逆向思维作文

逆向思维作文（精选9篇）

逆向思维作文 篇1

高二五班

刘宾涛

中国人的谦逊和内敛造就一个千古不变的真理“不要班门弄斧，自取其辱”，正是因为这不知多少有志青年变得碌碌无为。如果他们敢于挑战权威的话。他们也能成功。所以我更要说“班门弄斧未尝不可”。

五千年的文化积沉淀造就了国人的谦逊，使国人成为了公认的儒雅君子，但也同时使国人失去了那种创造力和韧劲，使国人畏怯权威。创造力――一个国家民族发展的动力，失去了创造力，我们国家如何发展！而创造力的源泉是什么？是那种拼劲，是那种敢于挑战权威的冲劲。更是班门弄斧的精神，所以我更要说“班门弄斧未尝不可”。

在历史的长河之中，多少成功人士不就是凭借于班门弄斧的精神而走向成功的吗，他们的名字和事迹是如此熟悉：

毛遂，一个名不经传的门客，就是凭借那敢于班门弄斧的精神，才成就了“毛遂自荐”这个千古流传的故事。

小泽征尔，一位普通的音乐指挥家，也就是凭借着那种敢于班门弄斧的精神，勇于指出乐谱中的错误，在音乐界才脱颖而出。最终成为了世界著名的交响乐指挥家。

爱因斯坦一位普通的物理学家，因对牛顿的理论提出质疑，也是出于那种敢于班门弄斧 的精神，最终提出狭义相对论，使自己走向了不平凡。

。。。

。。。

同样又有多少人因畏惧权威而迷失自我，走向默默无闻，他们的名字也是历历在目：

舍勒，18世纪瑞典著名的化学家，在1774年发现了氯气，但他因受当时“权威学说”-----一切氯中含有氧的束缚，从而错过了发现氯真面目的机会。

沃泰默，法国著名学者，但也受当时学说的影响，最终于揭示激素存在失之交臂。

。。。

。。。

人非圣贤，孰能无过。人人都有出错的时候，我们为何不能班门弄斧！

逆向思维作文 篇2

《高中语文新课程标准 (实验) 》指出:高中语文课程要指导学生“学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向, 提出自己的看法”。新课标特别强调要“敢于领异标新, 走进新的领域, 尝试新的方法, 追求思维的创新、表达的创新”。在写作中运用逆向思维就是从与传统观点相反的角度探索问题, 往往能出奇制胜, 确立新的主题。

教学过程

(一) 导入新课

创新时代需要创造型人才, 创新作文渴望创造性思维, 当创造性思维的枝蔓不断延伸的时候, 必将开出璀璨的创造之花, 结出丰硕的创造之果。在创造性思维这棵大树上最具鲜活力的一个分支就是逆向思维。这节课我们就来重点了解什么是逆向思维, 如何打开写作思路。

请同学们仔细观察两张图片, 看看有什么不同。播放幻灯1、幻灯2。

(图片1, 一张白纸上画着一些黑色线条, 关注白色时, 呈现的是一口井;关注黑色时则是一个烟囱。图片2, 一张照片, 正看是一张老人的沧桑的脸, 倒看则是年轻公主的脸。)

学生踊跃发言, 教师总结:对两张图片关注的重点不同、角度不同就得出不同的结果。这就是逆向思维的方式, 也就是我们常说的反弹琵琶。这种克服定式, 从问题的相反方向进行思索, 从而获得出新的思路、塑造新的形象的思维方式就叫逆向思维。

这种方法具有挑战性, 常常能出奇制胜, 取得突破性解决问题的方法。

逆向思维能使文章有新意, 那么如何打开写作思路呢?我们借助一些常用熟语进行练习。播放幻灯3-6。

给下列常用熟语赋予新的含义:

飞蛾扑火 (比喻自取灭亡) ———飞蛾勇敢;富有挑战性;勇于追求光明。

教师明确:这个成语我们从正向考虑, 往往关注的是飞蛾最后的结果, 而从反向考虑更多是看飞蛾本身所表现出的精神, 注重其过程。

关注的侧重点不同, 由关注结果到关注过程。

东施效颦 (比喻胡乱模仿, 效果很坏) ———东施敢于向先进学习;对美的执著追求, 刻意进取, 精神可嘉。

教师明确:从正向思考, 我们对东施的行为持批评的态度, 而从反向思考对东施的行为更多的是一种肯定、一种褒赞。情感发生了变化。

感情色彩不同, 由贬到褒。

书读百遍, 其义自见 (书读的遍数多, 其中的意义自然就明白了) ———如果没有好的方法, 也不会有好的结果。

教师明确:从正向思考, 多读书反复读就能逐渐明白其中的道理, 知晓其意义;但反向思考, 如果读书没有好的方法这个前提, 即便多读也不会产生好的效果, 甚至事倍功半。

增加前提, 从无到有。

近朱者赤, 近墨者黑 (比喻接近好人使人变好, 接近坏人使人变坏) ———有好的品质, 近墨者也不会变黑。

教师明确:从正向考虑环境对人的影响很大, 接触什么人就会学什么样子;但从反向思考, 如果本人有好的品质, 即使是和坏人在一起也不会变坏。对结果的判断不同了。

判断发生变化, 从肯定到否定。

教师总结:通过对以上熟语的逆向思考, 我们可以发现看侧重、辨褒贬、设前提、明是否就是打开思路的有獉獉獉效途径。

(二) 深入巩固

为“撞钟和尚”一辩:和尚尽一份职责, 必须年复一年、日复一日, 持之以恒守时准时, 应赞美其恒心和敬业的精神。

弄斧必须到班门:“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子”。班门弄斧是一种学问, 探求问题所必需的方法, 敢于班门弄斧, 不怕贻笑大方, 以健康的心态治学, 以坦诚之心去叩响“班门”, 早晚有一天, 鲁班就不是一个了。

一屋不扫又何妨?大丈夫处世, 不能拘泥于鸡毛蒜皮的小事, 鲲鹏展翅飞千里, 燕雀居檐守茅屋。

逆向思维是与原先的思维相反的思维, 那么是不是对原有思维的完全否定, 应当注意哪些问题呢?

学生讨论, 教师点拨总结:首先, 要敢于提出与众不同的见解, 敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚, 跳出因循守旧、墨守成规的老框框, 大胆设想。其次, 立论要经得起推敲。逆向求异要在一定的语言环境或特定的社会背景中进行, 只有严格遵循客观规律, 准确把握事物的本质才能避免从一个极端走向另一个极端。如“善有善报, 恶有恶报”反向思维, 虽然不能说没有一点道理, 但理论不能算正确。再次, 逆向反弹不具普遍性, 凡是违反科学道理, 有悖于人们共识和伤害人情感的逆向反弹都是不可取的。我们不能把尊老爱幼反弹成欺老骗幼, 一定要做到言之有理、言之成理、言之合理。结合具体材料进行练习。

(三) 拓展练习

材料一

壮哉!出发。凡是到达了的地方, 都属于昨天, 哪怕那山再青, 那水再绿, 那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊, 绊住的不仅有双脚, 还有未来。

以“出发”为话题, 自选角度确立两个相反的观点。

提示:

观点一:懂得出发, 过多的流连只会让人停滞不前。

观点二:出发前要细致思考, 有充分准备, 不要盲目地急于出发。

材料二

阳光下, 一只油漆斑驳的破旧木船, 倾斜在黄灿灿的沙滩上, 眼前是蔚蓝的大海……

结合材料发挥想象, 确立两个相反的观点。

提示:

观点一:为梦想而努力的人生是美丽的, 付出努力后取得的成功是甜美的。

观点二:害怕冒险, 不敢抗争, 宁可苟安一生, 老死于岸, 即使离梦想只有一步之遥。

材料三

水从高原流下由西而东, 渤海的一条小鱼不顾众鱼的劝阻, 坚持要向心目中最高的地方游去。它冲过险滩, 划过激流, 穿过湖泊中的渔网, 经过了无数水鸟的追逐, 它逆行了著名的壶口瀑布, 堪称奇迹。又穿行了激水奔流的青铜峡谷, 最后穿过山冈, 挤过石罅, 游上高原。然后它还没来得及发出一声欢呼, 瞬间却冻成了冰。

若干年后, 一群登山者在唐古拉山的冰块中发现了它。它还保持着游的姿势。有人认出这是渤海口的鱼。于是感叹说:这是一条勇敢的鱼, 因为它逆行了那么远, 那么长, 那么久。这种精神多么可贵。

全面理解材料, 自选角度确立两个相反的观点

提示:

观点一:坚持不懈为理想而奋斗, 哪怕为之付出生命。

观点二:做事情要三思而后行, 要懂得权衡利弊, 学会放弃。

逆向思维不仅帮助我们写作, 而且还可以帮助我们解决生活中的一些问题, 使我们的生活更精彩。请同学们找找生活中的事例。

学会发言。 (略)

小结, 播放幻灯 (反弹琵琶飞天舞) 。

逆向思维作文 篇3

一、立意上的逆向思维

立意，就是确立主题。如果说材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨骼”，那么主题就是文章的“灵魂”了。可见主题的确立在一篇文章中占有举足轻重的地位。立意要新颖，这是写作的基本要求，如何才能做到这一点呢？一个便捷的途径就是运用逆向思维，即“反其意而用之”。

如《红楼梦》写到落花，往往写得很凄惨。例如“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”，“侬今葬花人笑痴，他年葬依知是谁”，如果据此立意写文章，总也摆脱不了悲凉、凄惨的情调。我们不妨反其意而用之，借龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句立意，歌颂落花，就能写出立意新颖的文章来。

在教学中，笔者非常重视培养学生的逆向思维能力。记得在讲完《荔枝蜜》后笔者曾提问：“文章热情赞美了蜜蜂高尚可贵的牺牲精神，然而，他是否也有不尽如人意之处呢？你能否由物及人，展开思考和联想呢？”于是学生纷纷发言；“蜜蜂不敢按劳取酬，整天忙碌，到头来自己的劳动成果却被别人占有，这不是现代人应持的生活态度。”“蜜蜂太保守，世世代代只会埋头苦干，缺乏开拓精神，就像过去的农民只靠单一的种田吃饭一样”。“蜜蜂爱憎不分明，竟好坏不分，什么人都蜇。”学生的这些观点也许不一定全对，但毕竟打破了单一的僵化的思路，能从多角度考虑，进行逆向的思维，这是应该鼓励的。又如笔者让学生以“雪”为话题写一篇文章，学生一般习惯于从正面去“赞雪”，如写雪的“洁白无瑕”、“装扮世界”、“大公无私”等。而运用逆向思维的学生，则从相反的方向上去思考，贬雪的“虚伪”、“残酷无情”、“见不得阳光”“晴天雪化道路的泥泞”等。这样的立意往往给人耳目一新的感觉。又如“开卷有益”原指开卷读书必有好处。如果逆向思考就是只顾开卷读书而不进行思考，不加选择就会带来害处，这也是有道理的。

二、构思上的逆向思维

文章达到言之有序而又不落俗套的表达效果。但这里的逆向思维，不是完全意义上的与常理相悖的思维方式，而是要反对程式化，出奇制胜，写出人人心中皆有个个笔底全无的文章来。

记得古书记载，宋徽宗时，许多画家云集京城举行绘画大赛，考题是《踏花归来马蹄香》。

有的画家画了许多花瓣，在“花”字上下功夫，有的画了一个跃马扬鞭者，在“马”上打主意，有的画了一只马蹄，在“蹄”字上做文章，这些都无法与诗句吻合，没有画出“香”味来。只有一位画家运用了逆向思维，不从“花”“马”“蹄”落笔，而是独辟蹊径，画了几只蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞。这一构思，把香味画出来了，完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。

随着时代的发展，社会的进步，很多成语、俗语、惯用语的含义陈旧了，观点过时了，看法有片面性。因此，那些在一定历史条件下形成的概念、观点、看法，也应该随着社会而变化和更新。因此，在作文教学中，要求学生在构思上标其新、立其异，采用逆向思维，以适应时代的需求。

例如“班门弄斧”，不可在“班门前弄斧”，否则遭人嘲笑，但有时，还得“弄斧”到“班门”，不然，将永无表现，岂不委屈自己。

又如“见风使舵”。这个词用在形容那些油腔滑调世故之徒，再形象不过了，那种靠看别人脸色来决定自己行动的人，实在太可鄙了。但是，如果不是为了逢迎，而是根据情况的变化，随机应变，采取相应的对策，这不正是一种科学的态度吗？这又何乐而不为呢？因此，如何看风，怎样把握大方向，倒是很有文章可做的。

记得赵新同学依成语而解的作文写得非常好，题目是“没有‘异想，哪来‘天开”。作者借“异想天开”，反其贬义而取用褒义——“异想都是知识进化的源泉”，并明确指出不敢“异想”，不能“异想”，创造和发明将很难有希望。这就体现出构思上的新奇巧妙。

逆向思维是一种创造性思维，如果在作文教学中加以有目的的训练，就会培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的构思。即文章的组织和构造上逆向思维的运用可以有效提升作文水平。

运用逆向思维指导作文的审题立意 篇4

马鞍山市外国语学校

郑锦云

【教学设想】 逆向思维通常情况是指与正向思维完全相反，从对立的思路思考问题和探索问题的思维方式在作文审题立意时，运用逆向思维，反其向而思之，反其意而写之，往往可避开多数学生的常规思维，使文章审题角度更多面，材料选择更新鲜，见解更深刻独特

同时要提醒学生，逆向思考也有一定的限制，这是教学难点逆向思维必须在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，它对某些特定的命题在一定意义上来说是正确的，而并非是放之四海而皆准的真理所以，逆向思维写作要指导学生，不可随意杜撰，不可哗众取宠对于此，我打算以对几个常用熟语的反向思考为依托，来和学生一起探究并总结逆向思考的原则和方法，使学生对逆向思维的运用有一定的可操作性，以此来化解难点、突破难点

高中学生写作普遍存在“思维定势化、思考简单化、思想同一化”的弊端，在作文上集中的问题可用两个词概括：雷同、肤浅“雷同”主要体现在立意雷同，选材雷同，结构雷同“肤浅”主要体现在理性分析不足，辩证思考不足，思想深度不够因为立意雷同主题单一，理性分析、辩证分析不足而使作文显得单薄没有厚重感

与“雷同”、“肤浅”相对立的正是“有创新”、“深刻”对于“深刻、有创新”，高考考场作文评分标准的发展等级是这样设置的：深刻——透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用；有创新——见解新颖，材料新鲜，推理想象有独到之处，有个性色彩

而现在有越来越多的作文题呈现多角度立意的趋势，旨在鼓励学生发散思维，多向立意，写出新颖、独特、深刻的文章来本堂课主要尝试达到以下两个方面的效果：第一，通过逆向立意，指导学生善于道常人所未道，发常人所未发，从比较新颖的角度切入立论，使人耳目一新第二，对于思辨性稍强的作文题，指导学生对同一命题进行正反辩证思考，分析由肤浅走向深刻，观点具有思辨性，使文章厚实有分量 【教学目标】 1．通过熟语翻新来探究并总结完成逆向思考的常用方法

2．指导学生运用逆向思维进行作文的审题立意，力避雷同、肤浅，使立意走向新颖、深刻

【教学重点】 指导学生作文审题立意时运用逆向思维求“新”求“深”、求“变”求“通”

【教学难点】 指导学生掌握正确的逆向思维的方法，避免随意逆向，走向极端 【教学方法】 讨论

点拨

归纳 【教学课时】 一课时 【教学过程设计】

一． 图片导入——引出概念 借图导入，引出逆向思维

二． 熟语翻新——探究方法（幻灯展示）： 从谏如流 好高骛远 开卷有益 酒香不怕巷子深 请为它们赋予新的内涵 过程分解：

（1）教师示例：从谏如流（2）先说说其他词语的本意

（3）再试着从相反的角度给它们赋予新的内涵

（4）边评价学生的回答，边点拨思考，如何完成逆向思考的 一个词语，一处思考，总结出一种方法

（5）及时小结逆向思维遵循的原则和方法，最后投影小结如下

1.通过设置前提——限制“谏言”的内容并对纳谏者自身条件提出要求来翻新 2.通过转换角度——从人物不切实际心态的角度转到他因“不满眼前”而追求更高更远的目标的精神角度来翻新

3.通过重新判断——重新审视两个关键词“开卷”和“益”的关系，变“确定”到“不确定”，来翻新，开卷未必有益

4.同上重新审视“酒香”“巷子深”的关系，变“不怕”到“也怕”（6）略讲逆向思维的注意事项

三

学以致用 ——演练提升

（一）材料作文的审题立意——求新求深 1.逆向立意——新颖

忙是城市的主旋律飞速发展的社会已成为各种各样的人忙碌的舞台每个人都有自己的目标，而目标就是在奔忙中实现的有人说，我最害怕的莫过于闲散怠惰，没事可干，无所作为

阅读材料并思考，然后同位合作，一位正面立意，另一位逆向思考，试着从反面提出对立的观点 过程分解：

（1）

学生同位合作，回答问题（2）

教师点评或学生互评（3）

教师小结

正面立意

忙碌创造充实的人生（积极意义）逆向立意 1忙要有目标或要讲方法（设置前提）

2疲于应付则碌碌无为（转换角度，侧重负面效果）

3忙里偷闲/忙是创造人生，闲是休养生息（重新判断“忙与闲”关系）

2.正反立意——深刻 幻灯显示

一只老鹰从鹫(jiu)峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来结果被牧羊人抓住了牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

阅读材料，请自选角度，确立一正一反两个观点，各写一段话 教学步骤分解

（1）

学生思考，确立观点并写下来

（2）

学生朗读自己的正反观点，下一位同学评价（3）

教师评价学生的发言

（4）

教师演示高考作文题的审题立意的思路从正向的多角度（乌鸦、牧羊人）立意——逆向的立意（孩子）——结合正向反向思维完成辩证思考，实现深刻的立意，体现出立意的多角度，讲解的层次性

小结：从刚才对作文材料的分析，大家发现可以多角度多层次地审题立意正向思维往往能快速地找到准确的答案，但容易因雷同而显平庸；而逆向思维则使我们跳出“求同”的圈子，使观点变得新颖有创新同时，我们还发现正向、逆向都不是单一存在的，它们的融合可使我们更辩证的去思考，更深刻的看问题这之间的思维层级是有着高低之别的，而充分利用逆向思维来审题立意，能使我们攀升到思维层级的更高层

（二）命题作文的审题立意——求变求通 投影： 命题一：我能 命题二：静静的夜晚 过程分解：

（1）

学生分组思考并简要谈谈自己的构思（2）

学生交流、回答，生生评价（3）

教师点拨指导（4）

教师小结 命题一

我能

【教师点拨：（学会从题目中找准逆向求异的点）从正面分析，多数人大都思考“我能”，强调一个人的主观能动性，或是自信心；也有人想到逆向，“我不能”，但题目不可变，思维中断了我们静下心来思考，题目里有没有可以逆向思考的点，“我”是写作的主体和角度，绝对不能动，而“能”这个词则有很大的开放性，它可以带宾语，和很多动词组合连用来表意，这样，我能说——我能做——，这个对象就有了很大的逆向空间】 投影显示

逆向立意一 从我能做到的事逆向突破

我能（事事）争取成功

我能（适时）选择放弃 我能为成功者鼓掌 我能为失败者喝彩（虽败犹荣）我能（热门话题）

我能独守心灵的寂寞 逆向立意二

我能说我不能，是一种智慧人生

命题二

静静的夜晚

【教师点拨：命题中难以突破的点：静夜只盯着静看，难以下笔静夜，寂静或声音细微；再加视觉不明朗，难上加难但一定得写静吗？——静夜不静写静静的夜晚中发生的不平静、有深刻意义的事】 投影显示：

写静静的夜晚中发生的不平静、有深刻意义的事如静夜中孕育着生命的勃发和律动 ：种子在破土、嫩苗在生长；也可以写静夜一个生命的挣扎和消亡；还可以写静夜未眠人，写他们发生的种种故事；还可以写静夜内心激烈、复杂心里活动，如大赛前面临艰难的抉择„„

四 拓展延伸——写作技法

首先投影写作技巧的常见写法，其次引导学生说出新、出奇、出巧的作法 投影：

选材：人抓大放小——我取小舍大（以小见大），记叙：人平铺直叙——我一波三折（抑扬交错）

人通篇纵横开掘(理性分析)——我穿插(感性描摹)显细腻深远 记人叙事：人直笔——我曲笔 人顺叙——我倒叙

人实写——我虚写（避实就虚）人正面——我侧面

人乐景写乐，哀景写哀——乐景写哀、哀景写乐

五 课堂小结

高中学生作文存在的最大的问题，可以用两个关键词概括：雷同，肤浅 雷同体现在立意雷同、材料雷同，结构雷同教师解析：一个主题，数万人雷同立意的雷同，主题的相似使老师望而生腻而且这就直接影响了第二点——材料雷同结构雷同，主要指生硬死板的三段式，或仅是观点加材料，内容极其单薄，不够厚重这点就和我们第二个关键词有关——肤浅：主要体现在理性分析不足，辩证思考不足，思想深度不够

过渡：立意雷同，主题过于单一，很难让人有眼前一亮的新颖观点，另外分析肤浅，不能辩证说理，缺乏对事物的认知和辨析的能力，这样的文章，自然难以取胜

如今，高考作文高度重视作文的主题立意，鼓励大家创新，作文评分标准在基础等级之外，还设立了发展等级，它决定了作文分数的梯度请看：投影【考场作文评分标准的发展等级是这样设置的： 深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用）；和有创新（见解新颖，材料新鲜，推理想象有独到之处，有个性特征）】

我想，运用逆向思维来审题立意，但是有助于我们达到发展层级，写出新颖、深刻且独特的文章来

逆向思维----教案 篇5

一、教学目标

了解逆向思维方法，通过对活动的探究，培养学生综合运用知识的思维的能力。在学生自己操作、发现、总结、解决问题的尝试过程中，培养学生逆向思维能力、探究能力。通过学生参与、体验、交流、合作，增强学生逆向思考学习的成功心理，激发学习学习、思考的兴趣。

二、教学重难点

重点：培养学生逆向思维能力，渗透转化变换的思想方法以及解决问题的能力。

难点：寻找解决问题的途径可以是执因索果，也可以执果索因，即不仅可以从正面入手，也可以逆向思维考虑。

三、教学方法

启发式教学法 探究教学法

四、教学过程设计 【导入新课】

活动一：出谋划策

教师活动：（给出条件，请同学们来出谋划策，解决问题）

话说：“阿拉伯有一个大财主，在去世前对两个儿子说：“你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。”

假设两个人的马实力相当并且他们的水和粮食都是有限的，他们要怎么做才能既不会惨死沙漠又能得到父亲的财产？”

学生活动：„„„„

根据学生回答，具体进行引导。并给出逆向思考的一个设计“两人换马骑”： “因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。”

教师活动：那么我们来看这个思路与同学们所想的有什么不同呢？我们会发现大家所思考的方向是围绕用怎样的方式使得谁的马后到来解决问题，从这个方向入手是很难找到合适的方法达成目标的；而我们所给出的思路，却是反其道而行，如何让谁的马后到转换为谁的马先到，由此交换双方的马就使得问题迎刃而解。这种思路就是我们今天所要学习的“逆向思维”的思考方式。

----逆向思维（板书）【讲授新课】

一、逆向思维的含义

教师活动：那么逆向思维是什么呢？

•逆向思维也称反向思维或求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。

•世界上的事物都有正反两个方面，人们也应该从正反两个方面认识事物。但是长期的思维习惯往往使人们只看到其中的一面，使思维的过程和结果越来越雷同，没有新意。利用事物的另一面，逆向思考可以获得意想不到的效果。

二、逆向思维训练

活动二：看一看

给出一张图片（正面：老太婆，反面：漂亮少女）

教师活动：有时候换一种思维，事物将会呈现另一番景象。

活动三：想一想

教师活动：现在假设你在这样一种场景中，你也是其中的一个应聘人员，你会如何来解决这个问题呢？

“某警局招聘侦探，为考察应聘人员的应变能力，特设计考题如下：将应聘人员关入一间没有窗户而仅有一扇门的房间内，门外有荷枪实弹的军人把守，要求应聘人员逃离该房间。如果你前来应聘，你能走出这个房间吗？”

学生活动：„„„ 教师活动：有一种答案是这样的，即告诉面试官“我不应聘”。很多人往往会想到如何主动出去，而用逆向思维去思考的人就会想到怎样被动出去，即被放出去。

放弃应聘反而能应聘成功，所以有的时候失去也是一种获得。活动四：拼一拼

（给出一张图片，一面为世界地图，一面为人物画像，将其分解为几个部分，请同学们将其粘合）

教师活动：现在给大家一张图片，原为世界地图，而今它被分解为几个部分，请同学们将其粘合。

学生活动：…………….教师活动：很多同学根据正面的世界地图来拼，花费的时间比较多；而有的同学根据反面的人物来拼，花费时间较少。有的时候用逆向思维解决问题更有效率。

三、逆向思维给我们的启示

1.帮助我们转变心态

Eg1：我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。每天，这位老母亲都愁眉苦脸，天下雨了怕大儿子染的布没法晒干；天晴了又怕小儿子做的伞没有人买。一位邻居开导她，叫她反过来想：雨天，小儿子的伞生意做得红火；晴天，大儿子染的布很快就能晒干。逆向思维使这位老母亲眉开眼笑，活力再现。

2.帮助我们克服困难，找到解决问题的方法

Eg1:一对夫妻带着一个5岁的孩子决定搬去城里住，他们跑了一天才好不容易看到一张公寓出租的广告。于是就前去敲门询问，这时，温和的房东出来，遗憾地对他们说:“实在对不起，我们公寓不招有孩子的住户。” 丈夫和妻子听了，一时不知如何是好，于是，他们默默地走开 了。

那5岁的孩子，又去敲房东的大门。这时，丈夫和妻子已走出5米来远，都回头望着。门开了，房东又出来了。这孩子精神抖擞地说:“老爷爷，这个房子我租了。我没有孩子，我只带来两个大人。”房东听了之后，高声笑了起来，决定把房子租给他们住。

3.促进创新：促进新产品的开发、新技术的发明 Eg1：发电机----英国科学家法拉第，他在研究中注意到：既然线圈中有电流通过时线圈就会受力而运动，那么线圈在磁场中受外力运作时是否会产生电流呢？经过反复的研究和实验，终于在公元1831年发现了电磁感应原理，并建造了第一座发电机原型。

Eg2：留声机----爱迪生在改进电话机的过程中，因为右耳听力不好，就用一根钢针代替右耳来检验传话膜片的震动。当他用钢针触动膜片时，随着讲话声调的高低，送话器发出了有规律的颤音。爱迪生灵机一动，不由地想到：如果反过来，使短针颤动，能不能复原出声音呢？经过废寝忘食的研究，他终于发明出了留声机。

高中数学逆向思维 篇6

有一天当你在餐厅用膳的时候，听到柜台的服务生很惊慌的交头接耳，说有一颗炸弹被放在餐厅中，你认为歹徒会把炸弹放在什么地方?

A：厕所

B：餐厅门口

C：客人座位

D：厨房

个人思维方式测试结果：

选A的人 思维缜密

因为考虑到很多细节，你想事情的速度很慢，当大家都已经进入到下一个话题了，你才冒出一句没头没脑的话。可是你所说的话也都很有道理，让所有人不得不重视、接纳。你有锲而不舍的精神，会坚持到最后一秒钟，就算不被人了解，你还是会静心等待，一有机会就表达自己的看法。

选B的人 很单纯

你不会有什么奇怪的想法，因为总觉得别人都比你厉害，所以会先听人家怎么说，你才开口。这样谦逊的态度，当然会成为每个人的好朋友，无论做什么都不会忘了你，因为你的配合度高，人也随和，只不过久而久之，会失去自己的个性，忽略内心的声音。

选C的人 很实际

你做事的方式遵循传统，不会逾矩。一旦有一点点超离常规，你自己就开始很紧张，深怕会有人来揪出你的罪行，所以在你心中有一把道德的尺，衡量自己，也不时打量别人。渐渐地，你的生活就变得十分规律，这不晓得算不算是另一种“怪”呢。

选D的人 常有馊主意

你出的馊主意常让大家听了喷饭跌倒。你的想法挺诡异的，所以就算有人欣赏你的点子，也不太敢附议。不过，你还自顾自，认为每一个人都有发表言论的自由。你的点子其实都很新颖，若是用在别的地方可能会更恰当，所以请不要放弃，也千万不要有挫败的感觉，总会有派上用场的一天。

怎样建立自己的思维方式?

关键因素一：知识面

我觉得企图通过看一本书，几本书速成学到思维方法是很天真的，你得看很多书，完全不同的书，观点对立的书。

我想一个人要建立适合自己的思维模式，先得知道有哪些思考问题的方法，在不同的学科，不同的行业，这些方法都有不同，我们不能一一体验，唯有通过读书去了解。

太多人读书爱读感性的书，而不愿意读那些拗口艰涩，充满思辨的书，那些让人激动的书，感觉能快速上手的书，只怕你杂七杂八读了很多，你的大脑依然是一团浆糊。

大部分人读书不过是想通过阅读找到和自己思维模式接近的那个作者，寻求认同，抱团取暖。他们何曾能耐心看看和自己立场不同的文章?

比如在微博上观点不同立即破口大骂的人少了么?哪里有什么左派右派，都是不讲理派。

可假如你真想学理性思维，就得广泛阅读，了解各种看世界的视野，无论你是否认同他们的立场和观点，你得耐心分析立场观点背后的论证和事实，这并非是什么了不起的方法。

但是我们中国太多人都喜欢遇事情感第一，理性靠后，不说别的，就说一个钓鱼岛，没几个人说得清楚历史来龙去脉，却不惜消费爱国热情。

关键因素二：换位面

可一个人有了结构化思维，未必就是好事，因为世界之大，思维种种，未必大道相通，也可以南辕北撤。

遇到你不能接纳的思考问题的方式，你怎么办?

比如我现在就比较反感大道至简，玄而又玄，幻而又幻的说法，但我心里其实明白这些之所以流行，是有道理的，也是有社会和现实事实做支撑的。

那么我在遇到我不认可不喜欢的思维方式，我该如何包容化解?

这是更高的命题，也更难。

如果你只能理解用你的思维来理解世界，那么你一定无法得到世界的回声，你要知道，这个世界不是为你而设计的。

可在宽容和理解之间，往往站着我们不肯妥协的内心。

假如你真的理解这些，你就知道，如何建立自己的思维方式，没有速成的路，也没有一劳永逸的路。

难怪哲人说：人类一思考，上帝就发笑。

关键因素三：思考面

读书学习能让你知道世界如何运行，经历能让你验证你学到的知识是否真的和世界合拍，但是仅仅停留在这个层面，你还是依赖经验去解决问题，而不是思维。

所谓经验，我的理解是，你可以提出一个对策，如果出现这种情况，这样做就可以解决，一一覆盖，谁覆盖得多谁厉害。

但如果你有思维，就可以解决没有经验覆盖的事情，你至少可以提出一个假设，假如这个事情从哪里开始，下一步会出现什么?那么大家的对策又是什么，然后我们该如何反应，思维有多深，你的思想就能走多远。

所以越是有了经验，越要主动总结自己的经验，把他抽象成一种分析问题的框架，当你能够提炼出某种分析解决问题的框架时，你就开始有了思维。

很多人有了经历，却少了总结，长期下去，他越来越依赖本能或者经验做事，对于他熟悉的工作，他做得很好，也就以为自己有了思维，其实不过是有了对待某类事情的条件反射。

假如遇到环境的改变，他就会手足无措，突然发现自己其实很无能。

要总结思想的方法我觉得很简单，就是写长文，一个连一万字原创文章都写不出来的人，就别谈什么思维理性了吧，那是个笑话。

关键因素四：经历面

即使是固化在一个方向，要学到一套专业操作流程(流程还不是思维，思维是知道为什么流程该如此设计)，光阅读也不够，得反复训练。

比方说你学到一个分析问题的方法，比如麦肯锡的“现象–问题–原因–对策–反馈”循环，看起来容易，但真成为你的思维武器库中的一种，你至少得找不同场合不同的事情用同样的方法反复练习。

记住是不同的场合不同的事情用同样的方法反复练习，把一件事情反复做一百遍和用一个方法反复做一百件事情是完全不同的概念。

作文教学中的逆向思维能力的培养 篇7

一、主动探求作文立意、构思中的“新”和“巧”

立意、构思是在写作中属于思维的阶段, 关系到我们作文谋篇布局的整体成败。如何指导学生创新作文立意、学会发散思维, 培养学生们写作时的创新能力呢?关键在于指导学生要敢以打破求同思维的习惯性限制, 主动学会逆向思维。使得他们既要学会“从千丝万缕中寻接头”, 又要尝试灵活学会“反弹琵琶”, 让学生的思维反其道而行之, 从而使立意、构思勇敢跳出俗套, 脱离“群众意识”, 在出乎意料之外达到与众不同的效果。

(一) 梳理整合写作思路, 学会反面立意

在语文写作中, 学生经常会在下笔之前想得很多, 心中好像有千言万语要表达, 一时间却又不知从何说起。如果学生出现这种情况, 我们语文教师就要加以相应点拨和有针对性引导。培养学生拿到题后先思考再动笔的好习惯。我国著名美学家朱光潜曾经先生说过:“寻思是作文的第一步重要工作。”教师做写作指导工作时, 让学生在写作前梳理整合写作思路, 也就是说要明确先写什么, 其次写什么, 最后写什么, 只有这样, 才会使文章思路清晰。接下来要思考要表现什么样的主题?文章主题在更多意义上会不会与别人存在雷同?可不可以尝试着从反向立意构思?这样经过一番深入透彻思考, 作文主题才会脱众出新, 写出的作文才会胜人一筹, 不落窠臼。因此, 我们教师需要有针对性地指导学生在立意上多下工夫, 让他们勤于思考, 善于分析, 才能让文章的主题出新脱俗。

(二) 学会“倒骑毛驴”, 勇于打破常规写作顺序

我们知道, 在作文教学活动中, 立意构思方面的新颖性至关重要。语文教师在作文教学时, 要想培养学生的逆向思维能力, 可以从写作的顺序上积极探索, 强调“反其道而行之”, 学会“反弹琵琶”和“倒骑毛驴”这样的写作顺序, 往往会取得意想不到的效果。大部分学生在写作中往往会喜欢采用顺叙的手法, 也即按事件的起因、经过、结果这样的顺序来写, 他们会经常采用“开篇点题———引入事件———抒发感受”的如此单一的构思模式。这时, 语文教师可以指导学生学会更多的运用倒叙、插叙的手法, 善于在写作过程中设置悬念, 使情节环环相扣, 跌宕起伏, 做到写作顺序上的“倒骑毛驴”, 反其道而行之往往会让文章更加出彩。比如, 写《温暖》这样的文章, 我们可以“我”在同学们的歌声中兴奋的吹灭蜡烛, 感受温暖来开头, 接着再交代为何同学会集体为我过生日的缘由, 如此一来, 先创设感人情景, 渲染气氛, 接着再追叙事件, 就会大大的增加文章的生动性。再比如, 要求学生写《遭遇》一文, 教师可以指导学生学会打破开篇点题的这样传统模式, 可以先把遭遇突发事件的场面具体描绘, 接着再补写前因后果, 使故事情节显得波澜起伏, 文章的吸引性自然不言而喻。

二、切实做到精讲精练, 学会举一反三

在写作训练中, 教师可以灵活采用相应例文来进行指导, 启发学生发散思维, 多向思考, 让他们学会举一反三, 也就是在共同中寻不同, 在反向中思辨求异, 逐渐培养逆向思维能力。比如, 指导写作《学海无涯苦作舟》一题的文章, 我们尽可能地让学生先充分思考再构思。根据思维定势的习惯, 人们总是会一昧地强调学习是一项十分艰辛的劳动。事实是在学习生活中, 我们会发现如果一昧强调“苦学”的精神, 未必就一定能求到好的结果。再者说, 因为读书太辛苦, 会导致使多数学习差的学生产生不良的消极思想, 进而自卑, 甚至于丧失了自信和勇气。教师在有针对性地指导学生立意构思时, 可以反思这些消极观点, 让学生从积极方面思考探索, 主动学会逆向思考, 从“寓教于乐”的角度去重新考虑, 把困难当作游戏的“堡垒”, 以攻克“堡垒”为快乐, 把“苦学”转变为“乐学”层面, “反弹琵琶”, 这样的立意构思角度转换, 就显得新意盎然了。

再如, 我们可以把“滥竽充数”这一成语故事放到我们的作文教学中, 指导学生写《“滥竽充数”冷思考》。读过《滥竽充数》一文后, 根据一般常规, 人们总是会一昧地批判那位南郭先生。教师不妨引导学生从相反方面去考虑思考:南郭先生其实也有值得赞扬的一面, 如他有自知之明, 说不定逃跑之后会去痛改前非, 认真学习吹竽呢, 还可以设想他是一个敢于发现自身缺点, 善于学习的人, 对此教师可加强学生们的想象性点拨。同时也可以从另一个方面指导, 就是说, 滥竽充数也许并非全是南郭先生的错, 也是“齐奏”这种方式的错所导致, 假如没有“齐奏”这样的方式, 那便不会有滥竽充数的南郭先生, 我们为何不引导学生辩证性地批判齐宣王呢?正是因了他的做法, 才让无能之人有机可乘, 这种领导在我们的社会中也不少见。同时还可进一步思考批判与南郭先生一齐吹奏的那批人, 他们明知南郭先生毫无吹技, 却不敢或不想揭露, 只是一味地“事不关己, 高高挂起”, 这种处世态度会危害社会, 值得我们彻底抵制, 如此说来值得批判的人应是这些人。还有, 针对“开卷有益”这一话题我们也可训练学生的逆向思维能力。引导学生从“开卷未必有益”这个角度去构思, 明确指导学生如果读不健康的书不但无益, 还极其有害。

指导学生学会这些精妙独到的立意和构思指导, 学生既会从中得到启示, 在相应训练下, 会写出一篇篇佳作, 同时也在这样的过程中培养了学生的逆向思考的能力。语文教师假若能抓住学生喜欢怀疑、争论、不轻信别人, 甚至对书本怀疑、批判的学习特点, 积极主动地为他们创设一种情境, 找准一个触发点, 进一步多方面、多角度思考, 适时加以有针对性地点拨, 充分拓展学生的思维空间, 在培养其逆向思维过程中, 不断提高其写作中的创新能力, 不仅能使学生的写作获得成功, 还能激发学生写作兴趣, 有力促进和开展语文作文教学活动。

启动逆向思维 篇8

思思和果果三个小伙伴在小区里玩儿“赛车”——他们刚刚学会骑两个轮子的自行车，思思骑得飞快，果果则像个小尾巴似地跟在后面，被落得越来越远。果果觉得没意思，索性把车一扔，宣布不玩儿了。没有了“对手”，思思也感到没趣儿，他想了想说：“我们比赛，看谁骑得又慢又摔不倒，好不好?”这下，果果来了兴致，两个孩子又高高兴兴地玩儿上了。

有时候，“反其道而行之”的做法能帮孩子出奇制胜，给他们带来意想不到的惊喜。这就是逆向思维的魅力。

逆向思维是对“顺藤摸瓜”式思维的反叛，其根本在于从对立的、颠倒的角度去思考问题，有助于打破思维惯性、拓展思路，变通、创新。懂得逆向思维的孩子，头脑更灵活，解决问题的能力更强，和小朋友的关系也能处理得比较融洽，会相对容易地摆脱困境。

借助三个突破口

引导宝宝逆向思维，年龄和认知发展水平是个关键，通常在4岁左右进行，由易而难、循序渐进。妈妈不妨尝试从这几个点“切入”——

看顺序

既可以是空间上的顺序，比如上变下、前变后、左变右，也可以是时间上的顺序，早变晚、先变后、快变慢。

看外形

直观的事物最能引起孩子的兴趣，因此可以借助孩子能看得到的东西，鼓励他从相反的方向思考，比如通过一个人的背影判断他是谁；把大的物体变成小的物体，或者把平面的变成立体的。

看特点

和孩子一起观察事物，区分事物的许多相反的属性和特点。比如，家里的冰箱、电视机、床和被子是经久耐用的物品，而卫生纸、快餐盒则是一次性用品；同样是从1楼到8楼，爬楼梯是人在走，乘电梯则人不走。

逆向思维的N个“玩法”

3～4岁

3岁孩子的思维处于起步阶段，更多的是“跟着感觉走”。这一时期妈妈的任务是训练其动作的协调性，为日后的思维发展做好准备。3岁半以后，借助一些简单、轻松、有趣的游戏，唤起宝宝对思维的兴趣。从这时开始，妈妈要有意识地起步培养宝宝的逆向思维了。

游戏随时随地

指“东”到“西”

母子俩面对面，先由宝宝发出指令，妈妈做动作，但是要做相反的动作——如果宝宝说：“哭”，妈妈就大声“笑”；宝宝说：“站起来”，妈妈就“坐下去”；以此类推，“举左手”对应“举右手”，“向前走”对应“往后退”……一定要“对着干”。一轮下来，妈妈宝宝互换角色，重新开始。

4～5岁

4～5岁是孩子思维活动发展的关键阶段，其逆向思维发展也步入了关键期。他已经有能力根据事物的具体形象来思考和联想；有了初步的概括能力，对熟悉的事物，也能进行简单的抽象思维、判断和推理了。

这一阶段，妈妈可以把训练的核心放在拓宽孩子的知识广度、丰富他的语言上，在此基础上，帮助孩子学会从正、反两个方面思考同一个问题。

游戏随时随地

看看镜子里的影像

妈妈和孩子共同照镜子，让孩子指出镜子中妈妈的四肢和五官。比如，摸摸左眼、指指右腿、左肩和右肩分别是哪个……接着，妈妈和孩子面对面站着，两人同时伸出右胳膊、抬起左脚或分别向自己的左边侧身，启发孩子观察有什么不同。

通过这个游戏，让孩子明白，镜子中的影像与实景是相反的，他摸到的妈妈的左眼、右腿，实际上是妈妈的右眼和左腿；相对而立的两个人，如果做的是同样的动作，他们的动作指向也是相反的。

谁是No.1

妈妈准备三个粗细一样、高矮不同的瓶子，在它们的下面分别垫上一块、两块、三块薄厚、大小相同的正方形木块，使三个瓶子看起来一样高。然后，把瓶子拿走，让孩子根据木块的多少、高矮来判断哪个瓶子最高、哪个最矮。

也可以用粗细不同的三根小棒和三根绳子来玩这个游戏。方法是，将三根绳子分别在三根小棒绕五圈，剩下的绳子的长短相同。这时，请孩子猜一猜哪根绳子最长、哪根最短。

做这个游戏时，无论孩子是说对了还是说错了，妈妈都要让他亲手操作一下，以加深记忆。

发挥你的联想

这是个操作范围很广、随手可做的游戏，只要能对应上物品的一种相反的属性或特征就行。比如，孩子拿出一个红色的气球，妈妈就要拿出一样绿色的东西。可以是纱巾、水瓶，也可以是水彩笔，目的是以“绿”对“红”；如果孩子拿的是白色的沙发靠垫，妈妈则可以拿一块小黑板，使“白色对黑色”、“柔软对坚硬”；而当孩子穿上衬衣，妈妈干脆就披上棉袄，它让孩子懂得“薄”对“厚”……

这个游戏内涵的丰富性在于，使孩子看到一个事物的许多方面，由此展开联想，拓展思维。

5～6岁

这一时期，孩子的理解力和抽象逻辑思维能力发展迅速，开始尝试用判断、推理等方式进行思维活动。他们在了解了事物的现象之后，更希望知道事物的原因、结果、本质。他们能发现不同事物之间的共性，并根据这些特点来概括、分类。这些都为孩子的逆向思维提供了很好的“土壤”。

对5～6岁的孩子实施逆向思维训练，需要妈妈一反以往“顺藤摸瓜”式的思维，和孩子一切开辟“新大陆”，从相反的视角去看那些习惯性的做法，在创造性活动中发展孩子的逆向思维。

游戏随时随地

反义词接龙

这个游戏可以走到哪儿玩到哪儿，不受时间地点和“道具”的限制。当然，前提是妈妈要根据孩子所掌握的词汇量说一些词语，要求孩子在比较短的时间内说出与这个词语意思相反的词。比如，妈妈说“白天”，孩子对“黑夜”；妈妈说“天上”，孩子对“地下”；妈妈说“前进”，孩子说“后退”。如果妈妈平时能多和孩子一起读书、讲故事，孩子有了一定的词汇量，就容易在和妈妈的互动中对答如流，并渐渐喜欢玩这个游戏。

爱心提示

不画框框。允许孩子天马行空、异想天开；多启发，少指导。别轻易说：“这样想是不对的”、“你要这样想”……那会限制孩子的逆向思维。

多一点耐心。在成人看来明摆着的答案，对孩子来说或许就是个难题。这需要妈妈静静地等待，给他更多的时间和自主解决问题的空间。

培养孩子的逆向思维 篇9

常听商界大亨们说的一句话就是：逆势而思，顺势而为。为什么要反过来从形势、势态去思考呢？与常规思维不同，逆向思维是反过来思考问题，是用绝大多数人没有想到的思维方式去思考问题。那究竟什么是逆向思维呢？这种思维对我们有什么作用呢？

逆向思维也叫求异思维、反向思维或创新思维，是一种重要的思维方式；是一种对惯性思维已成定论的事物或观点反过来思考的思维方式。是打破常规的思维模式、方法，抛开固有的思维定式和方向，从相反的方向去探索、分析、判断并解决问题的思维方式就叫逆向思维。简而言之，逆向思维就是克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想的思维方式。逆向思维能力也可以称为求异思维能力或创新思维能力。

熟语有“反其道而行之”之说，孔子有“三思而后行”之道，这些都是古人最早运用逆向思维的写照。而今我们要准确地说是“反其道而思之”，因为先人已经早就告诉我们要先思而后行，三思而后行了，说的就是要人们从问题的对立面去思索，从问题的相反面进行探索，尤其是对于某些特殊问题，从结论往回推，从求解回到已知条件，倒过来思考，或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，运用逆向思维去思考和处理问题，实际上就是以“出奇”去达到“制胜”。

小故事，大思维

我国古代有这样一个故事，一位母亲有两个儿子，大儿子开染布作坊，小儿子做雨伞生意。每天，这位老母亲都愁眉苦脸，下雨了，怕大儿子染的布没法晒干；天晴了，又怕小儿子做的伞没有人买。一位邻居开导她，叫她反过来想：雨天，小儿子的伞生意做得红火；晴天，大儿子染的布很快就能晒干。从那以后，老太太再也不发愁了，因为不管是下雨还是天晴，对她的儿子们都有好处！逆向思维使这位老母亲眉开眼笑了。

我们再看“司马光砸缸”的故事，小朋友落水了，常规的思维模式就是要把人救出来——“救人离水”，而孩子们自己是没有能力的，于是，面对这样的紧急情况，其他的孩子都走了，而只有司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破了，把“救人离水”转换成了“破缸流水”，救了小伙伴性命。

因此，逆向思维的结果常常会令人大吃一惊，喜出望外，别有所得。甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维和它的魅力。

而这种思维对我们作用有：

1、正向思维决定态度，逆向思维决定广度。如果孩子只接受到单向思维的训练，形成了一种固定的思维模式以后，思维灵活性就会明显降低。而逆向思维是一种可逆性思维，它既能把事物的本质从常人的习惯思维中反映出来，也能让你去关注一般人想不到的一面，通过分析和处理，把问题呈现出来。这样，就能帮助我们从顺向和逆向两个方面更全面、更灵活地去看问题、思考问题，从而提高对生活的适应能力。

2、单向思维反映常规和外部属性，双向思维反映特质及内在规律。在遇到问题时，我们思考问题一般都是单一的从事物的明显的外部特质来分析和解决问题，这叫单向思维，它只能反映出事物的局部。

具有逆向思维的人的有以下三大优势：

优势一：事半功倍，高效快捷。生活中自觉运用逆向思维的人，会将复杂问题简单化，从而使办事效率和效果成倍提高。

优势二：见解独到，出奇制胜。在日常生活中，按常规性的思维难以解决的问题，对于具有逆向思维的人则会独辟蹊径，发现到常人惯性思维注意不到的地方，有所建树，从而制胜于出人意料。

优势三：思考维度更广、更深。逆向思维的人会思考出多种解决问题的方法，并从中获得最佳方法和途径。

人们常常习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，而逆向思维最大的价值就是它对人们认识的挑战，是对事物认识的不断深化，并由此而产生“原子弹爆炸”般的威力！

3~12岁是逆向思维发展的关键期

“光生七岁，凛然如成人……群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”司马光砸缸的事情是发生在他七岁那年，是什么原因让一个七岁的孩童就具有这般机警、沉着的思维呢？除了，他自幼“手不释书，至不知饥渴寒暑。”更为重要的是“闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。”七岁时，他就能够熟练地背诵《左传》，并能把二百多年的历史梗概讲述得十分清楚了。

从司马光的成长经历中，我们可以了解到孩子逆向思维发展的基础首先是要具备自由阅读的能力，然后是逻辑推理能力的发展，这样，才能激发孩子逆向思维的良好发展。而作为父母，我们应当把握住3-6岁逆向思维发展的关键期，掌握正确的引导方法，让孩子的逻辑推理智能创造更多的奇迹。

训练孩子的逆向思维是很有必要的。发展逆向思维有助于宝宝在今后的学习和工作中更全面地思考问题，提高其对社会的适应性。所谓顺（正）向思维即单向思维，而逆向思维则是双向思维，它可以从正逆两个方面来揭示事物的特点及其规律。

所以，家长应多结合生活情境，为宝宝创造训练逆向思维的机会。让孩子知道思考问题和解决问题，完全可以从不同的角度入手。

（一）在孩子3岁以前，我们可以用以下的两个方法：

方法

一、用反义词和儿歌来训练孩子的逆向思维。例如：

学说反义词

夏天热，冬天冷，树儿高，草儿矮，猴儿瘦，猪儿胖，兔子快，乌龟慢，大老虎，小老鼠，你说东来我说西。

目标：丰富宝宝的词汇，帮助其理解反义词的意思，并学会将在日常生活中观察到的事物的本质特征加以归纳和总结。

跑跑曲

一大一小地上跑。

卡车大来摩托小；

一多一少天上跑，飞机多来飞船少；

一长一短拉人跑，火车汽车拉人跑；

分清大小和多少，大家拍手笑一笑。

用这种对比句来学说反义词，不仅有丰富孩子的词汇的功能，更重要是它能培养孩子逆向思维的能力，这是训练逆向思维的一种很重要又简单的方法。在日常生活中，家长要多为孩子创造使用和学习反义词的机会。例如：“爸爸穿大鞋，宝宝穿小鞋”、“妈妈坐宽凳子，宝宝坐窄凳子”等。

方法

二、正反提问法。就是同样的结论，采用不同的发问方式引发孩子的自主思考。例如“谁会采蜜呀？”和“会采蜜的是谁呀？”这两个问题，一顺一逆，对于3-5岁的孩子来说，回答出“蜜蜂会采蜜”会容易一些，而要回答出“会采蜜的是蜜蜂”，则要看回答者的思维水准而定了。

（二）3岁以上的孩子，除了上面介绍的方法，在生活中还可以这样做：

方法

一、制造错误，让孩子找出错误，增强其自信心。这里有两个儿歌游戏旨在为大家抛砖引玉。

颠倒歌

机器猫，早早起，戴上衣服，穿帽子，扣好鞋带，系扣子；

妈妈催他把牙洗，他说：不急不急，月亮公公还没起！

聪明的孩子就是你，说说哪儿有问题？

目标：促进宝宝逆向思维、空间想像力和短时记忆力的发展，提高宝宝专注力的质量和语言组织能力的水平，学会倾听。

希奇调

希奇希奇真希奇，动物园里放大戏，瘦猪胖猴来唱戏，小虎大鼠来演戏，高兔矮象扮夫妻，你说希奇不希奇！

目标：通过提供错误的信息来刺激宝宝的大脑运转，提高其记忆力，让其思维变得更敏捷，并使其创造力和创新能力得到充分发挥。

方法

二、运用利弊分析法，让孩子自主选择并承担结果。就是针对同一观点通过对其好的地方和不好的地方分析，并发表自己的观点。例如不吃水果的好处有哪些？不好的地方呢？那你会怎么选择呢？在我们自己遇到育儿的困惑时，甚至可以把困惑说出来请孩子一起来参与出谋划策。如对于做事磨叽的孩子我们可以说：“哎呀，妈妈很想你做作业的时候，快一点，可真的不知道怎么才能让你快，怎么办啊？你看要是你动作快，早完成十分钟，就多了十分钟可以自由支配啊！”然后，跟孩子一起来计算并体验十分钟可以做些什么？

采用逆向思维，有许多成功的发明创造的例子。刀削铅笔，以前是：刀动笔不动；采用逆向思维后，笔动刀不动，于是就有了旋笔刀。人上楼梯，人动梯不动；采用逆向思维，梯动人不动，于是就有了电梯。