高中成语大

高中成语大（精选7篇）

高中成语大 篇1

大腹便便：便便：肥胖的样子。形容肥胖的样子。

大惊失色：非常害怕，脸色都变了。

大快人心：指坏人坏事受到惩罚或打击，使大家非常痛快。

大庭广众：大庭：宽大的场地;广众：为数很多的人群。指聚集很多人的公开场合。

大有作为：作为：做出成绩。能够极大地发挥作用，作一番贡献。

大言不惭：说大话，不感到难为情。

大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆。形容自以为了不起的傲慢神态。

大义凛然：大义：正义;凛然：严肃、或敬畏的样子。由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

大喜过望：过：超过;望：希望。结果比原来希望的还好，因而感到特别高兴。

大雨滂沱：滂沱：雨大而多的样子。形容寸下得很大。

大雨倾盆：雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

大雨如注：注：灌入。形容寸下得很大，雨水象往下灌似的。

大智大勇：指非凡的才智和勇气。

大才：：形容大的样子。指有大才干的人。

大直若屈：最正直的人外表反似委曲随和。亦作“大直若诎”。

大谬不然：谬：荒谬，错误;然：如此，这样。大错特错，完全不是这样。

大梦初醒：象做了一场大梦才醒。比喻被错误的东西蒙蔽了许久，开始醒悟过来。

大呼小叫：高一声低一声地乱叫乱喊。

大煞风景：损伤美好的景致。比喻败坏兴致。

大功告成：功：事业;告：宣告。指巨大工程或重要任务宣告完成。

大惑不解：感到非常迷惑，不能理解。

高中成语大 篇2

一、培养学生形成“大生物观”的必要性

生物学是研究自然界一切生物生命现象和生活规律的一门科学,当然也包括我们人类。时至今日,人类为了追求所谓的文明进步和社会发展,却大大伤害了自然界的其他生物,从现代农业、食品、医药、环境等各个领域所附加给我们人类的灾难就可以看出,人类正在为其曾经无知的行为而买单。所以,对于即将或已经踏入更高学府继续求学深造或已就业投身于社会实践的高中生来说,更应该清楚地认识到生物科学和我们社会生活、人类发展的重要联系,学好生物科学对自身修养的提高和人类环境的建设有着重要的意义。

二、当前高中师生对生物课程的认识存在偏差

目前,教师在教学过程中往往更重视高考知识点的传授与练习,而忽略对学生素质的培养。崔永元曾在人代会上一针见血地批评衡水中学:学生上厕所小便和大便都有硬性的时间限制,跑操时还要拿本书,以便趁休息的一两分钟时间看一会儿。“全国学衡水”,可见当前的高中教育形式是一种什么样的状况。我曾在一次生物课堂上对班里的84名学生做过问卷调查,共设置十道题,就是让学生在问卷上分别写出微生物、森林植物、陆地观赏类植物、海洋植物、海洋动物、陆地爬行动物、古生物、两栖动物、大型食肉类动物、昆虫各十种,共100分。结果令人瞠目结舌:90分以上的有6名学生,其中4名都是平时贪玩、爱上网的并一贯被任课教师视为问题学生的;80分以上的占34%;60分到80分之间的占57%;剩余的为不及格。可见我们高中生的阅读面是多么狭窄,除了教科书和相关的辅导材料,其他一切书籍都会被他们视为闲杂书而遭到摒弃。所以,我们广大教师更应该切身感受到推进素质教育的必要性和现实性。

三、培养学生树立“大生物观”的途径

盲目追求高考目标的实现而忽视对学生素质的培养既是对社会的不负责任,也是对学生本人的不负责任,而培养学生树立“大生物观”,在某种程度上可以弥补这种不足和缺憾。“大生物观”是学生的一种素养,可以使学生在学习生物知识的过程中达到事半功倍的效果。

1.重新定位高考目标

高考作为一种人才选拔制度,在短时期内不会有更加科学的手段取而代之,所以它仍然会主导着高中教育教学的方向。因此,生物教师依然会受到来自社会、家长、学校评价机制的制约,还不得不把精力锁定在追求高考考试成绩上。教师为什么不能大胆创新,积极参与新课改,通过培养并提升学生的综合素质,而实现学生学习成绩的大幅提高呢?这就是教学中“授人以鱼,不如授人以渔”的理念。教师培养学生形成一种“大生物观”,就是让他们掌握一种“捉鱼”的技巧,对于他们提高生物及其他学科的学习效率是大有帮助的。学生也应该清楚地认识到高考并不是通往成功的唯一途径,获得解决问题的方法和能力才是人生受用不尽的财富。所以,不能盲目地追求高考这个短期效应,而应该学会如何学习,不能死记硬背、苦学死学,而是要掌握方法、灵活运用,通过不断积累知识和提升能力实现高考高分的目标。

2.在生活实践中寻找生物知识,培养生物素养

生活中处处充满了生物知识。我们平时吃的菜肴、喝的水、天上飞的、地上爬的等,与生活息息相关的生物很多,只要我们用心去发现,每一个生物都可以与书本上的一些知识点相关联。生物课程离不开实验,教师可以把实验内容和现实生活相结合,把书本知识有效地放大,并在生活中进行检验,从而培养学生理论与实际相联系的科学研究态度,这有助于学生形成良好的生物学功底和生物素养。比如,在讲授“从生物圈到细胞”一节内容时, 教师可以引用2003年肆虐全球的SARS病毒来举例说明。SARS是由一种冠性病毒引发的严重传染病,又称 “重急性呼吸系统综合症”或“非典型性肺炎”。这种病毒不具有细胞结构,但它是怎样繁殖的呢?又是怎样侵害人体细胞的呢?在说明这些问题时,教师可以利用多媒体, 把2003年全国人民众志成城抗击非典的实例播放给学生观看,既活跃了课堂气氛,也能够让学生深刻地感受到生物工程对医学研究的重要作用。

3.培养严谨治学的科学精神

生物工程是一项系统性很强、应用范围极广的宏大工程,其研究过程来不得半点虚假,每一个生物工程工作者都必须具备严谨治学的精神。比如医药工程中的免疫学,大量疫苗的研究、培养、繁殖、实验,每一步都要谨慎认真,稍有疏漏就可能危及人的生命。教师应培养学生严谨的科学研究精神,刻苦钻研的品质,科学理性的思维能力。生物学科涉及面很广,和其他很多学科都有着千丝万缕的联系,教师一定要博采众长,注意扩充自己的知识面,这样才能对学生言传身教,促进学生“大生物观”的形成,并提升学生的综合能力和素质。

成语大穿越 篇3

【中文名】 潘多拉的盒子

【怎么用】 当一件事或一个问题，引起许多无法控制的问题时，就可以说是打开了“潘多拉的盒子”。比喻祸患之源。

如：One word of his turned out to be a Pandora’s box for his family.他的一句话，给家里带来了数不清的麻烦。

【刨根问底】

这个成语出自希腊神话。

传说，为了惩罚普罗米修斯和他的弟弟厄庇墨透斯偷盗天火的行为，也为了报复人类，神王宙斯造出了一个女人。这个女人叫潘多拉，她是上天创造的，每位神都赋予她才能，使她更加完美。宙斯把潘多拉送给了厄庇墨透斯。尽管普罗米修斯早就警告过弟弟，让他永远不要相信宙斯，也永远不要接受宙斯的礼物，但看到这么完美的潘多拉，厄庇墨透斯还是非常乐意地接受了她。

在潘多拉离开天界之前，宙斯给了她一个装满灾祸的精致盒子作嫁妆。虽然宙斯叮嘱潘多拉不要打开盒子，但与厄庇墨透斯结婚之后，潘多拉还是忍不住把盒子打开了。

盒子一打开，冲突与战争、瘟疫与疾病、偷窃与暴力、灾难与悲痛，还有许多人类从来没有经历过的灾祸，都从盒子里出来了。只有希望还留在盒子里，所以人们心中总是充满着希望。

【精彩重现】

When the box was opened， out from it came strife（冲突） and war， plague（瘟疫） and sickness， theft and violence（暴力）， grief（灾难） and sorrow， and all the other evils that human world had never experienced. Only hope stayed in the box and thus（所以） men always have hope within their hearts.

如果读懂了原文，下面这个问题就是小菜一碟啦！

最后，潘多拉的盒子里留下了什么？（提示：用英文回答哦！）

2013年第4期部分魔法道具密码

1. 九电台“啾啾提问”： D

2. 主题公园导览图：见右图

3. 夺宝园：

（关卡一）一叶障目，不见泰山；人非圣贤，孰能无过；

三天打鱼，两天晒网；天网恢恢，疏而不漏

（关卡二）三言两语；脚踏实地

（关卡三）沉鱼落雁；盲人摸象；卸磨杀驴；噤若寒蝉；

瓮中之鳖；害群之马

4.时空穿梭行程图：

①一根象牙颜色不同

②右边人的衣服颜色不同

③瓜的颜色不一样

5.妙语涂鸦：盲人摸象

细大无遗成语意思 篇4

【成语】：细大无遗

【拼音】：xì  dà  wú  yí

【简拼】：xdwy

【解释】：细：微，小；遗：抛弃。小的`大的都不抛弃。形容包罗一切，没有选择。

【出处】：宋·曾巩《祭亡妻晁氏文》：“我扶我翼，共处穷羁，锄荒补漏，细大无遗。”

【近义词】：细大不捐

【语法】：作谓语、宾语、定语；形容包罗一切

成语接龙

【顺接】：遗世忘累 遗世拔俗 遗世独立 遗世绝俗 遗世越俗 遗休余烈 遗俗流风 遗俗絶尘

【顺接】：暴露无遗 补过拾遗 补阙拾遗 殆无孑遗 荡然无遗 道不举遗 道不拾遗 道不掇遗

【逆接】：不知底细 不遗巨细 才大心细 楚腰纤细 粗中有细 胆大心细 举大略细 拿粗夹细

包含大不的成语 篇5

关于包含大不的成语

[细大不捐] 细：微，小;捐：舍弃。小的大的都不抛弃。形容包罗一切，没有选择。

[无大不大] 指极大。

[尾大不掉] 掉：摇动。尾巴太大，掉转不灵。旧时比喻部下的势力很大，无法指挥调度。现比喻机构庞大，指挥不灵。

[女大不中留] 指女子成年，须及时出嫁，不宜久留在家。

[末大不掉] 犹尾大不掉。比喻部属势力强大，难以驾驭。

[冒大不韪] 指不顾舆论的遣责而去干坏事。同“冒天下之大不韪”。

[居大不易] 本为唐代诗人顾况以白居易的名字开玩笑。后比喻居住在大城市，生活不容易维持。

[闳大不经] 指不着边际，不合常理;近乎荒诞，没有根据。

[长安居大不易] 本为唐代诗人顾况以白居易的.名字开玩笑。后比喻居住在大城市，生活不容易维持。

[冒天下之大不韪] 不韪：不是，错误。去干普天下的人都认为不对的事情。指不顾舆论的遣责而去干坏事。

[大言不惭] 说大话，不感到难为情。

[大事不糊涂] 指在有关政治的是非问题上能坚持原则，态度鲜明。

[大璞不完] 指玉既经雕琢，就失去了天然的形态。旧时比喻读书人做了官，丧失了原来的志向。

[大逆不道] 逆：叛逆;道：指封建道德;不道：违反封建道德。旧时统治阶级对破坏封建秩序的人所加的重大罪名。

[大难不死] 难：灾祸。遇到巨大的灾难而没有死掉。形容幸运地脱险。

[大谋不谋] 具有远大谋略的人，表面上好像看不出谋略。

[大缪不然] 大错特错，完全不是这样。同“大谬不然”。

[大谬不然] 谬：荒谬，错误;然：如此，这样。大错特错，完全不是这样。

[大节不夺] 大节：临难不苟的节操;夺：丧失。指面临生死关头，仍不改变其原来志向。

[大惑不解] 感到非常迷惑，不能理解。

[大辩不言] 大辩：善于辩论。有口才、善于辩论的人，并不多说话以显示自己。

[吕端大事不糊涂] 喻指办事坚持原则。亦指在大是大非面前保持清醒的头脑。

[不识大体] 大体：关系全局的道理。不懂得从大局考虑。

[不顾大局] 不考虑整个局面或形势。

[不登大雅之堂] 形容某些不被人看重的、“粗俗”的事物(多指文艺作品)。

[不登大雅] 大雅：高贵典雅。不能登上高雅的厅堂。形容某些不被人看重的、“粗俗”的事物(多指文艺作品)。

[不能登大雅之堂] 形容不够文雅。

[不以一眚掩大德] 以：因;眚：过失，错误;掩：遮蔽，遮盖;德：德行。不因为一个人有个别的错误而抹杀他的大功绩。

[小不忍则乱大谋] 小事不忍耐就会坏了大事。

高中成语大 篇6

一、丰人文“美”味, 铸造学习教育的灵魂

人文教育是把人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶, 转化为人的品格、气质、修养, 并成为人相对所具备的相对稳定的内在品质。一位哲人曾说过:“一个国家, 一个民族, 如果没有优秀的人文文化, 精神就会垮塌。”如今, 人类的生存环境、理想信念、价值观念等都处在不断地变化之中, 而许多学生因为历史使命感和社会责任感都处于失位状态, “精神软骨病”表现得非常明显。

滋养人文精神的沃野是语文学科的重要任务之一。语文教学不应该只局限在理解和认字基础上, 而是要对人文资源进行充分地挖掘, 要在注重知识的传播的基础之上, 对人文精神的陶冶也需要进行加强。具体地说, 就是语文教学必须对中文中所包含的真善美进行宣扬和坚持, 在学生人生境界地提高, 美好心灵地丰富以及健全人格地塑造方面给予最大地帮助。为此, 语文课堂上, 教师把人文精神融入教学中, 使学生树立起自信, 展现建功立业的豪情, 树立不达目标不罢休的信念, 获得对过去错误和对于未来的行动该如何的感悟, 确立不随波逐流和保持奋发向上的高尚人格……在语文课堂中人文“美”味和入到教学中去, 让语文教学成为对学生灵魂进行塑造的主要手段。

二、融人情“亲”味, 培育学习教育的感情

语文课堂的教学过程是师生相互间进行情感交流与互动的过程, 而教材是承载和传播情感的特殊载体。在教学中, 要想达到教学目的, 教师就必须引导学生在学习中付出真情, 使学生的情与文章的情交融在一起, 语文教学就会达到一种培养学生真情流露的境界。

语文课堂上, 教师把“人情味”注入教学中, 引导学生与优秀的文化进行接触和思想交融, 与古今中外的高贵灵魂相互体验, 对课文的情愫进行充分挖掘和发掘, 让学生始终涌动丰富情感的生命源泉, 培育学生对国家、社会、他人的丰富人文情感, 达到语文教学提高学生语文素养和育人的目标。

三、品文学“雅”味, 提升学习教育的精华

目前, 围绕着高考升学, 语文课堂成为为了分数的战场。课堂上到处是为了应付高分的“拉网式”的知识点专项练习或进行“查漏补缺式”的专题技巧训练, 对于教材中那些充满诗意, 闪耀着作者思想与人格光辉的文本常常被忽视了内涵, 而只追求能得高分的阅读技巧。

统计表明, 现行各种版本的语文教材中, 文学类作品所占的比例已经超过了60%。由此可见, 在语文课堂植入“文学味”, 让语文客厅教学实现“诗化”, 在中学语文客厅教学中是非常重要的课题。

语文课堂要有文学雅味, 让学生在学习中去品味内涵不一的优秀文学作品, 可以让学生的心灵得到净化, 性情得到陶冶, 更能让他们的谈吐富有诗意;给语文课堂增加许多的品味, 引领学生欣赏文学作品所表现出来的意境美, 这样, 就能让学生在审美鉴赏活动中去学会审美, 提高对美的欣赏能力;给语文课堂增加文学雅味, 引领学生在文学王国里阅读经典, 丰富自己的人生, 这样, 学生的人生会在阅读中就会拥有更多的精彩。

四、导生活“百”味, 激发学习教育的活力

知名教育家陶行知先生名言:“生活即教育, 社会即学校, 没有生活做中心的教育是死教育。”生活是进行教育的中心, 教育只有依靠生活才会具备力量变成我们所需要的能促进社会改变的真正的教育。

生活一如潮水, 时刻都在丰富我们的情感, 促进我们进行知识更新。教师只要在课堂把学生心中的每一次感动都汇集起来, 引导学生去品味、思索, 那么语文课堂就不会枯燥无味, 而是一定能激情洋溢, 绽放出无比美丽的光彩。

要想给语文课堂增添“生活味”, 教师就应该在教学过程中把学生的实际生活和既有经验最为基本的基础, 对课程资源加大开放和利用的力度, 创设有利于学生进行自主探究的学习环境, 通过各种有益的方法把课堂内外联系起来, 充分利用学校、家庭和社会等资源, 让学生在各种有益的实践活动中, 把抽象的知识转通过思考转化成能力。

五、诱信息“鲜”味, 引航学生之人生

任何学科的教学都不能脱离时代的特征, 社会与人生必须联系在一起。语文课堂上, 教师在进行教学时, 不能只死抠书本, 而是要联系社会实际, 把学生感兴趣的知识和教材联系起来, 创设让学生感兴趣的学习环境, 激发学生的学习热情, 使得他们的情操和思维得到陶冶和锻炼。

高中语文成语的教学策略 篇7

关键词：高中语文；成语教学；趣味活动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-221-01

成语是高考的必考题之一，但是同时也是所占分数的比值虽少的内容，由此直接致使了教师和学生对成语学习的懈怠，也就造成了成语学习的低效性。在现阶段的成语教学中，学生看到的往往只是试卷表面的分数，却看不到学习成语的重要性。因此，探索高中成语教学新方法、提高高中成语教学质量已经成了高中语文教学的头等任务。

一、注重成语的积累

学生一般从小学开始就已经逐渐的接触到部分的成语，有些孩子甚至在牙牙学语的时候就开始了成语的学习。从小学到高中，学生一直处在学习成语的阶段，由此可以看出英语的学习重在积累。从高中成语教学要求来说，成语的学习更是占有十分重要的地位，因而加强高中生成语的教学至关重要。教师在教学成语时要认识到如何才是循序渐进的教学成语。比如，教师可以在每节课的前几分钟讲解两个成语，并从含义、出处、造句等方面对成语进行进一步讲解。如教师在讲解“曲高和寡”这个成语时，第一步要解释每一个字所代表的意思，即“曲”—乐曲、“高”—高雅、“和”—应和、“寡”—稀少。第二步要解释其出处，即战国·楚·宋玉《对楚王问》。第三步是造句。在这一环节，教师可以先给出示范，然后让学生开动大脑，造出自己的句子。如给出示例：她这个人总是文绉绉的，往往曲高和寡。紧接着学生就可以据此提示仿造句子。如此，只要长期坚持，学生必然能够掌握大量的成语。

二、让学生在猜谜中感受学习成语的乐趣

众所周知，很多时候成语和谜语都是同时存在的，甚至于有些成语即谜语的谜底。教师巧用谜语，不但能激发学生学习成语的兴趣，而且可以加深成语的神秘感，让学生产生探究的欲望。教师可以在课前准备相关的谜语让学生猜，并在熟练的基础之上反过来自己设计谜语，从而提高成语的应用能力。例如在学习“有去无回”的时候，教师可以事先找到相关的谜语，在开场语说道：“同学们，我这里有一个谜语，大家一起来猜一猜。端着金饭碗讨饭。”教室一时变得极为安静。接着教师可以给出提示。教师：“金饭碗代表什么？”学生：“有钱人”。教师：“那讨饭的人代表什么呢？”学生：“穷人”。教师：“既然是有钱人为什么会去讨饭呢？这是真的吗？”此时就会有部分学生猜到了谜语的谜底就是“装穷叫苦”。在后续的成语教学中，教师可以抽出一定的时间，让学生自己去创造谜语，从而加深对成语的理解。

三、利用编故事理解成语

我国具有悠久的历史文化传统，成语更是对这些优秀文化博大精深的传承，如此数量巨大的成语让高中生全部学完确实是一件十分浩大的工程。所以在学习成语时要学会发现某些成语之间内在的联系，然后将联系较为密切的成语放到一起，编成一个连贯的故事，以此来提高成语学习的实用性，并能培养学生学习成语和编故事的能力。比如在学习完一单元之后，教师可以把某些成语放到一起，如：左顾右盼、坐怀不乱、功成名就、一败涂地。教师只需要一个故事就可以将这几个不同的成语串联起来，即“这个世界上有两种人，一种人是遇到事情左顾右盼，毫无主见，这种人往往一败涂地；另一种人是遇事坐怀不乱，很有主见，这种人往往功成名就。”由这几个成语串联起来的小故事不仅迅速吸引了学生的眼球，而且能让学生在短时间内掌握更多的成语。

四、在趣味活动中学习成语

成语的学习本身就是一件充满乐趣的事情，而现如今的教学现状是“活”的成语被教师教成了“死”的成语，全然失去了其原本的趣味性。学生学习成语最有效的方法即“寓教于乐”，在游戏中快乐的学习。在课堂成语教学中往往采取以下几种游戏教学法。一是成语接龙。成语接龙是学生从小就玩的游戏，学生在玩成语接龙的过程中学到的成语是最深刻的，教师可以“移花接木”，把成语接龙搬到课堂教学中来，如教师可以以“偷梁换柱”为开头，让学生接着想下一个成语，学生在回忆、思考和查阅的过程中，能够快速的掌握住大量的成语。二是成语配对。即把意思相同的成语放在一起，把意思不同的单词放到一起。如“螳臂当车”和“痴心妄想”是一对意思相近的成语，“风平浪静”和“波涛汹涌”是一组意思相反的成语。通过对这些成语的配对，学生很容易就把相反或相近的成语区分开来。三是看图猜成语。看图猜成语是目前大众广泛热爱的游戏之一。教师完全可以在课堂上利用多媒体播放一些图片，让学生从这些图片的联系中猜测出正确的成语，丰富多彩的图片往往包含了庞大的信息量，只是一幅简简单单的图片便能囊括成语的全部内涵。此方法很容易就把学生带入学习成语的情境中，学习成语的效率必然会快速的上升。

五、激发学生表演成语的兴趣

任何高效的教学方法都比不过让学生亲身经历一遍成语所描绘的情境。因此教师要尽可能的发现成语中潜在的表演成分，然后调动学生表演的积极性。比如在学习“负荆请罪”这个成语时，教师可以把成语的来历给学生讲一遍，然后鼓励学生上台表演，可以让一个学生表演蔺相如，另一个学生表演负荆请罪的廉颇，二者可以根据教师所讲的内容，并结合自身的发挥排编出几组对话，只要能够简单的再现当时的场景即可。完美的表演必然会激发学生学习成语和表演成语的热情，更容易活跃课堂教学的氛围，同时也使学生在表演中熟练的掌握成语的内涵及其应用，大大提高成语教学的质量。

总而言之，好的教学方法必然能改变高中成语教学现状，但同时也对教师的教学和学生的学习提出了更高的要求，所以，教师必须具有创新的思维和持之以恒的毅力，加上学生耐心的配合，才能从本质上提高高中成语教学的质量。

参考文献：

[1] 许金涛.浅谈“熟记成语”中的成语教学[J]；内蒙古教育；2010年02期