党员考核制度（推荐10篇）
一、党支部党员干部考核制度
为实现对学校党支部党员干部进行目标管理，督促党支部开展工作，鼓励争先创优，根据《党章》和党支部《党员干部教育管理制度》的有关规定，特制定以下考评办法。
（一）、考评对象与原则
考评对象为全校党员干部。
考评原则是日常考察、定期检查和分析相结合。
（1）日常考核。党支部要通过同党员谈话和了解群众的反映，掌握本支部党员的思想和工作状况。对党员出现的问题要及时指出，帮助其克服改正。发现党员违纪，如有重大问题，要及时向党委汇报。
（2）定期检查。党支部每季度检查一次党员参加党组织生活情况，并进行通报。
（3）分析。党支部每至少对本支部党员进行一次全面分析，找出倾向性的问题，以便有针对性地进行工作。对发展的新党员进行一次全面分析，并形成新党员质量分析书面报告。
（二）、考核内容
1、以《党章》规定的党员八项义务为标准，重点考核党员参加组织生活、交纳党费、政治立场、表率作用等。
2、支委会成员职责明确，团结协作，形成一个由支部书记主持的团结有力的领导集体。
3、党支部书记按时参加党总支召开的支部书记例会，经常反映问题、参与讨论与交流，及时传达党总支的有关决定和工作安排。
4、支委会成员党性强，民主作风好，清正廉洁，不以职权和工作之便谋取私利，学习、科研、生活中起模范带头作用。
（三）、考核格次
优秀、合格、基本合格、不合格。
（四）、考核方法：
由支部根据党员平时参加活动记载情况及党员个人的总结汇报，给党员定格。对考核为不合格的党员，支部要报上级党组织审查结果通报党员本人，对离退休党员违法违纪的要按照有关规定和程序进行处理。
二、民主评议党员制度
建立民主评议党员制度，是对党员进行经常性教育、管理和监督的有效方法，也是从严治党，提高党员素质的重要措施，根据中央和上级党委的要求，特制定本制度。
1、按照中央（1988）13号文件的要求，坚持每年对全体党员进行一次民主评议。
2、民主评议党员工作在党委统一领导下，以支部为单位进行，以部书记要亲自抓。
3、结合党员目标管理制度和“创先争优”活动的开展情况进行民主评议，评议中采取“评两头、带中间”的做法，重点抓好学习教育、自我评议、民主评议、组织考察、表彰先进、处理不合格党员五个环节，确保评议质量。
4、把思想教育贯穿整个民主评议的全过程，认真对照党章、准则的有关规定和中央（1988）13号文件规定的五个方面的评议内容进行自评、互评，开展批评与自我批评。对一般党员，着重评议其党性觉悟和先锋模范作用发挥情况，对中层以上党员领导干部，除按上述规定的内容评议外，还要按省委关于"领导当楷模的要求，着重评议其政治思想、工作作风、真抓实干、廉洁自律和关心群众等情况。
一、高校学生党员发挥作用的现状及原因分析
在高校中, 绝大多数学生党员保持了先进性, 发挥了良好的作用。但高校学生党建工作中普遍存在“重发展、轻教育”“重使用、轻培养”现象, 部分学生党员入党后“边缘化”, 没有用党员的标准严格要求自己, 先锋模范作用发挥不明显, 降低了学生党员在普通学生中的威信和地位, 削弱了党组织对普通学生的凝聚力、影响力和感召力。具体存在以下三个方面的现象:一是对大学生的性质和管理体制认识不清。不能正确地认识大学有关规章制度和学生党员应发挥先锋模范作用的关系, 因而在发挥先锋模范作用上, 存在茫然性。二是对自己身份定位不准确。把自己混同于普通学生, 认为学生党员能遵纪守法, 做个遵守校纪校规的好学生就行, 存在着对自己身份的模糊观念。对党员的责任和义务认识不足, 因而在发挥党员先锋模范作用上存在着消极性。三是发挥作用被动。把自己看成一个纯粹的学生, 认为学生受制于校纪校规, 学生只要搞好学习就是学生, 而忽略了自己的党员身份。
原因在于, 一是部分高校基层党组织忽视学生党员的思想政治教育。部分高校基层党组织对学生党员习惯于管理、使用, 忽视学生党员的思想政治教育, 对学生党员队伍中出现的新问题不善于调查、分析和研究。二是部分高校基层党组织忽视学生党员能力的培养和提高。近年来, 高校在校生人数不断扩张, 学校专职党务和思想政治工作力量严重不足, 无法应对不断扩招引起的学生教育管理工作的繁重任务。因此, 刚发展不久的学生党员没有经过系统培训和必要的传、帮、带, 学校就把他们安排到党团组织、学生会、班级、寝室、社团等骨干岗位上, 让他们参与学生的教育、管理工作。这虽然在一定程度上能使他们在能力、思想、作风上得到锤炼, 但却也存在一些不容忽视的问题:部分党组织在使用学生党员中布置工作多、检查工作少, 交任务多、教方法少, 要求多、总结提高少, 使学生党员工作经验难以积累, 工作能力处于自生自长状态, 难以总结提高, 开展工作缺乏科学性、系统性和针对性、实效性, 表现出工作能力上与党员先锋模范作用不适应现象。
二、学生党员绩效考核机制的具体内容
充分发挥学生党员的先锋模范作用, 关键在于建立行之有效的学生党员绩效考核机制。基本思路是以党章规定的党员标准为基本要求, 结合学生守则, 制定绩效考核评估细则, 量化考核分值, 明确考核方式, 落实激励奖惩措施。其总体目标是达到“三优一流”, 即党员学生思想政治觉悟优于一般学生, 各项技能优于一般学生, 工作业绩优于一般学生, 培育一流的学生党员队伍。
一是觉悟高。主要内容是“一有”“二带”“三无”。“一有”即要求学生党员要有坚定的共产主义信念和思想觉悟。能够系统学习马克思主义基本理论, 具备较高的理论修养和水平;有高度的集体主义精神, 能正确处理好学校、院系班级和个人三者之间的利益关系;组织纪律性强, 积极参与组织开展的各种学习教育活动, 坚决完成党组织分配的各项任务。“二带”即带头奉献、带头学习, 带动群众, 指要求学生党员要在学习、工作、生活等方面充分发挥模范带头作用。“三无”即无违纪违规, 无成绩不及格, 是指学生党员要模范遵守国家法律、法规、遵守院校有关规章制度, 成绩走在一般学生前列, 最低要求是不能有不及格现象发生。
二是技能好。主要内容是“成绩好”“证书多”“能力强”。“成绩好”, 即要求学生党员对本专业学习钻得进去, 成绩拿得出手, 争得奖学金, 学习成绩走在大家前头;“证书多”, 即学生党员参加各种活动多, 获得的荣誉多。“能力强”指学生党员不仅要学习好, 而且要开发多种能力, 培养综合素质。
三是业绩优。是指学生党员在履行岗位职责和完成任务等方面的业绩要优于一般学生, 成为一般同学表率。要求学生党员有较高的管理水平, 有带领大家实现目标的精神, 有工作艺术和工作方法。
三、高校学生党员绩效考核机制的实施方式和主要措施
学生党员的绩效考核采取“三级评估”的方式进行, 即采取党员自评、群众测评、组织考评, 并明确量化分值的权重。党员自评即每个党员根据党员绩效考核的内容, 进行自我评定, 或采取在党员大会上述职的方式进行;群众测评主要是针对每个党员的成绩, 召开由各班学生代表参加的测评会议, 对党员进行民主评议, 量化打分;组织考评主要是学生支部根据学生党员的各项业绩, 在自评和群众测评的基础上, 进行综合评定。配合评估, 采取三方面措施:
一是强化教育、提高觉悟。通过健全党组织“三课一会”制度, 动员学生党员参加各级党组织的各种理论学习培训活动, 让大家自觉地学习和认真贯彻党和国家的有关方针政策, 转变思想观念, 走出思想误区, 提高思想觉悟, 为学校发展作出更大的贡献。因此, 学生支部坚持每两周进行一次理论学习, 使学生党员对党的大政方针政策有较为系统的理解和掌握。坚持每一个月召开一次民主生活会, 对个人情况进行总结, 展开批评和自我批评。
二是强化培训、提高技能。针对不同专业学生应具备的素质, 采取有针对性的分类培训措施, 抓好学生的技能培训。号召党员学生在各项活动中争先创优, 在这些活动中, 同学们锻炼了能力, 展示了学生党员的风采。
三是强化考核、提高业绩。对学生党员的绩效考核要以学校对学生的绩效考核为基础, 并结合党员的先进性要求, 建立更加完善的考核评估体系。在实际操作中, 为增强学生党员的荣誉感和责任感, 提高学生党员的学习成绩和工作业绩, 可以设置灵活多样的活动载体。如结合每期学习成绩, 建立学生党员成绩排行榜, 设立公寓、教室党员责任区, 开展争创党员先锋队、示范队或党员、入党积极分子亮相等活动, 明确相应的职责和措施, 搭建学生党员作用发挥的平台。如每年接新生, 组织党员先锋队, 哪里有困难, 哪里就有学生党员现身。新生入校后开展党员包宿舍活动, 分别安排老党员进入新生宿舍, 教他们学习方法, 帮他们排忧解难, 使新生尽快适应大学生活。
摘要：高校学生党员作用发挥不够是一个比较普遍的现象。原因是部分高校基层党组织忽视学生党员的思想政治教育和能力培养。因此, 要按照“三优一流”的总体目标建立学生党员绩效考核机制。采取党员自评、群众测评、组织考评的评估方式, 以提高学生党员的觉悟、技能和业绩。
关键词：学生党员,绩效考核,内容,方式
参考文献
[1]刁元斌.构建高等院校学生党建工作长效机制初探[J].武汉职业技术学院学报, 2004 (4) .
【关键词】高职院校；党员发展；量化考核；现状；原因；不足；基本方案
高校，作为培养高素质人才的重要基地，肩负着“教育强国梦”的神圣职责，一直以来，虽然高校教育工作面对着社会的疑问及质疑，但是以“积极培育，践行着社会主义核心价值观”为目标的高校，也始终重视和反思自身的教育工作。高职院校的党建工作问题，与学生价值观息息相关，而将高职院校学生党员发展建立量化考核体制，无疑能进一步规范和促进高职院校的党建工作。
一、高职院校学生党员现状
目前来说，高职院校党建工作的开展并不理想，根据笔者的观察发现，不少学生在入党之前各方面都表现很积极，乐于参加各类集体活动，同学之间友爱互助，但是到了入党之后，他们思想上就放松了警惕。主要包括以下几个方面：
思想方面。放松了对自己的要求，入党前思想上积极要求进步，但是入党后很快出现了言行不一的局面，其言行与党员形象不相符合；
学习方面。出现类似迟到早退、旷课、不遵守课堂纪律等现象在入党前，成为其他学生学习的榜样，而入党后反而给其他学生产生了不良的影响。
社会工作方面。入党前热衷于各项集体活动，入党后对集体工作一下子冷淡了不少，缺乏了动力和积极性。
二、目前高职院校学生党员存在不良现象的原因
综合上面的第一大点，可以看出部分学生在入党后出现了与党员身份不符合的现象，这些现象产生的原因主要包括以下几点：
一是入党动机不正。有的学生入党仅仅是为了今后就业的时候多一些优势，甚至还有个别学生认为入党了名声比较好听。
二是党建工作不到位。有部分学校对于党建工作不加以重视，在发展大学生党员问题上，仅仅追求数量以完成党建工作的指标和任务，没有严格按照“成熟一个，发展一个”的组织发展原则。另一方面，也凸显出部分学校对大学生党员的教育培养不到位。
三、党建工作的基本方案——量化考核体系为基础
从以上的论述中可见，针对量化考核来说，我们平日关于德育考核都是比较抽象的，没有一个具体的量化的标准，在很大程度上，都是凭借的主观臆断来进行定位的。所以笔者认为，高职院校的党建工作要想真正取得实效，还需要有具体的量化考核的方法，这种量化考核方法对学生党员的德育考核形成一种具体的制度，一个合格的党员必须包括：良好的政治觉悟、优良的思想品质、具备全面的科学文化知识、参加社会工作的能力等方面。以下，笔者结合党员发展的四个阶段，给出具体的可实施的量化考核办法。
第一阶段：党校结业到发展为入党积极分子
在党校结业到发展为入党积极分子这个阶段，是党员发展的初级阶段，这个阶段应该全面考察的学生的思想政治素养以及群众基础。针对思想政治素养，学生通过党校的学习，党支部可以给出试卷，让学生进行解答，解答满90分以上才能算合格，否则就要“回炉”重新学习。在群众基础方面，党支部可以将学生的家庭背景、宿舍关系、同学关系做一个全方位的考察，比如家庭背景占30分、宿舍关系和同学关系各占35分，打分的评委可以有多个，每个评委打完分数，采用平均分的形式，要求满95分以上才能被吸入进入当积极分子的行列。在学习方面，对每个学生的成绩进行记录，以学分积的形式，对学生进行累计加分，最终出来一个总评分，凡是达不到总评标准的学生，不能被吸入到积极分子的行列中来。
第二阶段：积极分子到预备党员
积极分子到预备党员阶段，作为成为正式党员的第二阶段，这个阶段重点考察学生的“积极性”，比如参与集体活动是否积极，对待其他同学是否友好团结，对于这个阶段的学生，依旧实行积分制。党支部每月抽选部分同学参加座谈会，在座谈会上针对积极分子进行打分，座谈会同学结合党支部给出的表格，进行不记名的打分形式，满分为一百分，总分平均分超过90分才算合格，否则无法被吸引到预备党员的行列中来。
第三阶段：预备党员到正式党员
预备党员到正式党员阶段，这个阶段比较重要，而在这个阶段中，针对学生党员的考察也更为严格，要求也更高。要求支部书记给予总评，每个月每个学期每一学年都要出台具体的考核办法，比如每个月的可以针对学生党员平日的社会活动、集体中的表现情况，达不到95分的对其进行个别指导；每个学期对于学生的学习情况出一个总评，达不到班级中上等水平或者退步太明显的学生，对其进行个别指导；每一个学年综合考察学生的综合素质和综合能力，出台一个综合指标考核细则，对学生党员进行适当奖励，如果达不到细则要求的，对其进行批评教育。考察期至少为一年，考察期内达不到考核办法的，无法升级为正式党员。
第四阶段：正式党员以后
学生党员正式成为党员之后，是不是意味着已经“取得真经”了呢？显然不是的，对于正式党员，党支部应定期组织座谈会，带领学生学习国家的相关政策与文件，让正式党员成为学生群体中的榜样，培养正式党员成为考核积极分子、预备党员的带头人，并加入到考核的队伍中来。
总之，对学生党员发展进行量化考核，不仅有助于学生党员队伍素质的全面提升，对于每一个学生都有着激励与促进意义，不少学生在这样的量化考核中，不断完善自身，提升自己的综合能力。当然，在量化考核中也有一些不成熟的做法，还待以后日渐加以完善。
【参考文献】
[1]杨帅.以量化考评机制提升高校学生党员素质——以苏州大学文正学院为例[J].新西部（下旬刊）.2013年10期
[2]姜涛.高校学生党员后续教育体系构建[J].吉林教育学院学报（学科版）.2010年11期
【项目基金】 此文章系“教育部高校辅导员培训和研修
基地（西南交通大学）专项科研基金课题”
党员目标管理考核制度
党员目标管理考核工作，是加强对党员进行经常性教育、管理和监督的有效方法，本支部依据《党章》对党员的有关规定和要求，结合本单位的实际情况，按照每个党员在各自工作岗位上应当承担和完成的责任、任务等目标，以责任制的形式进行管理、考核。特制定本制度。
一、党员目标管理考核内容：
1、以党的十六大精神和《新党章》为指导，坚决贯彻执行党的基本方针、政策，政治坚强，团结协作，开拓进取，不断增强凝聚力和战斗力，贯彻上级党组织的工作部署，在三个文明建设中充分发挥政治核心作用。
2、培养锻炼一支信念坚定，廉洁勤政，作风良好的党员队伍，在全面建设小康社会中起模范表率作用。
3、坚持“三会一课”、党员目标管理、民主评议党员、党内生活制度，加强对党员的管理、教育、监督。
4、严格按照党员发展方针，有计划、有步骤、有成效地做好党员发展工作，加强对入党积极分子的教育、培养和考察，不断地为党组织注入新的生机和活力。
5、紧紧围绕单位中心任务，积极主动协助行政完成各项工作任务，并取得显著业绩。
6、积极开展思想政治工作，培养造就“学习型、创新型、服务型”的干部队伍，坚持为人民服务的宗旨。
二、党员目标管理考核制度的实施
建立健全与党员目标相关的各项制度，层层落实目标管理责任制，将完成目标的有关情况按季度分别记录，并以图表形式向全体党员公布。通过目标的考评：把党员目标规定的定性、定量指标与目标责任人完成目标的实际效果联系起来，进行全面分析、比较、鉴别和测定，作出客观的评价和结论。考核评比分为半年初评和年终总评，按照目标管理内容的项目，采取百分制打分方法进行。
三、党员目标管理考核奖惩办法
1、获优秀党员的奖励800元。
1、坚定理想信念（5分）。自觉拥护党的路线方针政策，不听信和传播有损党的形象的言论，不参与“法轮功”等邪教组织以及封建迷信活动。本人每有1项不符合要求此项不得分，直系亲属每有1人不符合要求扣1分。
2、提高自身素质（5分）。认真学习党的路线方针政策、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，积极参加党员干部教育培训和其它形式的党课教育。缺席1次教育培训扣0.5分，无故不参加1次扣2分。
3、参加党内活动（10分）。按时参加党员会议和组织生活，积极完成党组织分配的工作。无正当理由不做党组织分配的义务劳动等临时性工作此项不得分。参加会议、活动迟到1次扣0.5分；无故不参加1次扣2分；每年请假次数达到当年党员会议总数的30%扣3分；超过50%此项不得分。不能按时缴纳党费每次扣1分，超过3个月未缴纳党费此项不得分。
4、履行公民义务（10分）。自觉履行国家规定的计划生育、土地管理、义务教育、征兵等公民义务得5分，每有1项（次）工作达不到要求扣1分；直系亲属每有1人1项（次）工作达不到要求扣0.5分。带头完成经职工代表会议表决通过、应承担的公益事业用工，并带领直系亲属积极完成。本人每有1项（次）工作未在规定期限完成扣2分，情节严重的此项不得分；直系亲属每有1人次未完成任务扣1分。
5、履行岗位职责（20分）。参照无职党员“设岗定责、量化管理”制度有关规定，由全体党员和职工代表进行考评打分；经党组织批准不参加“设岗定责、量化管理”的无职党员直接得20分。
6、带头发家致富（10分）。有致富项目或至少掌握1—2门实用致富技术，每名党员联系1—2户贫困群众，并开展结对帮扶活动。没有致富门路或不掌握实用技术扣1—3分，家庭收入和人均纯收入低于全区平均水平扣5分；没有开展结对帮扶扣5分。
7、维护管理区稳定（10分）。自觉与党组织保持一致，维护管理区的安定团结；积极做好亲属和所联户的思想工作，不出现影响稳定的现象。直系亲属和所联户每有1次组织、参与或操纵群众上访分别扣5分和2分。
8、坚持移风易俗（5分）。不讲排场和挥霍浪费，自觉与封建迷信和消极腐败现象做斗争。在婚丧诸事中坚持移风易俗，带头树立社会主义新风尚。本人因搞封建迷信活动或大操大办造成不良影响此项不得分，直系亲属每有1人次扣2分。
9、遵守区规民约（5分）。不遵守区规民约每有一起扣1分。不尽赡养义务，在邻里矛盾和民事纠纷中负主要责任、造成不良影响的此项不得分。直系亲属每有1人次违反村规民约现象扣0.5分。
10、开展民主评议（20分）。按要求参加党员民主评议。评议分优秀、合格、不合格三个档次，合格以上票数在90%以上得满分，每下降1个百分点扣0.5分，得不合格票超过30%此项不得分。
学生党员是学生中的先锋和骨干，做好学生党员的教育管理工作是加强学生党支部建设的关键，为了进一步贯彻党的教育方针，提高我院学生党员的思想政治素质，增强学生党员的组织纪律和服务意识，充分发挥党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用，依据党章中规定的党员的权利和义务，结合本支部学生党员的实际情况，特制定本制度。
第一条、考核内容
纪律方面（20分）、思想政治方面（15分）、学习方面（15分）、党内活动（20分）、民主评议（15分）、学生工作（15分）、附加分
第二条、考核项目
（一）纪律方面（20分）：
1、校纪校规（5分）。认真遵守校纪校规及我院学生日常管理规定，严肃处理学生党员中的违纪行为，对于学生党员的违纪现象予以加重处理。在按照校纪校规处理的同时，参照学生会记录给与相应的处分，相应扣考评分：院通报批评处分对应扣考评分2分/人次，校级通报批评对应扣考评分3分/人次，对严重的违纪行为，将直接提请学院党委进行处理，此项不得分。
2、会议考勤（10分）。学生党员应积极参加党支部会议，有事不能按时参加的要按照相关规定履行请假手续，认真填写请假条并有党支部书记签字方可生效，并且必须有书面请假条备案。只有按时参加会议全勤者得10分满分，在支部参加会议及出现迟到、早退或请假者扣考评分2分/人次，无故不参加党支部的活动者（无请假条备案请假一律按无故旷到处），党支部予以通报批评并扣考评分4分/人次，两次无故旷到者取消支部内一切评优资格。
3、寝室建设（5分）。党员本人所在寝室周不合格扣1分/人次，党员本人所在寝室出现严重违纪情况扣2分/次，党员本人违反寝室制度受纪律处分，此项不得分，可重复扣分（与校级校规）。
（二）思想政治方面（15分）：
每个党员都应主动向党组织汇报思想，预备党员每季度至少交一篇书面思想汇报，一篇未交者扣10分，并取消转正资格；迟交者扣4分。正式党员每季度至少交一篇书面思想汇报，一篇未交者扣10分，迟交者扣4分。思想汇报于每季度的最后一周上交，具体时间另行通知。
（三）学习方面（15分）：
学生党员要端正学习态度，树立牢固的专业思想，刻苦努力，带动周围的学生生共同进步。一学期（按两季度计算）专业成绩列年级前20%（含20%）者，得15分；一学期成绩列年级前20%-40%（含40%）者，得12分；列年级前60%(含60%)者,得10分；其余均得8分。单科不及格扣2分/门。
（四）党内活动（20分）：
1、党组织活动（15分）。凡学生党支部、党小组组织的活动有一次无故不参加者扣5分，三次以上无故不参加者此项不得分，活动表现不积极者扣2分，极不负责任者此项扣5分。党员对入党积极分子的培养联系中，表现不积极者扣5分，极不负责任者扣10分。同时此项作为入党积极分子入党的重要考核依据。
2、党员必须定期主动交纳党费（每6个月上缴一次），一次不交者该项不得分，并被认为自动脱党。
（五）民主评议（15分）：
民主评议以民主集中制为原则，充分发挥班级集体、党小组、党支部的监督指导作用。
1、群众评议（8分）。此项评议由党支部、分团委组织党员所在团支部同学按党员的标准以座谈形式对其进行评议，确定优、良、中、差四个等级，分别在考评中加8分、6分、4分、2分。
2、小组评议（7分）。每个党员写出书面总结，进行自我鉴定，然后由党小组组长组织组内成员民主为党员进行评定，确定优、良、中、差四个等级，分别在考评中加7分、5分、3分、1分。
（六）学生工作（15分）：
学生党员应当积极参加各项社会工作，有强烈的责任心和吃苦奉献精神，不计个人得失，把同学利益放在首位，切实做好普通学生的服务工作。对积极投入学生工作的党员予以相应的考评分：
1、学生会主席、团委副书记、学生党支部副书记：15分/学年；
2、学生会副主席、团委办公室主任、党支部组织委员、宣传委员、素拓委员、纪检委员：12分/学年；
3、团学会部长、新生政治辅导员助理等其他党性锻炼实践岗位、校级协会主要干部、班长、团支书：10分/学年；
4、团学会副部长、院级协会会长以及副会长：8分/学年；
5、班级其他班委、以及各种学生组织干事：6分/学年。
担任多项职务者可累计加分，15分计满为止。
（七）附加分：
1、参加国家、省、校、院竞赛活动，获奖者分别加10分、8分、5分、2分。
2、在公开刊物上发表文章者，加5分。
3、为党支部提出合理化建议（要有书面材料），并被采纳的加2分。
4、在培养联系重点培养对象活动中变现突出，积极帮助重点培养对象，经各方面反馈核实后，视情形加2-4分。
5、在“互帮互学”活动中，有显著成绩者，酌情加1-3分。
6、积极策划每次党支部、党小组活动，对党支部、党小组有重大贡献者加3分；参与策划者加1分。
第三条、测试标准
1、总分在95分以上者为优秀，优秀者作为党支部评优的候选人，总分在75分以下者为不合格，其余为合格，不合格的正式党员提出通报批评并将由学院领导谈话，不合格的预备党员除谈话以外延期转正。
2、凡符合以下条款之一者即认定其为不合格。
A、一学期内所在寝室四次考评为不合格寝室者；
B、有两门及以上课程考试不及格者；
C、受到行政警告及以上处分者。
第四条、此总评成绩将作为党员评优、预备党员转正工作的主要依据。其他未尽事宜，由党支部研究后另行处理。
关键词：高职,学生党员,目标管理考核,模范带头
随着我国经济社会的迅速发展和高校改革的不断深入, 大学生思维方式的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强, 大学生党建工作也出现了一些不容忽视的问题。高职院校肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。加强高职学生基层党建, 发挥学生党员的模范带头作用, 是实现高校人才培养目标的重要途径之一。高职院校的学制相对时间较短, 因此, 高职院校大学生党建工作面临的困难和问题也较为复杂。在高职院校中发展学生党员, 必须在有限的时间里确保质量, 早发现、早培养、早教育。而高职学院的学生党员管理监督相对薄弱;一系一支部, 基层建设和管理单一, 学生党员主动性差, 目标不明确, 主要体现在模范带头作用不明显。目前, 如何加强学生党员的先进性, 激励学生党员不断发挥先锋模范带头作用是基层党建的重要课题之一。
一、构建学生党员目标管理考核的意义
大学生党员群体是党员队伍的后备力量, 保持学生党员的先进性和纯洁性, 要严格学生党员日常教育和管理。十八届六中全会指出, 要全面从严治党, 党内监督至关重要, 党的基层组织要监督党员切实履行义务, 而新时期以科学发展观为指导, 实施学生党员目标管理考核正是加强党内监督、完善基层党建的一种途径和有效方式。近年来, 党员目标管理在各地加强党员队伍建设中被广泛采用。这种方法在实践中起到了一定的积极效果, 应不断总结和完善。对于学生党员来讲, 树立明确的目标, 增强责任感, 有利于实现自身梦想和价值。学生党员的目标管理是以目标为引导, 以量化为标准, 以结果为考核, 促使学生党员发挥先锋模范带头作用的管理方法, 这种管理方法根据党章要求, 结合学生党员个人和工作实际情况, 提出学生党员在一定时期内在履行党员义务、发挥党员模范带头作用方面的具体目标任务, 通过定期考核、检查、教育、总结, 不断督促和激发学生党员发挥作用。根据学生党员的自身特点, 从带头学习、带头干事、带头服务比奉献、带头创新建佳绩、带头自律树形象五个方面为参考, 构建学生党员目标管理考核, 制定相应的目标管理量化考核表, 明确目标任务, 责任清晰, 细化考核内容, 有针对性地考核和评价学生党员。因此, 构建学生党员目标管理考核具有重要的意义, 有利于党内监督工作的开展实施, 促进学生党员从被动到自觉自主;利用目标管理量化考核的导向、监督、促进和激励作用, 促使学生党员积极开展批评与自我批评, 使学生党员努力做到平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来, 将有利于增强学生党员的责任意识, 更好地促进学生党员发挥先锋模范带头作用。
二、高职学生党员教育管理中存在的问题
(一) 培养教育管理不够严谨, 时空受限
学生要入党都要经过严格的培养教育发展程序, 而且有严格的时间限制管理。由于高职院校是2+1或2.5+0.5的人才培养模式, 受学制影响, 高职学生要发展成为一名党员, 大约需要一年半或者两年的时间, 在校学生党员的发展受时间限制。我们对学生党员教育管理只有两年时间, 一旦学生成为正式党员或者出去校外实习了, 就好像离开了母体难以掌控, 校外学生党员难管理。入党时, 学生经过党校培训, 培养发展等一系列入党程序的教育, 在校学生的教育管理得到了有效实施, 可一旦学生成为党员或者出去实习之后, 对于学生党员的教育管理似乎就弱化了、不那么明显了, 缺少了可持续性。高职学院在校学生党员的教育管理可以有效进行, 而往往忽视了校外学生党员的教育管理。有的学生党员出现不自觉现象, 不自觉缴纳党费和不按时递交思想汇报;有的学生党员不经常、不主动和学校党组织联系;受地域距离的影响, 有的学生党员找各种借口为自己推脱, 不参加党支部大会。不得不说确实也存在着一些复杂的现象。受到时间和空间的限制, 也因为复杂的社会生活环境, 入党前后有差异, 校内学生党员和校外学生党员的教育管理存在一定的差异, 要使学生党员的先锋模范带头作用可持续发挥, 就要处理好入党前后, 以及在校和校外学生党员的教育管理可持续问题。
(二) 学生党员目标不明确, 先锋模范带头作用不突出
新时期受社会生活环境、文化教育、网络信息技术等因素的影响, 学生党员很难在《党章》所要求的生产、工作、学习和社会生活中发挥先锋模范带头作用。有的学生党员在入党时, 总会承诺说自己要做一名合格的党员, 要积极发挥模范带头作用, 更好地为人民服务, 但往往很难兑现自己的诺言, 甚至还会出现违反校纪校规的行为。学生党员一开始可能还有一个目标就是向着合格党员的方向努力前进, 但要实现这个目标并不那么容易, 有的学生党员遇到一些挫折和困难就会选择退缩;有的学生党员不积极、不主动, 尤其是学生干部怕承担责任而不敢有所作为, 经常会做不好领头羊的角色;没有严格的监督来规范学生党员的日常行为, 学生党员有时就会出现懒惰思想、工作不负责, 学习和生活上没有榜样作用, 自律意识不强;有的学生党员心理承受能力较弱, 缺少坚持下去的毅力;有的学生党员缺少奉献意识、大局意识、服务意识, 只为一己私利而损坏了自身党员形象。目标就是责任, 目标不明确, 就缺少责任感, 有的学生党员缺乏目标意识, 没有目标, 就好像没有方向, 停滞不前, 学生党员的先锋模范带头作用就很难体现。
(三) 考核评价体系不完善, 缺乏激励机制
学生党员入党前后差异大, 高职院校基层党组织对学生党员在入党前、入党时、入党后的考核评价体系不完善。学生党员除了受到党组织培养发展党员的严格考核之外, 似乎还缺少了成为学生党员之后的额外考核评价, 对于学生党员的考核评价内容还比较单一, 主要倾向于学习成绩和思想状况, 有时忽略了学生品性人格修养等方面的考核;对于学生党员的奖惩不够突出, 对于学生党员好的事迹宣传力度不够;对于相对滞后或者不严于律己的学生党员的教育惩罚力度不够;对于成长中的学生党员来讲, 既希望自己能通过严格的考核, 同时也渴望得到他人的认可, 也需要获得肯定。所以, 不合理的评价, 或者不够全面、客观的考核评价会让学生很难在党员身份中获得荣誉感, 积极性也会减弱, 有时也会影响学生党员先锋模范带头作用的发挥。
三、做好学生党员教育管理的对策及思路
(一) 建立先进性教育管理长效机制, 做好学生党员的可持续教育
教育应该是可持续的, 不应是学制的结束而终止。要有终身学习的意识。学校对于学生的教育不应只是授之于鱼而要授之以渔, 教会学生学习的方法, 更重要的要教育学生有思想、有梦想、有坚韧的品质。学生党员在校期间有教师、联系人、基层党支部管理教育;同样, 在校外实习期间, 可以指定责任人专门经常联系学生, 关注学生动态, 运用现代信息技术和传媒手段改进管理工作, 通过网络、手机、微信等多媒体来教育管理学生;对于学生有不良思想情绪时给予及时沟通疏导, 主动开展时事政治学习教育活动, 同时关注学生思想汇报, 定期开展组织生活会等。尽量做好学生党员成为党员之后的后续教育管理, 并且做好学生党员的可持续教育管理, 使学生党员在以后的社会生活中始终坚持自己的信仰, 主动践行自己作为一名党员应有的权利和义务。
(二) 建立学生党员目标管理考核, 激励学生党员主动发挥先进性
如同高职院校的人才培养目标一样, 我们也可以建立相应的目标来培养教育学生党员, 在目标的指引下, 朝着目标方向努力前进, 促使学生党员更好地发挥先锋模范带头作用。新时期, 不需要做出什么惊天地泣鬼神的大事才算是发挥先锋模范作用, 对于学生党员来讲, 完成好学生的本质任务, 在某些方面能起到一定的带头作用, 在平凡的岗位上能做出一定成绩, 也是一名好党员。所以根据学生自身的实际情况, 各党支部每学期对学生党员考核一次, 分校内和校外, 通过学习、服务、思想、自律、生活五个方面的模范带头作用为参考, 做相应调整, 根据五个项目, 细化内容, 制定评分标准, 结合自评分和支部评分, 最终考核分值分优秀、合格、不合格。制定相应的目标管理量化考核表, 一方面可以增强学生党员的责任意识, 另一方面可以促使学生积极发挥模范带头作用。
(三) 建立学生党员的评价和监督机制, 促进学生党员成长成才
无规矩, 不成方圆, 对于学生党员的监督评价, 可以从多种角度进行, 比如群众、党员之间, 学生党员自身, 支部和部门等。多方收集意见和建议, 才能更加真实和全面地做出评价。对于学生党员的监督, 要加大平时的考核力度, 注重平时督促检查, 可以结合多种形式进行, 比如采用多媒体进行经常性的沟通, 开展网络学习讨论, 督促学生进行思想政治的学习;结合创新争优活动, 创建学生党员责任区, 建立一对一帮扶, 公开学生党员承诺, 纳入学生党员目标管理责任区。建立健全学生党员考评体系是做好高职学生党员教育和管理的重要保障, 对考核不合格的学生党员要及时帮助找出原因并做好疏导工作要求限期改正, 与学生的评奖评优挂钩, 同时建立健全学生党员评奖评优制度;以科学发展观为指导, 进一步完善学生党员的评价和监督机制, 利用目标引导学生党员树立正确的世界观、人生观和价值观, 促使学生党员积极开展批评与自我批评, 不断反思, 促进学生自觉自主地发挥模范带头作用, 从而成长成才。
总之, 通过加强学生党员目标管理考核研究, 促进学生党员教育管理考核机制的完善, 为学生党员发展提供理论依据和支撑;加强学生党员目标管理考核研究, 促进学生党员管理方式的进一步创新, 建立科学合理的考核制度;加强学生党员目标管理考核研究, 促进学生党员更好地实践《党章》赋予党员的义务;加强学生党员目标管理考核研究, 以目标为引导, 以量化为标准, 以结果为考核, 最终希望学生党员自觉自主地践行先锋模范带头作用, 不断增强党性修养。
参考文献
[1]柴世强.高职学院学生党员管理量化考核体系研究[J].延边党校学报, 2011 (27) .
关键词：企业；员工；绩效考核；人力资源
为了提高个人的竞争能力和适应能力，许多企业都在探索提高生产力和改善组织绩效的有效途径，组织结构调整、组织裁员、组织扁平化、组织分散化成为当代组织变革的主流趋势。企业要想实现员工个人绩效与企业整体绩效的协调一致，必须建立一个有效的评价绩效和界定绩效的绩效管理体系，即“绩效管理”。[1]
企业员工绩效绩效管理是对绩效实现过程中各要素的管理，是基于企业战略基础之上的一种管理活动。绩效管理是通过对企业战略的建立，目标分解，业绩评价，并将绩效成绩用于企业日常管理活动中，以激励员工业绩持续改进并最终实现组织战略及目标的一种管理活动。
绩效考核是企业人事决策的重要依据。如何提高企业中人力资源的素质，有效的绩效管理是关键的一环，企业在人力资源开发与管理中任何环节的正常运转都与绩效管理有着千丝万缕的联系。
一、绩效考核的涵义
绩效考核简称为考绩，是人力资源管理的核心职能之一，可以从工作行为和工作结果角度理解绩效的含义。从工作结果的角度来看，绩效是在特定的时间内，由特定的工作职能或活动产生的产出记录；从行为角度来定义，坎贝尔认为绩效是人们所做的同组织目标相关的、可观测的事情；博曼和穆特威德鲁认为绩效是具有可评价要素的工作行为[2]。
员工绩效考核体系的构建是一项系统工程，包括计划、实施、考核、考核结果的反馈及考核结果的处理和应用。首先要更新观念，认识到业绩不是考出来的，而是通过一个科学的体系管理出来的。
绩效考核的最终目的并不是单纯地进行利益分配，而是促进企业与员工的共同成长。通过考核发现问题、改进问题，找到差距进行提升，最后达到双赢。绩效考核的应用重点在薪酬和绩效的结合上。薪酬与绩效在人力资源管理中，是两个密不可分的环节。在设定薪酬时，一般已将薪酬分解为固定工资和绩效工资，绩效工资正是通过绩效予以体现，而对员工进行绩效考核也必须要表现在薪酬上，否则绩效和薪酬都失去了激励的作用。
二、影响绩效考核的因素
(一)绩效考核定位模糊。所谓考核的定位问题，其实质就是通过绩效考核要解决什么问题，绩效考核工作的管理目标是什么。在现实应用中，许多企业考核定位存在的问题，主要表现在绩效管理体系中考核定位模糊、缺乏明确的目的或对考核目的定位过于狭窄，或者为了考核而考核，使考核流于形式；或者只是为了奖金分配而进行，考核制度甚至等同于奖金分配制度，非常明确地规定某项工作未完成要扣多少钱等惩罚性措施，罚多奖少，使得员工的注意力都集中在如何避免犯“规”被罚，而不是如何努力提高工作绩效上。
(二)绩效指标缺乏科学性。选择和确定什么样的绩效指标是考核中一个重要的，也是比较难于解决的问题。在实践中，很多企业都在追求指标体系的全面和完整。所采用的绩效指标通常一方面是经营指标的完成情况，另一方面是工作态度、思想觉悟等一系列因素。包括了安全指标、质量指标、生产指标、设备指标、政工指标等等，不同专业的管理线独立管理着一套指标，可谓是做到了面面俱到。
(三)绩效考核的主观性。健全的人事考评制度就是通过对员工过去一段时间内工作的评价，判断其潜在发展能力，并作为对员工奖惩的依据，但在实践中，评估的正确性往往受人为因素影响面产生偏差，常见的如；晕轮偏差，即以偏概全，“部分印象影响全体”；人事管理制度中的种种缺陷大都来自考核的主观性与片面性，其结果势必影响考绩的可信度与有效度。
(四)绩效考核缺乏沟通与反馈机制。绩效评价被当作。机密”和人事考评的不公开性，加重了职工对考评的不安心理和对人事部门的不信任感，降低了考评对职工指导教育的作用。
三、绩效考核的内容
(一)特征导向型。考核的重点是员工的个人特质，如诚实度、合作性、沟通能力等，即考量员工是一个怎样的人。
(二)行为导向型。考核的重点是员工的工作方式和工作行为，如服务员的微笑和态度，待人接物的方法等，即对工作过程的考量。
(三)结果导向型。考核的重点是工作内容和工作质量，如产品的产量和质量、劳动效率等，侧重点是员工完成的工作任务和生产的产品。[3]
四、绩效考核的作用
(一)达成目标。绩效考核本质上是一种过程管理，而不是仅仅对结果的考核。它是将中长期的目标分解成年度、季度、月度指标，不断督促员工实现、完成的过程，有效的绩效考核能帮助企业达成目标。
(二)挖掘问题。绩效考核是一个不断制订计划、执行、改正的循环过程，体现在整个绩效管理环节，包括绩效目标设定、绩效要求达成、绩效实施修正、绩效面谈、绩效改进、再制定目标的循环，这也是一个不断的发现问题、改进问题的过程。
(三)分配利益。与利益不挂钩的考核是没有意义的，员工的工资一般都会为两个部分：固定工资和绩效工资。绩效工资的分配与员工的绩效考核得分息息相关，所以一说起考核，员工的第一反应往往是绩效工资的发放。
(四)促进成长。绩效考核的最终目的并不是单纯地进行利益分配，而是促进企业与员工的共同成长。通过考核发现问题、改进问题，找到差距进行提升，最后达到双赢。绩效考核的应用重点在薪酬和绩效的结合上。薪酬与绩效在人力资源管理中，是两个密不可分的环节。在设定薪酬时，一般已将薪酬分解为固定工资和绩效工资，绩效工资正是通过绩效予以体现，而对员工进行绩效考核也必须要表现在薪酬上，否则绩效和薪酬都失去了激励的作用。
(五)把绩效考核与未来发展相联系。无论是对企业或是员工个人，绩效考核都可以对现实工作作出适时和全面的评价，便于查找工作中的薄弱环节，便于发现与现实要求的差距，便于把握未来发展的方向和趋势，符合时代前进的步伐，与时俱进，保持企业的持续发展和个人的不断进步。
(六)绩效考核是人员激励的手段。通过绩效考核，把员工聘用、职务升降、培训发展、劳动薪酬相结合，使得企业激励机制得到充分运用，有利于企业的健康发展；同时对员工本人，也便于建立不断自我激励的心理模式。
绩效管理是一项长期、复杂的工作，对作为评估基础的数据收集工作要求很高。将绩效考核的结果应用于人力资源计划、招聘、选拔、薪酬、晋升、调配、辞退等各项具体工作，有助于企业做出正确的人力资源管理决策；应用于人力资源开发，可以提供员工优劣势的信息，帮助员工在现有岗位上创造更佳的业绩，加强员工的针对性培训，为员工的职业生涯和职业道路设计提供建议。
总体看来，绩效考核是指企业组织以既定标准为依据，对其人员在工作岗位上的工作行为表现和工作结果方面的情况，进行收集、分析、评价和反馈的过程。绩效考核是企业内部管理活动，是企业在执行经营战略、进行人力资源管理过程中，根据职务要求，对员工的实际贡献进行评价的活动，强调每个人、每个岗位的特殊性。从执行结果来看，它包含对人的管理、监督、指导、教育、激励和帮助等功能。
总之，要真正把绩效考核落到实处，企业在体系设计与组织实施的过程中，就必须要有系统的眼光和思维，同时又要敢于迈开步伐，在实施绩效考核的过程中适时推动组织的变革前进，把公司推进为一个具有现代意识观念、行为模式以及能力结构的成长型企业。
注释:
[1]胡勇军著. 《绩效考核与管理》. 机械工业出版社, 2006-12-1 第一版.第3页。
[2]苏钧著.《现代企业人力资源管理》.中国致公出版社，2007-1-1.第68页。
[3]李德伟著。《人力资源绩效考核与薪酬激励》.科学技术文献出版社2006-10-01第254页
参考文献:
[1]胡勇军著.《绩效考核与管理》.机械工业出版社, 2006-12-1 第一版.第3页；
[2]苏钧著.《现代企业人力资源管理》.中国致公出版社，2007-1-1 第一版.第68页；
***同志能认真学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。在工作、学习和生活中能够起到先锋模范作用。模范遵守国家的法律法规，严格保守组织及单位的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成上级交给的各项任务，勇于开展批评和自我批评，揭露和纠正工作中的缺点、错误。
***同志能够积极向群众宣传党的主张、遇事同同志商量，及时向组织反映意见和要求。生活中能够发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德。团结同志及群众，努力完成其所分担的任务。工作中一直坚持在监管改造第一线，不怕苦，不怕累，刻苦专研业务知识，努力学习党的基本知识，努力学习无产阶级的科学世界观和方法论，提高自身素养。
为了进一步贯彻党的教育方针，提高我校党员的思想政治素质，增强党员的组织纪律和服务意识，充分发挥党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用，依据《中共彬县县委关于在全县各级党组织和党员中实行量化考评的实施意见》，结合我系统党员的实际情况，特制定以下党员量化考核方案。
一、指导思想
以党的和十八届三中、四中全会精神为指导，着力解决党组织和党员理想信念、宗旨意识、纪律观念、作风形象等方面存在的突出问题，更好发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，为建设“市域副中心城市”和丝绸之路经济带“桥头堡”提供坚强组织保证。
二、适用范围
全体党员。
三、党员量化考评程序党员量化考评按照以下程序进行：
(一)制定细则。党支部在局党委指导下，结合各支部特点、党员岗位实际，制定党员量化考评细则。
(二)确定记录员。党支部召开党员大会推选记录员，记录员必须由综合素质高、为人正派、办事公道的党员担任，无特殊情况，一般不得随意调整。
(三)考核登记。记录员每季度对党员日常表现、岗位工作任务完成情况进行跟踪考核登记。
(四)会议评定。设立支部委员会的支部先召开支委会，再召开党员会，提出党员考评初步意见和评定等次。
(五)公示登记。通过张贴公告、会议通报等形式，公示党员上季度考评得分及评定等次，有异议的，要重新审定;无异议的，记录员在考评台账(见附件4)予以登记。
(六)上报结果。各支部将党员量化考评结果上报局党委审核通过后，由局党委汇总上报县委组织部备案(汇总样表见附件5)。
五、结果运用
评出的“好”类党支部，局党委要深入挖掘提炼先进事迹，采取不同方式大力宣传，并进行命名表彰一批先进基层党支部。
评出的“较差”类党支部，党委书记要对班子成员逐人约谈，责令限期整改并向党委写出书面说明。连续两次评为“较差”等次的，要对主要负责人进行组织处理。
评定出的优秀党员，党委在每年表彰一批基础上，推荐参加县、市级以上各类评优树模，在各类媒体宣传报道先进事迹;特别优秀的，优先提拔使用。
评定出的不合格党员，列入帮扶对象进行教育转化，教育转化效果不明显或连续两年被评为不合格党员的，劝其退党，劝而不退的予以除名。
党员有下列情形之一的，直接确定为不合格党员。一是理想信念缺失，对马克思主义缺乏信仰，对中国特色社会主义缺乏信心，推崇西方价值观念和社会制度，热衷于组织、参加宗教活动和封建迷信活动;二是政治立场动摇，在思想上政治上行动上不能自觉与党中央保持一致，不能严格遵守党的政治纪律和国家法律法规，传播政治谣言及有损党和国家形象的言论;三是宗旨观念淡薄，服务群众意识差，利己主义严重，与民争利甚至损害群众利益，在人民群众生命财产安全受到威胁时临危退缩;四是工作消极懈怠，不思进取、不负责任、不敢担当，在生产、工作、学习和社会生活中不起先锋模范作用，落后于普通群众;五是组织纪律散漫，不按规定参加党的组织生活，不按时交纳党费，不完成党组织分配的任务，不按党的组织原则办事，甚至参加非组织活动;六是道德行为不端，违反社会公德、职业道德、家庭美德，贪图享受，奢侈浪费，沉迷低级趣味，生活作风不检点;七是法律意识淡薄，有违法行为。
六、工作要求
(一)加强组织领导。党支部书记是量化考评工作的第一责任人，要高度重视，强化指导，严格考评，把每条战线、每个领域、每个环节的考评工作抓具体、抓深入、抓实在。学校成立党员量化考评工作领导小组，由陈宏彬担任组长，罗继周、耿俊忠、弥振芳副组长，成员有李永军、席保平、孙安科。
(二)强化督导检查。局党委要不定期对党员量化考评工作开展情况进行检查，发现问题，及时整改。党委要定期对党支部工作开展情况进行督促检查，及时总结交流经验，研究解决实际问题。
(三)严肃考评纪律。党支部要吃透政策，结合实际制定切实可行的考评细则，严格考核、客观评定，不得弄虚作假、敷衍塞责。对不按要求进行考评的，局党委要对主要负责人严肃处理。
