课后自我总结

课后自我总结篇1

2008-01-16 15:04:05 作者：来源：本站原创浏览次数：3805 文字大小：【大】【中】【小】

新课程改革的实施，对我们教师提出了更高的要求。政治教师在新课改中如何成长？美国学者波斯纳提出：“教师成长=经验+反思”。《新课程标准》也积极倡导：“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者”。反思产生变革，变革带来发展。新课程呼唤政治教师进行教学反思，在反思中经验才会得到提炼和升华，才能促进自身的专业成长。提高教学质量，追求教学效率的最大化，这就要求教师在教学过程中要不断进行教学反思总结，教学反思是教师专业成长的必由之路，不仅在课前、课中要反思总结，尤其是课后更要反思自我总结。

所谓课后教学反思自我总结，就是教师在一堂课上完之后，对自己上过的课进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，使以后的教学能达到最佳效果。从教十几年来，本人教学业务水平的长进，教学技能的提高，在很大程度上受益于长期坚持的课后教学反思自我总结，它的益处可以从以下几个方面得以体现：

第一：有利于教师教学经验的积累和教学水平的提高

有人说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话非常有哲理，很多教师上完课就算完成教学任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研能力原地踏步，任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中，善做课后教学反思自我总结的有心人．是提高自身教学素质、加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到，通过课后教学总结，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样，日积月累，可以增强自己的教材处理能力和应变能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。

第二．有利于教学的“取长补短”，提高教学质量

教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“取长补短”，遵循教学的科学性。教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也难免出现有失水准的拙课。通过课后教学反思自我总结，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，“亡羊补牢犹未为晚”。久而久之，有利于提高教学效率与质量。同时，教师的“取长补短”的教风和敬业精神，还能启迪学生的心灵，培养学生的良好品质第三．有利于复习借鉴，起到事半功倍之实效

政治学科的课程设置及考核的特点，决定了中考复习时间紧、知识容量大，能力考核要求高，时政性和思想性强；既要精讲精练，又不能猜题押题。我在教学实践中体会到，借鉴平时笔录的课后教学反思自我总结，从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好，学生掌握得扎实；哪些方面还存在着较大的欠缺，学生掌握得也不够理想。通过对照分析，复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺，有的放矢；同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点，有较多的精力从事“培优、提中、补差”，以达到提高成绩之目的。所以．借鉴授后教学反思自我总结，既可以节省复习时间，又可以提高复习效率，起到事半功倍之实效。

一个虚心好学的青年教师，应当把课后教学反思自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭达，尽力追求教学的完善。我在实践中认识到，要做好课后教学反思自我总结，应注意以下几点：首先．要自觉自愿地进行反思，即自主反思

要充分认识到反思的重要性，不能为了反思，应付差事，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的教学经验进行总结，上完课不去重新审视、分析，很难提高自己教学水平。其次．要紧扣教育教学实际或案例进行反思

脱离实际的空谈解决不了任何问题，反思可针对教学中的某一方面进行总结，如：对教学重难点的处理、课堂教学时间的安排、课堂活动组织、教学是否得心应手、学生思维能力有否提高、教师角色、行为举止、所举案例是否恰当等的反思，切勿贪大求多，总之要根据自己的教学实际写反思。再次．既要写成功之处，又要写不足之处

教学过程中达到的预设的教学目的、良好的教学方法、临时应变得当的措施等都可以在课后记下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断改进、完善、推陈出新。同时对课堂教学中存在的疏漏失误之处，也要对它们进行系统地回顾、梳理，作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参考物，类式的错误不在发生。

最后．要对学生的创新进行反思在课堂教学中，学生是学习的主体，他们在课堂上会提出一些独到的见解，一节课下来，教师对这些见解要加以赞赏和激励，帮助学生悦纳自己，感受自尊和成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性，同时也是对课堂教学的补充和完善，因此，把它记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。

课后自我总结篇2

众所周知, 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学, 具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性等特点, 是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础和工具。但是对于数学的学习, 大部分学生觉得是一件枯燥无味又比较艰难的事情。特别是对于那些不善于与别人进行语言交流、或者比较内向的学生来说, 有问题、有疑惑、有想法和新见解时, 又不敢和同学、教师进行相互沟通和交流, 如此日复一日, 问题、疑虑越积越多。这样就造成这部分学生对数学学习的兴趣逐渐减弱, 最后会出现厌学数学的现象。为了给学生提供一个自由的思维空间, 给师生提供另一种交流的平台, 在数学学习过程中, 逐渐培养学生写课后总结是实现这些目标的一种比较有效的途径。

数学课后总结的内容、形式、长短没有限制, 没有统一的标准。其内容可以是针对当天新授课的知识点、重点难点进行的归纳总结, 或者是对所学新知识产生的质疑, 或是对某个知识点的理解及其拓展、猜想等, 或者是对自己所学过的数学知识结构进行梳理, 还可以是对教师在教授过程中出现的问题提出的建议、见解, 或者只是抒发一下自己的感情等等。只要有想法, 有疑问、有见解、有建议, 均可以作为总结的内容。至于内容的长短可根据学生的具体实际情况而定, 有话则长, 无话则短。教师通过阅读学生的课后总结, 可以了解学生对所学内容的掌握情况, 以便查漏补缺。而写课后总结对学生学习数学则有更大的益处。

第一, 有助于学生及时复习巩固新学知识、加深理解。进行课堂教学时, 教师与学生虽然是面对面的交流, 但是受时间、空间以及讲授内容等方面的限制, 很难实现个别化教学。这样, 学生对教师讲授的内容的理解程度、掌握情况会因自身基础、能力等各方面的差异而有所不同。但是通过写课后总结, 可以尽可能地弥补这方面的不足。在总结中, 学生可根据自己的具体情况, 对所学知识进行有针对性的阐述。而在写总结的过程中, 必然要对所学知识内容进行回顾。在回顾的过程中, 对所学内容就进行了复习巩固。通过对所学内容的重新梳理, 对于课堂上已经理解掌握了的知识点就可以加深印象, 对于有疑虑的部分可以提出来以待解决;同时也可以将自己不同于教材上的解题方法、解题思路写出来供大家分享;或者是将不同于教师的想法、见解提出来与大家一起商讨解决。尤其是对于一些细微性的内容, 通过阅读教材可加深印象, 增强理解。

第二, 可以增强学生学习数学的主动性。写总结时, 就需要重新阅读教材。特别是当学生对教材中的某个知识点或问题有新认识、新解法, 或者是不同于教师的观点或结论时, 为了证明自己所持的观点、结论的正确性, 就会尽可能地去搜集和查阅教材及相关的资料, 以获取充分有力的证据。而在搜集和查阅资料的过程的同时, 不但能让学生的知识面得到扩充, 同时还能加深对所要论证部分内容的理解。通过独立思考, 对所学知识将会形成一个更加完整、清晰、准确的理解, 便于长时记忆。

以往, 大家对于数学的学习, 一般都是凭借课堂上听教师的讲授的内容, 来完成课后作业。大部分学生很少有主动再次翻阅教科书的习惯, 只是在完成作业的过程中出现问题时, 才会翻到相关部分进行查阅, 目的只是为了完成作业而已。这样, 所学知识没有得到复习巩固的效果, 就易造成上课能听懂, 下课后不会做作业;或者是上课能听懂, 课后也能很顺利地完成作业, 但对课外的与之相关却不同于课本上的题目, 做起来觉得非常困难的状况。究其原因, 实质还是因为对所学内容理解不深, 没领会新学内容中所蕴含的数学思想和方法。

根据笔者对本校教育专业学生为期一学期相关实验调查发现, 自从开始写课后总结两个半月后, 大约有45.38%的学生逐步形成了课后先阅读教材、重新梳理知识要点、然后完成作业的习惯。当然做作业的效率也有了很明显的提高。对于教科书上的一些例题, 学生有时候提出来的解法很新颖、巧妙, 让人会有耳目一新的感觉。甚至有个别学生根据教科书上的知识及自己的理解, 对例题进行了改编。将已知条件、未知结论适当的进行调整变换, 就能把原题改编成一道或几道与原来截然不同的题, 并能提出详细的分析和解题思路。从而将所学知识加以融会贯通, 灵活应用。也有学生根据对相似题目的求解和分析思考, 会概括出一些具有一般性、规律性的结论。而这些都需要学生经过仔细思考, 认真推敲才能完成。而教师及时对学生的课后总结进行批阅, 正确的给予肯定和认同, 不对的进行指导纠正, 使之体验到一定的成功感, 就更能增强学生学习数学的积极性和主动性。

第三, 有利于培养学生分析、归纳、总结问题的能力。要写总结, 就得进行思考。一般地, 在总结过程中, 学生可根据教材提供的内容和教师提供的线索, 经过认真仔细的分析, 逐步归纳出相应内容的知识结构, 总结出要点, 并努力地用自己的话语将之较完整、较准确地表达出来。虽说, 这有一定的难度, 但是时间一长, 对于他们分析问题、归纳问题、总结问题的能力的提高很有帮助。

例如, 当学习了“线段的定必分点”这节内容后, 有位学生在课后认真阅读了本节内容后, 根据分点P分有向线段!所成比的定义, 即λ=P1P/PP2 (其中P1P与PP2分别表示有向线段的数量) 总结出了如何根据题目所给的条件去求分点分给定的有向线段所成的比的解题思路。按学生的理解, 一条有向线段的分点将之分成两条有向线段后所成的比为λ, 则λ就等于由该有向线段的起点到分点, 分点到终点所构成的两条有向线段的数量之比。所以要计算λ的值, 只需要先确定所给有向线段的起点、终点, 然后根据相关内容解之。在理解上, 如果记住了这一特点, 就不容易受不同字母表示同一有向线段的起点、终点的影响, 准确地求出λ的值。

可见, 如此理解记忆, 不易混淆。虽然这样做出的总结显得很一般, 但是由于是学生自己通过看书思考得到的结论, 因而形成的印象比较深。当遇到与这部分内容相关的习题或问题时, 他就会比较轻松地形成解题思路, 找到解决问题的突破点, 使得学生有了一定的成就感, 激发学生数学学习的兴趣。时间久了, 这种学习的劲头还能渗透到其他科目的学习中去。若在进行相关内容的复习时, 只需看着上面总结出来的结论, 就能很轻松地用自己的语言把这部分内容所涉及到的知识点、关键点叙述出来, 不但缩短了复习时间, 而且提高了复习质量。

第四, 可促进学生个性的发展。面对教师, 学生总会有敬畏心理, 通过文字与教师交流, 就少一点害怕, 多一份勇气。而课后总结能为学生提供一个畅所欲言的场所和机会, 学生在总结中可以按照自己的想法去谈论数学知识, 重新梳理知识结构, 提出疑问或好的见解;也可就自己在做题过程中出现错误的原因进行分析, 并加以纠正;也可以谈谈学习数学的体会;还可以就教师的授课方法等方面给教师出谋划策等等。这对于学生和教师来说是进行相互交流的有一条有效途径, 有利于双方的共同进步、共同提高。对于教师来说, 通过及时批阅学生的课后总结, 可及时获取反馈信息, 更全面地了解学生, 从而有效地控制和调整教学活动, 改进教学工作, 对学生进行有的放矢的教学, 并与学生共同解决存在的问题;同时, 还可以汇集部分巧妙的解题方法、好的思想、较典型的学习方法等等与其他学生共享。

总之, 通过写课后总结和阅读课后总结, 使师生实现了“教学相长”。勤写课后总结为学生提供了自由思维的空间, 也保护了学生的问题意识, 使学生通过归纳总结有所反思、有所提高。不仅让学生知道结论, 而且了解了有关知识的发展过程, 从而掌握了一定的数学思想和方法, 为他们的后继学习做准备。同时, 阅读课后总结也为教师改进教学、调整教学方法提供了较为可靠的依据, 为教师更好地制定后继教学方案奠定了基础。

摘要：在数学课教学中, 教师努力培养学生课后勤写总结的习惯, 有助于学生及时复习巩固新学知识, 有利于增强学生学习数学的主动性和提高学生分析、归纳、总结问题的能力, 还能促进学生个性的发展, 更好实地实现“教学相长”。

关键词：数学学习,课后总结,学生,学习效率

参考文献

[1]曹才翰, 章建跃.数学教育心理学[M].北京师范大学出版社, 1999.

[2]王金萍.优化数学方法培养自学能力[J].教育科学研究, 2002 (7) .

注重课后总结提高教师素质篇3

课后总结要从新编政治课教学大纲和课堂教学的基本要求出发，对教学目的要求、教学原则、教学内容和教学效果等方面进行总结和评价。哪些没有做到，应及时吸取经验和教训；同时要总结学生理解和接受知识的程度和反映，及时发现问题、调整教学。但要做好课后总结，我想还要注意以下几点：

一、要做到持之以恒

这是符合质量互变规律的。即量的积累达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。做好课后总结，这是政治教师应经常进行的工作。一个虚心好学的政治教师，总是不断地进行自我反省，不断地总结经验，发扬优点，克服缺点，尽力追求教学的完善。教师钻研教材，主要是课前备课，但是，课备得如何，还得靠课堂教学实践的检验。经过课堂教学实践的检验，我们会发现备课的成功和不足之处。而课后总结和反思就像一面镜子，能及时、真实地将它们反映出来。这就要求教师在课堂教学之后，回顾、反思课堂教学的全过程，检查自己在备课中对教材的钻研和处理情况，如教学目的是否明确，重点是否突出，难点是否突破，关键点是否准确等，并将其结果记录下来，作为下一轮备课的参考资料。教学是一个持久的过程，这就要求我们做课后总结时也要持之以恒。这样才能收到“积跬步至千里，积小流成江海”的效果。而有些教师也想做课后总结，只是想想、说说而已，没有实际行动，或是“三天打鱼，两天晒网”，不能长久坚持，这样是不能收到积极效果的。

二、要注重教学的精彩片段

“人们认识世界和改造世界的能力和活动具有创造性。”课堂教学凝聚着教师的创造性劳动。由于教师进入“角色”，往往会有“灵感”顿生，创造出成功的教例，课后在教学情感还没有从头脑中消退，教师独坐静思精彩的教学片段，并及时、准确地记录下来，这是大有裨益的。

如，我在讲述“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”这一教学难点，在引用公孙龙的“白马非马论”教学时，我突发灵感，把各种颜色的马纵向列举出来，然后在中间画一条竖线，竖线左边是马的各种颜色，即个性，右边都是一个“马”字即共性，然后在一个具体的“白马”中讲述共性和个性的关系。学生在惊喜之余，很直观地理解了这一观点，从而突破了这一难点，也收到了良好的教学效果。

教学的精彩片段不仅源于教师，也来自于学生，教师应注意发掘学生思维的闪光点。在特定的教学情景中，学生也会产生一些“灵感”。记下学生的“独特见解”“惊人之语”“奇异想法”，对以后的教学也很有帮助。如，我在讲“商品的使用价值和价值”时，当讲到商品的定义时，有学生问到我们农村结婚仪式上，有一项仪式叫“交换礼物”，这里的“礼物”属不属于商品？同学们对这一问题也很感兴趣，我就不失时机地组织学生进行讨论，从而加深了学生对商品这一概念的理解。

三、要重视教学中的失误

“智者千虑，必有一失。”何况教学是教师与学生双边活动的动态过程，偶然性因素很多。教师的教学难免会出现疏漏和失误。有些教师在进行课后总结时，往往只记自己教学的成功之处，不敢正视自己的疏漏、失误和错误，这样是不利于改进教学和提高自己的。“任何事物都是一分为二的”，教学也是如此，不可能只有长处，没有不足，只要我们能客观、真实地去对待失误，分析其原因，研究弥补措施，就能改进教学，提高教学质量，进而不断提醒自己以免在以后的教学中重蹈覆辙。唯有如此，才能达到教学相长、共同提高的目的。

四、要及时做好书面总结

作书面记录，一要及时，若不及时，一则易忘，二则易生懒；二要笔录。俗话说“好记性，不如烂笔头”。做书面总结时，可以以教案后记的形式进行笔录，也可以用专用笔记本进行记录。记录时要对每一节课都进行笔录。依据教学大纲的要求和教学原则，抱着实事求是的态度，检查授课时的每一个环节，记录一堂课的成功方面和不成功方面，并分析各自的原因，获得总结的第一手资料。对讲解不透彻的内容应及时查阅有关资料，核对数据等。对于教学中的疏漏和失误，能“吃一堑，长一智”。对于教学中的优点和成绩，通过记录以利于以后进一步吸收、借鉴、发扬，及时做好每一节课的总结，同时也为学期总结准备第一手材料。

五、要做好学期总结

根据共性和个性的辩证关系，共性对个性具有普遍的指导意义。平时我们所做的课后总结，是对某一节课、某一个具体问题、具体细节的总结。学期总结要在此基础上找出它们共同的优点及共同的缺点，这就主要涉及教学方法、教学艺术、教学语言、教态，对教材研究的深度与广度、处理问题的能力等诸多方面，有一个宏观的认识，在哪些方面做得好，在哪些方面尚有不足，哪些需要发扬，哪些需要改进，能认识到这一点对以后改进教学会大有裨益，从而也能使自身素质得到不断提高。

“正确地认识和评价自己，是成功的先导，然而，这需要经常反思。”这是符合“实践—认识—再实践—再认识，循环往复，以至无穷”认识规律的。一位政治教师只有不断总结自己的过去，才能不断开辟未来，不断地加强认识，从而提高自身素质。

参考文献：

曹玉山，高红志.教师素质提升的初步探索[J].大家，2012（1）.

课后习题总结1 篇4

第一章

1、计算机经历大型主机、小型计算机、微型计算机、局域网、internet发展阶段。

2、服务器可选用大型主机和小型计算机。

3、在扩展的ASCII码中，每个数字都能用二进制数表示，例如，1表示为00110001。2表示为00110010，那么2008表示为00110010 00110000 00110000 00111000。

4、奔腾是32位的，安腾是64位的。

5、超流水线技术的特点是提高主频、细化流水；分支预测能动态预测程序分支的转移；超标量技术的特点是内置多条流水线。

6、安腾主要用于服务器和工作站，他的创新技术采用简明并行指令（EPIC）计算，安腾能使电子商务平稳的运行。

7、主板的分类有许多方法，按照他本身的规格可分为AT主板、Baby-AT主板、ATX主板。

8、常用的局部总线是PCI。

9、为了实现图像信息的压缩，建立了若干种国际标准。其中适合于连续色调、多级灰度的静止压缩标准是JPEJ。

10、在软件开发的过程中，软件生命周期分为计划、开发和运行3个阶段；在开发前期要进行需求分析总体设计、详细设计；在开发后期要进行编写代码、软件测试；运行阶段主要是进行软件维护。

11、目前实现了机柜优化、可以热拔的服务器称为刀片式服务器。

12、奔腾芯片采用的流水线技术主要是超标量技术和超流水线技术。

13、测量CPU的处理速度，有两种常用的单位：表示定点指令的平均执行速度用MIPS，表示浮点指令的平均执行速度用MFLOPS。

14、在扩展ASCII编码标准中，数字1可表示为00110001，2可表示为00110010，那么1949可表示为00110001 00111001 00110100 00111001。

15、工作站根据软、硬件平台的不同，分为两类：一类是基于RISC和UNIX操作系统的专业工作站，另一类是基于Intel处理器和Windows操作系统的PC工作站。

16、系统软件中最核心的部分是操作系统。

17、图像处理软件包括处理矢量图形的CorelDraw和处理位图图像的Photoshop。

18、传统文本都是线性的、顺序的，而超文本则是非线性组织的、非顺序的。

19、按照压缩编码的原理可分为：熵编码（无损压缩）、源编码（有损压缩）和混合编码。20、流媒体数据有三个特点：连续性、实时性和时序性。第二章

1、随着微型计算机的广泛应用，大量的微型计算机通过局域网连入广域网，而局域网与广域网的互联是通过路由器实现的。

2、数据传输速率为2.5×109bps，可以记为2.5Gbps。

3、计算机网络拓扑是通过网中结点与通信线路之间的几何关系来表示网络结构，他可以反映出网络中各实体之间的结构关系。

4、数据报方式主要有一下几个特点：①同一报文的不同分组可以经过不同的传输路径通过通信子网。②同一报文的不同分组到达目的结点时可能出现乱序、重复和丢失现象。③每个分组在传输过程中都必须带有目的地址和源地址。④数据报文方式的传输延迟较大，适用于突发性通信，不适用于长报文、会话式通信。

5、局域网环形拓扑的特点是：结点通过通信线路连接成闭合环路，环中数据将延一个方向逐站传送，环形拓扑结构简单，传输延时确定。为了保障环的正常工作，需要进行比较复杂的环维护处理。

6、OSI参考模型的各层级由上到下的顺序是：应用层、表示层、会话层、传输层、网络层、数据链路层、物理层。

7、在TCP/IP协议中，UDP协议属于传输层。

8、提供博客服务的网站为博客的使用者开辟了一个共享空间。

9、共享资源的观点的是将计算机网络定义为“以能够相互共享资源的方式互连起来的自制计算机系统的集合”。

10、奈奎斯特（Nyquist）定理与香农（Shannon）定理从定量的角度描述带宽与速率的关系。

11、计算机网络协议的语法规定了用户数据与控制信息的结构和格式。

12、在星型拓扑结构中，中心节点是全网可靠性的瓶颈。

13、“三网融合”是指电信传输网、广播电视网与计算机网络在技术与业务上的融合。

14、传输层的主要任务是向用户提供可靠的端到端服务，透明的传送报文。

15、P2P网络中的结点同时兼任客户机与服务器的双重身份。

16、搜索引擎是运行在Web上的应用系统。

17、根据节目类型的不同，播客可以分为以下三类：传统广播节目的播客、专业播客提供商与个人播客。

18、无线自组网是一种特殊的自组织、对等式、多跳的移动无线网络。第三章

1、局域网数据传输具有高传输速率、低误码率的特点，典型的以太网数据传输速率可以从10Mbps到10Gbps。

2、IEEE802.5标准定义的介质访问控制子层与物理层规范针对局域网类型是令牌环。

3、以太网的物理地址长度为48bit。

4、以太网交换机是利用端口号/MAC地址映射表进行数据交换，动态建立和维护端口号/MAC地址映射表的方法是地址学习。

5、千兆以太网的传输速率是传统的10Mbps以太网的100倍，但是他仍然保留着和传统的以太网相同的帧格式。

6、交换式局域网的核心部件是局域网交换机。局域网交换机可以连接到交换机端口的多个结点之间同时建立多个并发连接。

7、千兆以太网的标准是IEEE802.3z。

8、虚拟局域网的技术基础是交换技术。

9、决定局域网特性的主要技术要素是：网络拓扑、传输介质与介质访问控制方法。

10、环形拓扑的优点是结构简单、实现容易、传输延迟确定、适应传输负荷较重、实时性要求较高的网络环境。

11、万兆以太网仍保留IEEE802.3标准对以太网最小和最大的帧长度的确定。

12、虚拟网络建立在局域网交换机或ATM交换机之上，他以软件方式来实现逻辑工作组的划分与管理。

13、无线局域网使用的无线传输介质，按采用的传输技术可分为三类：红外线局域网、窄带微波局域网和扩频无线局域网。

14、网桥可以通过无线局域网过滤和转发帧隔开网段中的流量。

15、应用生成树算法可以构造出一个生成树，创建了一个逻辑上无环路的网络拓扑结构。

16、IEEE802.11的MAC层采用的是CSMA/CA的冲突避免方法。第四章

1、OS启动进程机制：在DOS中市EXEC函数；在Windows、OS/2中是CreatProcess函数。

2、对存储管理任务的叙述：内存管理是给每个应用程序必须的内存，而不占用其它应用程

序的内存；当某些内存不够用时，可以从硬盘的空闲空间生成虚拟内存以供使用；采取某些步骤以阻止应用程序访问不属于他的内存。

3、设备I/O负责与键盘、鼠标、串口、打印机对话。

4、打印服务通常采用排队策略安排打印任务、用户先到先服务。

5、网络操作系统的基本任务是屏蔽本地资源与网络资源的差异性，为用户提供各种基本网络服务功能，完成网络系统资源的管理，并提供网络系统的安全性服务。

6、windows服务器软件以“域”为单位实现对网络资源的集中管理；域任然是基本的管理单位，只能有一个主域控制器；服务器软件内部采用32位扩展结构，使内存空间达4GB；服务器支持NetBIOS而不支持NetBEUI。

7、尽管windowsNT操作系统的的版本不断变化，但是从他的网络操作与系统应用角度来看，有两个概念是始终不变的，那就是工作组模型与域模型。

8、NetWare有良好的兼容性和系统容错能力。

9、NetWare基于网络安全的需要，网络操作系统一般提供四级安全保密机制：注册安全性、用户信任者权限、最大信用者权限屏蔽、目录与文件属性。

10、NetWare提供了三级容错机制，第三级系统容错（SFT Ⅲ）提供了文件服务器镜像。

11、UNIX的树结构文件系统有良好的安全性和可维护性；UNIX系统是一个多用户、多任务的操作系统；UNIX系统的大部分使用C语言编写的，易读、已修改、易移植；UNIX提供了功能强大的可编程shell语言，即外壳语言作为用户界面。

12、linux已用于internet上的多种web服务器、应用服务器。Linux操作系统具有虚拟内存能力，可以利用硬盘来扩展内存;Linux是由芬兰的大学生Linux B.Torvalds开发的免费网络操作系统；Linux操作系统具有先进的网络能力，可以通过TCP/IP协议与其他计算机连接；Linux操作系统是免费软件，可以通过匿名FTP服务从网上获得。

13、现在，可以说在任何一种主要的硬件平台上，都可以找到一种适合它的UNIX操作系统。Sun公司的UNIX系统是Solaris；IBM公司的UNIX系统是AZX;SCO公司的UNIX系统是OpenServer；HP公司的UNIX系统是HP-UX.14、对于打开的文件其唯一的识别依据是文件句柄。

15、一般来说，网络操作系统可以分为两类：一类是面向任务型NOS；另一类是通用型NOS。

16、操作系统之所以能够找到磁盘上的文件，是因为在磁盘上有文件名与存储位置的记录。在Windows里，它称为虚拟文件表。

17、在Windows2000网络中，所有的域控制器之间都是平等的关系，不再区分主域控制器与备份域控制器，这主要是因为Windows2000 Server采用了活动目录服务。

18、Solaris 10操作系统获得业界支持，他的桌面已经窗口化和菜单化。新的Java控制台界面使人感觉亲近和舒适。

19、计算机厂家在UNIX标准上分为两个阵营：一个是UNIX国际（UI），以AT&T和Sun公司为首；另一个是开放系统基金会（OSF）以IBM、HP、DEC公司为首。

20、随着AIX 5L的发布，IBM公司开始在系统分区领域实现重大创新。AIX利用虚拟技术实现了逻辑分区、动态逻辑分区和微分区，将系统的灵活性和使用率提高到新的水平。

21、HP-UX 11i V3以灵活的容量配置不但能够解决目前企业面临的难题，在今后数据爆炸性增长时，还可按需增加工作负载和容量。

22、通过与合作伙伴的持续合作并在开放工业标准之上，SUSE Linux Entreprise 11将进一步巩固Novell在互操作方面的领到地位。

23、Red Hat Enterprise Linux是红帽企业自动化战略的一个核心组件，该战略可以创建一个用于自动化的基础构架，包括虚拟化、身份管理够可用性等功能。

第五章

1、一个路由器的路由表通常包含目的网络的主机和到达该目的主机的完整路径。

2、TCP协议可以提供可靠的、全双工的、面像非连接的数据流传输服务。

3、利用电话线路接入Internet，客户端必须具有调制解调器。

4、IPv6的地址为128位。

5、路由器需要运行IP协议。

6、标准的B类IP地址使用16位二进制数表示主机号。

7、RIP协议比较适合应用的胡来女王规模为小型到中型。

8、在TCP/IP互联网中，中途路由器有事需要对IP数据进行分片，其主要目的是保证数据不超过物理网络能传输的最大报文长度。

9、IP协议规定了IP地址、IP数据报的具体格式，并且规定了IP数据报的分片和重组原则。

10、从网络设计者角度看，Internet是一种互联网。

11、Internet主要由通信线路、路由器、服务器与客户机和信息资源4部分组成。

12、运行IP协议的Internet可以为其高层用户提供不可靠的、面向无连接的、尽最大努力的数据报投递服务。

13、路由器可以包含一个非常特殊的路由。在路由选择例程没有发现到达某一特定网络或特定主机的路由时，它转发数据包就使用该路由。改路由被称为默认路由。

14、在IP数据报分片后，通常由主机负责数据包的重组。第六章

1、表示商业组织。

9、在客户机服务器模型中标示一台主机中的特定服务通常使用TCP和UDP端口号。

10、域名解析有两种方式，一种称为递归解析，另一种反复解析。

11、电子邮件应用程序向邮件服务器传送邮件通常使用SMTP协议。

12、WWW服务器中所存储的页面时=是一种结构化的文档，通常采用HTML书写而成。

13、FTP协议支持的两种文件传输方式是文本文件和二进制文件传输。

14、为了保护好自己的计算机免受费安全软件的危害，IE通常将Internet划分成Internet区域、本地Internet区域、可信站点区域和受限站点区域。第七章

1、在我国，以《计算机信息系统安全保护等级划分准则》（GB17859—1999）为指导，将信息和信息系统的安全保护分为5个等级，如果涉及国家安全、社会秩序、经济建设和公共利益的信息和信息系统，其受到破坏后，会对国家安全、社会秩序、经济建设和公共利益在成较大损害，这属于第三级监督保护级。

2、攻击者不仅已知加密算法和密文，而且还能够通过某种方式，让发送者在发送的信息中插入一段由他选择的信息，那么攻击者所进行的攻击最可能属于选择明文攻击。

3、用RSA算法加密时，已知公钥是（e=7,n=20）,私钥是（d=3,n=20），用公钥对信息M=3加密。，得到的密文是7.4、在DES加密算法中，采用的密钥长度和被加密的分组长度分别是56位和64位。

5、在DES加密算法中用不到的运算是逻辑与。

6、甲总是怀疑乙发给他的信在传输过程中遭人篡改，为了消除甲的怀疑，计算机网络采用的技术是消息认证技术。

7、甲不但怀疑乙发给他的信在传输过程中遭人篡改，而且怀疑乙的公钥也被人冒充，为了消除甲的疑虑，甲和乙决定找一个双方都信任的第三方来签发数字证书，这个第三方就是认证中心（CA）。

8、甲收到一份来自乙的电子订单后，将订单中的货物送达到乙时，乙否认自己曾经发送过这份订单，为了解除这种纷争，计算机网络采用的技术是数字签名。

9、甲要给乙发一封信，他希望信得内容不会被第三方了解和篡改，他应该对明文生成消息认证码，加密附有消息认证码的明文将得到密文传输。

10、身份认证协议有S/Key口令协议、X.509认证协议、Kerberos协议。11用户每次打开Word程序编辑文档时，计算机都会把文档传送到另一台FTP服务器上，于是用户怀疑最大的可能性是Word程序中被植入了特洛伊木马。

12、网络管理的五大功能分别是：配置管理、故障管理、计费管理、性能管理和安全管理。

13、网络管理中的基本模型是网络管理者—网管代理模型。

14、主动攻击可分为4类：伪装、重放、消息篡改、和分布式拒绝服务。

15、在IPSec协议簇中，有两个主要的协议，分别是身份认证头协议和封装安全负载协议。

16、防火墙拥于控制访问和执行站点安全策略的4中不同技术是：服务控制、方向控制、行为控制和用户控制。第八章

1、组播地址：224.0.0.0----239.255.255.255。2、222.0.0.5代表的是单播地址。

3、域内组播协议有：DVNARP协议、PIM协议、MOSPF协议。

4、Napster是集中式P2P网络的典型代表。

5、混合式结构的P2P网络是：Skype、BitTorent、PPLive。

6、IM系统一般采用两种通信模式，MSN Messager、ICQ、Yahoo Messager等主流IM软件在传递文件等大量数据业务时一般使用P2P通信模式。

7、SIMPLE协议簇是IM通用协议的主要代表之一，他是对SIP协议的扩展。

8、XMPP系统的特点是，客户机/服务器模式、分布式网络、简单的客户端、XNL的数据格式。

9、在SIP消息中，响应消息一般包括状态行、消息头、空行和消息体4个部分。

10、按逻辑功能区分，SIP系统由4种元素组成：用户代理、代理服务器、重定向服务器、注册服务器。

11、IPTV系统包含3个业务，其中基本业务有：视频点播、直播电视、时移电视。

12、时移电视和直播电视的基本原理相同，主要差别在于传输方式的差异，时移电视采用点播方式来为用户实现时移电视的功能。

13、IPTV的基本技术形态可以概括为视频数字化、播放流媒体化和传输IP化。

14、数字版权管理（DRM）主要采用数据加密、版权保护、数字水印和数字签名技术。

15、IP电话有4个基本组件，他们分别是终端设备（Terminal）、网管、多点控制单元（MCU）和网守。

16、Skype是由著名的Kazaa软件的创始人Niklas推出的一款Internet及时语音通信软件，他融合的两大技术是VoIP和P2P。

17、网络全文搜索引擎一般包括4个人基本组成部分：搜索器、检索器、用户接口和索引器。

18、Google搜索引擎主要采用了分布式爬行网页采集技术、超文本汽配分析技术和页面等级技术。

19、根据协议的作用范围，组播协议可分为组播管理协议和路由器与路由器之间的协议。20组播路由协议可分为域内组播路由协议和域间组播路由协议。

21、目前,P2P网络存在集中式拓扑结构、分布式非结构化拓扑结构、分布式结构化拓扑结构、混合式结构。

22、在混合式（Hybrid Structure）P2P网络中，根据结点的功能可将结点分为用户结点、搜索结点和索引结点3种类型。

23、及时通信系统一般采用客户机/服务器模式或客户机/客户机模式。

24、目前，及时通信系统通用的协议主要有SIMPLE协议集和XMPP协议集两个代表。

25、按逻辑功能区分，SIP系统由4种元素组成：用户代理、代理服务器、重定向服务器、注册服务器。

26、IPTV系统包含3个基本业务：视频点播、直播电视、时移电视。

27、时移电视和直播电视的基本原理相同，主要差别在于传输方式的差异。

28、一个端到端的IPTV系统一般具有节目采集、存储与服务、节目传送、用户终端设备和相关软件5个功能部件。

29、VoIP的三种实现形式是：pc-to-pc、pc-to-phone、phone-to-phone。

课后服务个人总结篇5

一、组织管理

1、统一思想提高认识学校领导首先认真学习、领会了托管工作相关文件精神的内涵和要求。在校管理层取得共识的基础上，学校及时召开全体教师会议，进行广泛宣传好动员让全体教师充分认识到托管工作的性质与实施要求。

2、组建领导小组修订实施方案学校根据要求组建了以校长为组长、其他中层干部为组员的托管服务领导小组，校长全面负责，全体组员共同制定完善实施方案及安全工作预案。

3、部门责任分工我校利用学校无偿提供的校舍、各活动室、体育器材等资源，聘请在职教师开展“托管”服务试点工作。成立课后托管服务领导小组，成立家长委员会、纪检组、业务组、安全组、宣传组、后勤组，全面监管本校托管服务各项工作。

二、规范开展“托管”服务

1、坚持自愿原则。学校按照“学生自愿、校内实施、成本分担、有效监管”的原则，根据家庭所需组织学生参与在校“托管”服务。

2、根据学校教育教学的需要，安排好托管期间学生参与的`内容，在托管时间内安排课业辅导、特长培养等有利于学生健康成长的内容。

3、加强日常管理“托管”服务以学生的课业辅导和课外兴趣活动为主，坚持“三个不”，即不上课、不集中辅导、不加重学生的课业负担。“托管”期间学校安排中层以上干部加强管理，做到全程有效监管，活动有安全保障措施，进出有统一组织，切实保障学生的安全。

4、规范收费，遵循公益性、服务性原则，不以营利为目的。学校按文件标准收取“托管”服务费，其中四月份按每生100元收取，五、六月份一至八年级按每生80元收取、九年级按每生60元收取。

5、严格资金管理学生的“托管”服务费由学校设立专项账户并交由家长委员会统一管理，并做好月清月结工作。

三、加强公示、接受监督根据文件要求

严禁违背学生及家长意愿强制推行“托管”服务、严禁学校擅自提高收费标准、严禁挪用经费，坚决禁止借“托管”之名违规办班、违规补课、乱收费，增加学生课业负担等违规行为。我校对托管工作的具体时间、内容、收费、经费使用、安全管理等进行公示，接受社会监督。

四、拓展

课后服务工作总结篇6

朱新瑞从 2020 年 5 月起，祥符刘小学课后服务工作正式全面开始上线，根据学校的课后服务工作的具体安排，我的服务对象是一年级，具体工作要求是学生在中午就餐结束后看管学生进行午休，下午放学后根据具体的计划安排对孩子开展有利于学生全面发展、个性成长的形式灵活、内容丰富的活动。

一、前期学校及教师的准备工作

新学期，为满足学生课后服务的需求，我校通过组织召开学校领导干部课后校内延时服务专题会、课后服务家长需求座谈会、全体教师会等，充分了解家长的需求，开设课后服务班艺术、科普等社团 6 个。学校与家长、轮值教师签订安全协议书，严格落实考勤、交接班制度，确保课后校内延时服务规范有序进行。

二、教师用心让家长和学生放心、安心

在课后服务工作的初期，我首先通过制定了“课后服务教师工作计划”，让延时服务工作规范有序进行。

万事开头难，在课后服务的初期，学生及家长们参加课后服务的意愿不是特别得强，所以我们班的参加延时服务的学生人数不多，只有十几个人。我明白学生和家长们的担忧，担心孩子中午在校吃饭适不适应，学校的饭菜是否符合孩子

们的口味；担心学生在校休息不好；担心学生在校时间长、会不会有厌烦的情绪…… 经过一个月的学校和老师们的用心工作，学生们在校吃得好，休息得好，学得开心，获得了更多的家长和学生的认可，学生自然而然地愿意参加课后服务活动的意愿更强烈了，后期我们班大多数学生都参加了课后服务，只有三个学生没有参加。

中午午休期间建议学生休息，向孩子们讲解午休的好处。当然个别学生精力比较充沛的，不强制要求孩子们睡觉，可以进行绘画、作业等，只要不影响其他学生休息即可。中午午休的学生建议自备午休物品（比如：抱枕，眼罩等）。这样的话，孩子们睡得比较舒服点。

下午放学后的活动内容比较丰富，包括做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏拓展训练、开展社团及兴趣小组活动等教育娱乐活动。我会根据前期的计划及学生的年龄特点，合理地设置活动。每星期的活动尽量做到不重复，在不增加孩子们的学习负担的前提下，让孩子们收获快乐、释放压力、或者在快乐中学习。

航空港区祥符刘小学

英国课后托幼服务述评篇7

1. 英国课后托幼服务的制度保证

课后托幼活动Out of school care(OSC),或者after school care(ASC),是一个为学龄儿童提供一个安全、照顾的环境,并安排一系列积极的、刺激的、安全的活动。英国课后托幼服务是指在非幼儿园和学校正常上课期间内,家长因工作、学习等原因无法照顾孩子时,为儿童提供的一种日间照顾形式,服务对象为3岁至8岁的儿童(有些也可超过8岁)(2)。课后照顾的目的主要为在学校不上课期间协助无法亲自照顾儿童的家长,以补充家长在学生课后照顾能力上的不足。托幼服务时间要求为每年五天以上,且每天两小时以上。

苏格兰1995年颁布的“儿童法案”(3)中称,每个地区政府或权威部门都必须为该地区适龄儿童和家长的需要而提供一系列照顾服务,以保障儿童的安全和健康成长(第22条);每个服务机构都要满足儿童和家长所需的各项服务。这些援助可以是免费的,也可以按家长的收入方式来选择支付;同时指出,地区当局在安排服务活动时,要尽量考虑到每个儿童的宗教信仰、种族血统和文化、语言等背景的差异,而有所选择的安排活动,并为5岁及5岁以下儿童提供所需的日间照顾,课后托幼和假期托幼。

此外,英国教育部还拟定标准,规划多元托幼形态。英国2003年“八岁以下儿童日间照顾与托幼的国家标准”(the National Standards for Under 8s Day Care and Child Minding,2003a)共有十四条标准(4),涉及到日间托幼服务的各个方面。其中包括:师资配置;组织机构;照顾、学习和娱乐;物理环境;设施;安全;健康;食品;平等的机会;特殊需要;儿童行为;同家长的合作;对儿童的保护;文件记录。此项国家标准主要陈述对于儿童日间照顾的质量要求。

2. 英国课后托幼服务的设置类型

目前,英国儿童课外托幼服务共可分为五大类(4):(1)居家保姆(child minding),(2)全天托幼服务(full day care),(3)部分时段托幼服务(sectional day care),(4)临时托幼(crèches),(5)课后照顾(out of school care)。课后托幼服务有时也被称为儿童俱乐部(kids’clubs),办理时间不同,服务重点也不同。

根据2006年苏格兰对学前教幼与儿童托幼的统计数字,在苏格兰,现在有1,051家课后托幼服务机构。具体形式与数量如表1。

托幼服务的组织形式包括由家长自主办理、社区企业办理、当地政府或卫生部门组织办理等。办理地点包括教堂等宗教场所、社区中心、私人场所、私立学校、公立学校等。其中只有46%的机构将课后托幼服务地点设在公立学校内。除了一小部分(8%),服务机构都将地点安排在了社区中心、村庄和教堂等一些远离学校的地方(6)。可以看出,除非当地政府安排学校办理些服务,否则,苏格兰的学校部门都很少有主动办理的。目前英国政府正在努力发展办理新型的社会服务学校,力争到2008年,一半初等学校和三分之一的中学要达到相应水平,在学校或其它能够在每天上午8点到下午6点都可用的地点办理高质量的托幼服务。到2010年,所有的中小学都必须发展成为课后托幼服务的核心力量(7)。

3. 英国课后托幼服务的运行模式

3.1 师资配置

英国提供托幼服务的机构中,所谓的师资包括参与课后托幼活动的所有职员,包括教师、辅助专职人员的人、志愿者、家长、协调委员会的成员等。从事托幼服务的教师都要求参加过大专课程的学习,重点研习理论与实务训练,且必须达到相应职务的资格水平,并要在当地社会服务委员会Social Services Council(SSSC)注册通过(4)。从事此工作的许多员工大都是兼职的,并且是在特殊的时间就职,例如:上午8:00至9:00,下午3:00至6:00。对于假期期间的全天服务,员工间可以轮流值岗(6)。

托幼服务机构的师生配置比例也是有标准的,适合3～7岁儿童的师生比是1:8。其中教师的人员安排可以考虑将合格的志愿者计入正式员工比中,但是短期工作的学生除外。每个托幼岗位至少安排两个正式员工。托幼服务机构的管理人员的薪水是每小时￥7～￥12不等。普通人员每小时不低于￥6。在农村地区,老师的薪水偏低(6)。此外,还要不断的对员工进行培训,以提高教师专业素质。

根据对服务目标、专业素质、学生的具体需要等,推荐并开展培训讲座,以帮助员工解决实际困难、调节各方面工作和规范学校日常活动等。目前,英国正在多方筹措,力争在学校、社团组织和相关的企业三者之间建立起一个互助的关系网络,安排托幼人员之间的相互交流与培训(强调管理、纪律、新的阅读和数学活动、应用影响儿童和家长的技术、新原则和规律)。托幼机构正在逐渐形成一个检验机制,以检查员工培训的进程、内容,建立起一个双方互益的标准(7)。

3.2 课程安排

名为“托幼”非“教育”,其主要功能显然是以照顾儿童为目的,应与学校课程有所区分,不能作为学校正式课程的延伸,而应配合儿童的身心发展特点,以启发儿童主动求知的本能,除了培养儿童的兴趣外,还能习得生活各方面的技巧。

根据2003年英国“八岁以下儿童日间照顾与托育的国家标准”,托幼服务必须适合儿童个体需要,提供日常课程计划并加以实施,为儿童提供所需的环境与机会,促进其情感、体魄、交往和智力等各方面才能的发展(4)。具体如下:

1.鼓励学生自信,独立和自尊。

2.在儿童天性好奇的基础上,利用直接经验,发展儿童语言和数学思维;利用想象力,发展社会交往的技能。

3.帮助儿童了解辨别真假、善恶、美丑。

4. 鼓励儿童与家长建立积极亲密的关系,以利于更好的了解儿童不同需求。

5. 倾听儿童说话并给予评价,与儿童交谈,积极预测他们的活动结果。

6. 观察、记录儿童的行为;根据此记录设计儿童娱乐、学习和成长的下一步计划。

7. 给他们充足的室内外玩耍和休息时间。

8. 帮助其设定近期的学习目标。

英国课后托幼服务机构内所设置的学习内容都是精心规划且丰富多彩的。比如说:家庭俱乐部、复习功课、特长训练、体育、音乐、舞蹈、戏剧、美术、手工艺等,还可以参观博物馆、画廊,学习外语、参加志愿或商业活动(6)。此外,托幼机构还会为家长提供咨询、援助服务,帮助家长更好地关注孩子的成长,举行家长会等。高效率的利用多方专家的力量,以更好地支持托幼服务。例如:谈话治疗、心理健康辅导、家庭援助服务和性健康辅导等(8)。

3.3活动场所

提供托幼服务的活动场所也是有一定标准的。英国相关法案要求,托幼活动场地要足够宽敞,适合儿童自由玩耍,不同的活动有不同的场地。每个孩子活动空间的最小值为:2岁以下:3～5平方米;2岁:2～5平方米;3～7岁:2～3平方米。场所要配备适合儿童游戏的玩具,供儿童放松、休息、睡觉;这些场所可以是普通的操场改造成的,但要让儿童不受干扰的安全的休息,还要为活动设施安排足够的贮藏空间。

此外,在儿童活动期间,室内的房间要供其单独使用,要保持适当的温度并安装电话。每十个儿童一个便池和一个备有冷热水的洗手盆。如果有厨房,绝不允许儿童接近,除非适应儿童特定的活动需要,但是要有人监督。这些充足、适宜的玩具、游戏材料、场所配置等,为儿童在玩耍、学习和成长等各方面提供了开放性的活动和游戏机会,适应了儿童年龄和个体发展的需要(4)。

3.4资金来源

英国政府对开办托幼服务的机构进行拨款补助。但是,这些资金的数量不大,流动资金更少,且不划在“Childcare Strategy Fund”之内(1)。他们通常像企业一样自给自足。这些机构只有依靠其所服务的学生来收取相应的费用。但是通常这些机构的办理的最初目的都是源于家长的需要,办理目的并不同于视赢亏而存亡的企业。由于英国托幼机构的经费紧缩与需求增加,托幼机构的师生比逐渐降低,但近年来,透过学校和课后托幼中心的融合,在经济和运作上都发挥了良好的成效。目前,托幼机构正在试图寻找更加稳定并充足的资金去确保课后托幼服务的成功进行。

从以上对英国课后托幼服务的制度保证、设置类型与运行模式的阐述可以看出,英国托幼服务的教育是学校式的,并且又是由托幼机构组织的,由专职幼教工作人员根据社会的要求实施、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的社会教育实践活动,它有固定场所,有目的、有组织、有计划,具有正规教育的特点。与英国相比,我国课后托幼服务的设置相对比较零散且紊乱。我国课后托幼班级儿童人数多为三、四十人,只有一个托幼老师,而英国的托幼班级的师生比却只有1:8,差异明显。由于英国以适合儿童身心发展特点为安排课程的主要依据,开设了以游戏为主的课程内容,通过游戏来培养儿童的良好习性。而我国一直却以指导和复习课业为主要内容,这样势必会延长儿童的学习时间,加重儿童的课业负担。此外,我国政府对办理课后托幼服务的机构还没有形成统一且完备的管理体系,直接影响着我国课后托幼服务的质量。

参考文献

①Sure Start,Choosing an out of School Service,Retrieved from www.Childcarelink.gov.uk

②What is out of school care? Retrieved from http://www.soscn.org/what_is_osc.html

③Children(Scotland)Act1995,Section22,Retrieved from www.opsi.gov.uk/acts/acts1995/Ukpga_19950036_en_1.htm

④National standards for under8s day care and child minding,2003,the Department for Education and Skills.

⑤Pre-School and Childcare Workforce Statistics2005,2006,Scottish Executive Retrieved from http://www.scotland.gov.uk/Publications/2006/02/22115728/0

⑥Out of School Care in Scotland Overview and Context,Retrieved from www.soscn.org/OSC%20Overview%202007.pdf

⑦Smith,Fiona;Barker,John,Contested Spaces:Children's Experiences of Out of School Care in England and Wales,Childhood:A Global Journal of Child Research,Aug2000.