高等院校如何加强低碳校园建设（精选12篇）
孙丽霞
(东北财经大学职业技术学院，辽宁大连 116023)
摘要：高校是以教育和生活为主的教育机构和文化传播场所，面对全球问题和人类生存危机，高校要围绕节能减排的目标任务和低碳经济发展的内涵要求，充分发挥人才培养、科学研究、社会服务的功能和优势，开展技术合作，实施低碳教育，开展低碳研究，健全低碳设施，强化低碳管理，完善低碳制度，营造低碳文化，倡导低碳生活，以此推动自身的可持续发展，充分发挥高校在转变经济发展方式和低碳经济发展中的积极作用。
关键词：高职院校,教风建设,六条途径
为了适应当社会对高职人才的需要，高职院校要在教学工作中不懈地坚持为全面贯彻党的教育方针，服务于制造业、区域经济建设和社会发展，培养社会满意的技术和技能型人才，创建有高职院校特色品牌的办学指导思想，要秉承传统、实践创新、打造技术人才培养高地，加强办学特色，注重产学合作和校企文化在教育、教学中的作用。本文提出了高职院校校风建设的六条途径。
一、在管理思想上高度重视，加强教风建设
高职院校要在教学管理思想方面高度注重以人为本，注重素质教育，加强教学管理，狠抓教风建设。开展师德教育活动，加强素质教育理论与实践的学习，确立正确的人才观和质量观，明确现有人才素质和技能的衡量标准，树立教书育人、管理育人、服务育人的新观念，树立培养高素质、高技能的现代高职学生为目标，在思想上高度重视，共同加强教风建设。
学校每学期都要积极倡导并开展教风、学风等的建设，从上到下可组织广大教师、党员及党员领导干部等认真学习，积极贯彻，把教风建设当作教学业务的首要任务来抓。各教研室等也都可通过各种途径和方法把教风建设当作教研室的重要工作来做，并贯彻于实际的教学研讨、学习和交流之中。
二、建立健全有效的规章制度，保证教风建设
一个好的高职院校，必须有健全有效的规章制度，并能严格地执行，要在教学中始终坚持“制度化”、“规范化”，通过建立健全各项规章制度，明确各部门分工，责任到每一个教师员工，才能保障教学的秩序，保证教风建设。如通过《学生守册》、《学生工作管理手册》、《教师手册》等规章制度的建立和执行，来进一步规范师生的教学行为，以保证教风建设。在教学过程中，教师要严格依据教学大纲和计划制定授课计划和教案，并备好每一堂课，严格执行每一教学规范，抓好每一个教学环节，保证教学质量。这样既可有效减少教学事故和各种违纪的发生，又可为学生树立严谨、认真的处世做事典范。
三、以人为本构建和谐校园，促进教风建设
在高职院校中，良好的人际关系有利于各种教学工作的开展和学生学习，也有助于学生良好品德的形成。在教学管理中，我们要坚持以人为本，即以生为本、以教师为本，以充分发挥学生和教师学习及教学工作的主动性、积极性和创造性为主，并在以人为本的教与学的过程中力求形成良好人际关系(师校关系、师师关系、师生关系、生生关系、生校关系)。教师要具有较高的师德修养，热爱学生，尊重学生，并能做学生的知心朋友，用发展的眼光看待每一位学生，并能敢于承认错误，以理服人，取信于人，建立融洽人际关系，以创建和谐校园为契机促进教风建设。
四、完善教师职业道德和诚信教育体系，强化教风建设
建立并完善教师职业道德和诚信教育体系，科学合理地引导教师教书育人的观念和行动，既注重教学和教育的成果，又要注重教师的品德、素质和言行的诚信。一方面，学校要建立并完善科学、合理教师职业道德规范体系及监督考核机制。既要让教师明白自己的职业道德内容，并在实际工作中树立科学的价值观、职业观，用职业道德规范进行自我约束、自我管理、自我激励，又要对教师的职业道德进行考评，以监督和纠正教师队伍的职业行为。另一方面，要建立诚信教育体系，加强师生的诚信教育，开展诚信养成教育，强化师生诚信意识，构建完善的诚信教育体系，创造诚实守信的校园氛围，完善教师职业道德和诚信教育体系，进一步强化教风建设。
五、开展各种评优、评先活动，提升教风建设
为进一步促进教师优化教学手段、提高教学质量，学校每学年、每学期都可据情开展各种教学方面的评优、评先活动。如开展“教学能手”的评选活动，通过这类活动评选出学校的教学能手，通过教学能手的带动，可进一步提高教学质量，促进广大教师树立良好的教风意识。还可以开展“先进实验(训)室”及“先进实践教学人员”的评选活动，通过这项评选活动，可进一步促进实验(训)室的硬件及软件的建设，激励实践教学人员工作的积极性，为学院实践教学质量的提升打好基础，为教风建设提供良好基础。还可以开展“先进教学管理人员”的评选活动，通过评选进个人，来充分调动广大教学管理人员的积极性和教学业务的责任性，为树立良好的教风提供骨干支撑。学校可根据实际教学管理情况开展各种评优、评先活动，以进一步提升教风建设。
六、定期开展教学年会，扩大教学交流，推动教风建设
学校每学年都可组织教学年会等活动，通过定期年会组织实施。首先，对上一年度的理论教学、实践教学等各种教学工作进行回顾，总结成功的经验并指出发展方向，回顾教学中的不足之处并提出改进意见，为进一步提高教学质量和强化教风奠定基础。其次，对年度优秀系部和先进个人进行表彰奖励，对那些优秀作风、优秀的工作精神、优秀的组织管理经验、优秀的教改模式等给予肯定、支持和鼓励，并促进这此优秀的内容能在全院推广。最后，借助教学年会和实践教学年会等，开展教师的交流论坛工作，让一些在实践工作中取得成绩和有创新成果的教师在大会上作交流报告，通过此方式，带动广大教师们更加深层地、广泛地加强交流，互相学习，互相借鉴，互通有无，从而进一步推动教风建设。
参考文献
[1]刘红.浅析新时期高职院校的教风建设[J].江苏教育学院学报 (社会科学) , 2010, 3.
关键词：职业院校校园文化建设实践
一、加强职业院校校园文化建设的意义
进入新世纪以后，职业教育迎来了又一个最好的发展时期。一是党和国家高度重视职业教育，把职业教育放在一个更加突出的位置，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。二是职业教育办学规模不断扩大。2006年，中等职业教育学校近15000所，年招生748万人，在校生1809万人：高职高专已经达到1147所，年招生近300万人，在校学生近800万人。三是职业教育改革发展的思路更加清晰。发展总目标，明确了“中国特色的职业教育”：办学方针明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”：培养模式上大力推行“工学结合，校企合作”：在办学思想、教学方面，则强调“两个加强”，即加强职业道德教育，加强技能训练。
教育的重要任务是培养人才，传承文化。教育的发展不仅是规模的扩张，还应有质量的保证。怎么教学生做人，怎么能够为后代延续一些好的传统，这方面很薄弱。过去，教育普及程度很低的时候，受过教育与没受过教育的人差异很大，受过教育的人一般是通情达理的。现在就不一样，尽管大家都接受过教育，但是好的东西并不一定都能延续下来。有些东西并不是老师“言教”出来的，而是老师“身教”出来的，是环境熏陶出来的。近年来，职业教育规模迅速扩大，职校生源发生了很大的变化。职业学校的学生绝大部分来自农村和城市低收入家庭，许多是中、高考失利者，文化知识基础相对薄弱，行为习惯养成相对缺乏，心理上普遍存在自卑感，需要更多的关爱和引导。这就需要从他们的校园学习、生活做起。
随着职业教育的大众化、国际化以及社会多样化，职业院校之间的竞争日趋激烈，职业院校要在市场竞争中取胜，就必须具备可持续的竞争优势，而优秀的校园文化正是形成和维系竞争优势的战略基础，优秀的校园文化一旦形成，便可构成职业院校最基本、最持久的竞争优势，成为职业院校持续发展的活力和潜力。
二、职业院校校园文化建设的主要内容
1良好校风的培育是校园文化建设的核心
校风是学校精神的外在表现。校风是在共同目标指引下，经过学校全体成员长期努力而逐渐形成的一种行为风尚，是师生思想观念、意志情感、言行举止的一种共同倾向和表现。校风是领导作风、教师教风、学生学风等方面的综合表现，以领导作风、教师教风、学生学风为内容的“三风”建设是学校精神文化建设的核心内容。
领导作风建设是教风、学风建设的基础，在“三风”建设中起着示范作用。领导者是学校教育的组织者和决策者，其教育观念、价值取向决定了学校的办学理念和办学风格。领导作风主要包括三个方面，一是政治思想作风，二是工作作风，三是教育思想作风。领导观念直接影响着一所学校的发展，思想作风包括教育价值观、教学质量观、师生评价观，其正确与否是一个学校教育实践成败的关键。
教风建设是“三风”建设的核心，是教师在长期教学实践活动中形成的教育教学的特点和作风，是教师道德品质、知识水平、教育理论、技能和人格修养等素质的综合表现。它包括五个方面：一是无私奉献，以德育人，二是科学执教，全面育人；三是为人师表，言行育人：四是关爱学生，以情育人；五是团结和谐，协作育人。
学风是学生在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、行为习惯的综合表现。优良的学风是教学质量提高和学生全面发展的基础，主要体现在正确的学习态度、科学的学习方法、勤奋的探究精神、自觉的遵纪守法等方面。建设良好的学风。主要通过加强目的性教育、培养良好班风、创造良好环境和思想教育等途径来实现。
2优化育人环境是校园文化建设的重点
(1)校园安全建设
我校在校园安全建设方面采取了很多有效的措施，其中有一个最具特色的措施就是安全教育，包括教职工交通安全教育、寒暑假安全教育、出差招生安全教育等，尤其是学生的安全教育，学校自己编印了《安全教育读本》，发给每一个学生，并经常由班主任组织学生学习。每个学生都有一张安全教育卡，每次学生受教育后都要将内容填入安全教育卡相应栏目内。学校还经常请辖区派出所警官、法律顾问为学生举办法制教育讲座，真正使师生树立安全意识。
(2)校园卫生建设
加强校园卫生建设，进步改善校园环境。学校经常对食堂、饮水设施、厕所、宿舍等地方进行检查。对发现的问题及时整改。尤其是学生寝室，每天有三次检查，每月进行评比，对卫生好的寝室每月授予一次“文明寝室”称号，颁发锦旗，并给予一定的物质奖励。学校还认真做好学生的健康检查、传染病监控等工作，确保学生身体健康。
(3)校园文明建设
校园文明建设主要是加强学生的思想道德素质建设。学校在南校区醒目处立有一石柱，上书“学、思、行”三个大字，并突出“孝心”和“良好习惯养成”两个主题。在日常教育中以基础教育系、学工处、校团委为主承担了学校思想道德素质建设的主要任务。学校还特地为每个班级开设了“人生”课，使用学校自编的素质教育教材——《故事与人生》，班主任通过组织学生阅读故事、故事演绎等多种形式让学生谙世事、明事理、悟人生。学校还编写了《成长的歌声》等素质教育校本教材，并提出了人格教育这一新理念，从培养学生高尚的品德、丰富的情感、健康的心理、良好的习惯四个方面实实在在去落实，切实提高学生的思想道德水平。
(4)校园环境建设
校园环境是校园文化的重要组成部分，包括学校人文环境和自然环境。学生大部分时间是在校园度过的，校园环境对学生有潜移默化的影响。职业院校的学生进校门，要进行抬头教育。自然环境不要让学生感到压抑，建筑、教室、实训楼、道路、景观等，要给人以舒畅、整洁、美观的感受。人文环境要让学生感到振奋，校训、校徽、校标、校史、挂像、板报、光荣榜等，要有利于学生明确方向、增强信心、奋发有为。
职业院校文化建设的共同价值理念不应强加给教师，而是要靠非制度来形成。它是在把满足学生学习需求与劳动就业紧密结合，把学校的生存和发展与市场紧密结合的过程中，形成的一种自然法则和理念，形成一种变革的动力和导向，从而很自然地产生校园文化的核心——职业教育的价值理念。
三、职业院校校园文化建设的策略
1深入开展校风建设
校风建设的总体目标应该是国家所制定的培养目标在职业院校学校的具体化。要从本校实际出发，务必使确定的目标既有先进性，又有现实性：既有指引方向、动员师生员工的作用，但又是经过努力可以实现的。职业教育不仅是就业教育，还是以市场需要为导向的教育。我校在2002年就提出了具有
时代特征、符合职教和人才成长规律的“做人为本、技能立身”的校训。学校的办学目标、办学思想、培养人才的目标十分明确，就是培养一批能适应社会的、能适应现代企业一线生产的、管理岗位需要的、会学习的劳动者。
校风建设应该包括校园精神和校园秩序的建设。校园精神最核心的就是理想、信念和价值追求。校园秩序，包括教学秩序、人际关系和行为方式等。
2加强职业院校与企业文化的对接和融合
今天的职校生，明天的企业人。职业院校的任务和培养目标决定了职业院校校园文化不仅要有自己的特点，而且有必要和企业文化进行对接和融合。学校文化和企业文化的对接是校企合作的需要，是服务企业的需要，是保证学生成功就业的需要。我校十分重视校园文化和企业文化的对接，所有需要就业的学生都必须事先进行岗前集训I，通过对他们在企业文化、行为习惯等方面的培训来服务学生成功就业：学校在二年级学生中开设了就业指导课，并编写了适合本校具体情况的就业指导教材，使就业指导课能真正有效指导学生顺利就业。这样学生的就业面试通过率更高，对自己的未来规划更明晰也更切合实际。为了提前让学生感受企业的氛围，学校专门成立了校企合作部，利用工学结合、半工半读等形式，使之在不影响学习的情况下，能提前适应企业的工作和生活。
3建设多层次、多样性和多元化的全方位校园文化格局
校园文化活动包括学校组织的技能竞赛活动、仪式庆典活动、体育活动、文化娱乐活动以及其他相关的活动。
学校可以利用一切可以利用的资源作为载体来呈现丰富多彩的校园文化。有走廊上、围墙上、楼道间、实训场地的条条催人奋进的标语和口号；有宣传橱窗里的各种各样的知识介绍不断充实每位学生：有环绕在南北校区的《同窗校友学习楷模》宣传橱窗，用榜样的力量激励学子们为圆理想之梦而不懈努力；有属于学生自己的《课堂》杂志和《菁菁校园》报，以及校园广播和校园电视台，建立起学校与学生之间沟通的桥梁：还有专题讲座、电视讲座、主题班会的引导教育。学校还根据职业院校的特点每年组织一次专业技能竞赛。通过这些形式多样、内容丰富而且颇具深度的校园文化不断进行渲染和教育，以达到环境育人的根本目的。
校园文化建设是一个系统工程，也是一个不断推进、长期积累的过程。所有的建设工作都是在学校的办学理念指导下进行的，校园文化建设的过程就是学校发展、提升的过程，是一个厚积薄发的过程。
职业院校的校园文化建设，是一项影响学校的重大工程，它涉及推进和改进学校各项管理工作，涉及学校全体员工思想观念的更新，关系到学校的核心竞争力的增强。我们相信，只要我们坚定信心、锲而不舍，就一定能够把职业院校校园文化建设好，就一定能够提高学校的核心竞争力，职业院校也就一定能为经济和社会发展作出更加突出的贡献。
在经济全球化、教育国际化、人才市场化的今天，我国高等职业技术教育面临着一个前所未有的发展时期，各院校之间综合实力的竞争日趋激烈，而处于高职教育链条不同位置的各个院校要在竞争中站稳脚跟，求得发展空间，主动应对高职教育的快速发展，保持良好的竞争态势，就必须在坚持科学发展观的前提下，确定符合本校实际的人才强校战略，狠抓师资队伍建设，培育和提升学校的核心竞争力。对于高职院校而言，核心竞争力是指学校参与竞争所具备的支撑其竞争优势所特有的可持续生存和发展的能力。高职院校参与竞争是围绕核心竞争力在多层面展开的，要取得主动性，就要获取和整合教育资源，尤其是人才这个第一资源。所以，建设和造就一支数量充足，结构合理，富有创新精神，有丰富实战能力的高水平师资队伍是高职院校健康发展的重中之重。
一、离职院校师资队伍的现状
几年来，各高职院校为了加快发展，适应高职扩招的要求，普遍重视师资队伍的建设，取得了一些进展。但是，按照教育规律和合理的生师比衡量，教师队伍数量不足，结构不合理，高水平的教师少，双师型比例小等问题仍突出存在，严重制约和影响师资队伍的建设。
(一)数量相对不足
过去我们高职教育的规模很小，近年来，随着大家对高职教育认识的深化，高职教育飞速发展，无论是学校数量和在校学生数都已占到整个高等教育的“半壁江山”，我国现有高职院校1300多所，在校生500多万人，年招生数量和在校生数量均成倍增长。但是，学校教师队伍的建设是有一个过程的，需要循序渐进，逐步扩大，这样就造成了师资队伍建设远远落后于教学的实际，全国高职院校的生师比普遍偏高，有的院校已达50：1以上，远远高于教育部18：1的标准，致使教师在超负荷的工作，严重影响教学质量和水平的提高。
(二)结构不尽合理
由于高职院校数量和在校人数的快速增加(以陕西为例，98年在校学生仅15万人，2005年已达到58万人之多，7年间翻了近四番)，而师资队伍合理结构的形成，是有一定规律和过程的，本科毕业5年后才可能晋升中级职称，再5年后才可晋升高级职称。这样致使高职院校教师职称结构不合理，70％以上的教师属于初中级职称，高级职称仅占1／4左右。另一方面，年龄结构也存在较大问题，30岁以下的教师占到多数，中间断层现象严重，不能形成合理的梯队，十分不利于学校的长远发展。
(三)教学水平急待提高
由于大规模本科毕业的年轻教师成为了高职院校教师的骨干力量，扩招的现状不容这些刚毕业的大学生有进行任何“充电、喘气”的机会，一报到就满负荷甚至超负荷带课，有的周学时高达30学时以上。这样的后果是：第一，轻视了教师的职前培训，从大学毕业到成为一名合格教师，必须对他们进行一段时间教育学、心理学、师德概论、教学方法和技巧等方面的认真培训和学习，使其在心理上和业务上都有所缓冲和思想准备，才会走好成为教师的第一步。第二，高等职业教育不等同于普通的高等教育，有着本层次的规律和特点，特别是有着很强的实践性、操作性，而这些又恰是刚毕业大学生的弱项。
(四)政策不配套
各院校的教师编制数基本上是上世纪八十年代确定的，已经过去20多年了，学生的规模十几倍地增长，仍用当时的编制控制教师队伍的建设，使学校在进人计划和编制、工资问题上受到限制，这已成为高职院校师资队伍建设的“瓶颈”，致使许多学院为了满足教学的需要，不得不超编制引进教师，学院自己负担这部分人的工资和各项福利待遇，不仅加重了学校的负担，而且造成了这部分教师思想上的不稳定。另外，人事部门限制从企业调入教师，而高职院校的教学特点最急需的是从企业调入的既有理论知识又有较强实践能力的人才，极大地制约了学院加快教师队伍建设的发展。
二、加快离职院校师资队伍建设的策略
(一)制定发展规划
教师队伍建设是学校发展的根本大计，是学校教学和科研的主力军。教师职业的特点决定了学院在加强教师队伍建设时，要根据学院的长远发展目标，制定教师队伍建设规划。根据学校较长一个时期学科建设规划、专业发展的需要，以及各专业的规模、人数和专业特点，做出学校师资队伍建设具体设想，这样，经过一时期的实施，就会使教师队伍在规模上、年龄结构、学历结构和职称结构上逐步趋于合理，形成良性循环，为学校的教学和发展打下一个良好的基础。
(二)优化个体结构
高职教育对“双师型”教师队伍的要求，使我们在教师培养上必须从优化结构人手。高职院校的教师大多都有本科以上的学历，一定的理论知识是具备的，个体结构的优化主要是加强实践操作能力的培养。第一，要提高对职业教育的认识。利用岗前培训和必要的职业技术教育学理论的学习，充分认识职业技术教育的特点和规律，充分认识职业教育与普通高等教育的区别，深化对“双师型”教师的理解，主动地、自觉地完善自己。第二，强化技能培训。专业教师一定要做到要求学生实习、实训、操作的内容，自己要先掌握，甚至比较熟练。一方面要鼓励教师多深入企业挂职、顶岗、跟班，了解最新的生产设备、工艺技术和科技信息，掌握自己所教内容的操作技能。另一方面，通过“项目开发”等活动，促使理论教师到实践中锻炼，进行开发服务，积累实训教学需要的技能和实践经验，使教师从单一教学型向产学研一体化的“一专多能”型人才转变。
(三)调整整体结构
根据高职院校的现状，教师队伍整体结构的调整应从以下几方面去探索：
建立一支相对稳定的兼职队伍。一方面兼职队伍的范围广，选择余地大，学校可根据每学年任课教师的学历结构、职称比例去聘任，能有效地弥补结构不合理的缺陷。另一方面，兼职队伍管理比较灵活，能较好地适应学校每年根据就业情况及时调整各专业招生人数后对教师的需求，不会给学院造成人事管理的负担。
从企业调用。面对高职院校教师职称低、年轻人多、实践技能弱的现实，适当的从企业调入一批年龄在40岁以下、有高级职称、具有较强实践技能的适合本校专业需要的教师，是有效缓解当前尖锐矛盾的途径。
有目的的培养。从学校教师队伍的实际出发，有目的地选拔适合有关专业需要的现任教师或去教育部定点的高职院校培训学习，或去与本校专业对口的企业实践提高，回来后更好地从事某方面的教学工作。
(四)建立新型体系
高职师资队伍的建设，除了
从以上几方面努力尽快适应目前教学需要外，还应从长远考虑，建立新型的、创新的、开放灵活的高职教师教育体系。第一种方案为：在符合高职院校各专业教学要求的本科毕业生中，根据个人的志愿选拔其中一部分人攻读教育学硕士，以职业技术教育学科为主，或选拔其中一部分人进入第二学士学位的学习，主要为教育学中的高等职业教育教师教育方向，第二种方案为：在高职院校现职的教师中，根据其从事的专业要求和本人理论水平及实践能力的实际，有目的的让他们或进行面向高职教师教育的专业学位硕士在职学习，或进行短期的高职教师教育在职培训。通过这些方案的实施，逐步解决当前从事高职教育教师存在的学科基础薄弱、专业知识老化、与实际脱节、整体职业经历缺乏的不足，从而提升所从事教学的专业领域的理论水平和实践能力，深化他们对高职教育的认识，奠定高职教育的学科基础，掌握其课程设计方法和教学方法，提高教学水平。
(五)明确职称导向
高职院校教师职称评定的标准，一直是沿用普通高校的标准来实施的，这样做既不科学也不合理。高职院校教师的知识结构和工作特点都与普通高校教师有明显的区别，如不区别对待，制定合理的标准，会将高职教师引入为评职称而评职称的歧途，起不到对其能力和水平进行评价的目的，额外增加很多负担，影响其工作的积极性和进取心，势必造成高职师资队伍的不稳定。应根据职业教育的特点，注重教师教学水平的考核，并将技能水平作为一项重要指标，充分体现“双师型”教师的特征，真正将教师的注意力和工作重心引导到教学和技能上来。
(六)启动“名师工程”
普通高校的特点使其在教师的管理中有院士、博导、硕导，全国、省级各类学科带头人，使广大教师有方向、有目标、有榜样，使教师形成了多种层次和梯队，大大促进了学校的教学科研工作和教师水平的提高。而高职院校大多以专科教育为主，应根据其教育特点和教师工作的实践的实际，启动“名师工程”，制定名师标准和实施办法，从高职教师的师德水准、学历层次、智能结构、教学水平、实践能力等方面全面考虑，在注重教师整体水平提高的同时，经过科学、公正的程序，层层筛选推荐，培养造就出一批在本校、本地区、本省乃至全国的学科带头人，让高职院校教师学有榜样，干有方向，安心为高等职业教育事业奉献力量。
三、营造离职院校教师安居乐教的氛围
我国的高等职业技术教育正在发展中，目前仍以大专层次的教育为主，人们对高职教育的认识还不够深入，理解还不够全面，从事高职教育的教师往往觉得自己低人一等，事业没有前途，工作的积极性和自觉性受到影响。这就要求我们学校要下大力气营造一种积极向上、团结和谐、安居乐教的环境和氛围。
第一，用一流的事业鼓舞人。“自我实现”是人生需求的最高境界，是每一位教师的职业理想。学校要根据本校实际，制定出切实可行的发展规划，明确学校在一个时期的基本定位和发展目标，勾画出本校的发展蓝图，为广大教师搭建教学科研和工作的平台，创造各种提高、进修、交流和学习的机会，提供展现才华、施展技能的空间。让每个教师的理想能在此实现，事业能在此成就。
第二，用真挚的感情留住人。教师在任何……个高校工作，都希望有一种真挚的感情交流，都希望被领导和同事信任、理解和尊重。学校要实实在在地为教师办实事、办好事，想教师所想，急教师所急，切实解决广大教师特别是中青年教师的实际困难，关心他们疾苦，让他们困难有处求助，痛苦有处诉说，感情有处交流，有一种心情舒畅的工作氛围。
第三，用和谐的环境凝聚人。和谐就是要以人为本，激发人的活力，协调各种关系，化解各种矛盾。要维护健康、高雅、文明、上进的校园文化，实现不同思想、观点、文化的和谐；要提倡学术自由，鼓励学术争鸣，使不同的学术观点都能在追求真理的旗帜下乐享其土，要有利于不同群体的利益之间、师生之间、学生之间、职工之间的和谐，要创建生态好、人居环境佳的校园，使其乐居其中。
第四，用科学的体制稳定人。学院深化内部管理体制改革，完善各种规章制度，确定人才竞争的机制，为各类人才发挥作用创造机制平台，通过竞聘，促进优秀人才脱颖而出，通过岗位量化标准，紧紧抓住考核环节，加强对教学质量和工作绩效的有效监督。切实增强教师的忧患意识、竞争意识和学习意识。要任人为贤，奖罚分明，不论资排辈。
第五，用优厚的待遇吸引人。要深化分配人事制度改革，彻底解除平均主义的分配方式，拉开多层次人员的收入档次，不断提高教职工的生活福利待遇，处处体现多劳多得，尤其要以能力大小、贡献多少为主要分配依据，要切实为学科带头人和中青年骨干教师在住房；职称晋升、实验条件、进修提高等方面提供优惠政策。总之，营造教师安居乐教的良好氛围，是我们教师队伍建设的重要一环，必须引起重视。
作者单位：西安航空职业技术学院
天津市劳动保护学校 张涛英
摘要：“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的一个特色，大力加强“双师型”教师队伍建设，是适应中职院校以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求，提高教育质量，实现职业教育快速健康，持续发展的关键。
关键词： “双师型”教师 建设 目标要求
大力发展中等职业教育，对于优化我国中等教育结构，提高劳动者素质，促进劳动就业和经济增长方式的根本转变，保持社会稳定，推动社会进步具有十分重要的作用。因此，在今后一个相当长的时期内，我国职业教育发展的重点将仍然是中等职业教育。根据《中国教育改革和发展纲要》全国中等职业学校在校生数到２０１０年要达到２１００万人左右。要实现这个计划和规划，除进一步深化改革、增加投入、改善办学条件外，关键在于建设一支与之相适应的教师队伍。
当前加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”比例，不仅影响职业教育职能的实施和体现，而且关系到中职院校发展的规模、速度和人才的质量。因此，加强“双师型”教师队伍建设，已成为职业教育的重要课题，一、“双师型”教师的含义
何谓“双师型”教师，目前有的学者将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。而有的学者则将“双师型”教师的理解概括为三种：一是“双证书论”，认为具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格并从事职业教育教学工作的人员即为“双师型”教师；二是“双能力论”，认为只要能胜任理论教学，又能指导学生实践的教师，就可看作是“双师型”教师；三是“双融合论”，即既强调教师持有“双证”，又强调教师“双能力”。
我个人认为，界定“双师型”教师，应强调以高尚的人格和品德以及积极的创新精神为基础，以渊博的理论知识和深厚的科研素养及其精湛的实际操作技能为内容。这是一种理想的“双师型”教师，就目前实际而言，“双师型”教师，就是既具有扎实的基础知识，较高的专业理论教学水平；又具有规范的专业技能指导能力，掌握专业理论知识和操作技能的联系与规律；同时又具有教师资格证书和相应的中级以上职业资格证书的教师。
二、“双师型”教师队伍建设的目标和要求
“双师型”教师队伍建设的目标和要求就是除具备教师的基本能力和素质外，在能力和素养方面还应具有以下几点：
1、行业职业道德。“双师型”教师除熟悉并遵守职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德，自觉按照行业职业道德办事。
2、行业职业素质。“双师型”教师必须具备深厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力；了解社会、用人部门对本专业、工种人才技能水平的要求，注重学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，并能正确完成技能操作示范。
3、组织管理能力。“双师型”教师要懂得企业行业管理规律，具备指导学生参与企业行业管理的能力，还要组织学生开展社会调查、社会实践、社会活动等。
4、创新能力。“双师型”教师要善于接受新信息、新知识、新观念，不断提高自己，主动适应变化的新形势。要具有良好的创新精神，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。
三、如何加强“双师型”教师队伍建设
1、国家的扶持作用
要改变中国技能弱势的现状，走技能强国的道路，政府就必须大力发展职业技术教育，培养多层次多门类的技能性人才。因此，政府应在舆论上、政策上、资金上加大对“双师型”教师的扶持力度。首先，要把“双师型”教师的重大作用提高到“技能兴国”的高度认识和宣传，提高“双师型”教师的社会地位。社会经济健康快速的发展，需要造就亿万高素质劳动者，高素质劳动者的培养需要大批“双师型”的教师。他们应该受到政府的关注和社会的器重。
其次，要营造争当和崇尚“双师型”教师的良好氛围。江泽民同志在2001年“七一”讲话中指出，努力促进人的全面发展，是马克思主义关于建设社会主义的本质要求。而“双师型”教师就是这种体力劳动和脑力劳动相结合、全面发展的新人。要通过“双师型”教师是两个结合、全面发展、社会公认的大力宣传，激发专业教师仰慕“双师型”教师，进而形成争当“双师型”教师的风尚。
当前除了职业技术师范类院校培养具又“双师型”教师能力的人才以外，还应加强社会力量对在职学校教师，进行专业理论和操作技能指导方面的能力培训工作，通过培训和考核使从事职业教育的教师具有“双师型”教师的专业理论知识和操作技能。国家因制定相应的培训目标和制度，大力开展培训基地的建设，扩大培训的范围和规模。以适应当前培养“双师型”教师的要求。
最后就建立健全“双师型”教师激励机制，为了鼓励争做“双师型”教师就应提高“双师型”教师的待遇。“双师型”教师具有大学本科或本科以上学历，获得教师资格证书，取得高级工及以上的职业资格，培养周期长，难度大。在德国，一般人要到30岁左右才能得到这份职业。鉴于他们在“技能强国”中的关键作用，政府应加大对“双师型”教师的支助力度。（1）低职高聘。目前，一些中青年教师，特别是一些年轻教师，他们具有本科或本科以上学历，在一线工作两年或两年以上，具有较高的“双师型”素质，但由于种种原因，暂时没有拿到“双证”，而在专业课教学中，又确实能挑起大梁，对于这种情况可以“低职高聘”。（2）提高工资。在德国职教师资的收入非常高，又享有国家公职人员的各种优厚待遇和社会地位。因此，仍有很多人愿意加入到职教师资队伍中来。马来西亚则提供奖励工资，具有专业技能教师的薪金高于普通文化教师的10%。天津工程师范学院对理论教师取得职业资格证书后，给予一定的津贴。我认为，“双
师型”教师是一种复合型人才，培养周期长，是专业教师中“出类拔萃”的优秀群体，政府可作为特殊人才提高工资或给予相应的津贴。（3）増拨经费。学校主管部门要把在职专业教师中取得“双师型”资格人数的多少作为增拨办学经费的一个参数。对中职院校进行等级评估时，要把“双师型”教师的多少作为一条重要的标准。学校要对毕业生进行跟踪调查，根据学生合格率和优秀率对教师进行奖励。
2、学校的主导作用
为了加强“双师型”教师队伍建设，学校作为主体可以通过以下几方面来加强。
一是要加强培养提高在职教师的“双师”素质。对于理论课教师，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要让他们到生产、管理、建设、服务第一线或学校实训基地和产、学、研基地工作一段时间，参与实践，并解决某些实际问题,从而提高动手能力和操作水平。对于实训课教师，在不断提高动手能力和操作水平的同时，要加强对他们的专业理论培训，努力提高学历层次和理论水平，形成认识上新的飞跃，使动手能力和操作水平由狭隘的经验型（工匠型）转变为科技型（创新型）。通过上述对策，专业课教师就可以既承担理论课，又承担实训课，成为“一体化”教师。对于一些具有潜力的中青年优秀教师，应该有计划、有步骤地选送到国家高职高专师资培训基地或国内外一些知名大学培训，进一步提高他们的“双师”素质。在目前“双师型”评审标准尚不完善的情况下，职业院校要采取有效措施鼓励教师不断充电，在获得中级以上职业资格证书或讲师及以上职称的同时，又获得其他专业中级以上的职称。
二是充分整合和利用校内外人才教育资源。要采取多种产学结合方式，把教学与生产劳动有机地结合起来。特别是职业院校更要注重教学生产和新产品的研究与开发相结合，把理论与实践，设计与生产，教学与科研纳入学校的各项教学活动之中。
三是要积极从企事业和社会各界聘用兼职教师，扩大“双师”素质教师队伍。企事业和社会各界是“双师”素质教师“藏龙卧虎”之地，我们应该走出去，主
动建立“兼职”教师人才库，为我所用。这样做，有利于新专业的设置和学生就业渠道的扩充；有利于减轻学校经费负担，提高办学效益；有利于更新教材教法，做到知识技术与经济发展同步，甚至超前。
四是鼓励教师自学，适应社会需要。未来社会中只有两种人，一种是工作和学习很忙的人，另一种就是找不到工作的人。单一技能者正变得岌岌可危，时代对复合型人才的呼唤，使得在职者必须利用业余时间不断“充电”。在目前“双师型”评审标准尚不完善的情况下，职业院校要采取有效措施鼓励教师不断充电，在获得中级以上职业资格证书或讲师及以上职称的同时，又获得其他专业中级以上的职称。要转变某些专业教师考职业资格证有失教师身份的错误观点,帮助他们放下“架子”，认真参加职业技能等级考试或考核。在德国、瑞士、北美和澳大利亚，职业院校的专业教师，不少是工作和生产的优秀工作人员，他们除了具备专业教师的素质和能力外，还持有相应专业的职业资格证书，有的还持有两张或两张以上的职业资格证书。他们的实践和成功，值得我们借鉴。
浅谈新形势下高职院校应如何加强就业指导工作
届毕业生将达到660万人左右,而经济危机尚未见底,而高职院校毕业生作为就业弱势群体,面临着巨大的.就业压力.本文分析了新形势下高职院校就业指导工作所面临的问题,并结合工作经验就高职院校如何加强就业指导工作提出了一些看法.
作 者：丁锋 作者单位：无锡科技职业学院刊 名：教育界英文刊名：JIAOYUJIE年，卷(期)：“”(22)分类号：G71关键词：新形势 加强 问题 就业指导
任何事物都有自身质的规定性, 师德建设也不例外, 其主要内容应当包括:
1.1 提高教师的思想政治素质
广大教师要认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系, 牢固树立正确的世界观、人生观和价值观, 自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响;牢固确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念;热爱祖国, 热爱人民;坚持正确的政治方向, 拥护党的路线、方针、政策, 在大是大非问题上立场坚定, 旗帜鲜明;要积极参加社会实践, 接触实际, 了解国情;要认真学习并遵守法律法规, 坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律, 以良好的思想政治素质影响和引导学生。
1.2 树立正确的教师职业理想
广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感, 以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任, 站在时代前列, 努力成为践履笃行为人民服务的典范;要志存高远, 爱岗敬业, 忠于职守, 乐于奉献, 自觉的履行教书育人的神圣职责, 以高尚的情操引导学生全面发展;要正确处理个人与社会的关系, 反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义, 把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起。
1.3 提高教师的职业道德水平
树立现代教育观念, 自觉遵循教育规律, 积极推进教育创新, 不断提高教育质量;牢固树立“学校教育、育人为本, 德智体美、德育为先”的思想, 关心学生, 热爱学生, 尊重学生, 公平对待学生, 促进学生全面发展;自觉加强师德修养, 模范遵守职业道德规范, 以身作则, 言传身教, 为人师表;大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度, 努力发扬团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神。
1.4 着力解决师德建设中的突出问题
反对向学生推销教辅资料及其他商品, 索要或接受学生、家长财务等以教谋私的行为;反对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范, 侵占他人劳动成果的不端行为;反对在招生、考试等工作中的不正之风和违纪违法行为;严厉惩处败坏教师声誉的各种失德行为。
1.5 积极推进师德建设工作创新
努力探索新形势下师德建设的特点和规律, 在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新, 特别要在增强时代感, 加强针对性、实效性上下功夫, 讲究实际效果, 克服形式主义, 使师德建设更加贴近实际、贴近教师、贴近生活。
1.6 建立健全与时俱进的教师职业道德规范
广大教师要把思想端正、立场坚定, 施教有道、育人有德, 爱岗敬业、无私奉献, 遵纪守法、克己自律, 诲人不倦、教学相长, 严谨治学、精心施教, 求真务实、大胆探索, 关心集体、顾全大局, 谦虚谨慎、团结合作, 衣着得体、言行规范等作为行为准则。
2 高等学校师德建设的主要措施
为保证师德建设内容的落实, 高等学校必须把师德建设作为一项事关教育工作全局的大事, 摆在突出位置, 纳入工作总体规划, 贯穿于教学、科研、管理、服务的全过程。
2.1 强化师德教育
加强师德的思想政治教育、职业理想教育和职业道德教育, 使教师树立正确的世界观、人生观、价值观。加强教师的岗前教育, 把师德教育作为新任教师培训的必修课程和重要内容。重视教师的心理健康教育, 使教师保持良好的精神面貌和健康的心理状态。加强学术规范教育, 使广大教师成为良好学术风气的维护者、严谨治学的力行者、优良学术道德的传承者。加强班主任、辅导员队伍建设, 使其成为大学生日常教育和管理的组织者、实施者、指导者, 做大学生的引路人和知心朋友。以庆祝教师节为契机, 组织好师德主题教育活动, 集中开展师德宣传教育。
2.2 严把教师入口关
在教师的引进中, 要认真落实教师资格准入制度, 克服重业务能力轻思想素质、重学历水平轻道德修养的倾向, 把政治标准、道德标准和业务标准作为一个有机整体, 坚持用严格的政治标准、道德标准和业务标准选用新教师, 确保教师队伍的基本素质。
2.3 完善师德考核奖惩制度
坚持突出教书育人实绩的原则, 将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据, 并实行师德“一票否决制”。进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰奖励力度, 定期评选优秀教师、十佳青年教师、师德标兵和优秀教育工作者、优秀辅导员。实行师德惩戒制度, 对违背职业道德行为的教师, 要及时劝诫、警示;经劝诫仍不改正的, 要及时予以处分;对有严重失德行为、影响恶劣者, 要予以解聘。
2.4 健全师德监督机制
坚持领导干部联系教学院部和听课制度, 及时了解教师教书育人、遵守师德规范的情况。坚持教学督导、学生评教、同行评价制度, 促使教师更好的履行教书育人职责。坚持定期教学检查制度, 促进教风、学风的好转。实行师德情况定期调查分析制度, 保持师德建设的与时俱进。坚持走群众路线原则, 依靠广大教职工和学生对师德建设工作进行监督。
2.5 积极营造尊师重教的良好氛围
牢固树立“教育以育人为本、以学生为主体, 办学以人才为本、以教师为主体”的理念, 切实转变工作作风, 提高服务水平, 努力为教师诚心诚意办实事, 尽心竭力解难事, 坚持不懈做好事, 多做得人心、暖人心、稳人心的工作, 努力营造教书光荣、创造伟大、知识崇高、人才宝贵的良好氛围, 让每一位教师都幸福快乐起来, 积极性都调动起来, 聪明才智都发挥出来, 用幸福快乐的教师培养幸福快乐的学生。要善于发现、培养和树立师德典型, 注重发挥新闻媒体的舆论导向作用, 坚持团结鼓劲。正面宣传为主的方针, 广泛宣传模范教师的先进事迹, 展现当代教师的精神风貌, 积极倡导尊师重教的良好风尚。
2.6 抓好基层组织建设
党支部是党的基层组织, 是党的路线方针政策最直接的贯彻者和实践者, 在教书育人、履行师德规范中起着战斗堡垒作用, 要抓好党支部建设和党支部工作考核, 健全党支部组织生活制度。教研室是教学的基本单位, 是教育教学工作最直接的组织者、落实者, 在组织教师、规范教学行为中起着基础保障作用, 要健全教研室评估制度, 实现教研室工作的制度化、规范化。
2.7 发挥好党员的带动作用
教师中的共产党员, 是践行中国特色社会主义理论体系和科教兴国、人才强国战略的带头人, 应当具有更高的思想道德素质, 在师德建设中必须保持党的先进性, 以自己的先锋模范作用, 影响和带领广大教师提高教书育人的本领。通过党员带教活动, 促进师德建设的健康发展。
2.8加强师德建设的领导
成立校、院两级师德建设工作领导小组, 负责师德建设工作的总体部署和相关政策的制定、检查和督促。各级党政负责人要相互协调, 通力合作, 共同承担起师德建设工作的领导责任。教务、人事、科研、组织、宣传、工会、教学院部等部门要切实履行各自在师德建设方面的职责, 为教师的教学、科研工作提供高效优质的服务, 努力构建以理想信念为先导、以思想道德为基础、以业务能力为保障、以教书育人为目的, 党委行政统一领导、各职能部门分工负责、各教学院部具体落实、全体教师身体力行的师德建设工作体制与机制。
总之, 在当前高等教育发展大势下, 教师的责任更加突出, 教书育人的标准更高, 对教师素质的要求更加严格, 师德建设也必须与时俱进, 体现时代性, 把握规律性, 富于创造性。
参考文献
[1]秦尚海.高校德育评估论[M].北京:中国社会科学出版社, 2006.
[2]潘懋元, 主编.新编高等教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 1996.
在新的历史时期，随着国际形势的变化以及社会经济的发展和高等教育改革的深入，对辅导员的要求愈发提高，在高校辅导员建设中，学生进行政治学习和思想教育是对辅导员提出的特殊要求，因此，对加强辅导员队伍的建设有几点看法。
一、加强对辅导员队伍敬业精神的培育
敬业精神是人们在对职业的价值、意义与使命有高度认知基础上形成的一种正确的崇敬、虔诚、敬畏、热爱、专心、积极主动、开拓创新、忠于职守、勤奋认真、锲而不舍、精益求精的心理和精神状态，由此可知，辅导员的敬业精神就是对职业的自觉而产生的一种态度和理念，对自己职业的价值意义、使命具有清醒而深刻的认识。
在新时期的变化下，大部分高校的辅导员对自己的职业抱有无所谓的态度，这时高校党组织就要对辅导员的敬业精神进行培育。
1.培育辅导员把敬业认知从道德规范提升到内在精神
培育内在精神必须注重辅导员的自我选择和自我实现的需要，加强对其进行职业精神、职业人格、理想方面的培养，鼓励自我的塑造；必须围绕辅导员自己的发展和潜力，达到职业的要求和需要的层次；必须切实做好辅导员的价值观教育，加强辅导员矢志忠诚于党的教育事业的核心理想信念，提高辅导员人格品质和育人本领，树立敬业爱生为目标的价值观。
2.加强外在规章制度，创造良好的保障条件
根据学校工作周期性和学生工作特点，全面贯彻落实《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，建立和完善辅导员队伍的管理、评价体系；建立激励机制，调动辅导员的工作积极性；建立辅导员队伍的人本管理，激发他们的敬业精神；建立辅导员成长的长效机制，促进辅导员队伍的优化。
3.使用不同的管理策略，引领辅导员队伍的成长
教育主管部门和高校管理者可以根据辅导员成长路径、各阶段的变化，采取不同的策略。
对不同成长时期的辅导员进行分类指导，要高度重視辅导员成长过程中的不适应，提出相应的对策。
对辅导员进行考核，不同成长阶段处理与应对事情的方法不同，发展方向也有所改变，要对这样的情况进行不同的分析和指导，引导他们不断成长从而更好地促进辅导员队伍的成长。
二、加强对辅导员队伍素质的培养
现在社会对教育的需要和期望愈来愈高，人的个性化发展成为教育目的重要问题，这对辅导员的素质提出更高的要求。
（1）现在辅导员素质培训较少，使辅导员只重视做事而忽视和学生的沟通与自我的培养，辅导员是学生的引导者，完善学生健康心灵的培育者。
（2）自我实现的辅导员素质的培养是完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。
在辅导员的素质培养中要重视自我实现需要的培养，给辅导员自我实现的空间和创造良好的条件给予培养，让其能力或潜能都有所完善。
通过自我实现，辅导员的责任也由外在走向内在，他们会坚持不断的自我体验和探索，这对学生的学习和生活有了榜样和模范的对象。
自我实现的辅导员是一个具有独特个性的辅导员，能吸引学生，促使学生改变，对其认可和尊重，最终促使辅导员继续完善自己。
三、加强党建工作与辅导员智能的融合
大学生党建工作室辅导员工作的一项非常重要的内容，也是对辅导员提出的独特要求。
1.辅导员的根本工作是学生的思想教育
他们是大学生思想教育的骨干力量。因此，辅导员必须有鲜明的政治态度和立场，要认清思政工作在新形势下的重要性，做好大学生的思想工作。
2.大学时的心理状态可能影响人格的成型及工作和生活的态度以及耐坚持能力
因此，辅导员要成为学生心理建设的导师，借助发挥学生党员的作用，去带动和影响普通学生对正确观念和意识，构建一个和谐的校园、健康的心理环境。
四、加强辅导员队伍的职业化建设
在辅导员的发展过程中，会出现阶段特征，困难对于辅导员队伍的职业化建设提供了依据。
学校可对辅导员进行校本培养，依据各自学院的不同，开展对辅导员特殊特色的校本培训，根据不同的工作重点、工作难点和发展规律车发开展不同的培训，并编订适于自学的相关材料，帮助新辅导员适应工作。
由经验丰富的老辅导员指导新辅导员，使新辅导员迅速成长，有力的改善了新辅导员因缺乏经验而导致的工作落后，并针对具体问题进行讨论，提升应对能力和解决能力。辅导员队伍可以在讨论过程中受益，很大程度上提升了辅导员的水平。
五、总结
总之，要建成一支高水平、高责任、职业化的辅导员队伍，与我们开展大学生思政教育工作提供强有力的后盾是一个长期而艰巨的任务。我们必须在发展中有条不絮的推进，在实践中不断探索，在创新中努力寻求发展。
（作者单位：金华职业技术学院艺术设计学院）
【摘要】文章从教师职业道德修养既影响教师素质的发展，又影响学生的学习和发展。加强高校教师职业道德建设，是培养德才兼备教师队伍的重要内容。
【关键词】高校教师；职业道德；途径；方法论文
教师的职业道德，简称师德，指教师在从事教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。市场经济体制的建立，对高校教师的思想观念、尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。高校教师的责任重大，要求教师的职业道德修养应远远高于其他职业。加强高校教师职业道德修养迫在眉睫，亦是时代的要求，社会的需要。
职业学校是人才培养的重要场所，是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设接班人的重要基地，为科教兴国提供人才和智力支持。要完成这个任务，职业院校就必须要有一支高素质的教师队伍，这也是新时期推进高教事业全面发展的一项重要战略任务。教师肩负着为祖国的明天培养高级人才的重任，教师能否做好本职工作，教学能否收到良好效果，方法固然是重要的，但教师的教学态度、职业道德和个人修养等，都会对学生的知识体系构建、世界观的形成和培养产生很大的影响。
一、思想教育与道德教育结合，树立教师理论人格
为了搞好师德建设，首先必须加强职业教师的思想政治教育和道德教育。通过思想教育和道德教育结合，使广大教师认识到职业院校是社会主义精神文明建设的重要阵地，担负着培养社会主义接班人的重任。因此，教师必须具有坚定的社会主义信念，具有过硬的思想作风和高尚的思想品质。这就要求广大教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以“十八大”精神指导和充实自己，提高自己的政治素养，从政治高度认识当前加强职业院校师德建设的重要意义。
树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。教育部门包括学校，组织的教师职业道德学习是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素。只有在道德修养中多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹，以教师道德的先进典型作为思想行为的楷模，自我鼓励，在思想意识中凝聚教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为行为的目标，才能使道德修养不会迷失方向，成为有较高教师道德修养的人民教师。
二、建立健全教师评价体系，倡导科学用人机制
除思想教育和道德教育外，制度建设也是高校师德建设一个不可忽视的重要方面。加强职业院校教师队伍建设，需要有一套能满足其实现自身价值需要的激励机制，有效激励具有强大的促进作用，如晋升激励、素质激励和目标激励。按照“评价科学、导向准确、激励有力、操作简便”的原则，立足于推动工作，以任期责任目标为主要依据，合理确定评价标准，落实学生对高校教师的评议制定，完善考核评价激励机制。作者认为制度建设应着眼于以下几个方面：
1.建立聘任制度，要选择知识渊博、师德高尚的人才到教师岗位，淘汰那些不合格、不称职的教师，革除只重学历、忽视师德的弊端，完善聘任制度，加大学生公认程度对教师升降、去留的作用。
2.建立奖罚制度，师德的表现应与奖金、工资、岗位和职称挂钩。为此，职业院校要及时调整有关政策，健全配套措施。晋升工资和奖金发放等要向教书育人的优秀者倾斜，聘岗和职称评定时应把师德素质的要求纳入考评范围，并作为一项重要指标，通过量化的方式，全面考察教师为人师表、忠于职守和为学生服务等方面的情况，激励教师更好地发挥教书育人的作用。
3.建立监督制度，师德监督制度要实行自律与他律相结合，行政监督与社会监督相结合，明查与暗访相结合。要建立督导评价制度，组织有领导、教师和退休教师参加的师德巡视制度，设立“师德信箱”，鼓励学生对师德进行评价公布师德规范，建立师德监督网站，以及通过社会媒体等各种渠道，对师德起到督促作用，通过各种有效手段不断鼓励教师严格自律，以达到较高的思想境界。
三、导教师积极实践，做到知行统一
教师职业道德修养不仅是理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠长期不懈的努力，自觉进行修养和锻炼。高尚的思想道德不是天生就有的，而是在长期的社会实践中逐步形成和发展起来的。实践是思想道德修养的基础。因此，应坚持在教育实践中锻炼和培养师德。作为一名教师，不仅要懂得哪些是应当具备的职业道德思想，为什么应当具有这种思想道德，而且更主要的是把这些认识用于指导行动，按照师德的要求，从事教育实践，并以此为准则，对照、检查和改正自己的缺点和不足，培养自己良好的思想道德。
参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是加强教师修养的有效办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志和道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践、教育和教学中完成的。教师只有在教育和教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识行为是与非，才能辨别善与恶，才能培养良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。参加社会实践，投身于教育和教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则现已成为教师道德修养的有效途径。
四、结语
教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。教师教书育人的过程，是使学生获得知识和能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的过程。在这个有机整体中，教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要自觉担负起育人的任务。教师的道德修养问题是提高知识分子政治思想素质的大事教师的一言一行和一举一动直接影响学生的行为和态度，必须在工作中通过多种途径和方法加强当代高校教师职业道德修养。加强师德建设是一项长期的任务，必须持之以恒，常抓不懈。我们应对师德建设做出长期规划，并从现在做起，从每个人做起，使师德建设一环紧扣一环地深入下去，扎扎实实地做好这项工作，将教师这个神圣职业的光辉发扬下去，为培育先进人才贡献自己的力量。
参考文献：
[1]刘萍.提高高校教师职业道德修养的途径与方法[J].新校园（理论版），2012年第6期.[2]杨立华.关于新形势下加强教师职业道德修养的思考[J].教育与职业，2007.作者简介：
匡雪（1964.12-）新疆石河子职业技术学院，副教授。
加强高职院校兼职教师队伍建设的几大路径 作者：张晓霞
来源：《职业》2008年第08期
当前，高职教育的发展有诸多的制约因素。其中，较为突出的是师资队伍问题，主要表现为教师整体数量不足，教师队伍结构性失调。为此，高职院校采取的主要措施是积极引进、大力培养专职教师，同时聘用兼职教师，将专职教师和兼职教师相结合。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构。”可见，兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分，他们对于优化师资队伍结构，加强实践教学环节，提高教学质量、促进产学研结合等起着举足轻重的作用。
一、兼职教师队伍建设中存在的问题
１.聘任机制不健全
目前部分高职院校对聘任兼职教师认识不足，没有出台兼职教师遴选程序、监管办法，基本上是各教学部门自主聘用，采用课时费的方式结算兼职教师的报酬。由于兼职教师与学校没有隶属关系，只是被聘与聘任关系，使得学校对兼职教师只能实行比较松散的管理，学校规范的管理措施难以落到实处。
２.兼职教师缺乏一定的教学规范性
有的兼职教师缺乏高职教育系统理论，对培养人才方向把握不准，对理论和实践教学把握不准；有的兼职教师对授课教材钻研不深，理解不够，教与学脱节，教学效果不太理想。其次，专职与兼职存在矛盾。兼职教师大多是其原单位的骨干，很难保证兼职的教学时间和教学质量。再者，由于人事、管理等制度原因，目前大部分企事业单位还没有制定支持职工去学校兼职的政策，兼职教师只能利用业余时间备课、上课。
二、加强兼职教师队伍建设的战略方法
１.提升兼职教师队伍建设的理念
充分认识，高度重视兼职教师队伍建设。政府部门应制定相关政策，鼓励企事业单位的技术人员到校任教，拓宽高职院校聘任兼职教师的渠道。对为学校提供优秀兼职教师、并能保证其教育教学质量的企业，政府部门可相应地减免税收。各高职院校要有建设规划、管理措施，使兼职教师队伍建设工作从聘任到管理都走上制度化、科学化的轨道。同时学校应转变思想观念，真正从改善学校师资结构，加强实践教学环节，提高教育教学质量的角度出发聘任兼职教师。
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２.校企合作，多种途径聘任兼职教师
把兼职教师作为校企合作的重要内容，通过产学合作，与企事业单位建立稳定的合作关系，从合作伙伴中选择、聘任符合兼职教师任职条件的高级技术、管理人员或能工巧匠到校任教。
３.加强兼职教师队伍的管理
要建立兼职教师专门管理机构，由专管机构负责聘用兼职教师的各项管理文件和制度的制定和兼职教师试讲、面试的组织、考核、聘任、证书发放、服务等工作。教务部门负责兼职教师业务指导及培训，聘用部门负责考核，相关机构负责聘后监管。要严把入口关，全面掌握拟聘兼职教师第一手资料，并把职业道德、专业知识和业务技能作为聘任兼职教师的依据；要严格程序，聘用前对其教学水平、教学能力、技术水平及工作业绩进行全面评价和论证，由专管机构统一发放兼职教师聘任书，并签订兼职教师聘用协议书；要对其教学质量严格监控，采取校系两级、以系为主的管理模式，加大检查、监督、指导的力度，并建立兼职教师业绩考评档案，将考评结果作为续聘或解聘兼职教师的依据。
４.兼职教师应当具有职业特定的教学素质
教师的教学素质以德与才为基本内涵，具体包括教师的现代教育理念、科学的教育方法、先进的教育技术、全身心投入的教学态度等内容。一个教师的教学素质是在长时间的教学实践中积累起来的，是一种能够让教师在教学活动中驾驭课堂、因材施教、把握正确教育方向的能力。这种能力是大多数技术型、经验型兼职教师所不具备的。因此，这类兼职教师，必须提高其自身素质。
目前，我国高职兼职教师队伍建设进入了一个新的、高速发展的时期。高职教育自身的特点要求教师的知识和技能结构要始终保持在比较前沿的、先进的水平上，因此，有计划、有针对性地聘用行业、企业、科研院所以及生产一线的高级技术人才或高级管理人才担任兼职教师，不仅仅是解决学校燃眉之急的权宜之计，更是一项长期的战略选择。
【关键词】高职高专院校 辅导员队伍建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0109-02
在新的形势下，高职高专院校加强辅导员队伍建设，对于促进高职高专院校大学生思想政治教育工作，提高高职高专院校人才培养的质量和水平具有十分重要的意义。本文试对如何加强高职高专辅导员队伍建设进行探讨。具体说来，高职高专院校加强辅导员队伍建设可从以下几方面入手。
一、建章立制，实施科学化、规范化和制度化的管理
应制定规范的管理制度来规范辅导员的管理和约束辅导员的行为，以确保辅导员能全面贯彻党的教育方针，切实加强学生的思想政治教育、专业思想教育和日常管理等工作，树立良好的学风和班风，引导学生积极上进，全面发展。如笔者所在学校根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和自治区《关于进一步加强全区高等学校辅导员队伍建设的意见》的精神，先后制定了学校的辅导员管理办法和辅导员考核办法，明确了辅导员的角色定位和工作职责等，为实现科学化和规范化的管理提供有力的制度保障。同时，为了使辅导员能更全面地了解掌握学校的学生管理工作和相关的工作程序，我们根据学校的实际制定了学校学生管理工作要点和辅导员工作指南，为辅导员开展学生工作提供科学的指导。
二、严格选聘。精心培养
（一）严格选聘，确保辅导员队伍的质量
严格选聘辅导员，可从以下七个方面入手：一是从学历方面，要求辅导员至少具有本科或以上学历，具有工作一定的学科或专业背景，具备一定的素质和能力。二是思想素质方面，要具有较高的思想政治素质。能自觉学习和贯彻落实邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，能够认真正确地贯彻执行党中央的路线、方针和政策，具有坚定正确的政治方向，具有较高的政治敏锐性和政治分辨力，具有坚持真理和服从真理的政治品格。三是道德素质方面，要具有高尚的道德素质，树立科学的世界观、人生观和价值观，能够正确处理好个人与国家、个人与集体以及个人与他人的关系，品行端正，公道正派，诚实守信，廉洁自律，能够以身作则，为人师表。四是爱岗敬业方面，热爱大学生思想政治教育事业，忠诚党的教育事业，乐于奉献，乐于从事育人工作，具有较强的责任感、吃苦耐劳，以及不计较个人得失的精神，工作勤奋，积极主动，作风扎实，服从领导，听从指挥。五是专业能力方面，能够掌握育人工作的一般规律、方法和技能，具有较强的组织管理能力、协调能力、调查研究能力，以及良好的沟通和表达能力。六是心理素质方面，要具有健全的人格和良好的心理素质。七是身体素质方面，要具有健康的体魄。以上条件是从事辅导员工作所必需的素质和能力，高职高专院校在选聘辅导员的过程中，应严格按照辅导员选聘条件做好辅导员的选聘工作，为学校选聘一支思想觉悟高、业务精、能力强的辅导员队伍。
（二）精心培养，提高辅导员队伍的素质和能力
1 认真抓好岗前培训，普及学生工作基本知识。辅导员如果对自己所从事的工作不了解，或一知半解，那要想做好工作是不可能的，尤其是新任的辅导员。因此，对新任辅导员应开展系统的岗前培训，使他们掌握学生管理工作的基本知识和基本理论，了解学校基本情况，对辅导员工作有个基本的认识。培训的内容具体应包括：辅导员的职责和应具备的素质、高校学生管理理念、就业指导、辅导员的日常工作、学生国家助学贷款工作、教学管理与辅导员工作、高校学生党员发展工作、高校团组织工作、学生干部的选拔、培养及使用工作，学习国家和自治区有关思想政治教育、辅导员建设和管理的规定和文件，以及学校的各项学生管理制度。通过系统的岗前培训，使新任辅导员对学生工作和自身工作有一个系统而全面的认识，为其开展辅导员工作奠定良好的基础。
2 认真抓好专题培训，提升辅导员开展专项工作的能力和水平。高职高专院校可针对辅导员的工作对象、工作重心和工作水平的不同，以专题的形式对辅导员进行培训，通过专题培训可以使辅导员进一步地了解和掌握从事辅导员工作的新知识和新技能。例如，为加强和改进大学生思想政治教育工作，可以通过组织开展理论学习的方式，学习国家的相关政策和法规，使辅导员牢固树立了正确的政治方向，充分认识大学生思想政治理论教育的重要性和紧迫性，形成科学的思想政治理论教育理念。又如，可以选派辅导员参加省级的就业指导培训，以及组织辅导员学习大学生就业指导等课程，全面提升辅导员开展就业指导的方法和技巧。
3 认真抓好学习研讨活动，增强辅导员处理复杂问题的能力和水平。高职高专院校学生工作是一项系统而复杂的工程，具有复杂多变和不可预知等特点，因此，高职高专院校应定期和不定期地组织开展学习研讨活动，增强辅导员处理复杂问题的能力和水平。高职高专院校可通过例会或交流会的形式组织开展学习研讨活动。在学习研讨活动中，让参与者共同分析当前学生的思想动态，研讨当前学生思想教育和学生管理中存在的热点和难点问题，共同探索解决热点和难点问题方法与对策。通过广泛的研讨，形成基本的共识后，可以使辅导员更全面地了解和掌握学生的思想动态，以及学生工作中的热点和难点问题，从而进一步增强辅导员处理复杂问题的能力和水平。
教师是人类文明传播的“蜡烛”、人类文明建设的“园丁”, 是“人类灵魂的工程师”。教师的神圣使命就是教书育人, 即按照社会的需要和标准, 培养社会所需要的人才, 提高民族素质。但是, 近些年来学校培养出来的人才与社会的需求有着一定的差距, 随着我国产业结构的调整, 技术密集型企业不断增多, 对于技术含量高的应用型人才需求不断加大, 这就要求高职院校的师资队伍要进一步提高教师素质, 建设一支结构合理、专兼结合、特色鲜明, 相对稳定的“双师型”教师队伍是高职院校的当务之急。
建立“双师型”师资队伍是高职院校师资队伍的特色和创新, 是提高教育教学质量的关键。所谓“双师型”教师, 简单来说就是就是指集理论教学能力和实践教学能力于一体, 既能讲授专业理论课, 又具有在相关专业、行业领域实际工作的背景、经验的教师。相对于以往师资队伍在职业教育中过多的偏重理论而轻实践来讲, 加强“双师型”师资队伍的建设, 是全面提高应用型高职教育人才培养目标与模式的关键。教师不但要对本专业有较强的理论研究能力, 还要对本专业技术有实际应用能力与技术开发能力。这就要求“双师型”教师要具备“双师素质”, “双师素质”包括教师的思想、知识、能力、身体、心理品质等及其质量水平。教师的素质是建立在人的素质基础之上的, 因为社会对教师的素质要求比一般人更高, 所以“双师型”教师应该更充实、更全面、更完善、更自觉地提高自身的素质, 以适应新时期教育改革和发展的更高要求。高职院校加强“双师型”师资队伍建设, 主要应该从三方面来进行, 首先就是对现有教师进行职业培训;其次还应该“招兵买马”, 从生产、科研第一线引进高素质的专业人员;另外还要制定有利于教师向“双师型”方向发展的政策措施。只有这样, 高职院校才能与职业教育人才培养规格要求相适应, 为社会培养出更多专业知识和实践技能兼备的高质量的应用型人才。
一、要对现有教师进行职业培训
高职院校的师资队伍建设, 要确立符合时代精神的教育思想和教育理念。面对新形势多数教师观念落后, 知识老化, 教育方法、教学手段陈旧;教师结构不合理, 实践能力不强。“双师型”教师匮乏, 基础课教师偏多, 专业课教师不足, 一专多能教师更是奇缺。他们理论知识丰富, 实践经验不足。面对教授理论与技能实践相结合的双重压力之下, 精力就显得相对不济。其最大弊端是与教师应具有较强的实践能力的要求相悖, 影响了师资队伍建设。所以, 对专业教师进行职业培训是“双师型”师资队伍建设的重点, 对现有教师进行职业培训可以采取以下途径:首先, 安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践, 通过专业实践, 教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势, 在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺;教师也可以带着教学中的一些问题, 向有丰富实践经验的工程技术人员请教, 在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。其次, 通过加强实践教学环节提高教师的专业实践技能, 专业教师要积极承担实践教学任务, 在指导课程设计、毕业设计和实训教学中, 尽量结合实际, 真题真做。在建设专业教室 (实训中心) 、教学工厂过程中提高教师的专业实践能力和技术开发能力。第三, 到教育部批准的职教师资培训基地培训。聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教员, 利用寒暑假期对在职教师进行培训。
二、要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员
建立兼职教师队伍, 是建设“双师型”教师队伍的必要手段。积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师, 他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动中, 可以促进学校教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天, 建设一支相对稳定的兼职教师队伍, 改善高职院校教师结构, 以适应人才培养和专业变化的要求, 这对高职教育来说, 已不是为弥补高职师资不足的权宜之计, 而是一项必须长期坚持的建设任务。
三、要制定利于教师向“双师型”方向发展的政策措施
制定激励措施, 是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障。首先, 学校要把“双师型”师资建设纳入学校教育发展总体规划, 建立继续教育的培训制度, 根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。其次, 学校要建立“双师型”教师评价考核体系, 设立“双师型”教师津贴等激励机制, 促使更多教师成长为“双师型”教师。第三, 进一步提高“双师型”教师的地位、待遇, 不断改善他们工作生活条件, 如在选拔培养专业带头人, 出国进修培训, 申报高一级职称时给予优先考虑, 并把教师的实际工作阅历和效果作为聘任、提薪和职务晋升的重要条件之一, 逐步淘汰不合格教师, 建立职业教育教师定期实践制度。
高职院校的“双师型”师资队伍建设工作, 是一个涉及人才培养、学科建设、科学研究、基建后勤等诸多方面的系统工程, 要使各方面工作协调运转, 并体现时代性, 把握规律性, 富于创造性, 就必须首先进行思想和观念创新, 因为先进性蕴含着历史发展的新趋势, 体现着社会经济、政治、文化变化的新格局, 凝聚着人类文明进步的新信息, 展示着社会前进的新情况。只有思想和观念的不断创新, 与时俱进, 才能在行动上反映出这种先进性的要求。
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