勵俊培訓---以人際關係，人生理想及 EQ 為主題的三天課程。

二〃 擇業先鋒營---有深度的事業策劃課程約六天。

三〃 讀書營---五天集中看多類型書籍，促進思考，擴闊視野。

四〃 商業導向課程---為期兩週，幫助同學認識工作世界和管理概念，有助擇

業升學。

五〃 城大演講會---旨在培養同學演說技巧，每月聚會兩次，一半會員是畢業

生，可收廣結網絡之效。

六〃 敬業學宛---挑選優秀學生，經培訓後為他們找有系統的工作經驗，使他

們能有，效地融入工作世界。

在學生培育方面有下列培訓課程：

一〃 學生大使計劃---每年培育２０多名同學為推廣城巿大學，並為校內各項

大型活動提供優秀的人力資源。

二〃 學長計劃---每年培育約四百名高年級同學，幫助新生去適應大學教育和

生活。

三〃 摘星計劃---為期五天的領導能力的培訓課程，再加上跟進的社區服務計

劃。

四〃 思考營---旨在訓練同學的批判、分析、獨立及創意各方面的思考方法及

技巧。

５）其他

輔導組也有和老師們及其他學生發展處同事合作的培育課程，較大規模的有下列各項。

１）全人發展獎勵計劃---鼓勵同學參加不同內容的校內校外的活動以擴闊視野，略

積分數後可有獎章頒授。

２）康盛人生---英語為 WELLNESS MARCH，取意在三月份一同邁進健康豐盛人

生，內容包範講座，展覽工作坊等。

３）成功人生---主要在上學期進行，為新同學作好學術，人際，事業上準備，好好

地利用大學教育。

４）學院學系課程---為個別學院和學系特別設計的個人成長，事業策劃，領導能力的課程也漸趨普遍，反映各界支持和重視。

５）學分課程---和商學院合作，設計了兩個領袖訓練課程，增長同學的個人成長和

專業發展，甚受歡迎。

６）事業輔導証書課程---和政府合辦，培育中學的就業輔導老師，達到中學和大學

在年青人的升學就業問題上同步邁進。

７）時事營---和時事學會合作有多年歷史，同學們現已可以獨立組織這活動。

８）榮譽生課程---為科學和工程學院的傑出學生舉辦的培訓課程，擴闊視野，以便

他們晉升管理工作時有所預備。

五 · 輔導（服務）的特色

１）理想

城巿大學生輔導的理想和哲學於１９９２年結晶於英文輔導一字，每一字母代

表著一個理想，方法及策略，沿用至今，仍然有其啟迪力。

Comprehensive 全面服務---預防，補救，發展三方面並重。

Outreaching 開拓外展---面向世界，大學教育，社會趨勢，專業發展。

User-oriented 用者為本---按時學生的需要和生活方式，去設計活動和服務。

Net-working 廣結網絡---校內校外，中學，專業，政府同學，老師，僱主，國

內國外等結立支授合作關係。

Staff-development 進修培育---輔導員們不斷進修。

Experiential learning 體驗學習---透過經驗，活動，反思去學習。

Life-long learning 終身學習---不停地學習去適應資訊社會。

Innovative 創新突破---無論在服務內容，方式等都不斷嘗新。

Nenjoyable 無限樂趣---參加者和主辦都能分享個人樂趣。

Growth 全人發展---輔導的主旨是個人成長和發展。

城大的輔導組服務特色是內容多元化，手法創新，迎合同學的需要，實用性強，配合同學的心態和生活方式，內容有廣的一面也有深的一面。

個人輔導或應用人際關係（如學長）和模仿角色也是常常應用的策略，幫助同

學們深化和內化，使其學習及成長能持之有恆。

全人發展不單是整個大學的教育目標，輔導組也非常落實執行，務求每一活動的學習潛力也盡量發揮，情理兼備，趣味和理論並重，而不受主題的局限。

培訓的課程注重啟發性，服務性及同學自主。課程內容一定以理論為依歸，介

絕有關書刊，讓同學們能繼續自學下去，不會在課程結束後停止。

廣結網絡和技術移殖也是發展方針，重點是給集中校內外專才，並將有關技術

和內容，逐步移交同學及學生團體，讓他們繼續發揚光大。

六 · 計劃及結論

城大學生輔導處在過去十年作了很多大膽的嘗試，在服務內容，提供方法，和學生及各有關人仕合作，都不斷擴充，創新和探討，成效成果則見仁見智，但我們都有深刻的體會和反思。

〃環境劇變（CHANGE）

變幻是永恒的，社會對大學生的期望，大學生的心態和學習習慣，僱主的要求，大學

在社會的使命等等都不斷在變，輔導處如何定位呢？傳統設施服務提供？補救性解決緊急問題？還是增強教育性，前瞻性，成為大學教育重要的一成份呢？輔導的使命和角度值得我們反思。

〃概念共識（CONSENSUS）

輔導服務的路向最理想是能夠和同學，老師和行政人員都有一個共識，朝向發展性，教育性，培育性，在合作，資源分配各方面都可以在推行時更有效，更順利。在這方面，輔導員可能需要在校內更為主動，高調一些，多一些外展合作，廣結網絡。

〃專業信心（CREDIBILITY）

輔導員必頇不斷努力進修，提高專業知識和技巧的水平，多作理論研究，成效評估，意見調查。提供服務都有理論根據，並配合世界專業發展趨勢，這樣我們提供的服務才可以不斷進步，才可以有信服力，才能在大學內提高輔導處的地位和作用。

〃文化塑造（CULTURE AND CRITICAL MASS）

輔導組的服務，活動和課程都在潛移默化有一段價值觀，直接或間接有一點抗衡文化的意味，和流行普及文化可有不同的地方。因此，對同學們都帶來混亂，和無可適從的感覺。而祗有在輔導組的影響力下，在量方面能達到一個相當數目，參加和認同的都有凝聚力，這樣才能打破通俗文化的壟斷，和提供一個多元化的校園文化。而以宏觀文化角度去看輔導也是恰當的。

〃學分主流（CREDIT EARNING）

輔導組的課程如領袖培訓，心理衛生，就業策劃都有成為有學分的科目，成為主流教育及通識教育的一部份，在地位認可方面是一大進步，但卻會失去了在建制外運作的超然性，前瞻性和彈性。更進一步來說，輔導組如何增加影響力逐步加入校內有關的委員會和工作小組也是將來可考慮的發展路向。

优秀少先队辅导员事迹简介 篇8

陈云 男现担任黑马河乡民族寄宿制小学少先队辅导员、语文教学工作。在几年的工作生涯中，他从不挑三拣四勤勤恳恳，兢兢业业。坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，热爱少年儿童，热爱少先队工作。工作中，他十分重视少年儿童的品德教育，努力钻研少先队工作业务，具有竭诚为少年儿童健康成长服务的高度的责任感，富有开拓创新精神和锐意进取的科学态度，在教育教学过程中本着科学的态度，灵活务实地做好少先队工作，深受学生的欢迎和尊敬。他面对工作积极求上进，面对生活乐观进取，在学生面前既是严格认真的好教师，又是活泼、风趣的大哥哥，在这双重身份之间，尽心尽力，尽职尽责地引导着每一位孩子健康成长。

一、以身示范，用爱心感化教育学生

从事少先队辅导员工作以来，他把孩子们的信任当作荣耀，把培育孩子的事业当作人生的光辉阵地，以满腔的热情投入到辅导员的工作当中去，心中始终牢记一个信念：用真心去关爱学生，用真情去温暖学生，用真诚去感动学生。

作为中队辅导员，他以身作则，为学生树立生活，学习的榜样。因此，平日与学生相处，他时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显著的教育效果。自己的言行就对学生起着潜移默化的教育作用。师生朝夕相处，如影如形，身正则影正，身斜则影斜。所以，作为辅导员的我就要严格要求自己，加强自身修养，为学生树立生活、学习的榜样。如：要求学生不缺席，自己就不能误课；在学校只要我发现卫生区、教室里有纸屑、果皮时，总是悄然无声地弯腰拾起，发现哪儿桌椅不整齐就亲自调整好。久而久之，每当我往教室门口一站，同学们都不约而同地在看自己周围有无纸屑，桌椅摆得是否整齐。正如古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

二、开展丰富多的少先队活动

活动是少先队的生命线。只有开展丰富多彩，集教育性、趣味性于一体的队活动，才能使少先队组织充满活力。他根据学生的不同年龄特点，利用学环境日、劳动节、教师节、母亲节等有利契机，举行队活动、黑板报、校宣传栏、国旗下的讲话、班队活动等形式生动的活动，培养他们热爱劳动，热爱大自然、热爱生活等情感，树立起努力学习的远大志向。