小学语文卡罗纳教案（精选10篇）
一、教学目标：
1、认识5个生字。
2、感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
二、教学重点：
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
三、课前准备：
教师准备《世上只有妈妈好》和《爱的奉献》两首音乐，做好幻灯课件。
学生课前利用网络收集《爱的教育》有关资料并阅读。
四、教学过程
1、导入
播放《世上只有妈妈好》的音乐，师引导，世上只有妈妈好，母亲给我们无微不至的爱，可是有一个我们的同龄人，他的母亲却因病去世了。他的名叫卡罗纳，板书，齐读。
2、投影出示学习要求：
通读课文，划出生字和词语;卡罗纳失去了母亲，心情是怎样的.，可以从哪些地方看出来，用横线划;面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的，用波浪线划。
3、读后交流，说说你读后的感受。
4、大家看，卡罗纳虽然失去了母爱，可是，他又得到了什么?
交流，板书
老师的爱
同学的爱
长辈的爱
5、这些爱是通过什么方式表达出来的?交流，板书
语言动作神情
可以从哪些地方看出来?投影出示表格，学生默读课文，思考。
6、同学交流，口头填表。
7、是啊，卡罗纳失去母亲，多么不幸啊，可是，他又是幸运的，有那么好的师长，那么多的好同学爱着他，关心着他。
8、让我们在《爱的奉献》这一旋律下，有感情地朗读本文，注意生字读音及多音字(号)啕大哭。
9、大家读得可真好!
老师还有一个问题，假如你是卡罗纳的同学，你会怎么做呢?相信大家读了这一课，都得到了深刻教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人时，我们该怎么做。
10、投影出示：
推荐阅读《爱的教育》
说说你课前收集和阅读的情况，课外继续读完，谈谈感想。
11、作业
摘录好词好句;
在自己的电脑上写下自己的感想。
板书设计：
23、卡罗纳
语言
动作
神情
老师的爱
痛失母爱
得到
同学的爱(我)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会课文的思想感情。过程：
一、揭题示标。
一个和我们同龄的男孩，却意外的失去了最疼爱他的妈妈，这个男孩就是卡罗纳，师出示有关资料：
本文选自《爱的教育》一书，作者是意大利著名儿童文学家德·亚米契斯。《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。这本书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母亲等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。
今天我们就一起来学习第23课。请看本节课的学习目标。（出示3）能达标吗？好，老师相信你们。请看自学指导
（一）（4）。
一、读课文正音。
师：请听学们自由朗读课文，要求：坐姿端正、读准字音，（不认识的字课问同桌或请教老师）。2分钟后，比谁能正确朗读课文。
1、生自由练读。
2、指名读（第二、三、四段）
3、指名读、生纠错、师板书。
4、齐读易错字。
二、再读课文，理解课文。
师：大家读课文可真棒！表扬你们，现在老师想再来考考大家，看谁能更好地理解课文内容，请看自学指导。（出示5）
自学指导(二)：请同学们默读课文：
1、课文讲了一件什么事？（用简洁的语言来概括。）
2、课文是按照什么顺序写的？（3分钟后，比谁回答得好。）
1、生自学。
2、指名答。
师：谁来回答第一题？（指生答，师总结。这篇课文主要讲了：小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，大家都给了他无比的关爱。）
3、指名答第二题。
师：这篇文章是按照时间顺序来写的，文中表示时间的词语有：昨天上午、今天上午、放学的时候。
师过度：失去母亲的卡罗纳是那么的伤心，悲痛，那么文中哪些地方能看出来呢？请看自学指导三。请同学们再次默读课文：
1、用“——”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，用“﹏”画出面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？
2、你从大家的言行中受到了什么启发？
（5分钟后，比谁说得好。）
师：孩子们，你们找得很对，和我们同龄的卡罗纳，不幸的失去了母亲，作者为了突出他的伤心、难过。抓住了卡罗纳的什么描写？（神态、动作）你能把卡罗纳此时的悲痛放到句子中吗？请大家练习读一读把，待会我们来展示读。
师：在卡罗纳悲痛时,大家是怎么做得呢？首先是说给了他安慰？（老师）——语言描写。老师给予了卡罗纳无限的关爱，那其他人是怎么做的呢？谁来回答？
师：现在让我们一起用声音来传递我们的关爱。把句子背后的东西读出来。赶快练习一下。请自由练读1分钟，1分钟后我们来展示。
1、生练读、指名读。
师：读了这么多，你从大家的言行中有何启发呢？
2、指名答。
师总结：关爱他人是一种美德，它能给人以春天般的温暖，它能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的，他一定会振作起来的。是的，我们从文中懂得了要关心 帮助他人。板书 关心 帮助他人
过渡：卡罗纳的不幸让人揪心，这个孩子是多么需要安慰和帮助呀。我们一起来送给他一首诗好吗？
这首诗名字是《爱》（出示：诗歌——爱）师有感情地朗读。
爱 爱是什么？ 爱是妈妈的抚摩，给人以温暖； 爱是老师的叮咛，给人以鼓励； 爱是同学的问候，温暖我的心房； 爱是伸出热情的双手，点燃生命的希望。四:拓展。
师：卡罗纳是不幸的，可是他又是幸福的，因为有那么多的人在关心他，帮助他。如果你是卡罗纳的同学，你也会尽力帮助他的，对吗？
请看小练笔：
请您给卡罗纳写一封信，给他以春天春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。(把你想说的话，想做的事写下来。）
四、课外阅读。12《爱的教育》这本书，故事都是围绕“爱”来写的，非常值得一读，课后可以借来细细品读。好，这节课我们就上到这里，下课！板书：
四川省绵竹市中新友谊小学：吴亚岚
教案背景：
翻开今年四年级以后的课本，我们都可以发现，略读课文几乎是占整册教材的一半内容，编者为什么要为么做呢？我们大家都知道，在我们的新课标中要求学生在小学六年中要完成1４５万字的课外阅读，如何让学生能更好地完成这一目标呢?略读在这里就起到了一个架起一座使学生独立阅读的桥梁。叶老曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因为在略读课文中我们老师不必在字里行间去磨透文中的每一段、每一句、每一个字。
说实在的,略读还是一个新领域，对这方面的探索我比较欠缺。因此，这次我就特意选了《卡罗纳》这篇略读课文，想和大家共同探讨。
教学课题：《卡罗纳》
教材分析：《卡罗纳》这篇文章是人教版小语第七册第六单元的一篇略读课文。本组围绕“人间真情”选编了五篇课文，其中三篇精读课文：《古诗两首》.《搭石》.《跨越海峡的生命桥》，两篇略读课文：《卡罗纳》.《给予是快乐的》。这五篇文章向我们展示了人性中最美的一面，字里行间都萦绕着浓浓的真情。
《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书，课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。《卡罗纳》是继三篇精读课文之后的第一篇略读课文，引导好该篇的学习，是对前三篇精读课文阅读方法的初步运用，也是为下一篇略读课文作好铺垫。这样的编排充分体现了叶老先生的那句话：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”课后的“资料袋”是对《爱的教育》这本书的简单介绍，目的是激发学生课外阅读的兴趣。
四年级学生阅读方面已有一定的积淀，大多数同学能进入角色入情入境地读，也能抓住重点词句品读，感悟，并简单的作批注，但学生缺乏有效的阅读方法和良好的阅读习惯。经历了5。12大地震的灾区孩子们，他们经历了太多的痛苦，也收获了更多的爱，结合这一生活实际，教学中可引导学生多读，多想，多体会，感受人与人之间纯真美好的情感。教学方法：
俗话说得好：“教无定法，贵在得法。”对于这篇如此感人的略读课文，该怎样引导学生读进文中，进行真切的感悟呢？我认为首先要创设有利于激发学生情感的情境，让学生享受阅读的快乐。那种生搬硬套，按部就班地学习容易使学生感到疲倦。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感。本课我设计了不同形式的读：自由读——默读——轻声读——引读——范读——齐读。新课标积极倡导自主合作的学习方式，让学生成为学习的主体，因此，我设计的学法侧重五个字：读.思.议.划.悟。教学过程：
一、情境渲染
1、板书“妈妈”，问：孩子们认识吗？熟悉吗？读，妈妈，生我们，养我们的人，也是世界上最疼爱我们的人，然而，一个只读小学3年级的孩子失去了妈妈，他遭到了巨大的不幸。
3、这个可怜的孩子就是出示课题卡罗纳，板书课题。师：让我们轻轻地呼唤：卡罗纳。让我们再深情地呼唤：卡罗纳。
二、初读课文，学习生字词，了解课文的主要内容。
下面让我们走进卡罗纳，走进饱含深情的字里行间，大声地朗读课文，把生字读准，把句子读通。读后说说课文讲了一件什么事？ 刚才大家读得非常认真，请生汇报交流
三、感悟伤心：
1、母亲是世界上最温暖的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。
2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他，他再也享受不到妈妈的疼爱和呵护了。读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子，读出他的感受。（出示描写卡罗纳伤心的四个句子，静静地读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心，学生自由读。）
3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的伤心。
（1）他面容灰白,眼睛哭红了，两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。
指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了，卡罗纳放声大哭。
（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么平常的画面，卡罗纳却再也没有机会拉妈妈的手了。
（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了，他的妈妈去世了。一起读。
四、感受幸福：
1、默读课文2—7自然段，划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子，自由练读，读出感受。
2、交流划出的6个句子，师指导朗读，体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。
（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不知道说什么好，就用眼神送去关心和安慰。）（板书：屏息凝神地望着）指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。
（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 指名读。指导读“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。（3）老师暗示大家暂时别管他，现在上课。
老师会怎样暗示大家？老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神，一个手势里，齐读。
（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 指名读。我把对卡罗纳的关心，想对他说的话都化为两个动作，是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么？指导读“卡罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”（板书：默默地看着）体会全班同学在默默地关心卡罗纳。
（6）我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
指名读。母亲把我一推，为什么？从目不转睛地望着我体会到什么？（板书：目不转睛的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳，是非常难能可贵的。指导朗读。
3、卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐读板书3个表示眼神的词语）在这无声的眼神背后传达是对卡罗纳的爱啊！
4、改变人称引读第一段，让学生体会三种人物的心情。
真是此时无声胜有声，这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。（出示第一段）齐读。
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（板书：庄重严肃热情）这不仅仅是说给同学们听的，也是老师这样告诉自己的。（老师范读改变人称的第一段）
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”
同学们听了老师的话，也这样对自己说：（学生齐读）
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
我的母亲知道了这个消息，也这样告诉自己：（学生再次齐读）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我也要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”
五、总结全文。
同学们，当别人遭遇不幸时，我们就应该这样对待他——（齐读：庄重严肃热情）不需要豪言壮语，不需要惊天动地，只要——（齐读：庄重严肃热情）一个轻轻的动作，一个深情的眼神，这就是——（齐读：庄重严肃热情）
在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，浸润在这样的爱中，我们的世界将会更美好！播放《爱的奉献》。
《卡罗纳》教学反思
说实在的,略读还是一个新领域，对这方面的探索我比较欠缺。因此，这次我就特意选了《卡罗纳》这篇略读课文，想和大家共同探讨。
首先，我想和大家探讨我第一次试教的情形，一共用了40分钟，最后的几个环节还是粗粗带过的。原因是面面俱到，花费了很多时间。其实，在试教之前，我就明白肯定上不完，但为什么又不舍去？原因之一是：都是自己精心备的内容舍不得舍去；原因之二是：不知该舍哪些，随意性比较强。
本堂课，我力求以“情”为载体，将“理”融于语言文字中，力求做到“文”与“道”的水乳交融，力求做到在语文教学中，情感、价值观的无痕渗透，获得了语文教学与德育渗透的双赢，力求简约追求和谐。
就这个简约，我想着重谈谈。
王崧舟老师说的：“略读课的设计应以大版块、大框架的设计为主，避免精读课文的线性设计„„”《语文课程标准》指出，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。因此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，初读课文渲染爱；二是细读课文捕捉爱；三是精读课文感悟爱，最后是说话拓展延伸爱。情感铺垫，渲染爱
我首先用动人的歌曲《懂你》和深情的话语，创设出浓浓的教学情境，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。然后通过朗读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸和悲伤。重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发出关爱他，帮助他的情感。
细读课文，捕捉爱
卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家指哪些人呢？我以此引导学生去捕捉老师，同学，家长对他的关爱。精读课文，感悟爱
略读课文并不排斥局部的精读。本文语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量时间留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？在书的空白处做上批注，交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只在关键的文本上做简单的点拨和语言表达的示范，如：在感悟同学的关爱时，一抓人物的动作，我抓住“放”和“贴”，让学生感悟把手放在卡罗纳的肩上，把脸贴在卡罗纳的脸上，同时也是把关心和同情送在卡罗纳的心理。二抓人物的表情神态，引导学生说那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？在感悟家长的关爱时，抓住“推”字提问，我的母亲不爱我吗？为什么她会推开我？师小结：这一个个看似普通的眼神，动作背后，竟饱含着如此深情的关怀和鼓励，大家用自己的行动实践老师提出的要求。尝试变换人称读，真切地感悟“庄重严肃，热情”就是一份浓浓的爱。而更多的语言感悟和情感体验，由学生自己去实践提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。说话拓展，延伸爱 课堂不应该是个封闭的系统，相反，课堂应该成为学生，文本与生活联系的纽带。在这一环节，我设计了联系生活实际进行的“感谢和安慰”的说话训练。5.12大地震让我们失去家园，亲人和伙伴，同时，我们也收获了太多的爱。孩子们，让我们借这次机会，向帮助过我们的人表示感谢，向遭遇不幸的人说些安慰的话。这一说话训练的目的是让学生学会关爱和感恩。交流之后，师深情小结：爱不需要豪言壮语，爱不需要惊天动地。爱是什么？在《爱的奉献》的音乐声中课件出示小诗，让生诵读，升华主题。师总结：就是这朴素的爱让我们每个人深受感动。孩子们，知道这个感人的故事选自哪儿吗？出示《爱的教育》，读读这本书，它会带给你更多的感动，目的激发学生课外阅读的兴趣。
通过这次语文教研活动，在同组老师的帮助下，我对略读课文教学“略”这个度的把握有以下几点深刻的体会：1.略逐词.逐段的分析,不略重点.难点的品读;2.略教师的精细讲解,细析,不略学生语言实践和情感体验。3.略教师难舍处,不略学生兴趣点。
教学，永远是一项遗憾的劳动。比如在学生动情之后没及时引导，教师的过渡语，总结性的语言不够精当，准确，教育机智有待提高。
教案中涉及到的资源：
歌曲《懂你》，《爱的奉献》
23*卡罗纳
感悟伤心他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上嚎啕大哭。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
快到新年了，卡罗纳母亲的.病情越来越严重，他也有一段时间没来上学了。这个周末，我打算到医院看望卡罗纳的母亲。
周末来得很快。我买了一些水果去了医院，一打听才得知：卡罗纳的母亲在昨天夜晚九点左右去世了。
第二天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲在前天去世了。”教室里顿时讨论起来，老师又说：“大家听好了，过一会儿，卡罗纳要来，我们任何人都不能给他开玩笑，也不许在他面前大笑。”
刚说完，卡罗纳就走进了教室。他满脸苍白，眼睛都哭红了，双腿也站不稳。
卡罗纳坐到了座位上，我对他说：“别哭了，你可是男子汉哟！”
上早读课的时候，当我们读到“母亲”这个词语时，卡罗纳又轻声哭泣起来。我凑到他的耳畔，小声地对他说：“卡罗纳，别再哭了，再哭就要哭坏身体的，这样远在天边的妈妈会很伤心的。”卡罗纳马上止住哭声。见卡罗纳不再哭了，我又递给他一张纸巾，并紧紧地握住他的手说：“卡罗纳，我的朋友，请你擦掉眼泪，坚强些。”
放学了，同学们一个个都被爸爸妈妈接走了，只有卡罗纳独自站在大树底下。这时我的妈妈向我走来了，我把卡罗纳拉到妈妈面前，向妈妈介绍说：“妈妈，这是我的好朋友卡罗纳。”然后，我让妈妈转过身来。我悄悄地对妈妈说：“妈妈，请您收留卡罗纳吧!因为他是一个可怜的`孩子，他的母亲刚刚去世，他很伤心，请您给他一点母爱，给他信心，让他努力地生活下去。”
妈妈走到卡罗纳面前，摸了摸他的头说：“孩子，不要再伤心了，如果你愿意的话，以后我就是你的妈妈了，我会像对待自己的孩子一样对待你的。”妈妈用爱怜的目光凝视着卡罗纳。好半天，卡罗纳才点了点头。
先来说说这堂课的可取之处吧：
我以一封信为切入点，一是为了抓住悲伤的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即悲伤，二是为了增加学生的学习课文的兴趣，即类似于一个故事的展开而自然地引导到课文中去，具体是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的乞求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红了，腿站不稳，好象自己也大病了一场似的(文中的话)，你们猜，这位小男孩是谁啊?课文顺利地导入了，我还是以一个故事的方式(来到学校后有会发生什么事呢)让学生们去初步地“读课文”。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳悲伤的句子，让学生再一次沉浸在悲伤的氛围中。所以在指导朗读时，学生也能体会情感，理解卡罗纳悲伤的情绪，读得很不错，收到了良好的效果。
同时，在体现“爱”这一主题时，借助课文的最后一个段落，学生想象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示课文所要传给我们的精神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的一种表现，并且，从学生口中说出“爱”是真实而具体的。
总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清晰的。一个一个环节下来，学生能体会得到两大情感：悲伤和爱。再通过较多的感悟朗读，情感能够较好地把握与呈现出来。
再则，是需要反思的地方：
一，声音文件的处理。
这是最自责的，真可以说难以原谅。这是一篇很伤情，感动的文章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增添不少悲伤与感动的好“工具”，可以借助它来激起学生的情感与想象，奠定的感情基调也会更加得悲伤更能引发学生的思维。而笨笨的我却忘记把文件下载下来，这是教训啊，惨痛的教训!!!
二，提的问题不够简练，精练。
在一些提问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，学生明白问题了，你还强调它，显得烦琐，浪费时间(学生思维时间与课堂宝贵时间)。所以，在最后我是拖了一两分钟的。
三，想象写话处理的不好。
想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥学生的自主性，给他们以想象的空间，思维也得到了训练。(写话：假使你是卡罗纳的同学，你会怎么做?给他以春天般的温暖，让他心中的悲痛早日消逝。)可实际上，我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展(小诗)，而那时时间也不是很多了，我只能让几个学生来交流交流。本意是在课堂上同桌之间交流一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有限，我们可以下课后交流。我不知道这是我前几次试教的所形成的习惯(因为之前是把想象写话放在课的最后的，预备课后还可交流)还是由于紧张而说错的，可我知道这其实是很不负责任的表现，是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。
除此之外，还有许多地方呢。对学生的反馈不够精细，键词的出示没有及时，表扬的话语就这么几句等等。
回想二年级的时候，非常的不关心别人。有一次，我哥哥骑自行车，不小心跌倒了，我就说：“活该。”记的还有一次，哥哥咳嗽的很厉害，妈妈说：“怎么咳得这么厉害？去看一下医生才行。”我说：“活该，最好咳死。”妈妈就说：“怎么这样说话的。”但是，当我读了《卡罗纳》一文后，我改变了很多。每当哥哥跌倒时，我都会问哥哥：“疼吗”，妈妈说我有很大的改变。
这次的改变，我真是要感谢《卡罗纳》一文了。以后，我还要帮助更多人呢！
★ 卡罗纳教学反思
★ 《卡罗纳》教学反思
★ 可怜的卡罗日记
★ 英雄作文
★ 《卡罗纳》优秀教学设计
★ 四年级卡罗纳教学反思
★ 英雄一课_作文
★ 消防英雄作文
★ 赞英雄作文
南小郭完小 赵为丽
一、导入
一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然去世了，他遭到了巨大的不幸，这个可怜的孩子就是卡罗纳，今天就让我们一起走近这个可怜的孩子。
二、深入阅读 感悟理解
1.通过预习课文，你有怎样的感受？ 卡罗纳很可怜，很伤心......2.默读课文思考:你是从课文的哪些语句中感受到失去母亲的卡罗纳内心的悲伤的？（强调有感情朗读，配乐）
他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
句中标红处用到了什么描写？使卡罗纳的形象更加立体鲜明。（板书：人物描写）
3.写一写：卡罗纳会回忆起和母亲在一起的怎样的场景呢？写一写，用上动作描写或神态描写。
4.卡罗纳是不幸的，他痛失了挚爱的母亲，他又是幸运的，因为身边有关心爱护他的人。一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱，你找到了吗？
老师、同学、“我”的母亲
三、拓展阅读
卡罗纳受到大家的关爱，是因为他也是一位善良有爱心的孩子，我们一起来读《我的朋友加罗内》，感受卡罗纳的形象，看看这篇文章中作者是如何描写的，勾画批注。
世上只有妈妈好，
《卡罗纳》读后感(转载)
。我们的生命中已经融入了妈妈的血液、妈妈无私而伟大的爱，失去妈妈，该是多么不幸啊!《爱的教育》“卡罗纳的故事”一文中的主人公卡罗纳小小年纪就失去了妈妈，那份伤心、那份痛彻是可想而知的， 但我又可以说他是幸运的，不是吗?
在卡罗纳失去母亲要来上学的前一天，细心的老师就已经提前嘱咐孩子们要庄重严肃、要热情地对待卡罗纳;当面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们都屏息凝神地望着他;当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的幸福情景放声大哭时，老师拥抱他、安慰他、鼓励他;当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的情绪，同桌的“我”也伸出了热情的.手，低声地劝慰他，
读后感作文
放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。就连来接“我”的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将狠心地将“我”推开，目不转睛地望着他。看着悲哀的卡罗纳，“我”恍然大悟，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。
《卡罗纳》是我学过的课文中最感人的一篇文章。当老师深情讲解课文的内容，当我用心读完这篇课文，我的心灵像是经历了一场洗礼。卡罗纳的遭遇非常值得同情，老师和同学们所表现出来的理解，安慰和关爱更深深地打动了我。
这是一个感人至深的故事：卡罗纳年仅十岁，像我们一样才读四年级，在他最需要母爱的时候，他的母亲不幸离开了这个世界，离开了他。他陷入深深的悲痛之中，一时无法走出。老师和同学们非常同情他的遭遇，想方设法帮助他走出悲伤，融入这个温暖的集体。在卡罗纳带着伤感走进教室时，同学们庄重严肃、热情地对待他，没有一个人跟他开玩笑，也没有一个人在他面前放声大笑。当卡罗纳触景生情，放声大哭时，老师温柔地安慰了他;当卡罗纳看到一幅母子插图又抱头痛哭时，同学们都按照老师的暗示做：暂时没有理他，先上课。他的同桌还安慰他：“卡罗纳，不要哭了”放学时，卡罗纳的同桌拥抱母亲时，母亲把他推开了，卡罗纳看到这样的情景，心里很难过。同桌明白了母亲的用意，就拉着卡罗纳的手，和他一起回家。
课文里的每一词一句，无不包含着大家对卡罗纳的同情、怜悯和关爱。人与人之间真情真的很重要。人生难免会遇到一些困难挫折甚至悲剧，人越在困难的时候，越需要你伸出援助之手。卡罗那是不幸的，他失去了母爱，卡罗纳又是幸运的，他得到了老师，同学们还有家长的大爱。有一首歌唱得好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”是啊!让我们不要吝啬心中的爱，让我们拿出真心帮助每一个需要帮助的人，再小的爱汇在一起就成为爱的海洋，愿世界充满爱。
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