朱自清先生（共12篇）
【教学要求】
1、引导学生学习边叙述、边评论的写人方法。
2、引导学生了解朱自清对新文学的贡献；学习朱自清先生谦逊、质朴、公正的个人品格和是非分明的政治态度。
3、引导学生将人物小传与前面的人物消息进行比较，找出异同。
【教学重点、难点】
学习朱自清先生谦逊、质朴、公正的个人品格和是非分明的政治态度为教学的重点；本文边叙述、边评论的写人方法及人物小传与消息的区别为教学难点。
【教学方法】
问题探讨法
【教学课时】1 【教学过程】
一、了解朱自清先生与作者冯至：
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中华民族特色的散文体制和风格；主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。
冯至(1905-1993),原名冯承植，字君培。现代诗人，翻译家，教授。直隶涿州（今河北涿州）人。12岁在涿县高等小学毕业后，入北京市立第四中学读书，受五四新文化运动影响，开始写诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作，影响甚大。
冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的等；散文则有1943年编的《山水》集。
曾担任中国作家协会副主席、中国外国文学学会会长等多项社会科学学术团体领导职务。冯至还是瑞典、联邦德国、奥地利等国科学院外籍院士或通讯院士，获得过德国“大十字勋章”等多项奖项。
冯至的治学方法是“洋为中用”，学风特点是严谨，人品是诚实、正直，谦虚、平等待人和爱国。
二、整体感知全文，思考下面的问题
（1）理清文章脉络。（作者与朱自清交往过程）
（2）本文回忆了有关朱自清哪些事迹？
（3）作者这样选材、组材有何作用？（4）从所写事迹看出，作者是从哪几方面来评论朱自清先生的？
（5）作者是如何评论朱自清的？
提示：第1题，是从整体把握课文内容，第2、3、4题，体现了朱自清先生对新文学的贡献及其朴实谦逊的高尚品质、是非分明的政治态度；第5题让学生掌握写人方法之一述评。解决了这五个问题，也就达到了本文的教学目的。
三、仔细品味全文
1．文章用了三个方面的事例来写朱先生待人的“公平，没有偏见”。除概括事例以外，其他两个是具体事例，这两个是(不得照抄原文，均不得超过20个字)答：．①批评作者对象征派的攻击“有些过分”；②肯定一个过于主观的批评家“读了不少书”。
2．文章第五段说“我们应该怎样呢？每个心地清明的中国人都会知道得清楚”，我们应该怎样呢？请根据文章内容，简要回答。
答：脚踏实地，爱憎分明，忠实地为新文艺作贡献。
3．本文从三个方面介绍朱自清先生怎样“走着一条忠实朴素的道路”，这三个方面是：
答：①鲜明的政治态度，②高尚的思想品质，③对新文学的重大贡献。
4．从下列题目中任一个，说一段300字左右的赏析短文。
提示：（1）正面描写，侧面描写，语言描写，对比描写。
（2）①以作者与朱自清的交往时间为线索，倒叙。②照应开头，使首尾圆合，浑然一体。
（3）采用叙评结合，对比性的叙述。
（1）简析《朱自清先生》的人物刻画方法（2）浅析《朱自清先生》的构思技艺
关键词：朱自清,语文现代化,白话文运动,国语运动,欧化,简体字,拼音化
从朱自清先生《鲁迅先生的中国语文观》的文章及其他不同时期的著述中可以看出,他对鲁迅先生有关中国语文改革的看法是大体赞同的。五四运动带来了白话文运动、国语运动、国语罗马字运动、简化字运动的持续高涨。这些运动所追求的就是中国语文语言的共同化、文体的口语化、文字的简便化和注音的字母化[1]。而朱自清先生同鲁迅先生一样,一直在倡导与追随中国语文现代化运动的主流。从五四时期在北京大学就学时起,直至后来近三十年的任教生涯,朱自清先生一直都关注着中国语文改革运动,他不仅支持中国语文现代化运动的主流学说与理论,而且以自己的创作实践,影响知识分子,这无疑起了推动中国语文现代化进程的作用。
在中国语文现代化运动中,白话文运动当属最成功的,那些平易、新鲜、通俗明了的优秀白话文作品起着不可替代的作用,文学运动的最有力的推动者不是学说而是作品,朱自清先生的散文便是典范作品。在研究朱自清先生的文章中,大多都是评论他的散文,而且多着重于作品的分析及其在文学史上的地位。朱自清先生的散文在语文现代化运动中的价值和作用,朱光潜先生的一段话极有概括性,他说:“在写语体文的作家之中他是很早的一位。语体文运动的历史还不算太长,作家们都还在各自摸索路径。较老的人们写语体文没有抓住语体文的真正的气韵和节奏;略懂西文的人们处处模仿西文的文法结构,往往冗长拖沓,佶屈聱牙;至于青年作家们大半过信自然流露,任笔直书,根本不注意到文字问题,所以文字经不起推敲,义上和文法上有毛病。佩弦先生摸上了真正语体文的大路。他的文章简洁精炼不让于上品古文,而用字确是日常语言所用的字,语句声调也确是日常语言所有的声调。就剪裁锤炼说,它的确是’文’;就字句习惯和节奏说,它的确是’语’。任文法家们去推敲它,不会推敲出什么毛病;可是念给一般老百姓听,他们也不会感觉有什么别扭。”因此,说到白话文运动的成功,朱自清先生的散文在“这方面的成就要和语体文运动共垂久远的”。
在用白话文写作上朱自清先生很看重标点符号的作用,他认为标点符号和从前的圈点或句读符号不一样。后者只是加在文字上,帮助读者了解;对于文字的关系是机械的。前者却是用在文字里,帮助作者表达情思;对于文字的关系是有机的。因为用了标点符号,才有了新的“句”的观点。他认为“先写文字,再去标点”这种“加”上标点符号,究竟很不自然,不能充分表示每种标点符号的用处。而白话文之所以成为白话文,标点符号是主要成分之一。能用标点符号的人,将标点符号当作文字的一部分,不当作文字外的东西。他们写作时,随着句读标点下去;这是“用”进去,不是“加”上去。这些人的文字,现代化的成分大概要多些。
30年代,在白话文发展过程中的“欧化”倾向引发了激烈的讨论。朱自清先生对此则从时代发展的角度去加以探讨。他认为时代处于向现代化迈进的过程中,“现代化的语言是比旧文言旧白话复杂得多、精密得多”。这种精密也体现在文法的现代化上,即体现了分析的精神。他将白话文的欧化分为模仿欧化语法和注意到欧化两个时期,他在批评一些人的“欧化”是堆砌形容词,使人眼花缭乱,语句艰涩等等的同时,也提出:现代写作的人,大约不止我一个,似乎都多多少少徘徊于所谓“欧化”与熟语化两条路中间。他们求清楚,不得不“欧化”;他们求亲切,又不得不熟语化。怎样才能使“欧化”与熟语化调和得恰到好处,还待研究和练习。白话文的现代化,也就是国语的现代化。中国一切都在现代化的过程中,语言的现代化也是自然的趋势,是不足怪的。语言的“欧化”在适应和发展现代生活上也是必要和必然的[8]。
白话文的“欧化”倾向是由于西方文化与中国文化交汇融合,而翻译是介绍外国的文化到中国来的“第一利器”,谈到借用外语时,朱自清先生认为:西洋文字,因为同中国的文字相差的实在太远了,所以一直没有借用的事情。他们的音形都差的太多,就是借过来,要叫他普遍通行,让人人明白他的意义,恐怕是千难万难呢!主张直接用外国原名的人,以为这样可以免了许多意义上的剥削,省了许多劳力。但是免了,省了,却不能有效了,思想不容易传播了。学术上的名字,十分之九是中国没有的;要说借用,借用的字数一定非常之多;满眼是借用字了。懂外国文的,不愿意看这四不像的东西,不懂的人格外不懂,思想传播反阻碍了。朱自清先生认为,最好的办法是暂在相当的译名的底下附写原名——让懂他的知道,也可以借此矫译名歧异的弊;又可以渐渐教中国文有容纳外国字的度量;那不懂外国文的,也不至于向隅;这样才可以收普及之效。人名地名虽不必义译,也要拿中国字切出他的音。切汉音并不足损真,反能帮助他普及。总之,我们做翻译的事情,是要介绍思想给那些大多数不懂外国文的人,是要促进国语的科学哲学的发展,认定这个主意便对。
1920年钱玄同在《新青年》杂志上发表文章,提倡使用简体字,后又提出了《简省现行汉字的笔画案》;胡适也于1923年在《国语月刊》汉字改革号的《刊头语》中说:“中国小百姓做了一件惊人的革新事业:就是汉字形体上的大改革,就是’破体字’的创造与提倡。由此,简化字运动广泛开展。朱自清先生对这一改革举动给予了响应,他在1927年写的《现代生活的学术价值》一文中,肯定了简化字在现代生活中的价值。他说:“有人研究小学,研究《说文》,研究金文,研究甲骨文,至矣,尽矣;至于破体俗字,那当然是不登大雅之堂,不值通人一笑的。但破体俗字在一般社会生活里,倒也有些重要,似非全无理由可言,可见他对简化字的运动是积极且主动的。
1940年6月,朱自清先生在《文字改革问题》中就中国文字的走向问题说:中国文字改革问题由来已久。他认为:中国的文字向拼音化方向改革,是一件好处不太多且不容易做的事。主张用拼音文字,不但文字口语合一,而且容易普及。推行简体字是实惠的办法,简体字在应用方面还比较方便。他推崇陈鹤琴的观点:拉丁化必须以国音做基础;中国汉字必须保存和改进。他认为对于乐意写简化字的学生不必像以前那样去责备他们。同时,“简体字通行,教学法改良,文字教育易于进步,别字必然减少。”
“这书是干什么用的？”
“这书的作家是哪一朝代人？”
“这个作家还写过哪些书？”
“这本书有几个版本？哪个本子比较好？”
我大体上都答上来了，这使他很高兴。随着他也针对我答得不够完整的地方作了补充。事后我知道他就是清华大学国文系主任、著名学者朱自清先生。我因为常到国文系送书，和朱先生就逐渐地熟悉起来了，有时还直接把书送到清华园他的家里去。朱先生除了指定要我选购些古书外，有时还托我替他买些新书，我就从城里买了送去。因为我和朱先生比较熟悉，朱先生也成了通学斋的常客，他每来琉璃厂，总要到南新华街那家只有两间小门脸的通学斋书店坐坐，看书，挑书，和主人孙耀卿先生(我的舅父)交谈。除了通学斋外，他还到开明书店去买书，其他象邃雅斋、来薰阁等那些门面漂亮、规模较大的书店，先生却只是偶然进去看看，并不感兴趣。
从我给朱先生买书的过程来看，他喜欢收藏一些珂罗版画册，但是收的不多，也收藏戏曲、小说以及有关宋诗方面的书籍。不管是先生个人买，或是替系里买，我总想方设法替先生找些合意的书。我感觉先生最满意的书有明代洪武刊本、明单浚所写《读杜愚得》，清代道光五年刊本、清史炳所写《杜诗琐证》以及明末清初刊本、明遗民余光所写的《昌谷诗注》等，这些都是比较稀见的书。在买书的过程中，先生有时和我一起研究一些问题。例如有一次先生从书架上抽出一部清代嘉庆年间王元启撰写的《读韩记疑》给我看，他问我：“这部书传本多吗？”我说：“此书作者著名，传本极罕见。”他又取了一部清代高树然写的《韩文故》，问我：“你再看这部书是什么版？”我说：“这是道光间抑快轩原刊本。”先生又问：“此书还有其他版本吗？”我说：“尚有宣统间云南学务公所重刻本。”先生满意地笑起来，他说：“你懂书呀！你说的不错。”在先生这样带有考核性的教导下，促使我进一步研究目录学，业务上终于有了长进。
有一次我在给朱先生送书时，先生忽然和我讲起写作的问题来。他说：“雷梦水，你也可以锻炼锻炼写作呀！”我说：“我是个卖书的，文化程度又很低，哪能写出东西来？”朱先生正言厉色的对我说：“唉，你看宋代的陈起、近代的赵景深、还有你的舅父孙耀卿，不都是卖书的吗？只要自己能树立雄心壮志，肯刻苦学习，还得要坚持，锻炼锻炼，不就行了吗？”他还告诉我：“写文章用字要用日常语言所用的字，语言声调也要用日常语言所有的声调。……写完后再请文化程度较高的人予以改正，不就可以了吗？”我就是接受了先生的教导，开始积累素材，练习写作，我现在能写一些短篇文章，不能不归功于朱先生的启发诱导。
朱先生平时穿著简单朴素。有时穿一套旧西服，质料虽不讲究，却刷洗得干干净净；有时穿一件洗得褪了色的蓝布大褂。先生经济不宽裕，我发现他个人买书只买有数的几本；而且不讲究版本，尽量买些普通书；他是节衣缩食来买书的。因此我很同情先生，不论先生是为系里买书还是个人买书，我总是用最公道的价钱售书。这一点博得了先生的信任，所以他自己买书或是代朋友购书，都委托我办理。
一九四八年下半年，先生的身体愈来愈衰弱了。七月上旬，先生扶杖来到琉璃厂，这可能是他最后一次来琉璃厂了。他还是按照以往的习惯，首先到通学斋书店看看书，喝杯茶，休息一会。我看他脸色苍白，面容憔悴。他稍事休憩后，又去开明书店。我记得先生临走时说这次去开明书店，是去校阅由他负责编辑的《闻一多全集》的校样。
您好!
从《背影》这篇课文起，我开始认识您，也因此喜欢上了您的作品。
您不愧为写情的高手，一篇《背影》不知令天下多少父子柔肠百结，令多少读者，掩卷沉思。您的《冬天》一文，串起三个感人心怀的片段。表达了亲情友情的珍贵，让我回味隽永。
在《冬天》一文中，您描写父子四人围坐‘洋炉子’旁边，父亲夹豆腐的情景，等一些很小的细节，都诠释了无言的父爱，饱含着孩子对父亲的感激之情，让我对你的文笔佩服之极，只用寥寥数笔就能刻画出人是情感。
您写的《绿》一文，虽然是一篇游记散文，但却给人生机勃勃的，积极向上的感觉。我从这篇课文中看到您的一颗热爱自然的，热爱生命。热爱祖国的赤子之心。
在《绿》这篇课文中，我很喜欢这一段：“那醉人的绿啊!我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女。她必能临风飘举了;我若能挹你为眼，我将赠给那盲妹，她必明眸善睐了。我舍不得你，我怎舍得你呢?我用手拍这你，抚摸着你，如同一个十二三岁的.小姑娘。”这句话直接抒发您的炽热而奔放的爱恋之情。让我对这醉人的绿神往了……
在文学的这条路上，我会沿着您的足迹追寻，您是我的楷模，是我理想的航标……
想到在一九二二年三月，您的心情又是怎样的复杂呢，您面对令人失 望的现实一定非常苦闷、念旧、低徊、惋惜和惆怅而不能自己吧! 狷介自守，认真处事，勤奋踏实的您在写给俞平伯一封信中的一句话， 让我体会了当时您的想法：“既感到诱惑的力量，颓废的滋味与现代的懊恼。” 那虽感伤但并不颓唐，虽彷徨而不消沉的滋味一定很不好受吧! 真的很遗憾，中华人民共和国成立于一九四九年，而您已永远离开了 我们，没能让您亲眼目睹开国盛世。
您珍惜寸阴的思想无疑是古人“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句和 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的完美结合。
一、教学目标
1．将课后“字词积累”和课文中的生字生词找出来，使用工具书注音、解释。2． 能正确分段并概括段意。说出课文中描写了几幅春天的图画，并为这几幅图拟小标题。
3． 揣摩词语：勾画、标注精妙词句并简单加以赏析。（重点）
4．写作练习：练习观察身边的事物，仿照课文，描绘家乡的风景。
5．情感：能够感受到作者在作品中抒发的感情，并产生对自然热爱之情。二．教具准备：多媒体、录音带 三．教学课时：两个课时 四．教学过程
第一课时
一． 导入新课
同学们，上课之前我想让看看几幅不同季节的图片，看看它们各自有什么特点： 1.向同学们演示四季图片（如果条件允许，可通过多媒体大屏幕演示）。2.让学生从课文中找出和上边图片描写的是同一个季节的课文。二． 朗读训练（强化朗读训练，让学生充分体现美文美读的愉悦。）
同学们，通过刚才的图片以及生活中的所见所闻，相信大家对春天已经了解不少。那么，现在就一起来学习我国著名现代散文家、语文教育家朱自清所创作的散文《春》，看看作者是如何描绘春天，对春天抒发一种怎样的感情。1.作者生平
朱自清（1898—1948），字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏东海。是我国著名的现代散文家、语文教育家。著有《朱自清全集》，《春》这篇散文就出自此作品集。2.自读课文，读准字音，疏通字词。（借助工具书）注意下列词语在文章中的含义： ⑴、欣欣然：欢欢喜喜的样子。⑵、朗润：明亮润泽。
⑶、酝酿：原指造酒的发酵过程，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
⑷、卖弄：有意显示、炫耀。⑸、烘托：衬托，陪衬。
⑹、花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。形容妇女打扮得十分艳丽。其他字词同学们各自结合注释进行理解。3.听配乐朗诵，仿读课文。
尽量做到：用普通话，吐字清晰；重音明确突出；停顿适中并且有长短变化；节奏上要显示快慢强弱的变化；感情充沛，恰当表现欢乐欣喜之情；表情自然。4.学生试读，教师点拨。5.课文朗诵比赛。（1）学生自选出朗诵水平较高的学生担任评委。（2）选择大家喜欢的几个段落，编号。（3）每个小组抽签，推举代表参加比赛。三． 研读课文
（一）整体感知。1.学法指导
（1）你了解或学过哪些划分文章段落层次的方法？说出来和大家交流。（如：①按时间推移、地点的转换为标志；②按相对完整的故事情节；③抓关键性线索语
/ 4 句等等。）
（2）你认为从哪里入手能帮助我们快速分析本文的结构、理清文章的线索？请大胆说出你的见解。（允许学生仁智自见，但教师要注意引导学生抓住从关键性线索语句、作者感情发展等方面入手。）2.研读课文
分组讨论完成下列问题。
（1）课文以什么为线索？全文分为几个部分？
全文以作者对春天的感情为线索，写了三部分的内容：① ②～⑦ ⑧～⑩（2）请为各部分拟一个含有“春”的小标题。即：盼春 绘（描）春 赞（颂）春 四． 课堂练习
工整、准确、规范地练习书写课后“字词积累”中提供的词语，并利用工具书、结合课文注释理解其含义。（酝酿 宛转 应和：内心里或表面上去赞同别人的观点、看法、号召，并伴随一定的肢体、表情、语言反应。嘹亮：声音清脆响亮。烘托 静默：寂静；没有声音；肃立不作声。欣欣然 呼朋引伴）五． 课外延伸
搜集有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品。
第二课时
一． 导课
1.请将你学过、看过、听过的有关表现春天的诗文、图画、音乐等作品，朗诵、展示、播放给同学们。
如：诗歌、文章：《江南春》（杜牧）：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
《江畔独步寻花》（杜甫）：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
音乐：《春节序曲》、《春天在哪里》等
2.你欣赏朱自清的《春》吗？你觉得文章的哪些方面值得我们认真学习？（引导学生鉴赏文学作品）二． 研读课文
品味诗文优美的语言是一种艺术享受。《春》这是一篇写春的精美散文，春的美景、春的气息、春的声响，都是通过作者的生花妙笔表现出来。请将你认为最精妙的词句标出来。
1.将你勾画、标注的精妙的词句与同学们分享。2.词句赏析。小组讨论：（1）课文第1段内容是写春天尚未来临，作者对她充满了热切的盼望。你认为作者是通过什么方式传递出对春天的渴望的？ 明确：“盼望”一词非常普遍，但“盼望着”的正在进行时态和反复，将渴望之情表白无疑。
（3）课文第2～7段，作者浓墨重彩描绘春的美景。
① 第2段，写山、水、日三种宏大的事物粗笔勾勒春回大地、生机勃勃，描绘这三种事物状态所使用的词语很独特，山“朗润”、水“涨”、太阳“脸红”，请尝试分析其独特妙处。明确：“朗润”写出了草木返青春水滋润下春山的明朗润泽；“涨”写出了雪融冰
/ 4 消后春水的动态变化；“脸红”用拟人的手法表现了春日的温暖和人们的视觉感受。② 课文在这一部分中，工笔细描富有特征的春天的景物，为我们画出了五福美景，你能给它们分别命一个贴切的标题吗？
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
③ 作者写草、花、风、雨，都抓住了最突出的特征加以表现，写法灵活多变，请结合课文加以分析。明确：草：“嫩嫩的”质地；“绿绿的”色泽；“满”的旺盛长势。
花：拟人和比喻修辞手法的综合运用写出了春花竞放的情形；很自然的联想扩展了文字所表现得空间。
风：调动多种感觉器官描写春风的和暖和清新。
ａ.“吹面不寒”、“像母亲的手抚摸”——触觉，写春风的和煦、轻柔。ｂ.“湿润的空气”、“泥土的气息”、“青草味”、“各种花的香”——嗅觉，写春风的清新。ｃ.“鸟儿唱出婉转的曲子”、“牧童吹着的短笛”——听觉、视觉，写春风带给人的愉悦。
通过这种写法，把较抽象的风写得有声有色充满温情。
雨：选择富有地域色彩的江南春雨，写雨的细密轻柔润物无声和雨中即景，渲染和平静谧的气氛。
ａ.“像牛毛、像花针、像细丝”——连用比喻，表现春雨雨丝纤细、光亮、连绵。ｂ.“绿得发亮”的树叶、“青得逼你的眼”的小草——表现雨润万物，不由人夸赞“好雨”！ｃ.远景“黄昏的光”、近处披蓑戴笠的农民和撑伞漫步的人——多么安详静谧的烟雨江南美景图。
④．请选择五个动词来表述春草、春花、春风、春雨、春天的人与春天的和谐关系。
明确：草报春、花闹春、风吹春、雨润春、人迎春。
⑤．文章最后三段的三个比喻各表现了春天景象的什么特点？还可以用哪些事物比喻春天？
明确：表现了春天的新、美、健。（第二问允许学生仁者自见，言之有理即可。）
二、情感教育
春，只是自然界的一个季节概念，本文却赋予它感情和生命。你读了这篇文章后有什么感想？
明确：从文章描绘的万物复苏、草木争荣、生机勃勃的景象中，我们可以感受到春天的美好，能够产生对春天、对自然的热爱，并对未来充满憧憬。三． 学习总结
要求学生从内容、结构、语言、情感等方面对学习内容加以总结，并进行交流，师生共同补充修正。四． 作业练习
用下列词语写一段话，描写你对自己所在的地区的某季节的感想：酝酿 卖弄 烘托 静默 欣欣然 呼朋引伴 抖擞精神 六．板书：
春
盼 春 绘 春 赞 春
/ 4
一、特定时段的情感栖息地
在《荷塘月色》文本中, 朱自清的妻 (此指武仲谦) 的表现颇令人费解。武仲谦在文本中出现两次, 即开头的“迷迷糊糊”和结尾处的“妻已睡熟好久了”。朱自清“心里颇不宁静”, 独自“在院子里坐着乘凉”, 妻“迷迷糊糊地哼着眠歌”;朱自清独自一人走着“白天也少人走, 夜晚更加寂寞”、阴深深的、怕人的、幽僻的路, 妻没有相陪。妻在文中出现, 仿佛陌路人, 岂不令人不解?
清华园的美世人皆知, 民国教授的待遇无人不羡。身处其中的朱自清, 美景在旁, 却“心里颇不宁静”, 独游荷塘, 何故?历来解读《荷塘月色》的文艺评论家们为此找的原因多是:1927年发生的白色恐怖事件, 让朱自清内心郁结。文艺评论家们总是习惯于从社会背景去找寻原由, 从阶级情绪出发探寻事件背后的真实。而唯独不愿“委身下蹲”, 看看走路时究竟谁光脚谁穿鞋。
朱自清在《择偶记》一文提到, 妻子是个乡村医生的女儿, 朱自清和武钟谦像从前的人一样, 是通过盲婚哑嫁结合的。作者在《给亡妇》中写道:“我知道, 你第一惦记的是你几个孩子, 第二便轮着我。”朱自清对妻子的不珍惜甚至不满在《给亡妇》中多处可见:一、妻子连续喂乳四个孩子, 体弱不堪受累, 朱自清并未进行实质性的干涉。二、第一年朱自清在北京的时候, 家里来信说妻子待不住, 常回娘家去。他动了气, 马上写信责备。妻子覆信解释, 说家里有事, 不能不回去。从此他再没给妻子写过信。三、妻子生病的时候, 自己却烦躁。后来妻子患了肺病, 本可以安排疗养, 他却以妻子“舍不得钱”和“丢不下那份儿家务”为由推搪, 把妻子送回老家, 直到妻死去。
朱自清的生活以灰色基调为主, 难见明快, 诚如朱光潜在《敬悼朱佩弦先生》一文所说, 朱自清“至性深情的背后也隐藏着一种深沉的忧郁”。他自己在《论无话可说》中也说, “我觉得自己是一张枯叶, 一张烂纸”, “我的颜色永远是灰的”。能否这样理解, 由于妻只是一个为孩子和家庭活着的生育机器和老妈子;由于妻没有像陈竹隐 (朱自清的第二任妻子, 齐白石老人的得意弟子) 那样的才情, 无法真正进入朱自清的世界, 夫妻之间缺乏心有灵犀的情感沟通。在这种情况下, 朱自清排泄情感的方法之一就是独自一人苦闷地夜游荷塘。荷塘在特定时段成为朱自清排泄情感的最佳场所。
二、“意恋”生活的灵魂自留地
台湾著名学者、诗人余光中曾在《论朱自清的散文》中指责朱自清描绘女性意象“浅俗轻率”, “会引起庸俗的联想”, 说这是作者的一种“意恋”, “甚至流于意淫, 是压抑了欲望之浮现”。余光中的指责虽然有些过头, 却也比较准确地概括了朱自清在荷塘边浮想联翩的原由。
荷塘是月下的荷塘, 月是荷塘上的月, “接天莲叶无穷碧, 映‘月’荷花别样‘白’”。朱自清独游荷塘, 自赏风月, 耳中飘荡的是歌舫的清音, 眼中浮现的是亭亭的舞女、出浴的美人。满纸不是舞女就是歌妓, 文中所引之词也逃脱不了艳词《采莲赋》、《西洲曲》。朱自清荷塘边的观感与宋朝的杨万里迥异, 与传统士大夫观莲“出淤泥而不染, 濯清涟而不妖”也大有不同。为何?答案或许就在朱自清《女人》一文中:“我所追寻的女人是什么呢?我所发现的女人是什么呢?这是艺术的女人。”由此看来, 如果不是朱自清对女性情有独钟, 对女性怀有一种“神爱”, 何以会在《荷塘月色》中创造出众多女性形象?
据吉林师范大学杨朴先生考证:“《荷塘月色》中, 朱自清把潜意识的美人原形和爱欲投射在了荷花的意象上。采莲实质是一种文化仪式, 一种野合风俗, 一种浪漫游戏。说到底, 采莲是为了爱情, 为了性爱。”杨朴先生在《<荷塘月色>的精神分析》一文中着力阐释了《荷塘月色》对这种古代文化的延留:“以性换情, 从而使性掩藏到象征的背后, 这是一种对美人意象的幻梦位移。”倘使杨朴先生的立论成立, 那么, 我们只能得出这样一个结论:对女性怀有一种“神爱”的观念深入朱自清灵魂深处, 荷塘俨然成为朱自清的灵魂自留地。
然而, 现实中的朱自清是认真而拘谨的, 《桨声灯影里的秦淮河》一文中记录了他与俞平伯同泛秦淮河, 与秦淮歌妓交往的情况。俞平伯“因为我有妻子, 所以我爱一切女人”, 同情、脱俗、泰然处之。而朱自清既受内心“道德律”的压迫而拒绝了女性的诱惑, 但同时又陷入了情感的困惑之中。于是“觉得很怅怅的, 于我自己, 更有一种不足之感”。神爱那些女人的朱自清, 在社会“道德律”的压迫下, 也就只能曲径通幽, 借幻觉和想象, 在荷塘深处为自己的灵魂留一处自留地。
教学目标：
1、学会写景的方法：抓住特点描写。
2、进一步学习修辞手法。
3、反理清思路，揣摩词语，品味语言。教学重难点：
重点：
1、重复朗读，感知内容，体会美
2、学习从景物描写中抒发感情。难点：揣摩、品味本文优美的语言
教学方法：诵读法、讨论法、感悟法 课时安排： 三课时
第一课时
一、新课导入：
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）
二、作者介绍：
1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？（提醒学生看作业《名校课堂》注解）
三、初步感知课文：
1、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。
四、具体分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。
⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？
参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）
⑸草地上玩的人们在作者写这篇文章的时候真的就看到吗？这是一种怎么样的写作方法？
明确：没有，虚实结合。
⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？
参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？文中哪些句子体现出来？）明确：拟人，排比，比喻。
⑵写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？
⑶参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？
参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？
参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
⑹拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。
参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
五、作业设计：
我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。
第二课时
备课时间：2012年9月15日
教学时间：2012年
月
日 一.掌握下列字的读音和字形
酝酿()撑()伞稀疏()厚薄()黄晕()宛()转
liao()亮 suo li()dou sou()二.词语解释
朗 润:_____________________________________________________ 酝 酿:_____________________________________________________ 呼 朋 引 伴:________________________________________________ 花 枝 招 展:_________________________________________________ 应 和:_____________________________________________________ 抖 擞:_____________________________________________________ 抚 摩_____________________________________________________ 三.文学常识 作者简介
朱自清（1898 —1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26 种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。朱自清早年创作起步于新诗，代表作有《毁灭》及新诗集《踪迹》。练习：本文作者是_________，字________，著名___________、__________、________ 散文代表作有_____________、______________。四．课文要点预习
1.本文如一幅风景画,画出了哪些景物?它们各有什么特征?
2“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.”这一节在全文中起什么作用?
3.本文结尾处三个比喻有何深刻含义?顺序嫩能互相调换吗?
4.红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。
5．加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好)1花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
2野花散在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
3人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。
五.指出下列各句所使用的修辞手法
1.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了
2.红的像火,粉的像霞,白的像雪.3.“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望.六．学生质疑
你还有什么疑问？提出来，大家思一思，议一议。导学激智
七、潜心精读：
1、春天的风。
（1）、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）
（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。
（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用
2、春天的雨。
（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）
（2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比
（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。
（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
3、春天的人们。
（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。
（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。
（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。
八、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
九、作业设计： 思考：
1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？
2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？
3、背诵课文。
第三课时
备课时间：2012年9月15日
教学时间：2012年
月
日
一、齐读课文。
二、抽查背诵。
三、精读前后两部分。
1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
四、教师小结
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
六、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
七、作业设计：
北京解放前夕，患胃病辞世。
现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
一张碧油油的毡上，
羊群静静地睡了。
他们雪也似的毛和月掩映着，
啊!美丽和聪明!
狼们悄悄从山上下来，
羊儿梦中惊醒：
瑟瑟地浑身乱颤;
腿软了，
不能立起，只得跪着了;
眼里含着满眶亮晶晶的泪;
口中不住地咩咩哀鸣。
如死的沉寂给叫破了;
月已暗澹，
像是被咩咩声吓着似的!
狼们终于张开雪盆般的口，
露列着纔纔的牙齿，像多少把钢刀。
不幸的羊儿宛转钢刀下!
羊儿宛转，
狼们享乐，
他们喉咙里时时透出来
可怕的胜利的笑声!
他们呼啸着去了。
碧油油的毡上
新添了斑斑的鲜红血迹。
羊们纵横躺着，
一样地痉挛般挣扎着，
有几个长眠了!
他们如雪的毛上，
都涂满泥和血;
啊!怎样地可怕!
这时月又羞又怒又怯，
掩着面躲入一片黑云里去了!
《羊群》写于1912月，距创作《光明》和《歌声》不到一个月时间，反映了新青年朱自清当时思想的又一个侧面。他并不只是朦胧地憧憬着光明，也未能长久地浸沉在真、善、美的艺术宫殿，当他面对人生，又表现出对被压迫，被残害的弱小者的同情，对残害弱小者的恶势力的义愤，描绘了一幅弱肉强食的残酷的画图。
全诗五节。第一节写如银的月光里，美丽和聪明的羊群在碧油油的草原上静静安眠，一切是那样和平而美好。第二节写狼们悄悄袭来，惊醒的羊群可怜地颤栗、哭泣、哀鸣，月色黯澹，死一般的沉寂。第三节写狼们狰狞地张开血盆大口，以钢刃般的牙齿残忍地咬噬羊群，羊群宛转，狼们发出胜利的狞笑。第四节写狼们饱餐后呼啸而去，诗人描写羊群被残杀后的凄惨恐怖景象。第五节写月，她又羞又怒又怯，掩面躲入黑云里去。诗的结构按事件本身的发展过程，作者随意赋形，作形象的描述，并灌注自己的感情，感情倾向十分明显。
羊群和狼们的形象，其象征性是很浅显的，可以一望而知。羊群是在富饶美丽的草原过着幸福生活的，当狼们袭来时，它们恐惧，瑟瑟颤抖，咩咩哀鸣，毫无抵抗能力，宛转与钢刀之下。这是作者对爱好和平的弱小的民众的艺术概括。狼是凶恶而残暴的，血盆大口，钢刀似的利齿，残忍地享受弱小者的血宴，发出胜利的狞笑呼啸而去，一目了然可以看出是指各种盗贼式的食人者。
值得研究的是诗篇中的“月”。这是一个不涵义不确定的形象。诗的前面所写的似乎是自然的月，如银的光辉铺泻在草原上，掩映着雪白的羊群，作者以此来衬映草原的和平宁静和羊群的美丽。第二节写羊群被残杀前的哀鸣吓得月色暗澹，这也可理解为突出凄场面的烘托手法。在最后一节，作者却把月完全拟人化：惨剧过后，“这时月又羞又怒又怯，掩着面躲入一片黑云里去了!”“羞、怒、怯”是感情活动。“掩面”和“躲”是行为。“怒”是对恶狼暴行的义愤;“怯”是软弱的表现，为那暴行而心悸;“羞”，是羞愧于自己的软弱，无力来保护善良的羊群吧?“掩面”是不忍睹那残酷的场面，“躲”，就是逃避了。这已经超越了一般的景物描写，而表现了社会的心态。
他是一位脾气暴躁的班长。记得有一次数学课堂上，坐在后面的同学不断地辱骂他，不时还在他的背上指手画脚，还发出一阵阵笑声。终于，他忍无可忍，立即火山爆发，捶着那位同学的桌子，目光直盯着那位同学，那目光比死神的目光还要恐怖，吓得那位同学的笑容立刻凝固起来，然后他气愤地吼叫“你闹够了没？！”那声音可谓惊天动地，足以和张飞媲美。
他是一位喜欢看漫画、小说的班长，每周都必需买或借《知音漫客》，如果没有《知音漫客》，他就垂头丧气，黯然失色，趴在桌子上无精打采耷拉着头。他还是《偷星九月天》和《斗罗大陆》的.忠实粉丝，单单《偷星九月天》的单行本就收集了十几本，每天都在网上阅读长篇小说《斗罗大陆》。漫画、小说是他童年时光形影不离的好朋友。
他也是一位游戏高手，玩飞车的技术在班里名列前茅，等级已经有95多级了，一看这等级，就知道他一定是位骨灰级、操作熟练的高手，他课后时常跟其他玩飞车的同学互相交流经验，聊得乐不可交。
他还是一位关心同学的班长。星期五班主任老师让他充当一位小老师，布置语文作业，当同学们看到竟然有一页笔记卡和一篇作文，个个唉声叹气，班里顿时充斥着一阵阵抱怨声，他看到这“死气沉沉”的模样，毫不犹豫地擦掉作文这项作业。因为班长的权威毕竟在班主任之下，所以作文还是得写的，但是班长这个高尚的举动让我心中他的形象一下子高大辉煌起来。
【摘 要】：
朱自清是“五四”新文学的拓荒者和创业者之一，他对中国现代文学的发展作出杰出的贡献，尤其在散文创作方面取得了极高的艺术成就，成为现代文学史上有数的散文大师。他精美的散文作品，已成为至今值得珍视的一份文化遗产。朱自清散文真挚、自然，深秀，在结构上注重“文眼”的安设，线索的贯穿，运用对立统一的原则，把“明断”与“暗续”统一起来，体现了漂亮缜密的特点;在抒情上善于创造情景交融、以形传神的艺术境界，追求真挚美、绘画美和理趣美;在语言上对口语进行大胆的艺术锤炼，追求朴实清新，雅俗共赏的作风。
【关键词】: 朱自清 散文语言
【正文】
散文同一切形式的文学作品一样，是一定的客观社会生活的反映。一个成熟的作家，其艺术风格会从他对客观社会生活的描述中体现出来，会从作品的结构、语言、情感以及写作技巧上体现出来。朱自清的散文不论是写景、状物、叙事、议论，还是作品的结构、情感、语言都烙上鲜明的艺术特色。那就是构思的漂亮精美，结构的严整缜密，情感真挚委婉，语言的朴素清新。大体说来，朱自清散文的艺术特色主要有以下几点：
一、构思缜密，布局精巧。
散文的艺术魅力，集中地体现在艺术构思方面。朱自清的散文在构思上是十分讲究的。缜密而严谨，新奇而精巧，营构合理。“设眼有致”。
散文具有“文眼”，这是我国古代散文一条传统的艺术经验。唯有“眼”题旨才会有隐显意境，才会有虚实，剪裁才会有详略，结构才会有疏密。
朱自清的散文是十分注重“眼”的安设的。并且充分地使之成为构思的“焦点”。也成为将作品的思想与艺术辩证统一起来的“凝光点”。
散文，朱自清先生把它称之为“随笔”，是一种侧重于抒发内心感情和表达内心体验的文学样式。散文在形式上要散些，在内容上表现更自由，但是，散文所表现的主题不应该是散的，而应该是首尾一致。散文的结构也应该是“散”与“不散”辩证统一，即“形散神聚”。朱自清在《背影》这个集子的自序中，说他喜欢写散文的原因，就在于它的“自由”与“随便”。的确，朱自清的散文，表面看来东一语，西一笔，时而叙事写景，时而议论抒情，随笔点染，信笔勾勒，“自由”与“随便”得很。《背影》是篇首点明题旨：“我和父亲不相见已有两年，我最不能忘记的是他的背影。”文章围绕“背影”对各种材料进行适当的剪裁布局。首先是由远及近，回叙父子奔丧时的相聚，细数父爱的种种表现，定下深情怀念的基调。接下来写父亲“终于不放心”，亲自“送我上车”的情景，初步揭示了父对子的挚爱之情。这些简炼的叙述，为即将推到面前的“背影”作了必要的铺垫和蓄势。再接着对父亲买桔子的“背影”集中描写渲染，一方面极写父亲行动的艰难，真切地表现父对子的深情关怀。另一方面突出“我”的动情，表现了父对子的感激思念。最后概述父亲老境的凄凉颓唐及始终惦念儿孙的厚爱。并通过读信时的心境描写，让“背影”第四次出现，首尾呼应，感情回荡。他的散文作品能放能收，放收有序，使作品紧凑集中，切合主题。即便是作品的部分与整体之间，以及各部分之间的关系，安排得十分自然，衔接得十分巧妙。亚里斯多德说过，“美与不美，艺术作品与现实事物的分别在于，在美的东西和艺术作品里，原来零散的因素结合成为一体”朱自清散文的结构可谓天衣无缝，严谨缜密到了极点。
二、抒情上的艺术风格
抒情也是散文的一大特色。朱自清亲情散文最大的特点就是“真”，以感情表达的真挚动人取胜，他的每篇亲情散文都是他表露自己感情的艺术品，他以真挚的感情写自己“身边琐事”，写自己的所见、所闻、所思、所感，将抒情、叙事、描写、议论熔于一炉，委婉缠绵，真切感人。朱先生曾说：“我写《背影》，就是因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”。《背影》叙写的是平常生活中一桩桩平凡无奇的事，但一旦将注入“真情”的一件件小事汇总起来，凝聚到“我”身心为之一震的年迈父亲的“背影”上，那种子对父的一往深情便找到了“喷火口”，从而产生了催人泪下的艺术感染力。“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”平实的言语传达的是感人至深的一片真情。
如《荷塘月色》中开篇就写道“这几天心里颇不宁静”,作者为了追求片刻宁静而来到了这片宁静的荷塘月色下,为的也只是暂时的忘却,但是作者又不可能真的在这一片宁静的荷塘月色中忘却现实,于是听到树上的蝉声与水里的蛙声,一股愁思猛地袭上心头,不禁发出慨叹,“热闹是他们的,我什么也没有”。这种不宁静的心情和宁静的景色恰恰反映了作者对于现实社会的不满以及对于宁静生活的向往。朱自清通过对这些景色由衷地抒情,让读者深切地体会到了他内心的复杂感受;再如《背影》一文中写到的父亲 “从不放心茶房而决定自己来送”,以及帮助儿子“拣定座位、叮咛嘱托”,亲自去买橘子等一连串的琐碎的小事中表达出了父亲对儿子深沉的爱;第三类是对日常生活事物的抒情,这些看似不经意的生活小事,却在朱自清的笔下散发出浓厚的哲学意味。抒情是每一个散文家都会运用的写作形式,然而,朱自清的抒情则更能够通彻人们的心扉,更能够触及人们的心弦,这也是朱自清散文能够打动几代人的原因之一。
总之，朱自清的抒情是与叙事、描写、议论交织起来的。因作品的立意和题材的不同，而显示出多姿的抒情美、真挚“美”、绘画美、理趣美，偏重于描写的写景篇章则是细致绮丽，偏重于议论的杂感则见机智深沉。
三、语言的艺术
朱自清散文的语言优美流畅，朴素简洁，清新隽永。纵观朱自清的散文，就会发现他前后的语言风格不同。早期的写景抒情散文，语言绚烂华美，为了表情达意的需要，他十分注重语言的创辞炼字，努力以生动传神的语言创造出诗的意境;后期的议论说理或叙事抒情为主的作品(包括《背影》、《给亡妇》等)，风格朴素无华，平易自然，但并不排除着意经营。“文学的第一要素是语言”，朱自清主张“用笔如舌”、“用笔如画”，他多用“活的口语”，注重语言的创新。他一生都在为正确地使用祖国的语言文学，为祖国语文字的纯洁和健康而斗争。"(朱自清先生在《语文续拾》、《经典常谈》、《论通俗化》、《标推与尺度》、《语文零拾》等大量文章中谈论到语言的建设和发展)。朱自清散文之所以有着超乎寻常的艺术感染力，同他善于熔化中国古典诗文的词汇，吸取西方语言及句式，提炼群众口头语言的精华，创造出新鲜活泼、自然朴实的散文语言分不开的。
朱自清先生非常注重语言的锤炼，但在运用语言时，决不矫揉造作，加以修饰渲染。如《春》中写草：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”写花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”写人的活动：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这些语言都是从生活中提炼出来的，延用了生活中的口语形式，不去注意的修饰，形成了朴素、自然的语言特点。
朱自清先生提倡人民用口语化的语言写文章，他的散文有“白话美术文的模范”的美誉。《背影》一文，朱自清先生全用自描记叙事实，不做任何修饰、渲染，通篇文章写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激罹父亲，但“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么话里的词藻。文中用词造句都经过认真考虑，决不随便，如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果换成“说过”似乎也通，但逊色多了，“说定”不送，后来终于还是送了，实际是说而不定，很好的表现出了父亲的矛盾心理，“熟识”一词说明父亲嘱咐的茶房该是靠得住的：“再三嘱咐”表明了遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏：“甚是仔细”表明嘱咐的内容之详，把送行中应注意的细微末节都提到了。这些词语的运用强调说明了父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之情跃然纸上，文中评议与所表达的感情，浑然一体，达到了“得意而忘言”的艺术境界。
事实上,凡是获得伟大成就的作家,都具有自己鲜明的写作特色。朱自清作为中国文坛的一员巨匠当然也不例外。朱自清通过自己在结构、抒情、语言表达等诸多方面树立的鲜明特色,为自己成为散文大家奠定了不可撼动的基础。随着社会的进步,读者对朱自清的解读可能还会不断出现变化,但是有一点是永远不会变的,那就是朱自清以他独特的写作风格已经在中国的新文学史上留下了浓墨重彩的一笔。
【参考文献】：
1.《朱自清作品精编》漓江出版社2003年6月第一版
2.《中国现代文学比较研究》冯锡玮，上海社会科学院出版社，2005年版。
3.《朱自清人生风骨》中国国际广播出版社，2005年版。
