毕业设计的实训总结

毕业设计的实训总结（共10篇）

毕业设计的实训总结 篇1

SQL Server是一个关系数据库管理系统，SQL Server 20xx是Microsoft公司推出的SQL Server数据库管理系统的一个版本，具有使用方便,可伸缩性好与相关软件集成程度高等优点，可跨越从运行Microsoft Windows 98的膝上型电脑到运行Microsoft Windows 20xx的大型多处理器的服务器等多种平台使用。

SQL Server 20xx的特性包括：

1.Internet集成：SQL Server 20xx数据库引擎提供完整的XML支持。它还具有构成最大的Web站点的数据存储组件所需的可伸缩性、可用性和安全功能。SQL Server 20xx程序设计模型与Windows DNA构架集成，用以开发Web应用程序，并且SQL Server 20xx支持English Query和Microsoft搜索服务等功能，在Web应用程序中包含了用户友好的查询和强大的搜索功能。 2.可伸缩性和可用性：同一个数据库引擎可以在不同的平台上使用，从运行Microsoft Windows? 98的便携式电脑，到运行Microsoft Windows 20xx数据中心版的大型多处理器服务器。SQL Server 20xx企业版支持联合服务器、索引视图和大型内存支持等功能，使其得以升级到最大Web站点所需的性能级别。

3.企业级数据库功能：SQL Server 20xx关系数据库引擎支持当今苛刻的数据处理环境所需的功能。数据库引擎充分保护数据完整性，同时将管理上千个并发修改数据库的用户的开销减到最小。SQL Server 20xx分布式查询使您得以引用来自不同数据源的数据，就好象这些数据是SQL Server 20xx数据库的一部分，同时分布式事务支持充分保护任何分布式数据更新的完整性。复制同样使您得以维护多个数据复本，同时确保单独的数据复本保持同步。可将一组数据复制到多个移动的脱接用户，使这些用户自主地工作，然后将他们所做的修改合并回发布服务器。

4.易于安装、部署和使用：SQL Server 20xx中包括一系列管理和开发工具，这些工具可改进在多个站点上安装、部署、管理和使用SQL Server的过程。SQL Server 20xx还支持基于标准的、与Windows DNA集成的程序设计模型，使SQL Server数据库和数据仓库的使用成为生成强大的可伸缩系统的无缝部分。这些功能使您得以快速交付SQL Server应用程序，使客户只需最少的安装和管理开销即可实现这些应用程序。

SQL Server 20xx中包括析取和分析汇总数据以进行联机分析处理(OLAP)的工具。SQL Server中还包括一些工具，可用来直观地设计数据库并通过English Query来分析数据。

数据库的内容是从数据表的创建和修改开始的，数据表的建立关系数据库的基本结构，它用来存储数据具有已定义的属性，在数据表的操作中有：查看表的信息、查看表的属性、修改表当中的数据、删除表当中的数据以及修改、删除表的操作，从课程的学习和实验当中我了解到，表是数据库数据当中最重要的一个数据对象，表建立的好坏直接关系到数据库的实际使用效果，表当中的内容越具体对表越有利，同时对数据库的各种应用也有着各种各样的便利，但是表的内容也不能过于的繁琐，当然，这些也只能在今后的实际使用当中多多的应用，才能加深和理解如何对表进行规划才更有利于使用和查询。在数据库中，数据内容的查询可以使用查询语句的方法查询，也可以使用视图操作的方法进行查询，使用视图操作的方法不仅可以简化数据操作，同时还可以检索数据，在查询时还能向基表当中添加、修改和删除数据，能有效的提高数据库可用性和安全性。

毕业设计的实训总结 篇2

1. 形态设计基础实训课程的思路

形态设计基础课程的思路是通过两个相互关联的课题, 对学生的发现、感悟及表现能力进行训练。

2. 形态设计基础课程的目的

实训课程是理论课程的促进理解与运用的过程, 是理论与实际应用的对接。理论课程是实践课程的依据与根基。在本课程中理论部分是为了给学生形成一个关于形态的基本的知识体系和方向指导。实践部分是为了在基本理论的指导下积极地开发学生的感知及表达形态的能力。

二、实训课程的课题设置

实训一是“获取一种感知”实验目的是获取感知为进行下一步组织形态打好基础, 感知会是由始至终的引领, 至关重要。此实践环节的设置就是为了让学生寻找到他们面对客观物象的真切感受。在此阶段要求, 从自己喜欢且熟悉的自然形态入手;从不同的角度及层面进行发现及联想;避免情感的概念性。

实训二是“组织形态”实验目的是在已获取的感知指导下, 选取视觉要素, 进行二、三维及多维形态的组织。感知是由始至终的依据。由感知开始分别在二维, 三维及多维中进行表达。形式美规律不是法则, 构成不是叙述性和说明性的而是创造性的。对造型要素要综合把握, 对于材料及表现手段要勇于尝试。实验内容是组织二维、三维及多维形态, 根据获取的感知分别对不同维度中的造型要素进行指导及组织, 有利于深化思考及表达, 由草图体现思维过程。

三、实践过程中的“感性”与“理性”

1. 由感性支撑的“获取一种感知”

获取感知的过程是“我”与“物”的互动过程, “物”给了“我”最初的印象, 而“我”通过一系列的主观过程赋予“物”一个鲜明的感受。在此课题中, 获取的感知也就有了两种可能, 一种来源于“物”给“我”的印象。一种来源于“我”赋予“物”的感受。而无论是印象还是感受都属于感性的范畴。课题一的目的就在于要获取一个真切的感知, 作为情态元素来指引形态元素的选取及组织, 使得后续得造型要素得选取和组织有据可依, 使得表达有感而发。

2. 由理性支撑的“造型要素的选取及组织”

在获取了一种真切感知的基础上, 就开始了形态设计课程重点要解决的内容, 选取及组织造型要素, 感知引发了表达得欲望同时也是表达的目的, 而组织造型要素是具体的遣词造句。这部分需要我们理性的分析这些视觉“字”“词”“句”的意思, 在我们获取的感知得指引下去选取及组织。

3. 尊重感性的“情感”和遵循理性得“原则”

每个人眼中都是不同的世界, 对待同一个事物的观察角度和从同一事物获取得感知是不一样的, 这也是艺术具有魅力的原因。获取到独特的鲜明的感知是组织形态的前提条件, 而在选取和组织的过程中, 我们所涉及到的视觉语言的文字—形、色、质、体、空间、光、动等的语义解读, 以及对于在狭义上的视觉基本句式——形式美规律的掌握是能够顺利传播的前提。只有兼顾了这两个原则才可能创造出鲜活得可传播的视觉形式。

4. 由感性检验理性, 由理性诠释感性

整个实践课程的内容就是由感性引领了理性的组织, 由理性去诠释感性, 而感性是检验理性得重要标准。例如有些学生直接从客观物象去发现, 选取了不同以往的观察角度, 在客观物象身上发现了某种为之心动的痕迹, 以这种为之心动的痕迹开始去从新审视客观物象, 对客观物象进行归纳重组, 遵循形态要素的语义和组织原则来反映和诠释那点“心动”, 这是主观意义上得再现。另外一些学生从客观物象身上获取了感受后, 又赋予了它主观的情感, 而后以这些情感为指引, 遵循形态要素的语义和组织原则来反映和诠释赋予的情感。整个过程就是这样由感性和理性交织在一起, 互为因果。

四、由具象开始的抽象

视觉要素可以分为具象和抽象, 学生在选取的过程中选择具象或抽象都是可以的。但从实际情况看选取抽象得视觉要素更有利于学生集中精力在元素的组织关系上, 而这是形态课程必须要解决的重点问题。所以提倡学生选取抽象视觉元素, 但学生往往对于抽象视觉元素显得不知所措, 从意识上不能很快地接受及掌控它, 所以要求学生从具象开始逐步走向抽象, 这样的抽象让学生有亲切感, 让学生知道该如何掌控。

五、由同一情态要素引领得在不同空间维度得表达

在课程中, 课题一获取了一种感知, 以此为基础来指引形态要素在二、三, 以及多维中的选取及组织。这样可以使得感知在不同的维度中得以表达, 在表达的同时使得感知得到深化。这是一个互相促进得良性循环。同时这样也可以对照不同维度中视觉元素的选取及组织使得之间有关联及启发得作用。当然也可以节省掉每次重新获取感知的时间。

六、课后理解性的实训

对于课程中的概念性原理性的知识, 例如, 形态、颜色、材质空间等造型要素的认识及语义解读;形式美规律的掌握。都需要在讲解的基础上做适当得实训以使其更为直观, 加深理解和认识, 所以在课后加入理解性的实训。

这样的实训课程设置, 经过了几轮相关课程的实践, 再通过学生的实际情况和课程得作业结果做出逐步的调整, 较之以往的实训课程模式, 更有利用激发学生的主动性和创造性, 学生以自己的感知作为出发点, 用造型要素去诠释, 就会变被动为主动的去学习, 同时也会因为要关注表达的语境而主动的关注相关的其他知识, 使得学生对客观物象的再现, 转变为对客观物象的表现的过程更加容易, 从学生的作业情况看, 也表现出不同以往的“鲜活”的痕迹。

参考文献

[1]单德林, 浅议艺术设计基础课程的定位与设置[J].南京艺术学院学报 (美术与设计版) , 2004, (3) .

[2]刘宗红, 探索高校立体构成课程主题引入式教学新思路[J], 市场周刊理论研究.2010. (2) .

[3]王艳.浅析立体构成课程的教与学[J].大众文艺.2010. (21) .

[4]李树.论设计基础课程的变革[J].南京艺术学院学报 (美术与设计版) .2007. (2) .

毕业设计的实训总结 篇3

关键词：网页设计与制作；实训；拓展训练；项目实战

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0138-01

《网页设计与制作》是一门实践性、操作性和创新性很强的课程，它能很好地锻炼学生的动手能力和团队协作能力，并且还能紧贴市场，做到以典型工作过程为导向，进行实际项目的开发训练，使学生应聘的时候不再只是有理论知识，而没有任何实践经验。以此来真正做到理论、实践并行，与企业的工作需求接轨，培养应用型的专业人才。

《网页设计与制作》课程是我院多个专业的核心课程，如计算机应用技术、网络技术以及广告设计等专业都开设了此门课程，该课程对学生的操作练习有较高的要求，实训的教学内容都是融入在课堂教学中，由于课程安排的比较分散，不能有效地集中训练学生的动手操作能力以及策划设计网页的能力，学生在学完该课程之后，有的不能独立地完成网站规划和页面设计，有的设计效果不能达到预想的功能和视觉效果。因此，实训课程在《网页设计与制作》教学中起着比较重要的作用。根据《网页设计与制作》课程的这一特点以及我的个人教学经验，下面对《网页设计与制作》实训教学谈一下自己的意见和看法。

一、提高教师的专业技能

作为一名教师，他既是课堂的领路人，又是学生学习的辅导者，教师的专业水平直接影响着学生各方面能力的提高。职业教育传授的不仅仅是理论知识，还要传授学生操作技能，培养学生的动手能力。在高职的教学中《网页设计与制作》的实训课程主要就是培养学生的实践动手能力，要求学生能够通过所学知识做出优秀的作品，因此这门课程对学生的动手实践能力要求是非常高的，这就要求教师首先要具有较强的实践操作能力，只有教师具有了一定的项目实践经验，才能充分地指导学生完成优秀的网页作品。因此，教师平时就要注重理论与实践相结合，加强自己的企业实践，在补充自身理论知识的同时，还要不断提高自身的专业技能和实践能力。

二、多种教学模式相结合，培养学生学习兴趣

（一）通过优秀作品赏析，激发学生的学习兴趣

在授课初始阶段，准备一些精彩的网站案例，在课堂上演示。在展示优秀网站案例的同时，学习网页制作技术之前首先让学生欣赏优美网页，教师分析网站的整体设计、网页的结构布局以及颜色搭配，让学生边欣赏网站，边听教师讲解，在美的熏陶中，让学生能够感觉到一个好的网站不仅仅有宣传推广的作用，它更是一件艺术品，完成它是需要倾注心血的。

每个教学单元中都去展示相应的网站案例，并且在网站案例展示的同时，引导学生去思考网站的美工、布局以及样式等都是怎样完成的，自己能否通过努力完成这样优秀的作品。几节课下来，就有不少学生跃跃欲试，从而有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

（二）阶段测试训练

通过过程考核，提高学生学习的紧迫感，巩固学生的阶段性学习成果。

首先教师布置本次课的实训任务，并分析其实训要点；然后学生根据本次任务开始制作网页，教师进行辅导；实训完成后教师对实训过程中出现的问题进行分析解决，并选几位学生的网页作品进行展示，其他学生对其进行点评。

（三）拓展训练

可以通过课外兴趣小组集体活动等形式，提高学生的人文素养。课余时间充分利用网络资源进行课外拓展实践，如果遇到疑难问题学生可以通过”E-mail”和“QQ留言”的方式与辅导教师取得联系、化解难题。利用课外拓展实践的方法对于能力强的学生可以进一步提高他们的操作技能；对于能力差的学生可以解决他们存在的问题。

（四）项目实战训练

将实际项目引入进教学，并对其进行任务分解。

例如让学生制作各行业的门户网站，首先教师以客户的角色为学生布置项目，学生进行市场调研，撰写需求分析报告；然后学生自己制定项目实施计划，进行项目设计实施；教师再以客户的角色验收项目，进行评价；最后学生撰写项目总结。以这样一个过程让学生在开发实际项目中提高职业能力，培养他们的工程意识。

三、增加实训课程的课时，提高学生的动手能力

实训课程主要是在强化理论知识的同时提高学生的操作技能，因此实训课程必须是以学生操作为主，教师辅导为辅，在实训过程中帮助学生解决遇到的问题。从网站的策划、素材的搜集到网站页面的设计布局、网页的制作以及网站的测试与发布等等，学生都要自己独立去完成，在整个实训过程中学生会遇到不同程度的问题，教师可以在旁协助。学生就在这样一个不断遇到问题、解决问题的过程中提高自己的能力。实训结束后有不少学生会感慨到实训一个礼拜比上一个学期的课学到的知识要多很多。因此实训不仅仅是学生制作网站的过程，更是学生自我学习，自我提高，自我评价的过程。

同时实训的环境也是非常重要的，实训课程基本都是在微机室完成的，在微机室里学生可以实现一人一机，并且每台电脑都直接与互联网相连，学生在实训过程中，可以上网查找相关资料，搜集所需素材，解决实训中遇到的问题，同时还可以直接通过教师、同学的帮助快速解决问题。

四、结束语

《网页设计与制作》是一门专业性很强的课程，在教学过程中突破传统理论教学和讲解为主的模式，把课程中的理论内容，合理地穿插到实践教学中，把原来枯燥、单调的讲解通过实践环节让学生消化和掌握。通过实训达到高职高专学生的培养目标。体现以学生为本，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，使学生掌握一门技巧，这样对教师也是一种锻炼和提高。

参考文献：

[1]瞿江.浅谈网页制作实训教学[J].电脑知识与技术，2011，26.

[2]张丽香.高校《网页设计》课程教学探讨[J].大众科技，2006，05.

毕业设计的实训总结 篇4

前言：

大二开学的第三周，我们民航一班的同学进行了电信外呼的实训，通过这次实习，让自己成长不少，增强了自己各方面的知识及技能。让自己真正认识到社会实践工作情况。

一、实习目的通过这段时间的实习,让自己认识社会,接触认识呼叫中心——电话外呼的工作,拓宽了自己的知识面,培养和锻炼了自己的交际能力, 增强了独立分析和解决实际问题的能力,为后走上工作岗位打下较为坚实的基础：

1．通过实训，使自己较全面、深入地了解呼叫中心工作的意义，理解呼叫中心工作的应用，使自己对外呼工作有一个较全面的感性认识。

2．通过一天的理论培训，与接下来的实际操作，让自己认识到了理论与实际操作相结合的重要性。

3．通过实习，培养了自己观察问题、分析问题和解决问题的能力，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基础。

4．通过实习，培养了自己理论和实践相结合的能力，培养实事求是的工作作风，踏踏实实的工作态度，树立良好的职业道德和组织纪律观念。

二、实习时间

2009年9月14日至9月18日

三、实习地点

无锡科技职业学院呼叫中心实训楼

四、实习内容：

充当10000客服代表，向电信用户推销绿色上网业务，锻炼自己的交际和解决问题的能力。这次外呼的主要业户、务为电信推出的绿色上网业务，业务简介：绿色上网的主要功能是可以屏蔽一些不良网站对家庭电脑的侵害，可以帮你过滤拦截网上的黄色等不良网站，还您一个健康的上网空间。该业务的月功能费为3元，首个不完整月每天0.1元的功能使用费。

六、实训总结

经过这段时间的实习工作，收获不少，也自己找到了一些关于外呼的技巧

第一就是绕障碍的技巧

所谓绕障碍就是绕过接线人，找到拍板人。外呼在这个环节就要容易的多了，首先，我们有客户（即拍板人）的详细资料，第二，我们用10000这个号码打给客户，一方面客户可以从来电显示中很快的知道对方的身份，不会因为身份不明而拒接，再者，接听电话的大多为机主本人，由于机主不能接听而让其他人接到的可能性很小。所以基本上能够很轻易的找到拍板人。虽然如此，但是我们仍然需要用上述的技巧来说明电话缘由。如脚本所示：（首先打招呼）您好，我是中国电信的客服代表，请问您是某某本人吗？（在对方确定是本人后再进行下面的询问）您家的宽带是您在使用吗？再者，我们借可以向他们推销我们的绿色上网业务，帮顾客做一些主要功能的介绍。

第二利用电话环境稳定心里优势

刚开始做外呼的时候，打起电话来非常紧张，总觉得脚本好长，怎么都说不完。后来做着做着就不紧张了，原因有三，一是脚本越来越熟悉，能够运用自如了；二是打多了就了解客户的反应了，预先知道如何应对；三是对客户的拒绝习以为常了，就不再会因为遭到冷落而灰心丧气。

电话谈判有它独特的优势：（1）你完全可以忽视身份的差异（2）你的态度也可以强硬（3）你可以轻易地说不（4）充分扮演角色，而不必担心后果（5）随时保留所说话的最终解释权。

第三用声波塑造形象，施展个性语言魅力

打电话时，接线人会通过聆听到的声波不自觉地描绘出你的面相。甚至于，声音会传达给对方你的脸是油性的还是干性的。油性的皮肤很能出油，并显得又弹性。老练圆滑、嗲声嗲气或者主动过分、殷勤过火的语气就会让人感到这种弹性里不断渗出的不庄重的油滑。相反，生硬呆板的语气是干性的，听上去会使人幻想出一张没有表情的脸。我们既不要油性的脸也不要干性的脸，我们要的是一张婴儿般的中性的最完美的脸。/和接线人说话，应用中性的语气，不骄不馁，不卑不亢，从语气中显示你健康的品质。如果你渴望在你的位置做下去，那么坐直起身子、挺起腰，用这种姿势打电话，能够像接线人传达出踏实可信的感觉。

成功的推销员们唯一的共同的特点，就是没有职业气，他们做的是真实的自己。而一个优秀的业务员在打电话时，最起码要让顾客感到他的微笑。

第四妙用省略，以提高效率

好的电话业务员应该知道哪些部分应该讲，哪些部分应该省略。因为有些东西接线人不在乎，也不感兴趣，说了适得其反。要讲求效率，就要懂得省略的技巧：（1）首先要对接线人的身份有所确定，针对不同的接线人设计不同的应答（2）先把你的电话缘由概括成简简单单的一句话。变换不同的角度，多概括几句，然后有收有放的应付不同的接线人。

第五明确约定，更好的控制时局

在外呼刚开始，如果客户就表示没有空的话，不要问什么时候有时间，而是主动提供时间，一个小时后可以吗？下午可以吗？明天上午可以吗？等等。在业务介绍完的时候，要鼓励客户马上在电话中办理，可以将原脚本“您看您现在需要马上办理吗？”改成“您看我现在就为您升级办理好吗？”这样可以使犹豫不决的客户马上办理业务。因为大家都清楚，不马上办理就意味着有可能不办理，所以一定要在客户动了心的时候乘胜追击，马上办理。

电话业务的主要目的时跟拍板人定约，如果没有跟拍板人定下任何约定，就是失败的。所以，在电话当中推销员应该主动定约，多用一些建议性的祈使句，要比疑问句好得多。

七、实训后感

还有两年不到的时间我们即将真正踏入社会，我们必须以最好的心态和最快的速度去适应社会的环境，必须积极地投入工作，专注于工作，但是在适当的时候还是要放松自己，锻炼一下自己的身体，毕竟，好的身体才是我们的本钱。

在任何一个企业中，我们要处理好人际关系，突出自己的优势，学习别人的优势，补充自己的不足，要不断激励自己，要自信，没有什么是做不来的，只要你肯学。要认识自我，挑战自我。

其实刚开始很艰难很辛苦，那是必然的，只要我认真学习，把学到的经验，学到的知识，应用到以后的生活中去，那么以后就会更加的轻松，对于以后自己创业也有很大的帮助。

在接下来乃至今后的工作中，我要继续努力，克服自己的不足，往更好的方向努力，信息时代是日新月异的，我要坚持不懈的学习，并应用到实践中去，来更好的适应社会发展的需要，还必须多看，多听，多学，多练来不断提高自己的综合素质。

民航0801

雍玥雯

彩电结构的实训报告 篇5

第周，星期，第节课学生姓名学号

一、实训目的：

了解彩电外部和内部的结构。

二、实训器材：

各种不类型的彩电。

三、实训要求：

能认识彩电的主要部件。

四、实训过程：

1、非遥控彩电面板的主要按键名称和作用。

2、遥控彩电面板键盘的名称和作用。

3、彩电的内部主要有显像管、主板、视放板和扬声器。

4、彩电主板上主要的元件的认识。

五、实训总结：

主板上的元件布置有一定的规律，同一单元电路，一般不会分散。

六、实训结果：

认识了彩电的主要部件，了解彩电的内部结构。

指导教师评语：

实训报告等级：指导教师签字：

关于团队合作的实训体会 篇6

首先，一个小组，一个团队，一个部门，一个公司分工要明确，尤其实在分工如此细化的今天，在经济高速发展的今天，一个部门需要一个有领导能力和管理能力的领导来带领大家把事情做好，什么人适合做什么，不适合做什么，分工要明确，不能适合做记录的让他做组装，适合做组装的让他做外联，这样牛头不对马嘴，哪壶不开提哪壶，这样对实现组织的目标没有好处，失败和落后就不言而喻了。

其次，一个组织要有纪侓，没有组织和纪侓的团队就七零八乱，吵吵闹闹，没有秩序，东一句，西一句，这样把大家的思维和思路都打乱了，思想指导行动，杂乱的思维又怎么能所指导的行动，怎么能得到好的结果呢。非宁静无以致远，宁静的思考的效果会更好。

再次，我们应该学会大气，上帝是公平的，有舍必有得，舍不得孩子套不住狼，在人与人的交往，物与物的交换的过程中，如果只是想占便宜，那么结果可能只是吃亏，因为吃亏就是占便宜。

复次，在交换的过程中我们应该注意要等价交换，在交易的过程中要使物有所值。还有要注意细节，细节决定成败，无论多么小的事，多么小的东西都要重视。

最后，态度决定事业的高度，我们要有积极向上的心态。激情是一种情绪，一种精神状态，是干好各项工作的不竭动力。激情能够创造不凡的业绩，而缺乏激情，很可能一事无成。只有始终保持奋发向上的精神状态，把高昂的激情投入到工作之中去，才能永远保持不断向上的动力，从而创造辉煌的事业。

团队的利益高于一切，协作才能优秀。小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪，个人与团队的关系就像小溪与大海。每个员工只有将自己融入集体，才能充分发挥个人的作用。个人的发展离不开团队的发展，员工将个人追求与企业的追求紧密结合在一起，破除个人英雄主义，搞好团队的整体搭配，取长补短，形成协调一致的团队，才能在团队中成为最受欢迎的人。

毕业设计的实训总结 篇7

关键词：职业能力,实训教学,设计与实践

高职实训教学改革正在经历着从形式到内容的变革, 综合职业能力是学生的从业之本、执业之基。构建以综合职业能力为核心并适合专业培养目标的实训教学体系, 已成为各高职院校提高技能人才培养质量和体现其育人特色的必由之路。因此, 建立一套行之有效的实训教学评价体系就显得非常重要。

一、基于综合职业能力的实训教学体系的基本结构

(一) 基于综合职业能力分析

职业能力是人们从事其职业活动的多种能力的集合。职业能力可以定义为个体将所学的专业知识、方法和态度在特定的职业活动中能完成一定职业任务的能力。综合职业能力包括知识能力、方法能力和社会能力等。其中知识能力是指具有本专业的知识结构、技术运用、市场运作、策划创意能力等;方法能力是指具有自我拓展、学习新技术和新工艺的能力、综合分析判断能力和思维想象能力等;社会能力指一个人的团队协作、良好职业道德、善于沟通的能力和职业生涯规划能力等。

(二) 基于综合职业能力培养的实训教学评价基本体系

根据高职院校综合职业能力培养目标的要求, 高职院校必须通过与企业或行业开展深度合作, 以构建基于技能人才培养模式的综合职业能力立体化实训教学评价体系。

1.实训教学目标。专业实训教学课堂是培养学生技能的一个重要场所, 培养目标就是以学生就业为导向, 将专业技能的运用能力和企业的通用能力有机结合起来, 形成“技能—顶岗—就业” 校企融合的教学目标评价体系。

2.实训教学内容。由于高职学生学习基础较差, 学校应根据学生特点, 以就业岗位需求和职业能力要求对实训教学内容进行整体设计, 努力在校创设准企业学习情境, 形成以基础技能、岗位技能和综合技能为主要教学内容的实训教学内容评价体系。

3.实训教学运行。学校应和企业共同设计建设校内外实训基地, 营造具有浓厚企业文化氛围的教学实训环境, 力求做到实训环境企业化, 使学生真正体会到准员工的职责。并把学生顶岗实习环节做到由浅入深、从易到难、逐层递进, 以提升学生的综合职业能力。

4.实训教学考核。学校应根据专业内容和人才培养方案, 从专业技能、方法能力和社会实践等方面设计形式多样、内容多元的考核评价体系, 全方位提升学生的综合职业能力及综合素养。

二、实训教学评价指标体系制定的基本原则

(一) 实训教学评价体系与企业生产过程相结合

评价指标应围绕实训教学过程与企业生产过程相结合的原则, 实训教学目标与工作岗位标准相结合的原则。

(二) 实训教学评价体系应激发学生求知欲

兴趣是学生产生学习动机的重要因素, 学生学习兴趣的培养应该贯穿实训教学的诸多细节, 教师对专业理论知识的教学要求精、求少, 以够用为主, 更多地结合丰富多彩的实用案例, 提高课堂教学的趣味性及实用性, 吸引学生的注意力。所以评价体系的原则应能激发学生的兴趣和追求知识的欲望。

(三) 实训教学评价体系应具备可操作性

实训教学评价体系内涵应明确、具体, 具有可操作性, 并且便于落实到实训教学的各个环节。能用数量确定等级的就用定量的方法评定, 不易用数量确定等级的就给出定性的评价, 定量和定性评价方法的选择原则是看哪种方法更有利于评价的可操作性。

(四) 实训教学评价体系应重视过程评价原则

过程评价是职业院校综合职业能力评价的重要方式, 也是职业教育尊重学生学情特点的基本要素, 过程评价应充分考虑到学生的技能成长过程。

三、实训教学评价体系的设计

(一) 实训教学目标的制定

实训教学是专业人才培养方案中的核心内容, 是练就学生技能的重要载体, 其目的就是针对学生岗位实现教学“教学做”一体化模式下的技能训练。通过设计工作学习情景进行职业环境模拟, 让学生扮演企业或行业的准职业人, 体验职业角色的行为要求, 促使他们主动发现不足, 增强综合职业能力观念。

(二) 实训教学内容的制定

实训教学训练项目要与企业岗位的工作任务相结合, 紧密联系企业岗位的工作内容及产品质量的评判标准, 丰富教学内容, 使枯燥的说教转变成生动的案例, 在提高学生技能水平的同时, 增强学生对职业教育的认同感, 让学生充分体验到实训教学内容是提高综合职业能力的精髓。

(三) 落实实训教学情景的真实性

实训环境是人才培养模式的基本要素, 实训教学环境包括实训场所、实训设备、专业教师、情景氛围等。充分体现实训室仿真的工作氛围, 同时要积极建立校外企业实训基地, 把工学结合的实训教学内容体现在典型的工作任务中。

(四) 实训教学的组织管理

职业院校的学生学习动机不强、控制能力较差, 因此, 实训教学的过程组织管理就显得尤为重要。让学生走出校园, 步入社会走进企业, 有计划、有目的地对相关企业进行岗位体验和实践, 从中汲取相应的综合职业能力及企业文化精髓。由于要到真实的生产现场, 学生不可能完全集中在一起完成同一个工作任务, 因此实训教学往往要由企业人员指导, 教师只进行抽查与巡视, 组织管理工作的需要应根据岗位及环境适当而改变, 加强对过程的组织管理就显得非常必要, 它是学生综合职业能力提高的保证。

(五) 实训教学的效果

实训教学的效果评价不能局限于专业技能的评价, 还应注重综合职业能力培养的效果。在新的模式下, 不但要重视指导教师对学生的评价, 还应重视企业人员对学生的评价, 这是因为企业人员更能参照岗位要求和产品标准进行评价。实训教学实施的效果应体现为产品或作品上, 当然不同专业的学生去企业参与工作的项目也是不同的, 产生的效果 (产品或作品) 差异往往也会很大, 但总体上应依据企业的实际情况来加以体现, 并注重相对评价和过程评价。

四、实训教学评价体系实施的保障

(一) 加强校内实训基地建设, 积极创设职业环境

职业院校的学生缺乏克服困难的毅力, “认真”二字就成了做好每项工作的保证。围绕综合职业能力的目标和要求, 强化校内实训基地建设, 积极创设职业环境形成企业文化氛围, 是学生克服困难, 投入技能训练的根基。为保障学生能做好每一项工作, 教师在设计工作方案时要充分考虑学生的就业岗位, 让学生懂得任何工作或任务都是一项系统工程, 具体实施起来应当对自己负责, 对工作负责, 对企业负责。

(二) 把校企合作、工学结合落到实处

学生综合职业能力的培养是在平时学习和实践中锻炼出来的。校企合作是实现工学结合的重要方式, 它既能把企业的资源及发展理念带入专业人才培养方案中, 又能使学校的实践教学体系融合在企业互动中, 从而使学生真正理解企业文化的内涵和企业标准真谛。实训教学中采取工学结合的方式, 校企共同完成相应的教学任务, 老师根据工作任务将课程内容整合为工作项目, 将所需的专业知识与技能融会贯通在具体项目之中, 这样不仅使学生的专业技能得到锻炼, 并且使其在方法能力、社会能力诸方面得到切实提升。

(三) 加强师资队伍建设, 营造“双师”结构团队

学校如何培养出德能双修的人才?一方面需要学校引入企业技术能手、能工巧匠承担实训课程;另一方面则要千方百计提高教师自身的职业能力, 建设自己的双师结构和教师团队。学校应出台鼓励教师到企业一线锻炼的相关措施, 并将其作为考核专业能力的必备条件, 这样也促使学校形成比学赶帮超的良性局面, 夯实学校发展的实力, 使学校立于职业教育的不败之地。

五、结语

我国高职教育经过艰难的实践探索, 以培养学生综合能力为本位的实训教学目标已成为我国职业教育界的共识。在学校职业教育教学过程中, 加强对学生综合职业能力培养, 其实训教学的评价体系的设计与实施就显得更加重要。作为职业学校的教师, 在传授学生文化知识和专业技能时, 增强学生的综合职业能力培养是促进学习者适应当前社会发展和顺利就业的有效之路。

参考文献

[1]曾旭华, 李福东.基于职业能力培养的高职实践教学目标体系研究[J].中国电力教育, 2011 (02) .

[2]施锡栋, 匡奕珍.高职学生职业规划与就业指导[M].济南:山东大学出版社, 2008 (05) .

校企结合的实训文化探索 篇8

关键词:企业文化;课程改革;实训文化;创新

职业教育改革的关键是课程改革,其立足点在于培养实用型、技能型专门人才,着眼点是建立“以就业为导向”课程文化,重点是校园文化与企业文化的相互渗透和交融,学生在模拟企业的氛围中被企业文化不知不觉熏陶,对企业文化产生认同感,就业时能尽快融入企业文化中﹝1﹞。基于上述考虑,南京市医药中等专业学校在校园文化建设之实训文化建设上做出了一些尝试和探索。

在物质形态上使实训课程文化贴近企业文化

1.设置与医药企业各典型岗位相对应的实训工位

2007年初,我们走出校门,深入行业、企业调研,依据职业岗位所应具备的知识与能力要求,确定了医药行业典型工作任务、岗位要求,再结合现代医药企业运作条件要求,用不到一年时间,搭建出适合医药职业教学的实训教学平台,构建起同医药行业典型岗位一一对应的校内实训工位。以实际工作任务为载体,实施生产型情境实践教学,在真实的职业环境中培养学生专业技能与岗位适应能力。目前,校内实训基地配备设备、设施近百台;建立具有现代化特征的医药生产线,设置五个仿真实训车间即固体、液体和冻干制剂车间、工艺用水、中药提取车间,中间体化验室。设备、设施按照医药行业GMP规范布局,保证实践教学空间的系统性、实用性。

2.从环境育人的角度营造浓郁的企业文化氛围

从岗位设置、生产方式、技术标准、管理规范等方面入手,加强在教学、生产、管理、规章制度、品牌意识等方面的实训基地内涵建设。如在实训中心走廊悬挂医药企业组织机构图、制药工艺图、企业文化标语、质量安全标语,医药先进模范人物和医药知识介绍等标牌,在各模拟车间内张贴相关生产标识、操作规程(SOP)、职业行为规范等,创造更加真实的工作场景,要求学生实训时统一工作服,佩胸卡持证上岗,将企业员工上岗流程加入进教学环节,这些具有直觉性和自然性,对学生起到耳濡目染、潜移默化的影响,在不知不觉中提高了学生的综合素质和职业素养。

3.将制剂生产岗位操作手册编写成教材

将医药企业典型工作任务编写成项目课程,生产岗位操作手册编写成教材,以最精练的形式呈现在学生面前,让学生先熟悉生产岗位操作流程,明白需要做什么,怎么去做,如何规范操作才能做好。目前,我们依照综合实训教学大纲已经编写出《固体、液体制剂及操作(规程)》《制剂用水》《实训手册》等校本教材。

强化实训过程中企业核心文化

实训中心建设伊始,我们举行企业专家委员会座谈、学生座谈和企业骨干、往届生调查问卷等多种形式,确立实训文化的核心在企业的制度文化、管理文化、考核文化等,很快落实在实训中心建设、实训班级管理、技能训练及其考核中。

1.制度文化

制度可以促成良好的行为规范,保证良好的教风和学风。课程文化的制度是基本教学计划文件、教师课程教学工作制度和学生的课程学习制度﹝2﹞。我们在座谈、调查的基础上制定的实训规章制度是融入了企业制度,为实现技能培养过程中所必须遵循的行为规范或准则,编写了贴近企业的实训项目、实训流程、周实训内容、实训纪律、实训安全制度、实训卫生制度、实训清场制度、洁净区标准更衣规程、实训教师岗位职责、实训中心管理职责、班级实训组织机构及管理制度、实训学生考核标准等一系列教学制度。这些制度,贴近企业,学生有真实感,学生进入实训中心,就感到与课堂教学的巨大差异。

2.管理文化

马克斯·韦伯认为“管理就是协调活动”,“管理是通过他人努力来达到目标”。好的管理对人有很大的动员和激励作用﹝3﹞,经过调研,我们借鉴南京市医药企业优秀管理文化,为体现医药企业现代化的全员管理、过程管理理念,全方位,全视角体现每一个学生(员工)个人价值,我们建立由学生全员参与的管理机构,班长作为车间主任,纪律委员作为质量负责人协助教师的实训教学,整个班级分为若干工作小组,在不同的工作岗位轮训。这样,组织分工、隶属管理、工作职责明确,充分发挥全班学生参与的主观能动性。运转下来,我们发现平时兴趣不高的学生,热情也很高,实训效果明显。2009年刚刚毕业的学生,到药厂工作不到一个月,就能独立操作制剂大型设备,这在过去是不可能的。2009年九月,我们实训中心有一台制粒机发生故障,请南京市安远制剂厂老师傅来校维修,他们居然派学校去年毕业的一位学生,在我们半信半疑中,还真修好了,我们也抓住时机,对正在实训同学进行教育,大家触动很大。

3.考核文化

结合医药企业全员考核、过程考核模式,建立全方位的考核标准,确定考勤、实训课堂、实训作业、团队协作、实训单元操作五项标准,确定合理的权重,使学生对应该掌握的内容的一目了然。我们建立全员参与、多层面评价模式,在教师评价的基础上,引入团队评价(小组评价)及个人评价层面,发挥每一个学生积极性,做到自觉参与,积极探索,总结提高。在同一项项目内容不同层面(教师、小组、个人)评价数据出现较大的偏差时,引导学生实事求是分析原因,找出问题所在,这样,学生感到和课堂教学完全不同,十分愿意参加实训学习。同时,我们还建立学生对教师的评价制度,对教师工作精神、工作作风、教学态度、技能水平打分考核,保证实训质量,使实训任务沿着正确的方向进行。

将企业精神文化引入校园形成精神形态的实训文化

1.注重精神文化的熏陶

在实训文化的建设中,我们注重企业精神文化对学生的熏陶,通过企业老总介绍企业成长历程,往届生进步事例凝聚和激励学生,这对职校生影响是无形的、持久的。职校生入学文化基础不高,适应社会需要的是有一技之长的职业技能。教师抓住实训教学时机大力表彰操作技能优异者,学生兴趣大大提高,抛弃了自卑感,充满了自信心。树立了好学向上的良好风气,促进实训教学的开展,学生通过实训课程学习,技能水平大幅提高,又形成良好的职业风度和修养,很受企业欢迎。

2.重视教师言传身教作用

我们制定学生对教师评价制度,从另一个侧面要求教师不仅要能够规范操作,及时指出学生问题,还要保持高尚的思想品德,严谨的教学态度,细致的工作作风,崇尚科学和吃苦钻研精神﹝4﹞。这些看似和实训教学内容相关不大,但却能影响学生的一生。

3.促进课堂交流氛围的养成

教师在实训课程教学中,不仅注重知识传授和技能示范,更重要的是通过自身语言与沟通文化﹝5﹞,激励学生形成合作精神和团队意识,建立师生真诚交流的情境、平等和谐氛围,乐教好问,课堂教学变成共享知识技能经验的交流。

体会与反思

职业学校校内实训基地是职业教育中对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件,也是职业教育办出特色,实现职业人才培养目标的基础性建设。校园实训文化建设陶冶学生情操,提高学生素质,发挥职校生技能,增加学生发展潜力和后劲。作为学生与就业岗位零距离接触的窗口,我们在实际教学过程中,感到学生对实训课程兴趣浓,愿操作,特别是平时对理论学习不感兴趣的学生也能够积极动起手来。同时学生对岗位行为规范的认识有了新的理解和认识,精神面貌也有较大的改观,学生主动地、自主自律地企业化、社会化。但经过一年多运行,我们也发现了一些问题,如设备运行保障条件有待完善,教师技能水平有待提高。我们对这些采取设备勤维护,耗材重复利用,教师寒暑假去药厂车间顶岗锻炼等措施加以解决,但实训中心仍不能满足学校全面开展实践教学的需要,仍然要采取学生周六/日到药厂、药店社会实践活动等方式加以补充,而医药企业对学生的进入有较严格的管理要求,进入车间难度大,所以对实训中心依然需要加大人、财、物的投入。

参考文献

[1]任锋,王平尧.试论企业文化与校园文化的互渗和结合[J].宁波职业技术学院学报,2002(3)

[2]江苏省教育厅.江苏省职业学校教学管理规范(试行),2005.

[3]陈沛霖.学校管理心理学,武汉工业大学出版社,2006年版.

[4]王宪平.课程改革视野下教师教学能力发展研究,华东师范大学.2006(4)

改革高职教育中的实训教学 篇9

随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。为此，担负这一类人才培养任务的高职教育，必须切实加强实训教学的改革和建设。

一、提高复合型实训教学的比例现代的生产设备中，各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。一台加工中心的操作，就可能涉及到车、铣、磨、钻及设备维修等多个工种；一条生产线就可能包含着压力加工、机加工、金属热处理等多种工艺；传统的学科、工种与计算机日益融合，CAD／CAM技术得以广泛应用；机、电、液一体化的设备日益普及。因此，在高职教育中，要提高复合型实训教学的比例，要通过课题的开发或者产品的生产，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识点有机地结合在一起。这样，不但可以加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业谋生能力。

近两年来，我们在工模具设计与制造专业进行了复合型实训的试点工作。学生在学完主要专业课程后，老师分组布置复合型实训课题。考虑到课堂教学中重于理论分析的特点，我们降低了模具结构设计的难度，主要选取了工程结构较为典型的工件，要求学生从工件的成形工艺分析入手，独立完成模具结构设计，用Auto CAD绘出模具总装图及各非标准件零件图，并制定出合理的零件制造工艺及模具装配工艺，经老师审核后，最后由学生亲自动手制作。对于一般的结构零件，要求学生用普通的车、铣、刨、磨等机床加工；对于要求较高的成形零件，则要求学生预先编制出数控加工程序（使用Master CAM软件）或线切割加工程序，在我院数控加工中心进行加工；工件的热处理工序则按要求在实训中心的热处理车间完成。全部零件加工后，再对模具进行装配，然后试模。经过这样从设计到制造的训练后，学生真切地体会到了实训的作用和意义。从近两届毕业生工作后的反馈信息表明，经过以上复合型实训的学生，在工厂的适应过程比其他学生快了3～5个月，大多数学生（尤其在沿海）很快就被委以重任，独挡一面。

二、实训教学要有效益贯彻产教结合，工学结合的原则，是高职教育的客观要求，所以，学校要建立既可生产又符合教学要求的实训基地。

我院的实习工厂其前身是长沙第三机床厂，目前的主要产品是液力偶合器，产品销往全国二十几个省市。多年来，我校一直坚持走产教结合、工学结合之路，每年上学期及暑假期间，均组织毕业班的学生进厂顶岗实习。在一线技术人员及工人的指导下，不但让学生全方位地参与企业现场技术管理、生产管理、质量管理及设备管理等，还让学生直接参与产品生产工艺的制定和实际生产，承担了偶合器叶轮、输入及输出法兰等零件的毛坯制备与机械加工，以及偶合器的装配等部分生产任务。另外，在实训教师的指导下，还组织学生为学院制作了近千套钢床架、蓝球架、电视机柜等。通过以上多种形式的顶岗实习，不但锻炼了学生，而且产生了多方面的效益：一方面，学生直接从事生产可获得一定的报酬，进行勤工俭学；同时也为社会创造财富，产生经济效益。另一方面，学生顶岗，满足了企业对短期实用型人才的需要，为企业的减员增效创造了条件，产生了人员效益。另外，学生经过真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用型人才的需要。同时也促进了高职教育事业的发展，产生了社会效益。

三、实训教学与职业技能鉴定相结合高职教育的显著特点，是突出对学生实际工作能力的培养，所以，必须树立以能力为本位的教育思想，把实训教学与职业技能鉴定结合起来。

职业技能，是把实际操作技能作为一种素质来培养，是按适应职业岗位群的职业能力要求来确定的。我院自1997年12月被国家劳动部确定为国家职业技能鉴定所后，就明确规定，各工种的实训教学必须严格按照国家职业技能鉴定的标准来组织实施。譬如焊接实训，我们就根据要求对学生安排了如下课题：水平位置单面焊双面成型、立焊位置、单面焊双面成型、横焊位置单面焊双面成型、管??管对接全位置焊、管??板对接全位置焊等。通过这些强化训练，学生较为全面地掌握了焊接的操作技能，在实训结束后，即可由省劳动厅组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书。这样，学生毕业后就多了一份就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作。通过实训教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间，可获得3～5个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，从而大大强化了学生适应工作的能力。这既符合国际社会现行的就业惯例，又能对我国正在推行的持证上岗制度起到促进作用。

四、实训教学要有针对性高职教育培养的是实用型人才，同时也是区域性人才。所以必须根据区域对人才的需求特色、需求量来确定自己的培养目标，对学生进行有较强岗位针对性的技能训练。

近年来，针对沿海地区急需懂得现代制造技术、能熟练操作数控设备的工程技术人才这一情况，我们专门组织机制、模具等专业的学生培训了数控车床、数控铣床、线切割机床的操作及Master CAM，PRO-E软件等实用软件的使用；针对可编程控制器在工业上的广泛应用及其对人才的急需，我们组织电气系学生进行了PLC控制系统的设计与调试的实训；针对高层建筑对机电维修人员的素质的更高要求，我们组织机电专业的学生进行了电梯的安装、调试及检修训练。这样，把学生就业后的上岗培训和就业前的实训教学有机地结合在一起，从而使学生在就业前就拥有岗位，就业后就能直接上岗，有效地推动区域经济的发展。因此，高职教育中的实训教学必须坚持以市场为导向的方针。

关于填制报关单的实训报告 篇10

各栏目的规范填制:

进出口货物报关单是指进出口货物的发货人或其他代理人按照海关规定的格式对进出口货物的实际情况作出书面申明，以此要求海关对其货物按使用的海关制度办理通关手续的法律文书。填制方法如下：

一、预录入编号

报关单录入凭单的编号规则由申报单位自行决定。预录入报关单的预录入编号由接受申报的海关决定编号规则，计算机自行打印

二、海关编号

海关编号指海关接受申报时给予报关单的编号。海关编号是由各海关的接受申报环节确定，应标识在报关单的每一联上。

三、进口口岸/出口口岸

本栏应根据货物实际进出口的口岸海关填报“关区代码表”中相应的口岸海关名称及代码。

四、备案号

备案号是指进出口企业在海关办理加工贸易合同备案或征、减、免税备案等手续时，海关给予“中华人民共和国海关加工贸易手册”、“中华人民共和国海关加工贸易设备登记手册”、电子账册及其分册，“中华人民共和国海关进出口货物征免税证明”或其他有关备案审批文件的编号。具体填报要求： 1.一份报关单只允许填报一个备案号。

2.无备案审批文件的报关单，本栏目免于填报。

3.加工贸易合同项下适用加工贸易手册的货物和凡涉及到减免税备案审批的货物，本栏目应填写加工贸易手册编号和征免税证明编号，不得为空。

4.实行原产地证书联网管理的香港、澳门CEPA项下进口货物，本栏Y开头的备案号；未实行原产地证书联网管理的《亚太贸易协定》规则、《框架协议》规则项下进口货物均不填报原产地证书编号。

五、进口日期/出口日期 1.日期均为8位数字。

2.在申报进口时无法确认相应的运输工具的实际进境日期时，进口日期栏允许为空。

3.为填写进口日期，或申报的进口日期于运输工具负责人或其代理人向海关申报的进境日期不符的，应以运输工具申报进境的日期为准。

4.出口日期栏供海关打印报关单证明联用，免于填报。5.无实际进出境的报关单填报办理申报手续的日期。

六、申报日期

除特殊情况外，进口货物申报日期不得早于进口日期，出口货物申报日期不得晚于出

七、经营单位 进出口货物报关单中的经营单位专指对外签订并执行进出口贸易合同的中国境内企业、单位或个人。

本栏目填报要求：

1.填报经营单位的中文名称及编码。

2.外商投资企业委托外贸企业进口投资设备、物品的，经营单位栏填报外商投资企业的中文名称及编码，并在“标记唛码及备注”栏注明“委托xxx公司进口”。

3.援助、赠送、捐赠的货物，填报直接接受货物的单位的中文名称和编码。

八、运输方式

运输方式包括江海运输、铁路运输、汽车运输、航空运输、邮件运输、保税区、报税 仓单、其他运输、物流中心、物流园区、保税港区、出口加工。

九、运输工具名称

1.江海运输填报船舶编码或者船舶英文名称及航次，如YONG YUE6/0445W。

2.汽车运输填报该跨境运输车辆的国内行驶车牌号及进出境日期。

3.铁路运输填报车厢编码及进出境日期。4.航空运输填报航空号。

5.邮政运输填报邮政包裹单号及进出境日期。6.其他运输填报具体运输方式名称。十．提运单号

1.一份报关单只允许填报一个提运单号。

2.江海运输：填报进出口提运单号，如有分提单的，填报进出口提单号+“*”+分提单号。3.汽车运输：免于填报。4.铁路运输：填报运单号。

5.航空运输：填报总提单号+“----”+分提单号，无分提单的填报总运单号。

6.邮政运输填报邮政包裹单号。

十一、收货单位/发货单位

备有海关注册编码或加工成产业编码的收发货单位，在收货单位/发货单位栏应填报其编码；没有编码或编号的，填报其中文名称。

十二、贸易方式

本栏应根据实际情况，并按海关规定的“贸易方式代码表”选择填报相应的贸易方式简称或代码。一份报关单只允许填报一种贸易方式。

十三、征免性质

本栏应根据海关核发的征免税证明中批注的征免性质填报，或根据进出口货物的实际情况，参照“征免性质代码表”选择填报相应的征免性质简称或代码。

十四、结汇方式 按照海关规定的“结汇方式代码表”选择填报相应的结汇方式名称或代码或英文缩写。

十五、许可证号

本栏目只针对需要申领进出口货物许可证的货物才填报，对于非许可证管理商品本栏目为空。

十六、起运国（地区）/运抵国（地区）

本栏目应按照“国别（地区）代码表”填报相应的起运国（地区）/运抵国（地区）的中文名称或代码。

十七、装运港/指运港

本栏目应按海关规定的“港口航线代码表”选择填报相应的中文名称。对于发生中转的货物，最后一个中转港就是装运港，指运港不受中转影响。

十八、批注文号

本栏目填报出口收汇核销单上的编号；进口货物报关单免于填报。

十九、运费、保费、杂费

进口成交方式为FOB或出口方式为CIF/CFR的，应在本栏目填报运费。

二十、件数

1.件数栏填报有外包装的进口货物的实际件数。2.裸装、散装货物，件数填报为1。3.有托盘件数的，以托盘优先。二

十一、集装箱号

1.填制H883纸质报关单时，集装箱号以“集装箱号”+“/”+“规格” +“/”+“自重”的方式填报。

2.多个集装箱的，第一个集装箱号填报在“集装箱号”栏目里，其余的依次填报在标记唛码及备注栏内。二

十二、随附单据

本栏目仅填报除进出口许可证以外的监管证件代码及编号，一般填写特殊单 据。

二十三、商品名称、规格型号

1.第一行填报进出口货物规范的中文名称。2.第二行填报规格型号。二

十四、数量及单位

1.第一行填报第一法定计量单位及对应的数量。

2.第二行填报第二法定计量单位及对应的数量。如果没有，第二行为空。

3.第三行填报成交计量单位及对应的数量，如果成交计量单位于海关法定计量单位一致的，第三行为空。