《中国建筑的特征》优秀教案设计

《中国建筑的特征》优秀教案设计（精选10篇）

《中国建筑的特征》优秀教案设计 篇1

【教学目标】

一、知识与能力

1、引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

2、帮助学生弄清文章的重点和难点。

二、过程与方法

1、指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

2、通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。

三、情感态度与价值观 激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，并通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。【教学重点】

1、引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

2、学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。【教学难点】

1、帮助学生弄清文章的重点和难点。

2、通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

1、我们的文化宝库中有许许多多和房屋建筑有关的成语。（学生七嘴八舌、脱口而出）教师在黑板上做好记录：

金碧辉煌、美轮美奂（这两个成语需要特别注意字：“碧”“轮”）

鳞次栉比、登堂入室（鳞次栉比，是形容房屋很多的。登堂入室，后来的意思成了学问或技能由浅入深达到很高的水平。）

红墙绿瓦、雕梁画栋、琼楼玉宇、碧瓦朱甍、富丽堂皇、钩心斗角

2、北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创建50周年的清华建筑系去上班。今天我们就来学习梁先生的一篇科普文章《中国建筑的特征》（板书课题）。

二、学生总体把握课文：学会怎样把长文章读短。导引：可引导学生由透视“特征”内涵入手，指导学生如何快速阅读课文，探究文本的内容，以把握课文核心信息。

“特征”的限定范畴： 题目“中国建筑的特征”，偏正短语，简洁、严密、醒目、层次分明。中心词“特征”二字统摄全文，是关键的信息点，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。

三、以图片感知中国建筑的一些特征

导引：我们就从黑板上这10个成语入手来总结中国建筑的特征

(1)从颜色上，我们中国建筑以哪些颜色为主色调？(鲜艳的红、绿、黄)师：（老师边勾画成语中有关颜色的词语）的确如此，大红、大绿、大黄是我们中国大型建筑的主色调，譬如故宫！再者，从装饰来看，雕刻、绘画、塑像融合其中。

(2)下面我们来欣赏中国四大名楼和四合院的图片，并根据图片了解一些中国建筑的特征。①第一幅:岳阳楼。（师解说：黄色琉璃瓦、红色木质主体；上还点缀吉祥兽雕塑；房檐是典型的钩心斗角！）请学生仿照教师解说来叙述下面一幅图片，②第二幅:滕王阁。（绿色琉璃瓦，红色木质主体，有雕梁画栋，房顶还有动物雕塑。）③第三幅:蓬莱阁。（有雕梁画栋，柱子上有楹联。）师：看到楹联了，其实这也是中国建筑装饰的一个特点，下一个学生，严妍。④第四幅:黄鹤楼。（黄顶，红木支撑，每一层还都有回廊。）导引：接下来看一个四合院，听着解说看大屏幕。

解说：四合院在建筑上有一套固定的规格：北面是正房，东西是厢房，南面是倒座，东西南北四面都是房子，中间是天井，整体由廊子贯通。坐北朝南，北边的就是正房，南边是南厢房，东边的房子叫东厢房，西边的叫西厢房。老式中国家庭居住在四合院时，老人住北房（上房），中间为大客厅（中堂间），长子住东厢，次子住西厢，佣人住倒座房，女儿住后院，互不影响。

导引：中国的建筑可谓博大精深，刚才我们只是见识了一鳞半爪，下面让我们跟着梁思成先生更深入地走进中国建筑之中，感受中国建筑的特征。

四、探究课文 检测学生理解程度

1、导引：梁思成先生向我们讲了中国建筑的9大特征，在早读预习的基础上，请把这9大特征概括为三个角度。（大屏幕出现问题）概括需要注意全面、准确、精炼。（给大家3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。）

2、导引：时间到，我请两组代表回答问题，男生代表一组，女生代表一组。虽然总说“女士优先”，但冲锋陷阵的时候当然是男子汉大丈夫挺身而出了。

（男生：①②③是中国建筑的构成，④⑤⑥中国建筑的结构，⑦⑧⑨是中国建筑的装饰 女生：①②是从总体上来谈中国建筑的，③④⑤属于结构特征，⑥⑦⑧⑨属于装饰特征。）

3、导引：抛开男女生的立场，平心而论，你更赞成哪一组的说法？（赞成女生回答的人数多），群众的眼光是雪亮的，和大多数同学一样，我也赞成女生的归纳。那位女生能再巩固一下我方的观点，批驳一下对方的见解。

①的中心句应该是“个别的建筑物，一般的主要有三个主要部分构成” ②的中心句是第一句“在平面布置上，中国所称为一所房子是由若干座这种建筑物一节一些练习性的建筑物，围绕着一个或若干个庭院或天井建造而成的“。这都是从不同角度总括中国建筑的特征。③的重点讲的是“立柱”“横梁” ④是“斗拱” ⑤是“举折”“举架”这是中国建筑构成的主要部件，也可以说是主体结构的部件。所以总结为主体结构特征为好。

问：那么，为什么认为它的分析好？（她先找出每一部分的关键句、关键词，然后根据关键句、关键词总结概括。）

4、导引：接下来我们来探究第二个问题：怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”? 问：这里运用了什么手法。（比喻）（小结：这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，从装饰到位置，都有一定之规，有它的“拘束性”，也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。）

5、导引：一篇说明文，运用比喻手法，好处也是很多的。最后，我们来找出本文的比喻句，并说说运用比喻的表达效果。

师：回答问题的模式请看大屏幕： ①把„„比喻成„„ ②生动形象的说明了„„

回答模式相应变成：①把„„比喻成„„②生动形象的说明了„„

（①以弟兄关系来比喻中国周边国家的建筑与中国中心地区的建筑的关系，②生动形象地说明了它们属于一个系统（大家庭），从而可见中国建筑的影响力之大已超出了国家的界限。①以“帷幕”比喻墙壁，②形象生动地说明了中国建筑中墙壁的作用：“隔断内外”，“划分内部空间”，而不担负承重的任务。

①以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，②让读者利用对文章大小的感觉经验，来体会建筑规模大小的不同，恰切明了。）

五、课堂小结

现在我们共同来总结一下本节课学习目标，（看大屏幕）

1、了解中国文化——中国建筑的特征

2、锻炼搜集信息、整理信息、归纳总结的能力

导引：中国建筑有什么特征呢？从总体上来谈中国建筑的，从结构特征，从装饰特征。总体上：有台基、房屋本身、上部翼状伸展的屋顶构成；一所房子有回廊、抱厦、厢、耳、过厅、庭院或天井组成。

从结构特征上看：木质，有柱、梁、斗拱、举折、举架等构成。

从装饰特征来看：瓦面弯曲、红为主色、有彩色绘画图案、浮雕，构件交接的部分都大半露出。

怎样概括文段呢？（抓中心句、关键词）

说明文运用比喻手法如何阐释？（①把„„比喻成„„②生动形象的说明了„„）

六、作业

《中国建筑的特征》优秀教案设计 篇2

1 动画建筑装饰设计的使用功能

动画建筑装饰设计的主要目的, 就是为人们的工作、学习、生活和休息创造出优美的室内外环境.满足人们的物质需要和精神需要。因此.动画建筑装饰设计的首要功能就是使用功能.又称“实用功能”。换言之, 动画建筑装饰设计要以创造优美的室内外环境为宗旨, 把满足人们在室内外进行工作、学习、生活和休息的要求即物质需要, 放在首位。

2 动画建筑装饰设计的精神功能

动画建筑装饰设计的精神功能要求, 主要表现在以下四个方面:

2.1 能够使人产生美感

动画建筑装饰设计的关键是室内外环境要切合室内外空间的性质和用途, 并给人以美感、舒适感。各种不同性质和用途的空间, 可以给人以不同的感受。要达到预期的目的、首先要注意室内外空间的设计, 即空间的尺度、比例是否恰当, 是否符合构图原则;空间分隔、变化是否有序等。从空间的处理上给人“宜人的美感。其次, 要注意色彩关系和灯具的光彩效果。色彩对整个环境的渲染具有很大的作用, 所以处理好顶面、墙面和地面的基调色彩是非常重要的。大空间或大面积的色彩, 要强调统一、和谐;小体量或小面积的色彩, 要强调对比、突出, 轻松活泼, 富有生气。室内外光影也是不可忽视的因素。窗子的大小和位置、灯光的强度和色调、灯具的形式和位置, 都会使室内外产生美的感受。再者, 在选择和布置室内外陈设时, 要使陈设有序、体量适度、配置得体、色彩协调、品种精练, 力求做到有主有次、有聚有分、有层次。只有注意到以上几个方面的美感, 才会使室内环境给人以整体的美感。

2.2 能够形成某种气氛

气氛.是指室内外环境给人的总印象。美观固然是一个总印象.但这里所说的总印象则更近似于个性, 是能够多少体现这个环境与别的环境具有不同性格的东西。通常所说的轻快活泼、庄严肃穆、安静亲切、欢快热烈, 朴实无华、富明堂皇、古朴典雅、新颖时髦等, 就是用来表示气氛的。室内外环境需要一种什幺佯的气氛, 主要由空间的用途和性质决定的。用途, 性质和使用对象不同的空间, 会给人以不同的感受。

从概念上讲, 室内外环境应该呈现什么样的气氛是容易决定的。例如.起居室和会客室应该呈现亲切、和谐的气氛;卧室应该具有安静平和的气氛;宴会厅应给人以热烈、欢快的感觉;会议室应该是一个庄重、严肃的环境等等。但是, 设计实践中遇到的问题会复杂得多。

2.3 能够体现某种意境或思想

美感、气氛和意境都是精神功能的表现, 但是它们给凡的感受是不同的。从认识论的角度来看.美感的产生偏重于感性阶段, 气氛和意境特别是意境的体验就近于理性阶段。对于一座动画建筑。看到它的体量、形状、此例、色彩、装饰和陈设等, 感觉美或不美。这种感觉就是一个初步的印象, 偏重于感性认识。动画建筑的类型、用途、性质是多种多样的。有些动画建筑, 如住宅、学校、车间等, 使用功能很明确, 精神功能不突出.室内外环境只要美观或呈现出一种与用途性质相应的气氛就可以了。至于一些精神功能比较突出的动画建筑, 如纪念性动画建筑等, 由于它本们本来就是要表现某种意图和思想的, 所以内部环境不仅要给人美感, 呈现出某种气氛, 还要集中地表现出主题, 给人以启发和教益。

2.4 能反映时代感与历史文脉

所谓时代感, 就是室内外环境要从一个侧面反映现代社会物质生活和精神生活的特征, 铭记时代的烙印, 具有时代精神的价值观和审美观。满足人们在现代社会中的物质需要和精神需要。所谓历史文脉, 就是室内外环境要充分考虑我国历史文化的延续和发展。因地制宜地采用具有民族特点、地方风格和乡土气息的设计手法, 动画建筑装饰设计要充分体现既有时代感, 又尊重历史文脉的整体风格。

摘要：动画建筑装饰设计是一门十分复杂的综台性学科。它涉及到社会学、民俗学、心理学、美学、构成学、环境学、人体工程学、动画建筑学、结构工程学、动画建筑物理学和动画建筑材料学等诸多学科。因此.全文研究动画建筑装饰设计要运用多学科的知识, 综合地进行多层次、全方位的室内外装饰设计。

关键词：中国动画建筑,艺术特征,装饰设计

参考文献

[1]王其均.中国民问住宅建筑.北京:机械工业出版社, 2003, 1-12

[2]秦佑国.中国现代建筑的中国表达.建筑学报, 2004, (6) :20-23

[3]布正伟.建筑语言的原生属性与特征.新建筑, 2000, (3) :21

[4]王小慧.建筑文化·艺术及传播.天津:百花文艺出版社, 2000, 25-117

《中国建筑的特征》教学设计 篇3

科学类文章的教学常常重视了文章的工具性，忽视了文章的人文性，其结果是教师教得无味，学生学得厌烦。如果发掘这类文章的文化性，以文学性的方式授课，也是一条不错的教学途径。本文在重点探究科学小论文的学术价值的基础上，引导学生去感受作者心中涌动的强烈的民族情怀。

【教学目标】

1.了解中国建筑的基本特征，掌握文体特点。

2.引导学生理清课文结构层次；通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。

3.激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识；热爱传承中国建筑文化，领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。

【教学重点】

了解中国建筑的基本特征，理解作者的创作意图

【教学难点】

对文中部分术语和主要观点的理解

【教学方法】

讲授法、演示法、讨论法

【教学过程】

（一）图片导入，激发兴趣

（幻灯片显示岳阳楼图片）这是中国四大名楼之一的岳阳楼，享有“洞庭天下水，岳阳天下楼”的盛誉，历代文人墨客登临抒怀，留下了许多名篇佳作，而今天我们走近它，是去品一品这座名楼里蕴含的中国建筑的味道。

（二）整体感知，明确目标

1.课堂活动一：

（幻灯片显示岳阳楼图片），让学生结合图片来复述中国建筑的基本特征。

（用文学作品中的诗句文句或成语来印证九大特征，说明九大特征在社会生活中的深远影响）

2.课堂活动二：

完成课后研讨与练习一：作者概括中国建筑的九大特征，是按什么顺序展开的？哪些特征属于结构特征？哪些属于装饰特征？

3.课堂活动三：

播放视频（中国古建筑视频4：节选与斗拱相关内容），再次巩固中国建筑的部分特征。

4.课堂活动四：

一段视频，让我们更直观地了解了中国建筑的基本特征，文章在描述九大特征时既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。文章可不可以到此结束，为什么？

如果是一篇说明文，它写完九大特征可以结束。但这是一篇科普作品，属于建筑学小论文，它就有一定的学术价值，那么它的学术价值或在实践中的指导意义又何在呢？

（三）合作探究，完成重、难点

学术价值1：提出了中国建筑的“文法”问题

合作探究一：怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？

作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”。体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，表现出“千篇一律”的一面，也具有独特的个性，表现出“千变万化”的一面。举例：乔家大院和北京四合院的不同风格，来说明“灵活性”与“千变万化”。

教师再以四合院为例，帮助理解。“正房、厢房、游廊、垂花门”等是构成四合院的“词汇”。词汇和词汇的组合构成四合院这篇“文章”。而词汇之间的组合不是随意地、随机的，是有规则的，这种规则就是“文法”。

作者以“词汇”和“文法”为喻，说明了“建筑的‘文章’”的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。这种价值是世世代代劳动人民在长期的实践过程中提炼出来的，是智慧的结晶，是整个中华民族的财富。

学术价值2：提出的各民族建筑之间的“可译性”

合作探究二：

1.什么是“可译性”？“可译性”可能给各民族建筑的发展带来什么影响呢？

用“语言和文字”为喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出的形式却有很大的不同，恰似不同民族的语言，表达同一意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”是指各民族建筑在实质上有同一性质，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

影响：从利的方面讲可以促进本民族建筑风格、建筑文化与世界其他民族建筑风格和文化的交流，让本民族建筑特色发扬光大，走向世界；从弊的方面分析，这也可能导致本民族的建筑风格和文化被其他民族建筑的风格和文化替换而至于消失。

2.怎样理解作者提出各民族的建筑之间的“可译性”这个问题？

梁思成并非一味复古之人，他一生致力于追求“为中国创造新建筑”的宏伟事业。在这篇小论文中，他并不是孤立地封闭地讨论中国建筑的“特征”，而是将建筑“特征”的外延延伸到文化的层面，拓宽到“各民族的建筑之间”，拓展到“不同的民族”、“不同的时代”进行对照联系。并在理论上提出“可译性”概念，辨证地看待世界建筑的共性和个性。深入探究“可译性”的内涵，可从中感受到梁思成作为一代建筑宗师“各美其美，美美与共”（费孝通语）的大文化观。

学术价值3：中国建筑要有中国特色（民族情结）

合作探究三：

1.作者提出各民族的建筑之间的“可译性”最终目的是什么？

【明确】文章第20自然段写到：我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，否则我们是不可能写出一篇中国“文章”的。

作者希望“用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑”，在创新时不能忘根，只有“熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，才能在创新中尽可能融入中国元素，保持中国建筑的特色，我们的建筑才能在世界建筑史占一席之地。足见他对中国建筑的酷爱。

2.作为一篇科技论文，科学、严谨的说明是为文的基本要求，作者主要的任务是介绍科学知识、阐述自己的观点。可本文有很多句子带有浓烈的抒情成分，找出这些句子，品味作者的情感。

全文的2、17和20段。（投影）

3500年来，中国世世代代的劳动人民发展了这个体系的特长，不断在技术上和艺术上把它提高，达到了高度水平，取得了辉煌成就。

这证明屋顶不但是几千年来广大人民所喜闻乐见的，并且是我们民族所最骄傲的成就。

这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件。

这些句子表达了梁思成先生对中国建筑的满腔热爱，无比自豪。

过渡：我们来大致了解一下梁思成先生的生平，就知道这种热爱其实由来已久，而这篇文章的写作，也有很强的现实针对性。

3.老师补充：（知人论世）

一个长久热爱着建筑，把自己一生最好的时光都献给了它。这是一个因为对中国古代建筑错误的做法而义愤填膺的人。梁思成先生守护的，不仅仅是一座城，更是一种悠久而辉煌的建筑艺术，是一份独具魅力的东方文化。

“中国文章”怎么写，是梁思成先生在上世纪50年代提出的问题。面对如今我们中国建筑中高耸的大楼，同质化的住宅，这个问题显得是那么鲜明和尖锐。令人稍许欣慰的是我们的一些古建筑被保存了下来，还有一些建筑师在践行梁思成的建筑美学思想。

中国建筑的特征教案 篇4

1.学习和领会科普文章语言特色，并加以借鉴和运用。

2.用心探究和体会中国建筑的特征，结合生活实际，激发学生热爱家乡、热爱祖国热情。

3.

理清作者说明线索。

【教学模式】

读写结合式模式就是学生在反复吟咏成诵，充分感悟文本基础上，并以此为素材而进行的文本再创造，以读悟写，以写促读的一种双向互进教学共赢的教学法。

自主探究式教学模式是指在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，透过学生质疑、探究、归纳、整合从而获得知识技能和学习愉悦的方法。

【教学过程】

温故知新激情导课

请同学跟老师一齐重温下面的名句，大声朗读，看看它们描述的对象是什么

“层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地。——王勃《滕王阁序》

“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。……五步一楼，十步一阁;廊腰缦回，檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，镅桑蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?高低冥迷，不知西东?——杜牧《阿房宫赋》

一个是滕王阁，一个是阿房宫。一楼是点，一宫是面，一点一面构成了中国的建筑群，那么中国的建筑有什么特征呢?让我们跟随着我国当代建筑大师梁思成一齐去探究。

自主探究整体把握

快速阅读全文，中国建筑的九大特征，哪些是属于结构特征?哪些是属于装饰特征?它们是按什么顺序一一展开的呢

学生自主探究……

预设生成：

中国建筑总体特征(1——2)

(1)立体构成：台基——房屋——屋顶

(2)平面布局：建筑群组成——左右对称——坐北朝南——有主有次——户外空间

中国建筑结构特征(3——5)

(3)结构方法——框架结构

(4)斗拱作用

(5)“举折”“举架”作用

中国建筑外部特征(外观、颜色、装饰等)(6——9)

(6)介绍屋顶

(7)着色特点

(8)装饰特征

(9)用材特点

九大特征精要地概括出中国建筑的特征，既有形象生动的描述，又有理论层面的解释，从总体到结构到外部的说明顺序一一展开，其中(3)(4)(5)属于结构特征，(6)(7)(8)(9)属于装饰特征。而(1)(2)因为从总体上谈中国建筑，既涉及结构特征，也涉及装饰特征。层次清晰，脉络分明。

介绍中国建筑特征自然是我们学习课文的重点，另外探讨建筑风格也是学习重点。

引导学生从这两个部分衔接句子入手。

第十四段开头“这一切特点都有必须的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认，我们能够叫它做中国建筑的“文法”。说明下文是揭示“为什么”的问题，进一步深化谈论的主题。

最后是首尾部分。

开头：从空间和时间来说明中国建筑体系是独特的。

结尾：提倡熟悉中国建筑“文法”和“词汇”，让我们民族优良的建筑传统发扬光大。

首尾呼应，浑然一体。

让学生以桌为单位，以板书形式列出课文结构提纲。

(略)

精雕细琢纵深探究

引导学生就两个重点学习部分开展深入研究探讨，肯定会挖掘出许多兴趣的话题来。

预设点：房屋或庭院的平面布置往往左右均齐匀称，为什么?

生成预设：一是整体美观。二是跟中国人审美有关，我们中国人一贯喜欢方方正正、规规矩矩。

预设点：“主要的房屋一般地都采取向南的方向”，为什么?

生成预设：取得更多的阳光。中国素有“礼仪之邦”之称。一向讲究方位，在坐北朝南的宫室南向为最尊，古人常把称王称帝叫做“南面”，称臣叫做“北面”。

你见过不南向的房屋吗?(肯定很多)你家门什么向?为什么/

生成预设：不南向的原因，可能是：都市里统一布局，力求整体美观;乡野里随山的走势而定，或东或西或南或北。无论什么原因都是跟我们中国人的思维和审美有关。

一般房屋的窗户往东开，为什么?

生成预设：一为采光。二为尊位。

“当屋顶是四面坡的时候，屋顶的四角也就是翘起的”，为什么?

生成预设：四角翘起，不但扩大采光面，利于排泄雨水，而且形如飞鸟展翅，轻盈活泼，增添了建筑物向上的动态美。整体上翘起飞檐与坡顶、正脊构成柔美曲线，成为中国建筑最主要的特征之一。使得中国建筑轻盈而不轻佻，朴实而不机械，威严而不呆板。

大建筑屋身的主要颜色为什么要用“朱红色”?

生成预设：朱红色属于暖色，与屋顶上的蓝天白云以及屋内素净淡雅的冷色调构成比较，使建筑物显得辉煌富丽又高洁淡雅，到达了高度的艺术效果。此外朱红色还代表热烈忠心，具有富贵的象征，杜甫有诗句讽刺为富不仁者“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

预设点：作者着重说明中国建筑的九大特征中哪几项

生成预设：根据中国建筑九大特征重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：(2)平面布置，表现出中国院落文化的特色;(3)结构方法，体现了中国建筑体系的特殊性;(4)斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”;(6)屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象;(7)色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”?

生成预设：这是比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?

生成预设：这是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够其纷繁多样的表现形式解读出来。

品味语言学以致用

科普文的语言一般以平实为主，但本文运用一些精彩比喻句来说明中国建筑特征，教师要用心引导学生透过赏析，来领会叙述说明生动形象的特点。主要有：

“这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如兄弟之间同属于一家的关系。”

生成预设：以弟兄关系来比喻中国周边国家的建筑与中国中心地区的建筑关系，形象地说明了它们同属于一个系统，从而可见中国建筑的影响力之大已超出国家的界限。

“两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。”

生成预设：以“帷幕”比喻墙壁，形象生动地说明了中国建筑中墙壁的作用：“隔断内外”，“划分内部空间”，而不担负承重的任务。

“建筑的‘文章’也可因不同的命题，有‘大文章’或‘小品’。大文章如宫殿、庙宇等等;‘小品’如山亭、水榭、一轩、一楼。”

生成预设：以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，让读者利用对文章大小的感受经验，来体会建筑大小的不同，恰切明了。

……

教师创设情境，让学生学会运用打比方(比喻)的说明方法来说明事物特征。

例：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。——李乐薇《我的空中楼阁》

生成预设：我家的客厅上悬挂着一盏吊灯，它是由三片叶子组成的，中间有个圆宝石，好像一朵盛开的白莲花。

屋顶上瓦片层层叠叠，密如鱼鳞，哪怕天河缺了口也漏不进一点儿去。

那宫殿飞檐上的两条飞龙，金鳞金甲，活灵活现，似欲腾空飞去。

…………

小结：(略)

【教学反馈】

教后自我反思

《中国建筑的特征》是一篇论述式阐发式的科普文，除了说明中国建筑特征之外，还有一个核心的议题，同时又有理论上的探讨，因此它更具议论文特点。学生透过自主探究学习，感受到科学文化的魅力之余，又得到科学美感的熏陶。在教学设计上，如何突破教学重点和难点是关键，我以理清文章思路为抓手，结合课后练习一和练习二来完成。即以中国建筑的特征和风格与手法为学习的重点，其中“风格和手法”就是核心的议题。由于能大胆放手学生，同时又能巧妙穿插他们感兴趣的与现实建筑生活相关的话题，引导他们步步深入，探究科学知识、科学理念和科学精神的同时，又能以人文的观点来审视科学、对待科学，表现出很强的人文关怀色彩。

但毕竟本区域建筑文化底蕴不高，几乎没有现存的有特色的建筑物让学生身临其境，加上教师建筑知识欠缺不全，对解读个别中国建筑特征及风格不深不透，留下不少的遗憾。

学生反馈

我们平时读科普类的文章不多，总觉得它们朴实无华没有新鲜感，但学了《中国建筑的特征》后，能知其然，又知其所以然，感受到中国建筑里乃至我们身边常常熟视无睹的房屋、建筑群确实蕴藏着不少的智慧。在自主探讨过程中，老师引导我们学会抓住关键词，来解答中国建筑九大特征里哪些是着重说明的方法，以及如何运用比喻来增添科普文章语言的生动性做了不少的尝试，这将给我们在以后解读科普文章带给了不少的帮忙。读写结合尤其加强写的训练，提升了我们的写作思维和表达潜力，这是本课时我们最大的收获。但我们知识贮备有限，对中国建筑的极个别特征，理解得不透，尽管展示相关实图，然而百闻不如一见，我们还是丈二和尚摸不着头脑。

同行反馈

科普文章在高中语文教材里出现不多，如何教出新意来，是需要下功夫的。在本节课里，老师尊重学生个性，充分发挥他们的自主性，选有代表性的段落或句子，读一读;有不同见解或需补充的，说一说;尤其理解有分歧意见不统一时，能放手学生畅所欲言，你一言我一语，各抒己见，课堂活跃热烈，加上教师对前后资料的衔接和对课堂有效的把控，使得教学难点在不经意间迎刃而解，更难得可贵的是老师一向坚持读写结合的教学模式，透过写作训练来加深学生对文本深一层次的理解和感悟，这是读写互动的效果，很值得学习和借鉴。

《中国建筑的特征》优秀教案设计 篇5

为激发学生兴趣，拉近与学生的距离，我设想了三种导入方式：图片、学生介绍物品、问知名大学建筑系，后来觉得用图片导入较符合公开课的教学模式，所以我展示了六组世界各地域建筑风格的图片，让学生猜猜是哪个地域的建筑，重点是最后一组韩国、日本、中国建筑的区别，接着让学生说说他印象中中国建筑的特征，由此自然联系到课文第一自然段中中国建筑的体系问题。

然后简介梁思成，让学生比较同学对中国建筑特征的归纳与梁思成的总结有何不同，再次激发学生阅读兴趣。

整体感知这个环节要把握阅读的详略，重点是九大特征，要精读，那么前两自然段由老师引导学生跳读。我着重抓了四个关键词，第一段的“分布到很广大的地区”强调地域之广，“弟兄”能否换成兄弟，从而说明谁是兄谁是弟;第二自然段主要抓“3500年来”说明历史悠久，“不断在技术上和艺术上”能否说成“艺术上和技术上”引导学生注意说明的顺序，文章的结构，进而交代第一课时要解决的重点问题是对九大特征的归纳。

为激活学生主动参与的意识，我将学生分成四个小组竟读，看哪个小组概括的准确。为训练学生的归纳概括能力，在此之前，我先以第二特征为例加以方法指导，示范怎样概括要点。五分钟内后各小组交流自己的探究成果。

然后引导学生分析这部分写了什么，怎样安排说明的顺序、说明的详略。然后反问，只写到这里，只是一篇说明文，而本文是科普小品文，由此进入下一部分对中国建筑的文化特征的说明。这一部分是难点，所以设置了两个问题：中国建筑的“文法”“词汇”指的是什么?怎样理解作者提出的各民族之间的建筑具有“可译性”?然后总结这两个部分的说明方法，接着联系课后练习三，总结本文比喻的方法说明问题的好处，提高学生的鉴赏能力。

最后学以致用，我打算采取两种拓展方法，一是以实用为目的，联系2005年重庆高考作文“筷子”让学生说说该怎样写，然后展示当年的两篇满分作文，让学生总结得高分的秘笈，强调学生注意说明的顺序和说明方法，加强对课文的理解。另一种是课堂表演，激发兴趣和参与意识，让学生介绍某种物品，看看对说明顺序的把握。最后推介与梁思成、林徽因有关的徐志摩、金岳霖、泰戈尔等事迹或书籍，提高学生的人文素养。

由于在上课之前把激趣作为主要目标，导致上课时的某些环节处理有了变化。一是本打算五分钟完成导入，结果用时十五分钟。主要是展示图片阶段，课前设想以自己展示为主，上课时却发现学生有点兴趣，由于是初次接触学生，所以想以此为契机，激发他们的主动参与意识，于是在有学生准确辨认图片所在地域，尤其是一位女生能辨析出韩国和日本建筑风格的不同，并回答我接着问的依据时说出日本受唐朝影响、韩国受明朝影响较大时，我适时由衷的赞美，顿时激发其他学生跃跃欲试，课堂气氛顿时活跃，最初的目的达到了。

二是介绍梁思成时，本打算投影出他的经历、成就、专著，但由于上一环节学生的兴奋点还未平息，于是我临时改为让学生抢答他所了解的梁思成，不完全的部分，我再展示补充说明。至此学生已完全投入到积极主动的学习状态，然后水到渠成的完成本课的教学内容。

由于以上两项拖延了十分钟，所以原计划感知中国建筑文化特征这一部分只好放到第二课时着重处理，还剩下五分钟，于是我灵机一动，把第二课时的实践拓展部分移到这一刻进行。于是我用“学习了说明的顺序和方法，我们能不能也展示一下自己的说明能力?”勾连了两个教学环节，于是因地制宜，让一位学生(后来知道叫杨光宇)上讲台介绍他的手机，台下顿时活跃起来，台上的同学略显紧张，因而没有很好地组织自己的说明顺序，且有些同学们很关注的内容也没有加以说明，我及时跟进，问同学们最想了解他手机的什么特点，同学们边说我边在黑板上板书，这时下课铃声响了，我要求这位同学重新组织说明内容，下节课给同学们一个完美的答案。同时让学生掌声感谢杨光宇的表演。

这三个临时变动的处理环节，却让这节本可能枯燥无味的说明文教学轻松而又充满乐趣，下课后，老师们反馈说最后一个环节处理得很好，学生们也认为这节课很有趣。我想，教学设计只是教师教学的一个思路，但具体怎样教，还应该针对不同的学生、不同的教学状况灵活调整思路。教师不必随着预设亦步亦趋，学生也就不必随着预设的圈套乖乖就范。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互交流，相互欣赏。教师心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感迭出。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。

中国建筑的特征课程教学设计 篇6

一、课程设计

本学年开始，在践行《枫叶中方课程质量标准》和学习使用加方12种教法的前提下，我希望能在准备研讨课的过程中对自身的教学有所提升。《中国建筑的特征》是由中国著名的建筑学家梁思成所作的一篇科普性的说明文，顾名思义，这篇文章主要讲的就是中国古建筑的特征。由于说明文的文体，在备课的时候我决定将恺尔考试的相关内容结合到课堂中。

本堂课的课程目标主要有两个，一是通过这篇文章让同学们对中国古建筑有一个整体的认识，让她们知道什么是“中国的”建筑;二是通过教学，让同学们熟悉恺尔考试的流程，将听说读写结合在其中，并且能够让学生做到学以致用。基于这两个目标，我在设计的时候将这个课程设计成了一个大活动，给学生赋予导游的身份，以导游的身份进行古建筑知识的培训，最后给每个导游小组分配任务，针对一处古建筑进行讲解。

整节课设计为两个课时，第一课时主要是“导游培训”和准备部分，其中导游培训部分就是依据课文让学生对中国建筑的特征有一个整体的认识。在划分好学生的小组之后，给学生时间进行阅读和回答学案上的问题，并且给每个小组分配自己负责的部分进行分享，并依旧学生的答案进行讲解。在讲解过程中，运用模型更直观让学生感受中国建筑的结构和中国建筑的特征。其中，建筑物的框架结构是本堂课的难点，由于女生整体的逻辑思维和方向感不如男生，所以很难通过文字想象出来建筑的结构特征，而运用立体模型，能让女生从感性角度去认识其结构特征，能让她们印象更为深刻。最后安排景点的讲解，是希望学生能够从导游的身份对古建筑进行讲解，做到将学到的知识运用到实际生活当中，能够学以致用，并且在运用的过程当中对知识有一个更深刻的认识。

二、反思提高

总体而言，整堂课进展比较顺利，基本达成了最初制定的教学目标，但是在这过程当中也出现了非常多的问题，有待改进。

第一，导入过长。本堂课的导入我联系到了之前所进行的才女的内容，但是由于联系过远，导致整堂课的导入过长，用了大概15分钟的时间，使得课堂时间没有得到充分的利用，最后由于时间问题，我也加快了后半部分的讲解，结果就是没有让学生的观点得到充分的表达，在以后的讲解过程中，导入需要好好设计，并且控制好导入的时间，用最短的时间，让学生迅速进入课堂情景之中。

第二，在讲课的过程当中，没有很好的做到中西结合。本堂课的主要内容是对于中国建筑的讲解，但是不仅仅中国有建筑，外国也有很多具有特点的.建筑，如果通过中西建筑的对比可以进一步加强学生对中国建筑的认识，但是我没有能够很好的和西方结合到一起。虽然在讲建筑的颜色的时候简单的做了对比，但是却没有深入进去，也没有提供图片给学生更直观的认识，使得这里一带而过，没能够让学生更多的思考。日后，在这里应该增加自己的知识储备，将中西内容结合起来，体现枫叶特色;并且应该更好的运用多媒体教学，通过图片给学僧更直观、更深刻的认识。

第三，讲课中运用到模型可以说是本堂课的亮点，但是这个模型一直由教师拿着，同学没有能够进行更近的接触。因为在课程中，有学生进行回答的环节，如果将模型交给学生进行讲解，也许效果会更好，而且可以让模型在学生手里进行传看，让她们更加近距离的认识中国建筑的特征。

第四，在最后的课堂活动准备中，让学生代入导游身份进行讲解，但是经过第二课时，我发现有一些学生只是进行简单的讲解，没有代入到导游身份里面，这里其实体现了在安排活动的时候没有安排合适的问题。针对这样的问题，其实可以在第一课时的时候，由教师进行示范，让学生知道如何代入到导游的身份里面，也让他们知道如何进行导游词的书写，为他们进行展示做一个比较好的铺垫，让学生更加有目标。

第五，课程内容较多，没有能够针对课程目标，直指靶心。这次的课程重点在于让学生通过文章认识中国传统的建筑，对中国古建筑的知识有一定的了解，那么这堂课应该全部围绕这一目标进行，但在最开始的时候，导入就用了很长时间，之后观看视频认识梁思成和林徽因也用了十几分钟，使得课堂时间被浪费。认识梁思成是必要的，但是可以采取其他的方式，节省这部分的时间，让学生有更多的时间去读课文，理解课文，而视频中提到的林徽因的相关内容则是完全没有必要的，所以对于课堂视频内容需要进行更加严格的筛选。

最后，在课程目标的设计上，缺少对于说明文的基础讲解。虽然这次的课程是希望通过听说读写的方式，与恺尔考试相结合，但是也不能彻底脱离说明文的基础讲解方法，而我在整个课堂教学中，已经脱离了说明文的常规讲解方法，使得学生们没有能够认识和了解说明文的阅读方法，这是在课程目标设计时就留下的弊端，在以后的课程目标设计上，应该更好的进行取舍，一些必须留下的内容不能直接剪除。

《中国建筑的特征》优秀教案设计 篇7

1.它(中国建筑体系)是中华民族数千年来世代经验的累积所创造的。

这是一个含有“所”字结构的是字句。“所”用在“是……的”中间,强调施事和动作关系。如“全国的形势,是同志们所关心的”。换句话说就是“同志们关心全国的形势”。因此,上面这句话可以换成“中华民族数千年来世代经验的累积创造它(中国建筑体系)”。显然“累积”和“创造”搭配不当。按照文章作者的意思应是“中华民族创造中国建筑体系”,或改为“中华民族数千年来世代经验的累积形成中国建筑体系”。

2.这种框架结构的原则直到现代的钢筋混凝土构架或钢骨架的结构才被应用。

“直到”在这句话中缺少宾语。因为“直到”是“一直到”(多指时间),是一个及物动词,应该有一个表示时间的宾语或有一个表时间的从句。上面这句话“直到”后面应该是一个表时间的宾语从句,可以在“结构”后加上动词“出现”。因此这句话应改为“这种框架结构的原则直到现代的钢筋混凝土构架或钢骨架的结构出现才被应用”,组成一个表示时间段的宾语从句,这样句子才通顺。

3.但在中国,古代智慧的匠师们很早就发挥了屋顶部分的巨大的装饰性。

《中国建筑的特征》优秀教案设计 篇8

【关键词】建筑底部；空间设计；开放性；交融

【Abstract】Link building through the bottom of the space and urban space blend of organically and orderly overall building environment， not only the efficient allocation of resources， but also adds a level of beauty of the city.

【Key words】Building bottom；Space design；Openness；Blend

在国内经济规模的不断扩大以及经济质量的稳步提升的背景下，城市建筑行业也呈现产业化、集成化、人性化的发展趋势。而城市建筑群的大规模建设以及市民生活模式的快速转变并未及时衔接，城市建筑出现的底部空间匮乏、基础设施与城市环境割裂对立等问题逐渐凸显，尤其是与市民生活关系密切的建筑底部空间设计。发散建筑构建的艺术思维，并结合城市发展的实际状况，进行开放式的底部空间设计改造，不仅是建筑师的职业责任，也是城市系统发展的时代需要。

1. 建筑底部空间的基本属性和显著特征

（1）建筑底部空间的设计是指在建筑物底部的整体或局部空间内，适当去除其日常应用的诸如墙体、窗户等围护结构，从而重新构建一个相对独立的再次开发利用的空间。而在现实生活之中，这种底部空间通常表现为独立支柱层的空间，其并不作为具体的建筑空间使用，而是被纳入城市广场、交通、公共绿地等公共活动空间，作为一种点缀来来凸显其价值。底部空间是一种兼具室内室外的过渡空间。这种半私密、半开敞的空间特点正体现了贝聿铭先生所提出的基于文化概念层面的“叠层意趣”。而在实际的设计构建中，笔者认为其所具备的还是基于空间概念的地理性的几个特性。首先就是地域性。建筑的底部空间开放性设计的应用具有明显的地域气候条件。在我国秦岭淮河以南的南方地区，由于受到湿热的亚热带季风气候的影响，多湿润降水就使得其建筑底部架空具有得天独厚的地域条件，从而进行多样繁复的构建；而在北方地区，温带季风性气候和大陆性气候的交替影响，寒冷少雨的气候特征就使得这一空间的设计构建方法会明显增加建筑的外墙面积，不利于保温节能，所以它的应用会受到很大限制。南方的典型建筑就是“粉墙乌瓦”，北方则是“平顶高屋”。

（2）而底部的开放空间一方面可以用来遮阳避雨，直接给人们提供适于交往的公共空间；另一方面，建筑底部空间作为城市区域的节点，介入城市空间的层次布局，也使得城市整体空间环境得到改善，进而丰富了城市空间的具体内容。其次则是过渡性。建筑底部的空间作为一种半室内半室外的过渡空间，就使得其虽然具有顶部的覆盖，但又没有严格的围护结构。所以当人们徜徉处于其中，既能产生一种安全舒适感，又可以感受到放松释放的全新感触。而引入更多的室外环境中的各种要素，诸如绿化带、假山体、池沼群等等，既可以营造自然的情趣，又调节了区域小环境。

（3）其三就是开放性。建筑的底部空间作为城市的公共空间，它的开放程度直接决定其所具有的建筑艺术的质感和吸引力。伴随着社会信息化的趋势日益明显，在城市的建筑群中增加公共的开放性空间的设计思想也恰逢其时、顺应潮流。尤其是在当前后现代主义在建筑领域的渗透，许多著名大都会的城市底部空间都在这一节点上大展身手，譬如伦敦东区居民区就是一些列具有现代主义痕迹的建筑的聚集地。

2. 当下国内建筑底部空间设计的瓶颈格局和既存问题

（1）首先，开放商将底部空间商业化运作。某些开发商由于受到短期经济利益的驱使，就私自改变架空层空间的原有功能，将其作为社区商铺进行对外租赁。开发商忽略社区的商业服务开发，导致商业街模块的缺失而造成社区商业格局的混乱和底部空间的被剥夺。

（2）其次，底部空间缺乏相应的细化设计。大多数开发商都秉承着“多快好省”的开发理念，对于底部空间的开发设计也是“象征性”地敷衍：随意栽植了一些价格低廉的花草灌木，再堆砌一些粗糙简易的木石座椅、桌凳，购置少量劣质健身器械从而摇身成为“示范小区”等等，诸如以上这些行为方式不仅严重违法了施工建筑条例，也影响了底部空间的构建。再者，底部空间设计的私密性系数低。底部空间作为室内外的过渡空间，必自然需要具备一定的私密性，从而人性化地保护业主的自身合法权益。而在实际应用中，无论是民用建筑还是商用建筑都没有注重底部空间的隐私性，大部分的设计都仅仅通过回廊式的封闭构造手法将其包裹得严严实实，结果导致底部空间的采光效果奇差，给人以很强烈的压抑感。

3. 建筑底部空间开放性设计的可行性方案

3.1 室内中庭与城市街道的更新布局。

城市建筑群的中庭之于城市环境，就如同古人所说的“闲庭信步，悠然自乐”一般，正是这种自然环境与社会环境的和谐交融，才能营造“天人合一”的完美意境。而基于中庭本身将人与阳光、树木和水等自然因素的衔接作用，通过层次叠加的设计方式进一步使得建筑与建筑、建筑与城市之间的关系更为协调，同时也把建筑内城市空间呈现得更富有变化，从而最终实现底部空间的设计理念和人居环境的实际需求达成融合。譬如上海市在浦东新区进行石库门改造时，就充分采用了“适当保留、适度改造、适合本地、适应环境”的人性化开发改造方式，使得旧有的底部空间系统得到了良好的延续，同时也切实合理地融入了现代文明的建筑，使得整个人居环境古朴纯净，而又散发着鲜活的现代气息。

3.2 室外广场的城市空间的延续拓展。

（1）室外广场空间作为建筑与城市的中介桥梁，将其放置于主建筑入口处，并与其他室外空间衔接，也是城市建筑布局中的惯用手法。我国古典园林经常采用“借景”、“框嵌”等通过将若干建筑、景点有机结合的构筑方式来增加建筑群的空间深广和环境韵趣，我们也可以效法前人，在现代建筑的底部空间范围内进行异曲同工的开放式设计。

（2）例如浙江杭州滨江区将部分居民小区的公共活动广场通过附近中心公园的林荫小路相连，而中心公园必然处于若干建筑群的交汇地带，这样一来，彼此之间的空间隔绝被打破，呈现的则是一种“八面玲珑、曲径通别处”的别样感受。

3.3 立体化交通系统的改造。

（1）城市的交通系统是其生命肌体的脉络，一些具有地标性的建筑群基于经济效益的获取，都会选择在人流量大、商品流转度高的交通要冲地带，这样必然带来建筑空间的横向压缩和纵向拉伸，剩下的给予具有“点缀门面”的底部建筑的开发利用空间就必然捉襟见肘，加之交通线路的交错拥堵，底部建筑更是没有出头之日。

（2）那么在实际的建筑工程运作中，对于交通系统的立体化改造就势在必行。在当下的国内城市建筑发展格局下，交通系统适宜采用立体式的运营模式，该模式具有多层化的基本线路组织方式以及集约化的维护。通过适量增加建筑与城市的衔接接口，进行人车分流、立体疏通，其实就是继续挖掘现有的空间资源，纵向地向地上空间和低下空间。从而在有限的纵深拓展中进行无限的底部空间设计。

（3）譬如香港地区维多利亚港畔的跑马地兆丰大厦，其主建筑的大厅斜向上式地与凡佐敦购物廊相连，其下则是巴士总站和地铁入口，这样形成的就是典型的立体交叉式的多功能网络交通系统。由此营造出来的底部空间非但没有狭窄压抑的感觉，而且体现的是匠心独运的妙用下的现代建筑的质感与美感。

4. 结语

城市化浪潮的不断席卷，所带来的不仅仅是城市外表的物质丰富，同时也深刻改变了城市居民的生活理念和生活模式。建筑是城市的灵魂，底部空间的设计则是灵魂的一份子，切实、经济地进行开放式的建筑底部空间设计构建，营造集感官性和实用性与一体的优秀人居环境，从而实现城市系统的物质肌体和精神内核的协调统一。

参考文献

[1] 朱新礼.蒙太奇的点缀--城市建筑的底部空间[J].建筑回眸，2008.

[2] 罗其威.建筑底部空间的艺术打磨[J].建筑家，2010.

[3] 魏芝雯.城市建筑底部空间的二次开发[J].建筑与城市，2011.

中国建筑的特征 篇9

梁思成 【教学目标】

（一）知识与能力

1、了解本文作者的有关情况，掌握相关文学常识。

2．引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

3、掌握文章中的重要字词，能够运用比喻的修辞手法。(二)过程与方法

1．学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

2．通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。(三)情感态度与价值观

1、通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。

2、激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。【教学重点】

1、筛选文章主要信息，理解文章内容。

2、掌握作者独特的谋篇布局特点和写作特色。【教学难点】领会作者独具匠心的构思谋篇的手法。课时安排：2课时 教学用具：电脑 教学步骤

一、导入新课

（幻灯片展示中外著名建筑图片）观察图片，选择属于中国特色的建筑。谈一谈为何这样选择，通过图片对比，说说中国建筑有什么特点，最好用所学的成语描述。

明确：从颜色上，中国建筑以鲜艳的红、绿、黄 为主色调，从装饰来看，雕刻、绘画、塑像融合其中，其他。（成语：如雕栏玉砌、金碧辉煌、美轮美奂，鳞次栉比、登堂入室，红墙绿瓦、雕梁画栋、琼楼玉宇、碧瓦朱甍、富丽堂皇、钩心斗角）中国的建筑可谓博大精深，刚才我们只是见识了一鳞半爪，下面让我们跟着梁思成先生更深入地走进中国建筑之中，感受中国建筑的特征。（过渡）先了解我们的作者梁思成

二、简介作者：（展示图片）梁思成，建筑学家和建筑教育家，建筑学科的开拓者和奠基者。曾参加人民英雄纪念碑等设计，还提出文物建筑保护的理论和方法。新中国首都城市规划工作的推动者，建国以来几项重大设计方案的主持者。中华人民共和国成立前夕，梁思成是国旗、国徽评选委员会的顾问，1947年曾参与纽约联合国大厦的设计工作，另外，他和夫人林徽因都是清华大学国徽设计组的负责人。

（过渡语）建筑专家是怎么向我们介绍中国建筑的特征

三、感知课文，整体把握。理清文章的结构层次。

1.解题：中国建筑——研究对象；特征（主关键词）——研究方向 2．感知课文，明确本文的整体写作思路。

快速扫描课文，“中国建筑的基本特征可概括为以下九点”，（分组合作：

一、二大组的同学梳理一至五的特征。三、四大组的同学梳理六至九的特征。

请找出关键词、关键句，用自己的语言简要归纳这些特点。）第二部分：中国建筑九个基本特征 一：单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的；（投影：人民大会堂图片）

二：在平面布置上，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称。主要房屋朝南。“有户外空间”。（插图为典型四合院的平面图及实物图）

（一）、（二）说明中国建筑的总体特征。三：中国建筑的以木材结构为主。由立柱和横梁组成的“间”字构架来承托上面的重量。（投影：“由立柱和横梁组成的“间”字构架来承托上面的重量。”插图为中国古代建筑木构架立体图）

四：“斗拱”是由一些斗形方木块和弓形短木构成的，它可以“用以减少立柱和横梁交接处的剪力”，斗拱的装饰作用是中国建筑中最显著的特征之一。（投影：“斗拱的组成”图，武汉归元寺的斗拱图）五：举折，举架的使用可以形成屋顶的斜坡或曲面。（投影：举架图例及斜面屋顶）

（三）至

（五）说明中国建筑的结构特点。

六：屋顶有巨大的装饰性，是“中国建筑中最主要的特征之一”。（投影：武汉归元寺“华武玄门”的屋顶）七：在使用朱红和彩绘等色彩装饰上，中国建筑是最大胆的。（投影：朱红与彩绘建筑图片）八：建筑构件经过各种形状的加工取得了高度装饰的效果。（投影：“霸王拳”“三福云”“脊吻”“瓦当”“门环”图片。）

九：在建筑材料上，有色琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕都有很强的装饰性。（投影：木刻、彩漆、浮雕、琉璃图片）

（六）至(九)介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

提问：九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给我们一个明晰的印象。那么，作者是按照什么顺序来介绍这些特征的? 学生思考。

（投影：九大基本特征关键词——“个别建筑的构成”“群体建筑的构成”“木材结构”“斗拱”“举折举架”“屋顶的装饰作用”“颜色的选择”“部件的装饰作用”“材料的装饰作用”）提问：请大家再次观察关于九大特征的关键词，明确写作顺序。明确：作者从结构特征说到装饰特征，由整体到局部，由主到次。（投影,写作顺序）

（过渡）展示韩国仁政殿的图片，提问：通过学习了中国建筑的基本特征后，大家来判断这是不是中国的建筑呢？

明确：学生很可能会误认为中国的建筑。其实这是韩国的建筑。为什么韩国的建筑和中国的建筑会有如此惊人的相似呢？好，我们来看第一二自然段。看中国建筑还有一些什么特征呢？ 找关键词：“分布到很广大的地区”、表时间的词“公元前15世纪”“3500年来”讲的是历史的发展。

第一部分： 作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆：东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情况来看，公元前1500年时，这个体系就“已经基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的历史中不断完善。浏览文章 “14——20”自然段，点击关键词。划分为两个部分 第三部分：作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这种风格，既有一定之规，“有一定的约束性”，表现出“千篇一律”的一面；又可以灵活创新，“表达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型”，表现出“千变万化”的一面。作者以“词汇”和“文法”为喻，说明了“建筑的‘文章”’的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

第四部分：作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。

最后，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”，指出同一性质的建筑，各民族“建筑语言”的风格是不一样的，体现了不同的文化心理，体现出不同的文化特点。我们首先要了解自己民族的建筑风格，才能用它的“文法”和“词汇”为新中国的建筑事业服务。3.根据各部分找到的关键词，共同写出本课的提纲（小组合作，写出提纲。）（投影：结构提纲）全文可分为四个部分：

前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，可以看作是引论； 中间谈中国建筑的九大特征，是文章的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明； 然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题；

最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。（展示：文章框架结构示意图）

四、研读课文，讨论问题。

（1）怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？（投影）

【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

（2）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？（投影、图片）

【明确】这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

五、合作探究

1、什么是“斗拱”“举架”？

2、为什么你能很准确的找到斗拱和举架？本文文体是科学小论文。科学小论文的特点：科学性、创造性、实践性

3、本文除了以上的特点之外还有的特点就是语言准确，比喻形象，深入浅出。结合课后练习二分析本文运用比喻的妙处。补充：文体知识

科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的作品。“科普”一词就是指“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。科普作品的主要功能和目的就是宣传普及科学知识。它有以下特点：

（1）科普作品所述内容具有一定的学科专业性。阅读对象主要是不熟悉该学科的非专业人士。但这种专业性是有限制的。这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。（2）科普作品具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在叙述内容上要求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者兴趣。这就和专业学术文献区分开来。

（3）科普作品在陈述专业科学知识时要求把握一定程度的严谨性。想象与科学现实之间的差别一般需要明确指出，或者至少要保证读者不会混淆两者。这就和科学幻想作品（简称科幻）区分开来。

（4）科普作品允许适当地虚构作品情节、人物、环境等等，已增加可读性。这就和一般的科学新闻、科学纪实或科学报告区分开来。本文的语言特点

六、问题探讨

（Ppt展示材料）北京解放前，毛泽东曾秘密派人拜访梁思成，请教北平城内历史古迹的保护问题，梁思成先生把北平重点文物的位置准确地标在北平军事地图上。毛泽东下令围城部队一定要对城内射击目标逐一精确计算，力求勿使炮弹损毁文化古迹。

一个月后，1949年1月，傅作义召集北平的学者名流开会。著名画家徐悲鸿说：“北平是一座闻名世界的文化古城，这里有许多宏伟的古代建筑……希望傅作义将军顾全大局，服从民意，使北平免于炮火摧毁。”

康有为先生年逾花甲的女儿康同璧慷慨陈辞：“北平有人类最珍贵的文物古迹，这是无价之宝，绝不能毁于兵燹。”

很快，北平和平解放了。

解放初期，梁思成曾就保护北京城墙奔走呼吁，并为此蒙受不公正对待。

在我们日常生活中，新建筑越来越多，全国到处高楼林立。像梁思成先生描述般的建筑越老越少见了，北京旧城改造，把许多城门、城墙、城楼、胡同、四合院拆了，全国各地的情况一样。

《中国建筑的特征》优秀教案设计 篇10

学习目标

1、理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

2、学习本文科普文章的语言特色，在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

3、激发对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，提高对我国建筑艺术的审美能力。

学习课时一课时

学习方法自主、合作、探究

预习案

文体知识

科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的作品。“科普”一词就是指“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。科普作品的主要功能和目的就是宣传普及科学知识。它有以下特点：

1.科普作品所述内容具有一定的学科专业性。阅读对象主要是不熟悉该学科的非专业人士。但这种专业性是有限制的。这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。

2.科普作品具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在叙述内容上要求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者兴趣。这就和专业学术文献区分开来。

3.科普作品在陈述专业科学知识时要求把握一定程度的严谨性。想象与科学现实之间的差别一般需要明确指出，或者至少要保证读者不会混淆两者。这就和科学幻想作品(简称科幻)区分开来。

4.科普作品允许适当地虚构作品情节、人物、环境等等，已增加可读性。这就和一般的科学新闻、科学纪实或科学报告区分开来。

作家：梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。194月20日生于日本，19至1923年就学于北京清华大学，1924年赴美留学入康乃尔大学，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。梁思成曾参加人民英雄纪念碑等设计，是新中国首都城市规划工作的推动者，建国以来几项重大设计方案的主持者，是新中国国旗、国徽评选委员会的顾问。北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创建的清华建筑系去上班……

预习检测

注音。

帷幕()屋脊()接榫()穹窿()

埋怨()埋葬()翘起()翘首以盼()

点缀()辍学()厦门()高楼大厦()

角色()凤毛麟角()门槛()直栏横槛()

探究案

一、感知课文，整体把握。理清文章的结构层次。

第一部分：(至)

第二部分：(至)

本部分又分三层：

(一)(至)

(二)(至)

(三)(至)

第三部分：(至)

第四部分：(至)

二、合作探究

1、作者概括中国建筑的九大特征，是按什么顺序展开的?哪些特征属于结构特征?哪些特征属于装饰特征?

2、作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项?

3、作者在介绍中国建筑的“风格和手法”时，说到建筑和语言文字一样，把建筑的“风格和和手法”称为中国建筑的“文法”，它们有何共同点?

4、怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?

三、拓展探究

良心与勇气

梁思成(1901～1972)，建筑学家，梁启超的儿子。他毕生从事中国古代建筑的研究和建筑教育事业，系统地调查、整理、研究了中国古代建筑的历史和理论，是这一学科的开拓者和奠基者。他培养了大批建筑人才，以严谨、勤奋的学风著称。

解放后，在教课的同时，梁思成和妻子林徽因还参与了国徽和人民英雄纪念碑的设计，并被邀请参加北京城的建设规划。

梁思成曾以诗一样的语言向周总理描述北京古城四周雄壮的城墙，城门上巍峨高大的城楼，紫禁城的黄瓦红墙以及美丽的街市牌楼……他不遗余力地建议保护北京城墙。他是那么钟情于它们。关于它们，他有那么美妙的构想：城墙上可以绿化，供市民游乐;壮丽宽广的城门楼可以改造成图书馆;护城河可以引进永定河水，夏天放舟，冬天溜冰。

然而，这只是一个文人的浪漫梦想而已。随之而来的一切现实却非他所愿，北海团城被拆了，天安门东西两侧三座门被拆了，古城墙被拆了……

如今残留也是仅存的一段城墙，位于北京城的东南角，而绵延数百里的北京古城的老城墙都被拆光了。对于深谙其文物价值的梁思成来说没有什么比这更让他痛苦迷惑的了。

当北京古都已然消失之后，曾经竭力想保留其历史原貌特征的梁思成，就注定要成为人们不断提及、不断感叹的人物。

思考：当你觉得不合理的事情发生在你身边时，你能像梁思成那样站出来说话吗?你觉得怎么样做才是最合适的?

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四、阅读下面的文字，完成1-3题。(安徽卷)

一切传统都是过去的东西，但并非一切过去的东西都是传统。可是，过去确系传统的一个重要特征，我们不能离开过去与现在的关系而谈传统。

传统都有其“原本”，原本是传统的始发言行。传统的始发言行有其特定的原初行动者、特定的受动者，还有其特定的叫做参照系的现实环境。在传统的原本中，所有这些都是特定的、不能代替的。

随着时间的推移和历史的进展，原本逐步地被认为是具有权威性的、天经地义的、带有信仰性质的东西而为群体所接受，成为凝聚群体的力量，这样，原本也就逐步地形成为传统。特别值得注意的是，传统逐步形成的过程也是一个逐步远离原本的过程。这里所说的远离，是指原初行动者、受动者和当时的参照系已消失而成为过去。这样，传统在形成过程中就取得了相对独立于原本所处的参照系以及原初说话人、原初受话人的自主性。

正是这种远离或自主性，打破了原本的限制，扩大了原本的范围，丰富了原本的含义。这里的关键在于解释。在新的参照系之下对原本作新的解释，这就是传统远离原本的原因。任何一个写下来的作品，一旦公之于世，它就是向广大的人群说话，不仅是向同时代人说话，而且是向后来人说话。作为受话人的读者不仅有同时代人，而且有后来人。读者可以对写作的原本做出各不相同的回应，这些回应都是根据读者自己所处的参照系对原本所作的新解释。可以说，传统的原本在形成为传统的过程中，不断地参照变化了的环境。在后来的一连串读者面前展开一系列不断更新的世界。写作的原本是如此，行动的原本也是这样。传统的行动痕迹往往出乎原初行动者的始料之所及，自有后来人的评说--解释。

这样看，传统形成的过程本身便是一个传统不断更新、不断开放、不断壮大的过程。传统本来就具有两面性，它在形成和发展过程中，既因新的参照系与之相摩擦而不断更新自己，又因其偏执性而抗拒摩擦，力图使自身永恒化。可以说，传统既是摩擦的结果，又是对摩擦的抗拒。那种把传统一味看成凝固不变而无更新的观点是错误的、不符合史实的。因此，在对待传统的问题上，我们应当根据新的参照系，对旧传统作出新的评价和解释，这样才能使传统展开为有生命的东西。(选自张世英(我看国学--传统与现代)，有删改)

1.从原文看，下列对“原本”的理解，正确的一项是()

A.原本是传统的具有特定原初行动者、受动者、参照系的始发言行。

B.原本指权威性的、天经地义的、带有信仰性质的凝聚群体的东西。

C.原本是原初行动者、受动者和参照系已消失并成为过去的过程。

D.原本指有自主性的相对独立于原初参照系、说话人、受话人的传统。

2.下列各项，不属于分析“传统远离原本”原因的一项是()

A.在新的参照系之下对原本作新的解释，这就势必造成传统不断地远离原本。

B.读者对写作原本作出各不相同的回应，根据所处参照系对原本作出新解释。

C.因有后来人的评说解释，传统的行动痕迹往往出乎原初行动者始料之所及。

D.传统在形成和发展过程中，因新参照系的作用而具有更新与抗拒的两面性。

3.下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是()

A.传统原本中的原初行动者、受动者、参照系都是唯一的、不能代替的。

B.因时间推移和历史进展，传统远离原本后就自然丧失了原本的特征。

C.过去是传统的一个重要特征，但传统内涵却在新参照系下发生突变。

D.在对待传统问题上，我们应当根据新的参照系作出新的评价和解释。

五、完成课后第三题。

一、整体感知

全文可分为四个部分：

一、从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。(1-2)

二、谈中国建筑的九大特征。(3-13)

这九点可以概括为以下三个层次：

第一层次：(一)(二)说明中国建筑的总体特征。

(1)讲立体构成。

(二)讲平面布局。

第二层次：(三)至(五)说明中国建筑的结构特点。

(三)从整体上介绍了中国建筑的结构方法。

(四)说明斗拱的作用。

(五)说明“举折，举架”的作用。

第三层次：(六)至(九)介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

(六)介绍屋顶，指出它是“中国建筑中最主要的特征之一”，是我们民族文化的骄傲。

(七)从着色方面介绍中国建筑的特征。

(八)介绍中国建筑的装饰部件。

(九)说明中国建筑在用材方面的装饰特点。

三、探讨中国建筑的风格和手法(“文法”)。(14-17)

四、作者最后提出民族的建筑之间的“可译性”问题，并提出提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”。(18-20)

二、合作探究

(1)【明确】作者按照事理顺序对中国建筑的九大特征进行高度概括，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次简洁严密。前五个特征属于结构特征，后三个特征属于装饰特征。

(2)【明确】作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：(二)平面布置，表现出中国院落文化的特色;(三)结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性;(3)【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。作者所谓“中国建筑的‘风格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意义，是一种“沿用的惯例”，是一种为世代遵循的“法式”，守之则能体现出中国建筑的一贯风格，创新则能建造出各具其妙的独特建筑。这非常类似于语言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

(4)【明确】这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的`“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

三略

四、1、A

【试题考点】

本题考查“理解文中重要概念的含义”的能力。能力层级为B(理解)

【试题解析】

解答概念题，要特别注意概念的内涵和外延。本题主要在概念的内涵上设置选项。A项是“原本”内涵的正确的表述。B项据原文“随着时间的推移和历史的进展，原本逐步地被认为是具有权威性的、天经地义的、带有信仰性质的东西而为群体所接受，成为凝聚群体的力量，这样，原本也就逐步地形成为传统”可知，B项表达的是原本形成的传统的内涵。C项把原本的属性搞错了。C项的表述简化为“原本是过程”，据原文“传统逐步形成的过程也是一个逐步远离原本的过程。这里所说的远离，是指原初行动者、受动者和当时的参照系已消失而成为过去”可知，“原初行动者、受动者和当时的参照系已消失而成为过去的过程”是传统的形成过程，而非原本是过程。D项原文是“原本是传统的始发言行”，传统是原本的丰富、更新和壮大。D项的表述曲解了原文的意思。

2.、D

【试题考点】

本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力。能力层级为C(分析综合)

【试题解析】

对于“原因、根据、证据”这样字眼的题干，特别要注意选项与题干之间要能构成因果关系。D选项中，新参照系的作用有两种：一是摩擦，二是抗拒摩擦。摩擦作用使传统更新”，因而是“传统远离原本”的原因;但是传统“抗拒摩擦，力图使自身永恒化”使得传统力图保持原本的最初本质特征，尽可能的不远离原本。

3.、D

【试题考点】

本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。能力层级为C(分析综合)

【试题解析】

A项“唯一的”原文表述为“特定的”与原文不相符。B项原文是说“远离，是指原初行动者、受动者和当时的参照系已消失而成为过去。”所以消失指的是原初行动者、受动者和当时的参照系已消失，而不是“原本的特征丧失”C项“突变”概括错误。原文“传统形成的过程本身便是一个传统不断更新、不断开放、不断壮大的过程”，因而传统内涵在新参照系下发生的是“渐变”。

五

1这句话形象地阐述了中国的建筑体系之中各地区的建筑在文化史上的关系，特别是比喻的运用，即揭示了中国建筑体系分布范围宽广，又揭示了各地区建筑的亲缘关系。

2作者用“帷幕”一词来说明中国建筑中墙壁的作用，非常简练概括，恰当的比喻能带来言简意赅的效果。

3本题把建筑的各种类型和文章的多种体裁相比，形象生动地说明了中国建筑既要遵循一定的法式，又有多样性的表现。