话语小品词（通用6篇）
1． Aber
Aber 是德语学习者一开始就会学到的一个词。Aber 在德语中的使用频率非常高。但尽管如此我们还是有必要对aber进行一番考察。
Aber可以用作三种词性，其中又以连词最多。这是大家所熟知的，我们就不做介绍了。我们主要要讲解一下aber作小品词的用法。
（1）aber 用来强调说话者的感情。
例（1）A：Wir fahren am Samstag fuer ein paar Tage nach Deutschland.Kommstdu mit?
我们周六去德国观光几天，你参加吗？B: Aber gern!
那当然了！
通过aber，A知道B会欣然接受他的邀请，B的愉悦是发自内心的。B接下去可能会说：“Von einer Fahrt nach Deutschland traeume ich ja die ganze Zeit schon!”。此例中，也可说“Aber ja!”或者“Aber natuerlich!”。
注意点：
1．Aber在这里起一个纯粹的加强感情的作用，不能用“ja”来替代。
2．带aber表示强调感情的句子常常不是完整句，aber常位于句首。
3．这里小品词aber不重读。
（2）aber表示说话者的感情，如认可，惊奇，快乐或不满。
例（2）（A bietet seinen Spielgegner Schach.）
B: Du spielst aber gut!
你棋下得还真好呢！
例（3）A: Klaus hat seinen Aufsatz schon fertig
克劳斯已经写完作文了。
B: Der ist aber fleissig!
他可真用功啊！
例（4）In der Mensa stehen Leute Schlange.人们在食堂排队等候。
B: Mensch, das dauert aber!
好家伙，这可有得好等了！
例（2）和例（3）中说话人觉得高兴或钦佩。而例（4）中则是一种不太高兴的吃惊。注意点：
1． 这里小品词aber也很难用其他词代替。
2． Aber在这里不重读。
3． 不一定要加惊叹号。
4． 注意词序。Aber 应位于动词后，而不是在句首。
（3）aber 表示安慰、让某人息怒或善意的要求。
例（5）A: Ich komme zu spaet zum Unterricht.我上课要迟到了。
B: Beeile dich!Sei aber vorsichtig bei dem Glatteis!
快些吧！可要小心冰滑啊！
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例（6）A: Also hier ist unsere Beschwerde mit Unterschriften.这是有我们签名的一份意见书。B: Aber meine Herrschaften!Muss das sein?
可我说先生们，有必要这样吗？例（5）中aber表示告诫。而例（6）则表示让A息怒。
注意点：
1． 这里aber可用“ich bitte dich”或“um Himmels willen”代替。
2． 小品词aber在这里不重读。
3． 不一定要加惊叹号。
4． Aber位于句首。
练习：(1)Analysieren Sie bei den folgenden Saetzen die Intention, wenn es um MP geht, und die
denotative Bedeutung, wenn es um eine Konjunktion geht.1.A: Er ist schon zurueck.B: Das ging aber schnell!
2.A: Ich fahre immer mit dem Fahrrad zur Arbeit.B: Gestern aber bist du mit dem Bus gefahren.3.A: Am Freitag hat Detlef Geburtstag.Du kommst doch vorbei, oder?B: Aber selbstverstaendlich!
4.A: Wenn der da ist, sagen wir ihm, dass wir den Plan schon erfuellt haben.B: Aber liebe Kollegen!
5.Er trank gern, aber nicht unmaessig.(2)Versuchen Sie alle Saetze in der uebung(1)schoen und umgangssprachlichins Chinesische zu uebersetzen und die entsprechenden chinesischen modalenHilfswoerter zu interpretieren.2.also
also 有三个词性：连词、副词和小品词。
Also 做连词表示因此，所以，由此可见。Also 做副词则意为那就是说，也就是说，那么，总而言之。我们着重讲解also做小品词的用法。
（1）also表示说话人重新继续已中断的话或思路。
例（1）
(Ein Telefongespraech)
B: Du kannst aber auch ein paar Tage Urlaub nehmen, oder?
你也不妨休上几天假，是吗？
A: Ja,ja, den habe ich auch verdient.Entschuldigung, das Wasser kocht.Bingleich wieder da......Ja, Klaus, wir sprachen von....是呀，我已有资格休假了。对不起，水开了，我马上回来。
好了，克劳斯，你刚才说…
B: Also ich meinte, wenn du Urlaub hast, komm doch mal bei uns vorbei!哦，我刚才是说，如果你休假，请到我们这儿来吧！
例（2）B spricht mit A ueber die Umweltpolitik
Tempolimit und Katalysator sind zur Zeit Modewoerter der Gesellschaft.In erPS:本文有成都外专外语学校德语培训老师余老师整理发布
ster Linie denkt man an die Waelder...(Das Telefon klingelt.B nimmt den Hoerer ab: Koennen Sie bitte in 10 Minuten noch mal anrufen? Danke.Dann legt er wieder auf.)
Also, in erster Linie denken wir doch an die Waelder, die sehr unter Auspuffgas leiden und die zum Teil zu sterben drohen.限制车速和净化器是当今的时髦词，人们首先想到的森林……（电话铃响了。您能否过十分钟再打来？谢谢。）哦，言归正传，首先我们虑及的是森林，森林严重地受到废气污染，一部分有死亡的危险。
注意点：
1． 以下句型可用来替代also:Nun kommen wir zur Sache zurueck,Wo bin ich stehengeblieben?
2． 除了在新的句子的句首要重读外，also一般不重读。
3． 适用句型：陈述句
4． 在also后可加逗号，也可不加。
（2）also 用在句中强调说话人的感情，如强调一个要求，愤怒，警告或重申。例（3）
A:(Vater ist zornig und laesst den Zorn an seinem Sohn aus)
Musst du mir doch immer im Weg stehen?
你为什么总要妨碍我呢？
B: Also gut!Ich gehe hier raus!
那好！我离开这里。
儿子（说话人）显然不高兴。他可能会离家出走。这里also用来强调他的愤怒。例（4）
A: Mein Mann ist nicht zu Hause.Er laesst Ihnen sagen, dass er Ihnen sagen,dass er Ihnen beim besten Willen nicht helfen kann.Das tut mir aeusserst leid.Vielleicht...我丈夫不在家，他让我告诉您，他对于您实在爱莫能助。我十分抱歉，也许…
B: Also schoen!So schlimm ist es nicht.那好吧！没关系。
这里的also schoen表示反义，表示B的失望。
例(5)
A: Du, ich bin so nervoes.Wie soll ich mich denn benehmen?
你知道,我现在很紧张,我该怎么办呢?
B: Also(1)pass mal auf!Du sagst nur das, was ich dir beigebracht habe, verstanden?Also(2), wenn dir auch nur ein Wort rausrutscht!
你要注意了!我叫过你说什么,你就说什么,懂了吗?(告诉你), 你哪怕走漏了一个字,等着瞧吧!
在这句中, 说话人讲述的是一个秘密。Also（1）表示要求，而also（2）则表示警告。
例（6）
A: Ich habe grosse Lust, mitzukommen.Aber im Moment stehe ich doch ziemlich
unter Zeitdruck.PS:本文有成都外专外语学校德语培训老师余老师整理发布
我挺有兴趣参加的，可是要知道我现在时间相当紧。B: Also kommst du oder kommst du nicht?
你说吧，你到底是来还是不来？
这句中also表示不耐烦的情绪。
注意点：推荐的其他说法有： nun，meinetwegen，siehst du？Was habe ich gesagt？2 also出现在句首，表示强调感情。also 即可重读，又可不重读。
(3)说话人用also 来表示对话即将结束。
例（7）
Der Lehrer sagt zum Schluss einer Lehrveranstaltung: Also Schluss fuer heute.Ich danke fuer Ihr Interesse.注意点：
1． Also位于句首或位于省略句的句首。
2． 这里also不重读。
由于夸张的表演和语言的幽默,小品受到了观众的大力追捧。其呈现的语言现象也得到了越来越多学者的重视。由于小品算得上是中国“特产”因此对小品幽默现象的研究主要是在国内,是从社会学语言学等角度出发进行研究的。莱考夫的理想化认知模型理论是对语义理解十分全面灵活又极具解释力的一种有效手段。但目前为止,运用理想化认知模型理论对小品幽默进行的研究很少,本文就尝试用莱考夫的理想化认知模型理论对最新小品节目《一起来笑吧》进行研究。
一、理想化认知模型理论
莱考夫的体验哲学和理想化认知模型理论为我们提供了十分有效的认知世界的分析方法。它在认知语言学的发展历程中影响巨大并最终形成以莱考夫等人为首的“伯克利学派”。理想化认知模型理论的哲学基础是以体验主义所产生的以人的身体经验为基本的并通过概念化升华形成民俗理论。理想化认知模型是人类在认知环境下形成的定型的认知体验,是一种相对固定的心智结构。人类的思维由复杂多样的认知模型组成,不同的认知模型之间联系与激活可以产生新的理想化认知模型即人类理想化状态的思维模式。然而不同的人心智结构和各自的生活体验有所不同,其产生的理想化认知模型也会不同。认知语言学认为人对世界的概念化导致了范畴化图式化和语法化。
理想化认知模型主要包括命题结构模型,意象图式模型,隐喻映射模型和换喻映射模型四种模型。其中命题结构模型和意象图式模型解释了理想化认知模型的结构与基础,隐喻映射模型和换喻映射模型是命题结构模型和意象图式模型的扩展机制。所以意象图式模式是基础和立足点,隐喻模式与转喻模式是意象图式模式的手段和工具,隐喻模式与转喻模式之间又是一个连续统一体。
二、理想化认知模型理论与小品幽默
小品的笑点很大程度上是使用文字上的模糊性与不和谐性造成的。这种模糊与不和谐与观众的预期发生了偏差,偏差如果能得到合理的解释就能起到幽默的效果。所以利用理想化认知模型来解释小品幽默是十分恰当而全面的。本文试着运用莱考夫的理想化认知模型来研究2015年2月5日12日26日和3月5日《一起来笑吧》中的小品幽默。
三、突显不同的认知模型
突显作为一种常见的语言现象是由于对意象意义选择的不同而造成的。人们根据个人的经验以及认知体验选择不同的认知模型因而就激活了不同的理想化认知模型,即突显了不同的理想化认知模型。
例1:
卜钰:开车吧!
何欢:去哪?
卜钰:东直门。
卜钰:你是不是有病吧?
何欢:咱们别去东直门了,咱们去西直门吧!
卜钰:为啥要去西直门啊?
何欢:王静家在东直门啊,我一去我就会想起她
卜钰:去东直门!
何欢:西直门!
卜钰:东直门!
何欢:西直门!
卜钰:东直门!
何欢:你为啥总要去东直门啊?
卜钰:我家住东直门呐!
何欢:王静家也在东直门啊!
卜钰:不是,你什么人啊?!
何欢:东北人。
卜钰是一名车主,醉酒之后要找一名代驾送他回家,何欢就是代驾公司推荐给他的一名代驾。何欢最近刚刚失恋,因前女友住在东直门附近,所以一到东直门就能想起前女友而感到伤心。但作为一名代驾,送乘客到指定地点是他义不容辞的责任,他却沉浸在失恋的悲伤中不能自拔,令顾客卜钰感到十分气愤,说“不是,你什么人啊”。这句话明显是对何欢的所作所为的指责和控诉,此处的“你什么人啊”是谴责的意思。而何欢只从字面上理解,以为顾客在问他来自哪,激活了人来源的意义突显了人的类型模型,从而产生笑点。何欢和卜钰突显了不同的认知模型因而产生了冲突和矛盾并引发了笑点。
四、某一模型的隐喻模型
隐喻是一种以抽象的意象图式为基础的映射过程。它们是从人们比较熟悉的具体的而又易于理解的源域映射到人们相对不熟悉抽象难理解的目标域中,并且通过目标域和源域之间的这种映射使人们能够对目标域有更好的理解。相似关系是源域和目标域发生关系的基础。
例2:
卜钰:喂,你为什么跟我分手?你是不是又跟那个男人在一起?好,我再给你最后一次机会,你要好好选择,我可以当备胎,你别动,我现在就去找你!
选文中提到的备胎指的并不是车上携带的第五个轮胎。这里的备胎是一个由命题模型指向“具有备用性质的人”的隐喻映射模型。备胎和“具有备用性质的人”都有备用的性质。艺术家由备胎这个物体域的命题意义投射到了人的属性域,营造了幽默诙谐的氛围,引人发笑。
例3:
张泰维张小斐:停!我们不看了!
贾玲:你看不看《阿凡达》讲的也是两米七的大蓝人。我跟你说拿那个辫子跟那个马一接,我跟你说就对上,信号一模一样。
张泰维张小斐:这剧透太狠了!
潘斌龙:没错,我告诉你,新版复仇三部曲就是这种癞蛤蟆趴脚面上,不咬人膈应人。来,接着膈应他们!
在这个小品中,张泰维是贾玲的老公,在总监剧情反转之下变成张小斐的恋人。贾玲采取复仇计划,报复前夫和“小三”。选段的笑点主要在最后一句话的隐喻—“癞蛤蟆趴脚面”。这个词语的运用使人联想到实际蟾蜍趴在脚上的情形,进而心生厌恶与反感。利用这个词构建了由词联想到实际癞蛤蟆在脚面上并产生反感这一隐喻映射模型。它所传达的不是字面的意义,而是通过隐喻映射传达出来的引申意义,生动形象,让人爆笑不断。
五、修改某一模型
修改理想化认知模型中的某一个模型会产生偏离理想化认知模型的表达。在小品中修改某一理想化认知模型使其成为该范畴的非典型成员是一种制造幽默的常见手段。
例4:
方向:帮大爷拿着棍。
卜钰:好的。
方向:听说你找个成熟老练的司机。你看大爷够成熟不?
卜钰:大爷你都熟透了。你都这个岁数了还能开车吗?
方向:大爷的驾照啊明天才到期,也许你是我最后一个顾客了。
方向是这次卜钰找的代驾司机,是一名老大爷。卜钰很是担心他这么大年纪还能不能开车了。当方向问卜钰他够不够成熟时,卜钰说大爷都熟透了。众所周知,熟透了是指蔬菜瓜果已经完全成熟的状态,这里实际想说的是大爷年龄太大了太老了,并且委婉表达了大爷不适合代驾这份工作。熟透了在这里的用法使本该不属于这个范畴的“人”成为认知领域中的非典型成员。小品通过修改认知模型,加强了喜剧效果,更加引人入胜。
例5:
张泰维:刚什么玩意刚?我刚刚弄错人了。这个是死刑犯,正儿八经要在你这住的是这个—进来!
贾玲:放开我!我自己会走。
张泰维:谁碰你了?
贾玲:我预防一下。
预防通常是指对疾病或大型突发事件所采取的应对措施,例如人们常说的预防流感,安全预防等等。贾玲所说的预防指的是防止男人碰他,显然是认知的非典型成员,是对认知模型的修改。贾玲这样的表达让人感觉她自认为很有美貌,引得观众阵阵发笑。
结语:
理想化认知模型理论是对于我们生活的经历和行为的高度概括,其重大价值在于为我们提供了一个理想化的认知框架,为我们的言语活动行为提供重要的参照,并告诉我们世界是什么样,我们应该如何行事。本文以理想化认知模型作为理论基础分析喜剧原创节目《一起来笑吧》中出现的小品幽默,发现突显不同的认知模型,构建某一模型的隐喻模型以及修改某一模型是小品中常出现的幽默产生方式。在理想化认知模型理论指导下,通过突显不同的认知模型,构建某一模型的隐喻模型以及修改某一模型能够制造许多笑点。我们在生活之中也可以运用理想化认知模型理论,从这三个方面制造幽默,从而丰富我们的生活,让生活充满笑声与欢乐。
参考文献
[1]邓蓓,陈建生.理想化认知模型理论对小品幽默话语的认知分析——以赵本山小品为例,重庆理工大学学报,2001,(3).
[2]尹铂淳.概念整合理论视角下小品幽默言语解析[J].当代教育理论与实践,2013,08:150-152.
词义关系一直都是语言学界关注的焦点。小品作为语言的一种载体，也不能脱离各种各样的词义关系。本文选取了《昨天，今天，明天》、《心病》和《不差钱》三部赵本山小品中部分对话作为语料，试分析词义关系如何产生幽默效果。
在Saussure结构理论的影响下，丹麦语言学家Hjemslev提出了语义成分分析法（componential analysis）。他认为，适用于语音层面的结构分析也同样适用于语义分析。义素是组成词语概念意义的基本成分。语义成分分析的主要目的是找到一组特定的义素来描述语言的意义。在语义成分分析的过程中，词语内部的意义关系被逐步分解直至最小义素，这些义素帮助我们区分不同的词语。
如果两个词语在语义成分分析中只有一组义素意义相反，它们则是一对反义词。如果一对词语的义素都形同，它们则是一对同义词。某些词语不止一个含义，因此，相对会有不止一组的义素，这样的词称为一词多义词。
同音词是指发音相同的词汇。
同义关系。同义词是具有相同或者相似意义的词语。同义关系可分为两种：绝对的同义关系和相对的同义关系。绝对的同义词在任何环境下都可以互换，例如motherland和fatherland。相对同义词的语义相似度是由相同义素的数量决定的。
反义关系包括：互补反义关系，等级反义关系和反向反义关系等。一对互补反义词的意义是完全相反的，两极中间是没有其他的选择。在等级反义关系中，对一方的肯定并不是对另一方的否定。例如，在hot和cold中间还会有warm,tepid和cool等其它表示温度的词语。在反向反义关系中，成员之间不构成肯定、否定的对立，而只表现两实体之间的一种反向关系。
上下义关系。在上下义关系中，某一个词的词义被包含在另一个词的词义之中。词义被包含的词称为下义词，包含别的词的词义的词称为上义词。
1.同义关系
（1）大夫:这个，你老娘们……
病人:啊？
大夫:你的太太把你的病情已经说了。《心病》
在东北一些地区，人们用“老娘们”来指代“妻子”，这种说法比较口语化，但很不礼貌。而在其他一些地区，人们常常称呼妻子为“太太”，这样显得比较有礼貌。在小品当中，“医生”本身其作为一个农民，他说话的方式比较口语化和不正式。当他意识到自己此时的身份是一名文化水平较高的“心理医生”时，他立刻改变了自己的话语方式，使用了更为礼貌和正式的语言。同义词之间的迅速转换惟妙惟肖表现出一个没有接受过正规教育，没有行医资格的“江湖大夫”的形象。
2.反义关系
（2）白云:这是我老公。
黑土:这是我老母——《昨天，今天，明天》
在自我介绍这一环节，老太指着老汉说“这是我老公”，老汉理应说着老伴说“这是我老婆”。因为“老公”和“老婆”是一对反义词，分别指代丈夫和妻子。然而由于老汉第一次登台，精神过于紧张，他并没有使用“老婆”来对应“老公”，而是用“老母”来对应“老公”，突出了“公”和“母”这一对反义词。这个口误向观众展现了一个朴实拘谨但又十分可爱的农村老汉形象。
3.一词多义
（3）白云:放松精神,你放松脚干啥啊！《昨天，今天，明天》
“放松”既包括心理上的放松和身体上的放松。小崔想让老汉卸下精神上的负担，希望他不要过于紧张，像平时一样轻松自然。但老汉认为小崔所说的“放松”是身体上的不受束缚，就在演播室里脱下鞋子盘腿坐下。这一举动又展示出他朴素自然不做作的性格特点。
4.上下义关系
（4）白云:他家穷的
黑土:别巴瞎,当时还有一样家用电器呢！
小崔:还有家用电器呀？
黑土:手电筒么！《小崔说事》
小品在此处利用词语之间的上下义关系来制造幽默效果。老太抱怨刚结婚时老汉家生活条件差，老汉对此极其不满，辩驳到当时家里还是有一样家用电器的。一提到家用电器，观众心中便有了悬念，很自然地会去猜想到底是哪一种，是彩色电视机，电冰箱，还是洗衣机等之类的电器呢。可当老汉说出作为“家用电器”下义词的“手电筒”时，现场又引发了笑声。
不同的词义关系可以制造不同的幽默效果。世上有不计其数的词汇，这些词汇从来都不是孤立存在的，各种各样的词义关系把它们联系在一起。语言学理论并不总是枯燥乏味的，很多时候它们是存在于我们的日常生活中。关注词汇之间的关系，可以更好地帮助我们理解和欣赏语言。
[1]陈林华.语言学导论(修订版)[M].长春:吉林大学出版社,1999.
[2]胡壮麟,刘润清,李延.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,1997.
这暑假一下就过去了
留那作业我都没写
背倒霉的那什么百家姓 我也没背
你是好学生 教我一办法
怎么能让老师不说我呀
班长： 行
我告诉你
其实你只要顺利的背出前两句 老师一定会喊停
李羽蕊：好使么
班长：百试不爽
李羽蕊：真的?
李羽蕊：哎(语气词) 老师来了
老师上台
老师：同学们 经过这一长时间(稍微停顿)
疑惑 惊讶
老师：我们班一共六十人，怎么就剩你们两了
李羽蕊：第一轮都被淘汰了 yeah
老师：好 那我们现在开始正式上课
老师：首先让你们背的百家姓 你们都背了吗?
李羽蕊，班长：背了
老师：班长 你先来
班长：(站起来)赵钱孙李 周吴郑王 冯陈楚魏 蒋沈韩杨
老师：停 特别好
老师：来 你(李羽蕊) 从头背
李羽蕊：(站起来)赵钱孙李 周吴郑王 冯陈楚魏 蒋沈韩杨(停顿,表示不会)
老师:(惊呆)接着背啊
李羽蕊：有姓刘的，有姓徐的，有姓沙的，有
老师：停 停 停
老师：一看你就没背 坐下
老师：让你们读的课外读物 你们都读了吗?
李羽蕊，班长：读了
老师：班长 你读的.什么呀
班长：(站起来)安徒生童话
老师：特别好
老师：你呢(李羽蕊)
李羽蕊：十万个咋整的
老师：什么?
李羽蕊：十万个咋整的
老师：你这是东北出的吧
李羽蕊：我们家里还一个唐山的 十万个做啥呀
老师：行了(动个身)
老师：一看你就没看
李羽蕊:(傲娇的表情)
老师：让你们读的古代寓言故事 你们读了吗?
李羽蕊，班长：读了
老师：班长 你读的什么呀
班长：(站起来)孔融让梨
老师：特别好
老师：你读的什么呀?(李羽蕊)
李羽蕊：(站起来)霸王驴姬
老师：霸王什么姬?
李羽蕊：霸王驴姬
老师：孩子 你以后碰到不认识的.字 你先查一下 那叫霸王别姬
李羽蕊：对 霸王别介 霸王 别介(闭着眼深情享受的感觉) 霸王 别介
老师：停 停 停
李羽蕊：霸王
老师：那人家是大英雄 你怎么说得跟色狼似的呢 坐下
老师：我们这学期啊 主要学习组词和造句 我们先从组词开始
老师：班长 来 用刺组个词
班长：(站起来)刺猬
老师：特别好
老师：到你了(李羽蕊)
李羽蕊：刺 刺 动次打次 动次打次 来 一起来
老师：停 让你组词呢
老师：si(语气词) 没让你唱歌吧 啊?(语气词)
老师：坐下
老师：我们从造句开始啊 我先挑一个特别简单的词 好吃
老师：班长 用 好吃造句 来
班长：(站起来)苹果真好吃
老师：特别棒
老师：到你了(李羽蕊)
李羽蕊：(站起来)好吃个屁
老师：(愣了) 额(语气词) 也可以 也算个句子啊 不错不错
老师：班长 来 用你看造句
班长：(站起来)你看 老师长的多帅
老师：(欣喜若狂,N瑟) 太棒了 我就喜欢你这样的学生 快坐下
老师：到你了(注视着李羽蕊)
李羽蕊：(站起来)你看什么看呀 好吃个屁
老师：我跟你说啊 你要这样 迟早有一天会被淘汰
李羽蕊：(傲娇的样子)还有抢人环节呢
老师：没名额了
李羽蕊：(装哭，装委屈)
老师：平静下心情啊 我跟你们说啊 每个人都有自己的理想 没错吧 班长
老师：你先来畅谈一下自己的理想 怎么样
班长：好
老师：来
班长：(走到前面) 老师 我要当一个土豪
老师：好
班长：娶一个漂亮的媳妇
班长：买好吃的给我媳妇吃
李羽蕊：(用期待的表情看着班长)
班长：买好穿的给我媳妇穿
老师：好
班长：买大房子给我媳妇住
班长：买好车给我媳妇开
班长：最好的都给我媳妇
老师：漂亮 你的理想是什么呀(李羽蕊)
李羽蕊：(走到班长旁边)我要当他媳妇
主持人数：2男，2女
开场(4人)：
男1：尊敬的各位领导，各位来宾
女1：以及北京市民政系统的各单位职工朋友们
男1：大家
合：上午好!
男2：不似盛夏那般炎热，这，就是五月
女2：不似严冬那般寒冷，这，就是五月
男1：金灿灿的五月，是给劳动者授勋的日子
女1：红彤彤的五月，是歌与舞交响的季节
男2：我们赞美五月，因为它有劳动的欢乐
女2：我们热爱五月，因为它有梦想的飞扬
男1：追逐梦想，与幸福联谊。20--年“劳动创造幸福”——北京市民政系统“五月的鲜花”文艺汇演
合：现在开始
女1：首先非常荣幸的向大家介绍，出席今天汇演的领导有??(可以和男1穿插介绍) 让我们再次用热烈的欢迎各位领导的到来
1. 舞蹈《走向未来》串词(承接开场，此时台上是4人)
女2：风雨中，“未来”告诉我们前方有个太阳;困境中，“未来”指引我们前方便是希望; 男2：未来是你我的无限期盼，未来是无数人的美丽憧憬
女2：民政事业的日新月异，前景无限美好，让我们迎着朝阳，走向未来!
男2：请欣赏由福利处带来的绢花舞《走向未来》，掌声有请
2. 器乐合奏《青春舞曲》串词
女1：青春是一首诗，婉转动人
男1：青春是一幅画，明亮绚丽
女1：青春是一本书，精彩的章节才刚刚开始
男1：青春是一支歌，优美的旋律渲染着精彩世界
女1：听，几个年轻人踏着青春的音符走来了??
男1：请欣赏由总公司、假肢中心、接济中心、马家楼接济中心联袂为大家送上的器乐合奏
《青春舞曲》
女1：掌声有请
3. 诗朗诵《我们的太阳》串词
女2：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明
男2：黑暗并不可怕，只要心中有太阳，温暖就会洒遍每一个寒冷的角落
女2：多年来，我们局工会就如同太阳一般，源源不断的为广大基层职工播洒光辉，奉献爱
心，让许许多多奋战在民政事业建设一线的劳动者体会到了职工之家带来的温暖 男2：接下来的这个表演者，就是来自民政建设最基层的一份子，让我们听他来讲述眼前黑
暗的人是如何寻找内心的那轮耀眼的太阳
女2：请欣赏诗朗诵《我们的太阳》，表演者：总公司 史敬
4. 男声合唱《祖国不会忘记》串词
男1：在茫茫的人海里，我是哪一个
女1：在奔腾的浪花里，我是哪一朵
男1：默默奉献，奋勇拼搏。千千万万民政人，在社区、在基层，传递着党的声音，把青春
和热血融进祖国的江河。人民不会忘记，祖国不会忘记!
女1：接下来请欣赏男声合唱《祖国不会忘记》，表演单位：捐赠中心、救助中心、社团办，
掌声有请
5. 歌伴舞《天耀中华》串词
男2：五千年大浪淘沙，多少爱恨情仇咏成千古绝唱
女2：五千年沧海桑田，多少历史华章沉淀岁月芳香
男2：将历史的烛火重新点燃，共看那盈盈烛光
女2：将亘古的诗行再次唤醒，共吟那中华颂歌
男2：请欣赏有军休办带来的歌伴舞《天耀中华》，演唱：胥晓瑜，掌声有请
6. 小品《招聘》串词
男1：现如今啊，各单位、公司对人才的招聘方式是越来越新奇多端，这不马家楼开始招人
了，那么又会发生什么有趣的事儿呢?下面请欣赏由马家楼接济中心带来的原创小品《招聘》，掌声有请
7. 戏曲联唱串词(这一段语气生活化一点)
男2：马家楼的《招聘》真是热闹!生旦净末丑，酸甜苦辣咸，这生活啊，就在其中
女2：传统文化韵味十足，南腔北调各有不同，下面这个节目是由大中心机关和福利处联袂
带来的戏曲联唱，让我们来听听这不同的腔调是如何融合在一块儿的
男2：请欣赏戏曲联唱京剧《梨花颂》、越剧《追鱼》、黄梅戏《女驸马》，掌声有请
8. 诗朗诵《生生不息》串词
女:1：有这样一群人，每天都在面对着死亡，特殊的环境与欢笑无缘，却与悲伤结伴 男1：有这样一群人，每天都在默默奉献，用真情与爱心护送生命文明而体面地离去 女1：有人说护士是白衣天使在产房迎接一个个新生命的降临
男1：而我说，殡葬工是特殊的天使在人生的终点让生命远航
9. 颁奖环节(根据环节设置调整)女1和男1
10.电声乐队表演《活着》串词
女1：北京市接济管理服务中心承担着为来京信访群众服务的重任，工作性质决定了职工们
的身心平日里需要承受着巨大的压力
男1：是职工之家让他们拥有一个缓冲自己的栖息地，是工会组织的各种文体活动给他们提
供了一个感受快乐的舞台
女1：接下来请欣赏由接济中心自组乐队带来的电声表演《活着》，掌声有请
11.小品《共筑中国梦》串词
男2：(哼上一句《活着》)??
女2：(打断)干嘛呢，怎么还唱上了
男2：这电声乐队表演着实是太精彩了，大家说是不是啊?(观众响应)
女2：年轻人有年轻人的朝气，老年人也有老年人的魅力，下面这个节目啊就是由我们老干
部活动站和学院工会的老同志们自编自导自演的小品
男2：小品的名字叫《共筑中国梦》，掌声有请
12.舞蹈《火》串词
女1：感谢我们老同志们精彩投入的表演。让我们再次把掌声送给他们。(停顿)西班牙舞
热情洋溢，节奏动感热烈，极具异域风情。下面请欣赏由福彩中心带来的西班牙舞蹈《火》，掌声有请。
13.魔术表演串词
女1：小-，我问你啊，每年的央视春晚什么节目最让你期待
男1：那当然是魔术了，新奇的手法，美轮美奂的特效，不可思议的结果，让越来越多的年
轻人喜欢上了魔术
女1：是啊，魔术总是带来神秘的色彩，让观众捉摸不透又欲罢不能。这不，执法大队里也
出了位魔术师，看看今天他和他的助手为我们带来了什么样的惊喜
男1：请欣赏魔术表演《浪漫旋律》，表演者于力克、戴媛
演出开始(主持人台下旁白)：小于是一名首都民政执法人，因为忙碌的工作，经常忽略和
女朋友的约会，这不，相识一年的纪念日约会，他又迟到了??
14.合唱《永不回头》串词
女2：那一天你拉着我的手，让我跟你走，我怀着那赤诚的向往，走在你身后
男2：日复一日，年复一年，坚守在劳动一线的民政职工，就是这样怀着对党、对人民无私
奉献的信念，坚定地走在民政事业建设的道路上
女2：走过春秋，倾尽所有，前方再险，也绝不回头
男2：请欣赏男女生合唱《永不回头》，表演单位建设处
15.独舞《我们的生活，亚克西》串词
女1：幸福的生活离不开辛勤的劳动，劳动创造了世界，同时也美丽了生活
男1：民政的生活，多姿多彩;今天的生活，苦尽甘来
女1：请欣赏独舞《我们的生活，亚克西》
男1：表演者 军休办 董炜，掌声有请
16.歌伴舞《国家》串词
女2：国与家紧密相连，方方正正的“国”字，如同一片热土，而家就是热土中那块珍贵的
宝玉
男2：我们民政系统犹如一个大家庭，所有兄弟姐妹向着共同的目标努力奋斗，辛勤劳动 女2：国乃家之因，家乃国之果
男2：爱家先爱国，爱国如爱家
女2：最后请欣赏，歌伴舞《国家》，演出单位 局机关、军休办
结语：(4人，《国家》尾声上场)
女1：无论你身处何等职位，只要你心中有那么一个坚守的信念，你就是幸福的 男1：民政工作不分贵贱，只要今天你为自己的岗位付出一份耕耘，你就是幸福的 女2：红色的五月，热爱劳动促使我们脚踏实地的前行
男2：激情的五月，奉献精神指引我们勇敢无畏的远航
女1：今天，我们相聚在这里，共享了一台属于我们民政劳动者的文艺盛宴
男1：未来，我们心手相连，相依相伴共筑民政事业美好的明天
男2：尊敬的各位来宾
女2：亲爱的朋友们
男1和女1：明年五月
上课日期：2013年3月25日
作者姓名：周玉龙
单位：枣庄第二十四中学
八年级下册第二单元比较.探究
《东施效颦话语词》教案（1课时）
第一课时
课前预习：
了解作者，积累重点词句，完成助学“预习积累”内容。
相关课程标准：
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语
言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
评价任务：
1、初读全文，找出文中的生字、词。
2、再读课文，理清课文写作思路。
3、速读课文，理解词语在不同情况下的不同含义。
学习目标：
1、了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。
2、理解词语在不同情况下的不同含义。
3、学习作者条理清楚的写法。
重点难点：
1、学习本文语言亦庄亦谐，耐人寻味的特点。
2、学习本文结构安排条理清晰的特点。
教学方法：自主、互动、生成教学时数：一教时
教学过程：
一、导入新课：（解题导入）东施效颦（比喻义）话（体裁）语词 题目用了与原义迥然不同的比喻义，表明了作者要效仿尘元先生，也看出作者的谦虚。从这里我们知道，语词的意义不是固定不变的，而是不断变化的，而变化并不是随意的，而是与人的情感和意识密切的关系。
随笔，亦称杂文，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动、婉而多讽，是社会较为流行的一种文体。
二、出示学习目标
1、了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。
2、理解词语在不同情况下的不同含义。
3、学习作者条理清楚的写法。
三、预习情况检测
1、我来介绍作者。（学生做简介，教师课件补充）
王蒙.1934年生于北平，河北人，当代著名作家、学者和文化活动家。1953年创作长篇小说《青春万岁》。1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》由此被错划为右派。1958年后在京郊劳动改造。1962年调北京师范学院任教。1963年起赴新疆生活工作了10多年。1978年调北京市作协工作。后任《人民文学》主编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等职。长篇小说《活动变人形》《暗杀—3322》《季节三部曲》（《恋爱的季节》《失态的季节》《踌躇的季节》）中篇小说《布礼》《蝴蝶》《杂色》《相见时难》
《名医梁有志传奇》《在伊犁》小说集《冬雨》《坚硬的稀粥》《加拿大的月亮》 诗集《旋转的秋千》作品集《王蒙小说报告文学选》《王蒙中篇小说集》《王蒙选集》《王蒙集》散文集《轻松与感伤》《一笑集》文艺论集《当你拿起笔„„》《文学的诱惑》《风格散记》《王蒙谈创作》《王蒙、王干对话录》专著《红楼启示录》 自选集《琴弦与手指》以及10卷本《王蒙文集》„„多篇小说和报告文学获奖。作品被译成英、俄、日等20多种文字。他的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向上、激情充沛，并在创作中进行不倦的探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、最有活力的作家之一。
2、我能注音。（字词检测）
展示《助学》P31中“预习积累”给加粗的字注音。
进谗（）诬（）陷贬（）意
示瑕求疵（）拈（）花惹草
媒妁（）之言斟酌（）谦逊（）
反馈（）舆论（）既雅且嗲（）
颦（）差（）强人意惩前毖（）后
3.我来解释。（词语积累）
东施效颦:顺手牵羊:进谗；诬陷 ：时髦 ：
示瑕求疵 ：拈花惹草：媒妁之言 ：差强人意 ：惩前毖后 ：
4.我能自学。（定目标自学）
（1）、理解词语在不同情况下的不同含义。
（2）、学习作者条理清楚的写法。
（3）、体会语言的人文性（与人的情感、意识密切关系）
四、互动
互动一：初读品味
作者贯穿在本文这些语词分析里的中心观点是什么？
（语词的意义是不断变化的，受政治和社会意识形态的影响。在使用中与人的情感和意识有密切的关系）
互动二：精度赏析
互动1：分组，在预习的基础上探究作者对词语丰富的文化内涵的分析，然后来概括文章内容。（具体说说本义和新产生的意义演变过程）。
1、2组探究——报告1组探究——批评批判
详组探究—— 学习
细、4组探究——代表3组探究—— 作风简 说组探究—— 对象要 明、6组探究——反映5组探究——帮助说 组探究—— 点名明7、8组探究——书7组探究—— 欣赏
8组探究—— 精神
我能这样总结概括：
本文主要写了作者通过比较“报告”“代表”等十二个词语在不同地区、不同时期、不同情况下的不同含义，展现了中华民族语言文化的博大精深。如，通过比较，能够显示“报告”一词在运用时的细微区别，从而说明词语含义的发展变化是与人的情感和心理有关的。又如“作风”一词，内涵正在随着社会不断发展而变化、有了时代特征，人们运用词语也就与时俱进。再如“点名”一词，在不同的场合用法是不同的，表明有的语词的发展变化和运用是受政治影响的。
互动2： 作者在辨析以上词语的多重意义时，运用了什么方法？
①分析词语的内在矛盾：在词源上，把原本的意思和眼下的词义加以比较；从本义和现行义的矛盾中分析语词丰富的文化内涵。
②比较：用同类词语多方比较、用英语同类词语来比较，延伸、引申出一系列相关的词语。
互动3：本文作者在语言表达上有何特点？对于我们在学习和写作有何借鉴意义？
①语言朴素中见生动，具有鲜明的个人特色。亦庄亦谐讽刺幽默。有嬉笑怒骂皆成文章的气势。
②在读书时要特别注意结合具体的语言环境，来理解这个词语的意思，不要主观臆断，更不要望文生义。在说话、写作时也要注意词语的含义、使用的范围、感情色彩等。
互动三：交流释疑
学完本文你还有哪些疑惑？请说出来共同解决。
五、生成（巩固反馈）
1.我能仿照学习、灵活运用.本文关于“报告”“反映”的含义在《 人民科学家的精神风采》中几乎都用到了，请试着辨析。
①钱老到外地做学术报告：“演讲”“讲话”的意思，上对下的走向。②钱老接到这个报告：有关部门向他通报消息之意，下对上的走向
③周恩来接到钱的请辞报告、钱给张爱萍写报告以及张接到钱的报告：下对上“反映情况”的意思，还包含请求批准之意，在现代公文中称为“请示”。④文中出现的“别人对你有反映”一句中的“有反映” 是“有批评性意见”，甚至已形成“舆论（群众言论）”的状态；换句通俗的话，就是“群众（或轻一点：人家）对你有看法”。
2.我能举一反三：
选择一两个你常用的词语（如“聪明”“愚蠢”），仿照本文“效颦”一下 老师来示范：
“文革”时出现的词语：抓辫子，扣帽子，打棍子，穿小鞋。
抓辫子：比喻抓住缺点作为把柄，也理解为被作为抓住人的要害、弱点或隐私
过错迫人就范的代名词。
扣帽子：比喻随意给别人定性。
打棍子、穿小鞋： 比喻打击报复
（这些词语的发展变化都是受政治影响的）
六、课堂小结、布置作业
1.小结本节课所学知识
王蒙的文章揭示得最深刻的是，词语的演变、衍生，从普通词义向社会文化词语演变途径。从这里对我们了解语义变迁，提高语言理解运用能力有很大益处。我们也可以体会到语言有着与人的情感和意识密切的关系。
启示我们：在读书时要特别注意结合具体的语言环境，来理解这个词语的意思，不要主观臆断，更不要望文生义。在写作时也要注意词语的含义、使用 的范围、感情色彩等。
2.布置作业：完成《助学》P32—33 “学习测评”，预习《剃头匠》基本义
板书设计：
东施效颦语词引申义
比喻义
教后反思
