《身体的结构》参考教案

《身体的结构》参考教案（精选10篇）

《身体的结构》参考教案 篇1

【教学目标】

知识与技能：知道身体部分部位的特点、功能，了解身体保健的基本常识。懂得爱惜自己的身体。

过程与方法：尝试用小实验、表演等方法，了解身体器官的功能。情感、态度与价值观：树立健康的生活意识，对自己身体主要部位的功能有观察、探究兴趣。

【教学重点】

帮助儿童养成健康的生活习惯。

【教学准备】

医学知识，头饰和红领巾。牙、胃、肠、调查的表格 【教学时间】

三课时 【教学过程】

第一课时 保护我们的眼睛和耳朵

一、保护我们的眼睛和耳朵 1.为什么要保护眼睛？（1）眼睛带来光明。

（做实验：全班闭上眼睛体会盲人的生活；用红领巾蒙住一位学生的眼睛让其往讲台上走。）

（2）保护不好眼睛会生眼疾，给生活带来不方便。

（例如：沙眼、红眼病不能上课，会传染；近似眼戴眼镜，跑步跑不快，照相不好看……等等.）

2.如何保护眼睛？

（1）学生四人小组讨论并自由发言。（2）老师讲述“小眼镜找朋友”的故事。（3）老师讲眼睛的特殊作用。

二、耳朵的保护

（1）为什么要保护耳朵？

（A听声音，说话听话； B生病的危害：中耳炎影响大脑。）（2）请学生讲该如何保护耳朵。（3）判断以下行为的对与错。（4）在大街上，人们怎样保护耳朵？

三、现场带学生做一遍眼保健操和护耳操。

四、总结评价

第二课时 保护我们的鼻子和牙齿

一、过渡导入

上节课我们学习了怎样保护眼睛，这节课我们继续学习五官科的保护----鼻子和牙齿的保护。（出示课题）

二、鼻子的保护。（1）为什么要保护鼻子？ A鼻子的作用：呼吸的重要器官； B重要性:生病的危害：鼻炎影响大脑。（2）请学生讲该如何保护鼻子。

（少抠鼻子，感冒要看彻底，冬天要戴口罩）（3）老师讲关于鼻子的医学故事。

三、牙齿的保护。（1）为什么要保护牙齿？ A作用：牙齿主要是咀嚼食物的器官 B重要性：没有它，无法消化食物。（2）如何保护牙齿？（坚持刷牙）

A学生四人小组讨论并自由发言。B现场做小调查：

我们一天应该刷几次牙？什么是正确的刷牙方法？新牙掉了，还能再长上来吗？（3）选择判断以下行为的对与错。

（4）学习《刷牙歌》及牙齿的小知识。（9月20日 爱牙日）

四、课外延伸

回家把学过的知识讲给爸爸、妈妈。第三课时 保护我们的骨骼和肠胃

一、复习：如何保护鼻子和牙齿？

老师过渡：上节课，我们学习了五官科的保护；这节课，我们再来讲讲内部器官的保护。（出示课题）

二、骨骼的保护。（1）为什么要保护骨骼？

A骨骼的作用：骨骼是身体的支撑，像盖房子的墙与柱子；

B重要性：医学上讲人体有两大痛：骨痛和神经痛。骨折，使人走不了路，干不成活，生活不能自理。

（2）如何保护骨骼？

A学生四人小组讨论并自由发言。

B老师讲：坐如钟，立如松，行如风。（保护好脊柱）； C我们还要多喝牛奶。（补钙，多晒太阳）； D注意安全，不乱闯红灯。（防止骨折）(3)看书复习骨骼的保护。

三、肠胃的保护。（1）为什么要保护肠胃？

A 肠胃的作用：听《种子的旅行》故事及《食物的旅行》； B重要性：肠胃的消化作用。（2）请学生讲该如何保护肠胃。A吃饭不要吃多，导致积食； B冷热搭配；

C坚持吃早餐，预防胆结石。

（3）做选择游戏：胃喜欢谁？（4）现场发头饰表演《食物的旅行》。

《身体的结构》参考教案 篇2

一、身体练习体验的组织结构

身体练习是体育课程的主要手段, 是体育教学存在的基本形式, 也是学生体育学习的重要内容。构成身体练习的基本组成单位是身体动作, 包括单个动作和组合动作, 有身体姿势、练习轨迹、练习负荷等要素。通过身体练习可以学会身体动作的技术, 形成动作技能、运动技能、知识技能, 完成由多个身体动作组合的, 为实现一定目标, 具有特定功能的身体运动。与此同时, 通过身体练习能有效地培养学生的人格品质和社会适应能力。身体练习是一个由不断的身体刺激与反应所组成的体验过程, 身体练习体验是学生体育学习过程中的一种行为表现、一种认知活动、一种心理感受。在分析身体练习体验的组织结构时, 要从身体练习的组织要素和过程阶段两方面来进行探讨。

(一) 身体练习体验的组织要素

由身体动作组成身体练习, 通过反复的身体练习形成动作技能, 这是学生体育学学习最基本的形式。有了身体动作技能作为基础, 才能形成运动技能, 并从一定的目的和要求出发, 以一定的知识 (健身、竞技、娱乐) 为基础, 按照身体动作技能的功能进行组合, 再进行反复的身体练习, 形成适应健身、竞技、娱乐所需要的知识技能。这是一种身体练习体验的过程, 组成这一体验过程的要素主要有行为、载体和经历。

1. 身体动作是身体练习体验的行为基础

理论分析:学生体育学习的整个过程, 都是在身体练习的不断重复、连续、间歇、变换、巡回中存在, 以身体动作的练习行为进行表现, 以构成身体练习基本单位的身体动作为行为基础。身体动作是人体的基本功能, 渗透在人类各种各样的行为中, 是人的生命存在与发展的基本手段。在人类行为构成中, 不管是高级与低级的行为, 还是复杂与简单的行为, 或是精细与粗略的行为, 都需要由特定的身体动作模式来执行, 形成身体活动表现, 进而构成生活现实, 体现生命的存在。人类通过漫长的进化过程, 形成了身体动作的高度复杂性、控制性、协调性和灵活性, 使得身体动作的发展成为了人体发展的重要任务。由于人的非特定化属性, 从人的一生发展来看, 身体动作的发展将持续人的生命过程始终。学生在体育学习中, 对于身体动作的学与练, 不是简单的肌肉、骨骼、关节的程序式连接的发展, 而是依据一定的目的、任务和要求, 遵循人体的生物学功能和体育学习的环境, 作为适应性行为发展的一部分存在。因此, 身体动作的掌握和发展与人的认知取向、基本行为、思维方式有关。当由身体动作组成相应的身体练习时, 便综合各种身体动作的特性和功能, 在一定目的任务和要求之下, 按一定的身体姿势、练习轨迹、练习负荷等进行身体活动。这种活动的存在是用身体动作来表现的, 从特定的身体动作经过反复的身体练习来体验学习的过程。这是一种身体练习体验的过程, 身体动作是其表现的基本行为。

实例化解:“俯卧撑”是一个身体动作。如果将俯卧撑的身体动作以“发展上肢力量”为目的, 按一定“动作要领”的要求, 在“个体最大量的70%负荷”下进行重复, 由此形成身体练习。在进行俯卧撑的身体练习中, 练习者的行为是以俯卧撑的身体动作为基础而形成的, 反映在进行俯卧撑动作练习的身体性知觉, 指向身体性的“看”与“触”, 表现在完成俯卧撑练习的整个身体练习过程之中。

2. 动作练习是身体练习体验的过程载体

理论分析:身体练习由身体动作为基本单位构成, 包括单个动作和组合动作, 需要按一定的身体姿势、练习轨迹、练习负荷来进行, 进而完成体育学习的任务。在身体练习过程中, 从练习的起始到结束, 都由不同的身体动作串联, 并按一定顺序组成相应的身体练习, 动作练习便是串联各个身体动作的主线。身体练习体验是一种身体动作练习行为, 是身体动作练习过程的心理感受和认知活动。身体练习的过程是由一个身体动作开始到一个身体动作的完成而终结, 将单一的身体动作和复合的身体动作按一定的目的、任务和要求形成动作练习, 将动作练习作为一种身体练习体验过程的载体, 承载目的任务和要求指向的执行、积极情绪和情感的渗入、身体感知、表象、思维的运用来完成身体练习。

实例化解:“蹬踞式跳远”分别由“助跑”、“踏跳”、“腾空”、“落地”4个身体动作组成。进行蹬踞式跳远练习时, 以这4个身体动作为行为基础, 并按一定身体姿势、练习轨迹、练习节奏进行身体练习。在练习过程中, 需要感知、表象、思维参与每个身体动作的运行, 感受相应的心理变化, 以完成蹬踞式跳远身体练习为行为表现, 由“助跑”、“踏跳”、“腾空”、“落地”的动作练习作为载体。

3. 知识技能是身体练习体验的经历归结

理论分析:在相应的知识作为基础的前提下, 依据动作技术的规范, 按一定目的任务和要求进行多次的重复练习, 达到能够熟练自如练习时, 便形成了这个身体动作的动作技能。一方面, 动作技能的形成是对这个身体动作的身体练习的总结和概括, 是阶段性身体练习体验过程的经历归结;另一方面, 动作技能是运动技能、知识技能学习与形成的基础, 以形成知识技能为技能学习的最高层次。从身体动作到形成动作技能的过程中, 需要一定的知识作为形成动作技能的基础, 这种知识主要是身体动作技术方面的知识, 还有作为身体练习的知识, 这些知识只能为形成身体动作的动作技能服务。身体动作通过身体练习所形成的动作技能, 其功能相对单一, 只有按一定的目的任务和要求, 将不同的动作技能组合在一起, 使其功能成为一个整体, 并以相应身体运动知识 (形成某一种类型的身体动作组合) 为基础, 进行反复练习, 才能形成运动技能。运动技能相对于动作技能功能突出、特征明显, 价值和意义具有良好的普适性。在某种运动技能的基础上, 将某种功能性需要的知识 (健身、竞技、娱乐) 为基础, 将其相应的知识融入某一运动技能之中进行不断地重复、连续、间歇、变换、巡回的身体练习, 才能形成相应的知识技能, 为健身、竞技、娱乐服务。因此知识技能是身体练习体验的经历归结。这种经历是完成体育学习任务所进行的身体练习经历, 是一种身体练习的体验过程经历。

实例化解:以“原地单手肩上投篮 (以右手) 为例”为身体动作, 将“下肢蹬地发力”、“右臂向前上方伸直, 手腕前屈, 食、中指用力拨球, 通过指端将球投出”、“球出手时, 身体随投篮动作向上伸展, 脚跟微提起”等相应的身体动作技术方面的知识, 以及“对篮球项目的学习、发展手臂力量、培养注意力”的知识为基础, 进行反复的身体练习, 形成原地单手肩上投篮的动作技能。在原地单手肩上投篮动作技能的基础上, 依篮球运动的特点, 将原地单手肩上投篮的动作技能与相应的其他篮球运动技术动作相结合, 形成各种单手肩上投篮的运动技能。再将健身、竞技、娱乐的知识、规则、方法融入其中, 形成相应的健身、竞技、娱乐知识技能。

(二) 身体练习体验的过程阶段

从身体练习体验的过程来看, 学会一个身体动作, 掌握多个身体动作组合而形成的动作技能, 利用动作技能进行有目的的身体练习, 都需要由初始认知、操作联结和练习自控的阶段来完成。

1. 动作表象是身体练习体验的初始认知

理论分析:学习一个新的身体动作, 学生需要获得关于该身体动作的有关知识、基本要求和操作要点等, 并在头脑中形成相应的动作表象。这是身体动作学习的初始认知阶段, 而所形成和建立的动作表象质量不高。学生完成每一个动作都受到意识的调节与思维的控制, 学生的注意和记忆较为紧张, 肌肉僵硬, 动作迟缓, 动作稳定、不协调, 易出现错误, 易出现多余动作。

实例化解:初学“俯卧撑”时, 需要了解“俯卧”与“撑起”两个动作, 练习时要先摆好身体姿势, 然后一上一下地进行。进行“蹬踞式跳远”的学习, 初学者需要了解并熟悉蹬踞式跳远的“助跑”、“踏跳”、“腾空”、“落地”4个身体动作及如何进行联结。对于“原地单手肩上投篮”的学习, 初学者必须知道原地单手肩上投篮的动作是由“下肢蹬地发力”开始, 到“右臂向前上方伸直, 手腕前屈, 食、中指用力拨球, 通过指端将球投出”的用力顺序。

2. 重复练习是身体练习体验的操作联结

理论分析:当对身体动作进行初始认知形成动作表象后, 需要进行重复性练习, 强化身体动作对人体的刺激, 这是身体练习体验的操作联结阶段。从身体动作学习的原理来看, 身体动作必须通过反复练习, 使动作练习的刺激与身体反应形成必要的联结。简单的身体动作需要动作刺激与身体反应之间建立相应稳定的联结;组合动作需要将组合动作的不同单个动作之间进行有机的联结。在动作学习的操作联结阶段, 学习者已将注意力由动作认知转向动作操作, 学习者的注意和记忆的紧张度有所缓和, 但动作仍会出现一些错误。

实例化解:“俯卧撑”, 只要动作刺激对身体反应保持稳定的联结就行, 即每做一个俯卧撑动作, 身体就有一次相应的反应。“蹬踞式跳远”是由“助跑”、“踏跳”、“腾空”、“落地”4个身体动作组成, 有两种联结:一是4个单个身体动作中的动作练习刺激与身体反应的联结;二是单个动作练习的刺激对下一个单个动作的反应的联结, 即助跑与踏跳、踏跳与腾空、腾空与落地之间的联结。

3. 动作熟练是身体练习体验的练习自控

理论分析:身体动作经过重复练习的操作联结后, 将进入身体动作学习最后的练习自控阶段。最显著的特征是身体动作在时间和空间上已联合成一个相对固定的有机整体, 各个动作之间相互协调, 变得自动化, 只要刺激出现, 便可自动地、熟练地完成一个接一个的身体动作, 并能使整个身体动作达到既迅速又精确的程度。身体动作的完成已由脑的较低级中枢控制, 达到几乎不需要有意识控制的身体动作练习的自控状态。

实例化解:“原地单手肩上投篮”达到练习自控阶段时, 整个身体动作的“下肢蹬地发力, 手臂向前上方伸直, 手腕前屈, 食、中指用力拨球, 通过指端将球投出”的过程熟练自如, 能在各种不同情境下完成动作。

(三) 身体练习体验的组织结构

从“身体动作是身体练习体验的行为基础、动作练习是身体练习体验的过程载体、动作技能是身体练习体验的经历归结”的分析得出, 体育学习的身体练习体验具有“身体动作”、“动作技能”、“运动技能”、“知识技能”4个组织结构要素点。从“身体动作到动作技能”、“动作技能到运动技能”、“运动技能到知识技能”的身体练习体验中有“初始认知”、“操作联结”、“练习自控”3阶段, 由此形成身体练习体验的组织结构框架 (见图1) 。

二、身体练习体验的运作机制

机制是指“机器的构造和工作原理。泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式”[4]。而身体练习体验的机制, 就是学生在体育学习过程中, 身体练习体验的“身体动作”、“动作技能”、“运动技能”、“知识技能”等组织要素相互作用与过程阶段的“动作表象的初始认知”“重复练习的操作联结”、“动作熟练的练习自控”之间的运作原理, 由外在运作机制和内在运作机制构成。

(一) 身体练习体验的外在机制

身体练习体验的外在机制是指学生体育学习发生、发展的行为层面的运作机理。从学生体育学习的身体练习体验过程来看, “认同学习目标——体验学习过程——领悟学习要点是三个基本的环节”[5], 这三个方面在体育教学中是相互交叉的关系, 它们交叉耦合在一起共同促进体育学习的发展, 是体育教学中身体练习体验变化的不同种类。因此, 身体练习体验是体育学习方式外在机制的核心。

1. 认同学习目标是外在机制的前提环节

体育学习大多是从具体的身体动作学习开始, 需要认同身体动作学习的目标, 过程比较复杂, 必须经过“初始感知”、“身体确认”、“意义领悟”这三个环节, 才能完成学习目标的认同。有的身体练习内容, 一次基本的认同环节就可以完成学习目标的认同;有的身体练习内容, 需要多次认同环节才能完成学习目标的认同。学生一旦认同了学习目标, 就会自觉主动去进行身体练习体验、关注技术动作的规范、发现学习中的问题, 通过自己的努力达成目标。

2. 体验学习过程是外在机制的载体环节

学生体育学习中的身体练习体验是一种过程状态, 不是某一具体的身体动作学习和技能形成结果, 而是以对身体动作的身体练习为基础的持续过程, 贯穿于体育学习过程的始终;是在不断超越自我的过程中, 使自身身体的发展不断超越原有的状态形成新的平衡;是一个适应外界环境的过程, 使学生从中培养适应社会的能力;是一个创造性学习的过程。学生通过身体练习来感悟体育的价值;是以身体练习为载体, 承载身体动作的学习、动作技能、运动技能、知识技能的形成, 健身、竞技、娱乐知识的掌握, 人格品质的培养, 适应能力的发展等体验活动, 使学生达到全面发展、适应社会的需要, 成为最好的自己。身体练习体验主要有身体动作练习、积极情绪感受和社会适应能力三方面的体验。

3. 领悟学习要点是外在机制的理解环节

学生的体育学习必须基于对身体动作练习的理解之上, 是一个对身体练习的理解过程, 需要一个从部分到整体、从整体到部分的循环过程。人类的理解主要包括持续不断地即时修正的过程, 但起决定作用的是采用正确的方式进入这个不断修正的循环系统。因此, 对于体育学习的身体练习体验过程, 领悟身体练习的要点是一个理解的环节, 主要包括“从身体动作到动作技能”、“从动作技能到运动技能”、“从运动技能到知识技能”三个基本环节。

(1) 从身体动作到动作技能:符号——动作技能学习。这是体育学习的基础, 身体动作在一定动作技术知识的基础上通过反复的身体练习形成动作技能, 将身体动作的姿势、轨迹、负荷作为符号进行记忆。

(2) 从动作技能到运动技能:逻辑——运动技能学习。这是体育学习的深化, 将某一类型的多个动作技能按一定身体运动的逻辑关系, 在相关的运动技术动作联结知识的基础上, 进行反复的身体练习形成运动技能, 以动作技能之间的逻辑顺序形成记忆。

(3) 从运动技能到知识技能:意义——知识技能学习。这是体育学习的扩展, 是将多种运动技能进行组合, 在一定的目的任务要求下, 以健身、竞技、娱乐的相关知识为基础进行反复的身体练习而形成知识技能, 以对这种身体练习的意义和价值的领悟与理解作为记忆。

(二) 身体练习体验的内在机制

身体练习体验的内在机制是指学生的体育学习发生、发展的心理层面的运作机理, 主要有身体练习体验的动力性、方向性、控制性等环节。动力性环节保证身体练习体验的启动与维持;方向性环节保证身体练习体验的正确性和有效性;控制性环节保证身体练习体验能够在体育学习的范围之内进行。身体刺激需要、身体体验理解、名词概念规范共同构成了身体练习体验的内在机制。

1. 身体刺激需要是内在机制的动力环节

人的身体发展需要是人的一种本能, 是一种自觉性存在, 人需要不断发展才能适应生命的存在, 体现生命的价值和意义。不同阶段的学生处在身体发展的关键时期, 其身体发展的需要尤为突出, 表现在身心两方面, 既有人本能自觉性的存在, 又有外部的条件刺激给本能带来的自觉强化和扩展。“人类进行身体运动的权力是天赋的, 对身体运动的需求是刚性的, 是为满足基本生存和延续的恒久性需求。”[6]学生是发展中的人, 是非特定化的不完善、需要发展的人。在这种“自然”本能发展需要的基础上, 形成了学生进行体育学习的原始动力。激发学生对体育学习的原始动力是身体练习体验的动力性环节, 通过身体练习对身体的刺激引导和强化, 满足学生对身体练习的原始需要。学生将当前学习活动当成一种自觉性行动, 将外部的刺激与自身需求结合在一起, 形成自觉的主体性行为。

2. 动作练习理解是内在机制的方向环节

学生对身体练习体验的理解决定着身体练习体验的起始与调整, 是身体练习体验机制的方向性环节, 可从以下两方面进行分析。

(1) 身体练习体验是体育学习行为的核心。体育学习方式是学生在完成体育学习任务时的基本行为和认知取向, 其中“基本行为”和“认知取向”是学习方式的两个最基本的要素, 而“行为”是学习方式表现的主体。随着社会的进步和科学的发展, 对人的行为不能简单地理解为机械的“刺激—反应”, 而是一种象征形式的行为。这种“象征形式”的行为, 是以人的身体体验为基础, 指向对自身具有一定意义的, 通过身体练习动作符号来体现这种意义的行为。如果我们将体育课堂教学视为一个教师与学生之间, 师生与教学内容、场地器材和环境之间所组成的一个“人类社会”, 体育课堂教学的存在需要遵循物理秩序、生命秩序和人类秩序三种形式。

在体育课堂教学中, 物理秩序所遵循是一种机械式因果关系, 以作用力和反作用力为其结构, 凡事有因必有果, 力求在某些给定的条件下, 使教学活动获得一种物性平衡。如, 对一个身体技术动作进行的练习次数越多, 掌握其技术动作的效果越好。生命秩序是以环境和生命体 (身体) 的姿态为其结构, 力求在外界环境面前保持一定的安全与生存空间。如, 进行任何一种身体动作练习前, 练习者必须考虑自己与场地器材、周围环境的关系, 这种体育学习环境是否满足自身的生命安全的需要, 是否满足于完成术动作的需要, 是否满足于交往的需要。人类秩序遵循的是身体辩证法, 以知觉到的情景和身体技术动作练习为其结构, 把外界刺激、外界环境、教学内容都当一种机会 (切入点) , 以人的生命意义为指向, 灵活而执著地展现出人的具有价值指向的行为。如, 在耐久跑学习中, 学生通过感知觉, 将重复性跑的身体练习、跑的场地和周围环境、练习的量归结在一起, 指向耐久跑对自身生命发展和完善的意义与价值, 学生就会克服心理和生理上的困难完成练习的任务, 达成学习目标。这是学生的一种象征性行为, 象征自身生命的发展。人的象征行为表达了对人的生命体验, 不是由刺激到反映的机械式行为, 而是“伴随着象征形式, 它向真理、向事物本身的价值开放, 它趋向于能指与所指、意向与意向所指的东西之间的相符”。进行这种以人的生命意义为指向的象征性行为, 需要对体育学习有一定的理解, 而这种对体育学习的理解就是对进行身体技术动作练习过程中的身体练习体验的理解。

(2) 身体练习体验理解以练习循环为主线。现代学习科学对学习的本质进行了多种维度的研究, 一个共同的看法就是认为学生学习的过程是一个对知识理解的过程。如果将身体练习视为一种操作性知识, 弄清体育学习的本质就需要认识“理解”是什么。目前比较一致的认识是, 理解是一个循环过程, 在这个循环过程中, 部分的意义只有在整体的背景下才能被理解。但是若不理解部分, 就没有对整体的理解。因此, 理解需要一个从部分到整体、从整体到部分的循环过程。在明确地理解某种东西之前, 学习者已经有了一个相关的前概念。只有在对某事有预先理解的条件下才会走向有洞见的、明确的对某事件的理解。因此, 理解的循环永远不会消失, 永远不会终止, 只会持续不断地、即时地进行修正因此, 以身体练习为主要手段的体育学习是一个理解的循环过程, 需要某种认知上的反复, 这种认知上的反复正是不断重复的身体练习体验。可见, 在体育教学过程中, 教师的任务主要是帮助学生进行学习的重新组织, 以正确方式进入这个循环系统中。

3. 名词概念规范是内在机制的控制环节

任何一种行为活动都有思维, 任何一种思维, 其中都有控制的问题。思维控制可谓概念控制, 用规范的概念将思维控制在其定界之内, 以保持思维的系统、全面和有效。对学生体育学习问题行分析、综合、推理、判断要在其概念的基础上进行。体育学习的基本行为和认知取向需要一定的思维控制, 这样才能在身体练习体验过程中, 从“身体动作到动作技能”、“动作技能到运动技能”、“运动技能到知识技能”运行合理而有序, 不至失控。学生体育学习的身体练习体验的概念控制有三方面, 其一是基本名词概念, 主要有“体育”、“运动”、“竞技”、“娱乐”、“健身”、“健康”等;其二是身体练习概念, 如“身体练习”、“身体动作”、“动作技术”、“动作技能”、“运动技能”、“知识技能”等;其三是基本动作概念, 如“两臂侧平举”、“上体前屈”、“前弓步”、“向上跳起”、“向前踢腿”等。对于体育学习的身体练习体验而言, 只有以规范的名词概念术语作为学习思维控制的工具, 才能让学生领悟体育学习的意义和价值, 才能使体育学习成为生命发展的需要。

参考文献

[1]邓若锋.走出“转变体育学习方式”的认识误区[J].中国学校体育, 2011 (7) :38-40.

[2]邓若锋.如何引导学生选择适宜的体育学习方式[J].中国学校体育, 2011 (10) :37-40.

[3]邓若锋.体育课堂教学质量评价标准的构建[J].中国学校体育, 2012 (7) :22-25.

[4]中国社会科学语言研究所词典编辑室.现代汉词典[M].北京:商务印书馆, 2005 (6) :628.

[5]邓若锋, 杨丰宇.试述体验性学习方式的内涵与特征[J].中国学校体育, 2003 (5) :10-12.

[6]胡小明.体育发展新理念[J].体育学刊, 2011 (1) :8-13.

《身体的结构》参考教案 篇3

为更好地学习贯彻党的_届三中全会精神，进一步强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健，共青团中央、教育部、国家体育总局、全国学联共同决定，从20_年开始，在全国高校范围内全面启动和广泛开展大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题群众性课外体育锻炼活动。

我校定期开展东莞理工学院体育文化节，大力弘扬大学生的体育精神，积极营造校园体育运动文化氛围，为学生提供各式各样的锻炼平台，激发大学生的体育锻炼热情，努力提高大学生综合素质。在此，东莞理工学院学生会向全体同学郑重发出以下倡议：

一、提倡积极健康的生活方式，不通宵熬夜，作息有规律，坚持定时锻炼;

二、充分利用我校现有的各种体育资源，坚持在课外时间利用各项运动设施，积极参与体育锻炼;

三、响应学校“传承体育文化，弘扬运动精神”的号召，积极参与我校各种体育活动，加强体育锻炼，养成良好的生活习惯，培养团队合作精神;

四、主动学习各种身体保健知识，强化自我保护能力，提升自身身体素质;

五、带动身边的人参与到体育锻炼活动中来，努力营造浓厚的校园体育文化氛围。

各位同学，为了你和身边关心你的人，请对自身的身体健康负起一份责任，并为创建健康校园、运动校园贡献自己的一份力量，带动更多同学关注和参加到争创“大学生百炼之星”的活动中!

祝各位同学身体健康、幸福快乐每一天!

东莞理工学院学生会

身体的结构-说课稿 篇4

黄厂街学校 高祥

说课内容：

《身体的结构》是教科版四年级上册第四单元《我们的身体》第一课.下面我就谈谈对这节课的理解与构想

一、教学资源分析 1.教材分析

编排意图:《我们的身体》是教科版四年级上册第四单元.学生通过本单元的学习,能用系统的眼光看待人体结构,认识到人体的各种生命活动都是不同部位之间相互联系,共同协作的结果。而《身体的结构》是本单元的第一课,是整个单元的总起,能让学生从整体上认识人体的结构,是后续学习的主要线索,为后续学习奠定基础.我的思考:本课主要有两个活动:一是观察我们的身体;二是身体怎样工作。在教学过程的设计中,我把重点放在“观察我们的身体”这部分,并设计了儿童喜爱的游戏,体验,小组合作等,让他们形象地认识到人体左右对称的特点以及各部分的科学名称。希望通过亲历活动,激发学生认识自己身体的兴趣,并对自己的身体有一个总体了解,培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。2.学情分析

已有知识和基础能力:学生三年级时曾经学习过“动物的身体”,但对人体的结构并未探究过.虽然内容不同,但方法相似,都需要运用到科学的观察顺序和方法.经过一年的科学学习,学生已掌握了一些科学知识和方法,对科学探究活动非常喜欢,具备了初步的探究能力.另外,在观察,体验,交流等活动中,教师不断组织学生进行小组合作,因此,学生的合作意识和能力得到了提高.学生的不足:由于学生年龄的限制,观察的深度,准确度还不够,观察的顺序和方法还不能灵活运用于实践.大部分学生知识面不广,勤于动脑的同学占的 1 比例不是很大.因此,本课教学要在学生已有知识和经验的基础上,提高他们自主探究的能力,合作学习的能力以及多方面的科学素养.二、教学目标分析

新课程标准提出：教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过观察记录等科学方法进行自主学习。为此，根据本教材的基本情况和课标要求，联系学生的实际情况，我设计了以下三个目标：

（一）科学概念

1.人的身体可以分成头、颈、躯干、四肢几部分组成，每个部分都由许多器官组成，是一架复杂、精巧的机器。2.人的身体是左右对称的。

（二）过程与方法

1.培养学生观察的能力，能有目的、有计划、仔细地进行观察。

2.能用看、摸、听等不同方法进行观察，培养学生综合运用感官感知事物的能力。

3.能用文字、图画等多种形式记录观察的结果，并能整理、总结。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生研究自己身体的兴趣。

2.通过体验身体残障所带来的不方便，使学生热爱生命、爱护自己的身体、关心和善待身体有残障的人。

三、教学重、难点分析

教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。教学难点：观察身体内部器官。

教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

四、设计理念

1.教法：本课我以“活动”贯穿教学始终,充分体现启发性原则和主导性原则.根据“主导和主体”,“学习与探究”的关系以及学生的实际情况,我采用了以下教法:①激趣法.我以体验活动激发学生兴趣,使用多媒体辅助教学,变单调的知识为直接体验,通过丰富的感性活动,激发了学生的学习兴趣.②直观演示法.通过画面设置情境,鼓励学生大胆观察,体验,小组合作等,给每个学生提供锻炼的机会.③引导法.通过引导学生亲自参与各种学习活动, 指导学生进行科学探究.2.学法：根据学生实际情况,本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念,学生采用“观察—体验—得出结论”的学习方法,使学习内容具体化,活动化.学生采用的学法有:①自主学习法.充分调动学生自主探究的积极性,让学生看得见,摸得着,在多样体验活动中成为探究活动的主体.②体验式学习法.在教师的指导下亲自用眼看,用耳听,用鼻闻,用手摸,在体验活动中探究身体的结构,寻求自己的发现.③互助式学习法.小组合作,互助学习.五、教学准备：

人体外部结构图、信封、观察记录单、气泡图等。

六、教学过程及设计意图介绍如下：

一、谈话引入

1、同学们，生命在于运动，我们先来看一段健美操的录像。（课件出示）

2、师生交流：看完这段录像，你有什么感受？那我们人除了做运动，还能做什么？ 学生开火车回答

3、看来，我们人的本领真的很多，这些本领都和我们的身体结构有关，你们想知道吗？那今天我们就来研究我们人自己的身体的结构。（板书：身体的结构）

【设计意图：《科学课程标准》指出，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。通过健美操视频唤起了学生的生活体验和好奇心，引起 3 学生的思考，激发学生的探究兴趣和学习热情。】

二、观察我们的身体

1、认识人体的外部及特点

（1）请一位同学当小模特，我们来观察人的身体有哪几部分组成，你准备按什么顺序来观察呢？

（2）那就按从上到下的顺序来观察。从外形上看，我们的身体由哪几部分组成？

（3）汇报自己的观察结果。

（学生通过观察、交流、汇报知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成）（学生回答，教师出示人体外部结构图）

（4）师总结：告诉学生这些部位的规范名称。

同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下肢又合称为四肢。

（5）小游戏：我说你做（课件出示）

师：点点你的头 ； 生：做动作。师：转动你的颈 ； 生：做动作。师：举起你的上肢 ； 生：做动作。师：蹲蹲你的下肢 ； 生：做动作。师：弯弯你的躯干 ； 生：做动作。

【设计意图：在教师进行引导认识人体的结构后，通过学生自己的指认及小组内的交流活动，让学生充分掌握人体的结构可分为头、颈、躯干、四肢几个部分，从而激发学生学习热情。】

2、人体是左右对称的

（1）下面我们来一个填空：我的身体有左（）右（）。（课件出示）

教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？（课件出示）

学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。

小结：像这样，左右一样的物体，我们就称之为对称。

【设计意图：左右对称是本课的重点,因此,让学生充分的说说具体怎样对称的,就能让学生反复观察,比较,分析,充分理解以后得出了人体的特点:左右对称,这是学生自己探究得来的结论,因此,印象特别深刻。】

（2）体验身体左右对称这种结构的好处。

那么身体的左右对称又有什么作用呢？

接下来我们同学一起来做3个游戏看看：

游戏1：用一只眼睛看

游戏2：一只手系红领巾和两只手系红领巾

游戏3：一条腿走路和两条腿走路

总结：看来呀！身体左右对称对我们人是有很大作用的。在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？(出示残障人的照片)在生活中,也有身体并不对称的人,这就是残障人.他们的生活有很大的不便,但是,他们却是坚强的.【设计意图：体验活动既生动有趣,又使学生深刻地体会到左右对称的优越性.选择这个观察点,不仅符合学生的认知水平,而且选择的体验活动,方便易行,人人都能参与,激起了学生探究科学的兴趣,也使课堂气氛很活跃.通过感受残障人的坚强,既能让学生对照自己,学会珍惜健全的身体,又能教育学生尊重和关爱残障人,受到情感的熏陶与教育。】

（3）小结：通过观察身体的外形你知道了什么？ 生回答。

我们知道：我们的身体从外形上看可以分为：头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美，还有我们要多关注去帮助残疾人朋友。

3.感知人体内部结构的存在

科学观察必须是有目的，有顺序的。刚刚我们观察了人身体的外部，现在该观察什么了呢？

（1）你有什么好办法来观察我们身体的内部呢？

（2）学生说自己的办法，师引导。（用手摸、捏、敲；耳朵听等）

（3）小结观察方法：我们可以通过用手捏、摸、敲，用耳朵听等方法来观察身体的内部。

（4）下面我们就用这些方法来观察我们的身体内部，小组合作，可以相互观察，并把观察结果简洁、清楚的记录下来，记录单在1号信封里面。（5）汇报展示。

听他汇报的与你的有什么不同？你对他们的观察有什么看法？你有什么补充？

（6）刚才我们用自己总结的方法观察身体的内部结构，下面我们来看一看我们的身体内部到底是什么样子的。（出示内部结构图）

出示幻灯片讲解： 血管：遍布于全身各处 心脏：输送血液

肠：负责消化的器官，在饥饿时会发出肠鸣声。气管：传送气体通道。肺：是进行气体交换的器官。

肌肉：有伸缩的功能，协助人体运动。骨骼：是人体的支架。

（皮肤下面是肌肉、肌肉下面是骨胳、骨胳包着的是内脏器官）

同时出示课件。

注意评价学生的发现是否选择了恰当的方法、是否是真正看到、摸到、听到和感受到的，要把想象到的和真正观察到的区分开。

【设计意图：科学探究来源于生活，服务于生活，在生活中进行，最终超越 6 生活。没有丰富的生活阅历作铺垫，科学探究则为无源之水，无本之木。观察身体内部是本课一个难点。虽然在前面的学习活动中，学生在观察大树、观察蜗牛、观察蝗虫时都是从外部观察，是比较直接的观察；而身体的内部是不能用眼睛直接看见的，只能靠间接的感知。但是学生在日常生活中已积累了一定的经验，让他们运用已有的旧知识和本课新学的知识，调动学生学习的积极性，使学生都能积极参与到探究活动当中，提高了学习效率，并且产生了很大的成就感和自豪感。同时科学方法的掌握为学生以后的实践活动打下了良好的基础。】

三、身体是怎样工作的。

（1）、写字“气泡图”的指导

身体这么一个复杂的系统，到底是怎么工作的呢？首先我们要通过最常见的写字这个活动来研究。

同学们，我们在写字时，身体哪些部位参与了活动呢？

生回答，师记录。（幻灯机投影）

师小结：

在写字活动中手、眼睛、心脏、肺、大脑都参与了写字活动，这就形成了一个有趣的气泡图。看来，我们做一项活动时，身体有很多部位都参与了。

（2）学生制作各种气泡图

刚才，我们研究了写字时有很多身体部位参与了，其实我们的身体还能做很多的活动，那么老师给同学选了几个具有代表性的活动，咱们一起来研究下，扳手腕、深呼吸、原地跑步、说话、看书这五个活动。在你们桌上的信封2里，老师已经给每个小组都分配了一个活动，请先看活动要求，大家实践后，利用“气泡图”的方法记录下哪些部位参与了这项活动，填好气泡图。

小组活动。

（3）汇报：指两个小组到前面汇报，他们的气泡图贴在黑板上。说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？（4）仔细观察这些“气泡图”，你发现了什么？

7（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。）

比如：大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？——指挥人体工作

肺，肺在不同的活动中是份额则什么的？——呼吸

胳膊、腿、手、脚——运动

心脏——为人体的血液循环提供动力

胃、肠——负责消化的器官

按照身体各部分的功能不同，也可以说按各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？（板书：功能）

有负责运动的器官、有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官、有负责消化的器官、有负责指挥协调各部分的器官。

我们身体各个部分的器官都是分工合作，共同完成一系列的活动的。

【设计意图：通过体验活动研究身体怎样工作的,这使学生的探究活动具体化,活动化.同时,更直观,更有趣.小组探究内容不同,使学生的观察更加深入全面。为身体结构的再分类奠定基础.学生汇报时教师引导学生思考,对比,分析,将身体器官根据功能不同再次分类,这个过程就是科学推理的过程,也是学生探究能力,思维能力形成的过程。】

四、巩固应用，拓展提高 1.活动总结

（1）学生交流、汇报。

（2）教师（出示资料卡）进行总结。2.课堂作业

3.拓展延伸（课件出示）

【设计意图：让学生利用所学知识分析生活问题，形成用科学提高生活质量的意识。同时本环节让学生带着问题，带着思索离开课堂，继续探究并做好观察。既让学生获得科学的知识，又培养了学生善于进行中长期观察的良好的学习8 品质。】

五、课外实践作业：

1.收集体育运动，例如：游泳、射击、乒乓球，研究都是哪些身体器官参与了活动。

2.同学们可以进行一分钟跳绳比赛，看谁跳得多，花样多，谁的协调能力更好！

六、板书设计

我们的身体

外部： 头 颈 躯干 四肢

我们的身体教案 篇5

一、教材分析：

《我们的身体》是青岛版三年级下册我们的身体单元的第一课。本课体现“解暗箱”这一科学探究的过程和方法，引导学生认识自己的身体结构，从外到内观察研究自己的身体，学习对事物进行研究的方法。培养学生对生命世界的热爱以形成良好的生活习惯和健康生活的活动，让学生对自己的身体进行初步的了解。

二、学情分析：

学生对自己的身体并不陌生，但往往越是熟悉的事物越不容易去关注，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”上做文章，在课堂中利用学生已有的知识，构建本课新的知识。

三、教学目标：

1、能有顺序、有目的、仔细的观察我们的身体。

2、尝试自己提出研究的问题，能通过看、听、摸等手段对自己的身体有些了解，并由此产生进一步观察和认识自己身体的兴趣。

3、能交流观察结果，相互评价观察结果。

4、知道身体由头、颈、躯干、四肢等几大部分组成，左右对称。

5、在对人体的基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。体验残障所带来的不便，爱护和锻炼自己的身体，关心和善待身体有残障的人。

四、教学准备：

教师准备：课件、观察记录表、人体模型、布袋等 学生准备：搜集眼、耳、鼻、口、手的相关资料。

五、教学过程： 课前激趣：

播放《健康歌》学生做健康操。一：直接导入 提出问题

健康的身体是一切的根本，要想拥有一个健康的身体首先要了解我们的身体，这节课就让我们一起来探究我们身体的奥秘！（板书课题）对于我们的身体，你有什么想了解的？

二、课堂互动 探究新知

活动

一、观察我们的身体由哪几部分组成？

1、首先让我们从身体的外部入手，看可以分为哪几大部分？

2、找一个同学当小模特，（引导学生有目的有顺序的观察。）学生交流自己的想法，教师相机教学颈、躯干、四肢并板书。

3、师生活动从自己身上找出头、颈、躯干、四肢等部分。活动

二、观察手，眼、耳、鼻研究他们的结构特点和功能。

1、明确学习任务，注意事项。分发观察记录表。

2、小组交流，记录员及时记录！

3、汇报交流

为了让每个小组都有汇报的机会，采用猜谜语的形式，谜底是哪一小组的研究内容那一小组汇报。其他组认真听，可以进行补充！

4、教师相机讲解并总结各部分的结构特点及功能，并对学生进行形成良好的生活习惯的教育。活动

三、认识身体内部有什么

1、用解暗箱的方法解决难点。

老师带来了几样神秘的礼物，就装在这个不透光的布袋里。同学们开动脑筋，我们能用什么方法猜出布袋里面有些什么礼物呢？

2、学生结合生活经验用刚才摸,捏,听等这些方法来研究身体的内部有些什么。

3、小组合作探究，交流汇报。

4、课件出示肌肉骨骼。（板书：肌肉骨骼）

5、出示人体模型指导学生认识人体内部器官。

6、小结：通过刚才的学习，我们发现我们的身体就像一部精美的机器，身体的各个部分和器官各负其责，相互密切配合。世界上还没有任何一架机器像它一样结构复杂、精巧，运转灵活。

三、体验活动 情感教育

感受人体的美及残疾人的生活不便，对学生进行珍惜生命、关爱身体的教育。

1、了解人体是对称的，从头部开始，以鼻尖为中心划一条线，观察左右两部分，你有什么发现？学生交流。

2、进行单手系红领巾比赛。请学生说说自己的感受。

3、在生活中我们遇到了身体有残疾的人，你们觉得该怎么做呢？

4、对学生进行珍惜生命、关爱身体的教育。

《我们的身体》教学反思

《我们的身体》这课，主要是让学生通过观察、猜想和验证知道我们的身体是由哪几大部分组成的，了解感觉器官的结构特点和功能以及认识身体的内部器官，再通过体验活动感受我们身体的协调性和统一性。激发学生对身体研究的兴趣。

课前，让学生做健身操，体验身体的哪些部位参与了活动，产生探究身体奥秘的兴趣。直接导课，让学生提出自己想研究的一些问题。

课中我设计了三个探究活动，一个体验活动。在探究活动一“我们的身体有哪几部分组成” 我着重学生观察方法的指导，比如观察顺序的提示。活动二接着让学生用喜欢的方法去“探究我们的一些外部器官的结构和功能”。学生先猜谜语后汇报，谜面本身就说出了器官的某些特点，这样汇报起来也有顺序。活动三“猜猜我们身体内部有什么”中，不在乎学生对身体内部知道多少，重点放在启发学生想办法猜测上。为了突破难点，首先用一个解暗箱的游戏引入。我准备了一个不透明袋子，里面有塑料瓶、水苹果等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品，然后再让学生用这一方法去了解人体内部有什么，这时学生的思路打开了。通过这三个活动，让学生从整体上对人体建立一个概括的认识。体验活动是“单手系红领巾”。让学生在对比中认识到身体完美对称的优势，激起保护和锻炼身体的欲望。同时体会到残疾人生活的困难，产生帮助残疾人的思想。

我们的身体教案 篇6

1、认识身体里的“洞洞”，知道“洞洞”的作用。

2、学会保护身体里的“洞洞”。

3、体验探索人体奥秘的乐趣。

活动准备：

装有蒜、姜等物品的瓶子;放大镜若干。

配套课件：大班科学课件《我们身体里的洞》

活动过程：

一、导入部分(生活中的洞洞)

师：今天，想跟小朋友们聊一聊关于洞洞的事情，你们在生活中见过洞洞吗?(幼儿自由回答)出示PPT。

师：老师这里也有洞洞，我们来猜一猜，这个洞洞有可能是什么呢?

逐一出示下水道、莲蓬头、隧道洞，幼儿猜测。

二、展开部分(身体里的洞洞)

(一)鼻孔洞洞

1、出示PPT，幼儿猜测是什么洞洞?

师：你猜，这是什么洞洞呢?

看，是什么?哎呀，这两个鼻孔怎么啦?

你们流过鼻涕吗?什么时候会流鼻涕啊?

对，流鼻涕太难受了，快拿纸擦一擦!

2、鼻孔的作用

师：鼻孔是人体非常重要的器官，它有什么作用呢?出示PPT(闻花香味)

师：这个小女孩，她闻到了什么?你们的鼻子闻到过气味吗?

今天老师要来考考你们，我的瓶子里装了各种各样的东西，谁能闻出来是什么?

这么多东西你们都能闻出来，你们的鼻子真是太厉害了!

师：我们的鼻子除了闻气味，还有什么作用呢?出示PPT(呼吸)

你看，我们的鼻子把空气吸进来，我们的肺就像气球一样变大了，再从鼻孔里呼出去，肺又变小了。我们一起来试一试吧!吸气……呼气……你有什么感觉?

3、小结：鼻孔这两个洞洞真是太重要了，可以闻东西，还可以呼吸!

(二)耳朵、眼睛、嘴巴、肛门、毛孔洞洞

师：我们的身体里除了鼻孔这两个洞洞，还有什么洞洞吗?逐一出示PPT

嘴巴：唱歌、吃东西、说话

毛孔：排汗

师：毛孔怎样排掉没用的东西啊?我们的身上有许许多多的毛孔，但是毛孔网的洞洞很小很小，要用放大镜来看，想不想看一看?(发放大镜，幼儿观察毛孔)

师：你看见毛孔了吗?哪里有毛孔?

眼睛：看东西

耳朵：听声音(幼儿互相说悄悄话)

肛门：排泄

师：嘴巴可以吃东西，吃到肚子里的东西经过食道再进入胃里，有营养的东西被我们吸收了，那没有用的.东西去哪了呢?你看，这个人在干吗?便便的洞洞叫做肛门。

师：除了便便的洞洞，我们的身体里还有尿尿的洞洞，还有毛孔洞洞，这些都能帮我们把身体里没用的东西排出来。

(三)婴儿洞

我的身体教案 篇7

1、初步认识自己的身体，并了解身体各部位的名称和功能。

2. 产生关注自己身体的意识，懂得要爱干净、讲卫生、爱护自己的身体。

3.初步懂得要保护自己的身体。

活动重难点：

了解身体各部位的名称和功能，懂得要爱干净、讲卫生、爱护自己的身体。

活动准备：

1.幼儿资源:幼儿用书、操作材料包(人物底纸、部位贴纸

2. 教师资源:电子课件、教学挂图;各部位的图片(白备)。

3.经验准备:认识五官和躯干;会玩手指游戏“点鼻子”。

活动过程：

(一)游戏导入

手指游戏:小手点五官。

教师:最近我们的小手和五官玩了一个小游戏，起来玩吧。(教师发出指令，幼儿听指令指出对应五宜的位置，带领幼儿玩2次“点鼻子”的游戏。)

教师:刚才我们找到了什么?今天，我们一起到身体王国去看看吧!

(二)身体王国来寻宝

教师：哇，你在身体王国发现了什么?(教师出示挂图，幼儿发现)

教师：刚才小朋友在身体王国发现了这么多宝贝，那让我们现在一个一个来认识他们吧。

1、出示眼睛图。

教师，你的眼睛在哪里，用小手摸模你的`小眼睛，我们的眼睛可以做什么?教师:我用眼睛看美丽的世界。

2、出示耳朵图

教师:这是什么?你们楼一镇你们的小耳朵，耳朵可以用来平什么”(听声音)(播放爆炸声)你们听到了什么?

教师:耳朵让我听到很多有趣的声音。

3.出示鼻子图片。

教师:鼻子有什么本领?

教师:鼻子让我闻到很多不同的味道。

4.出示嘴巴图片。

教师:嘴巴可以干什么?还可以于什么呢?

教师:我用嘴巴来说话、唱歌，还可以吃东西。

5.找小手。

教师:小朋友，你们的小手在哪里了

教师:你的小手能做什么?(幼儿自由讨论)

6.找小脚

教师:你们的小脚在哪里?小脚可以做什么了?(走路，跑步。)

教师:我用小脚来走路，小脚带我们去许多地方。

7、游戏：送身体部位回家

教师：今天小朋友在身体王国玩得很开心，想考验考验小朋友，看你们到底有没有认识这些身体部位，想让你们帮忙吧这几个身体部位送回家。

(三)身体保卫战

1、小朋友的身上有这么多的宝贝，那么我们该如何更好地爱护它们呢?

3.小结:我们要好好爱护自己的身体，不能让它受到伤害，做一个讲卫生、爱干净的好宝宝。

活动延伸：

爱护我们的身体教案 篇8

——预防性侵害安全主题班会

主题内容: 1.认识我们的身体 2.如何分辨性侵害 3.如何防范性侵害 4.被侵害时该怎么做 5.被侵害后怎么办

教学对象：一到六年级小学生 教学目标：

1.让学生正确认识自己的身体，学会爱护和尊重自己的身体，提高自我保护意识

2.让学生认识什么是性侵害，哪些行为是性侵害，掌握防范性侵的方式方法

3.让学生知道，如果遭遇性侵害，该如何应对以及后续如何处理 教学重点：

让学生正确认识自己的隐私部位，防范以及应对性侵害 教学难点： 1.敢于正视自己的隐私部位，知道哪些行为属于性侵

2.遇到性侵时，学会会安全反抗，安全拒绝和安全逃跑并及时告诉家人。

课前准备：课件、宣传卡、分组作业 课堂教学计划

一、建立关系，引入教学主题 1.自我介绍

老师自我介绍给学生，拉近距离，要亲切。2.热场互动

（1）老师提问：同学们，你们认为自己最好的朋友应该是什么样的？

（2）老师根据回答调整教学语言导入主题：你们说的都很对„.3.主题引导

（1）老师双手拥抱自己说：“我们不要忘记一个从小时时刻刻陪伴我们的好朋友，那就是我们的身体，我们要好好照顾和保护她。”

（2）板书课题（3）游戏

a.老师与与学生游戏 b.学生分组游戏 一分钟时间。（4）小结过渡 老师：看来大家都很喜欢这个游戏哦，不过大家想想，我们刚才说的和指的都是什么啊。（学生回答后）是的，我们说的都是我们身体的一部分。

二、主题活动部分

（一）认识我们的身体

1.谈话：我们的身体有很多部位，比如眼睛，鼻子，嘴巴，腿，屁股等等，不论是什么，都是我们身体正常的一部分。但是大家有注意到吗？我们的身体有些总是露在外面可以给人看；有些总是藏起来的隐私部位不让人看见也不给人摸。请同学们说说，给我和在座的同学指一下，你认为哪些部分属于隐私部位，也就是别人不可以看不可以碰的地方。

2.分别请一个女生、一个男生上黑板指出他们认为的隐私部位； 3.用红色笔在作业纸上分组合作标出男、女生的隐私部位。

设计意图：一方面是让男生，女生知道该特别保护自己的哪些隐私部位。另一方面，也提醒男女双方，不可以随便碰触对方的隐私部位。）回答后，无论对错都给回答的小朋友掌声鼓励。

4.检查作业完成情况 5.老师总结

正如刚才的同学指的那样，我们的身体不仅包括我们眼睛能看到的地方，还包括胸部，臀部等背心，裤衩遮盖的地方。这些被背心，裤衩遮盖的地方就是我们的隐私部位。他们和我们的眼睛，鼻子，胳膊，脚一样的重要，都需要我们用心的照料和保护，裤衩遮盖的地方还需要我们每天清洗，每天更换内裤，让他们更健康。

（二）如何分辨侵害 1.讲解儿童性侵犯定义

18岁及18岁以下的未成年人（男性或女性）在威逼利诱下，卷入任何违背个人意愿的性活动，或在非知情同意下参与性活动。“性活动”包括带有性含义的身体接触，比如抚摸身体，抚摸生殖器以及体腔插入等，也包括裸露身体，观看躶体，拍摄裸照，观看色情电影录像或图片等非身体接触。侵犯者可以是受害者熟悉的，处于权威地位的家人、老师、亲属和熟人，也可以是同龄人或陌生人。

2.主题情景模拟表演

情景介绍（老师）：我们为了让自己的身体健康，强壮，会每天按时吃饭，睡觉，好好锻炼身体，是不是？那么我们的身体强壮了，对我们有什么好处呢？是的，对我们有好多好多的好处。但是，同学们，你们知不知道，我们的身体还可以帮助我们传递感情呢？比如我们高兴的时候会击掌欢呼（走到学生面前和他击掌）。请同学看看我们的身体传达了什么样的感情呢？请一位同学上前来好吗？

情景表演Ⅰ 老师自然的和他握手——表示友好问候

老师拍拍他的头发和肩膀——表示长辈对晚辈的关怀和鼓励 提问：大家看看我们的身体这时候传达了我们什么样的感情呢？（老师同学分别回答老师传达了什么感情，学生自己传达了什么感情，最后总结是要落在：我们身体传递了友爱关心）

小结过渡 情景表演Ⅱ

可是有时候，我们的身体也有可能传递不好的情感，这样我们就会受到伤害哟。现在，我再请一位同学到前面来，我们再表演给大家看一下。

老师拉住她的手反复抚摸揽他入怀，在他的肩膀、背部揉搓（程度不断加重，但不要太用力）。

你觉得哪一种举动是友好的正常的碰触?哪一种会让你不舒服？ 老师：对！这种让我们不舒服的身体接触，就是对我们身体的侵害，属于“性侵害”！我问问大家，大家是不是不要性侵害？

学生：......老师：那我们一定要知道，怎么样的身体接触是性侵害，知道辨别它。

3.师生问答——分辨性侵害核心信息

【核心信息一】他人不必要却有意识的碰触你的隐私部位，就属于性侵害。

老师：如果有人使劲抱你，摸你，亲吻你的身体或者摸你的大腿，隐私部位，让你们不舒服，你们该怎么办？

（三）如何防范性侵害 1.为什么要防范性侵犯呢？

谈话：未成年女童的生殖器官还没有发育成熟，是非常脆弱的，一旦遭到伤害，会造成终生不育，失去做妈妈的能力，甚至造成死亡。造成少女怀孕以及性病和艾滋病的感染。那同学们，我们应该如何防范呢？

坚决反对！

【老师提问1】如果你在放学路上，遇到一个陌生人，他向你询问某个地方该怎么走，你已经清楚地告诉他后，他非要你带他去，你怎么办？

（请男女生分别回答，该不该跟他走？为什么？如果走了有什么严重的后果？）

【老师提问2】如果陌生人让我们吃他们提供的食物，给你零食，玩具，我们要不要接受？

（同样，请男女生分别回答）【老师提问3】：如果在上学或放学的路上，有陌生人请你们搭便车回家，你们要不要接受？

（男女生分别回答，讲述可能会有什么后果？）

【老师提问4】如果有熟人单独邀请你去他家玩儿，你该怎么办？（同样，男女生）——首先要告诉家长征求家长的同意，其次多叫上几个小伙伴。

除了提问“遇到一个陌生人”的情况，还需要提示学生，熟人甚至亲人也可能对你造成性侵害。最值得相信的只有爸爸妈妈。

2.怎样预防性侵害

1、放学回家要结伴而行

2、不要一个人走夜路

3、不要和陌生人到不熟悉的地方玩

4、小心“熟人作案”，最相信的是爸爸妈妈

5、独自在家不给陌生人开门

6、警惕校园内的性侵害

老师：使劲搂抱，亲吻或者触摸隐私部位的行为都属于性侵害，当然，性侵害是指他人不必要时，故意的碰你的隐私部位。而大家小时候，爸爸妈妈给洗澡，医生检查身体这种必要的触碰不属于性侵害。

【核心信息2】受他人指使碰触对方的隐私部位也属于性侵害 老师：有人让你抚摸，亲吻，碰触他的隐私部位算不算性侵害？ 回答：......老师总结：性侵害有很多种形式，别人叫你抚摸亲吻他的身体以及碰触他内裤覆盖的地方等隐私部位，这些也都属于性侵害。

【核心信息3】让你看带有身体裸露的人像照片，视频，也属于性侵害

提问：有人让你看光着身子的人的图片或视频，这算不算性侵害？ 回答：......老师总结：网上，书摊上......任何地方，不要接受和传播任何人给你看的带有裸露人像的影像资料，这也属于性侵害。

注意强调

1.讲解防性侵知识的普遍误区，就是告诉孩子“一定要反抗”、“高声喊”，在实践中，这会导致犯罪分子恼羞成怒、或者惊慌失措掐死、闷死孩子的极端恶劣情况。因此教师一定要对孩子严格区分“人多和独处”两种情形下的不同应对。

2.由于孩子很可能本能地反抗，因此授课老师一定要强调：“生命安全最重要，任何情形下生命是第一位的”。不要因为一时的激烈反抗而丢掉性命。

（四）遇到性侵时应该怎么做

老师谈话：可是，万一我们碰上了坏人就要遭受性侵了，我们 应该怎么办？大家讨论一下？老师想告诉大家，遭遇性侵害时，分为人多和人少两种情况。

A.人多时

【老师情景模拟1】在公交车上，当陌生人触摸我们的身体的时候，要大声喊“我不认识你，你不要碰我！”同时向周围的人或者司机求助。

请一对女生，一对男生上台演示怎么呵斥求助的场景。

老师：刚才讲的是陌生人对你实施侵害，那如果是熟人呢？比如是邻居家的叔叔，总喜欢来你家做客，趁你家人不在的时候搂抱你，亲吻你，让你感到不舒服，这时候你应该严肃坚定地告诉他“叔叔，我不喜欢你这样！”如果你说一次二次他还是这样，那你就应该告诉你的家人，并躲他躲得远远的。

【老师小结】人多的时候要懂得勇敢坚定地拒绝并在阻止时寻求帮助。

B人少时

【情景模拟2】在人少的地方，或者你和对方一个人在一起的时候，有人要对你实施性侵害，而你没有求助对象，这时应该要冷静想方法逃脱。

【强调要点】

1.生命安全最重要，任何情况下，生命是第一位的

2.人多时可以喊叫求助，人少时尽量不要这样做，不要哭闹，骂人等，有可能会激怒坏人，造成生命安全隐患

3.坏人可以骗，可以编理由逃脱

4.记住对方的长相特点，比如胖瘦、是否戴眼镜、哪里长了疤痕和痣等；在被坏人带走的沿途和被侵害现场留下记号或线索，比如发卡、帽子、鞋，或便于家人确认的其他物品。一边把坏人捉拿归案。

(五)被侵害后怎么办

1.我们每个人都不希望受到伤害，可如果坏人真的伤害了我们的身体，一定不要觉得这是我们做了不该做的错事。我们没有错，是坏人做了错事，他应该受到惩罚。

2.生命是第一位的，你保护好了自己的生命，做得很好。

3.把详细信息告诉我们的家人，尽快报警，把坏人有哪些特征告诉警察叔叔。

【特别提醒】同学们一定要记住，当坏人或者熟人恐吓威胁我们不许告诉其他人的时候，其实他们是做贼心虚，他们在害怕，我们一定要勇敢地告诉家人！

三、课堂总结 1.只有爸妈是真正最值得相信的人，坏人可能就是身边人，不管是谁对你身体做了奇怪的事，逼着你看别人内衣遮住的地方，都要告诉爸爸妈妈。

2.男生也会受到伤害，坏人可能是各个年龄阶段，那些坏人的坏事如果不讲出来，他们会更加坏，也还会对其他孩子坏。

3.不能去任何不熟悉的地方，更不能晚上单独外出，判断是坏人就马上逃跑，使劲喊叫，千万不能被东西诱惑，勇敢保护自己，可以通过咬，踢或者吓他说有人来了然后马上逃到人多的地方。

4.利用法律保护自己，遇到坏人要勇敢报警，孩子们要正义。5.等到成年之后才能成熟，现在不能自己碰隐私部位，别人也不能碰，不然会造成很大的伤害，甚至死掉。

6.受到性侵害的孩子要勇敢，家人老师朋友会帮助你度过困难。同学们更不要嘲笑受伤害的同学，要多帮助他，关爱他，我们都要互帮互助。

7.生命第一，坏人有凶器的时候要利用脑筋，不能硬拼。检查学习效果：

四、问题式检查知识内化效果

1.隐私部位是指哪里？我们应该怎样保护这些部位？ 2.我们身边大多数都是坏人吗？ 3.不应该给别人指路？

我的身体小班教案 篇9

1、知道五官数量与点子数量的匹配。

2、说说身体上主要器官及其基本用处。

活动准备：

1、水果糖、饼干、护手霜，五官及手脚图片。

2、1~4的点子卡片。

3、幼儿操作材料3《我的身体有……》

活动过程：

1、尝一尝、看一看。请幼儿闭上眼睛品尝饼干，猜猜才吃了是什么？

——小朋友们，今天老师带来了一个好吃的东西，小朋友们想不想吃呀？那我请举手而且做做好的小朋友吃，而且吃得时候要闭上眼睛，猜一猜吃了什么？

——小朋友们是怎么知道的，是谁帮助了你呀？（教师适当提示并出示嘴巴图片）

——看一看，你猜的对不对？

——这次谁有帮助了你？（出示眼睛图片）

——小朋友数一数我们有几张小嘴，几只眼睛呀？（将对应的点子数放在旁边）

——小朋友看一看老师手里拿的是什么？你是怎么知道的？它是什么味道的？你是怎么知道的？

2、闻一闻。

——那请小朋友闻一闻老师带的护手霜的味道，告诉我是什么味道。

——你是怎么知道的？谁帮了我们？（出示鼻子的图片）

——数一数，我们有几个鼻子？（将对应的点子数放在鼻子旁边）

3、听一听。

——小朋友仔细的听一听拍了几下，你们是怎么知道的，谁帮助了我们？（出示耳朵的图片）

——数一数，我们有几个耳朵？（将对应的点子数放在耳朵旁边）

4、找一找。

——我们身上还有什么，并且数一数，他们分别有几个？

幼儿互相在自己或同伴身上找一找。

——我们身上还有小手和小脚，数一数我们有几只小手，几只小脚？（将对应的点子数放在旁边）

5、小结：

我们身上有一张嘴巴可以吃东西，两只眼睛可以看东西，一个鼻子可以闻味道，两个耳朵可以听声音，两只小手可以做事情，两只小脚可以走路。

6、做《幼儿操作材料3》中的《我的身体有……》

教学反思：

小班健康教案:我的身体 篇10

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小班健康教案:我的身体，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小班健康教案:我的身体1

活动目标：

1、初步认识自己的身体器官，并了解身体各部位的名称、功用。

2、培养幼儿的自信心。

3、培养幼儿初步的发散性思维和手口一致的能力。

4、懂得要爱清洁、讲卫生，爱护自己身体。

5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

活动准备：

1、大的身体挂图

2、“我”的练习卡、彩笔

3、小朋友的照片

活动步骤： 1、小朋友指认挂图上的五官及身体部位，指一下图片上的一个部位，摸一下自己身体的相应 部位，并说一句完整的话：“这是他/她/它的鼻子（或其他），我的自己在这儿！”

2、教师带领幼儿作“点鼻子点眼睛”的游戏，要求幼儿迅速准确地指出五官及身体部位。

3、引导幼儿讨论五官、身体部位的作用，每说一个作用，要作出相应的动作，如鼻子闻味，引导幼儿做出闻一闻的动作。

4、引导幼儿利用身体部位，五官以及相应的动作编儿歌，例：“我的小手拍拍拍，我的小脚 踏踏踏，我的眼睛看一看，我的耳朵听一听”等。

5、引导幼儿发现身体完成的动作：如眼睛眨一眨，耳朵听一听，鼻子闻一闻，肩膀晃一晃等。

6、指一指：如，老师说：“什么声音？”幼儿用手指耳朵。

7、给每人发一张练习卡和一张照片，并根据自己照片的形态画自己的五官和身体。

8、作品展评。

活动延伸：

协助幼儿用自己的照片装饰墙壁，把幼儿完成的练习卡张贴在作品栏。

小班健康教案:我的身体2

【活动目标】

1、激发幼儿参加活动的积极性，体验游戏的乐趣。

2、知道身体各部位的弯曲可以为们做哪些事情。

3、体验身体弯曲的丰富多样性。

4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

5、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。

【教学重点、难点】

教学重点：初步认识了幼儿身体上的关节后，请幼儿自由弯曲身体、想象、表现各种造型。

教学难点：通过多种游戏，让孩子通过多种形式锻炼不同的关节，并感受到关节的灵活，激发了幼儿大胆探索并表演的兴趣。

【活动准备】

音乐、口袋、盒子、摄像机、电视。

【活动过程】

一、游戏导入“煮面条”

师：配音乐玩游戏，体验弯曲。

师：让幼儿根据刚才玩的游戏，感受到身体有哪些部位弯曲了?

二、感受身体各部位的弯曲有哪些作用

师：通过提问让幼儿思考，通过弯曲可以为们做哪些事情?

1、通过手的弯曲可以做哪些事情?

2、通过脖子的弯曲可以做哪些事情?

3、通过胳膊的弯曲可以做哪些事情?

4、通过腰的弯曲可以做哪些事情?

5、通过腿的弯曲可以做哪些事情?

6、通过脚的弯曲可以做哪些事情?

三、游戏活动

游戏“夹口袋”(幼儿分成若干组，比一比哪组夹得最多为胜)巩固游戏“钻山洞”(教师当山洞，幼儿当小汽车)

四、课堂延伸

通过弯曲进行组合造型，感受弯曲的丰富多样性。

1、师：请小幼儿自由组合造型，比一比哪组的造型最美。(教师用摄像机记录下幼儿精彩的造型)

2、请幼儿通过电视观看刚才的造型，进行评论。

3、引导幼儿讨论保护关节的办法。

五、在舞蹈中结束活动

师：“现在就请小朋友们跟随着“健康歌”的音乐一起跳起来吧，看看谁的身体弯曲得最灵活。”

活动扩展：

不仅身体能弯曲，还有好多的东西都能弯曲，现在让们去找一找在们的生活中还有哪些东西能弯曲吧。

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

小班健康教案:我的身体3

活动目标：

1.初步认识身体外部主要部位，知道头、手、脚的主要作用。

2.积极参加活动，能用相应的身体部位做动作。

3.懂得保护自己的身体。

活动准备：

歌曲《我的身体》、课件一组、机器人玩具若干。

活动过程：

1.音乐律动《我的身体》，与幼儿一起做律动，激发孩子对身体的兴趣。

2.出示课件：引导幼儿认识身体的各部位，并说出它们的名字。

3.引导幼儿观察的时候，教师提醒幼儿按顺序地观察，由上到下、由左到右、由整体到局部。如人体分为头、躯干、胳膊、腿。头部有耳朵、眼睛、鼻子、嘴。

4.讨论身体各部位的作用：引导幼儿讨论身体部位以及五官的作用，请幼儿找一找自己身体的各部位，并说出各部位的名称，它能帮助我们干什么，如：腿可以帮助我们跑步。

5.创编儿歌并做动作：引导幼儿利用身体部位，五官以及相应的动作编儿歌，例：“我的小手拍拍拍，我的小脚踏踏踏，我的眼睛看一看，我的耳朵听一听”等。

6.（点击课件）展示小动物受伤图片，让幼儿说说怎么才使自己不受伤？

7.让幼儿自由回答；

8.教师小结：小手要保持干净，养成饭前便后洗手的好习惯；跑步时要注意脚下的小石子等不被绊倒；玩耍时要注意安全，不磕着碰着等等。

9.活动延伸：请幼儿玩机器人玩具，让机器人做出各种动作，进一步巩固认识身体各部位名称。

小班健康教案:我的身体4

活动目标：

l、初步认识自己的身体器官，并了解身体各部位的名称、功用。

2、培养幼儿的自信心。

3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4、知道检查身体的重要性。

活动准备：

l、大的身体挂图

2、“我”的练习卡、彩笔

3、小朋友的照片

活动步骤：

l、小朋友指认挂图上的五官及身体部位，指一下图片上的一个部位，摸一下自己身体的相应 部位，并说一句完整的话：“这是他/她/它的鼻子(或其他)，我的自己在这儿!”

2、教师带领幼儿作“点鼻子点眼睛”的游戏，要求幼儿迅速准确地指出五官及身体部位。

3、引导幼儿讨论五官、身体部位的作用，每说一个作用，(本文.来源：快思.教案网)要作出相应的动作，如鼻子闻味，引导幼儿做出闻一闻的动作。

4、引导幼儿利用身体部位，五官以及相应的动作编儿歌，例：“我的小手拍拍拍，我的小脚 踏踏踏，我的眼睛看一看，我的耳朵听一听”等。

5、引导幼儿发现身体完成的动作：如眼睛眨一眨，耳朵听一听，鼻子闻一闻，肩膀晃一晃等。

6、指一指：如，老师说：“什么声音?”幼儿用手指耳朵。

7、给每人发一张练习卡和一张照片，并根据自己照片的形态画自己的五官和身体。

8、作品展评。

活动延伸：

协助幼儿用自己的照片装饰墙壁，把幼儿完成的练习卡张贴在作品栏。

活动反思：

通过集体活动和区域活动的探索学习，孩子们对身体产生了更浓厚的兴趣，了解了身体上不同部分的不同本领，更懂得了保护自己的身体。通过运动和生活保健，孩子们的活动时 更灵活，更协调，身体素质也有所提高。

小班健康教案:我的身体5

活动目标：

1、初步认识身体的主要部位，知道头、手、脚的主要作用。

2、能愉快地参加活动，并迅速指出身体的相应部位。

3、对自己的身体产生兴趣。

4、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。

5、初步了解健康的小常识。

活动准备：

幼儿用书、教学挂图

活动过程：

一、教师出示教学挂图，引导幼儿认识身体的各个部位及其作用。

1、教师：今天袁老师给小朋友带来了一张挂图，小朋友一起来看看，图上有什么。（娃娃）

2、小朋友能把娃娃身体的各个部位找出来吗？

（指头）这是娃娃的什么？小朋友的头在哪里？

请小朋友摸摸自己的头。我们的头有什么作用呢？（请幼儿自由地说一说）

3、（指手）这是娃娃的什么？小朋友的手在哪里？请小朋友伸出自己的小手。我们的手有什么作用呢？

4、（指脚）这是娃娃的什么？小朋友的脚在哪里？请小朋友跺跺自己的小脚。我们的小脚有什么作用呢？

5、教师小结：我们的头可以思考问题；小手会拿画笔画画、拿勺子吃饭、拿杯子、搬椅子；小脚也很有用，会走路、跑步、踢球。

二、游戏“我说你指”。

1、教师：小朋友们对自己的身体都很了解了，现在我们来玩“我说你做”的游戏。我说到身体哪个部位，你们就迅速指出自己身体上的这个部位。

2、教师先慢后快地说出身体部位，请幼儿指认。

3、教师小结游戏情况

三、活动延伸。

可在课外游戏中组织两人一组玩“我说你指”的游戏，让幼儿进一步了解自己的身体。

活动反思：

通过集体活动和区域活动的探索学习，孩子们对身体产生了更浓厚的兴趣，了解了身体上不同部分的不同本领，更懂得了保护自己的身体。通过运动和生活保健，孩子们的活动时 更灵活，更协调，身体素质也有所提高。

小班健康教案:我的身体6

活动目标：

1、初步认识自己的身体器官，并了解身体各部分的名称及功能。

2、懂得要爱清洁、讲卫生，爱护自己身体。

3、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

4、引导孩子乐于接受治疗。鼓励、培养小朋友不怕打针的勇敢精神。

活动准备：

水果及小卡片。

活动过程：

一、师幼谈话引入课题今天我们的活动室来了一个水果客人老师，它们藏在魔术盒里，我们一起把它们请出来。魔法咕噜变(出视苹果)二、认识身体各部分你们看到了什么?苹果请问你们是用什么能看见苹果的?眼睛你的眼睛在哪里，小朋友用小手摸摸你的小眼睛。我们的眼睛可以做什么?

(看老师，看爸爸妈妈)还可以干什么?(看书)我们闻一闻苹果是什么味道?香香的请问你们是用什么闻出苹果的香味的?鼻子指指看我们的鼻子在哪里?鼻子有什么用途?

我们摸一摸苹果表面是什么样的?光滑的请问你们是怎样知道苹果的表面是光滑还是粗糙的?手摸的小朋友，你们的小手在哪里?拍拍你们的小手!我们的小手还可以做什么?

(画画、拿东西、)用小手可不可以打人啊?

我们把苹果划开，尝一尝?甜甜的脆脆的请问你们是用什么尝出苹果的味道的?嘴巴嘴巴可以干什么?(说话、吃东西)你们听到了什么?嚼苹果的声音。

那耳朵可以用来干什么?(听声音)三、动动我的身体请你跟我做：我的头，我的脸，这是我的肩。

我的腰我的腿，这是我的膝盖，小小手手，小小手，小手真可爱，上面还有我的十个手指头。

四、引导幼儿爱护身体小朋友的身体上有这么多的宝贝。那么我们是不是要好好的`爱护它们呢?能不能让它们脏脏的呀?

勤洗头，勤洗澡勤洗头，勤洗澡，身无异味身体好。

讲卫生，爱整洁，仪表美观朋友到。

活动反思：

通过集体活动和区域活动的探索学习，孩子们对身体产生了更浓厚的兴趣，了解了身体上不同部分的不同本领，更懂得了保护自己的身体。通过运动和生活保健，孩子们的活动时更灵活，更协调，身体素质也有所提高。

小班健康教案:我的身体7

活动目标：

1、初步认识自己的身体器官，并了解身体各部分的名称及功能。

2、懂得要爱清洁、讲卫生，爱护自己身体。

活动准备：水果及小卡片。

活动过程：

一、师幼谈话引入课题今天我们的活动室来了一个水果客人老师，它们藏在魔术盒里，我们一起把它们请出来。魔法咕噜变（出视苹果）

二、认识身体各部分你们看到了什么？ 苹果请问你们是用什么能看见苹果的？ 眼睛你的眼睛在哪里，小朋友用小手摸摸你的小眼睛。我们的眼睛可以做什么？

（看老师，看爸爸妈妈）还可以干什么？（看书）我们闻一闻苹果是什么味道？ 香香的请问你们是用什么闻出苹果的香味的？ 鼻子指指看我们的鼻子在哪里？鼻子有什么用途？

我们摸一摸苹果表面是什么样的？ 光滑的请问你们是怎样知道苹果的表面是光滑还是粗糙的？ 手摸的小朋友，你们的小手在哪里？拍拍你们的小手！我们的小手还可以做什么？

（画画、拿东西、）用小手可不可以打人啊？

我们把苹果划开，尝一尝？ 甜甜的脆脆的请问你们是用什么尝出苹果的味道的？ 嘴巴嘴巴可以干什么？（说话、吃东西）你们听到了什么？嚼苹果的声音。

那耳朵可以用来干什么？（听声音）

三、动动我的身体请你跟我做：我的头，我的脸，这是我的肩。

我的腰我的腿，这是我的膝盖，小小手手，小小手，小手真可爱，上面还有我的十个手指头。

四、引导幼儿爱护身体小朋友的身体上有这么多的宝贝。那么我们是不是要好好的爱护它们呢？能不能让它们脏脏的呀？

勤洗头，勤洗澡勤洗头，勤洗澡，身无异味身体好。

讲卫生，爱整洁，仪表美观朋友到。

小班健康教案:我的身体8

设计思路：

虽然小班幼儿知识经验虽然不丰富，但对周围世界充满了强烈的好奇心，且具有强烈的求知欲。因此，培养幼儿的探索精神可以从幼儿自己的身体开始。头、手、脚是每个孩子都有的，但孩子却很少有机会去观察它们。创设幼儿感兴趣的游戏情境，让孩子认脚，萌发对身体的初步兴趣，是件非常有意义的事。

根据小班幼儿以直觉行动思维为主的特点，我在活动形式的安排中，注重幼儿的感知体验，以游戏为基本活动，通过看、说、摸等形式，让幼儿充分感知都会变，从谈话、讨论中引申从而激发幼儿对自己成长的热爱与渴望之情。

活动目标：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。具体、明确、适合本班幼儿的目标是活动成功的一半。根据小班幼儿的年龄特点和对活动的通盘考虑，我定出了一下目标：

1、在活动中感知自己头手脚的结构和功能，激发幼儿探索身体奥妙的兴趣。(兴趣是幼儿活动的主要动力，因此，激发幼儿对活动的兴趣成为首要任务)

2、培养保护脚、养成良好的清洁卫生习惯。(培养良好的行为习惯是幼儿园健康教育的核心目标)

3、初步领会脚会随着人体的长大而长大，激发幼儿对生活及自己成长的热爱与渴望之情。(对小班幼儿对生命、生长的理解刚刚萌芽，因此，目标不能太高)

活动目标：

l、初步认识自己的身体器官，并了解身体各部位的名称、功用。

2、培养幼儿的自信心。

3、培养幼儿初步的发散性思维和手口一致的能力。

4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

5、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

活动准备：

l、大的身体挂图

2、音乐我的身体

活动步骤：

一

l、播放儿歌 我的身体 教师带幼儿做律动–刚才这首儿歌中都唱了什么?

2.出示布偶安安–小朋友们听得真仔细，今天我们班来了一位小朋友，他叫安安，安安有一件事情，想让我们小五班的小朋友们来帮帮他，让我们一起来听听他说的的事情是什么。

3.布偶安安 播放录音–刚才你们表演的真棒，可是我还是分不清，我身体各个部位的名称，请你们帮帮我吧。

二、基本部分

1.出示挂图 教师带领有一起认识身体的各个部位。

–我们要怎么来帮他呢，咦!这里有一副身体挂图，让我们和安安一起来找一找身体的各个部位吧。

要求：指一下图片上的一个部位，摸一下自己身体的相应部位，并说一句完整的话：“这是他/她/它的鼻子(或其他)，我的自己在这儿!

2.游戏”你说我指"–刚才我们已经通过挂图认识了我们身体的各部位，现在老师要来检查一下，小朋友们是不是真的知道了。

要求幼儿迅速准确地指出五官及身体部位。

3.嘘!安安在说话呢，小耳朵仔细听一听–小朋友们你们真棒，现在我知道了身体各部位的名称了，可是它们都能做什么呢?

–谁来帮帮安安，想一想我们的手可以干什么，脚可以干什么4.律动《我的身体最神气》

–小朋友说的那么多，安安都快记不住了，现在我们一起来跳身体操来帮帮他吧。

三、活动结束

–好累啊，安安都累了，小朋友们累了没有啊，让我们带安安一起去休息一会吧。

教学反思：