走进小学小学优秀作文（推荐16篇）
前几天，老师通知我们5月11日要走进小学参观，当我知道这个消息很高兴。怕妈妈忘记我就提醒妈妈。
终于到了5月11日，我早早就起床让妈妈送我去幼儿园。吃完早餐，老师就带我们坐校去双岛小学。在车上我们高高兴兴的玩游戏，不知不觉的就到了小学的大门口。老师带我们排队走进去。进去一看，那里有很大的操场、足球场、蓝球场，楼很高教室很多。接着我们坐下来看哥哥姐姐们穿衣服、叠衣服比赛。他们叠的衣服很整齐穿衣服也很快，跟他们比起来我很惭愧还要妈妈帮忙。我下决心要自已的事情自己做。
最后我们走进了小学课堂，有一个有点胖的.哥哥说“来跟我坐跟我坐”，我就坐在他的旁边，哥哥的书桌很整齐，上面放着一本英语书，原来是要上英语课。小学的英语老师教他们眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的英语单词，还唱了很多的英语歌。这个英语老师讲课很好听。我们还做了眼保健操，第一节揉眼睛的上面，我不懂做的哥哥就教我做。
关键词：小学作文,走进生活,教学
小学语文教材对作文的教学曾明确提出要求, 大致内容可以概括为, 小学生写作要以学生的生活为基础, 要求学生在作文中表达自己的真实感受。现实中许多教师却在教学的过程中偏离了这一初衷, 如今的许多小学生作文已经出现了一些在网络上抄袭或是运用一些不符合他们这个年纪的成人化的模式作文。
一、当今小学作文教学中存在的误区
1. 情境创设法的不合理使用
当情景创设这一教学方法被广泛的应用在小学生的作文教学中的时候, 发现许多教师为了完成自己的教学任务而盲目运用这一手段, 效果也当然是可想而知的了。例如, 在一次要求学生描写自己最喜爱的动物的写作练习时, 教师为了在课堂上带领大家更好的观察小动物, 于是让学生将各自家中的小动物带到了课堂, 课堂瞬间演变成了动物世界, 课堂也瞬间被动物的叫声和学生的吵闹声所充斥, 这种做法既分散了学生的注意力, 也扰乱了课堂秩序。
2. 教学方式的形式化
教师的教学方式过于形式化, 没有真正为学生考虑, 不贴近学生的生活。比如, 习作要求学生描述一处景物或是一个人物, 教师们通常会通过多媒体, 播放几张景物或人物的照片, 就这样草率地完成了他们的教学任务, 而没有考虑到这些学生是否真正接触过这些事物, 这样是无法将真情实感反映到作文中的。他们只能摘抄一些名人对于这些景物描写的句子, 或是加以适当修改, 这样的作文犹如行尸走肉, 毫无生机。
3. 作文形式模板化
我们不得不说, 教师在当今的小学作文教学中过于注重形式, 而忘记了教学的出发点和最终目的。现在的作文教学是从设置题目到读范文再到写作最后是修改, 这样千篇一律的形式根本无法使学生创作出表达真情实感的作文。
二、走出误区应采取的措施
1. 创造一个积极的学习氛围, 激发学生对于写作的兴趣
俗话说, 好的学习环境是教学有效进行的重要条件, 为了克服学生对于写作的这种厌恶和畏惧, 教师要在课堂上为学生们创造一个愉快而轻松的学习氛围, 让他们对于写作不再恐惧。
例如, 在学习狐狸和乌鸦一文时, 我们可以让学生在学习了文章后, 展开想象, 续写狐狸在抢夺了乌鸦的肉之后的故事。还可以在讲述“春风又绿江南岸”这句时, 为学生讲述本诗作者王安石在写这首诗时, 对绿字的数次揣夺。
2. 注重学生文字驾驭能力的培养
要注重将学生的语言表达转化为文字的形式, 人教版的语文教材中, 每一单元都会有关口头表达的一个训练, 教师要通过这项活动, 让学生大胆发言, 并将所说的落实到文字上, 既拓展了他们写作的思路, 也锻炼了他们与人交谈的能力。
3. 强化师生角色扮演
注重学生与教师在教学过程中所扮演的角色。总体说来, 学生在整个教学的过程中是一个主人公的角色, 教师则是一个配角, 一个线索, 一个引导者。教师通过组织课堂上的讨论交流活动, 让学生通过小组讨论, 小组互评等环节, 充分表达自己的看法。
4. 尊重学生主体
教师应注重把握, 让学生的作文充满属于这个年纪的纯真与快乐, 而不是像成人所写的文章那样, 开头喊口号, 文中唱高调。小学生的作文就是要保持着那份不成熟与自然和新鲜感, 因为每一个学生都会在这个纯真的年代有他们的奇思妙想, 将这些感受记录下来, 才是写作的真谛。在这种情况下, 教师要懂得根据自己学生的情况, 适当的删减课后写作练习的内容, 对于符合实际情况的要保留, 对于不符合实际情况的, 在剔除后也要及时的以课外的内容来补充。
我们通过一系列的举例分析, 探究出当前小学语文作文教学的过程中需要注意的重点和误区, 只要我们坚持作文应具有真情实感, 而真情实感来源于生活的初衷, 我们定能在小学语文作文的教学过程中逐步提升学生的写作水平。
参考文献
[1]姚秀英.让学生走进写作的乐园:谈小学语文作文素材的积累[J].吉林教育, 2012 (12) .
[2]丁则洁.牵起孩子的小手走进写作的殿堂:浅谈小学语文中段习作教学的指导[J].新作文, 2011 (09) .
童话以通俗生动的儿童语言、神奇美丽的想象、曲折离奇的故事情节，以深邃启智的寓意，告诉我们一个个做人的道理，深受少年儿童的喜爱。那么，怎样才能让一个个鲜活的童话走进小学生的作文，并让一个个美丽的童话生动地流溢于小学生笔端呢？
一、积累童话素材
1.把心灵的目光投向生活的环境。可以这样说，孩童们的很多美好时光是在童话中度过的。爸爸妈妈、爷爷奶奶，都是最早为孩子们讲述童话的人，尤其是那些七八十岁的老人，很多都是童话大王，有的虽然识字不多，但他们讲起故事来却是信手拈来。那一个个生动离奇的童话故事，通过娓娓动听的语言讲述，加上贴切生动的修辞手法，就会活灵活现地出现在孩子们的眼前，把孩子们带到那一个个奇妙深邃的意境之中，引起心灵的共鸣，使他们受到美的感染和熏陶。记得小时候，我们小朋友常到邻居家的曹奶奶家去玩，当时年过六旬的曹奶奶虽然一字不识，可有一肚子的童话故事，她讲的有“兔儿姐姐烙馍馍”、“沉香子劈山救母”“放羊娃剥蛇皮做大衣”等故事。三十几年过去了，但还深深地印在我的脑海里，至今还让人回味无穷。
2.把渴求的目光投向课本。不论在小学还是在中学语文课本上，都选入了一定比例的经典童话。这些童话都是经过岁月的洗礼，流传到现在的艺术精品，篇幅或短或长，语言通俗生动，每篇都蕴含一个令人深思的道理，无不让那一颗颗童心展开想象的翅膀在那童话所营造的充满神奇魅力的氛围中驰骋翱翔，使孩子们从小受到美的启迪和感染，对他们一生的健康成长都有着非常积极的影响。如小学课本中的《小猴子下山》告诉我们做事要一心一意、专心致志，不能见异思迁，否则一事无成的道理;《让我们感受春天》讲出了主人公巨人拆除花园的围墙，让那些可爱的孩子们到他的花园里尽情玩耍，共同分享大自然的美，这个花园才四季如春的故事;《小鸭子和鸡》所述的鸡帮鸭子找虫子吃，鸭子又把不幸落水的鸡救上岸的故事，告诉我们在帮助他人的同时，也会得到他人的帮助等等。这些可爱的孩子，在这么鲜活优美的童话氛围中，他们的童心才会更加清纯向上，无意之中得到的教益是无法估量的。
3.把渴求的目光投向课外。课外的童话读物浩如烟海、内容丰富，有中国的和外国的、古代的和现代的。这些茫茫的童话作品，都是历史和社会留给我们的活生生的艺术珍品，经历了时间的荡涤和打磨，曾滋养和哺育了一代又一代人。如闻名世界的《安徒生童话》《格林童话》等，特别是《安徒生童话》中的《丑小鸭》更是小朋友们喜闻乐道的作品，还有古老灿烂的中华大地上一篇篇蕴含大智的童话，无不是我们的精神食粮，无不使人们的心灵受到启迪和升华。
二、指导学生写童话
有了童话素材的积累，学生写作童话就有了第一手材料。通过对日常生活的观察，捕捉生活中每一个闪光的瞬间，激发灵感，通过自己的分析，结合自己的生活体验，一个个生动感人的童话故事，就会带着作者的激情溢于笔端，再根据童话的写作特点，就可以写出属于自己的童话了。在习作之前不妨做到以下几点：
1.鼓励学生讲童话。在写童话前，让学生将自己听到的、想到的所见到的童话内容分享给大家，这对萌生有类似内容的学生，都是一个及时的修复和补充，能起到促进和提高的作用，同时也能点燃学生们的热情和灵感，大家无不受益匪浅。
2.选择最巧妙的表达方法。手里有了生动感人的素材以后，选择最佳的表达方法显得非常关键。这就像盖房子，有了最好的木料，就要有最新颖的设计规划，才能盖出最漂亮的房子。选择表达方法时，要根据具体的内容而定，布局好结构框架，如何开头，怎样结尾，选用怎样的叙事顺序等。这样，才能够有条不紊地进行童话写作，完成对你的童话欣赏和分享。
3.选择童心闪亮的语言。顾名思义，童话就是最适合儿童阅读的作品，要以充满纯真稚气的儿童语言去表达和叙述，在一种甜美感人的语言环境中，感受跳动的童心，感受自我陶醉的喜悦。
4.指导学生写作童话。有了写作的题材，选择了最佳的表达方法，确定了生动活泼的儿童语言，童话写作就是信手拈来、水到渠成的事了。在动手写作的过程中，有时还需要教师及时地旁敲侧击，使学生按照自己的思路，顺利地完成习作。
5.组织欣赏和评讲。这一步很重要，教师要一针见血地肯定学生的优点和不足。优在什么地方，值得大家欣赏和学习;不足在何处 ，要让学生有一个清楚的认识 ，指导学生润色和修改。
桂花树长出了小嫩叶，嫩叶红绿相间，还结出了青色的小果子，垂吊着像一个个小灯笼似的，摸一下，有点痒，上面还有一点点儿黄色的小毛，用鼻子轻轻闻一下，还有一股淡淡的清香，好闻极了！
枫树的叶子已经发芽了，嫩绿里泛了一点红，五片叶子围成一团，像一个小圆球似的，用手摸一下，十分光滑！只要你稍一使劲，就能把一片娇嫩的树叶给拔下来，简直就轻而易举。
远远看去水杉还是光秃秃的，像一把扫帚似的，走近一看，却发现树枝上有几个小花苞，小小的，像一颗小星星。
泥土上，我看到一条蚯蚓，可能是春天到了，蚯蚓们也动用了自己的身躯，急匆匆地给土地松土，给土壤增加肥力，好让植物生长得更加健壮。
我兴高采烈地走进了春天。天，变得好高啊，好蓝啊，就像大海中卷起的波浪。白云上，太阳发出耀眼的光芒，天空中，有一架银色的飞机正向着太阳飞行，白云下，有一群白色的鸽子在迎空翱翔。
在校园里，信号发射架像一根缝衣针，刺破了天空，第一场春雨从天而降，小蚂蚁们刚排好队，一颗雨就滴了下来，啊！不好，炸弹来啦！一眨眼，它们全都逃走了。春风夹春雨，为大地滋润，芽苞儿咧嘴笑了，小花小草们也昂起了头。看到了这些景物，我真想帮它们把这一刻画下来，给它们看一看。雨，停了。池塘里，小青蛙唱着歌，跳到一片荷叶上，喝了一杯露珠酒，瞧！小青蛙都醉了，“扑通”一声，掉进了水里。小溪“哗哗”地奔向远方，它想去远方的大海游玩，鱼儿在水中嬉戏：头碰碰，身体撞撞，转一圈，多开心呀！
秋天，田野变成了一望无际的金色海洋；秋天，皓月如同银盘挂在空中，带着一丝寒意的月光把秋江照得闪闪发光，最吸引我的还是秋天美丽的田野。
春天和夏天的时候，农民们在田里洒下劳动的汗水，而内心是快乐的。他们希望秋天能够收割到比去年还多的粮食，现在，他们的劳动有了结果：高梁在秋风中低头弯腰，向日葵笑弯了腰，它们高低错落，颜色分明，十分美丽。
我又来到村边，在一个农户家门前。看见有几棵高大的银杏树，十分高大，树顶都超过了人家的屋顶，还时不时地发出“沙沙”的声响，一阵大风吹过，有些树叶掉了下来，有的像降落伞慢慢飘落，有的像滑翔至地上，还有的像蝴蝶轻轻飘落到地上。
在旁边，还有一棵桂花树，我向桂花树走去，发现有的桂花开放了，它们从树叶中探出脑袋，接收秋天的信息，有的含苞欲放，花骨朵饱胀得要破裂似的，从远处看，桂花树犹如一顶大伞迎风翩翩起舞。
一、挖掘生活素材,体验数感
数学,对孩子来说,是他们自己生活经验对数学现象的一种“解读”。发展学生的数感离不开学生的生活经验。因此,教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学,让学生体会数学就在身边,感受数的趣味和作用,使学生积极、主动地投入学习,体验数感。
二、加强动手操作,发展数感
现代教学论认为:“智慧的鲜花是开在手上的。”数学知识具有抽象性,只有让学生亲自接触和经历有关情境,才能更好地掌握、消化知识。如笔者教学北师大版四年级《测量活动》时,问:“请同学们猜一猜:我们黑板面的长、宽分别是多少?门呢?”有的孩子说黑板面的长是10米,宽是3米,有的说长是20米,宽是5米;门的长是5米,宽是2米……有的回答甚至让人啼笑皆非。此时,我再问:“你们想不想动手试一试,验证自己的想法?”学生听后,跃跃欲试,异口同声地回答:“想。”于是,我让他们先分成几个小组,以小组为单位,合作动手测量。汇报时,一个孩子站起来说:“老师,我们班的大部分同学都看错了,有时还真的需要动手才能得到准确的数据呢!”课后,我还要求孩子和家长共同合作测量家里(周围)物体的长、宽(高),让学生感受不同物体的不同长度。这样将静态的数学知识转化为动态的数学活动,强调学生通过亲身体验来学习数学,是动手做数学,用数学,而不仅仅是听数学,记数学,使学生的数感得到更深层次的发展。
三、重视猜测,强化数感
在小学阶段重视学生猜测能力的培养,不仅对学生思维能力的培养有一定的帮助,而且有利于人们事先把握结果的范围,是发展数感的重要方法。因此我们在教学时应引导学生合理猜想及注重估算方法的培养,让学生根据问题需要运用不同的方法进行猜测。如教学《激情奥运》中的“奥运奖牌榜”时,我有意识地让学生猜一猜:“2016年在巴西奥运会上,中国健儿会夺取多少金牌?说说你是怎样想的。”问题一出,学生纷纷发表估计的结果:有的学生认为是40枚(假如美国还是夺取36枚,中国仍然获得冠军);有的学生说大约是45枚(求平均数);有的猜测是55枚(根据2008年获取51枚,中国越来越强大,可以更上一层楼的理由)……然后教师鼓励学生继续关注奥运会,来验证自己的猜想。这样,学生运用自己原有的知识及生活经验,结合具体的问题作出合理的估算,使数学教学充满生活气息和时代色彩,且给学生留下了暇想和期盼,增强了他们运用数及运算的灵活性,进一步强化数感。
四、解决问题,优化数感
学生学数学的一个重要目的是更好地理解和把握自己生活的世界,从不同角度获取实际问题中所包含的丰富数学信息,探索多种解决问题的方法,选择适当的方法解决问题。具有良好的数感是完成这项任务的重要条件,同时也使已具备的数感得到升华。例如在进行“生活中的负数“的一道练习时,我让学生用正数、负数表示蜗牛前进、后退的米数,填写成下表:
教师组织学生发现表格中得到的数学信息后出示:假如蜗牛每天白天前进3米,晚上后退2米。从10米深的井底向上,几天能爬到地面?此时大部分同学反应的是10÷1=10。马上有一位学生举手回答:“我认为不用10天,只要9天。因为爬到第8天时前进了8米,当第9天白天又前进3米共爬了11米,已经到地面上。”“我觉得只要8天。”(平均每天前进1米,7天就前进7米,第8天白天再前进3米共10米。)在这两个同学的启发下,又有学生说是由于7天前进7米,白天应以0.5天计算,合起来就是7.5天。同学们听了,又是点头,又是齐声附和,最终选择他们认为优化的方案。在这样的过程中,学生懂得了在现实生活中解决一个问题,不仅要有方法,还要根据实际情况选择优化的方法,不断完善自己对原有知识的理解和认识,建构与具体事物相联系的数学模型。让学生在运用数学知识解决问题的策略中培养良好的数感。
总之,数学来源于生活,应用于生活,教师要带领学生走近生活,创造数感体验的情境,发展、强化、升华学生的数感,促使学生积极地运用数学知识解决实际问题。
摘要：数学,对孩子来说,是他们自己生活经验对数学现象的一种“解读”。教师在数学教学中,要引导学生联系身边有趣的事物,通过操作、猜测、解决问题等丰富的活动,感受生活中数的意义,体会数用来表示和交流的作用,加强对孩子数感的培养,从而促进学生数学素养的提高。
1.丰富校园文化
马克思曾指出：“人创造环境，同样，环境也创造人。”当辩论真正渗透到小学课堂时，那该是一种多么令人激动的场面！班级里，唇枪舌剑，要辩出是非；班级之间，短兵相接，辩谁是真英雄！生活在辩论气息浓厚的校园内，学生的思辨才能得到培养，全面素质将有可喜的发展。
2.提高学生的口语交际能力
为了说服对方，证明己方观点的正确，双方队员“短兵相接”“唇枪舌剑”，在高密度的语言实践活动中逐渐形成规范、高效的口语表达能力。古人语：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄兵。”正说明了语言的力量，而语言的力量往往是在辩论中体现的：不辱使命的唐雎，“一磅肉”驳得夏洛克仓皇失措的鲍西娅，舌战群儒的诸葛孔明，游说七国的纵横家苏秦、张仪，被称为“铁嘴外交家”的周恩来，都是很好的例子。
3.培养学生创新思维能力
队员之间的辩论是信息的融汇、思维的撞击、情感的交流。在这个过程中，创新思维便应运而生，并且有助于引导着辩论活动走向更高层次。渐入佳境的辩论将使队员间的智慧碰撞产生动人的火花。
4.有助于增进团结，培养合作意识和竞争精神
辩论的形式决定了一方队员必须力往一处使，相互补充，共同批驳对方的论点，用事实和理论依据证明己方论点。共同的目标使队员在合作中充实和完善己方论据。两队队员之间互为对手，要想取得胜果，就必须在积极的竞争中获得突破和发展。因此，辩论活动促使学生成为合作的群体，竞争的主人。
5.促使学生大量阅读，积累语言材料
好胜之心，人皆有之。要能有理有据地驳倒对方，必须积累大量的精妙词句，丰富的材料，这一心理促进学生大量阅读课外书籍，似蜜蜂采粉，不辞劳苦，广收博取。长此下去，队员的语言得到长足的进步，“小夫子”们“口吐莲花”也就不足为奇了。
让辩论走进小学课堂，其意义远不止以上几点，还有利于营造民主平等公平的班级氛围，有利于提高学生的写作能力……辩论活动是学生展示自己综合素质的一个舞台，在这里，深厚的知识储备、机敏的反应能力、敏锐的思想、文明的语言、团队的合作精神等等良好的品质都将一一展现。
二、如何组织辩论
1.辩题的选择
辩题的选择要尽量贴近学生的学习、生活实际，注意切合小学生的实际知识水平和思想水平。如有学生在放学途中用细竹抽打油菜花，针对这一现象，教师提出“抽打油菜花的行为对吗？”这一问题，意在由众人共同教育“当事人”。不料“当事人”“剑走偏锋”，辩解说抽打油菜花的嫩头，能使油菜花长出更多的嫩头，油菜的产量会有很大提高。为了驳倒这一观点，许多学生向爷爷奶奶、亲戚朋友请教是不是抽掉油菜花嫩头有利于油菜的收成？还有的查找资料，寻找论据，以便说服“当事人”。大家在课外调查中所得到的农业知识以及交际能力的锻炼，其意义远超辩论本身。
2.辩论时机的选择
大部分辩论是有备而辩的，具体做法是：周五布置给学生一个话题，学生利用双休日搜集材料、整理信息。下周的综合课中根据不同的观点分成正、反两方展开辩论。有时候，教师“灵机一动”，让学生通过辩论来解决学生之间的“战争”或错误行为。比如有一次，中队长与人争执，赌气撕了别人的本子。针对这种情况，教师出示辩题：“中队长撕人本子对吗？”同学们议论纷纷，各抒己见，有人说：“撕人本子，当然不对，中队长是在气急败坏的情况下撕的，虽然行为过激，但是可以原谅。”有人说：“不管怎样，作为中队长，班上的‘最高行政长官’，这样意气用事，总是要批评的。”……这次偶得的辩论，既教育了大家，也让大家锻炼了机智，将平常的语言积攒在“紧急状态”下得到释放。
3.辩论前的准备
每次成功的辩论，必定是准备充分的辩论，只有充分准备，辩论的效果才能得到最大限度的显现。首先是出示贴近学生生活、学习的辩题，推荐跟辩题相关的资料。然后是教师根据学生的观点异同将学生编成正反两大组，选出小组长，组织己方队员练习。其间，各队骨干队员再揣摩对方论据，力争“以子之矛，攻子之盾”，将辩论引向更深层次，以取得最佳辩论效果。正式辩论前，教师从班级布置上帮助营造一种辩论的气氛，辩论过程中，教师要善于化解与辩论主题不和谐的现象。
4.辩论的评判
小学生的辩论有他的特点，不可能如成人辩论那样涉猎很广，内容丰富。小学生的辩论往往停留在“公说公有理，婆说婆有理”水火不相融的低层次。因此，在评判时，着重要关注“能用普通话流畅地表达自己的观点”，能“自圆其说”，材料能与观点贴切，在辩论中能做到从从容容地表达。最后评判出“辩论优胜队”与“最佳论辩手”以资鼓励。另一方面，辩论也不能仅仅停留在这个层次，教师要加以辅导，力争帮助学生达到“以子之矛，攻子之盾”的层次，即能利用对方的论据、材料说明己方观点的正确的层次。那样，辩论会渐入佳境，学生将乐此不疲。
主要参考文献：
1.《在北大听讲座》 新世纪出版社
2.《构建生活的课堂》江苏教育出版社
3.《江苏教育》2001.8
4.《语文教学与研究》2002.2
（作者系江苏省镇江市丹徒区实验小学语文教师，班主任，小教高级，区级骨干教师，区语文教学基本功一等奖获得者。主要研究方向为古诗、作文及写字教学。主持市级课题一项，曾经参与市级课题三项）
秋天到了，树上的叶子慢慢地变黄了，一片片叶子从树上飘落下来，就像一群小蝴蝶在慢慢飞舞，又像秋姑娘给小动物们的信，信上写着：“秋天到了。”于是，小动物们都忙着准备过冬的食物。
秋天到了，你看，四野里长满了金黄色的稻谷，秋风一吹，如同一片金色的海洋。高梁熟了，远远望去就像红色的火焰。路边开满了各种各样的菊花，有黄的、红的、粉的……五颜六色的，好看极了。
秋天到了，小朋友们穿的衣服也越来越多了，他们在大树下、在田野里，捉迷藏，多开心啊!
我走进市场，哇。市场上人山人海，琳琅满目的商品任每一位顾客挑选。我想：买什么呢?对，妹妹喜欢布娃娃，我决定送布娃娃给妹妹作为新年礼物。于是，我选了一个漂亮的狗熊布娃娃，我问售货员：“阿姨，这个布娃娃多少元?”阿姨回答说：“五十元。”我摸摸口袋，发现囊中有些羞涩，而且不想花太多钱，便说道：“太贵了，30元可以吗?”阿姨说：“不行啊，一块钱也不能少。”我想了想，转身就要走，阿姨赶忙说道：“四十元你要就买去吧。”我心里暗暗地想到：嘿嘿，这个假装要走的办法真好。我赶紧拿出四十块钱买了布娃娃。然后高兴地回家了。
节日的市场，商家与顾客一样繁忙，忙着卖货;忙着买货，忙得不亦乐乎;坐在节日的大街上，人如潮，人也如潮水般激荡。
一、建立和谐愉快的师生关系,用快乐激发兴趣
教师是教育者,教师的教学水平以及对学生的态度直接影响着学生们的学习态度。有的教师教学成绩格外优秀,究其原因,不仅是因为其业务水平高,更重要的一点是教师通过对学生们的关心、爱护所表现出的人格魅力以及热情态度对学生的学习产生了强大的推动力。很多教学案例表明,师生之间如果建立起亲和、融洽的关系,学生们就喜欢教师所教的学科,乐意接受他所讲授的课程,会给孩子们带来学习的热情和乐于创造的勇气。相反,师生关系紧张,学生不喜欢某位教师,就会对该教师产生反感、恐惧或抵触情绪,进而发展到厌烦他所教的功课,对这门课失去兴趣。因此,我们说教师最好忘记自己是教师,从教学角度讲,教师应主动转换角色,善于从学生角度出发,主动亲近学生,建立起亲情般的师生感情,创造出教师愉快地教、学生愉快地学这样的教学氛围。
例如,教学约等号的写法时,针对部分学生容易写错的现象,在教学中我向学生们提出了这样的问题:“谁有好办法让大家记住约等号的写法?”问题一提出,学生们就活跃起来,有的说:“约等号像波浪线。”有的说:“约等号像飘动的旗子。”有的说:“约等号像一只先低头后翘尾巴的大公鸡”。话音刚落,教室里立刻响起了一阵笑声,课堂气氛其乐融融,学生们在笑声中参与了学习,既感受到了学习是一件快乐的事,又记住了约等号的写法,从此以后学生们书写约等号时再也没有出现错误。再如,在教学钟表的整点时,为了加速记忆,我以钟表做演示,向同学们提问:“钟表上的三根针是情同手足的三兄弟,谁是哥哥?谁是弟弟?他们都长得什么样啊?他们谁跑得最快?谁又跑得最慢呢?”这一连串的问题激起了学生们的兴趣。大家活跃起来,一位学生说:“时针是大哥,长得又矮又胖,跑起来最慢,每走一格要1小时。”一位学生接着说:“分针是二哥,中等个儿,跑得不快也不慢,走一格是一分钟。”另一位学生说:“秒针是三弟,个儿最高,跑起来最快。”学生们听着形象生动的答案,脸上洋溢着笑容,很快记住了钟面的整点,对分秒也有了初步的认识。教学中通过不断创设一些有趣的问题,以乐激趣,既提高了学生们学习数学的兴趣,也使我们师生之间的关系更加亲密、和谐。
二、建立数学学科与日常生活之间的联系,让生活激发兴趣
数学本身是一个高度抽象的学科,它的美妙之处是能够把混乱化为和谐,纷杂化为对称,繁复变为简单,又能从统一中演绎出千变万化,还能从千变万化中探索出规律。要探索它的奥秘,真正理解与掌握基本的数学基础知识与技能、数学思想方法,获得学习数学知识的经验,并不是一件很容易的事,特别是面对低年级的学生们。作为教师,要找准切入点,扫除学生们可能产生的心理障碍,感受到数学的魅力。随着时代的发展,人们越来越多地体会到日常生活的各个角落到处都隐藏着数学,数学离不开生活,很多生活中的问题可以用数学知识来处理和解决。作为教师可以在教学中建立起日常生活与数学的联系,让学生们在实际生活中解决数学问题,使课本上抽象的知识具体化,使学生们产生一种熟悉感、亲切感,调动学生们的学习兴趣,起到触类旁通,引人入胜的效果。
例如,教学《年、月、日》一课时,我布置学生们回家找到不同年份的年历表,并自己查出31天、30天的月份各有哪些?学生们非常感兴趣,再来上课时,很多同学把年历表都带来了,大家共同发现了31天的月份有一三五七八十和十二月,30天的月份有四六九和十一月,平年二月二十八,闰年二月二十九,我还和学生们采用左拳记忆法,加深记忆。同时我让同学们找出自己生日、父母生日等对他们来说非常重要的日子,让他们感触到生活中处处有数学,处处用数学。再如,在教授数字6的组成时,我让学生们回到家拿自己的6个玩具先琢磨一下,看看分成两份能有几种分法,然后,再到课堂上来演示自己的分法。从课堂上同学们踊跃发言的表现看,孩子们课后一定是用了一番功夫。这样,让孩子们从现实生活入手,由问题引入生活,再用实际生活解决问题,从而激发学生们的学习兴趣。
三、增强学生的主体参与意识,通过参与激发兴趣
我们习惯理解的传统的教学形式就是教师站在讲台上,学生正襟危坐于台下,教师讲,学生听,灌输知识就如同往容器里灌水一样,使学生们感到疲劳、厌倦,听不进、记不住。这样简单陈旧的形式令学生们厌烦,又怎么谈得上学习兴趣呢?随着时代的发展和教学水平的不断提高,教师也迫切地感到教学形式确实需要更新,毕竟学生才是学习的主体,应该把课堂时间还给学生,让学生多参与教学多唱主角,学生们通过自己思考解决问题或合作完成某项任务,才能够真正体验到学习的乐趣,那种兴奋感和自信心是传统教学效果所达不到的。因此,增强学生的主体参与意识,通过参与激发兴趣为越来越多的教师所推崇。
例如,在教学看图应用题一课时,我只对这一课的中心点提出问题,余下时间完全交给学生们,让他们根据我提出的问题一一思考得出答案,问题解决了,这一课的知识点也就全掌握了。学生们通过看图说出了图意和正确列式之后,我又引导学生们总结规律,看图应用题要分析图意,求总数加法算,求部分减法算。这样一来,学生们不仅都参与了教学,调动了学习积极性,同时加深了对问题的理解。
对一些有争论价值而个人又难以完成的问题,我把学生们编成小组,采取合作学习的方式,让学生在独立思考的基础上交换意见,人人都参与问题的解决,从而增强学生们参与意识,激发学习兴趣。比如,在教学折线统计图一课时,我先让学生回忆条形统计图的特点,通过条形统计图可以看出数量的多少情况,接着让学生们组成小组,合作完成“折线统计图和条形统计图的区别与联系,折线统计图的特点”等教学问题,学生们积极思考,展开了热烈讨论,最终发现了折线统计图不仅可以看出数量的多少,而且可以看出数量的增减变化等特点。这种参与合作解决问题的形式,使学生们感到自己是学习的主人,体会到主动参与学习和团结合作的快乐,进而提高学习兴趣。在这样的教学形式下,教师要多注意观察、认真倾听,还要适时参与交流、调控局面,促成问题的解决。
十年树木,百年树人。作为传道授业解惑的教师来说,要让学生真正喜欢上数学,就要在钻研业务的同时,注重探索有效的教学方法,尤其要从培养学生的学习兴趣入手,把兴趣作为学生最好的课外“教师”,充分调动他们学习的主动性、积极性,激发他们的求知欲望,实现教与学的完美结合。
一、创设情境,体验学习的乐趣
《 义务教育数学课程标准》 指出 :“ 数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 ”创设良好的教学情境,有利于学生理解学习,掌握知识技能,有利于体验数学知识发现和形成的过程。 生动形象的教学情境,可以让枯燥无味的数学课堂变得更加丰富多彩, 激发起学生浓厚的学习兴趣,引起学生的数学思考。 课堂导入时, 教师一定要结合小学生的年龄特点, 从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,让学生更积极地亲近数学,更好地参与到数学活动中去。 在教学中,教师要善于发现生活中的数学问题,设计一些学生感兴趣的生活素材,调动学生参与课堂活动的积极性,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学知识的理解,进而能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。 在课堂导入时, 我经常设计一些具体的生活情境,以丰富多彩的形式呈现给学生, 让学生在轻松的氛围中自主地进入数学课堂。 例如,在教学“ 元、 角、分的认识”时,我在教室中设计了一个模拟小超市的场景,预先准备好货物,如:铅笔、橡皮、乒乓球、皮球、毛巾等,标上价格,通过让学生模拟购物等活动, 使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学与现实生活的联系,利用生活中的具体场景,联系实际,使学习成为一个主动探究的过程,学生主动参与,兴趣很高,在体验、探究中感受到了学习的快乐。
二、组织游戏活动,调动学生的学习潜能
克鲁普斯卡娅说过:“ 游戏对于儿童是学习,是劳动,是重要的教育形式。 ”小学生正处于成长发展期,注意力集中时间只有二十分钟左右。 特别是抽象枯燥的数学知识,更难使他们集中注意力, 从而对学习数学的兴趣不高。 而在数学课堂中组织一些游戏活动恰能补充这方面的不足,适当运用游戏、比赛等形式让学生在“ 玩” 中学。 在课堂教学中,我经常设计一些新颖有趣的游戏活动,把学习内容巧妙地蕴含其中,调动学生的学习潜能,提高学生参与学习的积极性,从而激发学生探究新知的欲望,对培养学生热爱数学, 创建轻松快乐的课堂气氛很有帮助。如,利用找朋友、夺红旗、开火车等游戏, 可以使原本枯燥无味的计算练习变成有趣的游戏与竞赛活动,让学生主动学习,在“ 玩”中学习,在快乐中学习。 由此可见,在数学课堂中加入丰富多彩的游戏活动,让学生在轻松快乐的氛围中学习数学, 不仅能使学生在自主探究和有趣的游戏体验中获得数、形的经验和知识,而且能使学生的注意力和观察思考的能力得到显著的提高。
三、巧用现代教学媒体,优化课堂教学
作为现代信息技术的多媒体,不仅能创设良好的学习情境,而且能使学生在直观、形象的环境中理解、分析、掌握运用所学知识, 对开拓学生思路,发展空间观念等都具有重要作用。 在教学中,教师要因材施教、因势利导,找准教学的重难点,根据学生的特点把多媒体应用到数学课堂教学中,这是优化课堂教学过程,是提高课堂教学效果的一条有效途径。教师在教学中,应根据传统的教学媒体( 如黑板、教具、学具等) 和现代教学媒体( 如投影、录像、网络等) 在教学中的不同特点,根据教学需要组合教学媒体,发挥各自的优势,设计、优化数学课堂教学。 例如,在教学“ 概念”的时候,由于受条件的限制,对有些数学公式的理解,用传统的教学手段很难达到满意效果。而用多媒体技术制作的课件则能给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知。 我在教学中还用网络、录像等现代教学媒体讲述数学家的故事和数学历史故事 , 以培养学生学习数学的兴趣! 多媒体练习课件还能克服教材内容的局限性, 加大练习量, 使学生在课堂上能接收到更多有价值的练习题, 并能及时反馈。 由此可见,现代教育技术在教学中的运用,是创设快乐教学、优化数学课堂教学的有效方法。
今天，我来到古塔消防大队参加锦州广电小记者团组织的活动。这次活动是听消防员叔叔讲解消防知识、了解消防器具的使用方法、参观消防员叔叔的生活区。
到了这里，我们首先观看了同学们的才艺表演，有敲架子鼓的、讲故事的、唱歌的、武术表演的、跳舞的，同学们真是多才多艺!
接下来消防员叔叔向我们讲解了消防知识，让我知道了如果发生火情要立刻报警、报警时要说清火灾发生的地址、说清燃烧的物质、说清被困人员情况、保持手机一直开机。除了这些消防员叔叔又讲解了灭火器的使用方法。接着我们又来到了消防车库。哇!这里有好多的消防设备，有防火衣、空气呼吸器等，还有三辆消防车，真让我大开眼界。消防员叔叔给我们展示了消防服的穿戴，并可以让大家体验一下。大家一听都很激动，不一会儿就排了一大排的同学。而我和我最要好的伙伴到一边研究起了消防车，有高层供水的、有带云梯的，有电子自动化的，这些消防车用途真多!让我仿佛看见了消防员叔叔勇敢救火的场景，他们真让人敬佩!
车库参观完，消防员叔叔带我们来到他们的生活区。这里可真大，有战斗班、有中队部、还有学习区和娱乐区等等。这里环境干净整齐，尤其吸引我眼光的.是战斗班的被子。一个班有五张床，每个床上都有特别特别整齐的被子。老师好像明白了我的心思，就带我们去战斗班观看消防员叔叔们叠被子的示范。消防员叔叔说：“你们也可以叠一下”。同学们一听都争先恐后的举手。不得不说，消防员叔叔们真是太有规矩了，连被子都叠的像豆腐块一样。我也要像消防员叔叔学习，把我的小房间整理好。参观结束后，我们来到楼下广场合影……
秋天，是动听的：没有蝉鸣蛙叫那样吵闹，你要静静地听，就能发现蟋蟀是秋天的歌手，用清脆的歌手表现着自己的到来……
秋天，是香香的：金桂飘香，摘一点捻在手里，放入水中，连水都香香的、甜甜的了……
秋天，是甜甜的：白果苦中带甜；板栗甜甜糯糯；大闸蟹变得强壮，耀武扬威地爬上了我们的餐桌；葡萄又好看又甜美，咬一口，香味扑鼻……
秋天，是多变的。时而冷清，时而热闹。秋风一吹，树叶纷纷落下，树枝在瑟瑟发抖。大雁排成一字形，“嘎、嘎、嘎”地向南方飞去。
小学教育是基础教育阶段, 小学阶段的知识对于大多数学生来说, 还是比较简单的, 学会知识并不太难, 所以小学阶段学习习惯的培养和学生思想品德的形成至关重要。而当今的一些小学, 忽视了学生的品德教育, 片面地追求高分, 这种后果的严重性在短期内不明显, 但这些学生进入初高中就能显现出品德的缺失, 这些学生进入社会以后这种品德的缺失表现得更为明显, 导致整个社会道德素质低下。所以, 有必要在小学阶段开展国学教育。自古以来, 中国被世界称为“礼仪之邦”。注重礼仪, 把礼仪作为纲常伦理、习俗民情的本色, 是中国传统文化的特点。
俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的, 而是通过后天的教育和实践获得的。而儒家经典就有许多关于礼仪的经典内容, 特别是《弟子规》对学生更是有着很好的教育作用。中国是具有五千年灿烂文化的文明古国, 知恩图报, 尊老爱幼, 待人诚恳……这些优良的传统从古至今都为人所熟知。
现在的小学生是未来的建设者和接班人, 是民族的未来和希望。把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义强国, 是全国各族人民的神圣使命。在新的历史条件下, 继承和发扬爱国主义传统, 进行广泛的爱国主义教育, 对少年儿童来说尤为重要。我们常常讲, 要树立起爱国的精神, 那么爱国精神怎样才能树立起来?爱国, 就是要爱国家的历史, 受国家的文化。所以我觉得文化传统教育在今天的小学教育中有着非常重要的意义。
小学国学教育的实施, 可提高师生的人文底蕴和审美修养, 促进师生共同成长, 让师生亲近经典, 在阅读中实现与经典同行, 与圣贤对话, 为师生精神的成长提供一个全新的平台, 就能打造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”。最是书香能致远, 经典美文润心扉。让文化品位与教学效益和谐发展, 就能使学校步入追求优质教育内涵式发展的轨道。
在小学进行国学教育时, 还要结合小学生的生理年龄和心理年龄, 因材施教, 做到以人为本, 与时俱进。比如讲到突发森林大火时, 小学生该怎么办?我们不应该告诉他自己去灭火, 他太小, 这不属于他应该做的事。但他可以做一些力所能及的事, 比如报警等。如果我们只是机械地照本宣科, 要孩子们见义勇为, 那就有违国学教育的本质, 并招致多数人的反对。同时也与当前的“以人为本”的社会要求格格不入。小学国学教育有其特殊性, 小学国学教育一定要从当时的社会条件出发, 从小学生的生理年龄和心理年龄出发, 因材施教。只有这样, 小学国学教育才能继续下去, 国学才能受到大家的重视并得到全面的普及。
从小学生阶段开始推行国学经典教育, 有助于青少年学生传承文化命脉, 增强民族自信心;有助于他们感受古人情怀, 培植爱国情操;有助于他们继承优良传统, 加强思想道德建设;有助于他们完善知识结构, 提高文化素养。尤其是国学经典中的人格风范能够提升小学生的人格品位, 提高审美情趣, 国学经典中的荣辱观具有立人导行的功能。小学生阶段是接触国学经典的初始阶段, 是引导小学生向真、善、美的最重要时期。当前如火如荼开展的小学生素质教育, 摒弃了应试教育的填鸭式教学和逼迫式教学, 为国学经典教育创设了平台, 提供了载体。我国虽有着五千年的文明史, 但在当今社会上确实存在着不容忽视的文化信仰失落与危机问题。鲁迅先生说:“惟有民魂是值得宝贵的, 惟有他发扬起来, 中国才有真进步。”而传承文化命脉对于增强民族自信, 促进全民族的进步, 应该说是起着关键作用的。对于个人来说, 从小学生义务教育阶段学习了解学国学经, 可以帮助学生了解中华民族的优秀传统文化, 有利于全面提高文化素养, 增强民族责任感;可以促进学生对古代哲学、历史及其他文化知识的了解, 启迪思维, 增长智慧;可以继承和发扬古代先贤那种严谨踏实和勤奋不已的治学精神, 提高人文学术创造力;可以从中学会做人处事的道理, 懂得社会伦理道德, 学会尊重他人、理解他人、关心他人, 培养谦虚谨慎、不骄不躁、严于律己、宽以待人、先人后己的处世态度。对个人成长和事业成功都是至关重要的, 所以在小学生中开展国学经典教育是人生修养应当追求的一种境界。
国学教育内容的广泛性决定了它对于学生个性发展的多元化和潜能挖掘的多样性。我校的国学教育实践表明, 国学教育的开展为不同学生的个性发展和潜能挖掘提供了更广阔的空间。
关键词：乡土音乐；小学；课堂
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-061-01
中国音乐学院赵晓楠先生提出：中小学的民族音乐教育也就是“乡土音乐教育”，简单的解释即“让每一个孩子都会唱家乡的歌”。 具体而言：“乡土音乐”就是民间音乐，它是人民群众集体创作的、真实的反映了他们的生活情景、生动的表达了他们的感情愿望的音乐作品。《音乐课程标准》指出：“音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀。”苏州有着优秀的传统艺术和文化遗产昆曲和评弹，还有一些经典的苏州方言民歌、山歌、小调。
一、“乡土音乐”对学生、教师、学校的作用
1、“乡土音乐”充实音乐课程内容、丰富学生学习生活
在新课程标准改革大潮下，音乐课程标准也在发生着变化，从原来的只注重演唱的技能、技巧的练习向注重兴趣的培养、能力的发展转变和审美素养的提高。新的教育理念要求音乐课堂更加富有开放性和创新性，“乡土音乐”着眼于全体学生综合素质的提高与发展，提供了更多接触自己生长环境下的民间音乐，强壮音乐课堂，扩大学生音乐视野。欣赏和了解乡土音乐元素的精华同时，继承和发扬本土的艺术形式。
2、“乡土音乐”具有极强的地方特色，促进教师专业性
教师是学校的中坚力量，是传道授业的引领者，“乡土音乐”走进课堂是提高教师素质的一个重要的途径和方法，能激发我们的创造动力，促使我们进一步钻研和练习。教师在教学过程中也是学习的过程，并不断地反思自己的教学行为。“乡土音乐”中的民间音乐里所隐藏的乐理知识，也能很好地丰富教师的专业知识，整体提高教师的素质。
3、“乡土音乐”课程能满足学校自身发展的需要
学校长期采用集中统一的国家课程开发方式，其内容只强调了共性和统一性，把他最重要的个性和地方却忽视了，有些课程根本无法适应我们本土的学生需求，他们对此非常陌生，没有实际生活经验，无法理解。远远满足不了地方上不同的需要，大力开发“乡土音乐”课程资源，挖掘它的教育资源是音乐教育改革的发展趋势，它对学校自身的发展起着积极的作用，能让学校更加具有特色，丰富校园文化，对实施素质教育有着不可代替的作用。学校对此也非常愿意花更多的时间去研究开发。
二、“乡土音乐”走进小学课堂
1、教学形式注重生活化，让“乡土音乐”不在陌生
“乡土音乐”需要学生具体的情感支撑，教学形式必须要贴近学生生活、联系学生生活，让学生能感受到音乐的存在。如果学生没有这方面的经验，我们也要帮助学生丰富有趣的活动中进一步丰富和拓展生活经验。教学要从学生的实际生活出发，注重体验式教学，如：在学唱《茉莉花》时，我们可以结合学生熟习的流行音乐，加上乡土音乐的特点，让学生能更加地喜爱乡土音乐，觉得离自己很近。利用经典的苏州民歌，让学生看到风光无限的苏州美景和融洽和谐的人文精神，从而更加了解家乡——苏州，激发学生的自豪感，热爱家乡之情。
2、教学形式注重活动化，提高学生参与性
我们期待个性鲜明的学生，并不希望他们只是一个模式的产品。应该尽量挖掘学生的闪光点，在教学中多些活动，让全体学生多能参与其中，引导学生仔细观察，主动表达，开心地参与课堂教学活动中，体会到音乐的快乐。音乐是快乐的。只要让学生能体验到一次的成功喜悦，就会打开学生心中求知的动力。使学生在参与中学生成长。在课堂中，我们可以设置一些富有意思的活动，其中蕴含乡土音乐知识。如：《茉莉花》的演唱过程需要很多的自制的伴奏乐器，我们可以设计一个让学生演奏各种乐器，让他们零距离感受音乐，通过看、听、动，激发他们的学习兴趣，使学生参与其中。利用欣赏苏州民间器乐曲，感受姑苏江南的风韵。
3、融入现代艺术元素，弘扬“乡土音乐”文化
学生生活在物质丰富的今天，电脑、电视、电影、VCD等多媒体不断地冲击着学生的视觉和听觉，他们习惯了这种方式，如果古老的艺术不注入一点现代元素，学生根本体会不到新奇，反而会被学生排斥，很可能会被渐渐遗忘。如：在《茉莉花》乐器演奏时，我们可以充分发挥各个乐器的声音特点，演奏富有时代感的音乐。这样学生对乐器也会有更多的理解和兴趣。
利用苏州传统音乐艺术和文化遗产昆曲和评弹，和素质教育结合起来，让学生了解这类艺术的古老历史和表现形式，学会欣赏和聆听，从而更高层次的提高学生的鉴赏能力和审美能力。通过唱山歌、小调、和街头叫卖歌，丰富学生的音乐生活， 在歌声中感受劳动的快乐和苏州生活的惬意。通过学念苏州方言民谣，感受词描绘的风俗人情和节奏带来的快乐。
“乡土音乐”教育是小学地方音乐教育的重要组成部分，“乡土音乐”可以让学生了解当地的历史和发展，更新艺术教育观念，提高学生的审美能艺术的力和艺术情操，优化艺术课堂。使音乐教育不断适应社会多元化发展的要求，符合新课程改革背景下的，要以注重于从促进学生发展的角度组织课程内容，淡化学科中心，努力将音乐学习活动与学生的生活经验联系起来，让学生真正热爱学习，热爱生活的目标。
参考文献：
[1]管建华.多元文化教育视野下的音乐教育[J].南京艺术学院学报，2011（03）：84-94
[2]勤编译：《多元文化音乐教育：课程发展研究》，《中国音乐》95年增刊续集。
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