建设绿色学校 彰显学校品质

建设绿色学校 彰显学校品质（通用9篇）

建设绿色学校 彰显学校品质 篇1

赵云 李红健

我校自2000年被授予 “江苏省绿色学校”以来，一直把“优秀+特色”作为学校的办学目标，提出“绿色教育”理念，将生态环境意识和行为贯穿在学校管理、教育、教学和建设的整体活动中，促进学校特色发展，学校环境教育特色从实践到理论得到进一步的提升。

一、构建和完善可持续发展机制

为确保学校环境教育工作持续发展，我校做到了三个坚持：坚持有效的特色教育，并不断深化完善；坚持环境教育的标准毫不放松；坚持实施检查、评估和考核。我们注重抓好“六有”建设：即有规划、有制度、有教研组、有系列活动、有骨干队伍、有教育网络。

1.建立绿色学校领导组。学校建立了由潘新莲校长任组长，赵云副校长任副组长，教导主任、少先大队辅导员、总务主任、工会主席、环境教育课教研组长为成员的绿色学校领导组。并专设环教办公室，少先队大队辅导员李红健兼办公室主任。加强对学校环教工作的计划总结、检查、考核、分析、研究，真正使环教工作落到实处，取得实效。

2.纳入计划，健全组织。我校一直把环境教育纳入学校的工作计划，教导工作计划，少先队工作计划、教科研计划。教学月查、抽查都把环教工作列为重要内容。学校选配了知识广博、理论丰富的高级教师冒月生承担环境教育课的教学。全校形成了校长、中层干部、教师、学生的“金字塔式”的管理网络，它包含了学校各个管理层面，不留管理空隙，全方位立体式的推进环境教育。

3.健全和完善各项制度。根据有关环保法规，结合本校实际，制定了《学校环境保护管理》《班级卫生常规》《环境教育活动要求》《学科环境教育规范》《沿小环保守则》，学校将施行情况纳入考核范畴，并注重过程管理，使其真正落到了实处。

二、努力提升绿色理念

在上一届“绿色学校”工作中，通过几年的学习和实践，环境教育的重大意义、环境育人的功能，努力培养学生的绿色理念和自觉保护环境的行为习惯等已在学校形成共识，并努力取得了较好的成绩。绿色学校如何发展，环境教育如何深化，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

近几年来，我们针对这一问题，组织领导组成员及全体教工，认真学习环保工作的文件、理论文章，学习兄弟学校的先进经验，不断丰富绿色的内涵，从而深刻认识到只把关于环境的知识和技能传授作为唯一目标，绿色学校的概念是狭窄的、知识本位的。深刻认识到环境教育的目标应以可持续发展思想为指导，把绿色扩展到一个更广阔的领域，一所绿色学校绝不仅是一所环境优美的学校，一所环境卫生示范学校，一所环境科技活动特色学校。绿色学校从本质上讲，是学校以可持续发展的环境教育的思想为指导，不断完善自我管理，改进环境教育手段，提高办学效率和效益的过程，也是学校不断解决自身可持续发展问题的过程。绿色学校的本质特征，就是在学校建设中体现可持续发展的教育理念。

绿色理念的提升，从而使我们明确了环境教育课程化，环境宣传社会化，环境渗透正常化，环境教育立足学校，环境意识渗透家庭，环保行为影响社会，深化环境教育，促进小学生全面素质提高的工作思路。

三、多层面、全方位开展环境教育活动 1.校园环境为先导，确保教育成效

学校把“建设洁净、文明、规范的校园”作为每年的中心工作之一。学校注意因地制宜，精心设计校园绿化带，校园内专门设有宣传环境保护的橱窗，有“践行绿色教育，奠基幸福人生”、“保护环境，从我做起”、“珍惜资源，节约用水”、“校园是我家，美化靠大家”等有关环保的宣传画、大幅标语和图文并茂、色彩鲜明的墙报。教学楼、宿舍楼窗明几净、一尘不染，井井有条，教室里除了图书角、艺术角，还有环保角和生物角，绿意浓郁、鲜花灿烂。操场上芳草如茵，绿化 带繁花似锦„„学校还定期举办环保手抄报和板报评比活动，在有限的校园空间内，尽可能地营造优美的环境，增强学生的环保意识。我们还引导学生对周围环境的感知、欣赏、体验，培养审美情操，并顺应儿童性，带领学生种花、种草、种菜，用自己的双手打扮美丽的校园，让他们个性得以发展，人格求得完善，以自己的心灵、行动去关心自然，热爱自然。

2.课堂教学为阵地，传授知识，丰富内涵（1）专设课程，系统培养

为了使学生能受到较为系统的环境教育，从小树立环保意识，我校在每个年级专门开设每周一节的环境教育课，学校组织力量开发了环境教育校本教材，根据学生的年龄特点和知识实际，明确了各年级的教育主题：一年级亲近自然，爱护动物；二年级生活离不开自然；三年级水是生命之源；四年级校园环境问题调查；五年级社区环境问题调查；六年级珍惜共同的家园。学校配备了良好的师资保证教学质量。学期末开展环境教育知识竞赛，并对学生学习情况进行测查，以此评价学生和考核教师。

（2）学科渗透，整体联动

学期初，学校环境教育领导小组拟定切实可行的“环境教育实施计划”，由教研组长对相关学科中适于进行环境教育的课文、章节罗列成表，并由教导处制成学科环境教育综合表，便于学期中对教师备课、授课的督促与检查，构成课堂实施环境教育的网络。

学校以品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、美术、科学教师为主体，其他学科教师共同参与，分班开展多层次、多形式的课堂教学。如《品德与生活》中《怎样保护大自然》、《空气的污染相保护》、《两栖动物》等，语文课中《美丽的丹顶鹤》、《只有一个地球》、《黄河是怎样形成的》等，培养学生的环境情感，并指导写作环保日记、小调查报告等。数学课让学生自编环保内容应用题（以植树、拾废品、处理污水等）内容为主；科学课中《保护我们的环境》都是渗透环境教育的好教材。为了互相吸取经验，激发教师投入环境教育的 热情，教导处每学期都要组织环境教育优质课评比，让绿色教育渗透到学校的各个工作领域。2013年5月，卞海青老师上了一节县级环教教研课《我是环保小达人》，受到县级领导的一致好评。（3）交流讨论，共同提高

学校定期开展环境教育为专题的教研活动，老师们主动切磋教育技艺，积极创新教育途径，加强交流沟通，形成共识：“特色是品牌，特色是优势”；学生环境知识要掌握，更为重要的是学生自生环保行为的习惯养成，学生自身“绿色”习惯的养成，即学生优良品质的养成，进而利于学生知识的学习，技能的掌握，学校教育质量的提高，大家称之为绿色教育，即学科教育与人文教育的交汇融合。

3.实践活动为载体，特色育人，培养技能（1）校内活动，掌握技能。

我校将地球日、环境日、植树节、爱鸟周等作为环境教育的契机，对孩子进行环境意识的启蒙，训练孩子的环保技能。自开展“农村小学环境教育校本化的研究”的专题研究以来，红领巾广播站的同学们精心设计每次播出的内容，有关环境保护的许多栏目由于集趣味性、知识性于一体，深受广大同学的欢迎。我们还利用“国旗下的讲话”进行环境教育；每学期至少出一期环保黑板报和队角，利用队报、宣传橱窗宣传环境变迁和文明发展情况，每个中队都有精彩的主题活动，如《保护环境，人人有责》、《我们只有一个家》、《争做环保小主人》、《树儿对我笑》、《保护耕地》等等涉及到环境教育的各个方面。我们注意环境教育方法的多样性。校内，举行了以“环境教育”为主题的艺术节，在艺术节上学生表演的环保剧有板有眼，环保故事更是讲得绘声绘色。环境教育黑板报评比不仅展示了师生的才艺，更是培养了师生的绿色习惯。环保知识抢答赛上，小选手们口若悬河，文思敏捷。环境教育主题队会评比中，各中队别出心裁，各具特色，精心准备的队会丰富多彩，引人深思。“万人签名”活动，让全体师生懂得“保护环境，人人有责”。在科技节上，学生们大展身手，变废为宝，“未来的世界”在他们的画笔下变得那么翠绿，低碳生活爱护地 球。在实践活动中增强学生的环保参与意识，掌握一些基本的环保技能。

（2）校外行动，实践体验。

环境教育是一门实践性很强的课程，我校不仅组织学生在校园开展各种活动，还带领学生走出校园，积极参加社会实践活动。例如考察调查社区环境状况，走上街头，开展环境保护宣传咨询活动，深入农村进行环保采风，了解当地传统文化中朴素的天人合一的思想，请当地老人介绍环境质量下降的历史，学校还建立了家长联系卡，让学生直接向家长了解几年来房前、屋后的树木、池塘、耕地面积的数目等情况。学校每学期都邀请家长和校外辅导员来学校参加环保联谊活动，学校成立的“啄木鸟小队”、“红领巾环保中队”定期清扫街道，捡拾垃圾，负责检查学校周围、公路两侧的树木生长情况，为树木打药水、刷石灰水、浇树、剪枝。探索植物的奥秘，学生们兴趣盎然；为花草洗脸，同学们争先恐后。“护绿小卫士”把学到的环保知识带回家，在家里种植了花草，陶冶了情操，净化了环境，培养了能力。通过以学生为主体，以实践为主要形式的一系列的环境教育活动，使学生进一步拓宽了环境知识视野，强化了环境意识，培养了环保技能，树立了科学的环境价值观，积极主动地参与保护环境的公益活动，全方位地扩大了学校环境教育的整体效益。

四、认真开展环教课题研究

近年来，我校承担了市级十五科研课题《农村小学环境教育校本化的研究》、市级十一五课题《农村小学环境教育校本课程开发的实践研究》，经过几年的努力，形成了可操作的校本课案集，形成了沿小环保守则，构建了环教校本化可操作模式，提高了师生素质，彰显了学校环境教育办学特色。这些课题均顺利完成了结题工作。目前十二五市级课题《农村小学生绿色习惯养成研究》已经立项开题研究。2013年8月，《农村小学环境教育校本课程开发的实践与思考》一文发表于中文核心期刊《中国教育探索学刊》，2013年9月，我校被评为海安县节能减排先进单位，2013年10月，在海安县教育局组 织的办学思想评比活动中，我校撰写的论文《绿色教育 幸福成长》荣获二等奖。

作为农村小学，我校借着省首批绿色学校的春风，坚持走内涵发展之路，强化特色，做优质量，争创国家级绿色学校，有力地促进了学校的可持续发展，奠基学生的幸福人生。

建设绿色学校 彰显学校品质 篇2

当今社会, “细节决定成败”已经成为管理界的经典名言。现代管理学认为, 管理的第一层次是“规范化”, 第二层次是“精细化”。学校管理范畴内的细节管理, 是相对于过去的粗放化、随意化管理来说的, 它强调将工作做细、做精。“关注细节”是一种意识, 一种态度, 一种理念, 一种文化。在企业管理当中如此, 在学校管理中也是如此。

作为校长, 既是学校发展的宏观规划、部署的决策者, 又是各项具体工作、事务的落实者。抓住细节管理, 是校长管理好学校的重要内容和基本要求。那么, 怎样才能做好细节管理呢?

一、树立细节管理的意识

“绳在细处断, 冰在薄处裂”, 就是讲薄弱环节容易出现问题。因此, 在工作中, 校长不仅自身要树立细节意识, 还要引导广大教职工树立“细节决定成败、规范成就未来”的观念。作为教育工作者, 应该创设有利的条件, 营造有益的环境, 让每一个细微之处都散发出教育智慧的光芒。不少名校在重视细节方面给我们做出了榜样。比如, 山东宁远镇小学被评为“全国精细化管理示范校”, 该校注重学生的古诗积累, 每个年级的学生该会背诵多少古诗都有所规定, 并定时检查, 这实质就是对细节的重视与关注。正是基于对这样一些教学细节的重视, 才铸就了这所名校的教学质量。所以, 我们更应该在细节管理上下功夫, 把对细节的关注体现在学校工作的各个方面, 使细节意识深入人心。

二、培养教职工做好细节工作的能力

学校工作千头万绪, 校长不可能事事过手, 各种具体工作还要依托中层干部和广大教师去做, 那么就要培养中层干部和教师细节管理的能力, 将他们的积极性发挥到极致。要做到这一点, 必须强化责任意识, 分解责任目标, 明确责任区域, 让责任人清楚为什么要这样做, 怎样去做, 做到什么程度。要求每一个步骤都要精心, 每一个环节都要精细。只有脚踏实地, 把常规工作做到位, 把每一个细微之处做完美, 才能比别人更优秀。一个管理群体的思想统一了, 步调一致了, 学校品质的提升也就水到渠成了。

三、紧抓细节管理的重要环节

1. 课堂教学细节管理, 使课堂更高效。

课堂教学是素质教育的主阵地, 是师生教学相长、心灵互动、实现生命对话的舞台。如果缺乏细节管理, 就不可能获得课堂教学的高效。课堂教学细节管理要落实三个环节: (1) 课前备课。每位老师要在教研组集体备课的基础上进行个性化的“二次备课”, 根据文本内容、本班学生情况来精心设计教案和学案。 (2) 课后反思。经常性地进行课后反思能使教师的教学更加符合教材和学生的实际水平, 使教学具有针对性、实效性。 (3) 作业布置。要求适时、适度、适量。对作业的形式、时间和书写要有明确要求, 并根据学情实行分层作业, 以达到有效检测学业水平的目的。

2. 校园环境细节管理, 使校园更和谐。

“春风化雨润物无声, 桃李无言下自成蹊。”对学生而言, 校园是他们最主要的学习和生活场所。学校应该利用细节建设优雅、健康的环境, 来潜移默化地影响学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成和知识才能的增长。作为校长, 要充分关注环境布置中所蕴含的文化内涵、情感因素, 让每一面墙壁都会说话, 每一块绿地都会抒情, 每一个景点都给人充实, 每一个角落都有美的体现, 以最大限度地发挥环境育人的功能。如各班学生下楼集合行走路线的确定、学生文明如厕的规定、校园环境卫生的保持、教师办公环境的净化、校园文明用语的使用等。这些工作, 每天都要安排专门人员进行检查督促。只有把这些工作做细了, 做实了, 校园才会更有序、更文明、更和谐。

3. 后勤工作细节管理, 使服务更人文。

学生是学校的主人, 学校的主要服务对象是学生。在后勤工作中, 对细节的关注首先就是要关注每一个学生, 其次就是要关注每一位教师。把每一位教师放在心上, 关注教师感受, 关注教师需要, 倾听教师的声音, 迎合教师的期望。我们常说:“后勤不后, 勤字当头。”讲的就是后勤人员干工作, 搞服务, 不求形式上的轰轰烈烈, 只求“实打实, 硬碰硬”, 要以求真务实的态度抓好落实, 做实每一个服务细节。

4. 考核制度细节管理, 使考核更科学。

要使学校各项工作都有据可依, 必须实施考核制度细节管理。精细的考核制度体现在学校各个管理层面, 如教学常规、学生一日规范、观课评课制度、作业批改制度。这些制度的建立还必须经过一个从群众中来到群众中去, 反复讨论、反复研究、反复修改, 不断完善的过程, 这样考核制度才能更科学、更有效。

建设绿色学校 彰显学校品质 篇3

我校是按照定兴县委政府的布局调整，于2009年秋由附近8个村的学校整合而成的农村完全小学。学校占地21390平方米，今年春又兴建2278 平方米的综合楼和530平方米的标准化食堂和餐厅。全校现有教职工39名，10个教学班，在校生702名。各种教学设施、仪器设备健全完善。2009年经省验收为定兴县第一批标准化小学。2012年5月通过了市级教师专业发展示范校验收。连续两年被评定为师德建设先进单位。

学校树立了明确的指导思想，全面贯彻国家教育方针，积极推进素质教育，构建平安和谐校园，努力营造师生共同成长的精神家园。坚持以人为本、科学发展、全面育人、突出特色的办学思路。秉承一个目标（全面发展，彰显亮点，办社会满意、家长放心的品牌学校）；找准两个落脚点（爱的教育和感恩教育）；坚持三个关注（关注学校发展，关注教师发展，关注学生发展）；争创四个一流（建设一流的育人环境，配备一流的软硬件设施，打造一流的教师队伍，争创一流的教育成绩）。

1 统一认识，更新观念，稳步发展

在教师专业发展方面，学校树立了教师专业成长理念和教师岗位终身学习理念。把教师专业发展学校建设纳入学校整体规划。针对教师专业发展提出以下目标：全面更新教育观念，具备实施新一轮课程改革所必须的教育理念、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新能力及教师职业特点所要求的能力。既有扎实的学术根底、广阔的视野、不断更新的知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育真谛、了解学生发展特点、掌握和熟练运用综合教育技术。学校针对不同岗位为每位教师制定了教师个人发展三年规划。依据学校制定的教师个人发展规划，教师个人结合实际，按照学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化的要求，制定了个人专业发展计划并认真落实。

2 加强制度化管理，提高执行力

我校健全完善了各项规章制度，在教师专业发展方面建立了《教师专业发展制度》、《教师继续教育制度》、《校本研修制度》、《中青年教师导师制度》、《教师自我反思制度》等，并把这些制度落到实处。学校确定每周五下午为校本研训时间，各种学习研讨活动不低于两个小时。每周一例会时间，拿出至少30分钟进行教育专业理论知识的培训学习。督促教师积极参加各类培训活动，要求教师提前准备，讲求实效，杜绝走过场。

学校明确要求教师根据自身需要每周自主学习，内容以教育教学理论和心理健康知识为主，做好学习笔记，每学期撰写一篇论文或学习心得。学校把教师论文、心得每学期汇总分类并集印成册，供教师间交流学习。要求教师每周进行教学反思，总结自己在教学过程中的体会感悟。校长定期对教师的学习笔记、周反思检查记录，并按规定纳入教师绩效考核的权重。

3 建构现代化、多元化的教师专业发展环境

我校图书阅览室内藏书丰富。配备教育理论专著和专业理论书籍千余册，学科报刊杂志15种以上。今年又引进武汉市常青小学“打造高效课堂——主动教育”书籍和光盘配套资料，这些资料有效的服务于一线教师。学校微机室装机25台，电子备课室微机8台，多媒体教室3个，全都接入教育局局域网，全天候向教师开放，满足了教师备课、学习、研讨、交流的需要。学校建立的校园局域网有自己的资源库，教师撰写的论文、教案、制作的课件等全部放入资源库共享。校内网建有新课程标准教材同步网络课堂，并且全校教师在中国教育人博客网站人人注册，分教研组设立论坛，扩大教师间的交流互动。县教育局为了方便我校与其他学校在教学教研上的合作交流，安装了视频互动设备。这样，我们“足不出户”就可以与一小、二小等县域知名学校进行互动，共享优质教育资源。

有计划的开展校本培训活动。把握住“构建高效课堂”的核心，以“师生互动，知能并举”为目标，广泛开展形式多样的校本研训活动。通过主题性研讨、集体备课、教案交流、互相听课、“说、作、评”示范课、周反思等活动，达到同伴互助，共同提高的目的。同时，走出校门听取专家讲座或到其他学校与优秀教师合作交流，从中汲取有益经验为我所用。认真接受教育中心业务干部的指导，利用教研室下乡的机会寻求帮助，落实校本科研制度。近两年来，我校一人参加国家级课题研究获奖；现正实施县级课题三项，乡级课题7项。鼓励教师在工作实践中思考并撰写论文，两年来20余人次的教案、课件、自制教具等获得各级奖励。学校每年按计划对教师进行微机操作培训，明确要求示范课、汇报课必须使用多媒体上课。

4 突出办学特色，开发校本课程，提升教学研究能力

我校是省乒乓球传统项目学校。我校的乒乓球运动起源于上世纪七十年代初。老教师李德连是发起人。这项活动从起步的基本功训练抓起，手法、步法、防守、进攻层层深入。进过几年的训练，西高里乒乓球队参加省市比赛都取得了突出成绩，从而受到广泛关注。原保定行署副专员王加林数次专程到我校视察并指导工作。1980年，我校被省体委、省教委和共青团省委联合命名为“省级乒乓球传统项目学校”。多年来，我校抓住这一特色不放松，培养出多名专业人才。这些人分布在北京、石家庄、山西、甘肃、云南、辽宁、台湾等地从事乒乓球训练或者自己开办俱乐部。甚至有的走出国门到国外去当教练。例如李树和在新加坡，刘红军在韩国任教练；老教练李德连2010年应邀到阿联酋和波兰讲学。河北电台、保定电视台、《保定日报》等媒体对我校的乒乓球运动多次报导。这一特色产业的形成与发展，得到了定兴县委政府的关注，2009年在我校园内建成占地千余平米的乒乓球训练馆。2009年10月10日，定兴县委政府主持，保定市体育局主要领导、第32届乒乓球单打世界冠军郗恩庭出席在我校举行的“西高里乒乓球传统项目学校”揭牌仪式。郗恩庭先生题写馆名并应聘为我校名誉校长。几年来，这项群众性的运动更是蓬勃发展，并作为校本课程进行开发，现在已经编写出自己的训练教材，2010年通过了县教研室审定。乒乓球活动的开展，拓展了我校教师的工做思路，愉悦了身心，拉近了师生之间的距离，和谐了教师间、师生间的关系，有效促进了学校教研工作的开展。

建设绿色学校 彰显学校品质 篇4

一、学校概况

铅厂中学创建于1957年。近年来在各级党委和政府的关心支持下得到了较快的发展，办学条件比较完善，图书馆、多媒体教室、微机室、实验室和学生公寓、食堂等一应俱全。现有在编教职工20人，有学生155人，6个教学班，寄宿生130人，校园总面积8000平方米，校舍面积4295平方米。

二、标准化建设主要特色

（一）校园校舍建设

学校校舍由于建筑年份比较久，近几年学校加大了改造力度。

1、维修了教师宿舍，更换了门窗，粉刷了墙面，加装了卫生间，改善了教师的生活条件，让教师能安心教学。

2、重建了新的教学大楼，全面改善学生的学习环境。

（二）仪器图书装备

按照国家标准装备教学用计算机、班班通和各学科的教学仪器，缩小了与城市学校的办学差距。装备了新的书架和图书。有力地保障了教育教学标准化的进行。

（三）教师队伍建设

学校现有专任教师20人，专任教师具备相应教师资格，学历合格率达到100%，调入了体育、音乐专业教师，专业结构配置日趋合理。

（四）课程建设

学校严格执行省定课程标准和课时计划，开齐、开足、开好省定课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程。切实保证学生的每天至少1小时的体育活动时间。

（五）学校环境建设 加强校园文化基础设施建设，发挥文化育人功能。学校建有多处文化长廊，寝室、教室墙面上有格言警句图片。学校有校训、校风、教风、学风等张贴上墙，彰显学校办学特色，提升学校文化品味。各班建有班级图书角，学生喜爱的读物与同学分享。每周上好一堂经典阅读课，语文老师指导写好读书笔记。学校经常性开展读书交流和征文比赛等活动，校园文化氛围日趋浓厚。

崇义县铅厂中学

积极推进课改 彰显学校特色 篇5

彰显学校特色

蚌埠市胜利路第三小学

新一轮基础教育课程改革一路走来至今已是第六个春天了，回顾六年的工作，我们既有探索的艰辛，更有成功的喜悦。在积极推进课改的这六年中，我校锐意进取，大胆改革，切实围绕：一个中心（以课改为中心）；两个重点（以教师发展为重点；以学生成长为重点）；三个构建（构建科研课题研究体系；构建校本教研研究体系；构建和谐课堂研究体系）展开工作，从而彰显了学校的科研特色。一、一个中心（以课改为中心）

基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节，它直接影响着学生的身心成长和整体教育质量的提高。因此，课改伊始，我校便牢固树立一个中心意识，即一切以课改为中心的意识，积极营造参与支持课改实验的氛围。

首先，学校成立了由校长主要负责，副校长主抓的课改领导小组，为一线实验教师“架桥铺路”。不管是抓教学的领导，还是抓德育、总务的领导，都要对课改有一定的了解，以便工作中相互配合，并起到宣传指导的作用。

其次，利用教师政治学习、理论学习、教研活动等，宣传课改的重要性，不管是不是实验教师都要关注课改，了解课改。再者，开辟课改信息专栏，鼓励教师第一时间收集课改信息，关注课改动态，在校内外进行交流、借鉴，为课改服务。

课程改革是一项系统工程，涉及社会的方方面面，光靠学校的力量是不够的，还需赢得家长的理解和支持。因此我校召开各年级的家长会，利用家教小报向家长广泛宣讲课改实验工作的重要意义，设立了“课堂教学开放日”活动，把家长请进新课程课堂，让家长感受新课程、体验新课程。一切以课改为中心的思路，为我校推进课改争得了先机，取得了家长的积极配合，“课改”一词，也成为了我校当时师生与家长最热门的话题。

二、两个重点（以教师发展为重点；以学生成长为重点）新课程改革的终极目的是促进学生成长，其关键是教师,故而教师的发展即是实现这一终极目的前提与保证。新课程的实验工作起步快,工作量大,更主要的是变化大,因此，关注教师发展，关注学生成长就成为了我校积极推进课程改革的工作重点。

1、提供接触学术前沿,知识前沿的培训机会

推进课改，理念先行，为促进教师较快地了解专业领域内的学术动态,我校积极为教师提供大量的接触学术前沿,知识前沿的培训机会，开设了学术前沿专题和系列讲座课,并充分利用国家、省、市、区四级教研网络、各种报告会、学术论坛以及专题讲座的资源,支持教师多渠道参加各种培训，建设了富有特色的创新精品课程：《新课程管理》《新课程理念下的教学管理》《校本课程的开发与实施》《如何走出新课改的几个误区》、《教学评价》《师德修养》《心理健康教育》《加强和改进未成年人思想道德建设》《新课程理念下怎样听课、评课》等专题，教师受训面达100%，检测优秀率达92.1%，这一举措对推进新课程的深入与发展起到了积极的促进作用。

2、搭建转变教学行为，改变学习方式的平台

推进教育改革仅仅具有先进的教育理念是远远不够的，还必须积极为教师搭建转变教学行为，改变学生学习方式的平台，提高教 师与学生的自我发展能力。因此，我校实施了主体性工程，大力提倡“以人为本”，因材施教，因人施教，创建了以学生发展为本的课堂教学模式，主要抓三个方面：

①、正确处理教材，优化教学内容，要求教师别具匠心地“肢解”教材，“重组”教学内容，对现行教材采用“删、看、讲、补”四字方针，提高教师驾驭教材的能力和学生独立学习的能力。

②大胆改革，积极推行“新课程教学行为与学习方式转变”。要求教师认真探索培养学生自主学习、实验探究学习和合作学习能力的方法。要求尊重学生的身心发展规律，尊重学生的自主性，给予思想、心灵的自由，给予个性、特长充分发展的时空。

③鼓励教师借助现代教育手段，激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学，对激发学生思维、培养学生的创新精神有其独特的效用，学生十分喜欢上这样的课。

课堂实践中，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，做到“知识点、能力点、注意点”三点到位和“基本知识、基本技能、基本方法”的三基落实，逐步形成“创设情景，激发情感，注重创新，主动发展”的教学模式特色。

3、倡导教研方式融合，关注教师队伍发展

我校有专职教师43人，分别属于不同的发展阶段。结合本校实际，我们倡导教研方式的融合，创建了“共享型教研”、“网上教研”、“短信教研”“反思型教研”等方式，改变了以往只关注骨干教师的发展，专家与骨干的单线对话交流，转变为关注教研组整体的发展，我们把研究与发展的重心下移到教研组层面，并借助团队协作基础上的竞争来提升教师的专业素养。我们在教师中开展“六个一”活动。即：每“课”有一篇教学反思；每学期上交一份典型案例；每学期上交一篇质量较高的教学论文；提供一个有关教育教学的问题或给学校提一个合理化建议；每学期至少上一节校级研究课；每学期自学一本教育教学理论书籍（要有读书笔记）。通过“六个一”活动的开展，力求使教师实现自我提升，自我超越，同时学期末评选出优秀案例、反思、论文，集结成册。三、三个构建（构建科研课题研究体系；构建校本教研研究体系；构建和谐课堂研究体系）

“科研兴校、科研强校”一直是我校的发展战略和追求目标，以三个构建为核心的研究体系（构建科研课题研究体系；构建校本教研研究体系；构建和谐课堂研究体系），就是对其内容最好的解读。

1、构建科研课题研究体系

科研课题的研究是实施素质教育，推进课改的有效途径，对于打造学校教育品牌，提高教师教研能力与专业素养有着积极的促进作用。

我校积极构建科研课题研究体系，曾先后进行了省级课题《数学教学中“活动”形式探索》《新课程理念下的校本教研方式的探索与研究》；市级课题《主体参与合作探究》《校本教研制度建设的探索与研究》；区级课题《自动化小队校外延伸的探索与实践》等课题研究。迄今为止，已有3个课题结题，2个课题现已取到了阶段性成果。学校通过对课题研究，探索出了十多种教学中常用的“活动”形式和十多种校本教研方式，其中省级课题《数学教学中“活动”形式的探索》的研究成果，获安徽省第四届优秀教育科研成果三等 奖。市级语文课题《主体参与、合作探究》的结题报告获安徽省优秀教育科研论文评比三等奖。

此外，课题研究的成果得到了延伸与扩展。学校先后向蚌埠市推出课堂教学观摩课7节；向蚌山区推出科研课题研讨课、汇报课、展示课等29节；为区内兄弟学校东海一小推出“交流、互动、研讨课”10节；为城乡“手拉手”学校陶店、岗北等小学推出送教下乡研讨课12节。我们的王春琴校长也多次在安徽省课题研究会和蚌山区教育科研课题研讨会上做课题研究经验交流，为蚌埠骨干教师培训班学员及蚌埠学院学生搞专题讲座并上公开课，为全区乃至全市的教育科研工作起到了导向、辐射和示范作用。《中国青年报》、《蚌埠日报》、蚌埠教育电视台等多家媒体多次以《胜利三小实施科研战略》和《抓教师素质促学校发展》为题，对学校的教育科研成果进行了专题采访和跟踪报道，在社会上产生了较大反响。课题研究提升了教师的理论水平与教学教研能力，促进了教师由教学型向学者型转化，促进了教师专业化发展。目前，我校教育教研已成为了学校的办学特色，教师全员参与教学教研，人人均有课题研究。师生的精神面貌焕然一新，教师对工作的投入变被动为主动，学生对学习的投入变“要我学”为“我要学”，实现了教师、学生、学校共同发展。学校被市教育局命名为“教育教学实习基地”和“以校为本教研制度建设实验学校。”

2、构建校本教研研究体系

校本教研是立足于学校，针对教师在教学实践中所遇到的“教学问题”，通过自己在教学过程中的“追踪”或“汲取”他人的经验来“分析问题”和“解决问题”，从而转变教师的教学行为，改进教 师的教学方法，促进教师、学生、学校共同发展的一种新型教研方式。构建校本教研研究体系，是保障学校发展的有效机制之一。

①、完善校本研讨制度，进行校本动态管理。学校成立了校本教研领导小组，编排了《胜利三小校本教研制度手册》和《胜利三小校本教材》。校本课程贯穿于各学科之中，使学校教科研工作得以落实。学校先后组织全体教师进行了新课改通识、教师教学业务、课件制作、因特网等培训。在信息技术培训过程中，我们重点培养教师的信息化教学设计能力，强化培训教师掌握信息技术与课程整合的能力培养。邀请市教科所所长罗时新、蚌埠师范学校专家申素珍等为教师们搞专题讲座；邀请市教研员陈涛、马之先到校深入课堂进行教学教研；邀请区教研室主任乔正文来校指导课题研究。在专家们的引领下，学校扎实地开展了集体备课、评课、案例研讨、课改观摩、教研沙龙、构建生态课堂、同课异构、微格教学、反思交流等系列教学教研活动。在此基础上，学校坚持每学期开展“一人一课”、教学基本功竞赛、教学经验演讲、课件制作评比等大练兵活动，通过这些活动提高了教师的综合素质。

②、倡导即时研讨氛围，拓宽教研活动时空。全新的教学理念只有内化为具体的教学行为，才能显示其强大的生命力。在校本教研中，我校创新校本教研研讨方式，在理论学习、专业引领、同伴互助、自我反思的基础上，采取了系统学习与即时研讨相结合的方式，因人制宜，因地制宜，因时制宜，合理安排研讨时间。系统学习做到“四落实”：时间、地点、人员、内容落实；即时研讨就是教师的自主学习，形式灵活，不囿于各种限制，易于操作，易于第一时间解决教育教学中出现的问题。在日常的教学实践中增加同级组 教师相互之间观课、上课、说课、评课的频度，积淀教学实践经验。

我们要求各教研组、备课组运用课改理念，通过观课、说课、评课，对课堂实例的分析，教学心得的撰写，课改论文的评比，以及个人反思等形式开展研讨活动，教研活动不仅在一周一次固定的时间内进行，更是延伸到了教师的“空课”时段和课间，教研组内充满了浓浓的研讨氛围。

③、变“加”为“减”，变“管”为“免”。我校对原有的教育研究考核制度进行改革创新，通过制度创新来推动教师团队的发展。我们千方百计地增加教师自由支配的时间，学校行政管理部门从注重做“加法”转变为做“减法”，减少教师的统一行为，在某些方面不作整齐划一的要求，减少重复低效的劳动，避免因孤独地面对层层加码的任务而感到的心力交瘁，让教师有更多时空去从事个性化发展。我们在月考核中推出“免检制”，对在某些领域出类拔萃的教师实行工作免检。如，学习摘抄免检、教案免检、作业批改免检、家常课免检等，充分肯定他们在工作中做出的品牌与特色，充分相信这些教师会在这些工作中有新的发展，同时鼓励更多的教师在工作中都能出品牌、有特色、创精品。

通过构建校本教研体系，强调教师的实践与反思的研修过程，丰富教师的教学智慧和实践能力，促进教师群体的不断成长，形成学校骨干名优教师群体。因此，我校教师的专业层次更深,学术素养更厚,文章分量更重。

构建和谐课堂研究体系

课堂作为学校教育教学的主阵地，其组织运行过程是否和谐关系到教育教学的质量和效果。课堂是为学生的成长与发展服务的，建立和谐生态课堂正是从生态的视角实施对人整体生命发展的关怀。我校根据自身特点和教育目标，有计划、有目的地创建一种符合人文精神的和谐生态课堂，使学生的个体发展在和谐课堂气氛中得到提升，从而促进学生身体和心理的和谐发展。

①、做好教学目标的重新定位。学校教育是由四个不同的过程构成的：技能的掌握、知识的获得、社会价值和规范的确立、思想体系的形成。那么，教学目标的定位就必然要立足于学生这四个方面能力的有效培养。小学教育有其自身的特点，在教学目标价值取向上，要从过去强调“双基”到现代课堂教学目标多种价值取向并存，不但要建立学生相应的知识体系，更重要的是让学生掌握一定的技能，培养他们的实践动手能力和解决问题的能力。因此在课程安排时，注重开发足够的教学实践课程，让学生能够亲身体验到所学知识在实践中的应用。

②、重视建立生态的课堂环境。环境对生态个体发展的重要性毋庸置疑，因此一个符合生命发展的生态环境是创建和谐生态课堂的重要条件。首先，要改变课堂的物理环境，特别是教室的布置方式，变传统的秧田式课桌摆放为环形或活动式方式。其次，要营造良好的心理空间，进行情境创设。教师在心理上要对每个学生抱有美好的期望，形成教育中的“皮格马利翁”效应。

在构建和谐课堂研究体系中，我校领导注重全程跟踪,全程指导，除了小课堂（教室），还有大课堂（学习环境），无不要求体现生命实体(学生)在课堂中自然地,和谐地,自主地发展。

四、成果与思考

我校通过对一个中心（以课改为中心）；两个重点（以教师发展 为重点；以学生成长为重点）；三个构建（构建科研课题研究体系；构建校本教研研究体系；构建和谐生态课堂体系）的贯彻实施，促进了学生、教师、学校共同发展，在省、市、区教学领域起到了导向、引领和辐射的作用。我们曾先后组织教师向市、区、兄弟学校、“手拉手”对口学校等推出示范课、观摩课、交流互动研讨课等60余节，增强了教师的教学教研意识，提高了教师的教学教研能力及综合素质，促进了教师队伍的专业化发展，培养了一批青年骨干教师，目前，学校有14名中青年教师分别跨进了省“特级教师”及区、市级“教坛新星”、“学科带头人”、“青年骨干教师”、“科研标兵”等名师行列，占教师总数的25.6%。学校的教学质量得到了进一步提升，办学质量始终处于全区前列。

自2002年走进课改以来，学校有785项获奖，其中国家级奖96项，省级奖57项，市级奖 292项，区级奖340项；教师在市级以上获奖的有174项，其中参加各级名类教育教学竞赛53人次，获奖或刊登的教育教学论文有121篇；学生254人次在各种活动中获奖；教师的学历层次逐年提高，专任教师中本科以上学历的有14人，占32.6%，大专以上学历的有33人，占76.7%；在历次市、区组织的教学质量检测中，学校各学科成绩平均分均处全区的前三名，学校先后获得全国“双有”活动先进集体、市“第十一届”和“第十二届”文明单位、卫生先进单位、合格家长学校、平安校园、绿色学校、语言文字规范示范校、未成年人思想道德建设示范校等十多块市级以上的大项奖牌。学校还被蚌埠市教育局首批命名为“以校为本的教研制度建设实验学校”，市级“教育科研特色学校”也于今年3月创办成功。目前我校为社会输送了一批又一批有一定知名度的特长生，学校的办学质量得到了社会各界的广泛认同，已成为蚌山区一所基础扎实、特色突出，社会满意的优质学校。

我校通过系列举措积极推进课改，彰显了学校的教育科研特色，在实施课改的过程中，我们深刻认识到：学校的竞争其实就是文化的竞争,而这种学校文化最核心的部分就是教师的发展,就是有没有团结的,向上的,研究的气氛，有没有这种精神的孕育。因此，作为课改的直接执行者、参与者、受训者,更要有一种全新的,开阔的视野,来创建实行有效的学习型教研方式战略性的转移,来促进学校整体的发展和文化的养成,从而形成与保持胜利三小独特的科研文化底蕴与科研产业。思考如下：

1、建立跨学科的综合性教研组，实现课程内容的有机整合，教育观念、方式方法的融会贯通，改变教研活动“学科孤立”的状态。

2、构建多元动态学科教研网络，拓展教师之间互动的空间，使势单力薄的教师，走出封闭的圈子，在多途径的互动中，发挥集体智慧，共谋解决问题的策略，实现教师的专业成长。

3、走合作之路，建立教院、教研机构与我校的合作研究制度，为教师的发展提供智力支持（中小学教师实现专业化发展，需要大学文化的参与，需要走进学术前沿，寻觅创造、发展的新支点。）

等闲识得东风面，万紫千红总是春。课改之路漫漫，唯有善于发现，勤于吸收、勇于创新，贵于坚持，我们的课堂才会因课改而更生动，我们的生命才会因课改而更美丽。

在课程改革中彰显学校文化 篇6

作者：程红兵文章来源：中国教育报

学校的培养目标首先是一所学校的特色所在。未来学校的竞争重点体现在学校培养的学生是否具有普适性与个性。

学校文化是学校的核心竞争力之一。学校文化反映了一个学校内部隐含的主流价值观、态度和做事的方式。学校发展与学校文化建设应该是水乳交融的关系，因为学校文化无处不在、无时不在，其最终沉淀的是人格。基于此，我们围绕学校的培养目标，根据学校教育工作的逻辑关系分为课程文化、组织文化、环境文化、管理文化。这里我要讲的是我校的课程文化建设。

从现实角度讲，学校的培养目标首先是一所学校的特色所在。未来学校的竞争重点体现在学校培养的学生是否具有普适性与个性。普适性重在质量，质量越高，越适合社会的需求；个性重在鲜明，越鲜明越受社会的青睐。这就需要学校办学有个性。每一所学校所接受的学生素质是不一样的，学生今后进入社会的层面不尽相同，学校的教师和教学条件不尽相同，学校文化也是不一样的。

建平中学的哲学观念、教育理想，集中体现在人才培养目标上。而具体的依托途径则是课堂，即通过课程设置来发掘学生潜力，实现全面育人的目标。我们学校的校本课程一共有8大领域，各领域都有全面服务于各项目标的功能，但在我们主观立意上又各有侧重，各学习领域分别有相关科目及模块与之对应：心理健康和主体发展学习领域侧重于自立精神的培养——心理、校会、班会——主题活动、学习心理等；人与自然和人与社会学习领域侧重于共生意识的培养——物理、化学、生物、政治、历史、地理——环境保护、社区活动、长江行等；科学知识和科学技能学习领域侧重于科学态度的培养——数学、物理、化学、生物、信息科技、劳技——网络技术、电脑组装等；中华文化和民族思想学习领域侧重于人文情怀的培养———语文、政治、历史、地理——诸子百家选读、史记选读、西部行等；西方文化和国际交流学习领域侧重于人文情怀的培养——英语、政治、历史、地理——莎士比亚选读、欧洲行、澳洲行等；艺术审美和休闲健身学习领域侧重于健康身心的培养——音乐、体育、美术——双周音乐会、健美操、电脑绘画等；活动评比和学科竞赛学习领域侧重于兴趣特长的培养——各学科——作文比赛、英特尔创新大赛、数学竞赛等。

我们在课程重构过程中努力培植并已经初步生成具有开放性、选择性、综合性的建平课程文化特性。所谓开放性是指课程内容、学习方式、评价标准的多元开放。目前，我们已经实现了较为全面的开放：思想开放，向书本开放，走向经典文化；教师开放，向大学开放，走向学科前沿；工具开放，向网络开放，走向信息海洋；区域开放，向生活开放，走向人间社会；地域开放，向国外开放，走向异域舞台。

所谓选择性是基于开放性形成的，我们已经实现了课程内容与学习方式的选择，还有课程进程的选择，教材的选择，教师的选择，基础型必修课不同层次的选择，拓展型选修课科目、模块的选择，研究型课程课题的选择，活动课程社团的选择，是否参与某次考试的选择，考试层次的选择，考试科目的选择。给学生自己以充分选择的自由，就是给学生自主学习的自由，给学生发展特长的自由。

学校文化建设品质提升的策略研究 篇7

党的十八大以来,我国全面建成小康社会目标中明确提出了“教育现代化基本实现”,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出:“到2020年基本实现教育现代化”,而学校文化建设恰好顺应了“教育现代化”的时代需要。学校文化是一所学校长期发展过程中的文化积淀,是学校的灵魂和基础,是激励和凝聚学校教育教学改革因素的精神力量,是推动学校教育创新和可持续发展的内在动力,它可以构筑师生具有时代特征的价值观、人生观和教育观。通过学校物化条件的完善、精神文化的提升、管理制度的优化,以促进学生的全面发展,创建和谐校园,打造品牌学校,以提升学校的办学水平。所以,如何提升学校文化建设的品质,具有重要的现实意义和深远的历史意义。

一、明确学校文化的内涵和特征

以中小学学校文化及学校文化建设为例,我们探讨学校文化建设一些相关问题。首先我们明确一下什么是学校文化。学校文化是一个综合概念,它既具有广义的一般文化固有的特性,又具有自身狭义的特殊属性。

1. 学校文化的普遍性

学校文化作为文化范畴的一个方面,它有着广义的文化特点。英国人类学家泰勒认为:“文化是一个复杂总体,包含知识、信仰、艺术、伦理、法律、风俗以及个人习得的能力和形成的习惯”。其他国外学者也从各自学术立场和观察角度出发,对文化做出了相应的定义,虽然表述不同,但他们都承认,文化是指人类创造出来的、可以通过学习获得并为后人学习和传递下去的一切物质和非物质产品。在我国,读书、写字、文学、艺术、图书、考古、民俗、礼仪、宗教等都属于文化范畴,其含义也十分广泛。

虽然对文化的定义众说纷纭,但经归纳大致可分为三个层面:一是意识形态方面,它包括人们的世界观、人生观、价值观、道德标准、宗教信仰、认知能力、心理特征、思维方式等。二是物质基础方面,主要包括通过具体物质所反映出的形而上的精神层面问题;三是人们的生活方式层面,包括人类的衣食住行、生老病死、风俗习惯、家庭及社会生活等问题。所以我们不难看出,文化构成是多元化的问题,各种因素之间有着错综复杂的因果关系,文化有着它的自然属性和社会属性,反过来它会制约自然和社会的发展。而学校文化与广义上的文化有着深层次的交叉关系。在今天教育改革的大背景下,我们开展学校文化建设要与经济社会的发展相对应,以引领和影响社会文化的发展。

2. 学校文化的特殊性

学校文化由于担负着教书育人的重任,它具有自身特殊的特点,区别于其他文化。学校文化是学校全体成员在教育教学和管理实践中逐渐积累和共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果,其以具有特色的学校精神、学校制度和物质形态为表现形式,影响和制约着学校全体成员的思想和行为。学校文化可以分为理念文化和具体文化,理念文化突出学校的办学思想、办学价值观、学校精神、校风、教风、学风等;具体文化包括课程文化、网络文化、制度文化、物质文化等。学校文化建设要具有自觉性,有目的、有意识地进行建设;具有集中性,集中于一定年龄、一定场所进行传承;还具有有效性,有专人引领,有经费支持,可广泛传播优秀文化,整体提升国民素质。

学校文化关系着学生的成长,它必须要明确方向,必须要倡导世界先进文化,弘扬中华民族优秀的传统文化,体现社会主义核心价值观。让学生具有社会主义荣辱观,具有民主法制、自由平等、公平正义的理念,为培养具备高尚道德情感、有责任心、有正义感、有奉献精神的社会主义合格公民奠定坚实基础;学校文化建设最主要的是学校文化管理,即从文化的视角管理学校;学校文化管理要侧重于观察师生内心,最大限度地调动每个人的激情,让学校成为师生的精神家园。

二、学校文化建设的意义

随着我国社会经济的发展、多元文化的冲击,在教育改革的大浪潮背景下,由于我国传统教育理念与现代化教育的冲突日益突出,使得学校文化建设显得更加迫切和重要,而学校文化建设,主要是物质方面、精神方面和制度方面三个方面的建设,其根本在于通过学校环境的打造、管理制度的建设与精神文化的陶冶来提升学校的办学品质,受益于广大的师生,影响和带动社会文化的健康发展。

1. 学校文化建设要顺应时代的要求

纵观我国的社会现状,随着人们物质生活的极大改善,广大人民群众对于精神文化的需求越来越高。尤其是党的十八大以来,为了满足我国全面实现小康社会的要求,对我国社会主义文化建设提出了更高的要求。而学校文化建设正好顺应时代的要求,成为体现社会主义文化建设的重要窗口。通过物化的校园建设,创造出优美舒适的学习环境;通过外显的精神文化宣传及隐形的精神文化渗透,创造出健康向上的人文环境;通过制度的完善,创造出和谐充满正能量的管理环境。事实上,我国政府已经把学校文化建设提到了非常重要的历史日程,加大了教育投入,学校文化建设正在我国轰轰烈烈的进行。

2. 学校文化建设要符合和谐社会的需要

学校文化建设是和谐社会构建的重要组成部分。第一,加强学校文化建设有利于师生关系的和谐发展。良好的师生关系使广大师生在愉悦心境中学习和工作;和谐的人文环境促进了学校学风和校风的不断完善,促进了学校可持续的发展。第二,加强学校文化建设有利于和谐校园的建设。通过物质环境和人文环境的建设,有利于促进学校和谐人际关系的发展,创设出充满爱心的和谐教育环境,让学校成为适于师生生活学习的“静土”。第三,加强学校文化建设有利于学校教育的和谐发展。学校教育应面向全体学生,让所有学生享有平等教育的权利,通过公平公正的教育环境,影响学生价值观和人生观的养成,使学生以阳光健康的心态面对自然、社会,学会与人和谐相处。

3. 学校文化建设要体现社会主义核心价值观

学校是一个“小社会”,是培养人的主阵地,它肩负着培养社会主义接班人的历史重任。社会主义核心价值观关于人的价值标准是“爱国、敬业、诚信、友善”,也是学校文化建设的培养目标,它体现了学校文化建设的教育内涵。通过学校文化建设实现爱国主义教育,培养师生的敬业奉献精神,养成诚实守信、友善他人的优良品质,使每一个学生从道德层面得到提升,成为符合社会主义核心价值观要求的现代化新人。

4. 学校文化建设要利于教育改革的需要

在教育改革深入展开的今天,在现代化教育逐步落实的过程中,学校文化建设有利于推动我国教育改革的进一步落实,推进课程改革,推进现代化学校的建设。近年来,政府的教育投入进一步加大,改善了办学条件,各地区开展了学校布局调整,为学校文化建设奠定了基础。同时,随着基础教育课程改革的纵深发展,各种教学模式如雨后春笋,呈现出空前繁荣的态势,而学校文化建设的品质提升,无疑推动了教改的落实,为教改打下了坚实的基础。

三、学校文化建设存在的问题

纵观我国目前学校文化建设的现状,“我们不难发现,在一些学校出现明显的‘形式化’倾向,背离学生的需求,脱离学校的实际,偏离文化的本义,将文化建设视为一种工具,甚至成为一种教育价值扭曲的外在形式”。具体表现为以下几个方面:

1. 学校文化建设符号化

目前,许多地方的学校文化建设只停留在形式上,以空洞的文化符号代替了文化本质,以一些口号式的校训、校规、办学理念等装饰门面,到处张贴宣传画、标语,建文化墙,或立“文化石”,表面看好像是“高大上”,好像很有文化,但深入调研却发现是“假大空”。其实“表面上轰轰烈烈,实则空洞无物,有文化建设之名而无文化建设之实”。这样的形式主义的学校文化建设,忽略了文化的本质和内涵。

2. 学校文化建设功利化

这种现象是没有重视学校文化建设的功能,把学校文化建设当作了应付检查、评估和参观的“应景儿”,成了名副其实的“形象工程”和“面子工程”,功利化的获取“政绩”,获得“示范学校”“文化校园”等称号,以此来标榜学校管理者的政绩,完全背离了学校文化建设的教育意义。

3. 学校文化建设庸俗化

由于“符号化”和“功利化”的驱使,必将导致学校文化建设的“庸俗化”,使学校文化建设偏离了文化的内在价值,而且使“假大空”的不良习气蔓延,严重动摇了学校“真善美”的道德底线。这样,难免就会引发一些不良低俗的文化传播,导致老师之间“面和心不合”,人人设防,人际关系变得复杂,导致学生比吃、比穿、比有钱,正所谓“上梁不正下梁歪”,严重干扰了学校文化建设的价值取向,导致学校精神文化庸俗化。

4. 学校文化建设断代化

文化有它的历史传承,有其发展的过程。一所学校的文化建设一定要尊重其发展历史,要体现学校优秀的文化传承,要承上启下,既要保留传统,又要具有创新,切不可突兀。但是,目前有许多学校的文化建设,他们只讲究“流行和时髦”,忽略了其学校的发展历史,甚至“隔空取物”断代式的、牵强附会的“创造”学校文化。没有历史的文化是空洞的、苍白的,这样的学校文化建设无疑是画饼充饥,自欺欺人,到最后只能自取其辱,不了了之。

5. 学校文化建设雷同化

学校文化应该有它的相对独立性,因为不同的学校有不同的发展历史,学校文化是一所学校长期发展和教育理念积淀的产物。我们在学校文化建设过程中,应该求同存异,突出个性,切忌人云亦云,迷失学校本身的文化特色。但是,现阶段许多学校的文化建设千篇一律,大同小异,呈现出惊人的“雷同度”,你修一座亭子,我建一个花园;你说“一切为了学生”,我云“为了一切学生”;你挂横幅,我贴标语,大家相互“学习”,取长补短,结果大家都“差不多”。总之,许多学校的文化建设,流于形式,完全失去了个性,没有体现文化建设的真正内涵。

四、学校文化建设品质提升的策略

面对目前五彩缤纷的学校文化建设,我们要以社会主义核心价值观为基本准则,宣传正能量,本着文化建设为教育教学服务为宗旨,立足于学生的发展,把学校文化建设的价值最大化,发挥其导向作用,引领学校和谐健康可持续发展。因此,我们在注重文化建设“量变”的同时,也要注重其内涵式发展的“质变”过程,要着重发掘学校文化建设的品质提升,“要处理好理想与现实的关系、理论与实践的关系、共性与个性的关系、继承与创新的关系、责任与利益的关系,学校文化建设既要因地制宜、因校制宜,又要有所遵循,少走弯路”。“避免学校文化建设陷入‘形式化’误区”。

1. 以实用性落实学校文化建设的目的

学校文化建设是物质文化、制度文化和精神文化建设三位一体的统一,他们相辅相成,存在着密不可分的因果关系,物质文化是精神文化和制度文化的载体,而精神文化和制度文化又是物质文化的延伸。因此,学校文化建设不仅仅体现在物化的形式上,更重要的是,其内在的文化价值的体现。各学校要因地制宜、切合实际地构建自己的学校文化,确立自己的教育理念、价值取向、管理方式,使文化价值与实践相结合,达到指导学校教育和发展的目的。这样的学校文化是“接地气”的,是“看得见,想得到”的,所以学校文化建设应该在实用性方面下功夫,才能提升品质,避免华而不实的学校文化滥竽充数。

2. 以教育性体现学校文化建设的价值

学校文化建设的根本是为了学生的发展,其核心价值是它的教育性。通过先进的办学理念,承载着学校发展内涵的校园环境,反映学校管理智慧的管理制度,达到激励和教育全体师生的目的,将学校文化渗透到学校、课堂以及学生的日常生活中,正如北师大的校训“学为人师,行为世范”那样,真真切切地寓教于行,潜移默化地体现学校文化建设的教育价值,提升学校的办学水平。

3. 以高雅性彰显学校文化建设的魅力

学校是教书育人的神圣殿堂,学校文化有着它特殊的魅力,高尚风雅,卓尔不群,它在人们的心里往往是文化的代名词。故学校文化建设一定要高雅有品位,要站在道德的制高点,宣传人类“真善美”的优良品质,彰显民族优秀的传统文化,宣传“正能量”。而不是庸俗地靠张贴一些印刷品,喊几句口号来替代学校文化。学校文化建设应该在高雅教育寓意中含有诙谐,在严肃中不失活泼,这样才符合中小学学校教育的特点。

4. 以整体性展示学校文化建设的格局

学校文化建设是一项巨大的教育工程,它包含着理想与现实、传承与创新、理论与实践、共性与个性等多重复杂的关系。因此,在学校文化建设中,管理者及参与学校文化建设的相关人员一定要有前瞻性,要了解学校发展的历史,明确学校的现状和发展目标,因地制宜、因校制宜,系统地整体规划学校文化建设的格局。以学校的发展历史为主线,办学理念为骨架,做到物质与精神的协调,制度与文化的统一,防止学校文化建设的碎片化、断代化,呈现杂乱无章的拼凑现象。

5. 以个性化传递学校文化建设的特色

一所优秀的学校,往往有它优秀的传承和独特的办学理念。现在由于政府对学校物质条件的投入力度加大,各个同类学校之间的硬件实施基本均衡,但是,由于整体化设计的差异,往往不同的学校、相同的设备由于规划的差异所产生的视觉效果迥然不同,影响了学校物质文化的品质。更重要的是,许多学校的文化建设缺乏自己的特色,缺乏创新,难免会落入雷同的俗套。所以,我们提倡“一校一特色”,就是为了防止生搬硬套的学校文化建设,我们应该旗帜鲜明地体现学校的个性特点,体现学校的亮点,从学校的教育理念、教育特色、优势项目、特色课程等方面展现学校的个性文化,达到“别人有我有,别人没有我有”的学校特色,明确地传递学校文化建设的个性,突出了学校文化建设的品牌效应。

建设绿色学校 彰显学校品质 篇8

回顾我们红豆集团的多年实践，我觉得民企需要塑造和彰显红色品质与绿色品格。红色品质就是树立产业报国、守法经营的理念，坚决贯彻党和政府的方针政策。加强党组织建设，发挥党的政治优势；绿色品格就是坚持科学发展、和谐发展、生态发展，强化社会责任，做到“环保优先”、“环境友好”。事实上，这“两品”。已经成为促进和保证红豆集团腾飞的“双翅”。

彰显红色品质——把党的政治优势转化为企业的发展优势

企业发展离不开政治建设。企业要做大做强，需要发挥好党的政治优势。搞好党组织建设．会使企业发展方向更明、动力更强。红豆集团目前共有党员421名，另有流动党员96名，党委下设12个党支部、85个党小组，实现了党组织建设从集团总部到产销一线的全面覆盖。党建工作已成为推进企业发展的灵魂．成为企业又好又快发展的坚强核心和根本保证。党的政治优势正不断转化为企业发展的机遇优势、人才优势和聚合优势。

企业发展需要机遇。机遇从哪里来?及时吃透并准确贯彻党的方针政策就能抓住最大最好的机遇。红豆集团坚定“依靠党、跟着党”这个信念，大力实施机制改革、技术创新、打造品牌、引资合作、股票上市、国外设摊、跨业拓展等工程，抓住了一次次改革、创新、发展的机遇，把一家服装小厂发展为拥有服装、机动车、生物制药、房地产四大产业群，并拥有驰名商标的大型企业集团。

企业发展需要人才。人才从哪里来?党组织建设是培养、发现、汇集人才的最好途径。多年来，红豆集团把不断发展党员、培养党员骨干和党员当家人当作企业最重要的人才工程，从而把党的政治优势转化为企业的人才优势。红豆集团董事会领导全是党委成员，9大子公司老总全为共产党员，百余名厂长80％是党员，股东大会代表85％是党员，党员的模范带头作用体现在企业发展的各个环节。这既保证了企业发展始终遵循党的方针政策，也保证了企业决策的顺利实施和发展的蓬勃兴旺。

企业发展需要凝聚力，凝聚力从哪里来?一靠发挥好党的政治优势，二靠借鉴好党的思想政治工作经验和教育方法。红豆集团专门成立了党校、团校和职业技术学校，创办了企业周报和两份月刊杂志，常年开展宣传教育活动；以“产业报国、共同富裕”、“做跨国企业、创世界名牌”的理念和目标激发职工创业热情；多年持续开展声势浩大的“七夕红豆相思节”活动，弘扬民族文化。激发爱国热情。

彰显绿色品格——以高度的社会责任感促进发展环境不断优化

实现企业与社会、员工、环境的和谐，是当前民企急需解决的问题，也是民企绿色品格的具体体现。企业与社会环境、自然环境互相影响、互相促动，企业的生存环境越好，发展就越快越健康越持久；企业的社会责任担当越好。社会对企业的支持也就越大。在我们这里，企业的终极目标已不是追求利润的最大化，而是追求社会价值的最大化，是为了人类的生活更美好。基于此，目前我们正从三个方面实现企业的社会责任和环境责任。

一是找准企业的社会定位，多为社会作贡献。这些年，我们集团每年经济总量以30％以上的速度递增，用工增长15％以上，上交税金增长20％以上。本着对消费者高度负责的原则，企业一贯坚持诚信经营，确保产品质量，反对假冒伪劣，反对欺诈行为。不断提高产品性价比，以个性化服务让消费者买得轻松、用得放心。我们在中国民营企业中率先并坚持创立民族品牌，使红豆品牌成为首批“中国驰名商标”．红豆服装成为“中国名牌服装”。产品不仅在国内而且在欧美和东南亚地区受到广泛好评。创造财富体现的是企业和企业家的能力．用好财富体现的则是企业和企业家的品质。这些年，我们红豆集团不断增加对社会的资助力度，累计向社会捐款捐物5000多万元。

二是认清企业的环境定位，多为环保作贡献。作为太湖流域的企业．我们深切体会到保护太湖水环境的正确性和紧迫性。专门成立了节能降耗领导小组和责任监督机制。不断增强“环保优先”、“生态发展”的自觉性和坚定性。多年来，我们先后投资5亿多元推进科技进步，调整产品结构，坚决淘汰那些对水电、土地、交通、原材料等资源消耗高、浪费大、排污重的产品和生产工艺。率先实行了用地集约化，把100多家工厂集中在一个园区。并推行多层建筑，大大提高土地使用率。兴建了万吨污水处理厂、5万吨给水处理厂，大力推行二次用水技术，实施“零排放工厂计划”。

三是确立良好的内部定位，多为员工谋利益。不断完善各种制度，推进企业的制度化、民主化，创造“公平公正、诚信友爱、充满活力、奋发向上”的企业环境，努力让每一位员工共享红豆发展成果。对高层人才，我们采取了给股份、给产权的办法，使其与企业经营实绩融为一体；对优秀人才。我们努力营造公平科学的选人用人机制，让他们以能力赢得岗位，以岗位获得高薪；对广大基层员工，我们不断提高其待遇和收入，每年投资上亿元进行培训，每年开支3000多万元实现免费“包吃包住”。不断提高广大员工在企业的家庭感、幸福感和满意度，成熟员工不仅没有流失，反而与年俱增，保证了生产扩大的需要。

建设绿色学校 彰显学校品质 篇9

山 课 件 w w w.5Y k J.c oM

夯实基础 丰富内涵 彰显特色构建和谐——初中学校工作计划

本学期，我校将以“十七大”精神和科学发展观为指导，以创先争优活动为契机，深入贯彻市、县教育工作精神，继续坚持“德育为首、质量为本、和谐发展”的办学指导思想，围绕“尊重人、赏识人、发展人、完善人”的办学理念，秉承“励志、博识、厚德、笃行”的校训，“勤奋、严谨、文明、创新”的校风，增强“建一流队伍，争一流服务，创一流佳绩，树一流形象”的品牌意识，按照“降低管理中心，缩小管理规模，实行三段一体精细化管理，践行成功教育，构建高效课堂，完善质量监控体系，健全考核评价机制”的管理思路，以内涵发展为主题，以成功教育为核心，以小课题研究为先导，以高效课堂为抓手，创新管理机制，提高服务水平，落实“精细化”措施，激发办学活力，提升教育教学质量和文化环境品位，优化办学条件，努力将我校建办成实验型、示范型、高质量、有特色的市级名校。

一、工作总目标

（一）、抓教师队伍建设。加强领导班子建设，领导班子成员要增强责任意识，发挥榜样作用，坚持以正确的思想引导人，高尚的情操熏陶人，科学的制度规范人，实干的精神带动人。着力教师队伍建设，重视教师校本培训，提供多种平台学习锻炼；着力开展校级骨干教师的培训以及新调入教师培训，提高教师育人的能力与水平。

（二）、抓教育质量建设。德育教育——以日常行为规范教育为中心，以活动为载体，做到具体生动，贴近学生生活；学科教学——把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。全体教职工要树立教学质量“只有第一，没有第二”的思想，想方设法提高教学质量，确保我校教学质量稳中有升。

（三）、抓学校特色建设。我校确定的成功教育特色将常抓不懈，抓出成效。成功教育的对象是学生、教师和班级。内容包括“两项目、三活动”（两项目：教师阶梯式培训项目、成功课堂项目，三活动：学生星级达标活动、经典诵读活动、校园文化艺术节活动），教导处要抓好“两项目”，政教处抓好“三活动”。

（四）、抓校园文化建设。我校上期编纂的《城关初中制度汇编》，本期要按照各项制度要求抓好具体落实，增强学校管理的精细化和规范性。进一步推进校园环境文化、行为文化和精神文化建设，做到校园洁净美观，师生行为规范，学风、教风、校风更趋完美。

（五）、抓好后勤管理建设。生活管理——重视对学生榜样示范，体验实践，交流感化教育与管理。后勤管理——提升服务意识，提高服务质量，后勤的一切工作要服务于学生的学习，教师的教学，要加强住宿生管理、教学设备管理、学校卫生工作管理、门卫工作管理和师生食堂管理。

二、主要工作及措施

（一）加强班子建设，提高班子成员的管理与服务能力。

1、加强班子成员的思想建设。

班子成员要牢固树立“两种思想”，不断增强“四种意识”。

“两种思想”即：创新性思想和务实高效思想。

“四种意识”即：讲政治、讲正气、讲奉献、讲廉洁的政治意识；敢于管理、勇于承担的责任意识；批评与自我批评、团结协作的团队意识；严于律己、遵法守纪的自律意识。

2、建设学习思考型和服务型的领导班子。

班子成员要不断加强理论学习，提高自身管理水平，要更新教育观念，形成适应形势需要的管理思路，不断创新管理方法，建设成功校园文化，做一个学习思考型的领导；班子成员要切实增强群众观念和责任观念，加强与教师的联系，深入了解和关心教职工的工作和生活，要求教职工做到的自己首先做到，做学生和教职员工的服务员。

3、落实精细管理各项举措。

为实现管理目标，靠实工作责任，学校将继续实行捆绑式、精细化管理，即班子成员包级包组，负全权责任，切实提高工作效率。包级领导对各年级工作一包到底，实行 “包思想、包教学、包学习、包卫生”的“四包制。”班子成员要做到 “五勤”，即：勤检查，勤记录，勤反馈，勤指导，勤督促。本期，班子成员每人听课要至少达到30节以上，参与检查教案和作业至少2次，每周定时参加教研组会或年级组会，真正在教育教学中起到督促指导作用。

（二）加强师资队伍建设，建立一支“师德高尚，观念先进，业务精良，团结进取”的教师队伍。

治校之道，教师为本。教师队伍的状况，是一所学校综合实力的重要组成部分，是全面践行成功教育，提高教育质量的基本保证。学校的发展和未来，在很大程度上取决于教师队伍的不断优化。

1、加强师德建设。组织全校教职员工开展师德教育活动，强化教师职业道德，弘扬“乐教、精业、合作、奉献”的师德风尚和塑造“团结协作，拼搏进取”的团队精神。进一步健全师德评价制度，规范教学管理制度和办公制度，创优良的教风，严禁在教育教学活动过程中使用不当言行对待学生，严禁体罚和变相体罚学生，教师要成为学生学习的良师益友，成为一名学生爱戴、家长信赖、社会认同的好教师。

2、开展多层次的师资培训。A、组织各类讲座（走出去，请进来），开展“争当学习型”教师活动。组织青年教师与校内骨干教师结对，互相听课、互相学习、互相交流，共同研讨，引导教师开展教育教学业务学习。B、努力提高教师学历层次，不断进取，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术等培训。C、继续进行校本培训，加强教学基本功的训练和教育教学理论的学习。要通过教师阶梯式培训项目，培养一批真正能走出去的名师。利用校内资源开展信息技术、多媒体使用、课件制作等培训，使教师人人都能制作课件，利用多媒体上课，进一步提高课堂教学效率。

3、引导教师规划专业发展方向及目标，促进专业水平提高。教师要树立终身学习的理念，当学习型、思考型和创新型教师，结合自身实际情况，为自己制定专业发展目标，自我充电、自我加压，在学习中不断提高，并为自己实现这一目标而确立行动方向、实践方案。A、教师个人阅读计划；B、教师个人课题研究计划；C、教师个人生涯设计计划；教材、教学大纲与中考研究计划。

4、落实激励措施。学校将按照我校管理制度，对教学实绩优秀者给予表彰奖励，并在评优选模等方面予以优先。

5、重视教育教学经验交流，加强名师、骨干教师培养，继续推进教师阶梯式培训项目。政教处要组织优秀班主任进行班级管理经验介绍，教导处要组织任课教师进行教学经验交流，以促进全体教师的教育教学工作水平。继续抓好教师“传、帮、带”活动，为青年教师和薄弱学科教师安排指导教师，为他们结对子，创设教学相长的教研环境。做好对新调入教师的指导工作，使其尽快适应新的教学环节和要求，充分发挥教学潜能。

（三）创新德育工作，践行成功教育，培养成功学生。

1、强化学生的日常行为教育，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，创优良的学风和校风。

（1）开展仪表美、语言美和行为教育。各个年级、班级在开学初要认真组织学生学习学校的各种规章制度，并对学生进行仪容仪表和日常行为实施强化管理。抓好以“留学生型头发，穿学生型衣服”为主题的仪容仪表教育。各个班级规范学生的日常行为，要严格抓好学生的坐姿、集会、课余纪律、课堂纪律。政教处要加强课堂纪律的跟踪管理，要明确具体管理措施，务必将课堂纪律跟踪好，以进一步促进学风建设。对于课堂上的违纪现象，包级领导、班主任和任课老师都要做好跟踪教育工作。政教处要继续抓好“三限”工作（即限制手机、限制管制刀具、限制三无食品）。加强对住宿生的日常行为教育，对住宿生进行量化管理，以培养住宿生良好的生活习惯。

（2）加强值周管理，细化对班级的量化考核。值周领导要做到每一项评比有专人负责检查，每一个时间段有专人负责监控，每一天有专人负责总结，有专人负责统计各项评比数据及评比情况，及时做好学生违纪情况的反馈工作，以便班主任能及时做好违纪学生的跟踪教育工作。各个班级在开学之初要认真组织学生学习学校制定的班级管理制度，确立班级奋斗目标，明确争取文明班级的具体措施。

（3）加强学生干部培养，促进学生全面发展。班主任要认真做好学生干部的选拔任用工作，特别是做好班干部的培训以及指导工作，使班干部成为班主任工作的左膀右臂。

2、创新德育教育模式，组织和开展各项德育专题活动。政教处要以成功教育为统领，根据学校、学生的实际思想情况，结合时代思想，设计思想教育专题。这些思想教育专题必须贴近学生生活，以日常行为教育为中心，通过活动为载体，让学生在丰富多彩的活动中得到教益。政教处要在德育计划中明确活动的实施方案，并有计划地组织实施。

3、开展平安班级建设。班主任在开学初要组织学生认真学习习近平安班级建设的有关规定，倡导学生“说文明话，写规范字，做文明人”。要善于观察班级思想动向，发现不良苗头，及时解决，把问题消灭在萌芽状态。对“问题学生”，班主任要做大量耐心细致的教育工作，用适当的教育方法和自己的人格魅力感化学生，影响学生，教育学生。班级中出现的各类安全事件，班主任应积极予以协调解决，对于班级无法处理的事件，由政教处做好协调解决工作，期末，各班的安全状况将与平安班级评选挂钩。

4、切实加强诚信教育，不断提高广大学生诚信道德修养。

政教处要通过举办“诚信做人”讲故事比赛和“诚信做人”演讲比赛等形式，不断加强学生诚信教育。争取经过一年的努力，使我校学生的诚信意识明显增强，绝大多数学生都能恪守“诚实为荣、失信为耻”的道德准则。

5、大力加强法制教育，努力增强广大学生的法制观念。

法制教育是提高广大学生法律素质的重要途径。班级要组织学生认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和《中华人民共和国治安管理处罚条例》等有关内容，通过开设讲座、青春宣誓等形式多样的活动，不断增强广大学生的法制观念和依法自我保护的能力。

6、广泛开展有益于学生心理、生理健康的活动。

政教处要精心组织开展书画赛、读书征文比赛、演讲赛等活动，学校要开展校园文化艺术节活动，这些活动都要做到周密安排，精心组织，确保实效，让学生在活动中展示自我、愉悦心情、放飞梦想，使学生蓬勃的青春激情能够得到张扬，达到心理和生理健康发展。

7、努力营造积极温馨、和谐的校园文化。

良好的校园文化是一个学校的灵魂，是学校可持续发展的不竭动力。本期，学校办公室、政教处、教导处都要在校园文化建设方面下大力气，通过文化长廊、政教处宣传栏、教导处宣传栏、校园广播、校园标语、家长会等途径，加大我校文化宣传力度，用身边人和事教育师生，充分发挥校园文化的统摄作用，营造温馨、和谐的校园文化。

（四）完善教学管理机制，打造成功课堂，科研兴教，不断提高教学质量。

1、完善教学管理机制，优化教学管理。根据学校实际情况，不断完善落实各种教学制度，切实做好“备、讲、批、考”各个环节的工作，努力提高教学质量。

（1）、优化备课质量。备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备练习、备教具，而且要达到“备而有用、备而能用、备而好用”的效果，减少无效备课及备课上课两个样的现象。在备课思路上，要树立“以学定教”思想，不能仅局限于教师完成教学任务。教导处要不定期地检查教师的备课情况，同时强化集体备课、发挥群体智慧，提高成效。

（2）、优化课堂教学。各教研组要通过观摩教学、课例研讨、课堂教学比赛等形式，积极探索“构建高效课堂”的有效模式。在教学目标上要做到“四带进”：教师把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。在教学方法上要做到“五让”：新知识让学生在教学情境中主动探究；问题让学生自主提出和解决；重点、难点、疑点让学生讨论；规律、结论让学生总结；让学生带着新问题走出教室。教师要让学生在课堂教学中找到成功，收获愉悦。

（3）、优化作业质量。教师狠抓作业质量，教导处要结合学科实际，制定出各学科学生作业书写要求。布置作业要适量、适度，要分层、分类；作业批改要及时、认真，坚决避免课内作业课外做，加重学生课业负担。教导处要认真抓好教师作业规范批改，科任老师要重视培养学生独立完成作业的习惯。

（4）、优化评价机制。各个学科要抓好课堂过关检测和单元目标测试，实施课课过关、单元过关策略。检测要突出及时性、实效性、简单易行性。

2、加强校本培训，以研促教。积极开展各种形式的教科研活动，走科研兴教、科研兴校之路。

（1）教导处要制订好本期校本培训计划，积极开展课题，特别是小课题研究工作。目前我校已实施研究的科研课题，教导处要加强管理，争取尽快结题，通过评估验收。要全力推进新课题的研究立项工作，立足小课题研究，使课题研究形成规模。

（2）、抓实集体备课，完善合作教研。集体备课要注意发挥集体智慧，要把教学设计思路、教学目的、课堂教学的流程、教学中关键点等方面内容阐述清楚。

（3）开展高效课堂研究活动，打造教师成长平台。本期，学校要继续开展高效课堂研究活动，教导处要提前谋划，精心组织，保证活动成功开展。

（4）做好教学论文撰写评选工作。教师要加强理论学习，高度重视教学经验的积累，撰写高水平的教学论文。本期，每位教师撰写一至两篇教育教学论文交教导处，学校将进行量化打分，计入个人年度考核。

3、全力以赴，抓好毕业班工作。初三级包级领导要尽快投入角色，指导毕业班开展工作。要认真研究中考，特别是研究我们过去的备考工作，要总结经验，改进不足，优化和继承好的做法。要加强对初三级风、班风、学风建设，加强毕业班学生的思想教育和精神文化建设，塑造毕业生惜时如金、勤奋好学、不甘落后、团结向上、永争第一的拼搏精神，营造毕业班良好的学习氛围。

4、要加强“学困生”的转化工作。

针对学校学生实际，全体教师都要关注每一个学生的学习状况，着手建立“学困生”培养提高档案，注重“学困生”学习情感、态度和习惯的培养，使他们具有严谨扎实的学习习惯和积极进取的心理品质，从而使这部分学生成绩有所提升，让每一个学生都能找到成功之处，看到自己的希望和未来。

（五）、建立后勤管理体系，完善后勤的各项管理措施，抓好后勤管理建设。

1、建立学校后勤管理体系，完善各项管理制度，做到学校后勤工作以“服务育人”为宗旨，为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务。

2、总务处管理好学校校产，坚持财务公开，接受群众监督，创建节约、高效的育人氛围。要完善服务体系，提高效益，确保学校教育教学工作健康迅速发展，提升学校形象。

3、爱卫会要将定时检查督促与不定时检查督促相结合，确保校园卫生时时处处整洁。

4、加强学校食堂的管理，加强学生吃饭时段的管理，要做到学生吃饭的有序性，保持食堂的清洁卫生。

5、进一步完善宿舍管理制度，加强对住宿生的管理，创建良好的住宿秩序，保证宿舍不出安全责任事故。通过加强住宿生的自主管理和评比文明宿舍、优秀住宿生等手段，建设良好的舍风。

6、抓好学校基建工作。总务处要统筹安排，明确分工，责任到人，确保学校三大工程的质量。

老师们，在新的学期里，我们面临着严峻挑战和巨大压力，可以说是困难与希望同在，挑战与机遇并存。让我们以饱满的热情，高度的责任感，强烈的事业心，抓住机遇，克服困难，迎接挑战，铸就我校新篇章。

文 章来源 莲