学籍管理系统心得体会

学籍管理系统心得体会（精选8篇）

学籍管理系统心得体会 篇1

心得体会

近段时间，完成了老师安排的作业，用代码开发设计一个学生档案信息管理系统。该系统是基于结构体数组的学生学籍管理系统。能够实现对学生学籍信息进行录入，修改，删除，查询和输出等基本操作。

首先构造框架：基于系统流程图和系统功能结构图，设计构建系统的整个框架。先声明一个struct date 类型，它代表“出生日期”，包括3个成员：month(月),day(日),year(年)。然后在声明struct stumessage 类型时，将成员birthday指定为struct Date 类型。已声明的类型struct Date 与其他类型一样可以用来声明成员的类型。然后定义结构体数组，构建main函数。利用结构体数组，采用结构化程序设计的思想，设计多个函数，分别完成六大主攻能模板，从而实现系统的每项功能操作。，经过一个多星期的课程实训，完成了对学籍管理系统代码的设计，收获颇多。也明白了自己在C 语言上存在的一些问题，尤其在用C语言编程方面存在的缺点与不足。经过课程实训使我明白做一个完整的系统要用到我们学到的很多方面的知识，一个完整的系统包含的C语言知识很多，要有好强的综合运用能力才能开发一个完整的系统。在程序操作过程中要有耐心，更要细心。同时，也体会到学软件专业要有好强的动手能力，而实训操作完成小系统锻炼了我的动手能力，今后，在动手操作方面要加强，毕竟熟能生巧，练多了才能提高自己的编写程序的能力。毕竟，对于软件专业的初学者来说，起初的编程还属于经验编程，靠自己的学习及动手操作获得经验，以便为今后开发出新的程序打下基础。

学籍管理系统心得体会 篇2

1. 当前高校在学籍管理中存在的问题

(1) 学籍管理工作缺乏规范化。当前大多数高校在学籍管理工作中, 没有实现学籍管理的规范化, 有关学籍管理制度还不够完善, 管理措施实施力度不够, 管理手段相对滞后, 使得高校管理工作得不到提升, 成为了高校学籍管理工作发展的瓶颈。

(2) 领导对学籍管理工作的重视度不够。高校领导在管理高校的过程中, 一般都是注重对教学和科研上的管理, 从而忽略了高校学籍管理的内容, 学籍管理工作没有得到应有的重视。做好学籍管理工作, 要求学籍管理人员具备认真负责的工作态度和较强的人际沟通能力。因此, 学校领导应重视当前本校的学籍管理工作, 尤其重视学籍管理工作的人员配备和投入。

(3) 学籍管理手段有待提高。当前许多高校在学籍管理工作中, 并没有改进学籍管理方式, 还是采用传统的人工管理模式, 这种传统的人工管理模式具有较强的主观意识, 在信息登记、统计的过程中, 难免会发生错误造成信息不准确, 降低数据管理质量, 存在较大弊端。随着信息科学技术的发展, 当前高校已经普遍应用了学信网来统计学籍学历信息, 并建立了相应的学籍学历管理平台要求学生进行学籍学历注册。

2. 提高高校学籍管理水平的措施

(1) 明确工作流程。对于高校学籍信息管理工作, 可以采纳中华人民共和国教育部发布的第21号令《普通高等学校学生管理规定》的内容, 并结合高校的实际情况, 制订其适合本校学籍管理的工作流程, 让学籍管理工作有章可循。对学生退学、休学、转学等特殊情况的处理, 要按照相应的规定, 并明确其流程, 做到公平合理。

(2) 提高学籍管理的重要性。学籍管理是高校管理的重点工作内容, 高校领导在重视日常教学管理和科研管理的同时, 也要加强对学籍管理的重视。在学籍管理中, 要强调“以人为本”的管理理念, 加强和完善学籍管理制度、学籍业务处理流程, 使管理体现出标准化、人文化、系列化及程序化。高校的管理工作是靠严格的规章制度约束执行的, 不能用条条框框来硬性管理, 而在学籍管理制度的拟定和实施中, 应该融入“以学生为本”的管理观念, 对学生负责, 体现出管理的人性化。在制订好管理制度以后, 学校领导还要加强对学籍管理制度执行的监督力度, 确保制度的正确实施。

(3) 加强对先进技术手段的应用。随着信息科学技术的快速发展和时代的不断进步, 计算机技术和网络技术在社会各个方面都得到了普遍应用, 并越来越引起教育主管部门的重视。为了解决当前高校在学籍管理中的复杂问题, 各高校必须以教育主管部门电子注册的要求为导向, 以学籍学历管理网络平台为蓝本, 并结合高校自身的实际情况, 加强对现代信息技术的应用, 开通使用学信网中的学籍学历管理平台, 有效管理学籍信息数据, 并提高数据的准确性和及时性。

(4) 提高学籍管理人员的综合素质。学籍管理人员素质的高低, 对于学籍管理水平的高低有直接的影响。因此, 高校要选取综合素质较高的工作人员进入学籍管理部门, 并加强对学籍管理工作人员的培训, 要求其学会使用现代计算机信息技术, 并做好合理分工, 从而提高学籍管理工作的效率和质量。

3. 总结

总而言之, 学籍管理是高校管理工作的重点内容, 学籍学历信息平台是教育主管部门加强高校学籍管理工作的重要手段, 学籍管理工作水平的高低, 直接关系到高校整体工作水平的提高。因此, 高校要正视当前学籍管理中存在的问题, 加强对学籍工作的重视, 建立规范化的管理流程, 提高对现代信息技术的应用和学籍管理人员的综合素质提高, 从而提高学籍管理水平, 使学籍管理朝着科学化、人性化及规范化的方向发展。同时, 高校还要结合在学籍管理工作中遇到的各种问题, 善于分析, 总结原因, 并吸取经验教训, 不断改进学籍管理工作方式方法, 优化学籍管理流程, 全面提高学籍管理质量。

参考文献

[1]陈长林.关于提高高校学籍管理水平的探讨[J].贵阳学院学报 (社会科学版) , 2013 (05) :91—93.

学籍管理系统心得体会 篇3

据悉，在各地共同努力下，全国学籍系统已经在31个省份和新疆生产建设兵团部署完毕，学生信息入库工作进入收官阶段，除对接省份外已实现全国联网，待学生核心数据与公安部身份证管理系统比对工作完成后，教育部即为学生配发全国统一的正式学籍号。在此之前全国学籍系统联网试运行，已为学生分配了临时学籍号（贵州学生已获正式学籍号）。使用正式或临时学籍号均可办理跨省转学等日常学籍管理工作。

通知明确了跨省转学的流程和办法，并要求将其它各类学籍变动也应纳入全国学籍系统管理。对于使用自建系统和全国学籍系统对接的省份（北京、上海、山东、江苏、浙江、安徽、陕西、辽宁（仅高中）、湖北（仅高中）），通知要求尽快完成跨省转学功能的对接，实现全国跨省转学操作。在规定时间内不能实现全国跨省转学操作的省份，省级教育行政部门要公开向社会作出说明并明确承诺的时间。

通知强调，根据《中小学生学籍管理办法》有关规定，跨省转学的具体管理权限在省级及以下各级教育行政部门。各地要按照党的群众路线教育实践活动要求，切实把群众利益摆在第一位，做好跨省转学工作，不断提高管理服务水平，不断提高人民群众对教育的满意度。

学籍管理系统心得体会 篇4

学籍学历信息管理平台与高校学籍管理工作

高校学籍管理工作是高校基础数据的重要来源,要求必须及时、准确.学籍学历信息管理平台是教育部加强学籍管理的`主要手段,它对规范和监督高校学籍管理起到重要的作用,是高校学籍管理现代化的基本标准.本文以学籍学历信息管理平台为基础提出建立学生动态电子学籍档案,旋进高校的学籍管理方法.

作 者：唐丽安 作者单位：黑龙江大学,黑龙江哈尔滨,150000刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G647关键词：学籍管理 学籍学历信息管理平台 电子学籍档案

学籍管理系统心得体会 篇5

全国电子学籍系统明年开通

首次入园入学时采集信息，学生代码终身不变，教育部(微博)称可杜绝虚假学籍 综合新华社电 教育部基础教育一司司长王定华在长春表示，全国中小学电子学籍系统将在今年年底全国联网，2014年正式实现开通。

针对公众热议的十八届三中全会关于深化教育改革内容，教育部基础教育一司司长王定华日前在长春详解了今后基础教育改革部分政策细节。

王定华说，今年年底要全国联网，了解学生的异动和变化情况。2014年早些时候将正式开通，对这项工作，教育部将进行专项督导。今后中央一些经费支持要与电子学籍的建设情况挂钩。

据介绍，教育部考虑要在全国统一规范学籍管理制度，以身份证为基础，每个学生都有一个代码，首次入园和入学的时候采集基本信息，这个号码终身不变。今后，提干、晋升职称、读博士等，不用干什么都填写一次表，因为基本信息都有，只需更新完善即可。

近年来，一些地方对学籍的规定管理不够严谨，出现一人多籍、人籍分离、有人无籍等问题。学籍管理办法实施后，学校将通过电子学籍系统统一申请学籍号，杜绝“虚假学籍”、“重复学籍”等问题。

【焦点】

王定华还详解了其他政策细节，包括高中名额分配等。

高中名额分配50%为宜

王定华说，高中的招生名额要拿出一定比例进行分配，分配到各个区域内的初中，让薄弱初中的学生也有机会上好的高中。

“高中名额分配，我感觉50%的指标到校为宜。”王定华说。

小学初中尽量对口直升

王定华认为，义务教育阶段坚持免试就近入学，要合理地划定入学的范围，小学初中尽量进行对口直升。城区的学校难以划定一对一对口直升的，可以是多校对多校，多个小学对多个初中。其中，有的初中报名的人数超过了招生的人数，采取摇号和电脑派位的办法。

提倡等级呈现中考分数

王定华说，让初中学生的在校表现成为录取的参考，要提倡等级呈现中考的分数，避免分分计较。要对在初中阶段有突出表现的部分同学直接录取，各地可以有鉴定标准。

用写实手法评价学生素质

王定华说，高中阶段要开展高中学业水平考试，将其作为国家级考试，以便高校录取时参考，提倡等级呈现。

学籍管理规定 篇6

大洼县田家学校

转学：

一、县内转学流程：

1、纸质证明：转出学校填写辽宁省义务教育阶段学校学生转学联系表→家长填写申请转学理由并签字→转入学校接收学生入学，联系单盖章、签字保存→由学籍管理员到教育股统一办理（每周一次，电话预约），联系单由转入学校保留备查。

2、网上操作：转入学校网上申请→转出学校网上审核→本地县教育局网上审核→结束。

二、县内转县外流程：

1、纸质证明：转出学校填写辽宁省义务教育阶段学校学生转学联系表→家长填写申请转学理由并签字→结束。

2、网上操作：根据对方转入学校网上申请，转出学校网上审核→转出地教育局网上审核→结束。

三、县外转县内流程：

1、纸质证明：转入学校接收学生入学，联系单盖章、签字保存→由学籍管理员到教育股统一办理（每周一次，电话预约），联系单由转入学校保留备查。

2、网上操作：转入学校网上申请→转入地教育局审核→转出地学校审核→转出地教育局审核→结束。

四、初三学生转学：

初三学生转学截止时间为每年12月31日，之后禁止转学操作。

五、转学时限： 转学网上操作时限为10个工作日完成，遇假期可顺延。休学：

按照全市统一要求，因病一年以上不能正常上学的学生可以申请休学，休学期满后学生身体如果恢复可申请复学，到休学时对应年级复学就读。休学的相关手续如下，本人申请、班主任证明、所在班级两名以上学生证明、医院诊断书、住院病历、学校休学证明一式两份。学校审核后由学籍管理员到教育局办理。教育局审批后，方可网上操作。网上操作流程为：学校网上申请休学→教育局网上审核→结束。复读（复课生）：

省中小学学籍管理规定严格禁止义务教育阶段复读（复课生）现象。学校不得擅自答应学生及家长的复读要求，对于就读年级与学籍注册年级不符的学生，应调整到原注册年级，由此造成学生升学毕业影响的，由学校负责。个别学生为了达到复读目的，伪造病历证明，申请休学后，继续在本校或其他学校降级就读，一旦查实，取消休学资格，学生回原年级继续就读，并追究学校和经办人责任。新生录入：

每年9月针对小学一年级新生录入，按照年满六周岁的原则新生录入，其他年级不再录入新生。电子学籍操作问题：

禁止擅自进行删除操作，电子学籍已经全国联网，电子学籍号已生成，对于家长和对方学校提出的删除学生信息的要求，学籍管理员有权拒绝。问题学籍也不做删除处理，通过佐证的方式处理，不能解决的上报县局解决。学制不同的学校间原则上不能转学，软件以入学时间生成年级，所以要向家长解释清楚，如家长同意转学，不能做删除处理，只能做转学处理，到学籍注册年级就读。

3月15日前要完成的工作：

1、问题学籍必须解决完成。转出学校不得拒绝，无条件转出。

2、没有上传照片的学生档案，必须完成。

3、学籍专用章必须统一。其他问题：

1、学生改名，学校应为家长提供证明材料，修改学生档案信息除了上传相应资料，学校应保留复印件。

2、转入市直学校的，告知家长市局每周二、周四办理转学。

3、各学校账号中小学各保留一个，专人管理，领导账号教育局收回。学籍管理员必须清楚每一个学生异动的情况，其他人无权处理。

学生学籍管理系统的开发 篇7

关键词：学籍,新生,排班,升级,变动,数据源

1 数据库应用程序的基本成组成

简单地说, 数据库应用程序的主要作用是存放数据、从数据中检索和统计数据, 以得到各种各样的信息 (报表和图表等) 。一个完整的数据库应用程序应按照功能可分为4部分内容:数据库、应用程序窗体、查询和统计、报表和图表。

2 数据库应用程序的开发步骤

一个实际的数据库应用程序的开发一般需要经过如下几个步骤, 而且有的步骤可能要反复几次。

(1) 应用程序应用背景和需求分析。

在此阶段中, 开发人员应该弄清楚所要开发的应用程序将应用于什么样的场合、要完成哪些功能、达到什么样的标准、需求方对应用程序的具体要求等。充分考虑需求方的计算机应用水平及习惯应用软件、硬件环境、工作方式、投资强度、时间要求和开发工具提供的功能、开发周期、完全性要求、开发成本等因素, 从而确定数据库后台管理工具和前端应用程序的开发工具。

(2) 组建开发组。

一个大型数据库应用系统的开发通常由多人协作完成, 每一个人只充当开发过程中的一个角色。一个典型的开发组由项目负责人 (Project Manager) 、数据库管理员 (Database Administrator) 、应用程序开发人员 (Application Software) 要注意的是:在一个较小和任务较为简单的桌面数据库应用系统的开发过程中, 开发组的所有任务可能由一个人或很少的几个人来完成, 因而不存在确定的组内分工。

数据库管理员一般由数据库后台管理系统熟悉的熟练人员来担任, 要求对数据库管理系统 (SQL Server, Oracle等) 的操作和维护特别熟悉。数据库管理员负责后台系统的建立和维护, 如创建数据库和表等数据库对象、管理用户权限、根据需求修改数据库结构等。

应用程序开发人员由软件工程师担任, 每个人负责指派的子系统的编程任务, 按项目负责人指定的进度向系统集成人员提供子系统源程序和功能模块。

系统集成和测试人员负责各个子系统的连接;确定各个子系统或功能模块源程序是否达到设计要求、是否已经标准化;参与项目的联调测试整个系统是否实现需求。

(3) 数据库设计。

数据库设计是系统开发过程中非常重要的一个阶段, 数据库设计的好坏直接影响了项目开发的复杂程度和系统的执行效率, 也是减少在开发过程中出现反复的关键环节。在此阶段中, 根据应用程序背景和需求分析的结果, 确定数据库存放哪些用户数据、数据如何存放、数据的关联、数据的安全性和一致性的规则等。在此阶段一般还规定了软件开发人员可以存放的系统数据或中间数据。

(4) 编写应用程序。

以上各阶段完成后, 项目负责人根据应用背景和需求分析的结果, 确定前端应用程序的各个组成部分和功能模块, 并将其分解为若干相对独立的子系统或功能模块, 交给不同的软件开发人员去完成。等各个分立的子系统和功能模块都基本完成后, 将各个子系统和功能模块组织到一个软件工程项目 (Project) 中, 再调试和编译整个系统, 以便完成整个系统的集成。这项工作被称作“联调”。

(5) 测试和优化应用程序。

系统通过联调后, 基本可以达到设计要求, 但系统的安全性和性能等方面还需经过实践的考验才能具体应用。大的项目往往用发行测试版应用程序的方法请应用人员测试或直接让最终用户使用程序, 以便找出系统中可能存在的缺陷和不方便之处。然后根据测试的结果和最终的用户的要求, 更改和优化应用程序。此项工作可能要反复多次。

(6) 发行数据库和应用程序。

等以上的所有工作都完成后, 编写应用程序的联机帮助程序和用户指南等软件文档, 发行数据库和应用程序, 完成系统的开发。发行数据库和应用程序。在数据库应用程序的开发过程中必须对有关问题作详细的记录, 以便在系统开发完成后, 可以快速地编写用户手册和联机帮助程序及其它相关文档资料。

综上所述, 在开始编写数据库应用程序之前, 必须先创建数据库结构。如本系统中可以用Visual Basic的可视化数据库管理器或者是其它工具创建数据库结构和管理数据库中的数据。但是在Visual Basic6.0数据库的开发过程中, 使用Microsoft Access创建和管理数据库结构是非常理想的选择。

3 学籍管理系统数据库的设计思想

(1) 数据库设计。

数据库规划是创建数据库非常重要的一个环节。数据库规划的好坏, 不仅是影响开发过程, 而且直接影响数据库的使用。在数据库规划时, 要分析数据库的应用目标和应包含的数据, 要设计数据并确定表与表的关系。在学籍管理系统中, 由于管理的任务仅限于学生档案, 因此, 建立一个数据库就可以了。

(2) 目的与应用背景分析。

在设计一个数据库之前, 首先要对数据库的设计目的和应用背景进行分析。在进行设计背景分析时, 应搞清该数据库要解决一个什么样的问题、需要存储一个什么样的场合, 同样的数据应用于不同的场合。

(3) 设计数据库草稿。

弄清楚目的和应用背景后, 就可以着手进行数据库的设计。首先要进行的工作就是将数据库进行分类和量化, 使数据库便于计算机处理。然后列出每一个表所要包含的数据字段, 并初步确定每个字段的数据类型和字段的大小。学籍管理系统中应建立一个保存基本信息的数据库, 另外, 还要建立几个用于保存学生变动情况和有关学籍统计情况的数据表。

参考文献

[1]赵建敏.Visual Basic 6.0程序开发指南[M].航空工业出版社, 2001.

[2] (美) Brian Siler Jeff Spotts.Visual Basic6.0开发使用手册[M].机械工业出版社, 1999, 4.

学籍管理应关注公平 篇8

当Z几次三番催要各班学生实有人数及详细信息准备上传学籍时，各班主任却“按兵不动”，均表示新生学籍信息暂未全面掌握，正在掌握中，要求暂缓几日再上报。谁知，这样一拖就是两周多的时间。后来虽然上报，但他发现各班上报的新生数与实际在校新生数极为不符，上报学生人数明显少于实际学生人数，这差额部分学生哪去了？是不是班主任忘报了？朋友转念一想：不会是班主任故意“雪藏”部分学生，不给其报学籍吧？事实果然如此。这让他突然明白了为何班主任们迟迟不报给他新生学籍信息，一来大家是想留出足够时间来了解学生优劣，好加以取舍；二来大家更想留出充足时间和余地去做家长的工作，通过沟通协调，让其放弃今年给孩子上报学籍。

怪不得那几日，班主任们自觉地早来晚走，工作异常卖力，还一早一晚地单独和前来接送孩子的家长们促膝长谈。那几日虽没有学校的任何布置与要求，但家校互动、家校沟通活跃，双方校访、家访络绎不绝。班主任加科任老师一起动之以情，晓之以理，苦口婆心，打着“为孩子好”，“让成绩不好的孩子再上一年一年级从而打好基础，多一条起跑线”的旗号，让家长们就范。最终，功夫不负有心人，在班主任的一轮轮强大攻势下，很多家长同意暂时不报学籍，学生则在毫不知情的情况下被剥夺了正常报学籍的权利，“被留级”。

朋友说，这种情况当然也有例外，家长因此和班主任嚷吵起来的也有之，无论班主任如何劝解，家长就是不乐意这样干。他们认为这是老师歧视、放弃自己的孩子，推脱责任，再上一年未必会更好，只会更“油”。班主任无奈，最终只好给予正常上报。

为了劝导家长，老师们在这项工作上付出的努力很大，有时甚至动用了很多关系辅助完成。最终，班主任的努力大多都能如愿以偿。而面对不上报学籍的“孬”孩子（成绩差），因为是“黑户”，则意味着他们将不用参加统一考试，不用参与考核积分、排名，甚至不用检查作业，教师所担心的差孩子参加考试拉低班级平均分的现象暂时得到抑制。

他接着说：面对没有学籍、不需要参加考试的孩子，老师们也大多是特殊孩子特殊对待，因班级孩子众多，教学压力大，教师对这些“无籍”人员的关注度有限，他们在课堂上经常处于游离状态，小动作不断，好的学习习惯难以养成。久而久之，就成为了厌学一族。即使再上一年一年级，因恶习已形成，再想扭转也无济于事。

朋友还为一事困扰。有多名学生从外地转进他们校，很多学生转学手续齐全，班主任却设置准入门槛：学生该怎么来上课怎么来上课，但学籍暂时不能转过来（或重新办），要等等才能落实哦！即使家长再怎么做工作，班主任也是不松口。朋友不解其中门道，询问缘由，他们说：学生转过来先不办学籍（不办学籍就无须参加统考），就可以抵（替）班级里的差生考试，对我们学校是好事呀！

追求好成绩本无可厚非，但为了追求成绩，为了追求考核等次，为了绩效，甚至为了名利，可以不顾孩子的内心意愿，不顾家长的感受，一味要求家长为此让步、让路，剥夺孩子的“合法权益”，实在是有违师德、有违规范。朋友曾就此多次和班主任甚至领导交流过自身想法，但最终无果而终。

看着活泼可爱的孩子进入一年级就要被划分成“有籍”和“无籍”两种身份，且享受着不一样的待遇，朋友的内心备受煎熬，很不是滋味！

大概，差生就是这样一点点形成的吧？！

实际上，似乎班上本没有差生，差生都是我们用“考试”人为地区分出来的。在应试教育的强压下，似乎差生有越来越多的趋势。

但是，在校园里我们喜爱的优生和无比讨厌及排斥的差生双双步入社会后的前景如何呢？

事实上，多年以后，见面热情和我们打招呼的不是那些备受器重的学优生，而是当年那些差生。现实中当年的学优生多年后会与我们形同陌路，反倒是那些当年被我们数落、批评最多的差生还会挂念自己，还会一见如初，甚至会回去探望老师。

一部分过去读书不好的孩子，事业有声有色、风生水起，而且做事落落大方、豪爽识礼，为人处事无一处不妥帖。相反，那些成绩优异的学生，很多人做事拘谨刻板，畏首畏尾，消失在茫茫人海中……

多元智能理论告诉我们，人最常见的有八种智能：语言智能、逻辑数理智能、运动智能、音乐智能、自我认知智能、人际关系智能、空间智能、自然观察者智能。这八种智能每个人都有，不同的人会有不同的智能组合。每个学生同时都潜藏着或拥有着多种智能，只不过每个人的智能强项与弱项各不相同。某一方面智能强大，并不代表其他方面强大，更不是成才的全部。成绩好的学生，只是他的智能组合更符合应试考试智能要求（逻辑数理智能和语言智能等）。反过来，这样的考试又公平吗？智能并没有严格的高低之分，但逻辑数理智能和语言智能强的学生在考试中占了便宜，其他智能很强的学生却被忽视、被淘汰。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们不能只凭成绩就全面地肯定或否定一个学生。也许他的成绩不是最好，但是每个学生都有他的智能强项和闪光的一面。教师应用敏锐的职业眼光、用慧心仁术、用大爱责任去发现学生的强势智慧并帮助他们发掘潜能、开发潜能，使之取得他们的年龄段可能达到的最卓越成就。

我们应当以发展的眼光看待儿童的成长，孩子的生命是独特的，每个人都有自己成长的可能性与生长点。现在成绩优异的不一定就是社会的栋梁，现在成绩一般的未来不一定前途黯淡。看到孩子的个性，就会看到孩子的无限可能性。

十三五规划纲要对教育事业发展提出要多措并举促进教育公平的要求。教育公平公正的本质即是强调受教育权利和机会的公平公正。教育公正的成效最终要体现在学生的受教育机会、受教育过程和通过教育所获得的发展和进步等方面，教师是和学生直接打交道的，教师教育实践中对学生的教育公正既是实现社会公正的要求，也是做好教育工作的前提条件，同时有利于培养学生对社会公正的信任和期盼。

公正是“给人以应得”，也就是让应得之人得其应得，不应得之人不得其所不应得。亚里士多德认为：“公正就是公平。”教育的正义在于人的尊严和发展。遵循教育正义的原则，在教育实践活动中，我们应该尽量减少对学生先天因素差异（比如智力水平和能力的差异）的奖惩，多对后天自身的努力和成功的方法进行奖惩，从而使所有学生都能看到希望，都能得到机会，这才是教育的应有之义。

教师对学生的公正就是平等地对待每一个学生，尊重他们的受教育权，给予他们同等的受教育机会、受教育过程和人格尊严与价值。结合上例即：不人为地剥夺孩子的学籍资格和平等的受教育权利、平等的受关注权，不区别对待有籍无籍学生，不喜优厌差，不选择对待，不抛弃不放弃对无籍学生的关照与关爱，秉承“一个都不能少”的教育原则，公平公正地处理类似于“学籍上报”“学籍转入”等事件，依法治校，依法执教……