高中阶段的自我鉴定

高中阶段的自我鉴定（共10篇）

高中阶段的自我鉴定 篇1

高中阶段的自我鉴定

高中阶段的自我鉴定：

我虽然不是一个成绩特优异的学生，但我绝对算得上是个活泼、具有想象力、团结力的学生。在读书以来直到现在我都连续当选班干，这说明我这个人在各方面都是具有一定魄力的。

高中是一个值得我们每个人流连忘返的地方，它残酷，因为它枯燥无味，却又处处充满挑战；它精彩，因为它博大精深，却又往往载满快乐。在这里你可以敞开胸怀交友；在这里你可以抛弃恩怨学做人；在这里你可以拿出斗志学习。正是在这洋的一个环境中造就了我独特的性格，我胸襟宽广，毅志坚强，因此我在学习、生活中屹立不倒，在长跑竞赛中总是拿第一、二；我积极向上，敢于挑战，因此我在学习中、生活中得到锻炼，在短跑中总是拿第一、二；我坚守岗位、认识自我，团结同志，因此我学习踏实，生活多姿多彩，在足球竞赛中总是打主力并得到多奖项。

当然我并不此是以上所说的那些情况，我还热爱生活，热爱祖国，是个充满豪情壮志的人，同时心抱远大志向，希望能为国家出力。我爱好多广，参加过计算机班、美术班、书法班等，除此之外我还是一个敢于面对失败，挑战失败的人，因为我的性格就是这洋，人只有在不断失败中，再不断挑战失败才能获得更好的生存，因此我曾多次代表学校参加县、市、省等体育竞赛活动，并都有较好的成绩。

陈 林

高中阶段的自我鉴定 篇2

一、听力技巧训练

听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。学生总是感得语速快、来不及理解和记忆失控。因此我在听力教学中有计划和有步骤地对学生进行了听力技巧分项训练, 其中包括听前预猜, 抓主题句、关键词和信号词等, 使学生们能全面地掌握听的技巧和方法。

(一) 听前预猜

听前预猜指从所给的文字材料中找出相关的背景知识、建立信息框架, 缩小信息结构范围, 帮助学生弄清所听文章的类型、结构和大意。

1、根据标题进行预猜。

通常文章的标题能告知听众文章的主题或中心思想。通过标题预猜, 学生们能或多或少抓住听力材料的大意, 但同时不确定自己的猜测是否正确。学生彼此的答案越是不同, 其听的愿望就越强烈。因此自然地激发他们的听的兴趣和意愿, 促使他们在接下来的听的过程中务必全神贯注。

2、根据课后练习进行预猜。

课后练习也能给学生提供大量的有用的信息。学生在听之前通过快速浏览课后练习, 对听力材料进行猜测同时也明确了听后要完成的任务, 这种带着目的的听让学生在听的过程中能更容易更有效地获取信息。以NSEFC Book2 Unit 1 Cultural Relics Workbook听力材料为例, 学生从练习的字里行间大致能猜出该篇材料是关于埃及的Aswan大坝修建所带来的文物保护问题。

(二) 抓主题句、关键词和信号词

主题句揭示整个语篇的主要内容。关键词通常是指听力材料中的实词, 它们能给听众提供文章的四个“W”即what, who, where, why。信号词可分为表示转折关系的but, however, yet等:表示顺序的first, second, then, finally等:表示原因和结果的because, as for, as a result等:表示强调的indeed, in fact等.在听力训练中, 教师应运用各种教学方法和手段突出主题句、关键词和信号词, 帮助学生在听懂和理解这些词的基础上领会全篇材料的意思。例如, 让学生连续听两遍主题句, 然后让学生齐读, 并要求学生将其完整地写下来;当学生听完并做完听力练习后, 教师利用投影仪呈现整篇听力材料, 并与学生一起划出关键词, 帮助他们了解所听材料的重点:遇到信号词教师就按暂停键, 并提升学生信号词的出现意味着材料内容可能发生变化。

二、听、写结合训练

新教材的听力训练有选择题、判断题和填空题等。而填空题是多数学生的难点, 因此有效的听不仅要求学生辩听声音传递的信息, 还要求学生对听到的信息进行思考和加工, 并迅速和准确地记录下来。

1、听前听写。教师在听前有针对性地让学生听写难点词和短语, 为听时扫清障碍;另外, 教师还可以听写一些发音相近的单词以及一些有同化、强弱读、连读、省音和失去爆破等发音特点的句子, 以提高学生听的精确度和写的速度。

2、听中记录。不少学生能简报听懂材料的意思, 但常常听了后面忘了前面, 而且对内容的细节记忆不清, 其原因是没有养成边听边记录的习惯。教师在教学中应训练学生边听边做笔记的能力, 将材料中最能概括事物特征和本质的关键词, 特别是将有关的人名、地名、时间或数字等记录下来。这样给学生提出了听的具体要求, 并为学生提供了听的线索, 帮助其在听的过程中将注意力集中在关键词和关键句上。

3、听后整理笔记听完材料后, 学生通过及时整理笔记, 能充分利用短时记忆, 将听时来不及记录但又非常重要的内容追记下来, 使笔记更加完整和准确。同时, 在整理笔记的过程中, 学生对材料的主要内容又熟悉了一遍。这种加工和整理信息的过程有助于学生对所听内容的理解和输出。

三、三项能力综合训练的形式和步骤

听力技巧、听与说、听与写三项能力综合训练组成了一个完整的听力训练活动。我将这一训练活动分为听前感知、听中理解和听后输出三个阶段:

1、听前感知。在这一阶段, 要求学生听写材料中的难词与难句;听写包含基本语音知识的单词和句子;交流对标题的想法和见解;根据课后练习对内容进行假设。

2、听中理解。在这一阶段, 要求学生明确主题句、关键词和信号词;围绕问题做笔记;把听到的内容与听前预测作比较;完成听力材料中的书面练习。

3、听后输出。在这一阶段, 要求学生回答针对材料内容提出的问题;解释材料中的关键词和关键句;就有关问题展开讨论;补充、整理和归纳笔记。

这三个阶段相辅相成, 前一阶段是后一阶段的铺垫, 三个阶段循环上升, 听、说、读、写四项能力在三个阶段中相互促进和相互发展。这种综合训练以听为中心, 使听、说、读、写各单项技能有机结合, 既重点突破 (听力) , 又相辅相成, 相互促进, 从而克服了以往听力教学的单一性, 使学生运用英语的能力明显增强。同时, 它把单向输入变为了多项交流, 突出了学生在教学活动中的主体地位, 提高了学生的参与度, 激发了学生学习英语的兴趣, 促进学生语言技能的转化, 发展学生运用英语进行交际的能力, 强化了教师在听力教学中的指导作用。

摘要：听力技能是综合性较强的技能。本文着重论述高中听力教学要克服单一性和平面性, 应将听力技巧、听与说、听与写三项技能综合起来, 从而达到提高听力教学效果的目的。

关键词：听力教学,听力技巧,听与说,听与写

参考文献

[1]高升《对高考听力命题若干问题的探讨》Foreign Language Teaching in School.2001.1.

[2]靳春福《NMET听力理解题的命题特点和训练策略》英语周报高中教师版2008-2009学年第4期.

自我修炼的六个阶段 篇3

以大家最为熟悉的“乾卦”为例，六爻皆阳，但是由下往上的六个位置却各有特色。我们依序念到的六句爻辞，可以简化为：“潜龙勿用，见龙在田，终日乾乾，或跃在渊，飞龙在天，亢龙有悔。”这里提到的“龙”字，是指人的生命力;龙在古人观念中，是海陆空三栖的生物，只有龙可以象征人的无限潜能与卓越成就。但是，谁可以通过重重考验，最后展现出人性的美妙光彩呢？

我们可以借用“乾卦·六爻”的说法，来描述自我修炼的六个阶段。

首先，“潜龙勿用”，意即：龙潜伏着，不要有所作为。一个人在年轻的时候，最好先充实自己，接受良好的教育，尤其要建立正确的观念，累积各种资源，准备接受社会的考验。

其次，“见龙在田”，意即：龙出现在地上。这时开始崭露头角，表现也可圈可点，像个青年才俊，让大家寄以厚望。不过，仍须继续努力，安于偏下的位置，因为二在六爻里面只是第二步而已。有些人少年得志，过早成名，后来反而一事无成。

第三步，“终日乾乾”，意即：要整天勤奋不休。由卦象看来，第三爻是下卦三爻的结束，准备往上接到上卦三爻，这时心中难免戒慎恐惧，不敢稍有松懈。有些人未到中年阶段就饱经忧患，明白命运与遭遇不可预测，在苦乐感受的冲击之下，对人生终将死亡也得到深刻的体验。

第四步是“或跃在渊”，意即：或往上跃升，或留在深渊。人到中年，稍有小成，那么究竟要接受现实，还是要往上提升呢？在逆境中自我成长，并不是每个人做得到的，也因此陷入困惑之中。孔子说他“四十而不惑”，正是典型的成功个案，可以作为我们的楷模。

第五步是“飞龙在天”，意即：龙飞翔在天空。到此地步，總算不负平生的志向，可以大显身手，为人类社会做出贡献。必须特别说明的是，这一步绝不仅限于政治界或企业界的成功人物，而是每一个人都可以做到——在德行上止于至善。

到了第六步“亢龙有悔”，意即：龙飞得太高，已经有所懊恼。这是高处不胜寒，还是无法由炫烂归于平淡？难道人生的最后一步必然是“悔”吗？所以，在此要补充乾卦在六爻之后所加的一句：“见群龙无首”。意即：显示六个阳爻无首无尾。人生回归平凡，而这个平凡却是最不平凡的一往平等境界。

高中阶段自我鉴定 篇4

当我们告别初中的懵懂时期，走近了有自我意识，并且能够独立思考的成熟人生阶段。高中阶段就要学会和坚持自我的鉴定。并由此督促自己的言行。

高中阶段的自我鉴定应当从每天的自我反省入手，总结后果所带来的危害，从而下定决心为自己所要完成的目标而努力。首先，高中也是要注重学习的重要阶段，每一次的自我鉴定都要衡量自己的学习成绩，在规范日常言行举止的同时，分析学习成绩的高低，反省学习中的不良习惯和主要缺点，表示对所得成绩的满意与否，总结在以后学习生活中好的方法。其次，高中阶段也会影响我们的一生，自我鉴定时应该明白高中三年不仅增长了我们的文化知识、开拓了眼界，更是教会了我们如何做人。

在鉴定中要写入自己日常生活中言行举止上的不足，另外还要写上以后应当如何行事，在与人交往中也要扬长补短等。最后，要写入自己以后的规划，找到正确的人生观和价值观。高中阶段我们已经逐渐成为了一名有理想、有道德、尊师守纪的合格中学生。对自己的思想也要随时鉴定，在思想上要学会成熟，政治觉悟也要随时鉴定，热爱社会主义祖国，关心国家大事等。为走进社会打好基础，追求和谐社会，对自己的不良行为要大胆批评，学习别人积极端正的态度，注重个人修养……怀着饱满的热情、勤奋的态度迎接机遇和挑战。

高中阶段综合素质评价自我评语 篇5

在学习、工作、生活中，大家都用到过评语吧，篇幅、重点等均不受拘束，完全由考评者自由掌握，不存在标准规范。那什么样的评语才好的评语呢？以下是小编为大家整理的高中阶段综合素质评价自我评语（精选6篇），欢迎大家分享。

高中阶段综合素质评价自我评语1

本人热爱学习，尊敬师长，助人为乐，在学习上自己努力钻研，勤勤恳恳，严于律己，课前认真预习，上课专心听讲，课后及时消化复习，一丝不苟地完成作业，积极应考，努力提高自己在年级中的名次。

作为一名有理想有抱负的团员，自己能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动。本人性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力经常参加班级学校组织的各种课内外活动在家里自己是家长的好孩子，常常主动帮家长料理家务活，自己在生活上简朴无华，有条不紊，在学习上孜孜不倦，刻苦奋进。在高中三年的学习生活中，自己学到了很多知识，思想境界有了很大提升，增长了不少见识，为自己以后成为社会主义接班人打下坚实基础。从高一到高二坚定不移地奋斗到高三全力以赴的冲刺，自己明白了爱拼才会赢。学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地参与社会实践。

高中阶段综合素质评价自我评语2

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。

我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。高中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力 学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

高中阶段综合素质评价自我评语3

本人热爱祖国，关心时事政治，思想健康进步。自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的xx委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。

学习上，本人勤学好问，在高中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。

本人还具有一定的组织才能，高一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。我爱好书法，具有一定的基础，曾在高二年学校组织的`xx中获x等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。

我相信我具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。感谢母校的培育，让我成为一个德智体全能的学生。面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。

高中阶段综合素质评价自我评语4

回首高中三年的生活，三年来，学习上我严格要求自己，注意适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

三年光阴，对我来说充实而短暂，它的存在让我变得成熟，更敢于迎接生活中的挑战！倘若把高一比作乐园，那么我情愿自己作一名旅游者，带着那份稚气与懵懂而来，临别时收获了两年后必备的这份稳健与基垫；倘若把高二比作青云梯，那么我情愿自己正阔步向前行进，带着已有的那份稳健与基垫，附加在高二生活中新一轮的积淀，正在向最后的重点线飞奔，企盼离重点不太遥远；倘若把高三比作最后的加油站，我情愿自己变成马力十足的马达，渴望最后一轮冲刺的到来！

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获xx等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛表现较出色，获“xx辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在xx米、xx米及xx米接力赛中均获较好名次。

高中阶段综合素质评价自我评语5

光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首X年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。

作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自我成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的群众荣誉感和高度的职责感为班级工作出谋划策。

高中X年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织潜力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，积极心强，报名参加学校学习小组，努力提高思想觉悟，向组织靠拢。平时用心参加社会实践，注重培养自我的潜力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。

学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解潜力强的优势，力求做到精益求精，多次取得理科X名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。

经过X年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自我的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在社会中发挥自我的最好水平，向祖国汇报。

高中阶段综合素质评价自我评语6

紧张而又欢乐的高中生活接近尾声了，此时此刻我的心中有千千万万个不舍不得，万万千千个不舍的，教师，是您用知识浇灌我的心田，让我茁壮成长；朋友是你们时刻鼓励我让我勇往直前。三年的高中生活已将我磨练成一个成熟稳重的青年人，每一次成功的取得都需要汗水的大力支持，高中生活将会是我人生中一个精彩的片段。

三年的时间我学会了许多课本上没有的知识，学会了如何规划自我的人生。我们要相信自我，一切皆有可能，奇迹将会在我们身上出现。在学习上我们要脚踏实地，一步一个脚印，优异的成绩需要扎实的基础做坚强的后盾，在生活上同学之间更应互相关心互相帮忙。我们要积极参加学校组织的各项活动，提高自身的组织本事，为进入高等学府奠定基础。

阳光总在风雨后，经过三难得寒窗苦读，相信我能够进入高等学校继续深造，我会更加努力，提高自身素质把自我培养成德智体全面发展的人才。

实习阶段自我评价 篇6

我目前的工作是按照领导的工作分配，完成各项保险费的收取，并且每天日清日结，按时完成领导给与的各项工作。

在中国人寿宣城分公司的几年里，熟悉了收费岗位的各项工作任务和工作流程，规章制度，更加懂得了中国人寿的优秀的企业文化和团队成员之间那种默契的配合，在这个过程中，我充分的体验到了工作的快乐与激情，能够在这样一家伟大的公司上班，能够在这样一个优秀的团队工作，能够和所有人一起在中国人寿这个舞台上实现自己的梦想，是多么的幸福。 这段时间里，我也发现了我的不足之处，比如在思路上还是不够开阔，有时候过于追求任务，而忽略了其他几个方面，我相信在以后的工作中我会努力，活跃思路，把今后的工作完成的更加完美。

我相信，在中国人寿的每一天，我都在进步，并且每天都将是我充满激情与奋斗的一天。 尊敬的公司领导：

我进入公司已六个多月，根据公司的安排，从事xx业务的内勤工作。本人工作认真，负责且具有很强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情。性格开朗，

有很强的团队协作能力。责任感强，切实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合协助主管完成各项工作。在努力完成工作的同时，积极学习保险新知识、技能，注重自身发展和进步，平时利用休息时间通过培训学习，来提高自己的综合素质，目前正在不断的给自己充电，以期待将来能学以致用，同公司共同发展、进步。

根据公司规章制度，试用人员在试用期满合格后，即可被录用成为公司正式员工。因此，我特向公司领导申请，希望能根据我的工作能力、态度及表现给出合格评价，使我转为正式员工。

浅谈高中阶段的“绘画创作” 篇7

一、通过欣赏优秀美术作品, 激发学生创作的灵感

实践教学中, 很多教师都知道学生上创作课, 最头疼的是不知道该画什么, 创作的思维往往受到教材中美术作品的限制, 有时跳不出这样的怪圈, 这样, 创作出的作品只能是一般化、概念化的东西。其实, 美术创作灵感来自于学生对大量美术巨作的欣赏, 教师应该努力为学生提供大量的优秀作品, 同时引导学生认真欣赏, 从不同的角度分析作品, 获得体验。对于作品的来源, 可以选择绘画作品中典型性、代表性的名作, 内容与形式不拘一格。为此, 在教学绘画创作前, 教师要提供一批能够拓展学生思维的美术作品, 充分调动学生的想象力, 为拓展创作开阔思路。

二、合理引导, 让学生形成独特的艺术构思

创作一幅作品, 需要学生大胆地形成独特的艺术构思, 这是创作的前提。在构思过程中, 教师要合理引导, 让学生形成对作品的认识, 然后从学生熟悉的生活中搜集创作素材, 进行艺术加工、整理、提炼, 从而形成独特的艺术构思, 力求构思完美。在引导学生选择题材时, 要从丰富多彩的校园生活和发生在学生身边的事件等方面入手, 可以是弘扬正能量的好人好事, 也可以是对祖国的歌颂和对未来理想的憧憬。在进行艺术整理、加工与提炼时, 要对这些素材进行深入细致的品味。如歌颂祖国大好河山的素材, 可以让学生走入风景秀丽的明川, 切实体验到大好河山的壮美, 满怀热情地去表现自己对祖国的赞美, 这样, 表现出来的艺术创作才能丰满。再如, 创作表现祖国人民欢庆香港回归的作品时, 首先可以让学生观看香港回归的纪录片, 引导学生从和平、幸福的角度来立意, 通过视频, 切身感受到香港回归的巨大变化, 人们生活水平的变化, 将这些可喜的成就运用寓意、象征等艺术手段进行构思、构图, 使学生掌握从大量的素材到主题、从熟悉的日常生活到艺术、从内容到形式的创作规律, 反复推敲, 不断探索, 真正形成独特的艺术视角。当然, 将事物抽象并形成艺术形式, 再创作出来, 是一个复杂而艰苦的过程, 也是学生对创作主题的认识不断深化的思维过程。教师如果给予适当引导, 并充分发挥学生的想象力、创造力, 尽管学生的表现技巧还欠娴熟, 但在这样的创作过程中, 一定会有很大的收获, 学生的创新精神与实践能力就会逐步形成。

以学生的生活为基础, 发掘创作素材, 培养观察能力

绘画创作需要一定的生活基础, 以生活素材为创作主题, 更贴近学生的实际, 学生表现起来就会得心应手。例如初中美术教材中《妞妞》这幅画取自于农村生活, 运用艺术手段表现吃饭时小女孩的动作和神态, 充分反映了我国农村广大农民生活走向富足、安定这一主题。再如《秋》《农家》等作品都是以农村幸福生活为题材的创作, 只是反映的角度有所不同, 表达了人们美好的生活情趣。这些作品充分说明创作主题来源于生活, 反映生活。这要求教师在教学中逐步引导学生观察生活、体会生活和感悟生活, 发掘创作素材, 为绘画创作打好基础。当然, 培养学生观察生活的能力必不可少, 在观察的基础上发挥学生的想象力, 是绘画创作的第一步。为此, 教师可以引导学生观察生活, 并将生活中的主题运用速写的方法展示出来, 养成速写的良好习惯。实践证明, 不少创作灵感都是在速写中萌生的。因此, 鼓励学生观察生活, 在生活中搜集素材, 多画速写, 以捕捉生动、感人的形象资料是十分必要的。

四、激发学生对生活的热爱, 给学生一个创作的广阔天地

随着时代的发展, 如今的中学生, 生活条件越来越好, 意志品质、综合素质都得到充分发展, 他们积极进取, 有创新精神。教师要教育学生热爱生活, 关注自然, 这些都是艺术取之不尽, 用之不竭的素材源泉, 更是人类最好的老师。在引导学生进行绘画创作时, 教师不妨带领学生利用假日走入生活, 来到大自然中, 或山村、古城, 或老树、石屋……这些真实的自然一定会激发学生绘画创作的热情, 教师也可以有意识地进行启发和鼓励, 让学生通过美术作品的形式表现自己身边的生活, 进一步感受生活的美, 感受大自然的美, 提高学生对美好生活的认知能力和表现能力, 他们的创作积极性一定会更高, 绘画的表现欲望一定会更强烈。

高中阶段的“绘画创作”教学, 教师不应仅停留于技法、技能的训练, 更应突出学生“创作”能力的提升, 这就要求教师紧密联系学生的生活, 通过合理引导, 注重作品构思, 充分发挥学生的想象力和创造潜能, 教师要为创作提供广阔的空间。我相信, 通过“绘画创作”教学, 高中生在今后的绘画创作中会有更出色的表现, 创造出一幅幅美术巨作!

摘要：高中美术学科的绘画教学占据教学内容的重要部分, 其主旨是通过绘画教学, 提高学生审美能力和创作能力。“绘画创作”是培养学生大胆创新的重要载体, 教师要通过让学生欣赏优秀作品的方式, 激发学生的创作灵感, 培养学生的想象力。教师还要注重挖掘生活中的创作素材, 为学生的绘画创作提供广阔的舞台。

关键词：高中美术,绘画创作,创新能力

参考文献

[1]王强.谈绘画创作的思维方式[J].美术界, 2011 (8) .

A股步入自我修复阶段 篇8

上涨动力受多方面制约

在场外配资、投机性游资离场后，市场中影响行情波动的主力军已主要是之前维稳阶段“不做空”的券商和公募基金，以及增持大军。这部分生力军在年终四季度来临之际做多脱困的愿望比较强烈，构成行情反弹最主要的驱动因素。但整体上仍存在无近虑有远忧的制约，首先到明年一月份6个月的禁售期即将结束；另外欧美股市大概率已经进入起码是中级以上的调整。欧美股市大概率进入中级以上调整的原因在于：一、美国经济的复苏主要依赖于房地产复苏和外来投资，当前时期后续复苏的动力正在减弱，主要依靠量宽刺激的欧洲经济也缺乏复苏的新生动力；二是，欧美包括日本等继续推行货币量宽的空间已经受到资产抵押物不足的约束，也受到美联储货币宽松政策趋于收敛的制约。两者因素对欧美股市构成经济预期和流动性环境形成双重拐点的影响，因而步入调整周期已是大概率事件。

对此需要注意的是，对于A股市场与欧美股市以往的“跷跷板”效应已经明显减弱。主要原因是：1、以往“跷跷板”效应是形成在中国经济一枝独秀阶段，当外围经济环境与资本市场不景气的时候，大量资本自然要想法设法分享中国经济高增长、人民币资产升值的收益；2、以往中国资本市场开放程度还没现在那么大，而目前时期正在推进人民币国际化、资本市场的开放程度也正在逐步加大，经济疲弱且还存在人民币贬值的市场预期，资本进出的自由度和市场全球联动性等已显著增强。3、当欧美经济走衰、资本市场走弱，对中国出口经济必然构成直接的负面影响。因此，当欧美股市走弱的时候，A股市场已经很难独善其身。目前比较有利的地方在于，相对于欧美股市步入至少中级调整的趋势，A股市场已经提前进行了去泡沫的大调整，“抗感冒”的能力已经较外围股市大幅增强。但是还有不可否认的一点是：从全球范围看，虽然A股整体估值低于大多数海外市场股市，但是剔除银行石化后，估值依然比绝大多数市场高很多。

行情推进逻辑已发生改变

不难发现，9月份A股在剩余场外配资限期离场压力下有望完成阶段性探底与造底的过程，四季度A股存在券商与公募需要“年度吃饭”行情的反弹动因，但这种反弹动因又会受到外围环境不佳、1月份禁售期解禁等内外不利因素的制约。我们预期，近期A股仍以弱势区域性震荡为主，甚至不排除“地量之后找地价”的再次下探，但整体上已步入抗跌性逐渐增强的自我修复阶段，且四季度存在“吃饭需要”的脉冲性反弹的机会。

我们认为，随着行情整体步入自我修复期，之前要么千股涨停，要么千股跌停的“神经分裂”局面将大为改观，并逐渐形成涨停与跌停并存的新局面。由于行情是结构化的，在交易和配置策略上应注意三个方面：一是，市势环境的改变，6月份之前的涨跌逻辑已经不适用于现在和将来行情中。例如，泡沫化上涨时期“讲概念、讲故事”驱动股价的逻辑已不能适用于弱势的市况，在弱势氛围中如果继续“讲概念、讲故事”，则投资者会怀疑是否存在配合套现的动机；弱势中的市场更注重讲清楚实实在在的增长逻辑。二是，不同阶段驱动股票涨跌的因素会变化的。例如，在7-8月份市场维稳阶段，“王的股票”是催涨因素，但在8月下旬起行情破位下跌后，原来得到“维稳盘”买入的股票均已被套，原先的维稳受套盘反而成为了后期行情的抑制因素；此外，在这轮去杠杆的调整中，有一大批股票因为融资盘和场外配资盘被强平而出现崩盘式下跌，但这种“砍杀”式下跌并不影响公司的基本面。相反，之前能够被配资盘与融资盘大剂量买入的公司大多还是“有真实故事”的。因此，之前与目前阶段被“砍杀”而导致过杀的股票，在未来配资盘限期离场后就存在了否极泰来的新机会。换言之，“王的股票”在8月份是有上涨机会的好股票，而在当前及后阶段则是有存在行情压力的股票；被杠杆盘“砍杀”的股票在之前是有崩盘下跌风险的坏股票，而在配资被限期离场、抛压因素消除后反而成为了过杀之后的好股票。三是，9月份以来，无论是上证指数，还是中小创指数均以区域性横向整理近一个月的时间；结合行情调整的幅度、交易量收缩的程度、市场估值水平等，表明A股整体已经寻找到大市的平衡区。这是A股步入自我修复的基础。

投资者情绪已发生微妙变化

目前绝大部分机构投资者目前对A股市场的看法可以总结为短线不悲观，长线不乐观，部分机构投资者表示等待反弹的契机继续减仓，部门机构投资者着眼长期，开始低仓位吸收一些未来成长性还不错的筹码。整体来看，近期对投资者情绪影响的因素集中于以下几个方面：1、牛市逻辑告一段落，政府忙着救市、总结和清算，经济和资本市场中还没有看到新的逻辑和催化剂。2、美联储议息告一段落，美国虽然没加息，但这基本在市场的预期之内，至于国内资本是否继续外流，要看中国改革催化剂、经济基本面和美国经济恢复的持续性。3、增长稳住不见得对股市产生多强的正面动力，但增长如果稳不住对股市边际上还会产生负面影响。

长期来看，股市也好，经济也好，大家需要的是信心。信心就是可持续发展的逻辑，而不是一场“财富幻觉”。短期不悲观源于去杠杆是A股2000点大跌的刚性抛压，随着A股杠杆持续去化，接近均衡水平，空头工具被收缴，市场的多空能量短期正积累着积极的变化，存在做一波吃饭行情的可能性。

在行情下跌动力收缩、上涨动力不强的平衡区波动结构下，中期操作建议精选个股，主要选股方向为绩优股、成长股；分批逐步建仓，先考虑市场化下跌充分到位的个股。重点关注板块：互联网（互联网+、物联网、云计算、大数据、工业4.0）、传媒、环保、个性化消费：医疗、休闲服务、消费品。短期交易策略上宜采取“买恐慌、卖拉升”的反向策略。

高中阶段的自我鉴定 篇9

——高二年级部实施“杰出青少年自我管理”教育总结

各位领导、老师，同学们：

大家好。今天我们在这里就高二年级实施杰出青少年自我管理活动进行表彰总结。受刘校长的委托，我代表学校作题为“锻造自我，走向杰出”的发言。（由于时间关系，我的发言与资料展示同步进行。资料及图片都有说明。）

一、实施“杰出青少年自我管理”教育的意义。

北京大学黄泰山教授主持的青少年自我管理教育理论于2005年获得教育部全国教育科学“十五”规划、中国教育学会“十一五”规划研究成果。由清华大学出版社出版了《杰出青少年自我管理手册》。这一课题经过10万名青少年的实践和研究，已形成了严密的理论体系和操作性很强的训练方案，本训练方案目前正向全国推广。金川公司一中是甘肃省第一家引进该研究成果的省级示范性高中。该课题研究的实施有利于学生综合素质的提高，有利于增加学校德育的实效性，有利于学习型团队的建设，有利于校本研究的进一步推广，也有利于学校的可持续发展。

二、课题实施的指导思想。

提高学生综合素质，促进学生全面发展，是学校实施杰出青少年自我管理教育活动的根本目标。杰出青少年自我管理教育的实施，以《杰出青少年自我管理手册》为载体，依据黄泰山教授的“自我管理体系”课题研究成果，进一步落实好素质教育，通过一年训练，使班级学生养成良好的自我管理能力，成为有毅力，有目标、有良好习惯，有爱心、责任心、上进心、自信、自尊、自立、自控的杰出青少年。

在一年的课程中，锻造自我走向杰出，基本达到了期望的效果：一是提高学生学习兴趣；二是培养学生良好的学习习惯；三是让学生拥有自信

心和团队合作精神；四是让学生掌握学习方法、写作能力明显提高；五是学生懂得感恩父母，主动关心父母，关心其他人。

三、具体的实施过程。

（一）准备阶段：

学校于2009年11月10日在原高一年级9班、15班试点启动杰出青少年自我管理教育活动，积极的为全年级开展此项活动进行先期实验。在实验阶段，年级部、学校分别组织了经验总结交流会议和学生填写情况调研会议，认真做好试点研究。为了进一步做好推广实施的准备工作，年级部及时与北京蓝图伟业教育机构取得联系，购买黄泰山教授编写的《杰出青少年自我管理手册》及教师辅导用书。学校制定下发在高一年级开展“杰出青少年自我管理教育”实施方案，并邀请黄泰山教授到学校主持启动大会。

（二）启动阶段：

根据学校安排，2010年12月24日下午在学术报告厅组织召开了杰出青少年自我管理启动大会。由黄泰山教授亲自主讲，进行启动动员。启动大会激发了学生的参与意识，使大家在思想和行动上能自觉的、主动地、高效率的参与杰出青少年自我管理教育活动。部分家长代表、全体班主任和青年教师参与了启动大会。

12月24日下午动员会后，在报告厅由黄泰山教授随机抽取一个班（原高一13班），黄教授亲自组织了第一次大组会。对全体班主任和青年教师进行了现场培训、学习和观摩。其它班级于12月28日下午从班会课开始，陆续组织了首次大组会。

至此，杰出青少年自我管理教育活动在金川公司一中这块沃土上开始生根发芽。

（三）落实阶段：

良好的开头是成功的一半。为保证杰出青少年自我管理教育活动的实施不流于形式，取得实效，各相关部门和工作人员做了大量的工作，有效的激励、督促学生坚持每天完成自我管理手册的填写。

一是我们先后共安排组织了十期大组会，其中在学术报告厅组织全体班主任观摩、学习、交流三次。二是鼓励家长参与到杰出青少年自我管理教育活动中来。邀请部分家长参与了启动大会；组织了两期家长学校；要求学生家长撰写了心得体会，感悟孩子成长过程。三是不定期抽查学生自我管理手册的填写情况（特别是学生工作处2010年4月对每班随机抽取5名同学检查了手册填写情况、了解课题进展情况、了解学生对课题实施的意见及建议并将结果以书面的形式反馈至年级部，有力的推进力该活动的进展。），组织了学生经验交流会，分享填写自我管理手册的感悟与体会；四是组织学生撰写了心得体会，并形成《育人经纬》（2010年3-4合刊）；五是鼓励教授开展校本研究，形成总校级微型课题5项。六是每月收集一次各班开展杰出青少年自我管理教育活动月总结表。七是积极完成省级课题的相关申报、研究工作，积极开展课题研究。八是举行了“杰出青少年自我管理教育的实践研究”课题中期推进会。

（四）总结阶段

截至2010年12月24日，杰出青少年自我管理教育活动在高二年级的实施初步完成。年级部与课题组一起组织相关老师继续进行后续的研究总结工作。今天我们在这里举行高二年级实施杰出青少年自我管理活动的总结表彰大会，就是要对此项工作进行全面总结，表彰先进，巩固成果。

三、课题实施取得的成果及原因分析

（一）课题实施取得的成果

1、学生方面。

学生的变化是明显的。从同学们认真填写《杰出青少年自我管理手册》的字里行间，一句句感人肺腑的只言片语里，从365天的不间断的孜孜追

求、不断感悟中，我们能真切地感受到他们的变化。

他们变得有信心了，有毅力了，有了一颗感恩的心，学会了制定目标，养成了好的学习习惯、生活习惯，学会了如何去处理人际关系，有了责任心、爱心，有了对人生的思考。

2、教师方面。

此项活动的组织实施，高二年级部的全体老师特别是22位班主任老师做了大量的工作。如果没有那么多老师的忘我投入，没有你们热情、耐心的指导，没有你们在工作中的创新，没有你们大量细致的工作，我们杰出青少年的教育活动就产生不了如此好的成果，也达不到这么好的效果。一分耕耘一分收获，老师们用自己的汗水浇灌出更多硕果。

首先，学校成立了“杰出青少年自我管理教育”课题组，指导课题的实施，并申报了省级课题“杰出青少年自我管理教育的实践研究”。

其次，在总课题下开展子课题研究。按照《总校关于申报2010年微型课题的通知》填写《总校教育科研微型课题申报表》。各课题组分工明确，研究积极，为此项目的顺利开展提供保障，并为杰出青少年自我管理活动的全面推广积累素材和经验。

3、家长方面。

事实上，家长从一开始就很关注杰出青少年自我管理教育活动。自从孩子买回厚厚的那本《杰出青少年自我管理手册》起，家长就在关注着孩子是如何一天一天填写的。在2010年5月28日举行的家长学校上，有两位家长作为代表发了言。他们的发言引起了与会家长的共鸣，鼓舞了家长的热情，也使得他们信心百倍的继续督促自己孩子完成手册的填写，成为杰出青少年。

（二）“杰出青少年自我管理教育”实施成功的主要原因分析

1、专家的引领和指导为我们提供了理论依据和技术支持。

“杰出青少年自我管理教育”项目以其独特的教育方式和巨大的教育

效应赢得了广大青少年学生的青睐和拥护，也得到了教育专家的肯定和社会的好评，在全国范围内如雨后春笋般的全面开展，也被韩国等其他国家引进和应用。但在西北地区，决定实施此项目的我校却是第一家。黄泰山教授在得知这一情况后，不畏路途遥远，亲自率领他的团队成员来我校现场指导，并亲自承担了全年级学生参加的项目实施启动大会，班主任的培训，黄教授还在原高一（13）班，组织召开第一次大组会，让全体老师现场观摩，并就老师关心的问题耐心的做了解答。黄教授所做的丰富生动的启动报告和自身的人格魅力，极大的鼓舞了老师和同学的士气，也为我们顺利实施项目提供了技术支持和精神动力。在项目实施过程中，年级部和课题管理组张晶亮老师保持着密切的联系，随时就一些问题进行交流探讨，以获得信息，得到帮助。

2、学校领导科学的决策和具体的指导，为项目的顺利实施提供了强大的原动力。

学校领导非常重视“杰出青少年自我管理教育”项目的实施情况。在项目实施前期，学校派专人到河南师大附中现场实际考察、观摩，学习先进学校开展此项目取得的经验。结合我校实际情况，欧校长亲自组织专门人员就我校实施此项目具备的条件、实施的效果及成本等做了充分的调查研究，在反反复复的比较研讨后，确定了总的实施策略和思路。主管学校德育工作的刘校长为此项目的开展付出了大量心血，亲自指导年级制定了详细的实施计划，在实施过程中，不仅在宏观上把握决策，使各项活动得以有效地开展，而且还经常参与班级的大组会活动，与学生谈话，了解情况，与老师们一起讨论项目实施中的重难点问题，并给予具体的建议和指导，使得项目实施工作得以科学、有序、高效的进行。从项目实施所取得的成果分析，学校当初的决策是及时的、正确的、科学的。

3、全体班主任老师勤奋工作是项目顺利实施的决定因素。

班主任是学校开展德育工作的主体，也是学校对学生进行教育的主要

力量和实施者。毫不例外，“杰出青少年自我管理教育”项目能否在全年级顺利实施，能否达到预期目的，使尽可能多的同学获益，就完全取决于班主任的工作态度和工作方法。让我们欣慰和自豪的是：我们班主任老师都有着很强的敬业精神，有着高度的责任心和爱心，具备高超的教育教学艺术，这为项目的实施奠定了坚实的基础。在项目实施过场中，班主任老师都能够统一认识，密切配合，从细节入手，结合班级实际情况，创新性地开展工作，获得了经验，取得了较好的效果。

4、年级部“精细化”的常规管理，是项目顺利实施的根本保证

年级部历来重视常规管理的落实，从细节入手，从小事做起，抓实抓细，抓出成效。在此项目的实施过程中，年级部认真督促班主任落实一月一次的大组会，及时为学生鼓劲加油；加强对班级开展此项目的考核力度，不定期的对学生填写《杰出青少年自我管理手册》情况的进行查阅，促进学生的自省和各种激励有机结合，使项目实施的效果最大化；精心设计并组织各项活动，使每项活动生动、活泼、有趣，让学生获益；及时反思、研讨每项工作的得与失，总结成功的经验和失败的教训，使后续工作更具实效性和艺术性。

5、家长的参与为项目的顺利实施营造了良好的氛围

邀请家长与学生共同参与此项目的实施，强化了家校联系，营造了老师、学生和家长共同努力的良好氛围。

四、希望大家继续努力，锻造自我，走向杰出。

今天的总结表彰大会，仅仅是对高二年级的杰出青少年自我管理教育活动画了一个句号，但对于同学们的人生来说，今后的路还很漫长，希望大家在以后的学习与生活中能够利用“杰出青少年自我管理”项目实施过程中形成的自我管理习惯和能力，锻造自我，走向杰出！

谢谢！

中国需要怎样的高中阶段教育 篇10

■产业转型升级必须要有高素质和高技能的人才作为基础，尤其需要建立至少接受过高中阶段教育的劳动力和人才储备体系。

■尽管中国在促进职业教育发展方面已经进行了巨大的投入，但对中国政府来说，当前迫切需要评估的是，中职教育到底要为中国培养什么样的人才？中国政府的公共财政对于中职教育的大规模投入是否达到了最初的预期？究竟是优先发展中职教育更能满足中国发展之需，还是优先发展普通高中教育？

■中国政府的当务之急，是在中国经济社会未来20年发展的总体战略上，一边重新规划高中阶段教育的总体构架，一边尽快完善后义务教育的办学质量、水平评估体系。作为世界上最大的发展中国家，中国与其他发展中国家一样，为了促进产业转型升级、保持经济可持续发展，正在加大公共财政投入力度，逐步普及高中阶段教育。根据教育规划纲要(2010-2020年)所设定的目标，到2020年，中国高中阶段毛入学率将达到90%，并保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。这意味着中职教育将进入发展的黄金期。

然而，最近几年，学界和社会上对于发展普通高中和快速发展的中职教育费效比，以及究竟优先发展普通高中还是中职学校，出现了不少争论。

在中国经济社会发展的现阶段以及未来发展趋势下，究竟发展什么样的高中阶段教育更符合中国未来的人力资本投资战略？过往的国际经验，对于中国在优先发展普通高中与中职教育之间的战略选择上，有着怎样的启示？

带着这些问题，本报记者对在华从事了30余年田野调查研究的美国斯坦福大学国际研究所高级研究员罗斯高教授进行了专访。

中国人力资本现状需要怎样的教育？

世界经济学界很早就提出，一个国家未来发展的不平等，取决于该国当前的收入不平等现状。更重要的是，取决于该国当前的人力资本积累的状况，因为人力资本积累或劳动力的生产水平将成为未来劳动力收入的主要决定因素。

当前，中国的人力资本现状如何？

作为长期研究中国农业政策和农村问题的著名发展经济学专家，罗斯高教授认为，中国当前的人力资本现状远不能适应中国正在推进的产业转型升级的需要。

罗斯高称，劳动力供给问题已逐渐成为制约中国当前实现可持续发展的一个重要瓶颈。中国无限制提供廉价劳动力的时代已经一去不复返。近年来，中国国内劳动力市场工资水平在不断上涨，产业结构调整压力也在逐步增大，“用工荒”、“技工荒”和就业难等劳动力供求的结构性矛盾正在显现。

中国如何破解发展中面临的劳动力供给问题？罗斯高认为，已有的发达国家或成功转型的发展中国家经验表明，产业转型升级必须要有高素质和高技能的人才作为基础，尤其需要建立至少接受过高中阶段教育的劳动力和人才储备体系；确保产业结构调整升级，关键在于劳动生产率的提高，而劳动生产率提高的背后，恰恰有赖于劳动力受教育水平的提高。过去5年，依托“农村教育行动计划项目”(由中国科学院农业政策研究中心、陕西师范大学教育实验经济研究所、西北社会经济发展研究中心与美国斯坦福大学合作组建)通过对中国展开深入研究后，罗斯高发现，中国贫困农村地区学龄儿童占全国学龄儿童的45%到50%，其中，超过8000万儿童年龄在6至15岁之间。这些孩子将是未来中国社会劳动力的中坚力量，他们今天所能获得的教育状况将直接决定未来中国劳动力的供给质量，更决定未来中国经济发展的水平。

上世纪中后期日本和“亚洲四小龙”的发展经验或许对今天的中国有所借鉴。19世纪60年代，日本、韩国和台湾等国家和地区处在类似于我国目前的经济发展阶段时，都建立了一整套从小学到高中阶段的优质教育体系。这些至少接受过高中阶段教育的劳动力储备，为本国、本地区产业结构成功地由低端制造业向现代化制造业和服务业等高端产业转型，提供了重要支撑。

“事实上，上世纪80年代至90年代以来，农村教育一直是整个中国教育体系中发展比较成功的部分，不仅仅是因为孩子们都上了小学，更大程度上是由于全体6至12岁适龄儿童（包括女孩和少数民族孩子）今天都能坐在教室里接受教育。可以说，普及九年义务教育为中国劳动力和人才储备打下了比较好的基础。”罗斯高说，中国后义务教育阶段（包括高中阶段教育和高等教育阶段）发展的不均衡，目前已成为制约中国劳动力水平大幅提高的主要瓶颈。

2009年，罗斯高和他所在的“农村教育行动计划项目”团队对6000万学生的高考成绩研究发现，来自贫困农村地区的孩子上大学，接受高等教育的几率远低于城市地区孩子。其中，城市地区孩子进入像清华、北大这样的名牌大学的几率，是农村贫困地区孩子的45倍；进入普通四年制本科大学的几率，是农村贫困地区孩子的8倍，即便是普通大专院校，城市孩子也有7倍于农村贫困地区孩子的可能性进入这些大专院校。

“高等教育发展的这种不平衡在入学率上的反映，还只是冰山一角。”罗斯高认为，“后义务教育阶段中国教育的发展，其实和很多发达国家一样，并不是每一个孩子都必须上大学。但国际的成功经验是，至少接受完整的高中阶段教育对于提高农村地区劳动力的技术水平至关重要。比如二战后的德国、日本所建立的高质量职业教育，既为它们的高端制造业发展提供了宝贵的人力资本，也大大提高了劳动力素质和生产率。”

罗斯高援引2009年的数据分析说，虽然2009年中国高中阶段毛入学率为79.2%，但在劳动力主要来源地的农村，高中阶段教育普及率只有50%，西部边远农村的普及率更低。这一毛入学率的差异反映到了中国农村地区实际人口的涉及面，这意味着中国有超过1.5亿农村孩子接受完九年义务教育后就开始进入劳动力市场，并没有接受高中阶段教育，“这对于中国的未来发展，确实不是一个好信号”。

教育能否扭转中国发展不平衡趋势？

过去30多年，中国实现了经济高速发展，在改善民生、提高老百姓生活质量、减少贫困等方面得到国际的广泛认可。但是，对于下一个30年中国能否跨越“中等收入陷阱”，未来的中国将依靠什么继续保持经济社会发展稳中向好的势头，国内外学界有着各种不同版本的争论和预测。

通过对世界不同国家的经济转型进行的对比研究，罗斯高认为，经济发展的“铁律”表明，经济增长与社会发展不平衡之间一直存在此消彼长的关系。历史上，许多国家在试图从中等收入迈向高收入国家的转型时期，经济增长与经济发展不平衡成为最突出的矛盾。比如，在东亚地区，韩国、台湾在实现转型过程中一直保持较好的经济均衡发展模式。而与之形成鲜明对比的是，智利、墨西哥、哥斯达黎加、阿根廷等一些转型国家在保持经济高速发展的同时，也出现了许多发展不平衡的矛盾，并最终成为阻碍经济进一步发展的瓶颈。这些国家在人均收入达到1500美元左右后，都出现了不同程度的经济发展停滞甚至倒退。

具有区域性和结构性发展不平衡特点的中国，在产业转型升级和跨越“中等收入陷阱”的当下，究竟能依靠什么实现适合中国社会实际的转型之路？是像近邻日本、韩国、新西兰那样获得较好的转型，还是像阿根廷、墨西哥等国家那样转型呢？

根据罗斯高的分析估算，到2030年，中国的“人口红利”将差不多与1990年时的日本相同，廉价劳动力的时代将宣布结束。而且中国和日本这两大经济体都面临严峻的人口老

龄化形势，同时两国都具有比较相似的高等教育体系。

罗斯高教授认为，中国要实现经济社会的可持续发展，其经济走向将在很大程度上取决于，中国在2025年到2030年间如何解决或缓解劳动力收入分化和不平衡问题，“而这也将依赖于中国教育能否培养出足够数量的、适应中国高端制造业所需要的高素质、高技能的应用型人才，并以此缩小因人均生产率水平、劳动力收入差异而逐步拉大的差距”。

“可喜的是，最近一些年，中国政府已经在积极探索后义务教育阶段的教育，并希望借此尽快改善中国劳动力的素质。”罗斯高说，中国的国家教育规划纲要，从为提升中国产业结构和转变发展方式提供强大人才保证和智力支持的高度，将持续的教育投入作为支撑中国长远发展的基础性、战略性投资，并制定了普及高中阶段教育的时间表：从2009至2015年，高中阶段教育的毛入学率从79.2%提高到87.0%，到2020年进一步提高到90%。罗斯高认为，随着国家公共财政资源对教育投资总量的增加，以及用于高中阶段教育比例的提高，如何分配高中阶段的教育公共投资才能更好地普及高中阶段教育，从而满足实现中国产业转型和经济结构调整对高素质人才的迫切需求？不同的高中阶段教育公共投资策略所带来的投资绩效究竟如何？这些无疑是中国政策制定者和政府管理部门共同面临的一个战略选择问题。

什么样的高中阶段教育是中国之需？

从中国现行的教育体制来看，高中阶段教育主要包括两大类型：普通高中教育和中等职业教育。其中，中职教育包括普通中专、职业高中、成人中专和技工学校教育。罗斯高说：“如何有效配置高中阶段的教育公共投资，在一定程度上其实就是如何优化和平衡高中阶段教育中普通高中教育和中职教育的公共投资比例和结构。”

依据已有的研究，罗斯高指出，相对于普通高中教育，包括中国在内的一些国家的中职教育的个人收入回报率还是相对偏低。因此，从上世纪90年代起，世界银行就建议各国将高中阶段的教育公共投资更多地从中职教育转向普通高中教育。然而，与国际相比，尽管纵向来看，中国的中等职业技术教育回报率有所提高，但从横向比较来看，在中国，中职毕业生的回报率仍然普遍低于普通高中毕业生。

“从宏观的投入角度来看，尽管中国在促进职业教育发展方面已经进行了巨大的投入，但对中国政府来说，当前迫切需要评估的是，中职教育到底要为中国培养什么样的人才？中国政府的公共财政对于中职教育的大规模投入是否达到了最初的预期？究竟是优先发展中职教育更能满足中国发展之需，还是优先发展普通高中教育？”面对记者，罗斯高一口气说出了一连串问号。

“要回答这些问题，就必须进行广泛的实证研究，采集足够的第一手数据。”罗斯高引用他所在的“农村教育行动计划”项目团队2010年起对中国东南沿海和中西部一些省份中职学校的调查结果，表情严肃地对记者说，“我们的跟踪调查发现，学生在进入我们随机抽取的中职样本学校学习两年后，不仅没有学到他们进校前设想的先进技术知识，甚至一些学生的基础数学、语文知识相对于初中还倒退了。”

“你知道倒退幅度是多少吗？”说着说着，罗斯高突然瞪大眼睛反问记者。据罗斯高介绍，他所在的研究团队通过随机干预实验的研究方法对中职样本学校的学生进行了两期的标准化数学能力的测试。结果发现，在进入中职学校学习两年后，学生的标准化数学考试成绩比原先在刚入校时倒退了0.08个标准差，贫困学生甚至倒退了0.3个标准差，这意味着学生在两年后的基础数学应用能力比初中三年级时倒退了近3个月，而且不少学生在进入中职学校半年后发现不能学到新技术时，就选择离开学校直接进入劳动力市场。这种流失率是目前中国所有类型学校中最高的，大约30%的学生未完成中职学校规划的2年学习期而选择提前离开。

当务之急是完善后义务教育评估体系

“我觉得，中国政府的当务之急，是在中国经济社会未来20年发展的总体战略上，一边重新规划高中阶段教育的总体构架，一边尽快完善后义务教育的办学质量、水平评估体系。”罗斯高说，“如果做一件事情只有投入，没有效果评估，那是相当可怕和令人不解的。”为什么一定要强调对高中阶段教育的评估呢？罗斯高解释说，对于那些目前还没有进入高中阶段或即将进入高中的学生而言，是选择上高中还是读中职，已成为他们面临的最大挑战。由于缺乏完善的高中和中职教育评估体系，中国的老百姓无法获得最新的、最权威的评价信息，谁也说不清哪所学校办得好、好在哪里，于是乎，中职教育作为一个教育门类很容易被老百姓全盘否定，最终家长干脆让孩子直接进入劳动力市场，这成为当前制约中国高中阶段教育（包括中职教育）发展的严重障碍。

“事实上，中国在加大投资力度发展中职教育过程中，对一系列关键问题还缺乏系统而深入的研究。”罗斯高毫不掩饰地说，“首先，中国高中阶段教育的供给现状如何？是谁在办？生源、融资、办学条件和教学质量等究竟如何？其次，农村作为中国普及高中阶段教育的重点和难点以及未来劳动力的主要来源地，农村初中毕业生在高中阶段的入学状况到底如何？他们的入学选择（普通高中、中职学校还是直接进入劳动力市场）受哪些因素影响？国家中等职业教育的扩招和助学金政策以及一些地方政府的普通高中教育免费措施对他们的入学选择有没有影响？最后，中职教育相对于普通高中教育的回报率优势在中国是否普遍存在？中国普及高中阶段教育是否应以中等职业教育为重点等。”

“像这些问题的深入研究和对中国后义务教育阶段教育发展问题的梳理，是中国教育事

业发展到当前阶段的当务之急。对于这些问题的回答，无疑对于中国制定未来高中阶段的教育公共投资战略、培养适应发展方式转变和经济结构调整所需要的劳动力和人才储备，具有极其重大的现实意义和政策含义。”罗斯高认为，当前的现实是，中国高中阶段教育由于缺乏规范性的教育质量评估标准，高中教育承办主体复杂多样，层次不齐，虽然拿到毕业证的学生人数不少，而真正达到毕业水平的人数却有限。在这样的新形势下，发展后义务阶段教育，尤其是高中阶段教育，是中国经济社会发展中绕不开的问题。

以经济危机阴影下的德国为例，罗斯高介绍说，欧债危机使很多国家的失业率居高不下。但是，德国正是因为特有的双重职业教育体系，使得该国青年失业率仅为7%，而法国、意大利则占高达30%至40%。在欧洲，甚至在全球，没有一个国家的职业教育发展程度能达到德国的水平。

德国靠什么成就了青年的低失业率？“靠的就是特有的双重职业教育体系。”罗斯高说，在德国，学生在接受学校教育的同时，也参与到企业的实习工作中去。而且在这一教育体系中，行业协会担负了极其重要的角色，通过对教育企业的资格认定、教育合同的履行管理、考试考核的命题主持以及资格证书颁发的直接干涉，使得学校教育与企业教育能够很好地衔接，学生能迅速参与到企业的高要求生产中去。这说明高素质劳动力能在很大程度上消解经济低迷时期的就业压力。这对经济增速回落的中国来说，具有很强的启示意义。（本报记者 柯进）

链接

高中与中职招生结构的变化

2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“要以中等职业教育为重点”。2008年，党的十七届三中全会提出“重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费”的方针政策。与此同时，中国对普通高中教育实行“把握发展节奏，控制发展规模”的政策。从2009年秋季学期起，我国对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免学费政策。

2005至2008年间，中国中等职业学校的招生规模从655.7万增加到812.1万，平均每年以

7.3%的速度递增；同期普通高中学校的招生规模则在缓慢下降，从877.7万降到837.0万，年均减少1.6%。