教师,如何做到让自己快乐

教师,如何做到让自己快乐（精选12篇）

教师,如何做到让自己快乐 篇1

——观 “朱永新:快乐学习幸福成长” 有感

学校组织教师观看了CCTV—4《文明之旅》栏目播出关于新教育实验的专访：朱永新“快乐学习，幸福成长”的专题片，看了这个专题片后,我深有感触,感触之一:教师如何做到让自己快乐。

什么是幸福？朱永新教授给出了完美的解释，那就是让教育者、受教育者有一种快乐感受、精神上的愉悦，在探索和求知中没有太多的压力，完全由兴趣去引导。而和孩子一起成长就是教师最大的幸福。那么,教师的幸福生活从何而来呢?

一、阅读是教师快乐的首要来源。

朱永新先生认为: 教育最重要的就是阅读。一个爱读书的人，必定是一个素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。所以,个人认为,教师的快乐首先来源于——阅读。

马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索„„这一个个响亮的名字背后，都有着同样的一个身份：犹太人。犹太人被称为最爱读书的民族。有统计表明全世界犹太人平均每年每人读书64本。朱永新还说:一个人的阅读史就是他的精神发育史。为了我们精神的发育正常,所以说,我们没有任何理由不读书。也许有人说:我没有时间读书。朱永新先生说得好: 再忙的人，他喜欢的事情就一定会去做！所以,我们应该把读书当成自己喜欢的事情去做,就一定能挤出读书的时间来。

朱永新先生说:“教育不是万能,但没有教育万万不能。”那么我要说:“读书不是万能,但不读书是万万不能。”读书可以使人聪明、读书可以使人明智、读书可以使人优雅、读书可以使人充实、读书可以使人进步、读书可以使人开阔视野„„读书应该是最快乐的事情。

教师接触最多的除了学生,就是书,如果,你不把读书看成自己的爱好,自己喜欢的事情,那么你就会永远生活在痛苦之中,所以,你要想快乐,就必须首先选择爱好读书。

二、爱学生是教师快乐的重要来源。

教师的教育对象是学生,但是,你绝对不能,因为学生的调皮捣蛋犯错误、成绩差、作业不认真、或经常性的不做作业等等,而对学生产生厌烦情绪,如果有了这样的情绪产生了,你想一想,你整天都要面对让你“厌烦”的学生,你能快乐吗?所以,你一定要爱你的学生。

1.爱你的学生,首先要尊重学生。

朱永新先生把中西方教育进行了对比,他认为西方的教育中值得我们借鉴的地方是:他们尊重孩子。所以,我们教师首先要做到尊重学生。因为,学生也是有尊严的,你不能把自己摆在高高在上的位置上与孩子交谈,那么,你将会永远离学生很远,你只有蹲下来,你才能博得孩子的欢心。

2.爱你的学生,其次要寻找学生的优点。

朱永新先生说得好: 教育不是万能,但没有教育万万不能。我们不能把每个孩子都培养成科学家,但是,我们应该帮助学生成为他自己。他在强调“尊重个性”时,还要“挖掘学生的潜能”。

每个孩子都有自身的优点,每个孩子都有一定的潜能。现代心理学所提供的客观数据表明：绝大部分正常人只运用了自身潜藏能力的 10％。根据潜能“尚未显现但已存在”的特点，我们要发挥学生的优势潜能，教师要善于观察、善于发现学生的优势潜能。罗丹曾说过，“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现”。所以,我们应该发现孩子的优点,挖掘孩子的潜能,只有这样,我们才能帮助孩子成为他自己。

3.爱你的学生,第三也要爱学生的“缺点”。

任何人都会犯错误,平凡人会犯错误,伟人也会犯错误。那么,学生犯错误也就是必然的了。

所以说,教师也要爱学生的“缺点”。不过,教师的这种爱,不是真的让孩子的“缺点”去发扬光大,而是,在孩子犯错误时,要有耐心,要有爱心,要有这样的想法:“如果,我自己的孩子犯了这样的错误,我会怎么样对待呢?”我们会帮助孩子分析问题的严重性,分析错误所带来的后果,然后,指出正确的做法,帮助孩子来改正错误,并在今后的学习、生活中,加以监督与引导。

三、搞好教育科研是教师快乐的根本来源。

教育教学是教师一辈子的事,追求教学效率是教师毕生的需求。没有好的课堂教学效果,也就没有好的教学质量,没有好的教学质量,教师会受到来自学校的,社会的,家长的多重压力,在如此大的压力面前,谈幸福、快乐是一句空话。所以,要想获得快乐,就必须搞好教育科研,因为,教育科研是提高课堂教学效率的有力保证。

1.学习教育理论专著,提高教育科研能力。

教育理论专著里有着无穷的教育教学智慧,但是,如果,你不去学习它,那么,它就是一堆废纸。如果,你去学习并加以研究,那么,你就有了教育家的智慧,有了

如此的教育教学智慧,再加上,我们的中华的传统美德——勤劳、勇敢,何愁不能搞好教育教学呢?

2.致力于教育教学实践,提高教育教学质量。

任何一种教育教学理论都来自于课堂教学实践,又指导着教师的课堂教学实践,教育教学理论的优与劣,只有课堂教学实践才是检验的唯一场所。所以,我们在学习了教育教学理论之后,更重要的是要加强教育教学实践,在实践中,体会、理解教育教学理论,并完善和发展理论。教师的快乐就在于理论的完善与发展之中。

3.勤于笔耕,收获成功。

教师被人们戴上了知识分子的头衔,那么,我们就应该发挥我们的长处,我们的长处是什么?那就是“耍笔杆儿”。我在参加扬州市的一次数学教学研讨会时,遇到我的师范的老师——肖逊,他语重心长的告诫我说“你要勤于笔耕。”可那时,总是不太明白。现在,经过这么多年的感悟,我才知道,作为教师,如果,没有笔耕,那你就不是一个称职的教师,只能是一个碌碌无为,混光阴的老师。

笔耕,可以诉说我们的教育教学情感,让思想不留任何包袱；笔耕,可以在我们的跌倒之处标上印记,让后来者不重蹈覆辙；笔耕,可以书写我们的成功经验,让别人少走弯路；笔耕,可以让我们收获快乐。

教师,如何做到让自己快乐 篇2

他能用自身的人格魅力去感染、鼓舞学生, 更能用自己渊博的学识使学生的灵魂不再流浪, 精神不在漂泊, 思想不再浮躁, 让他们真正成长为社会的有用之才。所以语文教师应该是快乐的、幸福的。然而, 现实生活并非想象的那样简单。办公室内常能听到同行的抱怨:现在的学生无知、无畏, 蹉跎岁月, 挥霍青春……林林总总不规范的行为令人咬牙切齿、扼腕叹息。难道语文教师的快乐就无处可寻了吗?

事实上, 语文教师的快乐人生, 不在于你从哪个角度去寻找它, 而在于你从哪个角度去善待它。幸福和快乐没有一个统一的标准, 只是一个角度而已。在沙漠中艰行而久渴的人, 只要看到一丝绿意, 就会感到幸福和快乐;在逆境中挣扎而伤痕累累的人, 只要听到半句鼓励的言辞, 快乐感便油然而生。荆棘划伤了手指, 可幸的是没有伤着眼睛;登山时不小心, 金项链落下了悬崖, 可幸的是没有危及生命……这些不幸中的万幸, 只要仔细去品味, 就会感觉到它们拨动着你幸福而快乐的心弦。生活中常有痛苦的荆棘和不幸的泥潭, 而快乐只在于一种角度。因此, 快乐的语文教师, 应该是不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理, 而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。

我们知道, 作为教师, 课堂就是我们生命的舞台。我们生命的黄金时间就是在课堂里度过。所以, 我们的工作质量不仅影响着学生的人生质量, 更影响着我们自己的人生质量。罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人的心里, 先得自己心里有阳光。”语文教师心中的阳光就是对生活的热情、对学生的热爱, 而这一切都源于语文教师那纯澈明净的心灵之泉。难以想象一个对生活悲观失望的教师如何能为一颗颗年轻的心灵引航, 一个没有责任心的教师如何能教会学生学会担当, 一个没有爱心的教师又如何能用自己如炬的目光点燃学生思想的火花。所以, 我庆幸我是一名语文教师, 我有更多的机会去品读美文, 感悟生活, 享受精神在一瞬间得以升华的快乐;我庆幸我是一名语文教师, 我有更多的机会去接受中国传统文化的熏陶, 让自己更多一些对生活的热情和担当的责任感;我庆幸我是一名语文教师, 我有更多的机会和学生一起关注现实、探讨人生, 为他们扫去蒙蔽思想的尘埃。

所以说, 语文教师应该是快乐的。而我作为一名语文教师, 也真切地体验到了这种快乐。把教书育人当成自己人生的重要部分来对待, 以恬淡平静的心态对待得失, 以满腔的热情投入工作, 对学生做到问心无愧。而要真正做个快乐的语文教师, 我们还需要付出更多。

做个快乐的语文教师, 首先要以积极的心态对待工作和生活。你是否能享受快乐的课堂, 关键看你是否在积极的工作。曾看到同事qq上的签名:“永远不把学校的情绪带回家。”而我也给自己签上了“永远不把家里的情绪带到学校。”同时我给自己要求:课没有准备好, 宁愿不上, 也绝不给学生差强人意的课堂。因为我深知, 只有不断打造精细的课堂, 用自己的创造和付出激发学生的兴趣和热情, 才能得到学生最基本的尊重, 才有了和学生对面交流的资格, 才具备了管理课堂的第一把钥匙。

做个快乐的语文教师, 还必须做到目中有人, 心中有学生。一个精彩的课堂, 应该是生命与生命的对话, 是生命与生命的共同成长。课堂上, 我们要关注每一个学生的发言, 或赞赏, 或反驳, 都应有一个明确的态度, 特别是对成绩不是很理想的学生的发言要耐心听取, 耐心分析。这样能很快建立教师在学生心目中公平公正的形象, 对以后工作的开展大有益处。在和学生相处的过程中尊重学生是前提条件, 但一定还要记得宽容。因为有时候宽容引起的道德震动, 比惩罚更强烈。还记得开学时, 坐在教室角落里的雷晨曦同学, 上课时总是一副睡眼惺忪的样子, 有时甚至自顾自地呼呼大睡。于是我选了早读时间就他平时上课的情况进行交流, “是不是身体不舒服?”他摇头。“是不是晚上学习时间太久了呢?”他红着脸摇头。于是我鼓励他要树立信心, 趁机教导他一定要注重课堂效率, 指点给他学习方法。谈话不是很久, 但我看到了他诚心改过的眼神。后来的语文课堂上雷晨曦精神饱满, 而且还会主动回答问题, 精神面貌发生了很大的改变。

教师,如何做到让自己快乐 篇3

关键词：好课 高效 彰显教师独特的风格

备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定，提高备课实效是优化课堂教学的基础。课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础，课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。但在现实教学过程中，没有备好课的情况很严重，所以探讨如何才能做到在备课中彰显自己独特的风格这个问题是非常有意义、有价值的。所以我尝试从两个方面来论述。

一、在备课中没能做到彰显自己独特的风格原因

1、对于备课的多种含义理解不准确、不深透

以前认为备课就是备教材，熟悉教材，按照既定的教学程序完成教学任务就可以了。当前，广大教师对备课的认识存在两大误区：一方面，备课就是写教案；另一方面，备课是不得已要完成的任务。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动；备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案；备课是对教学资源开发、整合与利用的过程；备课是对学生的研究与关注，备课是教师再学习的过程。正因为我们中小学教师不甚了解备课的多种含义，没有深刻了解备课的新含义，所以没能做到真正地把课备好。

2、把备课等同于背课

有部分老师经常把上课的每句话、教学过程每一环节所需时间，甚至哪里需要停顿，哪里是重音等等都烂熟于心，甚至写在教案上。课堂上这样的教师常常是“眼中无人”的，一节课几乎就是自己“背课”的时间。

3、对课程标准对备课的作用没有准确地理解

课程标准是教学的依据，是备课的重要参考，它规定了课堂教学的基本属性，体现素质教育的基本理念，着眼于未来国民素质，规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。在我们的教学实践中由于对新课标理解不透彻，备课时不免出现应付的现象。

4、过分强调中考指挥棒

面对新课改，教师在具体的教学实践中，存在着两种极端的倾向：一种倾向是坚守“双基”阵地，任凭风浪起，稳坐钓鱼台，以不变应万变，认为只要守住这个阵地，就不怕什么高考、中考；至于“过程与方法”，“情感、态度与价值观”都是无法量化的目标，玄之又玄，不用那么强调。

5、知识陈旧，思维定式缺乏时代感

“终身教育”口号的提出和“学习型社会”概念的初步形成，要求每个人时刻准备充电，以免被时代所抛弃。教师更应如此。但实际情况往往是教师自身感觉教学越来越熟练，从而丧失了再学习的主动性。

6、过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际；是教教科书，不是用教科书教；重视教学过程，忽视学习过程；缺少反馈环节和教学反思的设计。

由于这些原因，导致了教师把备课当成一种负担，一种被动的教学程序，这样永远形成不了富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。

二、在备课中彰显独特的风格的策略

1、深入全面理解备课的多重含义，勇于思考，不要做教学参考书的奴隶

教育是极富个性的事业，备课是教师个性智慧的结晶。由于教师在教学中每节课所处的具体情境和经历的过程都是不相同的，每一次都是唯一的，不可重复的，丰富而具体的，因此备课也应该是百花齐放，各具风格，充满创造性的。教师应彻底改变过分依赖教学参考书的奴隶式备课方法，成为一个有自己见解的思考者。

2、敢于挑战权威，创造性地进行备课，做新课程的开发者

新课程的实施，教师具有了新的角色定位，不仅是课程的执行者，而且是课程的开发者。这就要求我们教师具有向权威挑战的胆识和才气，运用批判性的眼光看待教学参考书，创造性地进行备课，使自己的教学个性更加趋于成熟，形成自己的教学风格。

3、不断完善备课方式的评估规则

若要教师备课创新，凸显个性，形成自己的教学风格，领导首先要改变对备课限定的、一元化的僵化要求。自由、开放、宽容是促进教师进行创造性备课的可靠保证。在评估中，还要注重实用性，淡化应检性，鼓励教师采用多样化的备课形式，以体现个性化的教学风格，促进课堂教学的创新，使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式。须要不断完善备课方式的评估规则。

4、做好“反思备课”这个重要环节

作为一名教师，如果你發现永远也不会满意自己的教学，你就会持续不断地探索，以寻求更多的新方法来改善自己的教学。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，它能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。课后反思是备课的重要环节，也是一个教师走向成功的重要手段。。

教师,如何做到让自己快乐 篇4

教学用语是教师教学的基础，是师生间进行信息传递和情感交流的桥梁。恰到好处的教学用语具有神奇般的效果，一段深刻精辟的阐述，会令学生终生难忘，一个生动形象的比喻，会使学生茅塞顿开，一句适时得体的赞扬会使学生信心倍增

作为一名物理教师，我认为应加强以下六点意识的修养。

一、科学规范意识

物理学是一门严谨的科学，它要求物理教师用语必须是准确的和科学规范的。严格按教材“咬文嚼字”来阐述物理定义、定理、定律和定则。这是因为它们的内容表达都已十分精确，往往是多—个字不行，少—个字不妥，前后颠倒也不行。例如：光的反射定律中“反射角等于入射角”，就不能说成“入射角等于反射角”；牛顿第二定律中“物体的加速度与合外力成正比”，也不能说成“合外力与加速度成正比”。要特别注意一些似是而非的词语的讲解，对“和与或”、“强弱与大小”、“大小与快慢”、“一切与一般”、“相等与就是”、“增加了与增加到”等词语的讲解必须抠字眼，不能含糊其辞。

二、精炼简明意识

学生是学习的主体。教师是学习的主导，因此教师要有惜话如金，少说为佳的意识，多给学生时间和空间，做到语言精炼简明，言简意赅，句句实用。能用一句话讲清的就不说两句，可说可不说的要尽量不说，力求一语破的，一语激情，适当的重复是必要的。但一句话反复唠叨、啰嗦不完，学生是无法接受的，“言不在多，达意则灵”，即是此理。物理概念的简称要科学。如：力的单位为“牛顿”，简称“牛”听起来流畅明快，悦耳动听，但“牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律”不可简称“牛一律、牛二律、牛三律”。

三、生动形象意识

物理学是以实验为基础的科学，对一个中学生来说，他们对很多抽象的物理模型、概念、规律的认识只限于表面的似是而非的理解，因此，物理教学用语在科学规范的同时还应追求形象直观、通俗易懂、深入浅出。

例如：学生初学加速度概念时，总认为：“加速度减小时，速度也减小”。为此可举同学长身体的例子来类比。例如某同学初一长高了5厘米，初二长高了4厘米，初三长高了3厘米，请问该同学初中阶段身体的涨幅是增加还是减少?身高是增加还是减少?

再如，什么是理想化方法?初学者对此不太理解，用如下比喻效果非常好。理想化方法就好像用渔网捕鱼一样，必须漏掉水、杂物及小鱼，捕到我们需要的大鱼。假如使用的是滴水不漏的容器来捕鱼，由于鱼、水、杂物很重，那是提不起的容器，也是得不到大鱼的。

四、风趣幽默意识

风趣、幽默是语言的调料，它既能引人发笑，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动获取知识、催化感情。

例如：讲光的反射时，不能说“入射角等于反射角”就好像不能说“父亲长得跟儿子一样”，讲“雷雨天，为什么总是先看到闪电而后听到雷声”时，幽他一默“是因为眼睛长在耳朵前边”。当然，风趣幽默不能哗众取宠，流于庸俗。如讲“同种电荷相排斥，异种电荷相吸引”时不宜说“男男相斥，男女相吸”。

五、赞美表扬意识

心理学家告诉我们：罗森塔尔效应(又称皮格马利翁效应)对学生是普遍适用的。新一轮的课程改革，更是把培养学生的创新精神、探究能力放在了重中之重的地位。物理教师必须充分发掘学生的长处与闪光点子以赞扬和鼓励。如“你的方法很好”、“你的方案很独特”、“你的思路很清晰”。

六、节奏情感意识

唱歌为什么好听呢?是因为歌声有节奏、有起伏。讲课不可能像唱歌那样，但也不能平铺直叙，否则学生会昏昏欲睡，物理教师应控制教学用语的声调和节奏，努力做到教学用语强弱适宜，快慢适中。抑扬顿挫，富有节奏感，给学生良好的视觉效果。促使学生进入学习佳境。

例如：讲到教材的重点、难点及关键之处，语速应放慢，语气应加重，当讲疑难之处时，声调要提高，尾音要拖长，在重要概念、规律得出之后，教师不要急于讲有关注意事项和适用范围，应用轻松、愉快的语调，穿插讲一些有关笑话、典故等，让学生的思维放松一下，效果更好。

教师,如何做到让自己快乐 篇5

本堂课需要落实的课标是:“一2.5体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。”从内容体系上看,该内容属于自我修养中的品德要求，从程度要求上看更侧重于对学生态度情感的要求。基于对以上问题的分析，本课确立的教学目标如下：

(一)情感、态度、价值观：增强责任意识，对自己的行为负责，努力做一个负责任的公民。

(二)能力：培养判断和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不良行为带来的消极后果;学会在尊重他人权利的同时，自觉履行自己的义务。

(三)知识：懂得做一个对自己行为负责的人，应对自己的行为后果做出正确的判断，并做到我做事我负责。

二、教学内容的分析

本堂课的具体内容由两个层次组成：

第一个层次讲述“对自己行为的后果做出正确的判断”，这实际上是从思想方面对学生提出的要求，是做到自己行为负责的前提条件。

HR如何做到让员工清白离职 篇6

员工离职不“清白”原因分析

虽然我们的人力资源部门可以推脱说车辆、办公用品、笔记本电脑、公款等是属于公司的后勤部门或者固定资产管理部门管理的，和人力资源部门无关，但实际上，公司是一个整体，公司发生这样的损失和人力资源部门有着很大的联系，尤其是在员工离职交接的时候，一定要等到所有的部门都交接结束了，人力资源部门才可以办理离职手续。在很多的企业中，员工递交辞职申请后就“玩失踪”找不到人了，陷企业于被动之中。由于物品、工作没有及时移交，产生了很多的后续问题，使工作出现中断，无法正常开展。往往这时候也是人力资源管理者最头疼的事情，欠员工的钱一分都不能少，又不能收取员工的押金，扣留员工的档案、材料、工资等，这些都是劳动法律、法规中所不允许的，即使暂时扣留，那也是缓兵之计，要是一但员工告到仲裁处，告到法院，企业肯定是没理的，何况现在的员工，维权意识越来越强了呢！

那么，为什么会发生员工离职不归还公司财产的事情呢？

首先一点就是对于公司财产，一定要产权清晰，公对公，私对私，来不得半点含糊的。对于一个公司来说，无论是从固定资产管理的角度还是从财务管理的角度，以员工个人的名义，由公司出资购买车辆总让人觉得有点不可思议的，尽管可能以个人名义购车会减免部分的费用或者手续，但公司显然没有预计到这样做可能会给公司造成什么后果，最终出现了小赵失踪，公司措手无策的局面。受损失的是公司，很可能损失的这笔费用比当初节约的费用要高出许多，得不偿失啊。退一步讲，即使以员工个人名义购买了固定资产，那也应有个相关的协议，给谁使用，怎么个用法，出了事故怎么办等等，应明确一下双方的权利和义务，不然就这么一笔糊涂帐，怎么说的清楚？

其次，人力资源部门所掌握的员工的个人资料、信息不完善，没能及时更新也是造成员工离职不归还公司财产的原因之一。人力资源部门从招聘开始，到培训、绩效考评，再到薪酬发放、缴纳养老保险等所有的操作过程都是在与员工打交道。公司里的每一个员工都是人力资源部的客户，是服务的对象。关注员工的需求变化，关注员工的动态，是人力资源部门的工作职责之一。我们很多公司都在讲“以人为本”、讲“人性化”，那么具体体现到什么地方呢，就应该在平时的一点一滴上，人性化是个很具体的生动的理论，它不是高喊的口号。比如，人力资源部门的人应多关心员工身体状况，家庭变故等等，多做暖人心的事情，这一方面体现了公司对员工的关心，另一方面其实也是为了更好的掌握员工的思想动态，及时发现问题，采取相应的措施，避免陷公司于被动。

专家处方

第一，该公司要吸取财产产权不明晰的教训，一定要严格区分公司财产和私人财产，切不可为了贪图一点点小便宜而放弃了原则。无论是公司的什么人，都不可以以权谋私，把公司的财产划到个人的名下。由公司出资购买的公物，任何人均只有使用权，而没有所有权。同时在领取公物、办公用品的时候一定要做好出入库登记，每一件物品的来龙去脉都要清楚，哪怕是低值易耗品，也必须有个领用清单。采用严格的出入库制度，不仅保证了公物、办公用品的安全，对现今社会所大力宣传的节约增效也是有好处的，至少不会有人借公司的名义来处理私人的事情了。

如果说已经发生了公司财产所有权不清的状况，那就要及时采取补救措施，尽早和公物的使用者签定相关的协议，明确公物的使用者、使用方式、使用期限，使用权限等等。需要注意的是在明确使用者的权利的同时我们也不要忘了规定使用者的义务，必须对他们有一定的约束。同时，一定要采取白纸黑字，双方签字的形式，这既是为了保护公司的财产，也是公司对员工负责任的表现。

第二，无论公司是大是小，都必须建立和完善各种规章制度，尤其是财务制度，考勤制度、固定资产管理制度等等。案例中的公司在长达4年的时间里，竟然一直以分期付款的形式给公司的员工支付着各种车辆费用，而没有提出异议，可见该公司的财务制度是多么的形同虚设。在这4年里，难道人力资源部门就没有发现这样的事情？要知道，在没有专门设立审计、监察等部门的机构里，监督、检查的职责很大一部分是由人力资源部门来承担。人力资源部门应该主动和其他业务部门进行沟通和协商，了解即将和正在发生的和公司、个人有关的事情。那么在人力资源部得知公司以小赵名义购买了车辆，并且还款期限到2006年4月后，就可以顺势追加小赵的服务期，把劳动合同期限延长到2006年4月，这样既保护公司财产，避免带来损失，对小赵也是个强有力的约束。

第三，人力资源部门既然是和公司内部所有员工打交道的部门，那么他就有责任去搜集、完善员工的资料和信息，多留意员工在八小时之外的动态，多方面去关心员工、爱护员工、帮助员工，这一方面也体现了公司的“人性化”，展示公司良好的企业文化，让员工感到公司的温暖，同时另一方面也是对员工信息的及时更新和掌握，建立起良好的沟通机制，在必要的时候能够及时发现苗头，采取措施，保护公司财产。我想，案例中小赵终止劳动合同，不归还公司车辆，肯定事先是有“预兆”的。遗憾的是，人力资源部没有及时发现这个“预兆”，在发生事情后，根据小赵曾经登记的记录又是查无此人，“销声匿迹”了。这就提醒我们人力资源管理者，在登记员工个人信息时，要及时主动地更新员工最近的信息，在登记时，尽量多掌握员工固定的资料和信息，比如，家庭住址、固定电话、身份证号码、配偶子女情况、父母情况等等，以便在发生事情后，能迅速地找到员工或者直系亲属，防止事件的进一步恶化。

第四，人力资源部在办理员工离职手续的时候，一定要等所有的公物、公款、工作都移交清楚后再办理相关手续。尤其是对劳动合同即将到期的员工，尤其要注意其动态，应在合同到期前30天内书面发出是否续签合同。如果员工希望继续续签，那么就要及时做好准备；如果员工不愿再继续续签合同，那就要及时和部门沟通，安排换岗、调整工作等事宜。

还有，对于员工离职，离职面谈是个不可缺少的环节。一般来说，员工选择离开公司，那么他是很愿意把心里话说出来的，这些话是人力资源部门人员在平常的工作中很少能听到的，而这些话对于今后公司在管理、经营上都是很有裨益的。更关键的是，在与离职员工进行面谈的时候，会了解员工离职的真正原因，还有就是工作、公款、公物的移交情况，如果没有移交清楚，那就一定要等所有移交结束后才能出离职证明，结算工资、转出公积金、养老保险，进行终止合同备案等等，让他们“清清白白”地离开。

让自己快乐作文 篇7

我们的生命不应该成为我们的人生道路上的一个沉重的包袱，我们的人生道路也不该成为一个漫长曲折，充满荆棘的艰难旅程。即使是一位孤独的诗人，也不必老是反复吟唱那首过时的歌谣。

用鲜花编成的花环终有一天会枯萎凋谢，会失去往日的色泽与芬芳，会走到生命的终点，可是编花环的人却不应该为此而久久不能释怀。

如果你明白了这一点，那就让自己尽量地快乐吧。

那和谐完美的乐曲，正是因为末了的戛然而止才会产生绵绵不尽的意境。要想永远沉浸在夕阳温暖柔和的光芒里，那只有追随着夕阳，跟它一同沉落到地平线以下。难道非要把爱情从两个人的欢娱的嬉闹中拽回来，让他尝尽苦涩的滋味，让她的眼里充满烦恼苦涩的泪水吗?

如果你明白了这一点，那就尽量让自己快乐吧。

不要在收获的季节里等待了，我们赶快去采摘田野上的花朵吧，否则那些盛开的花朵会被大风吹得四散零落，湮没在尘埃里。不要再在恋爱的季节里徘徊了，赶快去向我们心爱的姑娘表露心迹吧，爱情的滋润使我们的双眼炯炯有神，使我们的身上迸发出朝气和活力。

我们的生活是积极向上的，是热情洋溢的，我们内心对生命的热望是强烈而持久的，因为我们明白相聚是短暂的，生命是暂时的，谁都不可能永生!

如果你明白了这一点，那就尽量让自己快乐吧。

时间就这样一路飞驰而过，它不会等我。我一个人呆呆地站着，拼命挥舞着双手却始终什么也没有抓住。我多想完完全全地把握一样东西，或者把它永久地珍藏在心底，或者干脆把它抛弃。一分一秒，我的梦想藏在裙子的每一个口袋里，时间就这样流失，那些梦想还在那些口袋里。

我们的生命是短促的，因为它只给了我几个快乐的日子，我把它们同我的爱人一起分享。如果让一个人的生命里只充满辛苦的工作和劳动的话，那生命倒是变得无穷的冗长了。

如果你明白了这一点的话，那么就让自己尽量地快乐起来吧。

假如我们的生命里充满美好的事物，我相信生活就一定会是幸福的，因为美的东西同我们生命一样，它们踏着相同的节拍一起翩翩起舞。假如我们的头脑里充满智慧，那我们的生命就一定是宝贵的，因为我们总是没有足够的时间来补充、丰富自己的知识。

可这一切又怎能在平凡的世界一一得到兑现?永恒的完美与完善应该是在神光普照的神圣天堂里才能够得到吧。我们在尘世间幻想的永恒或许只有等到我们有一天回归到极乐世界里才能真正的看见吧。

让自己快乐的方法 篇8

2009年4月11日，47岁的苏珊波伊尔在《英国达人》的舞台上，凭借一曲《我曾有梦》一鸣惊人，从此以后，她成了一颗耀眼的明星。享受过程的快乐

在维也纳BA-CA杯刚结束的一场引人关注的比赛中，赛会3号种子选手——来自捷克的斯泰潘内克以惊人的成绩淘汰了老将亨曼，进入了八强。记者奇怪地询问虽然以后退场却面带微笑的亨曼道：“为什么你输掉了比赛却仍然面带微笑?”亨曼答道：“对于我来说，比赛的结果并不是最重要的，重要的是在比赛中体会到打球的快乐。”

拥有目标的快乐

一群年轻人到处寻找快乐，却遇到了许多烦恼和痛苦。百思不得其解的他们向苏格拉底请教快乐到底在哪里。苏格拉底说：“你们还是先帮我造一条船吧!”这帮年轻人暂时把寻找快乐的事儿放在一边，找来造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一颗又高又大的树，挖空了树心，造出了一条独木船。独木船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力划桨，一边齐声高歌。苏格拉底问：“孩子们，你们快乐吗?”他们齐声回答：“快乐极了!”

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大班健康活动《让自己快乐》 篇9

1、懂得保持好心情有益于身心健康。

二、活动准备

经验准备：帮助幼儿积累获得积极情绪的体验。

物质准备：小树叶和小鸟、青蛙、小狗等小动物玩具。

材料配套：幼儿活动操作材料《健康 社会 艺术 —快乐记录表》

三、活动过程

1、结合教具讲述《小树叶找快乐》，帮助幼儿理解故事的内容，提问：故事中有哪些小动物?为什么这些小动物很快乐?

2、引导幼儿扮演故事中的各种小动物，表现小动物的对话内容，动作和表情，体验快乐。

3、开展游戏“小记者”

将幼儿分成若干组，分别扮演记者与被采访者。记者提出“你做了哪些是感到快乐?”的问题，请被采访者回答。

小结：快乐就在我们身边，让自己快乐，保持好心情就不会让自己生气、伤心，这样我们的身心就会更加健康。

4、指导幼儿完成操作材料《快乐记录表》

引导幼儿看一看，说一说记录表内容。

请幼儿观察好朋友和教师的心情。

《让自己快乐起来》教学设计 篇10

（首师大版《品德与生活》二年级下册第二单元）

授课教师： 赵文琪（北京教育学院石景山分院，小学高级教师）

指导教师： 胡玲（北京市教育科学院基础教育研究中心，中学高级教师）

【教学设计】

教学目标

（一）知识与技能：

（1）初步了解人有各种情绪，不同的情绪对人的生活和身心健康有影响。（2）知道“想办法让自己快乐起来”是长大的表现。

（二）过程与方法目标：

（1）通过游戏、活动，知道人有不同的情绪，不同的情绪对人有不同的影响。（2）通过创设情境，解决问题，为自己能让自己快乐起来感到高兴。

（三）情感态度价值观目标： 愿意想办法让自己快乐起来。教学过程

一、通过交流“我的情绪脸谱”活动，感受不同的情绪对人的影响

1．谈话：四天之前，老师发给大家四张“我的情绪脸谱”，用来记录我们这四天的情绪，在情绪脸谱上记录的可都是我们同学自己真实的体验与感受，现在拿出来和同学互相说说，这一周你都有过怎样的情绪？为什么会有这样的情绪？ 2．同桌交流。

3．提问：谁愿意把你的情绪脸谱讲给大家听听？（随着学生的回答老师贴出“喜怒哀惧„„”表情图片）预设一：学生回顾快乐的情绪 追问其他同学：你听了他讲的事情为什么也笑了？（听了他讲的快乐事儿，你有什么感觉？„„）

问：谁还愿意把你的快乐事儿告诉我们大家？

小结：四天的时间，我们就经历了这么多快乐的事情！真好！其实，在你的记忆当中，一定还有特别让你高兴的事情，谁愿意给我们大家讲讲？

问：听到快乐的事情都让我们这么快乐！哎，那快乐的情绪对我们有什么好处呢？（有助于身体健康、心里舒服）

小结：快乐的情绪有助于我们的身心健康，使我们感到生活很幸福！预设二：学生回顾不快乐的情绪

学生交流不快乐的事情（过程中，观察倾听的同学的表情，及时追问：你为什么会皱眉头？你为什么也很气愤„„）

问：看来，在生活中，我们经常会遇到让自己感到愤怒、恐惧或者忧伤的事情，这些事情大大的影响了我们的情绪。当我们不快乐时，有什么感受？会对我们有什么影响吗？

出示“小羊实验”动画片

问：为什么两只小羊的命运会不一样呢？（环境不一样，情绪不一样，长期处于恐惧的情绪中的小羊死掉了）

4．问：结合刚才我们回忆的快乐与不快乐的体验，再加上小羊的实验，你现在有什么想说的吗？

小结：你们可真是会思考的好孩子！

二、通过“解决问题”的活动，愿意想办法让自己快乐起来 1．师 ：我们前几天经历的不快乐的事情，现在怎样了？ 2.学生交流

预设学生已经解决问题，不快乐的情绪已经转变（奖励学生“动脑筋”的小贴片）

教师帮助学生提升方法，进行板书（方法用贴生动的图片表示）小结：当你不快乐的时候，能够想办法让自己快乐起来，真棒！出示典型事例（班中同学积极转变不快乐情绪的故事）采访本人：为什么这么做？

采访其他同学：听了***的故事，你们有什么想法？

小结：遇到不快乐的事情时，积极的调整自己的情绪，多好啊！预设学生的问题没有解决，不快乐的情绪没有转变

追问：这件事情现在还让他感到„„，你们有什么好主意？（奖励学生“动脑筋”的小贴片）（适时贴事件的名称）随学生发言板书：方法用贴生动的图片表示

追问本人：同学们出了那么多的主意，你现在有什么想法吗？ 小结：想尝试好方法，转变自己的情绪，这真是一个好主意！

2．小结：同学们的方法真好！有换角度思考问题，有用说、唱、喊、哭的方式来发泄，也有转移注意力的方法。这一个个好方法一定能够让我们快乐起来的！（板书：换个角度想问题、转移注意力、合理宣泄）

3．师：我们大家这么愿意让自己快乐、让别人快乐，老师一定要送给你们一棵“快乐树”，请在“情绪脸谱”上记录着快乐事情的同学把快乐的事情展示在“快乐袋”上，让更多的人与我们一起分享，变成大家的快乐，好吗？我还为大家准备了一个“烦恼箱”。请在“情绪脸谱”上记录着不快乐的事情的同学丢掉不快乐（将板书上的“事件”扔进“烦恼袋”），让自己快乐起来，好吗？ 6.学生活动

7.问：活动之后，你们有什么想法？

三、全课总结：

通过这节课的学习，我们知道了只要我们善于想办法，不快乐的情绪总会转变为快乐的情绪，我们会发现快乐会常常伴随我们的！老师希望我们同学用心的生活，健康快乐的度过生命中的每一天！

【教学反思】

《让自己快乐起来》是首师大版《品德与生活》二年级下册“我的本领大”单元的第二个主题活动。通过对本主题的研究，我感到要想 有效地进行心理健康教育，教师必须做到 “两个具备”：一是要具备一定的心理健康本体知识的储备；二是要具备心理健康教育的教学能力。只有在此基础上，才能有效地引导学生在 体验中学习，在活动中学习，在游戏中学习。

一、具有一定的心理健康本体知识 是有效教学的基础

心理健康知识，哪怕是最基本的常识，对于二年级的学生来说，也是相对抽象与理性的。因此，教师只有具备一定的心理健康知识，才能克服主观说教，使得学生的学习过程自然、真实而又富有价值，最终科学有效的引导学生心理的健康发展。

就本节课而言，引导二年级学生愿意想办法让自己快乐起来，这个话题看似简单，实际上却是涉及了很多心理常识。比如说，人的基本情绪有哪些？每一种情绪的内涵是什么？如何看待快乐？不良情绪会给人的身体健康带来哪些危害？对于二年级的学生来说，切实可行的调整方法都有哪些？等等。

要想获得正确的理解与认识，一是要通过查阅专业书籍的方法来了解专业知识；二是对于教学所涉及的基本的概念一定要通过查阅词典的方法，对其有一个科学的、精准的理解与把握。举个例子来说，“哀”是人的基本情绪，但是，什么是“哀”？即“悲伤、悲痛”。那么，什么是“悲伤”？即“伤心、难过”。什么是“悲痛”，即“伤心”。经过不断的追问，这时我们就会很好的理解“悲”这个基本情绪，从而架起儿童的生活经验与心理健康专业知识之间的桥梁。

二、具备心理健康教育的教学能力 是有效教学的保障

杨忠建老师认为心理健康教育是一门综合艺术。既然它是一门艺术，那就一定需要相应的技术来作支撑。具体来说： 一是紧密的联系学生的生活实际

品德与生活课程标准指出：品德的形成源于儿童对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的情感，真实而非虚假的体验和认知。可见，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。本节课的教学活动设计立足于学生的生活，通过“情绪脸谱”的记录、交流等活动，引导学生在生活中学会观察生活、体会生活、感悟生活。由于学生有着真实的体验与感悟，所以在课堂上，学生会畅所欲言的谈论着快乐、不快乐的情绪给自己带来的切身感受，继而会生成自己的新的认识，即不快乐的情绪会影响自己的身心健康。由此可见，教师只有将教学内容与学生的生活实际紧密的联系在一起，学生才能在丰富的生活体验中，获得能够引领自己今后生活的经验。二是开展学生喜爱的游戏活动

活动性是品德与生活课程的一个显著地特点，活动是教与学的中介，课程的目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。本节课的教学是在“丢掉烦恼 拥有快乐”的活动中结束的。“情绪脸谱”在前面的学习中已经引导学生进行了充分的体验与感悟，随之，学生又有了那么多的好方法可以让自己快乐起来，此时，对学生而言，他们所记录的“不快乐”已经不是问题了，把它扔进“烦恼箱”，这既是一种排解方法的暗示，同时也表达出“丢掉烦恼 拥有快乐”的寓意；把自己记录的“快乐事情”粘贴在“快乐树”上，既是引导学生感受分享快乐的幸福，又体现了一种生活态度的引导——快乐其实很简单！只要我们大家善于发现，用心感受，一定能找到生活中的快乐！

因此，只有教师具备了相关的心理健康的教学知识，才能巧妙地设计活动，引导学生在活动中体验，在体验中感悟。

新时期教师如何做到依法施教 篇11

金塔县南关小学

侯玉霞

许多教师都曾经发出过类似的感慨：现今的学生怎么这样难教？现今的教师怎么这样难当？现今的教育怎么这样无力？其实这也没有什么好奇怪的。在一个社会变革异常迅速的年代里，生活中的每一天都充满着挑战。“现代的孩子是在父辈未曾经历过的社会中生活，几乎没有哪个成年人曾经料想到世界会变成今天这个样子。”时代变了，人也会改变，成人单方面控制青少年的时代一去不复返了。教育的思想观念、方式方法等等，也必须作出相应的调整，使之与时代的发展节奏相合拍，与人的发展变化相适应。这就叫与时俱进!近些年来，未成年人犯罪、教师犯罪的案件不断增加。那么，新时期的教师应当怎样在学校中营造良好的法治氛围，依法执教呢？我凭借自己多年的感悟，总结出“八字诀”：依法执教，以德治教。二者相辅相成，相得益彰。

“依法执教”，就是要依据法律法规，来履行教书育人的神圣职责。教师的教育教学行为，不能与法律法规相悖，要在法律法规所允许的范围内施行。师生是平等的法律主体。教师不能总是“常有理”，教师并不能“总是对的”，教师更不能把“好心”当成“办错事”的借口。教师的教育教学行为违反法律法规，同样也是要受到惩处的。没有任何一条法律法规，授予教师可以凌驾于学生之上的权力。新的教育理念强调的是师生间的互尊互爱，强调的是师生人格上的平等，尤其强调教师要把爱生当成施教的前提。学生是鲜活的生命体，学生的人格必须得到尊重。教学是师生间的互动。新的教育理念强调：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过

程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向‘平等中的首席’；传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的‘学习共同体’。把教育看作一种“服务””，学生则是理所当然的最主要的“服务对象”。学校与学生由原来单纯的“教育与被教育”的关系，转化为占首要地位的“服务与被服务”的关系——这是教育观念的一个根本性的转变。学校的各项工作都要围绕着学生这个“服务对象”展开，构成了一个完整的、高效的“服务系统”，最终要通过教师的工作将“优质教育服务”提供给“服务对象”——学生。

教师要善于应用法律手段来维护自身的合法权益。教师除了享有《宪法》所赋予的公民权利以外，《教育法》、《义务教育法》和《教师法》等法律都明文规定了教师应该享有的权利并强调“国家保护教师的合法权益”。但由于受“师道尊严”传统观念的束缚，碍于情面，教师很少能够鼓足勇气主动拿起法律武器来维护自身的合法权益；动辄得咎，身心受侵，或忍辱负重，或忍气吞声。当今的社会是法制社会，人们的法制观念普遍增强，在法律面前人人平等，法律与每个人都息息相关而又离得很近很近。善于应用法律武器来维权，这既是时代发展的客观要求，也是新时期转变观念的一项实实在在的内容，但却常常被人们所忽视。

“以德治教”，就是教师的教育教学行为要符合《中小学教师职业道德规范》。赫尔巴特指出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德”。德为立师之本，无德便无以为师。教师职业道德规范的核心是“教书育人，为人师表”，具体要做到：①依法执教②爱岗敬业③热爱学生④严谨治学⑤团结协作⑥尊重

家长⑦廉洁从教⑧为人师表。江泽民同志在北京师范大学百年校庆上又对教师提出了殷切期望：“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃实、与时俱进。”每位教师只有以此来诫勉，才能无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。

教师,如何做到让自己快乐 篇12

语文教学是在教师的引导下，使学生获得语文知识，掌握听、说、读、写多种技能的过程。在整个教学过程中，学生是获得知识的主人。教师最主要的任务就是为学生获得知识的过程创造良好的条件。要做到这一点，就要改革课堂教学方法，改变以往那各学生在学习中消极、被动地接受知识的局面以优化的方法组织教学，传授知识，启发引导学生主动学习，掌握技能，做学习的主人我国教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句的意思就说：教师的教是为了让学生更好的学.因此，这就要求教师充分调动学生的感官和思维器官，让学生主动参与学习和探索，把学生原有的学习时间，充分还给学生，不能占用，以便给学生一个探究学习的环境，让学生真正做到自主学习。

一、激发学生兴趣，是学生成为研讨者的动力

兴趣是最好的老师，当一个人对所学的知识，产生了浓厚的兴趣时，整个身心就会处于积极状态，将迸发出惊人的学习热情，甚至达到忘我的地步，如果学生没兴趣，就不可能主动参与学习，参与研讨，因此，学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。中学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。如：讲《死海不死》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，死海到底是怎样的呢？同学们有的说：死海是死的，没有生物的。有的说：死海是活的，人在里面是不会淹死的。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。

二、充分保证学生有自学，发现问题的时间，老师给学生提供一个主动研究学习的机会。

自学是基础，是让学生成为研讨的重要形式。自学，顾名思义是学生在已有知识的基础上，不依赖别人运用正确的学习方法，独立地学习，从课本中获取知识，发现问题。当代教育家叶陶先生说过“学生先听讲，不融化，不会成才。唯有入学而取得自学的本领，才能成才。”由此可见，自学这种形式对一个人的成才起至关重要的作用。过去，我校许多教师也要求学生自学，但就是时间得不到保证，是一种形式，根本达不到自学的目的。那么如何消除这一弊端。我认为，自学，首先要目标明确，看什么？怎样看？看后知道了什么？发现了什么？喜欢什么？接着叫学生相互交流各自汇报，然后全班交流师生共同研讨，最后谈收获，提出探讨性的意见。这样一来，基本上就把学生学习的主动权交给了学生，让他们真正成为自学者，发现者。

三、改变提问方式，调动积极性

“提问”是课堂教学中的一种必要手段。传统的教法，总是老师提问，学生回答。虽然，老师力求提高问题的质量，但仍有一种过于严密“监护”学生的感觉。学生也产生了听从老师指令的依赖感。要使学生成为学习的主人，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，就要求我们必须实破传统的“师传生受”的观念，改变提问方式，调动学生的思维积极性。

这两年，我试着以“自问自答”的提问方式组织教学，引导学生自已提问题，自己来解决问题，收到了较好的效果。如教学《骆驼寻宝记》这一课时，我先让学生根据文章层次，提出相应问题：文中一共写了多少种动物参与寻宝？最后是谁寻到了宝？等等。在他们对文章有了整体了概念和层次的概念之后，再引导学生就课文重点、难点部分进行质疑，以加深对课文的理解。如：我提出了这样一个大问题“你怎样看待骆驼寻到的宝/在你的眼中，什么是宝？”就这个问题，我让学生自由发表问题。他们有的说：“这个骆驼真苯，寻到宝不会自己用。”有的则说：“这个骆驼不是苯，他只不过是为大众服务。这是值得我们学习的。”学生们围着这个问题七嘴八舌的发表自己的意见。这样，学生对于教材的理解就容易的多，也深刻的多了。

实践证明，引导学生自问自答，不但能调动学生的思维积极性，而且有利于锻炼他们，自行探索问题的能力。

四、科学评价，着眼创造性

教师的评价对学生起着直接的影响。优秀的教师面对学生的回答，从不轻易使用“不对”、“错”这些字眼。因为他们知道，这样的评价会打击学生积极性，滋长怯懦畏惧的心理。心理学指出，胆怯和过分自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。离开了勇敢，实际上就陷进了平庸，就取消了求异思维，取消了想象，取消了独创。因此，教师对学生的评价要有科学性。另外，要鼓励学生勇敢地争论，不但对同学，对老师可以提出不同意见建议。对学生的独立见解，只要是经过认真思考提出来的，哪怕有几百分之一的正确成分，教师都应抱百分之百的欢迎态度，给予肯定。这样才能增强他们信心，使他们勇敢地去探索知识。

五、改革练习方式，培养自主性

要在教学中真正形成“人自为学”的生动局面，使学生作为学习的主体，跟随老师的主导而登堂入室，进而自身“修行”进取，还必须培养学生的自主性。学生的自主性是指学生自己有目的、有计划地学习的意识，有了这种意识，才会有主动性和自觉性。要培养这种自主性，就要改革练习方式。“布置练习”这是一句常用的教学用语。这个“布置”，带有指令性质，能不能来点儿“弹性”，让学生有自主的余地呢？比如造句，采用“自由造句”，即用教材的某些规定的词语造句，也鼓励学生另造，学会什么词语，就用什么词语造句。句式不限，数量不限。再如，“抄写词语”，可以由他们根据自己对课文中字、词、句的掌握情况去决定抄什么，抄多少，不搞一刀切。这种做法是让学生体现自主意志，给他们松绑，让他们自已去研究，自己去创造，学生也会凭着自己的意志和良好的习惯主动地学习。

六、留有足够的时间，给学生以讨论，交流、合作、研究的机会

改变教师一言堂，让学生成为学习的研究者，组织学生充分讨论，合作研究是一种有效的方法。这种方法既能调动学生的积极性，又能发挥学生之间的互补作用。教学中，我们应根据课文内容、问题的难易度，留有相应的时间，让学生交流、研究，畅所欲言，大胆想象，积极鼓励学生发表自己的看法、见解，不说套话，点点滴滴都可以。说错了，切忌挖苦、讽刺，否则就会打消学生的积极性。在讨论、研讨时，限制不要太多，不要牵着学生的鼻子走，任何问题学生只要找到自己的理由就算进了一大步。同时，也要求教师参与学生的讨论之中，重点放在后进生上。总而言之，让学生交流讨论，时间要给足，不要把学生的手脚捆得太死，否则就不能真正发挥学生的主体作用。更谈不上去研究了。

七、留一定时间让学生小结、质疑、自我评价

课堂小结、质疑、自我评价，是课改后一堂课必不可少的环节。小结什么呢？小结收获，小结学法，小结发现等；质疑什么呢？质疑不同的见解，不同的方法；评价什么呢？评价教材，评价学生，评价教师，评价社会等。一句话，凡属于学生有什么不同的就要提出来共同研究、共同探讨、共同评价。在班上，我设计了许多统计调查表册，主要是记录学生发现问题、研究问题的多少。使学生养成了勤于观察，发现问题，不懂就问，有问就去研究的好习惯。这样一来，充分体现了学生的发言权和探求知识的能力。这种方法，班内同学人人喜欢，常常出现意想不到的效果。

八、化静为动，强化感受性

让学生动手操作，参与教学，在实践中获取知识，这是一种十分必要的做法，可是长期以来，“动手操作”多出现于数学或其他技能课堂，语文课堂上学生动手机会少。其实语文课让学生动手也是相当必要的。语文课堂上学生的动手可分为两个方面，一是“写”，二是“做”。至于“写”，老师们大都重视起来了，而“做”却被忽略了。笔者认为语文课上让学生动手“做”，可把语文课本中的抽象事物、概念通过学生动手，进行充分感知建立表象，使他们摆脱感性知识材料一束缚。将感性活动与操作活动相结合，顺利形成概念。

比如教学〈风筝〉这课时，可先让学生亲自动手制作风筝，来体验一下弟弟做风筝的乐趣。这样操作可以使学生亲身感知。强化感受，化静为动，以动促思，培养学生动脑又动手的能力。