女娲补天教学实录

女娲补天教学实录（推荐9篇）

女娲补天教学实录 篇1

师：今天上课之前，老师给你们介绍几个熟悉的朋友

(出示图片：东海龙王、孙悟空、哪吒……)

师：和他们打招呼

生：东海龙王，你好。

生：孙悟空，你好。

生：猪八戒，你好。

……

师：看的出来，你们都很喜欢他们，他们都是神话故事中的。今天老师再给大家介绍一位神话故事中的人物，女娲。关于她的故事，有很多，今天我们讲其中一个。

板书：女娲补天

齐读课题

师：我们一起来读读课文，必须把课文读得文通句顺，把不认识的字查查，多读几遍。

(生自由读课文，师巡堂，并和他们进行简单交流。)

【点评】小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。东海龙王等图片的出现拉近了孩子与文本的距离，激发了学生学习神话故事的热情。此外“多读几遍”符合教学的规律，让学生体验大脑辨认到嘴巴诵读，直至读得文通句顺这一历程。教师巡视并与学生简单交流，体现了教师关注学情，实实在在将教学要求落实到位。

师：同学们读得真认真，相信你们能读得很好。老师为你们准备好了五彩石的词卡，我们来读一读。

生：拿出“五彩石识词卡”同桌互相认读

师：读得这样起劲，你们想不想做女娲?

生：想

师：请同学们读一读词卡上的词语，读好了我们可就把天补起来了。

生：燃烧

师：读得真好!

生读“冶炼”师纠正

生：熊熊烈火、轰隆隆、喷火……….

生逐个读

师：女娲都在夸你们都是识字小能手了!如果把这些字放到课文中，你们还能读好吗?老师得考考你们。谁来读第一自然段?

生：自从女娲创造了人类……… 许多人在水里挣扎。

师：你读得真是字正腔圆，有一个字得注意一下，“山冈”，好，谁来读第二自然段?

生：女娲难过极了………挣扎在洪水中的人们。

生：不久………清清的泉水中找到了。

……….

师：大家想想什么是冶炼?在课文中指什么?

生： 用火烧。

师：对，用火把石头烧成了液体。

生逐个读完课文。

师：你们真了不起，短短的几分钟，就能把课文读这么好，你们的学习能力真强。

女娲哪个地方显示出她了不起。

生自读课文，找句子。师巡堂，并做简单指导。

师：孩子你想好了吗?课文哪些地方表现了女娲了不起?

【点评】通过多次诵读文本，学生对文本、生活、情感的体验达到了统一，既深化了对文本的理解，又给学生的想象插上了翅膀，这就是神话故事带给我们的魅力。

生：女娲决定冒着生命危险……

生：我是在第四自然段找到，她了不起。

师：说说看

生：五彩石找齐了………立刻被补好了。

师：这就是神话故事的神奇之处，女娲有着非同常人的力量。你们觉得哪些地方能显示出来她的神奇?

生：她练了五天五夜，说明她精力有别于常人。

师：好，我们再来看看这一句。出示“第四小节“

生齐读

师：还有哪些地方了不起?

生：我是从第二自然段看出来的。我从这里可以看出，她去救人们，去脱离危险，她的这种精神很了不起。

生：我是从第三自然段看出来的。读

师：好的，女娲虽然救出了人们，但人们仍然很危险，那是因为……

生：因为天上的大窟窿仍没有被补好。

师：这种情况非常危急，请同学们读一读第一自然段，看看这些危机是怎样衬托出女娲的勇敢的?

生读

师：同学们闭上眼睛，仔细听，你们仿佛看到了什么情景?

(师播放背景音乐，并读课文第二节“…天呐,太可怕了!……..许多人在水里挣扎。)你们脑海中浮现什么情景?

生：仿佛感觉到身边很危险，天地都裂开来了，我很害怕。

生：许多人很害怕，在抱着一个木棍，怕家人受到危险。

师：大家的想象力越来越丰富了，大家再来读一读这一段。

师：这么危急的情况，女娲还要去补天，她真了不起!板书：了不起

师：你们觉得女娲还有哪些地方了不起?

生：自从女娲创造了人类……

师出示两个句子

比一比哪句写得好，说说为什么?

“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。”

“她又找啊找啊，终于在一眼轻轻地泉水中找到了。”

生：我觉得第二句好，女娲坚持不懈，找了很久才找到

生：女娲找遍了山岗深谷，跋山涉水地去找!

师：你体会到了艰难，怎样去读这个句子呢?

生赋予感情读第二句

齐读两遍“女娲真了不起!”

师：大家能不能说说夸赞女娲的话?

老师这里有白云卡片，两个句式可供参考

1、______________________________，女娲真了不起!

2、女娲真了不起!______________________________

女娲补天教学实录 篇2

教学要让学生了解神话传说的特点, 理解文章联想和想象手法的运用, 感受我国古代劳动人民丰富的想象力, 认识中华传统文化的深厚、博大, 激发学生的民族自豪感。学习重点是了解女娲为拯救人类, 冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的魅力。

一、课前预习, 了解故事神奇

这篇课文生动地讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们, 冒着生命危险补天的神奇故事。由于神话故事与现实生活存在着巨大差异, 加之现代科技发展, 如人造卫星上天等, 学生对神话故事阅读不多, 对课文中的人物及故事情节的神奇不甚了解, 因此, 理解内容, 体会思想感情有一定难度, 课前预习十分必要。

1. 自读课文, 了解哪些事表现了“女娲真了不起”。 (要求学生能连贯地一一说出。)

2. 认真读课文, 勾出要求会认的5个生字和要求会写的13个生字, 用横线画出“轰隆、下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、、熄灭、喷火、缺少、、液体、金光四射、云霞”等词语, 要求会读, 基本会写, 并能查字典理解带点字、词的意思, 为学习课文扫清障碍。

二、细读课文, 感悟女娲的精神品质

1. 整体感知内容, 理清故事情节。

通过默读、分组朗读、齐读、自由读和说一说等方式了解课文主要内容, 理清故事情节:“创造人类———幸福生活———天塌地裂———大火洪水———找雨神灭火———造船救人———窟窿喷火———找五彩石———炼五彩石———补好窟窿———五彩云霞”, 从而初步了解女娲为了拯救处于水深火热中的人们, 冒着生命危险补天的故事。

2. 抓住重点细读课文, 感悟女娲品质精神。

阅读第1～2自然段, 注意:

(1) 找出女娲创造了人类, 人们过着幸福生活的句子读一读。

(创造、欢歌笑语、快乐幸福。)

(2) 一天夜里, 天上突然出现什么景象?

(塌下、露出、黑黑、窟窿、燃烧、熊熊、围困、挣扎。)

第1自然段作者采用夸张的手法把人们由快乐幸福突然跌入灾难的深渊描写得淋漓尽致。

(3) 女娲当时的心情怎样?她想出什么办法?

(“难过极了”、“找雨神”、“把天火熄灭”、“又造了船”、“救出挣扎在洪水中的人们”。)

第2自然段略写女娲找雨神熄灭火, 造船拯救洪水中的人们, 为后面故事情节的发展做了铺垫。

引导学生重点朗读第3～4自然段, 提出以下思考题:

(1) 天火虽然熄灭了, 天上又出现什么危害人们的景象?

(“天上的大窟窿还在喷火”。)

(2) 女娲怎样找五彩石?

(“冒着生命危险”、“跑”、“寻找”、“忙了几天几夜”、“找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头”、“缺少一种纯青石”、“又找啊找啊”、“终于”。这些词句说明女娲找五彩石的艰难困苦, 赞扬了女娲的勇敢、善良和不怕危险的品质。)

(3) 女娲怎样炼五彩石?

(“炼了五天五夜”, 从时间角度突出女娲的坚强和神力。“女娲把它装在一个大盆里, 端到天边, 对准大窟窿, 往上一泼……”看似轻松的动作, 凸现了女娲的不怕困难、勇敢和神奇。)

第3～4自然段是课文的重点, 主要描写女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难, 突出女娲为了拯救人们, 不惧危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

齐读第5自然段, 想一想该结尾段写了什么? (用“五彩的云霞”生动地描写女娲补天的神奇效果和人们对传说中的女娲的永久纪念。)

三、品读语言, 体会文章的表达特点

《语文课程标准》在“阶段目标” (第二学段) 中提出:“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”

1. 引导学生完成课后练习:

“课文有一些生动的语句, 我要抄下来。” (可让学生先找, 再交流, 最后摘抄下来。)

2. 天塌下来之后, 山冈上燃烧着熊熊大火, 田野里到处是洪水。

人们呢?请找出句子来读一读。

(“许多人被火围困在山顶上, 许多人在水里挣扎。”)

你怎样理解“许多”、“围困”和“挣扎”三个词语?

(用了两个“许多”, 可以看出非常多的人们饱受天灾的痛苦!“围困”这两个字都是“大口框”, “大口框”好比那熊熊大火, 人们好比“韦”和“木”, 被围困在山顶上, 怎么跑也跑不掉, 处境多么危险啊!“挣扎”都是提手旁, 说明人们用一双双手在洪水中不停地“挣扎”, 结合学生预习时已查过字典, 理解人们多么想脱离生命危险啊!这三个词语为后文女娲拯救人们做了铺垫。)

3. 找出课文中使用的重叠词, 品读、欣赏。

(“轰隆隆”, 象声词, 说明在一天夜里突然发出巨大响声, 人们被震醒, 预示着天灾即将来临。“零零星星”说明五彩石非常少而碎, 突出了女娲寻找五彩石的艰难。)

4. 理解涉及数字的词语。

(“五彩石”指的是“红、黄、蓝、白、青”五种颜色的石头, 与后面的“五彩的云霞”对应。“几天几夜”说明女娲寻找五彩石的时间长, 突出寻找五彩石的艰难。“五天五夜”从耗时费力的角度突出女娲坚强和神力, 为拯救人们, 不怕困难, 甘于奉献的精神。)

5. 找出描写女娲炼五彩石和补天的动作的词语, 理解用词的准确。

(“找、挖、放、炼、装、端、对准、泼”这一连串描写动作的词语, 生动形象地描写了女娲炼五彩石和补天的经过, 栩栩如生地绘出了一幅炼石和补天的立体彩图。)

四、理清传说中的四个“神奇”, 完整复述故事

1. 课后练习“我来讲讲这个故事”, 意在让学生完整复述课文。可引导学生从理清神话传说“女娲补天”过程中的四个“神奇”入手进行复述。

第一, 找雨神、造船, 拯救人们的神奇。当出现“轰隆隆”的巨响, 天塌下来, 露出了大窟窿, 山冈上燃烧着熊熊大火, 田野到处是洪水, 人们处在水深火热的危难之中时, 女娲难过极了, 她立即去找雨神把天火熄灭, 又造了船, 把人们从洪水中救出。

第二, 寻找五彩石的神奇。她忙了几天几夜, 找到了“红、黄、蓝、白”四种颜色的石头, 还缺少一种纯青石, 她又找啊找啊, 终于在一眼清清的泉水中找到了。

第三, 神火炼石, 泼五彩石液体补天的神奇。“挖个圆坑”、“神火进行冶炼”、“炼了五天五夜”、“化成很稠的液体”、“装在一个大盆里”、“端到天边”、“对准”、“往上一泼”、“大窟窿立刻补好了”。

第四, 天边出现五彩云霞的神奇。“人们常常看见”、“天边五彩的云霞”、“女娲补天的地方”。

2. 学生课堂复述故事。 (完成文后练习第2题。)

现代女娲补天 篇3

南半球漫漫长冬结束，太阳又将照耀南极上空，平流层里的氯和溴化合物，却开始破坏使地球免受紫外线伤害的臭氧层。数月里，这些污染物造成的臭氧层损耗，会在南极大陆上方弄出一个破洞。

自20世纪70年代起，这个现象就年年上演，不过是过了好几年才被科学家注意到。1985年，英国南极调查小组在《自然》杂志上发表论文，揭示出臭氧层的破洞，举世震惊。大约同时，科学家也确认，地球的臭氧层对大气中的污染物非常敏感。这一发现使许多国家在1987年一致同意，管制生产破坏臭氧层的化合物，可说是面对全球环境问题最有魄力的行动。

多亏有《蒙特利尔议定书》，各国对修复地球防护层都付出了一大努力。虽然南极上空的臭氧层破洞每年还是一样大，至少大气层里的氯化物开始减少了，其他地区变稀薄的臭氧层也有好转的迹象。

众人欢欣之余却忘了问，天空的大洞到底什么时候才会补好。10年前科学家预计，臭氧层到2050年可以完全复原，但是如今却不再能肯定预估。其中一项使情况更趋复杂的因素是，《蒙特利尔议定书》签署以来，温室气体已大幅改变了大气层的特性，有些有助于臭氧层恢复，有些却会使情况恶化。复杂交互影响

气候变迁和臭氧层状况会交互影响。南极臭氧层破洞使得南极半岛加速暖化，冰层融化，也可能间接造成了澳洲更频繁的干旱和大火。

早在1974年，加州大学尔湾分校的化学家罗兰和奠里纳就曾提出，氟氯碳化物在平流层中会分解，释放出的氯原子可能会破坏臭氧层。他们与德国马克斯普朗克化学研究所的克鲁琛，因臭氧化学的杰出研究共享1995年的诺贝尔化学奖。

这些对臭氧层稀薄化甚至破洞的关注，促成1987年《蒙特利尔议定书》的签订。蒙特利尔条款对改善气候也有贡献，因为和二氧化碳比起来，氟氯碳化物类化合物是使温室效应更强的气体。在减缓暖化的效果上，这个拯救臭氧的条约比起《京都议定书》要强上五六佰。

世界所幸免的

让我们看看要是没有了臭氧层会发生什么事。美国太空飞行中心研究员纽曼与同事对破坏臭氧层物质未经管制，且每年还增长3％的情况进行模拟，得到的结果是2065年，全球2/3的臭氧层将会消失，到21世纪末全球的臭氧层将完全消失。世界上无论是住在纽约、布宜诺斯艾利斯或东京的人以及住在中纬度地区(纬度30°～60°之间的温带地区)的人都会直接曝晒于强烈紫外线下，在5分钟之内造成严重晒伤。DNA突变几率会增加6倍，罹患皮肤癌几率急剧上升。

好在有《蒙特利尔议定书》，我们才能活在有防护层保护的地球上。德国太空中心的大气与气候科学家达美利斯说：“我们已经避免了最坏的情况。这也是个警告，提醒我们绝不可放松标准。”

虽然中纬度地区臭氧层破坏程度没有南极严重，但因此地区人口稠密，因此影响较大。紫外线的增加，可能使全世界每年增加数十万皮肤癌病例，而最糟的情况还在数十年之后。

但还是有好消息：中纬度地区的臭氧浓度似乎有增长的迹象。史托拉斯基相信，减用氯化物是原因之一。

虽然科学家原先预计还要等到2050年中纬度地区臭氧层才会完全恢复，但计算机仿真显示，这件事说不定会提早20年发生，尤其是较不受南极臭氧破洞影响的北半球。全球气候暖化或许对此有正面影响。因为温室气体将热量留在较低的大气层中，使上方平流层温度降低，也使破坏臭氧的化学反应变慢。另外，模拟指出暖化效应使得气流循环加速，热带地区富含臭氧的大气会流向中纬度，也使臭氧浓度提高。快速反应

以南极臭氧层破洞为例，全球暖化的影响力在两极并不显著。平流层的冷却会促进极地生成平流层云，进而造成臭氧分解。南极上空平流层相当干燥，一旦温度低于一78％，就会生成极地平流层云。它提供可让化学反应发生的大气面，使得原本由三个氧原子组成的臭氧分子迅速脱去一个。

冰晶粒子对臭氧分解扮演相当重要的角色。在极区以外，平流层中单一氯原子，可以循环分解数百个臭氧分子，直到它和氧化亚氮气体分子作用而终止反应。然而极地冰晶粒子表面却能催化反应加速，分解数以万计的臭氧分子。南极臭氧洞的中心海拔14千米～21千米处，臭氧消失速率可达每日3％。在极地平流层云的媒介下，破坏了几乎所有同海拔区间内的臭氧。

气候变迁既可能使极地平流层温度升高也可能下降，科学家并不清楚究竟何种效应会胜出。这方面研究迟迟未能进展的原因，在于计算机运算能力不足。以普林斯顿实验室为例，以100个处理器模拟一个百年尺度的体系，必须不间断地连算3个月。

大部分的科学家都不预期臭氧层的复原会在20年内发生。相关仿真结果显示，南极上方平流层中破坏臭氧物质的浓度，一二十年内仍会处于饱和状态。许多模型推测在2060年或2065年，臭氧层才可能完全复原。

最新的研究结果显示，溴化物的影响增加了问题的复杂性。平流层中溴化物浓度比理论预期的还多。依此趋势，根据普林斯顿实验室的预测，在2065年后数十年，臭氧层破洞还会有现在的0.1％大。奥斯登提醒这只是初步结果，“直至21世纪结束，我们都未必能见到臭氧层复原”。

对人类或其他动植物来说，穿过臭氧层破洞的紫外线危害并不显著。因为虽然臭氧层在初春时节破损最大，但此时日照角度小，因而也限制了入射地表的紫外线。

臭氧层破洞除了增加紫外线的入射，在南半球大部分区域，都能察觉其对区域气候间接改变的影响。由于臭氧能够吸收紫外线能量，在平流层中一直扮演着巨大热源的角色。极地平流层若缺少臭氧，温度将会下降6。c之多。所罗门发现，此冷却效应加强了流经冰帽的极地西风涡流，助长南极大陆的冰封。

这项发现解开了诸多南极气候之谜。强大的西风涡流将寒冷的空气困在南极大陆内部高原，使其与温室效应隔绝。过去30年来，南极大部分区域气温都呈现下降趋势。这点经常被反对全球暖化人士拿来做反例，然而所罗门的研究却显示，南极温度下降实由于加温不足所致，真正原因乃臭氧浓度减少。瓶中信息

困在南极内陆的冷空气，并不如外围空气那样容易向外流动。这或许部分解释了，何以暴露在相对温暖海洋空气中的南极半岛，成为地球上暖化最显著的区域之一。过去几年间，有二个大型冰架自半岛崩落，其他六个则呈现融化消退，同时将巨大的冰山送入大洋。

假使21世纪内臭氧洞的规模缩小，西风涡流减弱，将使原本局限在南极大陆内部的冷空气更容易接近半岛区。目前南极附近罗斯海海面的海冰覆盖面积正逐渐增加。最新研究结果印证了臭氧洞影响大气循环的模式，正好呼应海冰的扩张和南极气候的变化。

澳洲莫纳什大学动态气象及海洋研究中心的李斯贝认为，澳洲南部雨量变少，干旱频繁，皆起因于臭氧浓度下降。南极大陆因臭氧量减少而降温，造成涡流增强，南极气压下降，将含雨量丰沛的盛行西风往南拉离澳洲陆地。

达美利斯的仿真研究结果显示，热带海洋表面的温度上升，使得热带地区内的臭氧减少，而中纬度地区臭氧浓度却异常增高。他说：“虽然增加的臭氧有助保护人类，但因而干扰平流层内化学反应，或者阻碍植物生长则不是我们所乐见。”

《女娲补天》教学设计-教学教案 篇4

1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。课前准备

收集中国著名的神话传说。第 一 课 时

谈神话传说，激阅读兴趣

1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。初读课文，感知大意 1.自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ 用心品读，细致感悟

1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计 交流释疑，赏析朗读 3.小组交流：

a.不懂或不明白的问题。b.喜欢的段落和原因。

2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。第二课时 复习巩固

有感情朗读课文，巩固认读生词。互相合作，练习讲故事 1.自主练习讲故事。2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。4.组织评议。

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。2.观察字形，指导书写。

这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。课外拓展

1.抄写喜欢的语句。

《女娲补天》教学反思 篇5

《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。课文学习的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是通过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。经过老师的指点，我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。

在这次课中，做得较好的地方是：1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。3、能较好的利用多媒体。

不足需要改进的地方：1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简单的从图片引入。2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。由于上课没有安排合理时间，最后学生练笔的时间不足，很多学生都是在很不情愿的放下笔。4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。

第二课时

第二课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。

《女娲补天》教学设计 篇6

教材解读：本课选自人教版三年级下第八单元第三课，是小学课本中的第二篇神话故事。二年级识字初步感知了神话故事，三年级上《盘古开天》正式接触神话故事，初步了解了神话故事情节、人物的神奇。在四五六年级还会继续学习中外神话，三年级学生对神话故事的要求重在了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。学会如何阅读神话故事，激发学生课外阅读神话故事的兴趣和习惯。

教学目标：

1、学习课文生字词。会认5个生字，会写13个生字，正确读词。

2、培养学生想象力，体会女娲的了不起。通过朗读、讨论等形式了解女娲的了不起，感悟故事的神奇。

3、有主动积累优美生动语句和课外阅读神话故事的兴趣和习惯。

教学重难点：

引导学生在理解课文的基础上，激发阅读神话的兴趣，培养丰富的想象，感悟女娲的了不起。

教学准备：学生查找有关神话和女娲的资料。教学过程

第一课时 一 创设情境，导入新课

1、观看视频

引入神话故事《女娲补天》。

2、出示课题：《女娲补天》齐读课题。二 初读课文，学习生字词。

1、了解预习情况。

2、自由朗读课文。解决文中生字词。三 自主合作，品读课文

（一）学习第一自然段。

1、提出问题，拓展故事

问题：你知道女娲为什么要补天吗？引出：《共工怒触不周山》激发学生课外阅读神话故事的兴趣

2、朗读课文，自主学习

提示：快速浏览第一自然段，用横线画出“天塌下来，会发生什么”。A画句子。

B从这一段描写中，你有什么感受？

可怕、惊恐（请带着这种感受一起读：）

（二）学习二三四自然段。

1、默读课文，概括事件

面对正在受难的人们，女娲（难过极了）她知道自己必须行动起来，请同学们快速的浏览课文二、三、四自然段，找一找为了拯救人类，女娲都做了哪几件事？

求雨熄火；造船救人；找石补天

2、讨论合作，培养想象 A 女娲找石

a女娲补天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？

b默读课文第三自然段，你从哪些句子体会到女娲寻找五彩石的艰辛？用波浪线划出来。

过渡：女娲就这样不分白天黑夜地寻找着五彩石

c练笔 许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲惫的身影，历经千辛万苦之后，女娲终于找齐了五彩石。在找五彩石的过程中都可能到过哪里？遇到哪些困难呢？（出示课件）B 炼石补天

a生自由读。读一读第四自然，找出女娲炼石补天的动作。b齐读。

c感受神话故事的神奇。“泼”。

（三）学习第五自然段。

女娲这一泼啊，泼出一片欢歌笑语，泼出了人们幸福快乐的生活。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

四 小结

故事读完了，你想对女娲说些什么吗？

女娲补天教学设计 篇7

教学目标：

1、会写5个生字，正确读写"熊熊大火、挣扎、熄灭、冶炼”等词语。

2、感受天塌下的可怕，体会女娲补天的艰辛。

3、指导有感情地朗读一至四自然段。教学重难点：体会女娲补天的艰辛。

一、神话激趣

1、孩子们，你们喜欢神话故事吗？

2、每一个奇异的神化故事中都有个离奇的人物！今天，我们将去认识一位女神[图片]。[板书：女娲] 指名读

传说她是人首蛇身的善良女神，她不但创造了人类，还为人类做过许多好事，最感人的还是——[补充课题：补天]指名读

4、质疑：读了课题，你有什么想问的?（女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？）答案就藏在书本的130页，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。

二、初读

1、谁愿意用朗读带领大家走进这个故事？指名分小节读课文。

2、随段读“挣扎”、“冶炼”

（一）“挣扎”

⑴小老师领读

⑵开火车认读

（二）“冶炼”

⑴这个词不容易读好，谁来挑战一下自己？（指名读2）⑵“冶”字让你想到了哪个字？（治）观察这两个字有什么不同? 有了比较，可以帮助我们更好加强记忆！（齐读）

3、谁能围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？

4、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！

三、感受“可怕”

1、自由读第一自然段

2、读着读着，你有什么感受？（指名说）

3、是啊，女娲的感受和你们一样，生接齐读：——[天哪，太可怕了！]贴

4、你从哪些句中感受到这种可怕？默读第一自然段，划出让你感觉可怕的句子！

5、交流反馈

师：哪里让你感觉到特别可怕，说说你的感受！

预设：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。⑴生说感受

⑵是啊，天空踏下了一大块，谁来读读 [塌]（指名读2）⑶你能给它换一个字吗？（掉、落„„）

⑷伴随着天往下塌，还会有什么陆续塌下、倒下？ ⑸此情此景，无不让我们感觉到可怕！

预设二：地被震裂了，出现了一道道深沟。⑴交流感受

⑵无数生命丧生在这一道道深沟中。

预设三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。⑴交流感受

火势怎么样？哪个词看出？——熊熊大火。（出示卡片指名读词）师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句）

⑶不仅如此，田里还——生：到处是洪水！人们处在水深火热之中！预设四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。⑴读后说交流感受。

⑵是啊很多人在水里不停地挣扎着，谁来再读读这个词[挣扎]（指名2）师：透过这个词，你的眼前仿佛出现了什么？

3师：没错，人们不停地用双手在水中使劲地挣脱着

4情境：洪水漫过了田野、房屋，无助的人们，在垂死挣扎着，还凄惨地喊叫着.。人们徘徊在死亡的边缘，此时此刻，你一定能用朗读带出其中滋味！（指名读句2

7、想到刚才这一幕幕悲惨又令人震惊的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！]

8、谁愿意把这种感受送到这段话中！（指名2）[天哪，太可怕了！]

11、让我们一起带着这样的心情，来读读这段话！（齐读）

四、感受“寻石的艰难”

1、师：大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。这场灾难让人们饱受痛苦。作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？默读课文2-4自然段

[板书：求雨灭火

造船救人

寻石补天] ⑴“灭”字还可以用文中的另一个字代替，找到了吗？（熄）⑵这是一个意思相近的两个字组成的词语，谁来读读（指名2）；齐读

2、孩子们，这三件事中哪一件事最能让你感受到补天的艰难！（寻石补天）师：就让我们跟随女娲的脚步，踏上艰难的寻石之路吧

3、学习第三段

⑴默读第三自然段，划出最让你感动的一处！⑵交流反馈

●她原以为这种石头很多„„全是零零星星的碎块。（生说感受）

师：五彩石，这儿一点那儿一点，都分散开来！想找全他们可真的太不容易了！

●她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。[出示句子] A、指名读（2）

B、交流感受：为什么这句话最让你感动？（3）

D、她历尽艰辛——就这样，引读：[她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。] E、面对种种困难，女娲退缩了吗？放弃了吗？

F、为了找全这五彩石，她仍然坚持不懈，于是，生接读——[她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（指名读）师：“终于”读得特别好，为什么这么读？（指名说；指名读1；）

师：没错，寻找五彩石的过程远比我们想象中艰难很多很多，我们一起来读 ⑶你看到了一个怎样的女娲？[板书：勇敢、坚强„„] ⑷我们让我们一起朗读来赞美这位了不起的女神吧！齐读第三段。

五、小结

1、师：神话故事充满着无穷的想象和神奇的魅力。女娲将怎样用这五彩石去补天上的那个大窟窿呢！咱们下节课再去共同感受！

女娲补天教学设计 篇8

柴沟堡实验小学

王晶

课时目标

1、抓住重点词句，联系上下文，理解女娲为了拯救人类，不怕危险、甘于奉献的精神。

2、有感情的朗读课文，激发学生继续收集并阅读民间故事或神话故事。

教学过程：

一、图片欣赏，激发兴趣

（六幅图画：盘古开天地、后羿射日、夸父追日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天）

1、师：来到一个新的教室，同学们紧不紧张，不紧张的举手。看样子还有一两个同学比较紧张。那我们就用游戏来导入我们的课文，好不好?一起来读“神话故事猜猜看”。

2、出示盘古开天地的图片 师：谁知道这是谁？ 生1：这是盘古。

师：盘古正在——开天地。对，非常好。下一个，这呢？ 生2：这是后羿。

师：后羿正在——射日。嗯，好。下一个，好，你说一个。生3：这是夸父。

师：夸父正在——追日。好，下一个。生4：这个是嫦娥奔月。

师：嗯，好，嫦娥奔月。好，下一个。有谁看过这个故事？

生5：这个是精卫填海。师：是吗？ 生答：是。

师：同学们看一看，出示精卫填海，对吗？再看看这个，生全部举手，同学们一起说。

生：女娲补天。

师：对了，今天我们再次走进这美丽的神话故事，去感受女娲是个怎样的女神？（板书：女娲补天）

二、复习课文，渲染气氛

1、师：那么在上课之前，我们先来复习一下昨天学过的内容。出示好词积累，昨天我们学了一些好词，第一类轰隆隆ABB式，第二类熊熊大火AABC式，第三类零零星星AABB式，这些词语都很有特点，如果让我们积累好了，用在我们的课文中就可以让我们的作文——加分。三排小火车，谁来，掌声哪里最激烈，第一排是轰隆隆ABB式，这一排是AABC式，这一排是AABB式。好，从这开始。

生：绿油油、红彤彤、白茫茫、白花花、顶呱呱 师：好，AABC的，这边同学。

生：恋恋不舍、头头是道、翩翩起舞、好好学习、孜孜不倦 师：好，第三组同学，零零星星，你呢？

生：高高兴兴、快快乐乐、开开心心、红红火火、蹦蹦跳跳

师：看来，这道题难不倒大家。那这道题呢？

出示有关女娲补天的一首诗。老师准备了一首诗，谁愿意来读一读，好，想读的同学越来越多了，这样吧！我们全班一起来试着读一读，如果在读的时候能加上你们的掌声，拍着手掌的节奏一起来读一读，那就更好了，好吗？

生：好

师：做好准备，女娲补天，一二齐。

生：轰隆隆，雷声响。天塌洞，露窟窿。山冈上，熊火燃。田野里，洪水泛。众人慌，齐挣扎。女娲神，舍身救。求雨神，熄天火。造大船，救人类。五彩石，缺一块。女娲神，千里寻。勤冶炼，装大盆。端天边，对准泼。窟窿补，火熄灭。齐欢呼，颂女神。

师：同学们，你们读完了，发现了什么？ 生1：这首诗都是由三个字组成的。

师：所以读起来，朗朗上口，有押韵。还发现了什么？ 生2：都是按课文内容编成的。

师：真的吗？同意的同学举手。是啊，这是老师精心为大家准备的。不过老师还设了难关。你看这些红色的字体就是我们本课的生字。

刚刚老师留意听了，你们都准确的把它们读出来，把掌声献给自己。上节课，我们学习了课文的第一段，同学们还记不记得当时的情景。

生：记得。

师：是啊，在第一段中让我们感受到当时的人们遇到了很大的——灾难。马上打开课本，也可以看着PPT，配着音乐，让我们再一次走进当时的情景。

师：不知过了多少年，„„从同学们的朗读声中，我感受到了当时的人们处于水生火热当中，曾经的欢歌笑语没有了，曾经的快乐幸福没有了，有的只是天塌地陷，烈焰洪水。那这时女娲心里很——难过。同学们想一想，为什么呢？女娲是神啊，这些普通的人类跟她有什么关系呢？有谁看过关于女娲的另外一个故事。

生：我还看过《女娲造人》这个故事。

师：非常好，所以说，女娲是这些人类的——母亲。当母亲看见自己的儿女受到灾难，她能坐视不管吗？

生：不能

师：于是她决定寻找补天用的五彩石。这也许就是我们本节课的主要内容。

三、自读课文，解决问题

待会请同学自学一下第二、三、四自然段，我的自学干哪些事：

1、女娲为拯救人类都干了哪些事？

2、你觉得女娲是个怎样的女神呢？从课文的哪里感受到的？做好准备了吗？

生：做好了。

师：老师给大家的自习时间为分五钟，开始。同学们在读的过程，在思考的过程中，可以动手画一画，你是从哪些地方感受到的？同学们如果觉得自己自习可以了，你可以和同桌进行讨论一下，声音可以大一点，激烈一点。好，接下来，我们边汇报边继续感悟课文的内容。

师：谁先来?女娲为拯救人类都干了哪些事？

生1：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

师：你找得真仔细，能不能用四个字来概括一下，让我们听得更明白。找雨神，求他下雨，可以概括为——求雨熄火。接着说。

生1：造船救人。

师：真棒，学得真快。看看还有什么事情吗？ 生1：找石补天。师：说的完不完整？ 生：完整。

师：那这是个怎样的女神呢？当然，老师提个小小的要求就是在回答自己的答案时，要结合课文中的相关字词句。

生1：我觉得女娲是个伟大的女神。我在第三段“冒着生命危险”这几个词语中感受到的。

师：同学们听清楚他说的是第几段吗？找到了没有？你跟生1一致想法的举手。我请个同学来读一读这段话。

生2：女娲决定冒着生命危险，把天补上。„„

师：好，请坐。生1，你刚刚抓住了“冒着生命危险”这个词语，说说你对这个词语的理解。

生1：女娲愿意放弃自己的生命去帮助那些人类。

师：女娲是神啊，她怎么可能冒着生命危险？也许她会遇到哪些困难呢？也许在找石的过程中，也许在炼石的过程中，同学们讨论一下。好，谁来说一说。

生3：她在找石的过程中，可能会碰到恶龙恶虎。师：说完整，碰见这些后就会——丢了性命。生4：她在冶炼的时候可能会被天火给烧伤。生5：她在找石的时候可能会划伤手，割破脚。生6：可能她在找石的时候，洪水已经漫到她的身体上。

师：刚刚几位同学都说了自己的想法。所以说从这个词中，我们一下子就能感受到女娲真的很伟大！现在请生1上来写一这个词语。我们全班一起来读一读。师引读：女娲决定冒着生命危险„„同学们说零零星星的碎块能补天吗？

生：不能。

师：于是她得继续寻找。接下来，我们继续来汇报汇报。还有哪些词语能感受到女娲有什么精神品质呢？

生1：我觉得女娲是个不怕困难，坚持不懈的人。我从课文的“几天几夜”这个词语感受到的。

师：好，那你先来把这一段读一下。生1读。你刚刚说从“几天几夜”这个词语中感受到女娲是个坚持不懈的人。说说你的理解。

生1：她能够坚持几天几夜，说明她非常的有耐力。

师：嗯，非常好。同学们还可以从哪个词语感受到她的这种精神呢？谁来说? 生2：还可以从“找啊找啊、终于”这两个词语中感受到。师：嗯，非常好。说说你的理解。

生2：“找啊找啊”说明她去过很多地方找；“终于”说明她是在历尽千辛万苦后才找到的。

师：嗯，解释非常好。那同学们现在动动你们的小脑袋，想一想女娲可能到哪些地方找过呢？同学们可以讨论一下。

生3：可能去过黄河。生4：可能去过高山。生5：可能去过悬崖。

师：非常好，同学们的想象力都很丰富。是啊，女娲为了寻找五彩石，她踏遍了千山万水，走遍了天涯海角。许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲惫的身影。但是，还好，在历尽千辛万苦之后，终于在一眼清清的泉水中找到了。所以课文用了“终于”这个词语把当时女娲付出的艰辛一下子表现出来了。好，我们一起试着合作读一读。老师读前一句，同学们读后一句。从同学们的朗读声中，我们体会到了女娲真的很了不起。同学们，课文的后面还有一些地方体现了女娲的美好品质，大家能找到吗？

生：能。

师：好，谁来说一说。

生1：我从“五天五夜”这个词语感悟到女娲是个非常有毅力、不怕困难的女神。师：好，同学们找到她说的那一段吗？ 生：找到了。

师：好，说说你的理解。

生：“五天五夜”说明她非常有毅力，宁愿牺牲自己的时间去冶炼五彩石。师：回答很棒。其实老师在学习这一段时，抓住了另外一些地方。现在请同学看着课本，拿出笔跟老师一起来圈一圈。看看这些括号里该填哪些词。老师来读，同学们跟着圈。（挖，放，炼，装，端，泼）。同学们圈完后发现了什么？

生1：这些词都是动词。

师：嗯，非常好。那同学们从这些动词中体会到了什么？ 生2：我体会到了当时女娲炼石很辛苦。

师：回答真棒。所以，同学在读这一段的时候，只要重读了这些词语，就能很好的体会女娲的辛苦。我们来试一试。师引读第四自然段。

四、总结课文，升华主题

师：同学们，正因为女娲心中存着爱心，对谁的爱心？

生：对儿女的爱，对人类的爱。

师：所以她才能够坚持下来。

同学们，女娲虽然是神，但她却有着人类的情感，有着勇敢、善良、不怕困难、甘于奉献的美好品质。这也许就是神话的一个特点。通过刚才的交流汇报，我们知道天补好了，大地上又充满了欢歌笑语，人们又过上了快乐幸福的日子。传说那天边五彩的云霞就是女娲补天的地方。出示五彩云霞的图片，此时此刻，你看着天边的云霞，你想对女娲说些什么？

生1：女娲，你真伟大，救助了这么多人。

生2：女娲，你真勇敢，我应该向你学习。

生3：女娲，你真善良，我会以你为榜样，多做好事。

师：同学们，女娲补天的故事被我们一代又一代的人传诵着。她那坚强、勇敢、不怕困难、不怕牺牲的精神已经深深地融进了我们每一个炎黄子孙的血液里。今天在课堂上，她又深深地印在我们每个同学的心里。‘’

五、布置作业

师：同学们课文学完了，老师给大家布置三项作业：

1、积累课文中你认为写得优美的字词句；

2、把这个神话故事讲述给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听；

3、阅读课外神话故事。

六、板书设计

女娲补天 求雨熄火 造船救人

《女娲补天》教学设计 篇9

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

3、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

4、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重难点：

重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

课前准备：要求学生课前查找有关女娲补天的资料。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、动画导入，整体感知。

1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁?她在做什么?

生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。

2、出示课题：女娲补天。齐读。

二、教认生字

1、自由读课文，边读边画出你不认识的字。

2、自学生字词。

①同桌合作学习，当小老师。

②互读生字，一些难读的字要多读，注意更正对方读错的字音。

③说说你是如何记住这些字的，找出难写和容易写错的生字，提醒同桌容易写错的笔画。

3、老师出示生字卡片，检查学生自学情况，并练习组词。

例：学习“冶炼”这个词：什么东西需要冶炼?(钢铁、宝剑等)

冶炼的条件是什么?(必须有高温)练、炼进行比较组词。

4、教师小结。师范写容易写错的字如“隆、降、液、滋”，学生书空练习。

5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。

三、研读课文，理清脉络。

(一)播放全文录音，听后用一句话概括这个故事。

(二)指导学习第一节

1、天突然塌了，你们想象一下，大地会出现怎样的情景?学生自由想象说。板书：天塌地陷

2、天为什么塌下来啊?(学生会有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了!孙悟空大闹天宫……)

3、找出描写天塌下来时场景的句子吧!出示句子：远远的天空塌下一大块……

4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状;指导学生从内容想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(带着这种难过和着急去再读读这段话吧!)

5、齐读——男女生赛读

(三)指导学习第二节

过渡语：天塌了，大家都非常着急和难过，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢?

1、你知道女娲是谁吗?

2、她的心情怎么样?为什么比大家更难过?(因为是她创造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。)想象一下，会难过得怎样?

3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗?她还有什么?(着急、焦急)

4、从哪些字词中发现了女娲非常着急?(立刻，求)你能给立刻换个近意词吗?(马上、立即、赶快)

5、看到这女娲是怎么做的呢?(求雨灭火;造船救人)

6、怎么才能把女娲这种难过焦急的心情通过朗读表现出来呢?同学们练一练。

7、(自由练——指名——齐读)

师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，(板书：补天)

(四)学习第三、四自然段，了解女娲补天的经过

1、老师范读，男女合作读，再齐读。

2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读，。

(1)“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。

虽然辛苦但她退缩了吗?(没有)从这里我们可以看出女娲有什么精神?(师板书：不怕困难，有坚强的毅力)

(2)从“终于”体会到女娲找得很辛苦，很难找。

师：真会读书，从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会碰到哪些困难?她会怎么想，怎么做呢?用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。

(3)从“五天五夜”中感受到女娲勇敢顽强的毅力。

3、小组讨论：女娲怎样补天的?(抓住一连串动词：找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)

4、指名说，教师小结。

5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧!让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧!

6、借用板书，用自己的话说说补天的经过。(找石头一一炼石头一一补天。)

7、指名说，其他同学评。

(五)、学习最后一自然段

1、最后女娲把天补好了吗?

2、补好后的天又是怎么样的?

3、正因为女娲有了这种不怕危险，不怕困难，乐于奉献，有了这顽强的毅力，终于把天补好了，天空多美丽啊!怎么读课文的最后一段呢?请同学们读一读。

四、课堂小结

1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天的情形。

2、你喜欢女娲吗，为什么?自由发言，说说自己的看法。

3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去

4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发?

五、课后作业。

1、抄写生字

2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。

第二课时

一、复习巩固。

1、巩固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。

2、解释课文词语。哪些词语你不懂的?把它画出来，通过查字典或联系上下理解。

3、指名有感情地朗读课文，注意读准字音。

二、交流释疑，用心品读

1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌讨论。

(1)女娲是谁?

(2)她为什么要补天呢?

(3)她是怎样补天的呢?

(4)她把天补好了吗?

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:人们还记得……

3、刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)

4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险，历尽千难万险补天，拯救人类的伟大精神”的词句，并做上记号。小组合作学习：自己思考后进行小组交流。(过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”)

5、交流汇报：

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”······

6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗?·

8、学习辞赋。女娲精神深深地感动着我们，所以这个神话故事能流传到现在，有人写了辞赋也来赞颂女娲，让我们一起来读读吧!自由读读，教师范读并概述以下辞赋的意思。

其后天崩裂，四海相继摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生;

惟有娲娘子，悯善不肯去，毅炼六神石，其二堵天南，

其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竟相止，可怜美女娲，

力竭芳身陨，而后往来者，其德永无逝

三、复述赏析，细致感悟。

1、细读课文，理清线索。

用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。(可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。)

2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧!让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧!

3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。

4、分组进行讲故事比赛。

①自主练习讲故事。

②小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。

③自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。(利用讲故事评价表)

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

四、朗读想象，拓展思维

1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的?

2、写话训练：

女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。

3、检查课前准备：你还知道哪些有关女娲的传说吗?

五、总结全文，课外延伸。

1、跳出神话：课前问题解决了吗?女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的?

2、什么叫神话故事?你知道哪些神话故事?(过渡：以前科学技术不发达，

无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中女娲这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。)

六、课后作业。

1、我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

2、我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

3、我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。