书法进校园活动

书法进校园活动（精选8篇）

书法进校园活动 篇1

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它科学无法替代的优势。通过书法教育对中学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。根据市教育局关于“书法进校园”的通知，我校制定本实施方案。

一、目的意义

在普通高中开设书法校本课程，以笔墨为媒介，以提高全体学生的书写技能为突破口，以体察和感悟为起点，以全面育人为宗旨，通过书法课程与书法教育活动，提升学生品位，优化学生整体素质。而从学校特色发展到特色学校还有相当一段距离，学生由书法技能的训练与提高提升为情感态度价值观的深刻变化不是一蹴而就的，需要一个渐进的发展变化过程。学校还需全员责任意识的增强和全员参与程度的进一步深化。

二、具体要求

（一）实施时间

自2018年3月起，我校在高一年级实施书法课程，把书法课纳入学校课程计划，每周开设一节书法课。

（二）开课要求

1、书法指导课分为硬笔书法和软笔书法。硬笔书法课的基本原则是：注重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，随着学生书写能力的提高，逐渐要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字。随着学习的深入，可以从硬笔过渡到软笔。软笔书写的基本要求是，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

2、学校要经常对书法课的教学情况进行检查、评价，每学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动。对书法特长生通过法“社团活动”，施以较深层次的书法培训。

3、全体教师要以正确认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好习惯的养成。

三、措施与方法

（一）大力宣传提高认识

要想提高我校学生写字水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功。

（二）书法教育课程的设计

课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主，每周安排一课时的硬笔书法课程，以课外兴趣小组的形式开设毛笔书法课程。教学内容可以从了解中国书法的历史发展开始，到书法技巧、书法知识和实践活动，最后到书法的艺术欣赏。

1、教材特点：（1）前期，我们应该由易到难，循序渐进，不追求急功近利，充分激发学生学习书法的积极性。要重视学生的写字姿势和书写习惯，特别是学生刚开始学写毛笔字，要注意教给正确的执笔和运笔方法，教学生用好毛笔和墨汁，做到不乱蘸乱涂，养成良好的卫生习惯。在写字训练方面，要硬笔软笔兼学，可以隔周交替进行硬笔和软笔训练。教师要明确本学段硬笔、软笔训练的目标和侧重点的区别。充分遵循规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，给予正确恰当地引导，对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励。

（2）中期，提供范例触类旁通，设计新颖省时高效。高中生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像初中、小学一样一笔一划写起，编写教材抓住“字的间架结构“作为练字关键，对入选教材的范字进行精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。主要任务是巩固写字技能，提高书写质量。一要加强写字训练。硬笔书写楷书，要在写规范、端正的基础上，指导学生写得流畅、有笔力，力求行款整齐美观，且有一定的速度。毛笔字书写要增加训练的密度，可以布置学生课外也练写一定数量的字；课堂上要加强笔画和间架结构方面的指导，努力使学生书写的正楷字字形结构具有形态美。二要培养学生欣赏汉字的能力。课上要创造交流机会，让学生互相评价同学所写的字，或推荐好字，鼓励学生说出自己的看法和建议；同时要引导学生欣赏名家书法作品，教给欣赏书法的方法，提高学生的汉字欣赏能力。三要激发学生的书写热情。批改作业时，可以把那些写得好的字用红笔圈出来；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语，让他们看到自己的进步，增强自信心。（3）描仿字体发展个性。①钢笔教材自楷书入手，采用楷书手写体，在完成一定量的基础训练后，学生可以根据自己的特点，由教师作参谋，指导学生练习某一书体，以达到发展学生不同个性之目的。②毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材《颜真卿多宝塔》为范本，使课程规范有效。注意把握统一性与灵活性、个性与共性的关系，例如，统一练习田英章、吴玉生的行楷字帖，但又尊重学生的差异，尊重学生字体风格的选择，以规范、美观、工整为追求的目标，给学生逐步提升和个性发展的时间和空间，对有浓厚兴趣的学生，鼓励其继续练习毛笔书写，发展特长。

（三）立足校本教研 加强书法指导

1、建立书法教室，完善教学体制，提高长期循环教学能力

书法教育对工具的要求比较高，笔墨纸砚这些耗材都需要教师统筹管理，还有桌椅的大小、高低，专业书籍的订阅以及网络资源的应用，等等，对学校来说都是很大的考验。因此学校要制订相关的教学计划，指导学生循序渐进地学习，树立理性、严肃的学书风气。

2、对部分教师进行短期培训，利用社会资源

引进优秀教育人才为了普及书法教育，对部分教师进行短期速成培训是必要的，但这只是暂时的，最终还是需要引进专业书法教师。此外，学校还可以招聘社会上有实力的书法艺术家或书法专业毕业生作为书法教师。同时，学校还应与社会加强沟通和联系，学习优秀书法教学理念，与时俱进。

开展书法讲座，组织全体教师观摩写字教学。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。

3、书法教育的发展离不开学校的大力支持（1）学校为教师、学生提供练字的笔、墨、纸、砚，为教师练字提供方便。（2）学校图书馆配备大量与书法有关的书籍。

（3）图书馆二楼阅览桌桌面大，座位多。可以利用学生阅览室上课时间无人的时机，将书法教室设置在图书馆的二楼学生阅览室。

（4）在图书馆二楼学生阅览室旁边（现图书馆办公室）设置一个书法展览室。书法展览室可以配置大量书法类书籍，一张书法桌，文房四宝及毛毡，临摹字帖、少量钢笔等书法课用具，可以悬挂一部分教师和学生的优秀作品，增加书香气。

（四）营造浓郁的书法校园文化氛围，充分发挥书法启智、育人的作用。

1、在校园内，利用墙壁、橱窗、画廊等，介绍书法常识，并将历代书法名家、名帖及其特点作一一介绍，还可展览学生书法作品，让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力，引领学生在书法的艺术中遨游，在民族的文化中沉醉，激发学生写好字的欲望。我们还采用交流欣赏、评比展览、物质奖励等形式，促使学生提高兴趣，激励学生持之以恒地练习书法。学校规定在每次较大规模的考试中，都按学生答卷的书写规范程度给予卷面分，促使学生把练字与应用结合起来。学校还成立了书法兴趣小组，各班的“书法精英”聚集在一起，切磋技艺、读帖交流、欣赏评价、展示书法作品。

2、成立教师、学生书法社团，培养专家级书法教师和学生书法苗子，坚持长期辅导和训练，组织作品参加比赛。

（五）开展系列活动

在书法教育中，我们坚持开展“五个一”活动，即“每日一练，每周一展，每月一评，每学期一赛，每学年一会”。每天学生利用书法课和课余时间练字；每周各班评出最好的几份书法习作，张贴在走廊班级文化墙上；每月各班推选出5至10人的书法作品，教师写上评语，展示在学校橱窗里；每学期搞一次书法比赛；每学年邀请校外书法名家作指导和讲座。

四、明确书法校本课程的宗旨：

不是培养书法特长生，更不是培养书法家，而是要整体提高学生的书写水平，让练字、写好字成为学生的必需；让学生感受汉字和书法的魅力，增强文化自信和爱国情感，培养审美能力，提高文化修养，锤炼意志品质。基于此课程宗旨，五、确立校本书法课程目标：

面向全体学生，让每一个学生端正、整洁、流利、美观地写好汉字（工具性目标）；在培养良好书写习惯的同时，形成注意力集中、严肃认真、沉稳准确等良好品质和学习、生活习惯（情感、态度目标）；通过书法练习过程的体验与感悟，引导学生热爱和善于表现母语，学会审美，学会做人，在潜移默化中提升文化品位（审美和价值观目标）

书法进校园活动 篇2

随着时代的进步与发展, 现代的社会已经进入信息化时期, 人们的日常生活、生产中都已经被计算机等技术所覆盖, 在技术给人们的生产与生活带来不少便利的同时也存在一些弊端, 比如电脑的广泛普及, 人们越来越习惯与键盘的打字, 电脑键盘正在弱化人们的书写能力, 使得书写与我们的下一代日渐疏远。中国的书法与中国的汉字一样, 历史绵延数千年, 且生生不息, 不断在历史洪流中被传承以及得到更新, 已经成为中国的主要特色之一, 不仅受到国内人民甚至是国外人民的广泛喜爱, 成为我国文明的典型代表之一。书法教育是推动我国书法发展的重要途径, 而中小学生作为未来建设社会的重要力量, 在这一阶段对学生进行书法的教育是十分有必要的, 不仅可以起到修身养性、全面发展的作用, 更为直接的作用就是能够写得一手漂亮的好字, 在未来的发展中给人留下良好的印象。因此, 在这一背景之下, 各个学校都积极的响应“书法进校园”这一活动, 让学生在进行书法的教育活动中感受中华民族文化和古代艺术的魅力, 在这一过程中能够不断提高自身的修养, 培养自身的审美能力。

二、从渭南市中小学“书法进校园”现状可得出的问题

学校作为文化知识传承的主要场所, 担负着巨大的责任, 在2011 年8 月, 教育部颁布的相关政策中明确指出将书法课将成为中小学校的必修课, 书法基础较好的地区以及有条件的地区做好表率工作, 随后在2013 年2 月, 教育部又颁发了相关纲要性文件, 将书法教育正式纳入教育改革和发展规划中, , 为此各个省市纷纷落实教育政策, 启动实施“书法进校园”活动。2014 年6 月陕西省启动“书法进校园”这一活动, 从这一活动在渭南市中小学开展的现状中可以找寻到我国书法教育存在的一些问题, 从而能够在此基础之上提出更好的解决对策, 促进“书法进校园”这一活动顺利开展下去, 更好的为地方文化教育服务。在渭南市开展书法教育, 是将其纳入中小学教学体系, 将学生分年龄、分阶段学习硬笔和毛笔书法, 在教育的过程中出现了一系列问题, 具体问题表现如下:

1、受到传统教育的影响

在网络技术的发展之下, 书法在现代社会的实际用处被大为减弱, 青少年对学习书法的积极性不高, 往往在上书法课时总是抱着敷衍了事的态度进行书法的学习, 在加上学生平时的课业压力也是较重的, 而且学习书法的过程是要花费大量的时间与精力的, 只有学生肯下工夫去练习书法, 才能收获一定的成效, 与此同时在这一过程中还要得到教师的指导作用, 更加离不开家长的支持作用, 由于现在的教育背景是重视成绩的时期, 因此大部分家长仍然希望自己的子女将重心放在课业的学习方面, 也就导致书法教育难以良好的开展。

2、师资队伍缺乏

书法教育的开展场所就是学校, 尽管学校的教师较多, 但是却缺乏专业的书法教师, 像渭南市的几家小学开设硬笔书法的居多, 而毛笔课较少, 究其原因就是在与好的书法教师是很难找到的, 学校在师资方面严重缺乏, 是导致书法教育难以开展的重要原因之一。另外, 学校的教学任务较重, 无法花太多的时间对学生进行书法教育, 这一因素的存在也是重要的影响因素。

三、推进“书法进校园”这一活动开展的对策

“书法进校园”这一活动的开展, 主要是为了弘扬我国的书法文化, 让新一代人才从小进行书法的教育, 能够对书法进行良好的传承。本文结合渭南市中小学“书法进校园”的现状, 从中所反映出来的问题可以看出书法教育的推行仍然受到诸多因素的干扰, 因此, 本文以渭南市中小学“书法进校园”存在的问题出发, 提出有效的策略进行探讨, 为“书法进校园”这一活动进入其他学校提供参考。

1、加大对教师的书法培训, 完善学校师资队伍建设

“书法进校园”这一活动在各个学校进行开展, 首先面临的就是师资问题。中国的书法作为一项博大精深的艺术, 要想深入其髓, 没有长期的坚持、努力、练习, 是无法习得其精髓的, 而中小学生在刚接触书法时, 十分需要专业的教师在教学活动中予以正确的指导, 这样才能在一开始就培养学生良好的学习习惯, 为学生的学习发展奠定稳固的基础。然而, 在中小学校的师资比例中有专门学习书法的教师是少之又少, 因此, 为了能够有效改善这一现状, 首先, 学校要响应教育部所颁布的政策号召, 重视书法教育, 对相关的教师进行培训活动, 通过培训让教师能够加深对书法的理解, 学习到新的知识点以此来充实自己。其次, 作为教师本身, 也要树立正确的观点, 书法是需要长期练习的过程, 教师可以利用课后时间进行练习, 不仅可以提高自己的书法技能, 更好的教授学生进行学习, 而且也能够达到修身养性, 促进自我得以更加完善。

2、充分利用社会资源, 推动活动开展

渭南市的中小学校在开展“书法进校园”这一活动的过程中, 尽管面临了诸多的问题, 但是由于渭南市自身具有良好的书法资源, 为推动这一项活动的开展, 就可以在充分利用这一资源优势之下促进书法教育得以发展。“书法进校园”这一活动不仅需要学校加强师资队伍的建设, 更加需要开放的视野和开明的教育模式, 像渭南市就有充足的书法资源, 学校就可以充分发挥社会资源的作用, 让社会中的有能力之士来指导学生的书法学习, 使得社会的热心人与学校共同担负起“书法进校园”这一活动的责任。比如, 在2015 年的10 月份, 渭南市的书法协会在师范学校开展“书法艺术进校园”的座谈会活动, 让渭南市的书法家积极发挥其自身的专业优势, 进一步促进校园书法文化的建设。在2015 年的12月份, 渭南市的书法协会就组织众多当地书法家走入五里铺小学, 在小学为师生讲解书法艺术, 现场增送自己的作品, 而且在学校建立培训场所, 让有爱好书法的学生或者教师来培训场所进行交流, 并给予指导。

3、创建良好的文化氛围, 取得家长的支持

从渭南市的中小学校开展的这一项活动中可以看出学校在其中起到关键性的作用。由于受到我国应试教育思想的影响, 尽管学校里的教师和领导都认为花时间进行书法的教育, 对学生的未来发展都是具有十分有效的作用的, 但是学生的课表中已经排满了课程, 书法课程难以在这其中占据一席之地, 而且进行书法教育还需要得到家长的重视, 充分发挥家庭教育与学校教育, 让学生学习书法才是最根本的途径。因此, 在学校的教育中, 将“书法进校园”这一活动的含义、具体内容等方面告知给学生, 为学生营造良好的文化氛围, 让学生能够感受到学习书法的魅力, 与此同时, 学校也要和家长在这一方面取得联系, 将书法教育的观念输入给家长, 让家长能够真正意义上理解书法学习对自己孩子的意义, 取得家长的支持, 更好的开展“书法进校园”这一活动, 进行良好的书法教育。

四、结束语

书法教育, 对于学生整体发展而言, 不仅是一项技能的练习, 而且也是一种文化修炼, 因此本文结合渭南市中小学“书法进校园”这一活动的实施, 对存在的问题及所采取对策予以分析, 为“书法进校园”这一活动在其他地方的开展起到很好的借鉴作用。

摘要：汉字是我国文化的独有承载体, 使得我国几千年的历史文明得以源远流长, 中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术, 其主要的书写内容就是以汉字为基础的各类文章, 推动书法艺术发展的重要形式之一就是书法教育。对中小学生进行书法教育, 不仅可以促进学生的学业、心理等方面得到健康发展, 而且也有利于教师教学活动的开展。为此, 本文结合“书法进校园”这一活动在渭南市中小学开展的现状调查入手, 提出相关的对策促进书法教育的发展。

关键词：书法进校园,渭南市中小学,书法教育

参考文献

[1]杨益岷.关于当前书法教育的几点思考.教学心得2013年

[2]蒋勋.汉字书法之美.广西师范大学出版社2010年6月

[3]江锦世.书法进课堂切记速成.人民日报2011年10月30日

[4]李正庚.书法教育校本课程的育人价值[J].中国教育学刊.2010 (04)

[5]华若帆.江苏省小学书法教育的现状与展望[D].南京师范大学2012

书法进课堂 老师怎么办 篇3

摘 要：书法进课堂是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革，语文教师要充分认识书法教育的重要性与紧迫性，明确书法教育的目标与任务，讲究教学方法，激发学生写字兴趣，培养学生良好的书写习惯，传授写字方法，强化学生写字训练，有效提高学生的书写质量。

关键词：书法教育；认识；目标；策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0026-02

2011年秋季开学前夕，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，这是义务教育阶段语文课程的又一次实质性改革。那么，小学语文教师应如何面对书法进课堂呢？

一、提高认识，领会书法及写字课程理念

教育部要求凡具备条件的地方从2011年秋季起把书法课纳入小学课程。

开展书法教育是语文教学的需要。识字写字是小学语文课程的重要组成部分，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，是阅读和写作的基础。指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。

开展书法教育是语文教学的强化。根据小学生识字的规律和语文学习的需要，整个小学阶段的每一篇精读课文都安排了一定字数的写字量，要求学生通过写字及时巩固识字。随着年级的升高，写字内容和数量逐渐增加，要求也随之提高。从三年级开始要求学生用毛笔临摹正楷字帖。可见，写字是学生天天进行的一种语文学习实践活动，是语文教师一直面对且必需重视的一项常规性教学工作。指导学生写字就是书法教育的过程。教育部提出书法进课堂的规定，旨在要求学校和教师加强写字教学，改变当前因电脑、手机的普及，中小学生的汉字书写能力有所削弱的现状。小学语文教师要认真领会《意见》精神，切实加强写字教学，有效提高学生的书写能力。

二、厘清关系，明确写字教育目标

书法是书写汉字的艺术，是汉字的本身结构与书法审美意识之完整统一，可以为人们提供审美价值，有抒发作者思想感情和供人观赏的双重目的。写字与书法相辅相成，写字是书法的基础，书法是写字在内涵上的拓展，在艺术上的升华。

小学书法教育，要以写字训练为主，书法欣赏为辅，注重规范书写，力求工整美观。教师应根据学生的年龄特征，遵循学生识字和语文学习的规律，本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，分学段设计教学目标：一至三年级着重训练硬笔书写；三年级开始硬笔软笔兼学，并指导欣赏书法，提高审美情趣。各学段的学习内容和目标如下表：

目前，全国还没有一套适合小学生学习的书法教材，这就要求教师要因地制宜，充分利用语文教材资源，自行开发书法教育课程，将汉字书写练习同语文教学内容相结合，根据学段特点，合理安排书法教育内容，精心设计教学方案，使书法教育与语文教学齐头并进，相得益彰。

第一学段，主要用硬笔书写笔画简单的字，要严格按照书写的规律，体现由易到难，由简到繁，由笔画少到笔画多，由独体到合体。如，在一年级入学开始，可以先练习简单的如“一、二、三、工、土、王”等横画的字，然后练习如“十、干、千、川、午”等竖画的字，进一步学习撇、捺后，练习“人、大、合”等字。这样由最基本的笔画练起，有规律地练习，有利于学生掌握写字技能。同时，可以推荐学生欣赏《庞中华小学生必背古诗词硬笔楷书字帖（1~2年级） 》，让他们初步感受汉字的形体美。

第二学段，主要用硬笔书写每一课的生字新词；用毛笔临摹正楷字帖，侧重练习书写简单的笔画和笔画较少的字。可以推荐欣赏名家真迹《小学生毛笔字帖》，让学生在读帖中发现正楷毛笔字的笔画规律和特征，从中得到审美教育。

第三学段，主要用硬笔书写每一课的生字和每组课文后面“读读写写”中的词语；用毛笔书写楷书，也应遵循“由易到难，由简到繁”的原则，可以挑选笔画合适的生字让学生练习书写。同时可以推荐欣赏书法大师的真迹（柳、赵、颜体）《小学生毛笔字帖》，让学生在书写与读帖中体会汉字的优美。

三、讲究策略，培养书写技能

在义务教育阶段语文课程中开展书法教育，首要目标是培养学生写好字。在书法课上，针对不同学段的学生，采用灵活多样的形式，激发学生的写字兴趣，培养良好的书写习惯，传授写字方法，强化写字训练，是语文教师的首要任务。

第一学段是书法教育的启蒙阶段，《意见》虽然没有要求每周安排一个课时的书法课，但语文教师必须不失时机地对学生进行书法教育。首先，要做的是教给学生正确的书写姿势。要求学生写字时必须保持“三个一”，即胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远；且做到“头正、身直、臂开、足安” ，养成“姿势不对不动笔”的习惯。其次，教给学生正确的执笔方法。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，甚者直接威胁到小学生的视力。再次，是要求学生爱惜学习用具。教师要从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放写字本开始，教育他们爱惜写字用具。在写字指导方面，对低年级学生指导一定要到位。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范，而后让学生先描后临，教师巡视，发现问题，及时指正。

第二学段每周一课时的书法课，同样要重视学生的写字姿势和书写习惯，特别是学生刚开始学写毛笔字，要注意教给正确的执笔和运笔方法，教学生用好毛笔和墨汁，做到不乱蘸乱涂，养成良好的卫生习惯。在写字训练方面，要硬笔软笔兼学，可以隔周交替进行硬笔和软笔训练。教师要明确本学段硬笔、软笔训练的目标和侧重点的区别。硬笔要求较第一学段有所提高，即能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；而软笔刚起步，仅要求用毛笔临摹正楷字帖。指导学生临摹字帖，应当从笔法入手，即从学好基本笔画开始。在指导书写时要教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生学习“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”等基本笔画的写法，同时掌握楷体毛笔字的间架结构。在指导书写时，教师同样要一边讲解，一边示范。还要引导学生看字帖，通过读帖认识毛笔字的笔画特征。

第三学段书法课的主要任务是巩固写字技能，提高书写质量。一要加强写字训练。硬笔书写楷书，要在写规范、端正的基础上，指导学生写得流畅、有笔力，力求行款整齐美观，且有一定的速度。毛笔字书写要增加训练的密度，可以布置学生课外也练写一定数量的字；课堂上要加强笔画和间架结构方面的指导，努力使学生书写的正楷字字形结构具有形态美。二要培养学生欣赏汉字的能力。课上要创造交流机会，让学生互相评价同学所写的字，或推荐好字，鼓励学生说出自己的看法和建议；同时要引导学生欣赏名家书法作品，教给欣赏书法的方法，提高学生的汉字欣赏能力。三要激发学生的书写热情。批改作业时，可以把那些写得好的字用红笔圈出来；对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语，让他们看到自己的进步，增强自信心。

书法进校园活动总结 篇4

在烈风寒雪的冬天，举办如此高雅的活动实属难得，但诸多社员和听众的到来同样不易，晚上七点，空旷的教室中便弥漫起一种特别的气氛，数位老师在前，同学们在后，大家在教室里端坐，坠针可闻，只等着九州书画艺术教育培训中心的的几位老师上台讲授书法艺术的魅力。

首先，由河柳文学社社长刘文浩对整个活动做了详实的介绍和简短的开场白后，在一阵热烈的掌声中，由冯海威老师上讲台开始讲解硬笔书法。

冯老师虽然年长，但精神劲儿却不亚于年轻人，他用宏亮的声音告诉大家：“硬笔书法也是一门艺术。”这让大家都有了一丝明悟，原来硬笔不只是写字的，还有欣赏价值。冯老师又说：“书法具有双重的价值，硬笔书法更是如此。从实用价值来说，硬笔书法具有书写的使用功能;从艺术价值来说，字，不仅仅是字，他还蕴含着更深层的含义，俗话说，字如其人。我们看字，更应该欣赏，欣赏字的美学特征，欣赏字所蕴含的人格倾向，方圆之中，字体的布局是一个人内心气质的外显，和人格品质的凝形,中国人素来讲求中庸之道，写字才有了藏锋之说。在现今这个时代，国学淡化，艺术沦落，只有让写字的艺术代代传承，才能无愧于祖先。”在希冀的言语中，冯老师还说：“艺术界有句话说，写好风飞家，走遍天下都不怕。”这算是冯老师给大家最核心的启示吧，从小事做起，从恒心开始，从校园做起，从青春开始!

第二位是张克俭老师，他带着和善的笑容说：“书法是写字，但写字不是书法，只有把写字升华为艺术的写字才叫书法。”张老师给大家讲述了他的写字经历，讲述了他是如何学习理论，再把写字变成一种艺术的，他说，随着时代的变化，有人认为书法艺术已渐至灭亡，他对此持否定态度，“汉字不亡，书法不灭。”铿锵的声音让喜欢书法的大伙儿更增信心，他说，学习理论，模仿前人，最终开拓创新，写出一种属于自己的身神采来，他又提醒大家，书法学习要注意笔法和技法的的锻炼，从学生时代做起，传承中华文化的精髓。从关乎国家和民族上讲，我们更应该重视书法吧。书法不仅有其存在的价值，更有其发展的前途，因为除了老师，还有国人中无数喜欢书法的人在，“‘长城万里今犹在，谁见当年秦始皇?’虽不见往者，但我们都要做一个往者，传承文化，尽一份力!”这是张老师给大家的结束语。应当如此，书法艺术作为国粹，传承是必须的。

接着，在老师们的演讲结束后，进入了自由询问环节，大家踊跃提问，老师就字而解说，两位老师妙语连珠，在十分轻松的环境中，同学们学到了书法写字的要领，部分同学还想老师所求书法作品，老师们欣然挥笔，现场气氛由静谧转向活跃。

最后，由九州书画艺术教育培训中心的马校长做了总结，并强调学习书法必须注重书法技巧，恒心以及传承的重要性，马校长说得庄重，同学们听得振奋，书法艺术的讲座显然让大家收获很多。

所有的举办及组织人员，还有九州书画艺术教育培训中心的老师们合影留念，标志着这次讲座的圆满结束。有一句话，“革命尚未成功，同志仍需努力。”是的，大家都该努力!

这次活动是由两个校园社团共同举办的，一个文学社团，一个书法社团，校园社团都拥有着年轻的资本，藉由这次活动撕开现实冬风里的一角，在校园里刮起文学艺术的春风是必然的，让书法艺术走进校园更会是必然的。

书法进校园策划书 篇5

书法进校园策划书【1】

一、比赛要求：

1、参赛对象：全体教师，一至四年级全体学生。

2、参赛字体：

(一)硬笔书法：楷体，三、四年级学生须用钢笔(黑色)书写。书写内容由教务处统一规定。用学校统一印制的书写纸书写，一格一字，不写标点符号，时间30分钟

(二)软笔：楷书、行书、草书、隶书、篆书等书体自选一种，并用毛笔书写。参赛作品规格不小于四尺三开。作品一律用宣纸书写，且请勿装裱。

3、要求使用规范汉字，不得有错字、别字。

4、学生作品注明作者的班级和姓名。参赛作品的纸面须整洁，无折皱、不卷曲。

二、比赛时间安排及形式

大赛活动为两个阶段：

第一阶段(11月11日)

1.硬笔书法比赛，时间为：下午1:30—2:00 各班语文教师指导学生完成。(请教师提前将书写内容出示于屏幕或写到黑板上)

2.书写内容：

学生：

四年级《题西林壁》

第二阶段(11月12日—15日)

1.软笔书法比赛（三、四年级)

学生比赛时间：11月11日至11月15日

利用书法课时间，学生完成毛笔作品。

2.书写内容：

学生：(苏轼祠楹联)一门父子三词客 千古文章八大家

三、奖项设置及数量

1.参赛书法作品设一、二、三等奖。

2.学生：硬笔作品各班在本班内按(30% 40% 30%)评选出一二三等奖，(11月12日)早10:00前上交一等奖作品参加学校评选。

3.获奖学生按一等奖2分、二等奖1分、三等奖0.5分为班级加分。

4.优秀作品张贴出来供全校师生欣赏学习。

书法进校园策划书【2】

为进一步贯彻《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(20XX—20XX年)》(以下简称《语言文字规划纲要》)和教育部《关于中小学开展书法教育的意见》，落实河北省语言文字工作委员会、河北省书法家协会，在全省中小学开展“书法名家进校园”活动要求，石家庄市语言文字工作委员会、石家庄市书法家协会、河北省硬笔书法协会，经研究决定，在全市开展“书法名家进校园”活动。

一、充分认识“书法名家进校园”活动意义

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，中小学生的汉字书写能力有所削弱。近年的人大代表、政协委员也纷纷提出提案(建议案)，希望能够重视加强中小学生书写能力的培养。

本活动旨在搭建一个由中小学生、教师、书法教育工作者、书法家等共同参与的活动平台，以提高汉字书写能力为目标，以书写实践为抓手，引导广大师生感受汉字和书法的魅力，激发热爱汉字、学习书写的热情，全面提升汉字书写水平。活动邀请书法家走进学校、走进基层、走进一线，直接为教育服务、为师生服务、为培养人才服务，在服务中增强创作能力，增添创作灵感，增加创作激情，提高创作水平。

二、认真做好“书法名家进校园”活动安排

(一)书法名家遴选

1.由市语委、市书协、省硬笔书协联合遴选“书法名家进校园”的师资。师资要求：从事过书法教育教学的石家庄市书法家协会会员或河北省硬笔书法协会会员，且热爱公益事业。“石家庄市书法名家”向市语委办统一提交“石家庄市书法名家申请表”(见附件)和佐证材料，佐证材料包括：个人简介(300-500字之间)、小二寸照片2张、市书法家协会会员证或省硬笔书协会员证复印件、进行书法教学的情况说明、创作作品6件。被推荐人统一填写“石家庄市书法名家申请表”，附佐证材料，于4月20前提交市语委办。

2.建立“石家庄市书法名家”数据库。市语委、市书协每年定期组织专家评审，对通过评审的书法家颁发“书法名家”证书，作为“书法名家进校园”师资的资格。

3.积极推荐省级师资。市语委、市书协、省硬笔书协根据省书法名家师资要求，从“石家庄市书法名家”数据库中，联合遴选优秀名家，推荐河北省“书法名家进校园”的师资。

(二)学校遴选

各县(市)区分别遴选1所中小学校，市直属各院校也可报名，市语委办统筹安排学校名单，优先选择“规范汉字书写教育特色学校”，定期开展“书法名家进校园”活动。并在全市遴选3所推荐为省开展“书法名家进校园”活动的学校。

(三)活动时间安排

市级活动，教学期间的每个月，由市语委、市书协、省硬笔书协组织书法名家到各县(市)、区进校园，相邻学校的师生共同参加，提升活动效益。原则上，市安排每个县(市)区每年进校园活动1次。省统一安排每个市每年进校园活动1次，由各市语委协调安排。

(四)具体活动内容

每次活动选派2名以上书法名家。

主要内容：理论讲座、技法示范、临帖指导、习作点评、作品展示等，活动包括软笔书法教育和硬笔书法教育。

每学期要开展若干次活动，力争将此项活动制度化、常态化。市语委、市书协、省硬笔书协将适时开展“书法名家进校园”活动启动仪式。并承办河北省语言文字工作委员会、河北省书法家协会“书法名家进校园”活动启动仪式。

三、加强“书法名家进校园”活动组织领导

(一)各单位要根据市通知要求，成立以主管领导为组长的工作小组，制定“书法名家进校园”活动方案，遴选本地参加活动的学校以及牵头组织相关工作。

(二)市书协、省硬笔书协要根据本通知要求成立以书协主席或秘书长为组长的工作小组，负责遴选本地知名书法家参与此项活动。

四、落实“书法名家进校园”活动工作要求

(一)各单位要高度重视“书法名家进校园”活动，作为贯彻落实《语言文字规划纲要》，提高师生语言文字应用水平的具体举措，要作出“书法名家进校园”工作安排，积极协商有关单位和学校，形成工作合力，推进这项活动健康有序发展。

(二)对参与活动的书法家，市语委、市书法家协会、省硬笔书协颁发荣誉证书，以鼓励书法家积极参与学校书法教育活动。

(三)市书协、省硬笔书协和参加“书法名家进校园”活动的书法家，要根据学校特点和师生实际水平，认真做好书法讲解、展示、指导和师资培训等工作，积极参与学校的书法教育教学活动。

(四)“书法名家进校园”活动要坚持公益性原则，活动严禁向学校、学生收取任何费用，严禁推销相关资料。

书法家进校园活动致辞 篇6

尊敬的……主席，县书法家协会的各位书法家，……小学的老师、同学们：

上午好！为弘扬我国优良传统文化，营造热爱国粹、热爱书法艺术的氛围，今天，县文联、县书法家协会不辞辛苦，前来……小学举办“书法家进校园”活动，目的就是要让更多师生感受书法艺术魅力，激发师生练习书法的热情。下面，让我们再次以热烈的掌声，向他们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

“书法家进校园”活动是在国家语委和中国书协统一要求下开展的，各级领导都非常重视，县上专门印发文件要求深入开展这项活动。……小学很早就在努力，积极争取“书法家进校园”活动。……小学有很好的活动基础。早在20xx年，学校就确立了“书法立志，一笔一划打基础；翰墨树人，一点一滴促发展”办学理念，每周安排2节书法课，每天另安排20分钟作为“书法天天练”时间，将书法作为学校特色全力打造和创建。经过6年的不懈努力，20xx年，学校被县教委命名为“书法教育特色学校”，被……市教委命名为“书法艺术特色学校”。

今天，我们虔诚地将县文联和县书法家协会的书法家们请进校园，就是要让同学们更近距离地感受书法家的艺术魅力、更好地受到国风文化的熏陶。希望……小学借助“书法家进校园”活动契机，因地制宜，搭建平台，在书法教育中坚持特色与校本课程相结合，充分尊重学生个性发展，引导师生充分感受汉字和书法的魅力，全面提升汉字书写水平。同时，在书法教育中渗透国学知识和文化素养的熏陶，让学生在书法学习中找到修身养性的.快乐，奠定人生发展的基础。

衷心期待在场的书法家们，用你们的宝贵经验，指导……小学书法特色更好发展；用你们的涓涓笔锋，为……的学子，书写寄托你们美好祝愿和善意的墨宝。最后，祝各位领导、朋友工作顺利、万事如意！祝……小学的小朋友们写好方方正正中国字，做个堂堂正正中国人。

葫芦丝进校园进课堂的实践与探索 篇7

葫芦丝引进学校、引入课堂两年多来, 我校在实践过程和课堂教学方面进行了一些探究。为此, 笔者谈谈我校葫芦丝进学校进课堂的几点做法。

一、营造氛围, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师, 是动机产生的重要内因”。学生有了兴趣就有了求学的欲望。因此, 我校邀请葫芦丝专业教师来校现场演奏, 学校红领巾广播站利用课余时间播放葫芦丝经典名曲, 让学生感受葫芦丝吹奏的乐曲美;在校园文化宣传橱窗中开辟专栏, 介绍葫芦丝的来源、发展、构造、发音原理和演奏特色, 让学生感知葫芦丝的音响特征;音乐课上, 播放“非常之棒葫芦丝”视频, 让学生感受葫芦丝音乐风情;上辅导课时, 老师示范演奏学生熟悉的曲子, 让学生投入到乐曲当中。学生从优美的葫芦丝乐声中得到感染, 激发了学生学习葫芦丝的学习热情和强烈兴趣。

二、开设校本课程, 实施普及推广

2012年, 我们只有一个五、六十人的葫芦丝兴趣小组。2013年, 我们在全校推广葫芦丝艺术, 并作为校本课程开发, 鼓励学生人人参与, 引导学生开展互帮互学, 相互合作, 相互促进, 共同提高, 共同发展。坚持面向全体, 兼顾个体差异, 分层分类辅导, 力求学生人人都有所发展。在老师的指导下, “一帮一”、“少带多”, 互学互促, 共同提高, 共同发展。

三、开展艺术活动, 搭建展示平台

成功的表现是支撑学生学习的强大动力。为孩子搭建展示舞台, 让水平高的同学登台表演, 展示自己的特长, 可以培养学生的实践能力, 锻炼学生的表演能力, 促使学生更好的学习, 心里更加喜欢葫芦丝。因此, 我校每学期举行“快乐生活、葫芦丝相伴”艺术展演, 为学生施展其艺术才华提供舞台;通过葫芦丝演奏比赛, 引领学生边学边练, 以练促赛, 以赛促练。通过竞赛, 发展学生的综合素质, 培养学生的审美和创新能力。

四、成立葫芦丝兴趣小组, 培养学生特长

结合“2+2”活动, 各班成立葫芦丝兴趣小组, 学校成立葫芦丝艺术演奏队, 有计划地开展训练并开展丰富多彩的艺术活动。

五、开展评优活动

人人争当明星。每个班每月评选葫芦丝小明星。学校每学期评选“十佳葫芦丝吹奏手”, 在学校举办的的艺术节活动中, 都有一场“十佳葫芦丝吹奏手”专场表演。评优活动大大推动了学生学习葫芦丝的积极性, 大大提高了学生葫芦丝的吹奏水平。

六、将葫芦丝艺术教育与社会相结合

学校无论承办各级各类的什么内容的活动, 我们都要努力为孩子搭建一个小小的展示舞台, 让学生露上一手, 向兄弟学校展示我校校本课程开发的特色。同时, 带学生走出校门、走向社会, 向社会汇报葫芦丝艺术教育成果, 参加乡 (镇) 、县组织的文艺活动, 把葫芦丝艺术教育推向社会。

七、编写葫芦丝校本教材

葫芦丝教学是一个全新的课题。为了能更好地进行葫芦丝教育教学, 提高课堂教学效率, 让葫芦丝教学正规化、系统化、科学化, 我校组织相关教师, 结合他们自己学习葫芦丝的感受和教学葫芦丝的经验, 阅读关于葫芦丝演奏及教学的书籍, 结合我校实际, 制定了葫芦丝教学的总体目标和分年级教学目标, 编写了《快乐葫芦丝》校本教材, 免费发放给学生学习。教材由易到难, 从葫芦丝基本演奏法, 葫芦丝的选购、保养及维护, 葫芦丝基本发音练习, 常用基本技巧入门及练习, 练习曲及乐曲, 葫芦丝名曲欣赏到葫芦丝演奏的艺术体现, 语言力求简洁、易懂, 使学生有信心学会、学好葫芦丝。有了教材, 老师们教学起来会更有方向性和指导性。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”。在今后的教学中, 我校全体教师将继续不断努力和探索, 积累教学经验, 把我校的这一艺术特色办好, 让每一位学生真正掌握掌握葫芦丝的吹奏技能和技巧, 让家长满意。通过乐曲欣赏和参与表演, 树立学生的自信心, 培养学生的艺术修养, 提高学生高尚的审美情趣, 达到弘扬我国优秀的民族音乐文化的目的。愿葫芦丝能带给孩子们一份开心、一份自豪、一份自信、一份荣耀。愿葫芦丝音乐能在我们学校每位师生心底流淌, 让美妙的天籁之音飘向远方。

摘要：“器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践, 是小学音乐教学的内容之一”。根据《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》精神, 结合我校实际, 我校将葫芦丝引进学校, 引入课堂, 营造了全校师生学葫芦丝、吹葫芦丝的文化氛围, 将创建民族特色文化校园与实施学生素质教育相结合, 学生的潜能得到了挖掘, 特长得到了发挥。

“慈善文化进校园”活动资讯 篇8

会上，各位发言代表围绕慈善文化进校园活动热烈交流，各抒己见。其中慈善文化进校园活动重要意义、《慈善读本》经费保障、《慈善读本》循环使用、慈善内容融入课本编入辅助教材以及与教育局等相关部门沟通等问题受到与会人员普遍关注。

最后，张锦鸣会长作总结发言，肯定了自2013年9月份以来，各地所做的努力和取得的实效。并将黄岩区慈善总会开展慈善文化进校园活动取得的成功归结于三点：一是领导重视，部门配合;二是内容丰富，形式多样;三是以慈寓教，成效明显。张锦鸣会长还强调：为根植慈善理念，扩大慈善文化影响力，提高社会道德水准，下阶段还需要将该活动深入推进。一是主动牵头，部门协助，共同推进;二是制定规划，明确目标，营造氛围。

期间，全体与会人员参观了黄岩实验小学、实验中学慈善文化进校园活动成果。通过学校宣传橱窗分享慈善征文优秀作品、慈善典型人物事迹，并结合中小学生特点，将慈善文化寓于校园美德少年评选、文艺表演等活动中，形式多样，成效显著。其中黄岩实验中学还组建学生社团——崇德社，以“汇聚青春力量，践行快乐公益”为宗旨，结合慈善开展活动，给人留下深刻印象。

●5月29日上午，山东省济宁市慈善文化进校园项目启动仪式在明珠中心小学举行，市慈善总会向任城区、济宁高新区、太白湖新区99所小学赠阅1万册《慈善读本》，并联合教育部门在学校开展慈善文化教育。

开展慈善文化进校园活动，体现了尝试爱心教育“从娃娃抓起”的理念创新，是慈善事业展中的全新尝试和跨越，对于培养青少年学生的慈善意识和社会责任感，弘扬优秀传统美德，推进社会主义核心价值体系建设具有重要意义。市慈善总会将与教育部门加强合作，紧密配合，做好指导工作，促进慈善教育经常化、常态化。