幼儿园教师的观察计划

幼儿园教师的观察计划（精选10篇）

幼儿园教师的观察计划 篇1

青岛市胶州教工幼儿园

一、问题提出：

观察活动是一种发乎自然的认识儿童的方法。蒙台梭利说过：唯有通过观察和分析，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。可见，教师只有具备了观察幼儿的能力，才会用有意义地方式“看”和“听”，才能与幼儿有效互动，理解并促进他们的成长和发展。

但在日常工作中，很多教师在区域活动的观察中存在着这样或那样的问题，不知道该观察什么，导致教师不能客观、全面、积极地看待幼儿在游戏中的学习和发展。

1.观察意识薄弱：有些教师将看管孩子与观察孩子等同起来，趁机在一旁休息或干其他事情。

2.观察无目标：对游戏的观察缺乏整体的把握，不明确要观察什么，走马观花，停留在随意性观察水平上。3.观察无耐心：在区域活动中，有些教师发现幼儿出现问题时，急于介入，没有耐心观察孩子活动的后续发展，从而剥夺了孩子自我解决问题的时间和空间。

4.有观察目标单一：在区域活动中，有些老师非常认真地去观察，主要是为了发现。

二、研究目标

1.引领教师通过实践、总结出区域活动中对幼儿游戏行为观察的内容；帮助教师找到观察的策略，提高教师在区域活动中的观察能力。2.通过教师的有效观察与指导，提升幼儿的游戏水平能力，更好地满足幼儿游戏发展的需求。

3.探讨从问题入手的园本教研方式方法，总结梳理园本教研的模式，调动教师积极主动参与研讨，从而有效提升教师的研究水平。

三、研究方法 行动研究法、文献法

四、研究过程（2015.02—2015.05）第一阶段：确定研究主题，制定教研计划（2015.02.27---03.10）研讨过程：

1.多层次诊断活动区中教师观察存在的问题。通过调查问卷、园长随机跟踪、教师反思、录像剖析等方式发现教师在活动区组织中观察方面存在的问题。

2.确定研究的主题。通过参与式研讨、主题辩论等形式与教师一起确立园本教研的阶段研究的主题、预观察的内容（对兴趣行为方面的观察有表情、兴趣高与低，积极主动、与玩具的互动等内容；对社会交往行为方面的观察有语言交流、肢体交往、分工合作等内容；对学习品质方面的观察有：专注度、解决问题的能力、收拾整理玩具、做事的态度等内容；对知识技能方面的观察有：看作品、看玩法，经验的获得等内容。）、观察的范围。

3.商讨、制定园本教研的计划。业务园长、级部组长和班级教师一起商讨制定可行的园本研究计划；制定相应的观察记录表（案例记录、交流反思记录）区域活动观摩记录表。研讨方式：集中观摩研讨、分散学习

解决策略：1.随机诊断2.日常跟踪3.教师书面材料剖析4.录像剖析 资源呈现方式：小组研究讨活动实录、小组活动照片、调查问卷。人员分工：

王坤霞：1.参与制定计划；2.跟踪班级活动；3.协调班级人员，为园本教研提供人力、物质资源

范欣、张丽：1.参与制定计划；2.跟踪班级活动；3.具体组织教师进行学习、研究；4.对活动进行评价

教研组长：1.参与制定计划；2.组织本级部的老师进行活动观摩、研讨；3.收集整理过程性资料

第二阶段：学习、实践、观摩研讨阶段（2015.03.05—05.8）研讨过程：

1.理论培训《指南》、观察的相关理论等书籍。2.分阶段对观察的行为逐个进行实践研讨。研讨活动一：教师对幼儿兴趣行为的观察研讨

过程可采用集体观摩-发现问题-自我实践-集体分享—交流提升等方式，最后通过集体交流总结出“幼儿兴趣行为观察”的内容： 研讨活动二：教师对幼儿社会交往行为的观察研究

过程可采用自我实践--案例剖析--探讨提升等方式，梳理出了对“幼儿社会性交往行为观察”的内容： 研讨活动三：教师对幼儿学习品质的观察研讨

过程可采用自我观摩—级部组研讨--集体分享—交流提升等方式梳理出了对“幼儿学习品质的观察”内容： 研讨活动四：教师对幼儿技能的观察研究

过程可采用发现问题-探讨解决-自我实践-集体分享-交流提升等方式梳理出对“幼儿搭建技能观察”的内容。

研讨方式：个人实践、级部组研讨、集体分享交流研讨 解决策略：内容分解、从点到面逐个研讨

资源呈现方式：文本（分享案例、教师的观察记录，小组研讨活动实录）声像（集体研讨录像，小组活动照片）人员分工：

王坤霞：1.参与教研活动；2.根据研究实际及时调整计划

范欣：1.根据研究情况调整研究方案； 2.对教师进行理论培训；3.具体组织教师进行学习、研讨活动；4.对活动进行评价

教研组长：1.组织本级部的老师进行活动区活动观摩、研讨； 2.收集老师们观察记录表；3.收集整理过程性录像、图片等资料 班级教师：1.收集并自学相关理论。2.组织幼儿进行活动区活动并进行观察实践研究。3.整理观察记录

第三阶段，总结反思阶段（2015.05.08—05.25）

1.总结反思。集体从园本教研的内容、形式、教师研究中的成长、幼儿游戏水平的提升等方面进行回顾、反思，总结研究过程中的优势，反思研究过程中存在的问题和疑惑，梳理下阶段研究的问题，确定下一步园本教研的方向。2.研讨方式：集中研讨

3.资源呈现方式：总结与反思研讨视频。人员分工：

范欣：1.对本阶段园本教研活动做出整体评价；2.梳理本阶段教研活动的收获、经验；3.提出下步教研活动的内容；4.制作园本教研过程实录 录像：姜凤

视频剪辑与合成：范欣、张丽、姜凤、刘英华

五、预期成果

（一）文本类

1.幼儿园本阶段园本教研计划 2.教研活动实录

3.活动区活动观察记录表、观察故事 4.活动区活动总结反思

（二）声像类

1.视频：教师培训、教研活动、教师问卷、活动区活动、研究会议、讨论场景视频。

2.照片：上述活动相应照片。

六、人员整体分工

计划制定： 王坤霞

范欣

张丽 级部教研组长 教研主持人：范欣 文本撰写：范欣、张丽 资源整理：各班教师，记录员：张丽 录像：姜凤

幼儿园教师的观察计划 篇2

1. 向自己提出明确的观察目的任务

目的任务越明确、具体,观察就越清晰。目的任务能使自己的注意力有效地控制自己的感知器官去服从已经提出的任务。如果观察目的任务不明确,往往会浮光掠影,甚至还会视而不见。据此,幼儿教师要根据不同的幼儿教育活动分别向自己提出各自的观察目的任务,并牢记所要观察的目的任务,在各种幼儿教育活动中不断提醒自己按观察目的任务进行观察。

2. 培养对幼儿积极的观察态度

同是一件事,观察态度不同,观察效果就不同。认真地看与心不在焉地看, 效果就完全不一样。个人对观察对象的态度越积极,观察效果就越好。据此, 幼儿教师要培养对幼儿积极的观察态度。

( 1) 幼儿教师要认识到幼儿教育的重要性。只有认识到幼儿教育的重要意义才会热爱幼儿教育事业。热爱幼教事业,才会对幼儿持积极态度———热爱幼儿和对幼儿负责。

( 2) 幼儿教师要牢记看紧幼儿是自己的工作责任。只有这样幼儿教师在工作中才能专注于幼儿。因为需要是个体活动的积极源泉。

( 3) 幼儿教师要关注幼儿教育的快乐和幸福,这样就会对幼儿教育感兴趣,兴趣可使人专注于做事。

3. 不断学习,掌握丰富的知识经验

有了丰富的知识经验,就能做到“一望而知”或者一看就能发现值得深思的事物。反之,对某一方面一无所知的人,必然会对有关的现象“视而不见”“听而不闻”,或者在观察对象面前显得手忙脚乱、束手无策。因此,幼儿教师要不断学习,多学习与幼儿身心健康和发展相关联的知识。

4. 要调动多种观察器官参与到幼儿 教育和管理活动中

幼儿教师的眼、耳、口、鼻、手等观察器官都参加到幼儿教育和管理活动中,能使观察更完整、更正确,能使观察效果更好。有关研究表明,在接受信息方面,单纯靠听觉,一般只能获得15% 左右的信息; 单靠视觉一般能获得25% 左右的信息; 两者结合起来,又听又看就能获得65% 左右的信息; 如果听、看、嗅、触都用上,获得的信息更全面、更完整。

5. 培养良好的观察性格

心理学研究结果表明,好性格可促进能力发展,坏性格阻碍能力发展。要想有良好的观察力就要具有良好的观察性格———细心和耐心。

( 1) 细心观察就能实现观察的系统性、全面性、正确性。如果观察不细心,就会粗枝大叶,遗漏必要的细节, 从而给幼儿教育带来伤害性事故。因此,幼儿教师在工作中要认真、负责, 要反复观察、逐个观察。

( 2) 人有耐心时,大脑便清醒镇定, 大脑清醒镇定时观察力便好。当人急躁慌张时,生理便发生异常,大脑缺氧、混乱,而大脑混乱会导致观察力下降。据此,幼儿教师在看护幼儿时不能急躁,一定要有耐心,反复观看他们、管理他们。

6. 培养观察所需的注意品质

注意某事物就能看到或听到某事物; 不注意某事物,就会对某事物视而不见、听而不闻,导致此项活动无法顺利完成。因此,幼儿教师在看护幼儿时要全神贯注、专心致志。如何培养观察所需要的注意品质呢? 一是把易引起人们无意注意的客观刺激因素迁移到幼儿教育和管理活动中,使每个幼儿的言行都能引起幼儿教师的注意; 二是幼儿教师要不断提醒自己要注意哪些事项; 三是心中有责任意识; 四是用坚强的意志排除各种不良干扰,消除注意分散。

7. 掌握良好的观察方法

好方法是取得胜利的重要法宝,良好的观察方法主要有: 全面观察和重点观察; 自然观察和实验观察; 长期观察和定期观察; 顺序观察和侧面观察; 直接观察和间接观察等。各种方法是相互联系的,可以根据观察任务的不同,灵活选用。

8. 写观察日记并不断地进行反思

幼儿园教师的观察计划 篇3

【关键词】观察记录法 观察幼儿 能力提升 应用

【中图分类号】G615【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0198-01

前言：在幼儿教育当中，观察记录法指的是教师对幼儿在自然环境下的行为举止进行记录和描述，并且以此为基础对幼儿进行评价。在该方法的应用中，能够体现出对不同幼儿之间差异性的关注，同时在特定的教学情境中，也能够对幼儿的行为细节进行捕捉。对于幼儿教师来说，观察幼儿的能力在幼儿教育中发挥着至关重要的作用。应用观察记录法，能够有效的促进教师观察幼儿能力的提升，从而使其能够更好的开展幼儿教育工作。

一、幼儿教师观察幼儿能力的现状

（一）观察幼儿意识缺失

在当前的幼儿教育领域当中，在幼儿自由活动的过程中，一些教师采取的态度较为漠视，缺乏对幼儿的关注及幼儿发展情况资料的搜集，较为忽视幼儿的个体和群体的需求。或者在观察幼儿的过程中，不知道应该着重观察什么，因而难以捕捉到幼儿在活动中的闪光点，也没能与幼儿的实际情况相结合，或者观察之后没能形成系统的文字记录，观察幼儿意识方面有所缺失。

（二）观察幼儿策略不佳

在观察幼儿的过程中，很多教师对于观察幼儿策略，往往难以进行有效的运用。在观察策略当中，主要包括程序性、陈述性等知识，而在实际情况下，教师对于观察幼儿的陈述性知识有所欠缺，对于观察幼儿的步骤、类型、方法等知识不够了解。另外，在观察幼儿的程序性知识方面，很多教师也存在着较大的不足，对于事件取样、时间取样等观察幼儿的策略，往往难以进行灵活有效的运用，在观察之前的准备阶段，不能对目标进行合理的制定，对于场景描述、观察时间、观察者等观察记录中的必要信息，也往往会忽略，因而难以有效的对幼儿进行观察。

（三）观察幼儿能力不足

在一些幼儿园当中，要求教师每个月需要对保教笔记进行提交。但是，在实际操作中，很多教师对于笔记的上交十分不积极。经过研究发现，上交不积极的教师，普遍缺乏观察幼儿的能力。因此，在保教的过程中，这些教师无法有效的观察幼儿的各种细节，因此对于保教笔记也不知道如何书写，往往只是随便应付了事。而对于部分有经验的老教师来说，对于其所观察到的内容，通常会使用概括性的语言进行描述，对于其中的细节之处，也没能够进行详细的记录。随着幼儿成长档案袋计划的逐步推行，教师虽然在一定程度上提高了幼儿资料的记录能力，但是对幼儿进行有效的观察，其能力仍然有所不足。

二、运用观察记录法提升观察幼儿能力

（一）创设良好的交流环境

在观察记录当中，对幼儿的行为过程较为重视，而在进行解释的过程中，则转移到了内容记录者，也就是教师的身上。在这一过程中，教师能够拥有更多的机会提高自己观察幼儿的意识和能力，对观察幼儿的策略进行更为良好的应用。通过创设良好的交流环境，教师的记录被其他教师重新创造，从而形成了集体性的知识构建。在集体的沟通和交流之下，记录内容将会更加丰富和广泛。而幼儿教师在这一过程中，也会认识到自身存在的问题和不足，从而形成良好的观察幼儿意识，提高观察幼儿能力。

（二）加强观察记录能力培训

对于观察幼儿的内容，教师应当客观的进行描述和记录。对观察内容进行收集、观察和记录，与其他教师进行交流。然后其他教师和相关专家对该教师记录内容的客观性、真实性进行研究，记录内容是否能够体现出真实情况，最后还要对观察记录应当注意的问题进行总结。以记录解释为基础，教师对自己的想法进行探讨，通过对相关资料的查找和研究，利用相关的理论给出相应的解释。在记录当中出现的关于幼儿心理活动、行为活动的内容，需要进行更加深入的研究，并以此为基础，对幼儿教育策略进行改进。这样，通过对观察记录法的应用，能够逐渐锻炼和提升幼儿教师的观察幼儿能力，使其在教学当中能够更有针对性。

（三）对观察记录文本进行充实

幼儿教师在观察幼儿的过程中，通过观察记录法的应用，应当对观察记录的文本加以充实，明确观察内容的来源和后续观察的设计。在记录当中，应当对多方主题提供的信息加以运用，对观察内容的原因加以记录，从而使观察的针对性和目的性更强，锻炼和提升幼儿教师观察幼儿的能力。例如，可以记录采取一些措施后幼儿的某种行为是否得到改进、与幼儿家长的交流心得、幼儿常见问题的验证、与其他教师交流验证的共性等内容。通过对应用效果的分析，判断教师观察幼儿的能力是否得到了提升。如果得到了良好的提升，后续设计可以不进行。如果没有得到切实的提高，还应当确定后续的观察思路，例如问题原因、教育方法的适应性、后续观察的地点和时间等。

结论：幼儿阶段是一个人成长过程中重要的基础阶段，在这一过程中，幼儿各个方面的能力、素质、性格等都没有成型，因而需要教师的正确引导。对此，教师应当基于对幼儿细致观察的前提下有针对性的开展教育。为此，应当科学运用观察记录法进行观察幼儿，不断提升教师观察幼儿的能力和素质，从而使其能够更好的开展幼儿教育工作。

参考文献：

[1]吴亚英. 幼儿教师观察能力现状调查及问题分析——基于江苏省常州市的调查[J]. 中国教育学刊，2014，02：89-94.

[2]谈心. 观察幼儿：幼儿教师专业发展的关键[J]. 当代学前教育，2009，02：22-26.

[3]王丽萍. 幼儿教师运用观察记录法的问题及措施研究[J]. 现代教育科学，2012，02：69-70+109.

幼儿园教师的观察计划 篇4

忙碌的新学期的开始了，为了每一个新入园的孩子都获得更好的发展，健康、全面地成长；为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定该计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名老教师应具有的素质。现将本学期计划如下：

一、个人思想政治方面

积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，树立较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，细心、耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。继续发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，做好班级工作。

二、培养孩子养成良好的常规和生活习惯。

对小班幼儿来说，多一点耐心、细心，是工作中的重点。我和班中老师共同做好教育保育工作。在工作中面向全体，关注幼儿的发展，重视个别教育，为幼儿提供多元化的教育内容。要用爱心和耐心对待每一位孩子，让他们感到老师的爱，使他们能够喜欢上幼儿园，尽快的适宜新的环境。

1、把幼儿的良好的常规培养作为本学期工作重点。向幼儿讲清常规的要求，并采用多种形式进行训练，严格检查常规的执行情况，教育孩子自己的事情自己做，如：幼儿的礼貌习惯，喝水的习惯，说话轻轻、走路轻轻，拿放椅子轻轻；饭前便后要洗手的习惯，及看书、玩玩具等好习惯。

2、在体质上，我继续以游戏的形式开展锻炼活动，注意根据天气的变化和室内外的温差，随时督促孩子自己添加衣服，对爱出汗的孩子，应该进行特别护理，同时，注意孩子的饮水量，让孩子做到随渴随喝。加强体育锻炼和户外活动，每天组织幼

儿开展拍篮球等户外活动，减少幼儿生病机率，保持本班的出勤率，真正做到让家长放心。

三、做好教育教学工作

1、本学期我园继续使用的是园本课程，我将认真备课，准备好教学具，根据每个孩子的特点，借助教材、网络等资料，开展好每个主题活动，并及时撰写反思，总结自己在主题教学活动中得到新的突破和创新方法。

2、教学上采用分组等教学模式、大胆尝试新的教学模式仔细观察孩子活动情况、做好观察分析、发展幼儿的观察能力、动手操作能力及培养幼儿学会自主发现和解决问题的能力。

四、家长工作方面：

1、主动和家长进行沟通，让家长体会到老师对孩子的关心。

2、利用电访的形式，及时与家长取得沟通，向家长反馈孩子在园的情况，及时地撰写家园联系表。

3、通过班级的家长园地向家长宣传正确的育儿方法。

4、热情邀请家长参与幼儿园的各项活动。主动帮助家长解决问题，提高服务质量。

五、个人努力方向

1、用我的爱心和耐心对待每一位孩子，让他们感到老师的爱，使他们能够喜欢上幼儿园,尽快的适宜新的环境。

2、继续抓好班级的常规工作，使得有更好的班风班貌。

3、主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。计划学习《学与教的心理学》，《儿童认知发展研究》，《幼儿园科技活动方案》等教育理论书籍。

幼儿园教师的观察计划 篇5

一、指导思想

以推进二期课改为核心，以《课程指南》及新教材为准绳，加强学习、研究，整体地领会与把握，并积极开展实践研讨，努力提高教师专业化水平与保教质量，使每一个教师都能得提升和发展。

二、现状分析

（一）教师现状

本学期，我园仍是9个班，其中2个托班，2个小班，3个中班，2个大班。本学期，我园在调走2位教师的同时又新进了2位教师。现在一线教师共有18名，其中在读本科有2人，大专有23人；区级骨干教师培养对象2名；高级教师9名，一级教师18名，平均年龄27岁。总体来说，我园教师较年轻，学历层次较高，接受信息能力较强，有一定的教育教学经验。

（二）保教工作现状

1、经过学习，教师对二期课改的理念有了粗浅的了解与理解，在实际工作中能尝试运用新理念。如：教师能知道并注意关注幼儿，捕捉幼儿的信息，能根据本班幼儿实际开展探索型主题活动，但在如何引发幼儿生成问题及教师如何回应方面，仍普遍存在着问题。

2、由于实施了分组教学，有效地促进了师生互动、生生互动，幼儿的学习积极性、探索欲望等有了明显提高，学习习惯得到改善，而这些反过来又激发了教师的教学热情，教学质效得到提高。

3、通过学习，教师对整合这一理念开始重视起来，但由于受传统教育思想的影响，在活动中整合思想还不够明显地体现出来。相对来说，托班的情况比小中大要好一些。

4、能运用电教媒体开展教育教学及制定计划等，但不能有效运用信息技术，充分发挥信息技术功能。

（三）幼儿现状

我园的外部条件比较好，有充足的幼儿活动场地，所以幼儿的动作发展较好。其次，我园幼儿喜欢参加活动，对活动充满了好奇。但幼儿的探究动手能力有待于进一步培养，应加强幼儿音乐、美工的教育，以培养幼儿的审美艺术能力，我园幼儿的语言表达能力也应加强培养。

三、主要目标

1、继续开展二期课改研究，树立“以幼儿发展为本”的教育理念，提高幼儿园一日活动的科学性和有效性，促进每位幼儿在原有水平上获得最大限度的发展。

2、立足自培，完善师资自培工作体系，加强师资队伍建设，促使教师专业化水平提高。

四、主要工作

（一）加强教育教学研究，继续学习、领会《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》的精神与理念，大胆实践，加强保教工作过程化管理，逐渐使先进的教育理念转化为教师良好的教育行为。

1、加强学习、研究《指南》、新教材，领会其精神实质，转变新的教材观。

根据区教研室“读通、读懂、读烂”这一精神指示，继续组织教师围绕课程指南和新教材开展大学习、大讨论活动，促教师整体地领会、把握新教材，促教师教育观念的转变。措施：

①以班组教研组为单位，一起通读主题全部内容，一起分析教材每一内容所蕴涵的教育价值，一起研究主题实施中要发展孩子哪些基本经验，主题中哪些内容适合我们孩子，哪些需要替代，哪些需要补充，哪些需要删除，主题的展开可以从哪几个点进行，主题何时导入，何地导入，以何种方式导入等。

②以综合教研组为单位整体学习课程指南：分段式读，每读一段找出关键词、关键句，并结合自己的实际和理解加以阐述。

2、加强实践研讨，促观念向行为转化

大胆、积极地实践新教材，在实践新教材的过程中不断地反思，积累经验与教训，丰富、扩展、创造教材。

研究专题：如何以整合的思想实施新教材？（包括在教学实践中，如何渗透“整合”这一教育思想？）在新教材实施过程中，如何引发幼儿生成问题？教师如何回应？

3、结合反省课题，开展案例实证研究。即将已撰写好的案例化为教案，进行实践验证，在此基础上进一步完善教案。

4、加强保教常规管理，全面提高保教质量 ①修订、完善《幼儿园保教工作常规管理制度》，使幼儿园的保教管理规范化、科学化。②组织教师认真学习教师一日活动操作规范，加强保教工作检查考核，如是否做到分组教学等，并与月考核、学期考核相挂钩，从而制约保教工作的随意性，增强保教工作有效性。

5、加强2-3岁托班教养工作研究，①学习、研究、实践《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》 ②加强2-3岁教材的学习研究实践 ③托班获奖教师展示活动

④加强托班“市青年教师课题”的开展。

（二）立足自培，完善师资自培工作体系，加强师资队伍建设，切实提高教师专业化水平

1、挖掘园本资源，加强自培工作 ①幼儿园教育改革与发展系列讲座

②遵循自愿的原则，开展各类培训（英语：着重口语训练；绘画；吉它；长笛；信息技术培训：Authorware6.0）。措施：

A、学期初，向全体教师发放“培训征询表”，了解教师愿意参加培训及愿意承担培训项目的情况，并制订相应的培训计划。

B、规范培训，鼓励教师参加培训及承担培训任务：每次培训由培训者做好培训出勤记录，学期末视出勤情况给予一定的学分，记入“十五”期间教师培训情况记载卡，培训者则在学期末给予一定的奖分。

2、加强岗位练兵活动，加快教师师能提高 ①各班网页制作与交流 ②开展案例评比活动

③结合区教研室的精神，开展“说新教材”评比活动

④每位教师学习1-2本保教理论书籍，撰写1-2篇学习体会（包括结合反省课题的案例写一篇论文），开展1-2次理论指导教育的实践活动。

要求：一般教师字数不少于500字，园级骨干教师培养对象不少于1000字，园级骨干教师不少于1500字，区级骨干教师培养对象不少于2000字。⑤多媒体课、学件交流（一学期上交2件）⑥“良好环境对幼儿的作用”征文

⑦新教师半日活动设计评比，新教师组织工作的体会交流 ⑧开展主题活动方案的设计评比

3、完善带教制，积极开展层级带教，形成合理的师资结构。区级导师

骨干教师：区级骨干教师→区级骨干教师培养对象、园级骨干教师→园级骨干教师培养对象

鼓励骨干教师在带教园内带教，并争取各类公开活动和竞赛的机会，为骨干教师提供展示才华的舞台。

输送部分骨干教师外出拜师带教。

新教师：指定教育观念相对较正确、教育经验较丰富的骨干教师或培养对象为新教师进行全面的带教。

4、新进教师补制订个人发展规划。根据规划，全体教师制定本学期的个人发展计划，期末，视完成情况给予一定奖励。

幼儿园教师成长计划 篇6

二月份：

1、学习纲要的内容，领会《纲要》中的精神。

2、学习教育论文的写作。预备幼儿教育论文的选题、收集有关资料。

3、制定有关教育教学计划、各类活动计划。

4学习托班课程目标、内容。

三月份：

1、学习教师观察技能。

2、确定幼儿教育论文的提纲，收集论文的资料。

3、写好一篇幼儿观察记录。

四月份：

1、学习创造性美术活动的方法，阅读有关幼儿创造性美术活动的书籍。

2、书写有关阅读笔记一篇。

五月份：

1、学习教师的师德，书写一篇心得。

2、对各别幼儿进行有针对性家访。

3、教研组对有关创造性美术教育活动进行开课、研讨。

六月份：

1、幼教论文修改后定稿。

2、整理幼儿生成活动的内容、记录。

3、向家长反馈幼儿的阶段表现。

七月份：

1、书写学期班务总结。

2、书写教育笔记两篇。

3、班级物品整理、归类。

4、召开学期末的家长座谈会。

八月份：

1、对新生开展家访工作。

2、班级环境的总体策划。

九月份：

1、制定新学期的各类计划。

2、预备家长会有关内容并召开家长会。

3、班级环境布置，迎接新生。

十月份

1、撰写课题方案。

2、学习〈〈教师心理健康研究〉〉。

3、书写学习〈〈教师心理健康研究〉〉的心得一篇。

十一月份：

1、修改小课题，参加定海区小课题评选。

2、撰写活动设计方案，参加陶行知“课堂教学生活化”的方案评选

3、预备幼儿园青年教坛新秀评选。

4、园级课题：2-3岁幼儿口语能力培养的实践研究结题。

十二月份：

1、整理幼儿区角活动的方案、活动记录。

2、参加幼儿园教坛新秀评选。

一月份：

1、书写幼儿海味游戏活动方案一则。

幼儿园教师的观察计划 篇7

程序是指做事的习惯方式,是使课堂顺利运转必要的常规。有效的课堂程序管理符合学科特点以及幼儿实际,在保证幼儿主体性、活动性、游戏性、自由性的同时保证课堂有序进行。通过课堂程序管理创设有序的学习情境,帮助幼儿在有序的环境中形成规则意识,养成良好的学习生活习惯,使其成为“自治”的人。

2 观察过程的设计

2.1 确定观察对象

笔者采用时间抽样观察法,对象是某幼儿园大、中、小、托各一个班的主班教师(均为高级教师),观察时间是周一至周五早上一二节,每班观察三周共计十二周。观察时研究者以实习生的身份进入,其结果都是在教育教学的自然情境下的观察,以保持观察结果的真实性。

2.2 设计观察量表

本观察量表引自American Federation of Teachers“课堂程序清单”,并根据幼儿的学习特征及所观察幼儿园的实际情况编制出以下几个维度对课堂程序管理进行观察和讨论:(1)活动开始和结束((1)例行公事、(2)“热身”活动、(3)材料的储存和分发、(4)活动结束);(2)全班或小组教学((1)互动、(2)幼儿上课的注意力、(3)室内活动、(4)材料);(3)活动转换((1)计划之外的空闲时间、(2)讲解与操作间的转换、(3)过渡语的使用);(4)自由操作((1)合作学习、(2)请求帮助、(3)离座的规程、(4)汇报展示);(5)其他(课堂发生的特殊情况)。

2.3 分析观察结果

(1)活动开始与结束。该园教师活动开始的例行公事通常有:检查幼儿出勤、调换座位、确保空气流通等。进入活动的方式:音乐游戏、班级口令(如“谁的小手放得好”)、表扬法等。材料的分发和储存:提前准备,检查材料,分发材料。活动结束:鼓励幼儿延伸活动内容(如伴着音乐分享内心感受),最后提醒孩子排队小便、洗手、喝水。总体说教师能把握幼儿的心理特点,但也不乏有不科学的引导方式(如采用口令式的开端)虽能暂时控制幼儿的好动行为,但并未考虑儿童的主体性特征以及幼儿学习中感官并用的重要性。

(2)全班或小组教学。互动行为主要集中于教师领导班级,对幼儿的关心理解和幼儿自由磋商的机会较少,个别幼儿主导课堂参与严重;教师都是“要求”幼儿认真听讲(如采用提醒、批评),指令性提醒并不能使幼儿注意力持续集中;组织室内活动时为了维持好的秩序和纪律以及最大化每个人的学习机会,要求幼儿在自己的位置周围活动,活动完成后径直走向自己的座位,在材料的分配和使用上,教师建立一套室内物品的使用规则,如教师在讲解过程中不得使用材料。

(3)活动转换。据观察显示在幼儿园的课堂中平均有5~6次活动转换,在此期间,幼儿出现问题行为和浪费时间的可能性很高。在活动转换的空闲时间中幼儿极易出现的问题有:趁机讲话、起哄、交头接耳,对教师的指令置之不理,老师都是要求幼儿自由讨论,形式单一且未经指导。在讲解与操作的转换过程中,教师的语言务必要简洁、明了的说明操作规则。教师过渡语除了实现教学目标,它还是教师与幼儿实现心理交流,保持气氛融洽的手段。

(4)自由操作。自由操作活动一般采取小组合作的形式,教师介绍完用具的使用,安排各小组内的成员后让所有幼儿都能找到自己的角色,告诉幼儿在小组内该完成什么任务,这对幼儿掌握自己的操作进程有帮助;当幼儿遇到问题或者需要帮助时,让他们举手示意,每次只允许一个幼儿提问;为了减少操作时不必要的走动,教师需要告诉学生什么时候可以离开座位,什么时候取材料等;在操作完后,教师要求幼儿到教师前面展示自己的操作成果,每次一个小组或一个幼儿。

(5)课堂其他特殊情况。课堂特殊情况有:园长、教师在教室外巡视;校外见习学生听课;其他人进入打断课堂;幼儿家长门外走动;幼儿生病、尿裤子、流鼻血等。教师每天都面对大量的突发性事件而很少教师会考虑有效的解决策略,反之扩大化突发事件对教学活动的影响。

3 研究结果的评价与反思

3.1 幼儿的主体性地位得以凸显

课堂管理中,教育者通过启发引导受教育者内在的教育需求创设和谐、宽松、民主的教育环境,充分发挥主体的能动性和主体潜在的创造性,把他们培养成能动的实践的社会主体。虽然主体性原则在幼儿的课堂管理中实现有一定难度,但教师应考虑幼儿的年龄特征(活泼、好动、好奇心强),抓住幼儿这些特征开始和结束活动并在活动过程、自由操作中松弛有度,以人为本与无为而治共存,既是尊重幼儿的主体性也能开启一次高效的教学活动。

3.2 构建清晰的行为期望

罗森塔尔效应表明教师的期望是孩子出现积极行为的一种重要方式,幼儿从教师的语言、动作甚至眼神中发现和认识自己进而出现不同的行为。从活动开始到结束每一环节教师表现出期待幼儿出现的行为,可以是语言上的激励、面部表情的变化,身体动作的暗示等。在自由操作环节,让孩子明确教师的要求,尽可能发挥儿童的自主性和活动性。在教师自身的行为期望不符合教学的实际情况之时,切勿强行要求孩子听从自己,顺势改变自己的行为期望,给孩子一定的自由空间,让活动在自然而融洽的氛围中继续进行。

3.3 增强程序管理的前瞻性

活动开始前给幼儿创造愉悦的活动氛围,幼儿自然进入活动情景、顺势结束活动,避免因幼儿情绪带来的活动混乱;活动过程中教师尽量从幼儿的需求出发,活动设计时考虑儿童的年龄特征及经验储备,教学方式新颖、教学内容有趣、教具设计独特,避免因单调乏味而让幼儿有违纪的机会;环节转换时充分利用空闲时间,过渡语准确科学;自由操作时巡回指导并及时解决幼儿的疑惑;采取干预方式中最简单、干扰性最小的一种来解决课堂突发事件。

3.4 教师形成积极的行为反应

课堂的违纪行为或特殊情况往往激起教师的不良情绪,首先,教师形成良好的心理机制,尊重儿童的多样性和个性化,幼儿之所以出现问题行为是由他们的年龄特征决定的,才会去理解儿童的行为帮助其健康成长。其次,教师尽量用积极性行为应对,如礼貌、表扬、奖励、协商、建议。再次,使用最小干预处理原则,切勿把问题升级,当然最理想的状态是把课堂出现的特殊情况转化为课堂资源,最大化地减少不良行为带来的影响。

摘要：有效的课堂程序管理利于提高教学的实效性以及幼儿在有序的环境中形成规则意识。本文根据教师在课堂程序管理中存在的问题并提出相应的解决策略。

关键词：幼儿教师,课堂程序,管理

参考文献

[1]Mcleod,Fisher,Hoover.课堂管理要素[M].赵丽,译.中国轻工业出版社,2006.7.

[2]吴剀.观察法在教育研究中的作用[J].教育科学研究,1992.6.

幼儿园教师的观察计划 篇8

【关键词】早教；探究；观察

早教活动是目前很多年轻父母非常热衷的幼儿教育方式，从一定程度上说，在孩子生长的初期，通过教师具体的观察行为，才能真正了解孩子的内心世界和个性差异。在早教循序渐进进行的过程中，教师对孩子教育引导，实施必要的探究活动将有助于培养幼儿的自我观察和分析能力，而这一切是建立在教师对于环境把握和整体分析的基础上。

一、探究活动观察思考一

实际案例：在幼儿教育活动中，教师针对孩子的智力发展水平，为幼儿制作了红、黄、蓝三种识别卡，幼儿每人配备不同颜色的卡片进入到不同的区域中，根据颜色的不同进入到不同区域，需要借助卡片插入相应的卡槽内，才能实现这一过程。

在持有卡片以及没有卡片的孩子纷纷前往餐厅过程中，因为是否能进入餐厅，彼此之间开始出现争持，最终导致孩子对是否能进入餐厅具有了差异性表现，持有卡片的争先进入餐厅，没有卡片的孩子在思考后，最终选择离开了餐厅。

观察行为，是指仅仅通过观察别人行为就能学会某种行为的过程。从这一案例我们可以看出，幼儿的表现是真实的，由于自身经验、认知水平、性格等方面的差异，我们可以看出在幼儿的内心世界中的活动也是千差万别的，由于幼儿在这里受到的影响是非常真实的，获得的经验在自己的内心中也烙下了深刻的印记。按照游戏规则，进入到目标区域内需要具备一定的条件，从这一角度说，对孩子本身具有一定的约束力，让孩子意识到，自己发生的行为应该在一定的规则内进行，这样的养成习惯会随着渐进的过程而逐渐得到最终确认。在不同条件下，孩子会为了自己的利益而去违反规则，而教师应该以实际行动与合理的标准去约束孩子，逐渐培养幼儿本身学会认识规则，能够选择适当的机会进入到属于自己权利的区域内，奖励与惩罚要分明，从根本上让幼儿明白规则本身的含义，有助于幼儿身心的健康合理养成。

二、探究活动观察思考二

案例：幼儿对身边的事物往往会产生浓厚的兴趣，玩小板凳就会引起很多孩子共同参与，尤其是孩子们喜欢单脚站立在板凳上。有的小朋友能够非常自如站立在小板凳上，而有的孩子因为胆子小，只是尝试性的用脚搭在板凳上，希望能够借助外力帮助自己站在板凳上。这个时候老师看到站到板凳上的孩子应该去主动鼓励他，向别的孩子宣扬一种勇敢的精神，在这样的鼓励下，孩子还会主动寻找站立在板凳上的技巧，并且会不停地展示，而由于胆小和不愿意参加这样活动的孩子，也会为了得到老师的表扬而去尝试站立在板凳上，往往会取得实际的成功。

在这样的过程中，老师不能简单停留在表面上去思考孩子内心活动，而是需要去观察孩子最为敏感的需要，并且让这样的需要及时表现出来，并能在一种共性范围内得到共鸣，这样的习惯一旦养成，孩子潜力会得到极大的挖掘和发挥，会逐渐关注更为复杂的事物，更加用心去思考和观察，而老师甄别积极的观察表现，可以让孩子在分析和观察能力上有更进一步的表现。因此，培养孩子认识世界的一种方法就是让孩子在教师的引导下，从自身以及他人的思维角度去感知世界，主题探究活动不在于有太多程度的复杂性，而应该以小见大，从不同层面上强调培养孩子的观察能力和探究能力，在教师不断反思过程中，让自我的观察能力与早教需求相适应，与孩子的需求相适应，这也印证了意大利幼儿教育学家蒙台梭利说过的教学理论：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要”。

三、思考性结论

早教探究活动中教师要根据活动过程学会参与，在这样的过程中，要学会成为孩子的支持者、合作者和引导者，要让自己成熟的观察事物能力去影响孩子的观察能力。在这样的过程中，避免简单化操作是老师应该恪守的准则，要用自己的内心去感知孩子最为敏感的需求，这已经超越了生理需求，还是建立在情感的需求基础上的。并且让这些需要在必要的时候得到展现。因此，在探究活動中，教师必须具有设置环境、控制环境、分析环境和反馈环境的能力，在活动中充分展示自己的分析能力和观察能力，这二者缺一不可，否则，早教培养只能成为一纸空谈。

我们所强调的参与并不是独立的两个观察的前提和条件，他们是相互促进相互影响的。在探索活动中，对孩子的自主学习能力和师生互动要求很高。很多老师在孩子的活动中能很好的参与，并认真观察孩子操作情况，也能很好的倾听孩子的讲述，但是这样的参与有很多的盲目性，这样的参与也比较形式主义，所带来的观察也只能是粗浅的、表面的。观察孩子在探究活动中的表现，首先要参与，但这样的参与不是老师主观的或是活动要求的参与，而是认真倾听孩子的需要，这样参与进来观察到的孩子是最自然的、最生动的，了解到的信息也是最真实的，而我们反馈给孩子的也将是最及时的、对他的操作最有意义的信息。

参考文献：

[1]陈钰.区域活动中幼儿规则行为的观察与分析[J].早期教育（教师版），2008（1）.

[2]施宝丽.家园合作促进幼儿规则意识及规则执行能力的现状与分析[J].中国校外教育，2010（4）.

幼儿园教师师德计划 篇9

幼儿园教师师德计划篇一

一、指导思想：

以党的_大和_届五中全会精神为指导，贯彻落实好《国家中长期教育规划纲要》精神，以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点，全面贯彻落实科学发展观，以创优争先为统领，以“敬业爱生、教书育人”为核心，进一步深化师德建设，提高师德素质，努力建设一支师德高尚、业务精湛、与现代化教育相适应的高素质教师队伍。继续深入开展“争先创优”活动，在教职工中继续开展以“塑党性，铸师魂，创造人民满意学校”为主题的教育活动。在活动中创新，提高教师队伍的职业道德水平，促进教育又好又快发展。

二、目标要求

以贯彻落实《中小学教师职业道德规范》为中心，以爱岗敬业，、教书育人为核心，以规范教师从业行为为重点，弘扬高尚师德，强化师德教育，力行师德规范，着力解决师德建设中的突出问题。全力打造理念先进，素质一流的教师团队。

三、活动内容及具体措施：

(一)加强领导，强化师德建设观念。

1、学校把师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。

2、做到师德教育经常化、制度化。集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期保证安排集中学习不少于八次主要学习《国家中长期教育规划纲要》。

3、注重师德建设工作的分层管理，抓两头带中间，确保学校师德建设工作健康稳步发展。对于工作热情高，爱岗敬业、爱校胜家、爱生如子的教师要适时给予表扬鼓励;对于性情急躁、工作尚缺乏经验的教师，经常过问、指导、提醒，使他们迅速成长起来。

4、注重师德建设工作的过程性管理。

(二)加强学习，提高职业道德素养。

1、认真组织广大党员、干部、教职工深入学习贯彻党的路线方针政策。深刻领会党的三代领导集体关于科学发展的重要思想,全面实质和根本要求，牢固树立科学发展的理念，着力形成科学发展的共识，共谋学校的发展。学习五中全会文件。

2、认真组织学习新修订的《中小学教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。学习《教育法》、《教师法》等法律法规和文件;同时还学习我区法规科规定的法律文件。深入学习全国教育工作会议精神;结合学习内容，每学期每位教师要撰写学习笔记和心得体会。

3、引导全体教师强化终身学习意识，活到老学到老，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加进修深造，从而在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。

4。认真开展“读教育名篇，学习先进理念”活动。以校为单位，于3月20日之前报所选择书目，交总校备查，教师必有所学笔记。

5,。结合支部创先争优活动，在教师中认真开展好“岗位争先”活动，强化师德教育培养，要树立师德典型，大力宣传校内先进，通过身边的人和事，教育感动和影响身边的人，大力弘扬正气，让师德优秀的教师扬眉吐气，是全体教师学有榜样，赶有目标，大力培养我校重师德和强师德的浓厚氛围。评选_年教师区先进，评选校区优秀党员。召开师德总结表彰大会。

6。召开辉煌_年党的辉煌历程教师演讲会。

7，开展问卷调查，根据教师的工作对教师进行问卷调查，通过调查写出学生的反馈意见。

8，针对教师的实际情况进行评价。主要通过家长开放日要求家长对教师进行评价。写好反馈意见。

四、学习纪律

1、实行校长负责制。

2、考核小组公正、公开、公平地作好考核工作。

3、教导处认真做好师德档案建设工作。

4、教师按要求准时参加学校统一安排的活动，撰写不少于3000字的学习笔记。

5、认真学习我校师德师风建设制度，自觉遵守并主动接受社会监督。

五、师德师风建设活动考核小组名单

六，时间安排：

3月召开师德总结表彰大会。

3月19日教学开放日

学习人大报告

4月;学习《国家中长期教育规划纲要》

5月;学习法规科规定的法律条文。

6月：召开建党_周年演讲会。

7月：评选区优秀教师及优秀党员。

9月：9月19日教师评价。教学公开日。

10月：学习18大文件。

11月：

1，问卷调查。及对问卷的总结。

2，法制活动月安排。

12月：结合区督导室和人事科的要求对教师全面评价。写好总结。评选_年校的各种先进教师。

幼儿园教师师德计划篇二

为贯彻《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，根据我园的具体情况，制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“深入学习科学实践发展观”为指导，坚持依法治校与以德治校相结合的治校方略，加强师德建设，推动教育创新。以开展师德实践活动为抓手、以加强师德评估为动力，全面落实教师职业道德建设的若干文件精神，推动我园教师队伍整体素质的提高，丰厚我园教育底蕴，迅速形成爱岗敬业、为人师表、无私奉献的师德风尚,实现“教育好幼儿、服务好家长”之目标。

二、任务目标

(一)教师目标

1、教师要对教师职业道德有更深入更清晰的认识。理解师德对教育教学的意义和作用。

2、找出自己的不足和适合自身师德修养的方式，师德修养有所提高。

3、密切与幼儿、家长的关系，让幼儿、家长、社会满意，不出现任何教学事故，为幼儿献爱心、做好事。

4、争做师德标兵。

(二)、集体目标

1、每一位职工都要加入到师德建设活动中来。

2、相应建立推进师德建设的有效机制。

农村幼儿园教师计划 篇10

8、提高自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及时记录自己的反思、体会。多观摩优秀案例活动，多学习现在教育理论，改进自己的教学方式，提高自己的教研能力。

9、加强学习计算机应用技术，认真学习制作课件，进一步提高自身的信息素养，加强自己的教学水平。

10、积极学习课题运作的方法，多学习、多请教。

11、教育教学上，不断追求，积极上好公开课。

12、积极进行课题研究，提高自己的科研能力。

14、做好师徒“带、传、帮”，在提高青年教师专业成长的同时，也提高自己。

我坚信，只有通过不断的自我改造，陶冶，锻炼，定能成为出色的好老师，为教育事业的发展作出积极贡献，让组织放心，让家长满意。

幼儿园教师计划篇三

一、指导思想

更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。

二、保教工作方面：

1、继续深入学习《纲要》，并根据〈纲要〉中精神，不断提高自身素质和业务水平，对幼儿进行全面培养。

2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境，结合主题加强环境与教育的互动与结合。

3、创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的发展幼儿的交往能力和语言表达能力。

4、按时完成本园的教学任务，及其他工作安排，努力尝试英语教学，让幼儿在愉快游戏中学习，培养幼儿学习兴趣。

5、抓好幼儿日常生活常规工作，在各项环节中，培养幼儿良好的生活习惯及自立能力，让幼儿身心得到健康发展。

三、保健方面：

1、充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。

2、合理安排幼儿在园生活，培养幼儿良好生活卫生时惯。

3、在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。

四、家园共育方面：

1、充分利用入园和离园的短暂时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展。

2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家庭短信箱等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。

3、家访了解幼儿的家庭教育环境，耐心听取家长合理正确的意见和建议，互相配合共同教育幼儿，使幼儿的健康成长!

五、自身素质的提高：

1、不断挑战自我。一位理想的教师，应善于认识自己、发现自己、评价自己，从而树立自信。自信使人自强。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。教师要不断地挑战自我，不断地追求成功、设计成功，甚至要撞击。

2、善于合作，具有人格魅力。我作为幼儿园的一分子，会努力地、真诚地与老师们融洽相处，做一个受欢迎的的老师。另外，我、尹老师、王老师一起承担中(1)班的教育教学工作。我将做到与他们和睦相处，并将我们间的效应发挥最大。

3、充满爱心，受孩子尊敬。“用爱心将孩子的心留下”。我爱孩子们，我将用我对孩子们的爱，将中(1)班的孩子的心留下。让他们爱老师、爱中(1)班、爱幼儿园，但不是溺爱。

4、追求卓越，富有创新精神。教师应当是教育家，而不是教师匠。他们的区别，就在于是否追求卓越，富有创新精神。教师应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。有心就能成功。教师要创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜，形成自己的风格。“风格即人”，只有形成风格，才能成为“大家”。

5、勤于学习，不断充实自我。“辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。”(布莱克)勤于学习，充实自我是成为一名优秀教师的基础。教师跟其它专家不一样，需要多方面的知识，一个知识面不广的教师，很难给幼儿人格上的感召。孩子年龄越小，他们对教师的期望越高，他们越把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他们就非常失望。所以，教师最重要的任务是学习，是完善自己的知识结构。