做一个幸福的引领者

做一个幸福的引领者（精选8篇）

做一个幸福的引领者 篇1

有些人认为幸福是拥有一辆小车、一座别墅、丰厚的薪水等等，无可厚非。但是，当在追求幸福的路上狂奔，气喘吁吁，心瘁力竭时，实现了这些幸福，又发现自己其实并不幸福。幸福在哪儿？众里寻他千百度，蓦然回首，幸福就是路边小花散发出来的脉脉清香，贮满心房。幸福是心弦微妙的颤动，是心湖皱起的涟漪。幸福需有物质作基础，但物质不能决定幸福。幸福离不开精神世界的的构筑。

那么怎样构筑幸福的精神世界呢？

我想起“中国达人秀”节目中，一位唱功平平的刚换过肾的小伙子，他的梦想是成为苏珊大妈那样的歌手。周立波问：“你是追求苏珊大妈那样的名气吗？”他回答：“不！我是想呼吁更多像苏珊大妈一样有残缺的人战胜困难，不要泄气。这是我的幸福！”多么朴实的语言，道出了自己幸福的精神世界。

人生活在社会关系之中，既为自己也为他人而活着，一个人获得幸福，需要被爱也需要爱，不仅爱自己的身体，爱自己的生命，爱自己的前途，还要懂得用真情去爱他人，去关心，去体谅，去宽容，去帮助，去积极主动地做一些有益于他人、有益于社会的善举。正如《圣经》上所说的：“施者比受者更幸福”。一味为自己追求幸福，幸福就会像攥紧在手心里的沙子，悄然流失。关爱他人，幸福就会像春天里的花儿，四处绽放。幸福就是爱自己更爱他人。

反观我们周围，有许许多多爱着别人的幸福者。老骥伏枥、义务植树的杨善洲、卖羊肉串的草根慈善家阿里木、坚守藏区十二年的胡忠、谢晓君夫妇、托举生命的最美妈妈吴菊萍……他们的心中装着别人，他们的心中充满幸福。

“雷锋传人”郭明义说：“你是幸福的，我是快乐的。”青海省委书记强卫说：“人民的幸福就是我们最大的快乐！”让别人幸福对于普通人来说是一种道德修养，对于官员来说是一种责任，对于我们学生来说，则是一种理想。

做一个幸福的引领者 篇2

保有积极的心态需要校长去引领, 我在日常工作中, 告诫自己也叮嘱教师们, 务必要具备以下四种心态。

一是平常之心。一位哲人说:“保有平常心, 是学会善解人意、自我豁达的最有效方法。”在教育教学中, 我们要以平常心面对一切, 守住心灵的宁静。不浮躁, 不虚荣, 不因为取得一点成绩而沾沾自喜、故步自封, 在平常的生活中, 寻求教与学的规律, 寻求工作、学习的乐趣。

二是感恩之心。无论生活在何时何处, 都要怀有一颗感恩的心。怀有感恩之心, 内心才会充实, 行为才会理智, 眼界才会开阔, 才能活得洒脱、活得幸福、活得乐观, 人生才会赢得更多的幸福。

三是互助之心。师生之间、教师之间、学校与家庭之间都需要互助。互助, 一是有共同的目标, 从而共同学习、共同提高;二是有团结的心态, 互勉、互爱, 从而与人为善, 共同攻克难关。

四是自强之心。自强是发展的内在动力。在学习、生活中, 我们要不甘落后, 要干出成绩、说出道理、拿出成果。当然, 实现了一个目标, 不可满足于现状, 要继续追求新的理想, 实现新的目标, 做到与时俱进, 超越自我。

心态是一切的基础, 我们要调整自己的心态, 用心做, 精心做, 加强示范引领;扎扎实实, 办出精品教育。

二、思路的形成

做思想引领者, 构建富有个性的学校文化。以我校为例, 我们确定了以“个性发展教育”为核心的学校文化:“科学、民主、个性、创新”。它既是我校发展的文化积淀成果, 也是我校在新形势下对教育发展的独特认识。科学, 体现教育观;民主, 体现师生观;个性, 体现人才观;创新, 体现质量观。其中, 个性是学校文化的核心, 科学、民主是两翼, 创新则是学校文化的最高体现。这四个方面是紧密联系、不可分割的, 他们共同支撑起我校师生发展理念的大厦。我们寄语全体师生, “学会选择和创造未来”, 确立了师生共同的发展愿景, 即把学校锻造成为“师生发掘自己潜能的地方, 获得最大帮助的地方, 得到最需要的教育的地方, 主动健康发展的地方和感受幸福快乐的地方”。

做思路谋划者, 制定学校发展规划。我们确立了自己的办学理念:注重对学生进行科学精神和人文素养的教育, 为培养全面发展、个性鲜明的各级各类人才奠定基础;充分利用教育资源, 更好地为师生服务、为家长服务、为社区服务、为社会服务。在此基础上我们制定学校发展规划, 并逐步落实。

做师生发展促进者, 搭建师生共同发展平台。在教师队伍建设方面, 我们尊重教师, 激发教师的工作潜能。有的教师有敬业精神、有最佳的工作态度, 他们通过自身的努力, 默默无闻、无私奉献, 成为了我校的名师, 他们是我们学校的栋梁。学校一直重视教师的成长, 抓师德师能建设, 制定教师的发展计划。要求教师一年入门、两年合格、三年成为新秀、五年成为教学骨干、七年成为学科带头人, 力争十年成为名师。在学生教育方面, 我们努力挖掘每个学生的优势智能, 为每一个学生取得最终成功打好基础。为此, 我们成立了少年文学院、少年书画院、少年武术院、少年科学院、少年法学院和少年外国语学院, “六院”并举, 拓展学生个性张扬的空间, 推动学生个性化发展。

做教育改革推动者, 坚持变革创新。根据学校实际, 我们选择了“个性发展教育”开展课题实验, 试图通过实验构建一种适应新时期人才培养的教育模式, 运用多种教育手段, 发现、开发师生的个性, 促进师生全面和谐发展, 探索充分发挥学校的教育功能、全面提高师生素质、促使师生个性得到充分发展的有效途径, 锻造个性化的教师, 培养个性化的学生, 打造个性化的学校。

三、在“落实”二字上下工夫

我们建有落实管理机制。一是条块结合的机制。分管校长、职能处室进行宏观调控, 加强指导, 做好评价与考核。二是由年级学部具体落实, 年级学部责权利相结合, 从教师聘任到评先树优拥有自主权。

在班集体建设方面, 以“创建个性化班集体、培养个性化学生, 师生共建精神家园、共同成长”为目标, 积极开展班集体活动。通过增设班干部岗位, 把主人的地位还给学生;加强学生岗位轮换, 促进学生多方面工作能力的提高, 让所有学生都能得到锻炼;丰富班集体评价, 把评价的权利还给学生;创建班集体文化, 优化育人环境;发挥班主任在学校管理中的主体作用。

做阅读的引领者 篇3

为了培养他们爱看书看好书的习惯，我想了很多办法，每天中午的阅读半小时，每周一节阅读课，讲名人与读书的故事，发动学生之间相互借书看……努力了一年多，都到了四年级下学期了，但是班级整体读书的情况离我的期望还是有很大的差距。

有问题的不光是学生，一定还有我。我借了一摞教育杂志，细细品读那些教师指导学生阅读的成功经验，找到了问题的结症。

我的教育对象是不足10岁的小孩子，当我埋怨他们不爱阅读时，我又做了哪些具体的读书指导呢？什么样的书才是好书，如何拥有读书的乐趣，他们是很茫然很被动的。我一天到晚挂在嘴上的那些“要多看书看好书“的话在学生听来是很空洞的。我不应该以高高在上的姿态对他们下命令，而应该俯下身来和他们一起阅读，给他们实实在在的帮助，这样我们的思想和心灵才能产生碰撞交流。

我们刚刚学完“生命”这个主题单元，资料袋里摘录了一段海伦·凯勒的《假如给我三天光明》里的优美文字。我抓住时机向学生们介绍了作者在又聋又哑双目失明的情况下所创造的奇迹，推荐了《假如给我三天光明》这本书，要求他们利用一个月左右的课外时间看完，然后召开一个读书会。（在布置阅读作业的过程中，有4名学生始终不肯买书，我没有强求，70个学生有66个行动，已经可以了。）

尽管这本书我以前已经看过，但我还是和学生一起阅读，我给自己定下的目标是一定要比学生先看完。在这一个月的时间里，我放弃了对其他书籍的阅读，只专心看《假如给我三天光明》，每天读一部分，读得很仔细。有时我一直看到深夜还舍不得入睡，那些描写生命对美好世界的感知和体验的句子，我真想大声朗读出来。每当这时我就想，学生是否会有我这种阅读状态呢？我经常利用课间时间和学生们做一些阅读沟通，了解他们的阅读进度，阅读中碰到的问题，给一些他们需要的阅读指导。当他们想和我一起分享书中的精彩片段时，我从没有让他们失望，每当这时，他们显得特别高兴。他们知道，老师在和他们一起阅读，这大大刺激了他们的阅读兴趣。

一个月后，全班学生绝大多数都读完了《假如给我三天光明》，对少数没有读完的，我鼓励他们不要心急，要按自己的方式去读。因为是第一次阅读会，我把要求放得很低，每名学生准备两个问题，我从中选择一些有价值的来进行抢答。为了这次阅读会，我专门到乡下摘了一盒子紫红的桑葚作为奖品。

孩子们提出的问题，虽然显得很幼稚，例如“海伦的妹妹叫什么名字”“海伦学会的第一个词语是什么”“海伦毕业于哪一所大学”等等，但是每一个问题都是建立在认真阅读的基础上的，这才是最可贵的。

在总结中，我先让孩子们自己说说对好书的看法，接着，我又根据这次阅读会中出现的一些问题和现象，做出了一些指导。

当一个学生提议以后请老师多推荐一些好书时，不少学生都赞成。

不久，我们学习了《普罗米修斯》，这是孩子们第一次接触到希腊神话故事，资料袋里对这本书做了简介。在此基础上，我对《希腊神话故事》做了更为详细的介绍，这本书对后世创作的深远影响，奥林匹斯山上个性鲜明的众神故事。我推荐他们把这本书作为暑假的读物，最好读原著，不要读删减的，因为那会削弱它的文学魅力。当然，我还是会和他们一起读。

等不到暑假，很多孩子都买好了，天天都有人对我说“太好看了”。我不时能听到从他们嘴里冒出的宙斯、赫拉、赫拉克勒斯、阿瑞斯、波塞冬、雅典娜等众神的名字。课余的时候，常见几个孩子拿着书围坐在一起，津津有味地朗读书中精彩片段。班上好几名学生对我说，他们的爸爸妈妈也被这本书吸引了，也在看呢！

做阅读的引领者，我看到了希望，也得到了快乐。

责任编辑 严 芳

做快乐的智者幸福者优美散文 篇4

避苦求乐是人性的自然，多苦少乐是人生的必然，能苦会乐是做人的坦然，化苦为乐是智者的超然；心态决定苦与乐，观念决定成与败；控制好心态，把握好观念，做能苦会乐、化苦为乐的强者、智者、快乐者、幸福者……

六月的雨……

淅沥淅沥的雨一直下了好几天，下得人的心情有点烦躁……

伸出手，任冰凉的雨打在自己的手上，就那么一瞬间的时间，突然觉得这种凉可以让人凉到心里，身体打了个颤，转身，回到店里……

为自己泡了一杯绿茶，敲打着键盘…还是喜欢一个人安静的呆着，做着自己想做的事情！发了一会儿呆，脑子里回忆着过去，抿一口泡的绿茶，看着路两旁雨里的梧桐树，长的好茂盛，感觉好有活力啊！

耳边听着熟悉的旋律：“舍不得，可是时间回不去了，爱你很值得，只是该停了，没有我你要好好的…我舍不得，最后一次抱紧你了，我们错过的，错了就错了，不用担心我，我不爱你了……”就像歌里面唱的，当初是多么的舍不得，可是再怎么舍不得，我还是选择了放弃，我懦弱的选择了放弃，虽然到现在都没有后悔过，但是心里会有一丝遗憾，以前常常会想：如果当初我坚持下去，结果会怎么样？但是这个“如果”不成立！很想问一句：“好久不见，你过的还好吗？”

做一个幸福的引领者 篇5

作者：薛瑞萍

“你已经学会阅读了。” “可是，我还是喜欢听你读。”哈娜（电影《朗读者》中的女主人公，编者注。）的话让我一时泪流满面。“娑婆世界，耳根最利”。“决定人成为什么人的，是他看到的东西更是他听见的声音。”人们对于耳福的追求是多么孜孜不倦啊：买房子购音响，MP3、MP4不断升级换代，满大街都是神情恍惚，让你很为他们安全担忧的耳机一族，然而这些沉醉的人群中，有几个留心寻觅过文学的声音，有几个能够陶醉于文学的声音？是的，这样的朗读和对朗读的倾听，大多中国人已经不需要了。一个小沈阳就足以让大家笑翻天了！中国人在审美、认知、情感等方面的高级需求早就淹没在物质追求与低级趣味的滚滚洪流中了。

然而朗读——《朗读手册》（美国阅读研究专家吉姆·崔利斯著，编者注。）的作者说，朗读是让孩子热爱阅读的唯一而重要的方式。

朗读还是提高学力的最好途径。默读看不懂的，通过朗读却能够听懂，这很奇妙。第一，因为朗读，默默硬读的艰难和生涩得以消失或者缓解，连贯流畅的朗读，让文意和思维变得连贯流畅；第二，语调也是一种奇特的语言，富于乐感的朗读更是一种音乐化的语言，能够为你的理解提供强大而温暖的助力。第三，人有一个特殊的器官，能在听话的时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。如果父母、教师所读的东西是自己深刻理解、深深感动的，这种理解和感动也可以传染给孩子。

朗读是培养高级语言能力的途径。人学会说话，是用耳朵自己听会的，而不是父母教会的。语言能力是分档次的，文学化语言、抽象语言等高级语言是儿童进行学习的精良工具。3岁之前的海听让孩子自己学会说话，拥有了基础语言

能力，能够在日常生活中表达心愿和诉求，实现交流和沟通。要让孩子具有高级语言能力，拥有高级学习工具，就得让他们海量倾听高级语言。

而中国家庭朗读气氛单薄近乎真空，学生除了课堂，就再不朗读，再也听不到朗读，再也听不到文学的声音。所以，朗读在今天尤为重要。中国的教师，必须同时是父母。通过朗读，把性灵的种子播种到孩子心中，让神圣的声音震荡孩子的心灵，从而使得这个民族有希望，变得可爱、美好。

我是热爱朗读、诵读的。下面是班级朗读的一些实践和体验。所谓实践，是全无计划，想到哪儿做到哪儿，完全凭兴趣，完全跟着感觉走的那种。我相信，一个教师，只要专注倾听儿童需要的，努力满足儿童需要，就可以弥补工作缺乏计划的不足，甚至比有计划的人做得更好，更灵气。一年级：朗读能够帮助建立秩序

我要先从音乐说起。从《心平气和的一年级》到《五（2）班的语文故事》有很多关于音乐的记录。最初的听歌，是为了让孩子被拼音蹂躏得干燥疲惫的心得到休息，也为了辅助教学、生成秩序。一年级是恢复和培养秩序感的关键期，在一年级，借助音乐建立秩序是我的得意之举。之后，一直怀着沾沾自喜的心态关注身边同事在一年级是如何建立秩序的。我看到：教一年级的小安老师建立秩序，方法就和我不同。当学生疲倦或者要乱的时候，她就读三两分钟的小故事。而我呢，只愿意在他们表现好的时候，讲故事给他们听。一个读，一个讲，都是不定期。因为念故事，小安的班级秩序正在卓有成效地建立中。她的一年级孩子的“听读”，安静、专注胜过我们二年级孩子的“听讲”。

为什么会这样呢？原因大约就在于我是在讲，而她是读吧。讲的过程，多多少少，教师还是要在组织语言和回忆情节上分神，所以不能把全部心思放在文章及与儿童情绪的交流上，所以呢，从教师到学生——安详和享受的程度，也多少有些差距。我同意卢安克的看法：人有一个特殊的器官，能在听话的时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。如果教师所讲的东西是自己都不清楚、不相信的，那么无论他的讲话内容多么清晰明了，在声音之外，孩子感应到的也只能是混乱、茫然和虚无。一样的道理，因为朗读，教师可以专注、沉醉于文字本身，这份专注和沉醉电自然随着声音传染给了学生。声音之外的感应和互动，此之渭不言之教，不听之听。这，大概就是佛法中所说的“心悟”吧。

于是开始老老实实地读。《车的颜色是天空的颜色》（阿万纪美子著，彭懿译。）、《小小的乘客》，之前我给孩子们讲过。现在，我一字不漏地念给孩子们听。这是开头：“一辆闪闪发亮的天空颜色的出租车。停在那里。蹲在车尾巴上的那个人，就是这辆车的司机松井五郎。从刚才起，他就在那里起劲儿地查看着车的轮胎。他的圆鼻头上，滚动着一粒粒汗珠。”

叙述从容紧凑，文字清新饱满，犹如荷叶上的朝露。孩子们是可以闭着眼睛听的。作者字斟句酌，精心锤炼的文字，哪里是教师的口述可以比拟？还有：吐了一口烟，他这才往四周看去。道路这一边，是泛着淡青绿色的麦田，一直伸向天边。另一边是长得要高一些的蒲公英。浩浩荡荡，就像是一块紫颜色的地毯。对面，是层层叠叠的五座绿色的山冈。看上去像钢盔扣在大地上。唷，已经是春天了。松井想。我吃惊地发现，写景文字，儿童非常喜欢听，如果是阅读，他们大多会跳过去的。对于大多数儿童来说，除了语文教师，谁有可能念这样的文字给他们听呢？俄国文学中，静物描写多得让人吃惊——尤其是屠格涅夫，读者几乎可以随着他的文字，迷失在那起伏的禾田，或者那无边的旷野。干净的屠格涅夫，干净的俄罗斯文学。这份干净，何止属于作家抑或是文学？这也是一种至为珍贵的民族性。这份干净、安静、高贵，正是中国奇缺的。

“吐了一口烟，他这才往四周看去。”是不是很有韵律？好的文字就是这样富于乐感啊，擅长朗读的小安，怎敢说你的朗读和音乐没有关系？什么是音乐？音乐是声音世界里美的秩序。什么是美？美是秩序的感性表现。什么是秩序？秩序是儿童生命健康美好的必需。什么是最好的文字？最好的文字不是诉诸大脑和眼睛，而是诉诸心灵和耳朵。乐感，乃是一切言说的最高境界。呵呵，是不是有点像绕口令？一句话：当我们怀着对美好事物的虔诚，对儿童生命的虔诚，捧起好书，坚持不懈为孩子朗读起来的时候——好的秩序，好的班风，都将慢慢到来。因为泰戈尔说，“这世界乃是为美的音乐所驯服了的。狂风暴雨的世界。”

我知道，不信的人们会放声大笑，觉得看云（薛瑞萍网名“看云”，编者注。）很搞笑。要笑你就尽情地笑吧，告诉你，还有更可笑、更不可思议的，那就是《朗读手册》记载的故事。小欧尼尔校长每天用10分钟的时间进行全校朗读和默读，3年内让一所臭名昭著的烂校誉满全美，校长也因此荣登《时代》周刊封面。“最好的东西不是独来的，它伴了所有的东西同来。”对于不信的人，3

这世界上所有随美好事物而发生的自然而然的事情，都是笑话，都是天方夜谭。然而我们是有信的！

教师为学生朗读的时候表情不要过分丰富，语调不可过分夸张。相对含蓄的朗读能够给孩子留下想象的空间，也是对儿童心智的尊重。过分丰富的表情，过分夸张的语调，一方面说明教师不信任孩子理解的能力，一方面也说明教师心性不够沉静，对于文本的理解失于单一。对于高智商、高情商的孩子，这是一种刺激、干扰和侮辱。他们会觉得聒噪，会起反感。我们要区分激活想象和刺激情绪敏感区的差别。

二年级：朗读和学生日记、班级书库的关系

学生用自己的语言写自己的事情，好难！他们需要学习完整写一件事。学习的最好方式是复述老师读过的故事。事实证明，这也是他们喜欢的学习。二年级日记《薛老师讲的故事之第一场夏雨》，“薛老师讲的故事”——这是很多学生日记的副标题。对于我，这是巨大的鼓舞。请看：

05年11月22日 星期二睛

第一场夏雨（鲍秉轩）

今天下午，薛老师给我们讲了《小巴掌童话》里的一个故事，名字叫《第一场夏雨》。还告诉我们下个学期可以给我们买这本书。

夏天到了，天气很热。鼹鼠弟弟直叫：“热啊，热啊！什么时候能下雨呢？今年的第一场夏雨什么时候能够来到呢？”

天气预报说明天就下雨了。真是令人高兴！

第二天早上，鼹鼠弟弟很早就起来了，眼巴巴地等着今年的第一场夏雨。可是因为起得太早，鼹鼠弟弟不知不觉地睡着了。

天闷了，真的下雨了。呼呼的风他没发现，轰隆隆的雷声他没发现，沙沙的大雨他也没发现，因为他睡得太香了，等他醒来，怎么感觉凉快多了？看见草绿了、花更红了：他“哇”的一声大哭起来。

小黑熊走过来说：“好好的你为什么要哭呀！” “我真想在雨中翻个跟头啊！”

小黑熊说：“不要紧，过几天还会下雨的” “可是，那就不是第一场夏雨啦！”鼹鼠弟弟说。

小黑熊拉着他来到一棵树下。小黑熊使出最大的力气摇着树，雨水从枝叶中沙沙地落下来。鼹鼠弟弟在树下连翻了几个跟头，又伸出舌头接住雨：“啊，雨是甜甜的。、这是今年的第一场夏雨。他躲在树叶中间呢。”

（选自《我们班的阅读目志》）

在低年级，捧着书朗读更能让孩子对书产生渴求。由一篇而一本，由一本而一套，由一套而一架，再到班级书库的建立。孩子的日记还有放学后兴致勃勃的讲述甚至可以唤起家长对于建立班级书库的热情。要知道，餐桌上的故事，是唤醒家长的重要渠道。

三年级：每周的学习从朗读开始、白色朗读及朗读能力的培养和提高

一、每周的学习从朗读开始。

因为《朗读手册》，从三年级起，每周的学习从朗读开始，学生称之为一周一次的节日。朗读需要有好的情绪，早上上班，最坏情绪的就是作业不齐。为了有好的心情朗读，我痛下决心，周末不布置作业。比作业更要紧的，是授课听课的状态，是40分钟的教学质量。只要作业少而精，只要教师不以班上最懒孩子的需要为作业标准，日日清、课课清是可以做到的。做到的好处是授课状态好，教学效率高，作业于是更可以少而精。

你注意过没有，当你讲述和朗读的时候，面前的孩子最难区分强弱优劣！对于学习力弱的孩子来说，歧视心或者差别心只能强化他们对于自己差和弱的负面认同，一旦这种负面认同深入骨髓，老师作用于外部的帮扶只能使他们以更快的速度一路下滑。所以。对于班级这个有机整体来说，亲如一家、打成一片的体验，对于增强班级凝聚力，唤醒自信心都是极为重要的。所以，我要多多地为他们朗读起来，所以，我要借着美好事物的滚滚热流，一周一次，让班级亲如一家、打成一片。一周一次，让集体围绕美好的事物，重新整队开拨。

二、白色朗读。

教师在黑板上写字，孩子们跟着念：“大闹”——随即欢呼：“大闹天宫！孙悟空大闹天宫！”

感谢把《西游记》改写成自读课文的老师。因为他们的劳动，才有了这样新鲜又不隔阂的文字，这样适宜儿童的富有感染力的语韵，这样激越而美好的朗读时光。

“悟空杀得性起，摇身变成三头六臂，六只手挥舞三条棒，滴溜溜地像是纺车儿转，打得众天将节节败退，吓得玉帝战战兢兢，慌忙传旨令游奕灵官和翊圣真君快上西方请佛祖来降伏。”

很多人笑出声来。因为他们看见：穿着新羽绒服的教师站在台上，热气腾腾，“呼哧、呼哧”——为什么？刚才教师一边读一边拳打脚踢，从讲台这边打到那边，复从讲台那边舞到这边，同时还要留神不要一脚踏空，摔下讲台——多不容易啊！

“大闹天宫的故事，你们早就熟悉了，几乎人人都能讲。为什么今天还听得这样入迷？”

“动画片，电视剧，只看见孙悟空打来打去，不知道他像猛虎下山，青龙出海。”李旭冉比划着说。

“哈哈，是‘猛虎下山，蛟龙出海’啊。”

“是的是的。”晏楚芸大声说，“很多很多好词语，都是电视和图画书上没有的，听着好带劲！”

“晏楚芸刚才说到了词语，有记住的吗’”

“刀枪不入，雷电难伤！”李卓然脱口而出。我知道，她正在读《杨家将演义》。

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“如果你们手里有《大闹天宫》，老师最希望你们做的是什么？”“朗读！像老师一样地朗读。”

知道了故事还要读，有意选择学生熟悉的故事朗读。文章也好，图画书也好，读过一遍之后，选择精彩片段再读，我称之为“白色朗读”——对人发生深刻、实在影响的朗读。在白色的朗读中，回味细节和品味文字。在白色的倾听中，学习朗读。

忘不了初中。每晚6点，我守着破旧的小半导体收音机，收听《岳飞传》的幸福时光。那时候，刘兰芳是我的偶像。人在童年、少年，人在精神发展的饥渴 6

期、旺盛期，所有真正“听进去”的——引起强烈震荡和共鸣的声音，即便从未有意识地模仿过，他的口语能力也一定和从前大不一样了。口语能力，是练出来的，更是读出来、听出来——熏出来的。

四年级：对民主意识和独立精神培养的关键期

一、讨论的意义就在讨论本身。

高陈、晏楚芸分别再读《花婆婆》的第3页和第13页：

每次爷爷说完了故事，艾莉丝就接着说：“爷爷，我长大以后，要像你一样去很远的地方旅行，当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好，”爷爷笑着说，“但是，你一定要记得第三件事。”

“什么事？”艾莉丝问。“做一件让世界变得更美丽的事。” “好哇！”艾莉丝答应得又快又大声。

她常说一些很远的地方所发生的故事，有一次，我告诉她：“等我长大后，要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。” “很好，”花婆婆摸摸我的头说，“但是小艾莉丝，你一定要记得做第三件事。” “什么事？”“做一件让世界变得更美丽的事情。”“好哇！”我答应得又快又大声。

由于朗读交给了学生，教师有精力组织讨论： 1什么是第三件事？为什么这是第三件事？

一、爷爷是在孙女表达了两个心愿以后，接着叮嘱孙女的，自然是第三件；

二、花婆婆的爷爷和花婆婆年轻的时候都周游世界，饱览世界美景，结交了很多朋友，晚年都住在海边。他们度过了幸福的一生，发自内心地感激世界、热爱世界，所以他们自然想为这个世界做贡献。

2为什么是第三代人？

一块小黑板上，学生一看就笑了，大声念：“小艾莉丝——小艾莉丝的母亲——小艾莉丝的姨婆（花婆婆、外祖母的姐妹）——小艾莉丝的曾外祖父——小艾莉丝的曾曾外祖父（花婆婆的爷爷）”

“从头到尾，故事涉及了几代人？”“五代人。”“从曾曾外祖父到花婆婆是第几代？”“第三代。”“从花婆婆到小艾莉丝是第几代？”“第三代。”

“为什么跨越这么久的年代？为什么都是第三代？”“一代接着一代，人慢慢长大，世界慢慢变化。” “世界变得美好，需要一代接一代人的努力，”

为什么是第三代？为什么几乎在所有经典里、故事里，讲的都是爷爷奶奶？尤其是爷爷？《蜜蜂树》、《爷爷一定有办法》、《爷爷有没有变成幽灵》、《爷爷的天使》等等，这可不是偶然的巧合。

天地洪荒，当狩猎能力增长，食物略有盈余，行动不必全体一致的时候，由食物、火堆、老人、孩子、妇女组成的基地出现了。基地的出现是人类进化史上的一件大事。基地使得老人（爷爷）对儿童的讲述成为可能。篝火温暖地燃烧，祖孙亲密地偎依——讲述便开始了。人类最初的回顾与向往，梦想与神话，皆始于此。

从此，教育获得了间接学习的高级形式：故事牵引着人类的足迹，也牵引着人类的灵魂。而这一切，全部始于祖孙相对时刻的讲述与聆听。唯有步人晚年的老人，能够将一生演绎为故事；也唯有心无挂碍的儿童，能够全身心沉浸于故事——从而萌发“我要这样”、“我想那样”的渴望。当第一批听故事的孩子长大，作为新的猎手和开拓者踏上征程，他们的未来必和父辈不一样了——因为他们心里装着故事，装着梦。

归根到底，花婆婆的故事发轫于爷爷膝上的讲述。当文学作品出现后，朗读能恢复故事的魅力。

„„

四年级是儿童精神发展的特殊阶段——崇拜教师开始变得有条件，理性思维能力开始萌芽，高级语言能力开始苏醒，几乎不约而同地开始喜欢写读后感，热爱讨论。讨论究竟有多大意义，说不清楚。也许，讨论更为本质的意义在于讨论本身——通过一次次讨论，让学生知道，不要轻易拜倒在权威面前，不要轻易被权势吓倒；一切都可以讨论，这世上没有唯一的真理。这就是润物无声的民主教育，这就是对独立之精神、自由之思想的培养。

二、文学浸润即民主启蒙和人格培养。

即便不讨论，只要我们提供给孩子的阅读、朗读文本是风格多样，个性鲜明，体现作者对于生命独特体验的，那也是一种作用于根部的民主启蒙、个性培养。

当太阳掩盖了金色的光辉，深深地沉入永恒的黑夜：当狂野毁灭的火焰在天空中升腾，当死亡在放肆地狂笑，自然濒临灭绝，人类将会独自存活于世界的遗骸中，在这个坠落的星球上，人类永存。

这种句式，教材中绝对不会出现。即便神光偶现，也会被“好心”的编者以“适应儿童接受能力”的名义删掉或者改得平庸。只读这种东西，思想会被催眠，感觉会变得麻木。通过纯正文学的朗读、浸润，让人变得敏感——从而使得思维力、感受力得到开拓和伸展；从而使得儿童因为这样的熏染，在未来的岁月里能够近乎本能地拒绝套话的催眠、思想的牢笼、情感的诱骗；从而使得他们成为独立、果敢、真诚、优雅的一代新人——这正是母语教学的任务。

语言是存在的本质。改变阅读内容，改变话语方式，就是从根部一点一滴地改变着人们的思想方式，生存状态。这就涉及到了民主宪政和人格培养。所以古往今来的专制暴君秦始皇、希特勒、斯大林等无一不是热衷予焚书、禁书——那些无关政治的书，其实最关政治。在不起眼的不毛之地，在土壤的深黑处，一些种子伸出了柔软纤弱的根须。将来，这里是否会长出一片郁郁的林莽呢？不知道。如果不做，什么事情都不会发生。只要行动，一切皆有可能。

再说一遍：请相信儿童生命的主动性，请相信伟大作品的召唤力，让我们怀着虔诚为孩子朗读起来！

五年级：因为有了《全阅读》

五年级时，全班都有了《全阅读》（全名《亲近母语·全阅读》，作者：徐冬梅。编者注。），读得多讨论较少。相比讨论，大家一起读起来，更朴素，更实在。愿意读就读，愿意讨论就讨论——我们在倾听儿童需要的时候，也要同时兼顾和呵护自己的兴致。统计一下，一年当中，除了图画书，我们朗读了22篇《全阅读》。有时候是一节课两三篇。这里讲两个课例，说两点体验。

一、危险的过渡期。

《人与动物》，一篇值得诵读的论述文。清新，蓬勃。阅读的感觉，仿佛听见“自然之子”梭罗赤脚站在未经污染的健康原野上，向人们，也向兔子、海獭、蜜蜂、鸟儿发表亲切有力的讲演。字里行间处处弥漫的是生命感和启示力，让《谈礼貌》这样的文章显得弱智可笑。

你听说过／类似一只鸟站在枝头／为自己完成一半的小窝悲叹，并费尽心思地思考如何继续完成／这种事吗？你看过奇形怪状丑陋不堪的蜂窝吗？或是曾经留意／在这些小群体中／有任何类似人类的讨论举动，好似这些建筑师们／有什么不同的意见？

对于学生来说，这样的句式好新鲜！这样的问题好新鲜！“有谁读过这篇《人与动物》？”沉默，面面相觑。“为什么没有读？为什么竞没有一个人读？” “它不是故事，不好玩，没意思。”

“是的，故事好玩，故事有意恩——但，这是小小孩水平的好玩和有意思。五年级了，长大了的我们，应当尝试从非故事类的文字中得到新的、高一层次的阅读乐趣、阅读满足。你们以为，人和动物有什么不同？”

“人会思考而动物不会思考。”“人有感情而动物没有感情。”“人会使用工具而动物不会。”他们来兴趣了。发言，反对，争论——教室里热闹起来。

“梭罗，一个伟大的美国人，散文家、诗人、自然主义者、改革家、哲学家，其著作《瓦尔登湖》出版于1854年，150年来风行天下，不知出版了多少个版本。”教师一边说一边板书“梭罗”“《瓦尔登湖》”，“想不想知道梭罗的看法？”“想！”

逐段朗读开始了。方法是梭罗式的朴素：一人单读，然后讨论，齐读。朗读、讨论俱是兴致勃勃。通过朗读和讨论，学生知道，人与动物主要的区别在于前者有理性而后者只有本能。“和我们相比，低等动物是更高明的医生。如果生病了，许多动物都能找来特殊的草药。它们并不把这些草药作为食物，但找来的草药的确可以治愈这些病症。然而，整个人类医学界却可能花上整整一个世纪去争论某种特定药物的效能。”

联系读过的《蝉的产卵与孵化》，联想《人与自然》、《动物世界》等电视节目里看到过的种种奇迹，学生对于“动物本能”充满敬意。

然而，接下来的文字，旋即又让学生充满自豪。“鸟窝的结构的确堪称完美，但19世纪燕子筑的巢和诺亚方舟橡上的巢比较起来，几乎完全一样。但是如果比较原始人的挑战屋和古希腊、罗马的寺院宫殿，我们就能发现人类的错误，经过纠正和改进，是如何指引我们前进的。”

最后，因为心情好，教师亲自朗读结尾的诗歌：“当太阳掩盖了金色的光辉，”一句未完，他们激情澎湃地跟进，于是师生齐诵。杜威说：“如果教育没有成功地使诗歌成为生活的一个资源和闲暇生活的手段，这种教育就是有缺陷的。否则诗歌只是矫揉造作的诗歌。”云门弟子对诗歌充满着款款深情。

但这不是结束，人类是否可以，是否应当独自存活于世界的遗骸中？这是很需要讨论的。毕竟，梭罗当时面对的世界和今天已大不相同。还有，文中说“当人类停止犯错误，开始从教训中收益时，他们的生命也已消耗大半。”我问他们，“李时珍行万里、尝百草，几乎耗尽一生才写成了《本草纲目》，他的努力是否有意义？”

“有意义。”“为什么？”“他写成了《本草纲目》，后人就可以在《本草纲目》的基础上继续前进。”

“所以说，书籍是——”“书籍是人类进步的阶梯。”

“现在，你们还觉得《人与动物》不好玩，没意思吗？”“很好玩，很有意思！”„„

有位母亲告诉我，一向酷爱阅读的女儿最近不太喜欢读了。教师猜测：除了周期性的懈怠外，一个可能的原因是——童书已经不能满足孩子的胃口，她需要更新鲜、更营养、更有嚼劲的阅读。然而，这种阅读比孩子已经习惯了的童书阅读，好比攀登之与散步，需要牵引和鼓励才能开始上升。

五年级了，长大的他们——在今天，需要尝试从非故事类文字中得到新的、高层次的阅读乐趣和满足。孩子们正处于彷徨寻觅的过渡期。“一切过渡都是危险的。”斯宾塞如是说。

既然感知过渡期的来临，那么伸出臂膀拉一把，推动孩子勇敢地迈上精神发展的新征程，这是师长的责任。否则，无力跨越障碍的心灵可能因此滑入黑暗的沟渠；否则，即将进入青春期的他们可能被“情感小说”、“青春读物”类的垃圾蛊惑、吞噬。过渡期的孩子容易厌学或变坏，这些孩子的厌学或变坏，又往往缘于教育者无视、压抑他们真实的精神渴求——因为面对以考试为名强行灌输的陈腐无聊的知识碎屑，反叛的孩子往往比乖孩子更健康，更具生命力。

感谢《全阅读》。人手一本的《全阅读》，是一根结实的绳子或者牢靠的渡船，因为它，“危险的过渡期”可能不再危险。

二、培养浩然正气，培植深固的善根。这是后来发现的效果。

当我们读到《不管怎样，总是爱着他们》，齐读，再齐读——孩子的声音里隐约有了惊奇与感动。

我对他们说，“八个段落，八句话。选择最有感觉的读。只要一句，只要朗读。不必说理由。”

“如果你做善事，人们说你自私自利，别有用心，不管怎样，总是要做善事。”朱翔宇读。然后自顾自地说：“有时候真是这样，你做了善事，人家却说你是自私自利，但是不管怎样，总是要做善事！”

鲍秉轩读，“诚实与坦率可能使你易受攻击，不管怎样，总是要诚实与坦率。”老师情不自禁发议论：“是啊，卖假货而发财的，不一定都会受到法律制裁。有时候，诚实和坦率会给你带来孤独与伤害；有时候，真相不会大白于天下。然而不管怎样，总是要诚实与坦率。因为这世上有比金钱更重要的东西，那就是——良心！”教师用力在黑板上写，学生大声地念着。“因为这世上有比孤独和误解更可怕的感觉，那就是——良心不安！”似懂非懂的震撼中，他们再次朗读。

“你耗费数年所建设的一切可能毁于一旦，不管怎样，总是要建设。”李欣读道。老师又问：“锄禾日当午，汗滴禾下土。春天播种、夏天耕耘，到了秋天，农民是否一定能得到丰收？”“不一定！”

“可能遇上干旱。可能遇上洪涝，可能闹起虫害。可能遭遇假种子、假化肥。然而，农民能够因为这么多可怕的可能，而不去播种不去耕耘不去劳作吗？”“不能！”

“为什么？”“你付出，可能收获，可能不收获；你不付出，你将一无所有。”韩玉峥说。

“学习也一样啊。付出之后的收获，不仅是粮食，不仅是成绩，更有付出过程中的体验：满足与缺憾，期待与失落，甜蜜与苦痛，欢笑与眼泪。做事是为了活着，但活着更是为了做事，做善事。否则，你就从来没有作为自己，作为真正的人——真正地生活过，”

“你耗费数年所建设的一切可能毁于一旦，不管怎样，总是要建设。”教师语罢，学生齐读。

如是三番之后，再次诵读全篇。

“人们确实需要帮助，而你若是帮助他们，却可能遭受攻击，不管怎样，总是要帮助。将你所拥有的最好的东西献给世界，你可能反而会被踢掉牙齿，不管怎样，总是要将你所拥有的最好的东西献给世界。”

这是誓言，百折不挠、百折不回；这更是倾诉，无限真挚、无比温存。“不管怎样，总是要„„”“不管怎样，总是要„„”“不管怎样，总是要„„”——不管怎样，总是要！一次又一次，当60个孩子毅然决然又充满感情地念出这种句式的时候，教室变得庄严肃穆。

这个故事还在延续。后来，孩子们放声朗读图画书《夸父追日》。最后一幅中，鸟儿翩翩飞翔，果实累累坠枝。邓林下，厚实凝重的殷红几乎涨出画页，堆到面前。“红红的，这是什么？”老师问。“血。”“太阳。”“土地。”“生命。”“是的。这是土地，是阳光照耀、生机蓬勃的土地，是夸父用生命滋润、绚烂了的土地。夸父是活活渴死、累死的。夸父的血，蒸发进阳光，又随阳光温暖、肥沃了大地，所以，这红色也是太阳、血液和生命。”

“朗读图画书之前，为什么先读《不管怎样，总是爱着他们》？”老师又问。“夸父就是这样的人，不管当时的人们怎么嘲笑和劝阻，不管以后的人们记不记得自己，他总是要追逐太阳，他甘心为大家而死。”

“他也是为了自己，为了实现自己的心愿！夸父热爱阳光，夸父希望大地上生机蓬勃、鲜花盛开。他宁愿死在追逐太阳的路上，也不愿苟活在黑暗和寒冷中。”孩子们说。

我朗读，固然是为了学生，更是为了自己对朗读的热爱。叶嘉莹说：“我在台湾很差的学校，给很差的学生讲诗词。每一堂课我都认真讲，不是为了学生，而是为了我讲的李白、杜甫、苏东坡。他们和他们的诗词，不容许我不认真、不虔诚。”优质的教育从来不肯迎合儿童当下的兴趣；优质的教育从来都是从适宜的高度引导学生——带领学生围绕伟大的事物起舞、成长；优质的教育要求教师的心中首先装着伟大的事物，然后才是学生。否则，爱学生就是一句空话；否则，我们拿什么去爱他们，帮助他们？

“不管怎样，总是要做善事”。也许对于部分孩子来说只是口头禅，然而它的脱口而出，说明它已经形成班级的集体无意识。神圣的话反复听。简单的话反复说。久而久之，总会在一些人那里沉淀为不假思索的信念和本能。所以苏霍姆林斯基说：语言素养是一切教师的第一素养。所以他还说：所有教师首先要是语文教师！在这里，朗读和诵读已经没有界限。

三年级时带着孩子们一字一句读过《三打白骨精》，我很是喜欢。玄奘西行，千山万水，千难万险，凭借的什么？一瓶一钵而已！方寸之心里一点不灭的信念而已！

都说教师不自由，可我觉得，自由从来不是自上而下赐予的，它是凭借信念和意志争取到的，自由的程度从来都取决于我们坚守正道、向善向美的信念和信心！我们是教师，成年累月，我们教育孩子要有理想、有追求，要树雄心立大志，认准目标不屈不挠！如果我们所说的一切，连自己都不相信，连一点都不能做到，我们怎能担当起教师的名号？何况，每周一次为学生朗读起来，绝不是需要克服千难万险的悲壮之举。

朗读是什么？朗读是我们背离太久的太阳，是我们遗忘太久的篝火。因为在孤独与寒冷的荒漠里漂流得太久了，且让我们用心点燃心，用朗读带动朗读。捧起好书来，围拢在阳光下，聚集到篝火旁。在客厅、在书房、在教室、在办公室；为儿子、为女儿、为学生、为自己——为珍藏于心中、沉默于书中的美好世界，发声朗读起来！

做一个幸福的教师 篇6

张文淼

忙中偷闲，细细品位了淘继新老师的《做一个幸福的教师》，受益匪浅，感悟多多。大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼时写到：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许？为有源头活水来。所谓“源头活水”，就是指从书中不断汲取新的知识。

作为一名教师，首先应该是文化人。而要想拥有文化，就必须读书。在读书与教师生命成长一章中有这样一段满怀深情的话：“经典文化一旦内化到教师心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且摇曳着思想的要义„„”。我们在教学中是否给学生摇曳出一道绚丽的风景？要想思想的光辉不减，唯有读书！从某种意义上说，读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。

每一个人生命的长度是有限的，但你可以拓展自己生命的宽度，你完全可以提高自己的生命的质量。特别是读一些经典书籍，来提高我们的思想文化品位，有了高质量的思想文化品位，才能成为真正的教师，才能被学生认可，你有自己丰富的内心世界，同时影响了一届又一届的学生。这样看来，读书不仅仅是教育教学问题，还是生命在宇宙间行走中提升质量的一个必经之路。在知识越来越丰富的时候，量变转化成质变，进而生成属于自己的思想与智慧。

从这个思路看，“课堂教学应是对教材文本审视之后的创造，是一种富有生命张力的精神活动。”由此看来，我们的教学不应该停留在对教材和文本的表面分析上，而应该充分挖掘教材里面、文本背后的深层次的东西，这样传递出来的理解才是“传道、授业、解惑”。要达到这个目的是不容易的。陶老师给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。作为一名教师，要想撒播阳光给学生，那他首先要储备足够多的阳光。这是个非常贴切的比方，说出了读书对于理解生活的重要的意义。人的生命是有限的，在有限的岁月中如果任其流逝，那是一种奢侈的浪费。读书能让有限的人的生命的价值得到足够的提升。

班主任要善做学生思想的引领者 篇7

一、班主任首先自己要成为一个思想者

孩子的发展很大程度上取决于家庭与学校的教育与引领,在这当中,与学生交往最频繁、对学生思想了解最透彻的是班主任。历史赋予了我们班主任崇高而又神圣的职责———学生思想的引领者。要完成这个任务,班主任自己首先要成为一个思想者。怎样才能做到这一点呢?第一,多读书。广泛涉猎各种书刊杂志和文学作品,阅读各种教育理论书籍,以此来提升自身的文化底蕴,使自己在读的过程中,逐步学会思考,建立起自己的价值评判体系。第二,要做班级管理的有心人。对学生中的经典案例,要学会作深入地分析,从中寻找出规律性的东西,用以支撑自己所学的理论,并对各类个案进行归类处理。比如说,学习类的:有学习方法问题,有学习效率问题,有学习习惯问题;思想心理类的:有意志品质较薄弱的,有做事缺乏恒心的,有好表现自己的,有对自己没有信心的等。通过这样的分析研究,建立起自己的班级管理模式,形成自己的班级管理特色。只有形成了自己的个性特点,才有可能带出个性化的班级和个性化的学生。

二、要针对学生的实际,适时地对学生的思想进行引领

在日常的班级管理中,要针对学生的实际,适时适当地对学生的思想进行引领。在这方面班主任要大胆地做一些尝试, 如:通过经典诵读活动让学生去触摸我们民族的传统美德,以此来熏陶感染学生,进而提升他们的内在修养,规范他们的日常行为。再如:面对班级形形色色的学生,特别是有过激行为的学生,班主任要做有心人,勤于跟踪与辅导、引领,要善于先稳住学生的情绪,接着要积极与家长取得联系,借助家长的力量,掌握第一手资料,据此来寻找学生思想上的突破口,逐步与学生成为朋友,慢慢走进孩子们的内心世界,牢牢抓住他们的思想动态,用亲情母爱来纠正他们的过激行为。还如:在平时的班级管理中,多结合学生喜欢的美术学科特点,适时地加以引导。利用“三八”妇女节,引领孩子们感恩母亲,开展母爱系列儿童画创作和孝悌主题手工活动———为妈妈做贺卡,让学生懂得孝敬父母是做子女的天职,等等。藉此来引领学生孝敬父母、传递文明。

三、良好的学习意识的形成,是一个漫长而又艰苦的过程

学生良好的人生观价值观的形成是一个艰苦而又漫长的过程,绝对不可能一蹴而就。因而就需要我们有周密的计划和实抓的过程。在实际工作中,我们经常会遇到这样的学生:一种错误接二连三地重犯,怎么办?一方面要正面引导,给他灌输正确的道理,同时要有策略。例如,限制他犯错的次数,给他留出一定的改过的空间,再请家长配合,规范约束他的行为习惯。在帮助孩子们“改造”的过程中,除了引领孩子们自身努力外,班主任与家长的密切配合也是取得成功的重要保证。双方要及时反馈信息,交流各自观察分析的结果,做出适时而恰当的判断,进而再采取相应的措施,共同引领学生的思想观念走上正常的轨道,使其健康、和谐地发展。实际上,这个过程是班主任最痛苦的过程。好不容易帮助学生纠正了一个错误,一段时间后又犯了,这是最让人头疼的。而这个再犯的过程也是最考验我们班主任的,这就需要我们班主任要有耐心、要不厌其烦,让他们有一个再次改正的空间。

四、利用课堂主阵地,用自己的思想来引领学生的思想

在班级管理中,班主任必须不断地调整学生的成长航线, 使他们向着成功的彼岸奋勇前行。要积极引导孩子用好习惯去克服坏习惯,习惯不可能根除,只能够被替换。我们不能抹去一个坏习惯,那么我们就积极地用我们自己的思想来引领孩子们用一种好习惯去替换它。因此,在着手改掉学生某些坏习惯之前,我们班主任不妨引导学生仔细地思考:究竟应该选取哪些好习惯来替换它们,并勇敢地采取行动,向不良习惯告别。无论多么好的思想、多么好的品质、多么好的原则、多么好的理念,学生“知道”是一回事,但学生是否真正能“做到”则是另一码事。从“知道”到“做到”,这中间隔着一条很宽很深又很湍急的河,作为孩子们的班主任,就必须为孩子们的成长架起一座桥梁,这桥梁便是习惯,习惯的塑造就必须是我们班主任积极地用自己的思想去引领并辐射孩子们的思想。

做中国绿色动力的引领者 篇8

这家偏居南国边陲的柴油发动机企业，为何能取得如此傲人的业绩？为此，本刊特约记者采访了玉柴集团董事局主席晏平。

绿色发展 和谐共赢

《绿色中国》：“绿色发展，和谐共赢”是玉柴集团的核心理念和核心竞争力，请您具体介绍一下玉柴的核心理念。

晏平：“绿色发展，和谐共赢”并非口号，而是玉柴针对国内外新形势主动选择的发展道路。近年来，国内同类厂家发展迅速，形成了“你有我也有，你好我也好”的竞争局面。如何抢占战略制高点，形成更为深厚、持久的核心竞争力，成了玉柴人追求的目标。从这些年的企业外部环境来说，国外面临欧美市场的“绿色壁垒”，出口发动机必须“达标”；国内也提出了节能减排的刚性目标，因此，淘汰“非绿”发动机产品是大势所趋。从企业内部来说，也要在研发、生产、回收等诸多环节中，做到节约资源，减少能耗，降低成本，提高产品竞争力，这是企业发展的内在需求。

2005年，针对日益严峻的新形势，充满危机感的玉柴人确立了“走资源节约、环境友好的绿色之路”核心发展战略，适时提出了“绿色发展，和谐共赢”的企业核心理念，把“绿色发展”提升到企业核心发展战略的高度。这标志着玉柴不仅关注企业自身的发展，更是从国家和社会的利益出发，坚持走绿色工业发展道路，尽企业的社会责任，把保护人类生存环境、建设和谐社会作为自己肩负的历史责任。

“绿色发展，和谐共赢”的精髓，就是玉柴要为改善人类生存环境而不懈努力！通过技术进步和高效劳动，实现循环经济，促进环境优化，充分体现玉柴对社会承担的责任，通过构建绿色发展的玉柴，实现资源的再生和资源的循环利用，努力将玉柴建设成可持续发展的资源节约型园区，环境和谐型园区，率先实现全面小康社会的园区。这一核心理念是玉柴集团在新时期的历史定位，是文化建设的思想基础，是发展进步的行为指南，是经营活动的战略总纲，指引着玉柴做中国绿色动力的引领者，做中国“最大活动污染源”的控制者，实现从“中国制造”到“中国创造”，从“工业制造”到“绿色制造”的重要转变。

绿色动力 引导中国

《绿色中国》：玉柴是如何做中国绿色动力的引领者，做中国“最大活动污染源”的控制者的？

晏平：玉柴集团努力践行“绿色发展，和谐共赢”的核心理念，向社会提供绿色环保产品，为国家节能减排尽企业的社会责任。玉柴多年来秉承“超前构思，领先适用”的产品设计理念，在研发动力性、节能性、环保性兼具的发动机方面不遗余力，始终走在行业的前列，并率先在行业中研发、布局高等级排放标准的发动机，比国家排放法规实施提前3年〜5年在国内率先推出排放达国1、国2、国3、国4、国5法规标准的柴油发动机。

2006年2月玉柴成功推出中国首台国4发动机，比国家标准实施提前4年，2007年底比执行国家排放标准提前5年率先推出拥有自主知识产权的YC6L-50国5柴油发动机，为我国的环保事业和节能降耗做出积极的贡献，使我国发动机行业首次实现与国际发动机研发保持同步水平，为中国民族动力产业增添了国际竞争力。2000多台玉柴国4发动机投放北京市场，5500多辆配装了玉柴发动机的奥运车辆全方位地为2008北京奥运保驾护航，成为中国内燃机行业的骄傲。

2009年，玉柴推出了一系列发动机的领先适用技术和产品，如iEGR技术、16升YC6T船电用柴油机等，随着国家对新型动力汽车产品补贴政策的出台，玉柴的混合动力发动机、LNG发动机、CNG发动机受到了众多汽车厂家以及大用户的关注，并实现了批量配套。2009年12月，玉柴集团发布了两项前沿的低碳动力新技术：目前世界上第一台利用现有零部件技术实现可再生空气混合动力功能的发动机——YC6A280-30发动机，以及两款实现两级增压的低碳节能高效发动机YC6J350-40和YC4FA185-40。

近些年，玉柴加大技术创新力度，取得了一系列成果。2011年，代表我国内燃机行业最高水平的高效节能环保内燃机国家工程实验室落户玉柴，对提高我国内燃机技术创新能力和增强相关产业的核心竞争力将起到关键性作用。并与天津大学内燃机燃烧学国家重点实验室合作，成功开发我国首台满足欧VI排放法规的车用柴油机样机；研发成功玉柴首款全自主电控船用柴油机YC6T510L-C31，在同排量船用发动机的研发领域达到了国内领先水平。

《绿色中国》：请您介绍一下玉柴推行的“绿色制造”和“绿色再造”的情况。

晏平：生产环保节能的柴油发动机会大大增加成本。如何节约研发和生产成本，提高产品的性价比，关系到环保产品能否在市场上生存。绿色制造是玉柴新的战略思想指引下的生产制造观，所谓绿色制造，就是要在浪费、损失、缺陷等6个方面实现零的目标追求。玉柴通过优化设计、改进工艺、引进先进设备、加装环保设施等办法，在生产中进行全程控制，使电耗、油耗大幅减少。据统计，近年来，玉柴每年减少生产耗能25%左右。”开发智能研发系统，降低生产中的废品率、缺陷率，减少生产中的废气、废水、粉尘排放等措施，使玉柴的节能减排工作走向了新台阶。

发动机再制造是发动机企业发展循环经济的最佳模式，因为发动机是汽车产品的核心组件，回收利用价值很高。据统计，再制造的成本低于新品的30％左右，与回炉相比耗能降低约40％，节材70％以上。目前，玉柴在全國拥有200多万台柴油发动机保有量，可以利用遍布全国的1300多个销售网点和服务站，对“三包”期内更换的发动机及其零部件，以及不适销积压的发动机及其零部件，进行回收和再制造，预计在5至7年内就能形成年产5万台发动机的再制造能力。

和谐是玉柴的人文观，不断减少生产过程的环境污染，是玉柴关爱员工、爱护社区的具体体现。虽然玉柴“三废”排放早已达到国家标准，但每年仍投入环保费用2500万元以上，争取做到好上加好，最终实现“零排放”。

焦点人物小档案：

晏平，1960年5月出生，中共党员，高级工程师。现任广西玉柴机器集团有限公司董事长兼党委书记。