高中英语说课教案

高中英语说课教案（通用8篇）

高中英语说课教案 篇1

Module 4 Speaking 1 & Speaking 2 The sixth Period：Speaking 1 & Speaking 2 The General Idea of This Period In this period, I will get the students to study further about the speaking: how to describe environment and express causes of pollution and protection for environment.Practice and improve the students’ speaking ability.At the same time guide the Ss how to make sentences by using key words we have learned.Teaching Aims 1.The students will be able to learn more about speaking skills.2.Improve the students’ speaking ability.3.Practice to use the key structures of the sentences to make sentences.Teaching Important Points 1.How to improve the Ss’ speaking skills.Teaching Difficult Point 1.How to help students to describe environment Teaching Methods 1.Talking, practicing

2.Pairs-work and group work.Teaching Aids 1.the book exercise 2.the blackboard Teaching Procedures Step 1 Greeting and Lead-in Hello, everyone.Last class, we study the Sandstorm in Asia, now, pls look at pictures，，，, this is Sandstorm.Ok, let’s discuss the following questions in groups for five minutes.(1)Do sandstorms often take place in your city?(2)What do you usually do when you cycle to school in sandstorms?(3)What about the traffic in sandstorms?(4)What about the sky and the air in sandstorms?(5)Do sandstorms affect your study and life?(6)What is your feeling in sandstorms? Step 2 role play

Ok, time is up, let’s do the role play, we need two students to perform the interview, volunteer? Suppose the students A has just experienced a sandstorm, student B acts as the reporter, the reporter is interviewing him or her.Ok, the reporter can ask the students A the questions above, such as: Do sandstorms often take place in your city? // What do you usually do when you cycle to school in sandstorms? Tell the reporter how you feel about the sandstorm, describe how things looked in the sandstorm.Step 3.Discussion and Speaking Now, time is up, as we know, the sandstorm is very terrible, it greatly influences our lives, and it’s bad for the environment.In our everyday life, when “coal” and “plastic” are burned, what bad results will they cause? ，，，,If you cut down too many trees, what may happen?

Ok ,now, can you describle what are bad for the environment? You can use the following words: white pollution, damage, desertification.when “coal” and “plastic” are burned, it can causes air pollution and greenhouse effect.If you cut down too many trees, it can arouse water loss and soil erosion, sandstorm, desertification, animal plant species reduced or even disappear and so on.Cars discharge many bad gas, such as, car exhaust, the carbon dioxide, HC and so on.Refrigerator destroyed the atmosphere, it has a serious impact on human life.Now, let’s discuss the causes of environmental pollution, volunteers, pls? ok

、(1)Serious air and water pollution.(2)Cutting down too many trees.(3)Desertification.(4)The growing population of the world.(5)Climate changes.(6)Waste in the use of water.(7)High temperature and little rain.(8)Gas from the running cars.(9)Plastics in the rubbish.Step 3.Ask Ss to do discussion: Now, we know causes of the environmental pollution, now, work in pairs and think of the measures we need to do to improve the environment and say why.Then, I will ask each pair to compare the solutions with another group.Then work in groups and choose two solutions that they are the most important.Ok ,time is up, different groups give different answers, let’s look at it together，，，，，，，now, by comparison, the first one and fifth one are the most important.① Control water and air pollution.② Build green fences along the desert.③ Reduce the number of the population.④ Produce new types of cars.⑤ Plant more trees.⑥ Reduce the number of the cattle to protect the grass land.⑦ Prevent people using plastics bags as containers.Now, we are senior high students, as senior high students, what should we do to improve our environment in our daily life?

Think it by yourself, such as, save the water, go to school by bus, when we go shopping, use the cloth bag rather than plastic bag, and so on.Step 5.Summary and Homework

高中英语说课教案 篇2

《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元的教学重点是理解作品中感人的情景和形象, 品味作品中富有表现力的语言。朱自清的《背影》是一篇叙事纪实散文, 其最大的特色是以新颖独特的视角, 截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间———父亲的背影来构建文章, 用朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情, 是散文中的精品。学习这篇文章能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情, 陶冶他们的情操, 提高他们鉴赏和品味散文语言的能力。

二、说教学目标

结合本课内容和文章特色, 我从新课标的三个维度出发确立了以下三个教学目标。

1.知识目标:有感情地朗读课文, 感知文章内容。

2.能力目标:学习本文抓住人物形象, 在特定的环境下进行细致描写的特点。理解文章关键句的含义, 体会朴实语言中的深情。

3.情感目标:深刻体会本文表现的父子间的浓浓亲情, 激发孩子理解父母, 热爱父母的思想感情。

三、说教学重点与难点

针对本文感情真挚、语言朴实的特色, 我把教学重点确定为品味朴实而饱含深情的语言, 理解特定情景中父亲的感人形象;把教学难点确定为深刻体会父子间浓浓的亲情, 激发孩子理解父母, 热爱父母的思想感情。

四、说教法学法

根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征, 我采用以下方法进行教学:1.情境导入法;2.诵读教学法;3.合作探究法;4.迁移教学法。

在学法上, 我遵循“教师为引导, 学生为主体, 品读为主线”的教学思路, 采用诵读法、圈点勾画法、合作探究法, 使学生从学会到会学, 既学到知识, 又提高能力。

五、说教学过程设计

为了完成教学目标, 突破教学难点, 解决教学重点, 我按以下四个环节来展开课堂教学:1.听一听;2.读一读;3.品一品;4.说一说。

(一) 创设情境, 导入新课

在“听一听”这一环节, 我以“情”为切入口, 首先利用多媒体让学生聆听韩红的一首《天亮了》, 然后在悲伤的旋律中讲述一对年轻夫妇怎样在缆车发生意外的瞬间, 用双手高高地举起自己的孩子, 而自己却永远掉落在山谷中的动人故事, 让学生感受人世间最伟大的父母之爱, 创设情感氛围, 导入新课, 达到“未成曲调先有情”的目的。

(二) 读课文, 说父亲

在“读一读”环节, 我先指导学生自由朗读课文, 边读边勾画圈点, 要求学生根据课文中叙述的事件、描写的细节内容, 以“我从课文中感受到了一位的父亲”的句式说话, 引导学生整体把握文章内容, 初步感受父亲的形象, 为下一环节的深入研习做好铺垫。

(三) 选点突破, 辐射全篇

在品读过程中学生会很容易把目光放在“买橘子”这件事上, 这是文中感情的聚焦点, 也是本课我设计的教学重点。这一环节我主要通过“品一品”去实现教学目标, 具体操作步骤如下:第一步概括第六段的内容, 分析此段层次。这一步骤主要是训练学生的概括能力, 学习作者层次分明叙述事件的方法。第二步感受外貌描写对父亲形象的表达作用。如文中写到父亲的穿戴“戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍”, 这些颜色让我们看到一个沉重的背影, 折射出父亲到处奔波, 家境惨淡, 十分艰难的情景, 在这种情况下还不忘为儿子买橘子, 着实让人感动。第三步品味动词运用、动作描写对父亲形象的表达作用。如“攀”“缩”“倾”三个动词, 细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程, 表现了父亲爬月台的艰难。第四步品味语言描写对父亲形象的表达作用。如“我走了, 到那边来信!”表明父亲担心儿子是否能顺利到达北京, 真是关怀备至。第五步品味作者的情感抒发对父亲形象的表达作用。文段中作者的流泪以及流泪的叙述, 更是从深层次表现“父爱子, 子怜父”的深情。总之, 这一段作者层次分明、语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。我重点引导学生朗读、理解、赏析, 达到“选点突破, 辐射全篇”的教学效果。

(四) 真情诉说, 情感迁移

《背影》说课教案 篇3

《背影》是人教版八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本单元的教学重点是理解作品中感人的情景和形象，品味作品中富有表现力的语言。朱自清的《背影》是一篇叙事纪实散文，其最大的特色是以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——父亲的背影来构建文章，用朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情，是散文中的精品。学习这篇文章能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情，陶冶他们的情操，提高他们鉴赏和品味散文语言的能力。

二、说教学目标

结合本课内容和文章特色，我从新课标的三个维度出发确立了以下三个教学目标。

1.知识目标：有感情地朗读课文，感知文章内容。

2.能力目标：学习本文抓住人物形象，在特定的环境下进行细致描写的特点。理解文章关键句的含义，体会朴实语言中的深情。

3.情感目标：深刻体会本文表现的父子间的浓浓亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。

三、说教学重点与难点

针对本文感情真挚、语言朴实的特色，我把教学重点确定为品味朴实而饱含深情的语言，理解特定情景中父亲的感人形象；把教学难点确定为深刻体会父子间浓浓的亲情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情。

四、说教法学法

根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下方法进行教学：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.合作探究法；4.迁移教学法。

在学法上，我遵循“教师为引导，学生为主体，品读为主线”的教学思路，采用诵读法、圈点勾画法、合作探究法，使学生从学会到会学，既学到知识，又提高能力。

五、说教学过程设计

为了完成教学目标，突破教学难点，解决教学重点，我按以下四个环节来展开课堂教学：1.听一听；2.读一读；3.品一品；4.说一说。

（一）创设情境，导入新课

在“听一听”这一环节，我以“情”为切入口，首先利用多媒体让学生聆听韩红的一首《天亮了》，然后在悲伤的旋律中讲述一对年轻夫妇怎样在缆车发生意外的瞬间，用双手高高地举起自己的孩子，而自己却永远掉落在山谷中的动人故事，让学生感受人世间最伟大的父母之爱，创设情感氛围，导入新课，达到“未成曲调先有情”的目的。

（二）读课文，说父亲

在“读一读”环节，我先指导学生自由朗读课文，边读边勾画圈点，要求学生根据课文中叙述的事件、描写的细节内容，以“我从课文中感受到了一位 的父亲”的句式说话，引导学生整体把握文章内容，初步感受父亲的形象，为下一环节的深入研习做好铺垫。

（三）选点突破，辐射全篇

在品读过程中学生会很容易把目光放在“买橘子”这件事上，这是文中感情的聚焦点，也是本课我设计的教学重点。这一环节我主要通过“品一品”去实现教学目标，具体操作步骤如下：第一步概括第六段的内容，分析此段层次。这一步骤主要是训练学生的概括能力，学习作者层次分明叙述事件的方法。第二步感受外貌描写对父亲形象的表达作用。如文中写到父亲的穿戴“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这些颜色让我们看到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，家境惨淡，十分艰难的情景，在这种情况下还不忘为儿子买橘子，着实让人感动。第三步品味动词运用、动作描写对父亲形象的表达作用。如 “攀”“缩”“倾”三个动词，细腻而又简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬月台的艰难。第四步品味语言描写对父亲形象的表达作用。如“我走了，到那边来信！”表明父亲担心儿子是否能顺利到达北京，真是关怀备至。第五步品味作者的情感抒发对父亲形象的表达作用。文段中作者的流泪以及流泪的叙述，更是从深层次表现“父爱子，子怜父”的深情。总之，这一段作者层次分明、语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。我重点引导学生朗读、理解、赏析，达到“选点突破，辐射全篇”的教学效果。

（四）真情诉说，情感迁移

最后是“说一说”环节。在这一教学步骤中，我安排一个情景活动展开教学，具体分三步来完成。第一步是“激情”。先让学生聆听刘和刚的歌曲《父亲》，营造课文中需要的情境和氛围，在此过程中，让学生一边听一边看屏幕显示的一幅幅老父亲的画。第二步是“煽情”。在歌曲将近尾声时，我动情地说：“听着深情的歌声，看着画中父亲满脸沟壑般的皱纹、艰辛的背影，再想想你那在田间辛勤劳作的父亲，或背井离乡在外艰辛打工的父亲，或为了生活奔波劳碌的父亲……同学们，此时你最想对父亲说一句什么话呢？”第三步“动情”已水到渠成，我让学生把自己最想对父亲说的那句话表达出来。此时，学生沉浸在真情诉说的感动中。我抓住时机，鼓励学生课后拿起手中的笔，及时把自己所感受到的父爱记录下来，收到了很好的教学效果。

英语说课稿，教案 篇4

Unit7  How much are these pants?  Good afternoon, ladies and gentlemen. It’s my honor to share my lesson plan presentation. My name isXX, a junior student from English department. I’m in class 3. My class will last 45 minutes and I will use pair work, multi-media, learning and practicing as my teaching methods. My lesson plan presentation will be divided into 5 parts. They are: Part A: the analysis of the teaching materials. Part B: the analysis of the students. Part C: the learning goals. Part D: the language focuses and anticipated difficulties. Part E: teaching procedure. First, I will start from the analysis of teaching materials. My material is from text book for middle school students , grade 1 Book2, section A, Unit 7. How much are these pants? The section will focus on talking about clothing, how to ask price and how to thank someone in English. It is suitable for the students’ English level and their characteristic. What’s more，It will help students to strengthen what they have learnt before. Second , the analysis of the students. They are middle school students in grade 1, whose age are arrange 12 to 14. they are full of curiosity and thirst for everything. Now, they are developing the ability to go shopping alone. Before the unit, the students have learnt the color and the numbers. In this unit, students will learn the names of different clothes, how to ask price and how to thank someone in English. Third,  the teaching goals ,I divided them into two parts. a.  Knowledge and language by the end of this lesson, the students have known a new sentence structure “ how much is it “ and “ how much are they “, and they will know the name of different kinds of clothes in English . b.  Emotion and skill. By the end of this lesson, the students have improved their ability of communication. They could ask the price and thank someone in English politely. What’s more, they could ask the price or thank someone in shopping mall or public . Forth, the language focuses and the anticipated difficulties. This unit will focus on how to ask price ,thank someone,and talk about clothing in english. The key point, the name of the different kinds of clothes. Sweater, skirt, pants, socks, shoes, T-shirt. The difficult point, 1. How much is it? And its answer: It is …. 2. How much are they? And its answer, they are….. 3. Thank you. And it’s answer: You are welcome. 4. Can I help you, 5. here you are. The last part, teaching procedure which is the most important part and i will divide them into five steps. Step 1. Warming up. Step 2. Learning about section A unit 7. Step 3. Exercise. Step 4. Time for questions. Step 5. Homework. Step 1. Warming up a. Morning report The student who is on duty will talk about “what day is it today”，the weather condition, what subjects they will have ,how mang students in class and who is absent. In this way, each student has a chance to speak English in public that could help them to improve their oral English. b. Dictate an English song << big big world>> which is suitable for their english level and then the students will exchange the paper to help me to check it .  The omit words are big, me, yellow, first, have to, end. By the end of this period, the student could improve their listening ability. I have given them this song before the class, so it can force the students to recite English.This period will last 8 minutes. Step 2. Learning about section A unit 7 First, I will teach the students to read the new words 3 times. Next, I will give the students  1 minute to remember the meaning of the new words. After it, the students have to match the words with things in the pictures, and then they will read after me again. Second, pair work. According to the section A 1c, the students should practice the conversation ,then make their own conversations to remember the new sentences, I think 3 or 4 group will be ok. Third, I will give students 4 sentences, they are 1. How much is that red sweater? 2. How much is this yellow shirt? 3. how much is the blue bag? 4. how much are those shoes? And then I will ask students to try to conclude the main point by themselves, after the discuss I will tell them the answer, and analyze the meaning and the using way. Forth, I will ask students to do the the pair work, thinking about he or she were buyer,if they want to buy something what they should say,the new phases are (I want to have…, excuse me, how much…) , and then I will ask students to think if he or she were seller, what they could do to help the customer. The phases are (what can I do for you? Here you are. Thank you, you are welcome ) . this part will last 25 minutes. Step 3. Do exercise According to what they have learnt today, I will give the students 3 exercise and ask them finish in class and hand in: 1. Exercise A,3 choices. Find out the word which does not belong to the same category 2. Exercise B, 2 choices.  If time permitting, they will finish exercise C .arrange the order of the dialogue, if not, they will finish it as homework. It will last 7 minutes by the end of this period, the students would strengthen what they have learnt today. Step 4. Time for questions If  the students have some questions, they can ask me for help, by the end of this period, the students would strengthen what they have learnt today. It will last for 4 minutes. Step 5. Homework I will ask the students to review what they have learnt, preview the 3a, 2c, 4, and finish the exercise book P67. What’s more ,they should listen to a new english  song <>. Thank you for you listening, that is all my lesson plan presentation.

 

初中英语说课教案 篇5

[在线考试]

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Do you like bananas 说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好!我说课的课题是新目标英语七年级上册第6单元Do you like bananas的section A部分。

整个说课我将分三个部分进行讲述。

第一部分教学内容分析。

第二部分教学策略。

第三部分教学过程。

我先说说教学内容：Do you like bananas?一课主要是学习各种食品的表达及分类，以及如何用英语询问或陈述likes and dislikes(即各人的喜好)。因此，使学生学会apple，banana，hamburger等词汇并掌握句型：Do you like bananas ? Yes , I do./ No , I don’t.是这节课的教学重点。而如何引导学生询问或陈述对食物的喜好以及为学生创造学以致用的平台，合理运用目标句型进行不同人称之间的交流是这节课教学的难点。为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实际操作的能力，并适时地对学生进行德育教育，我确定了如下的教学目标：

1、知识与技能：能认读食物类词汇并能正确使用本节课的基本句型;能够利用老师提供的学习网站进行自我学习;能灵活地运用所学的知识解决实际生活中遇到的问题即达到用英语进行交流，询问喜好的目的。

2、过程与方法: 运用Communicative teaching method交际教学法和Task-based teaching method任务型教学法使学生通过参与、合作、探究、调查、采访、游戏等多种途径学习词汇和句子的表达。

3、情感态度与价值观：鼓励学生勇敢地使用英语，争做小记者。教育学生，理解父母，关心父母，感恩父母。帮助学生树立关心他人，帮助他人的优良品质。

对这节课，我想使用这样的教学策略：运用农远教育资源，创设自主学习情境。因为我校地处城乡插花地带，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，他们的知识面相对较窄，胆子普遍较小，不敢使用英语与人交流，甚至有些孩子对英语学习本身就缺乏兴趣。如何激发学生的学习热情，调动学生的参与积极性，如何为学生提供更直观的教学方法，培养学生对实物作出反应的能力，如何以丰富多彩的形式操练单词和展示句型，让学生有更多的机会通过感知英语到模仿他人再到实际运用就成了我本节课中最大的困难。综合考虑，我选择了用农远模式三进行教学。利用电脑等设备，通过课件和部分网站链接把课文中的生词用图象表现出来，让音乐、动画刺激学生的眼、耳等多种感官去感知和品味，用媒体创设的情景吸引学生参与就会更好的完成本节课的教学任务。那么，如何才能在有效的时间里收集到大量的教学资源呢?我首先利用卫星和网络资源，打开了农村中小学现代远程教育资源网，在这里我找到了这一课的课程资源、除此之外，我还利用了学校的农远光盘，下载相关Flash动画、图片、音乐和视频，再将下载的资源进行修改、加工，整合到自制的课件中。因为农远资源，大大的节省了我的备课时间，提高了我的工作效率，保证了我接下来的教学任务得以顺利完成。

下面，请允许我结合这节课所使用的课件说说我的教学过程。我将整个教学过程分成五个部分。

首先，利用几张事先准备好的有关球类的图片复习句型Do you have a football ? Yes , I do.No, I don’t.其次，导入。我告诉学生，如果大家表现出色,周未我想带领大家去野餐，然后，我提问如果去野餐，what do you like? Do you like bananas?从而导入新课。这个部分的教学由教师播放动画音乐Let’s have a picnic today让学生跟随欢快的节奏感受野餐的乐趣。

既然我们去野餐就要有足够的食物，现在大家一起来列个清单吧。我利用农远资源网上的Flash课件，将食品类单词直观地呈现给学生们，引导学生听、读新单词区分食物单、复数并练习Do you like„?句型。此外，我还给学生准备了food bag，利用实物适时地与学生交流并感知句型。这，比起教师空洞地讲解，翻译要生动形象得多。紧接着再链接到Flash课件进行一组oral practice谈论自己喜爱的食物，然后是听力练习和pairwork : find out what Bill and Bob like and don’t like，学生通过自己动手完成任务就会在不自不觉中将单词及食品联系到一起，既在学中玩，又在玩中学。然后再过渡到课本内容，引导学生完成课本中的练习。Match the words with the pictures。在有效地识记了单词后，我们又要再一次来感知一下目标用语How to ask for the likes and dislikes?再一次带领学生们观看Flash动画课件。然后与学生分享我喜欢的和不喜欢的，I like „ and I don’t like„与学生交流，了解他们的喜好，从而再次使用目标用语：Do you like „? Does he like „?

在合作学习的第一部分，我利用多媒体将一个表格展示给学生，引导学生根据表格的内容自编对话，即用到了句型Does he like „?将第一人称转换为第三人称，学习谈论他人的喜好并用一句话来陈述表格内容。如Bob likes bananas ,but he doesn’t like apples.在合作学习的第二部分，我鼓励学生们勇敢地使用英语，争做小记者，通过合作学习，做调查采访，并且我利用Flash动画课件教学生们如何作好采访工作和汇报总结，充分发挥学生的参与意识与合作意识。然后，带领学生听我们的伙伴Lisa谈论她的家庭成员的喜好，我将问学生们是否也像Lisa一样关心了解自己的父母，父母关心爱护我们，我们是否应该予以回报，所以我布置了第一个作业：用今天所学的知识，询问父母对食物的喜好，如果可以的话，为我们的父母准备一些他们喜爱的食物。

最后，我告诉学生们，他们表现得棒极了，周末，我将带领他们去野餐,为了培养学生们的合作意识，帮助学生们树立关心他人的意识，学会与人分享，我让他们集体准备一些大家喜爱的食品，但是don’t forget to ask your friends ,do a survey first!不要忘了先问问你们的朋友，事先作一个调查!为了培养学生自我学习，自我提高的能力，我引导学生进入湾里二中校园网----农远专栏查找资料并提供部分相关学习网站，让学生通过课外自我学习，获取更多的知识并把课堂上所学的知识和课外自学的知识结合在一起，完成某一项任务，即“找到更多的食品类词汇，找找哪些是健康的食品，哪些是不健康的食品，谈谈如何保持健康”。即How to keep healthy ? 最后，在欢快的卡通歌曲Let’s have a picnic today中结束本课。

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高二英语说课教案赵 篇6

Project

Making a happiness handbook（赵姝男）

Teaching aims:

1.learn how to write an essay about their ideas of happiness.2.learn how to finish a project by working together.Teaching focus and difficulties:

1.two articles about happiness..2.some language points.Teaching procedures and ways:

Step 1 Lead in

Do you think happiness lies in the past or in the future?

Step 2 Listening------Golden days

T or F :

()1.He thinks the happiest of his life were the college days in the countryside in

England.()2.He was so eager to grow up that he had a lot to worry about when he was

young.()3.In the writer’s opinion, health plays an important role in a person’s happy life.()4.He can stay cheerful because he can still play sport when he was getting old.Step 3 Answer the questions------My future happiness

Q1: What will guarantee people’s health and happiness in the future?

Q2: In the future it will take less time to do housework and we will be able to have

more time to enjoy staying together with your family.Why?

Q3: What else makes the author think that she will enjoy a happy life in the future? Step 4 Language points

1.look back on2.ahead of3.could have done

概述高职高专《英语》说课 篇7

关键词：高职高专,英语课程,说课

说课是20世纪80年代中期随着我国高职高专教育教学改革的不断深化而产生的带有教育科研性质的教改新课题。“说课”活动作为一种教学研究的方式, 是一种外在的力量, 但它又需要通过教师自身的参与才能达到目的。因此, “说课”是借助外力, 促使教师内因发生变化的杠杆;这一种有明确目的、为教学所需求的;旨在提高教师素质和课堂教学质量的教学研究活动, 通过其固有的活动方式, 能有效地提高教师的教学业务水平, 并在课堂教学研究中发挥它的作用。

1“说课”的概念

说课是教师面对同行和专家以先进的教育理论为指导, 将自己对课程标准、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。说课是介于备课与上课之间、基于教学活动系统化特点的一种教学教研活动, 它具有较强的参与性和合作性, 能很好地解决教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾。

2 英语说课实例

此次的说课是以高职高专精品教材《希望英语》第一册第一单元Reading A〈Going to College〉为例按九十分钟的教学时间从四个部分:第一部分是课程设置;第二部分是教法指导;第三部分是学法指导;第四部分是教学过程, 就英语说课要求进行介绍和分析。

2.1 课程设置分析

2.1.1 课程定位

大学英语服务于高职人才培养目标, 坚持“实用为主, 应用为目的”的原则, 以培养英语实用能力为主线, 培养一线应用型人才的英语实用能力。随着我国加入WTO, 社会对英语教育提出了更高的要求, 对英语实际应用能力的培养更为重视。由徐小贞教授主编的《希望英语》充分考虑了高职高专英语教学的现状和发展趋势, 着眼于提高学生的英语综合应用能力, 强化听、说、读、写技能的综合培养, 提高学生的英语表达能力, 为以后行业英语的学习夯实基础。

2.1.2 课程性质

大学英语是为非英语专业一年级学生开设的一门公共基础必修课。

2.1.3 课程目标

打好语言基础, 培养使用语言技能, 进而使学生在涉外交际的日常活动和业务活动中能够达到使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

2.1.4 教材选用

我院选用的主教材是由徐小贞教授主编的《希望英语》, 外语教学与研究出版社出版, 是教育部规定的高职高专精品教材。本教材的理念是秉承“实用原则”, 体现“分级指导”。本节内容选自希望英语教材第一册中的第一单元, Reading A, 这一单元以“college (大学) ”为主题, 开展听、说、读、写多种教学活动。“大学生活”作为一年级新生最感兴趣的话题, 有利于提高其英语学习的积极性, 有助于以后英语教学的开展, 是本书不可或缺的部分。这篇文章讲述了大学新生会面临的一系列难题 (比如:如何与室友相处) , 以及解决这些难题的方法。

2.1.5 教学目标

1) 知识技能目标

能熟读并掌握一些单词、短语和句式的用法, 如:tackle result in, chances are that…, 等;使学生了解文中大学新生面对的问题以及所采取的解决办法;学生熟读并能掌握课文内容, 使用所学知识谈论自己所面对的问题和解决的方式。

2) 能力培养目标

一方面是培养学生的英语表达能力;另一方面是培养学生英语的阅读理解能力。

3) 情感态度目标

首先是提高独立生活的能力, 学习与人相处的艺术;能采取合理的方法解决自己大学生活里遇到的问题;最后指导学生通过开展小组活动, 积极与人合作, 相互学习, 培养团队精神。

2.1.6 重点与难点

依据教材对学生的能力要求, 对以下两个句式“the+比较级, the+比较级”和“Chances are that+clause”的用法;重点单词短语的掌握和对文章大意和细节的理解作为本堂课的教学重点难点。

2.2 教法指导分析

2.2.1 教学方法

为实现其教学目标, 充分发挥以学生为主体, 教师为主导的课堂教学, 我主要采取了如下几种教学方法:

一是任务驱动教学法———让学生在完成任务的过程中学习, 激发他们的学习兴趣, 以获得更好的学习效果。

二是讲述法、多媒体演示法———利用多媒体平台解读英语语篇结构, 讲解语言知识点。

2.2.2 教学手段

主要运用现代化的教学手段, 以多媒体辅助教学, 增强教学的直观性和趣味性, 用以提高教学效果。

2.3 学法指导分析

2.3.1 学情分析

大部分高职生本身英语基础较差, 需加强英语听、说、读、写能力的培养和提高。由于他们在以往的学习经历中缺乏足够的成就感, 导致对英语学习缺乏信心。这篇文章针对新生缺乏独立生活的经验, 对新环境充满了恐慌与迷茫, 讲述了新生初来大学所面临的一些问题以及采取的解决办法, 与学生的实际情况很吻合, 以此为导向探讨正确的解决途径来展开教学。

2.3.2 学法

一是操练学习法———让学生反复操练所学知识直至运用自如。

二是及时巩固, 反复记忆法———凡教师在课堂上所讲到的语言点, 学生应及时整理, 再次认识并积极使用, 对已学知识, 学生要经常复习。

2.4 教学过程分析 (2课时, 90分钟)

2.4.1 导入新课 (8分钟)

首先教师导入:Early in senior high school, you longed to be enrolled in a university.Now the dream has come true.Bu how do you like your college life?What are the differences from the college life that you imagined before?...师生用日常交际用语交流, 有利于学生将以前所学的知识灵活运用到实际对话中, 创设问题情境, 激发学生的学习兴趣, 引入新课。

2.4.2 讲授新课 (60分钟)

1) 快速阅读课文 (10分钟)

要求学生快速通读全文, 并找出每一自然段的关键词, 然后挑选几位同学把他们认为的关键词板书在黑板上, 并解释选择这些词的理由。必要时教师给予提示或对新词给予讲解, 帮助学生理解段落中的关键词和表达。使学生通过完成这一学习任务对文章的理解有了一个立体的感知, 旨在培养学生的快速阅读能力。

2) 精读课文 (50分钟)

为了让学生准确掌握文章大意, 首先要求学生利用所找出的关键词和句式, 独立思考完成练习, 然后请学生说出自己的观点和依据, 适时地给予肯定和鼓励, 帮助学生树立能学好的信心。最后, 通过多媒体呈现出课文结构的分析图。 (10分钟)

然后进一步解读课文。利用多媒体分析课文内容解释下列新单词的用法 (如:tackle, go through) , 给出大量的例句, 把其用法用更直观的方式呈现给学生, 帮助理解和记忆;并对句式进行相关的操练 (如:“the+比较级, the+比较级”, “Chances are that+clause”) , 使学生在完成任务的过程中学习, 加深印象。在讲解完课文, 对语言点进行归纳总结之后, 教师不失时机地切入“大学生应不断培养自己的自立能力、交际能力和学习能力”等人文教育的内容, 教育学生学会自立, 善于沟通, 热爱学习。 (30分钟)

接下来为了加强学生对文章细节的把握与理解, 要求学生分小组交流讨论, 完成课本表格练习, 以期培养学生的团队合作精神。 (10分钟)

通过精读, 使学生了解语篇的含义、作者的写作意图, 对文章进行深层理解。

2.4.3 巩固练习与考核评价 (20分钟)

1) 巩固练习 (8分钟) 。新授的内容对学生来说还比较生疏, 需要及时巩固, 要求学生根据老师的英语表达说出与其匹配的英文单词并翻译成中文。

2) 考核 (12分钟) 。为了检查学生对重点词汇的掌握情况, 及时反馈教学效果。首先要求学生翻译句子;然后选词填空并把句子补充完整使其语句通顺。旨在巩固本堂课的内容, 加深记忆, 通过口头或笔头练习来检测学生对知识的理解, 起到巩固的目的, 并能及时反馈学习的效果。

2.4.4 布置作业 (2分钟)

一是熟读课文, 背诵重点短语与句子;然后完成课本的练习;最后鼓励学生利用所学的单词、句型来谈谈自己所面对的问题以及所采取的解决办法。

3 结束语

说课活动是教师集体智慧的充分发挥, 是深刻而具体的教研活动, 是教师互相学习的特殊课堂。说课是可以从理论层面的高度来阐明为什么这样教, 从而可以具体指导实践中一堂课究竟怎样教这个核心问题。说课活动中同行教师与专家的“评”把授课教师对课题静态的个人行为转化为动态的学术讨论, 这样的“评”具有理论与实践结合和全方位的特点。教师通过进一步学习教育教学理论, 用科学手段指导教学实践, 提高教学研究水平, 增强教研基本功训练。

参考文献

[1]徐小贞.希望英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[2]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2000.

语法定语从句说课教案 篇8

一、教材分析

1、教材的地位和教学目标

（1）知识目标：本节内容定语从句是基础语法，基础语法是语言知识的重要组成部分，语言知识是为了培养语言技能服务的；通过定语从句的学习可以帮助学生克服高考完型填空和阅读理解题型中长句的理解困难，可以帮助学生在书面表达中写对含有定语从句的句子，帮助你高考英语作文得高分，完成高中新课改的能力考查目标。

從初二到高中三共五年的时间里，学生在练习、课本和考试中经常会遇到含有定语从句的句子，它是英语语法学习中的一个难点，掌握了它你就能克服学习中的诸多障碍，在各种各样的英语考试中助你得高分。因为定语从句的学习可以帮助学习者减少或防止语言知识运用即在实践中应用语言知识的错误，可以帮助学生在英语学习中少走弯路，助他们用较少的时间较好地掌握英语，以达到语言学习的真正目标，实施交际功能。

（2）思维能力目标：定语从句这一语法教学目标强调的是语言形式的表意功能和有效应用，本节课通过学生用定语从句的语法知识来描绘神农架强调语言知识在实际交际中的运用能力的培养。高考定语从句的考查也正是以考查学生的思维能力立意的。本节课让学生接触大量含有定语从句的语言材料，通过学生的思考，通过小组讨论学生去观察、发现、提取和加工，进而从中总结归纳出语法规则，这种方法能推动学生主动参与，有利于学生观察、分析、推测、理解、联想、对比、判断、演绎和总结等思维能力的提高，有利于学生自主学习能力的提高。

（3）素质教育目标：①“爱家乡”意识：本节课通过对我的家乡美景这一情景教学设置，培养学生热爱家乡，热爱祖国，并为家乡及祖国的建设而努力的动机和思想；②“竞争”意识：通过鼓励学生回答问题及小组讨论和计分制培养学生抢抓机遇发展自我的能力意识、竞争意识和落后的危机感；③创新意识和能力：本节课以创新立意，利用创新的教学方法，通过开展相关的创新活动启发学生的创新思维培养他们的创新能力。让他们认识到创新对国家、社会和个人发展的重要性；④综合能力：通过小组合作培养学生自主学习策略能力、探究能力、交际能力、团结协作能力以及展示自我的意识和能力。

二、学情分析

重难点与学习者：学生通过小组讨论把句子翻译成汉语和完成句子练习，是把学生已经学到的定语从句知识应用到完成教学任务中来，是一个知识转化为能力培养语言技能的过程。符合新课改的要求及高考能力考查即交际功能立意的要求，它是我们的教学目的，这一重点教学内容语言技能的培养过程占据了本节课的大部分时间，其目的就是为了突出重点。

汉译英。完成句子和短文写作是高考英语得高分经常做的练习，完成句子和短文写作是学生高考中得分最低的题型，大学生感到困难，故本节课的完成句子和翻译也是学生学习的难点，由于学生接触定语从句多年，经过小组讨论再通过课后练习的巩固，学生一定能越过难关。

很多同学特别是基础差的同学就在一个简单句的主语后面加上who或which，他们认为这就是含有定语从句的复合句，为此我们要培养学生抓主干和双句加关系词的结构意识和习惯。

三、教学方法手段

1、演绎法的弊端

传统的语法教学过分地强调语法的讲解与传授，削弱了学生语言实践的现象，这种忽视技能训练，只重视语言结构的教学方法形式呆板，气氛沉闷激发不起学生的学习兴趣和积极性，难以培养学生运用语言的能力，因为传统的语法教学法采用的演绎法即先讲清概念，再呈现语法规则后举例说明主要用法，再进行练习和扩展，这种方法由理论到实践直接明了，简便快捷省时但很容易导致以教师为中心填鸭式的教学。

2、语法归纳法的好处

本节课定语从句在教学设计方面教师创设情景，再通过小组讨论和全体教师参与以及顺口溜和歌唱创新方法的使用，使教学从兴趣到有趣，将传统的语法静态讲述式教学变为师生、生生一起活动的动态运用式教学，充分体现了新课程标准所倡导的激发兴趣，发现探究，实践应用，自主学习，合作学习和任务型活动等新的教学理念和方法。通过学生翻译句子完成句子，然后总结出语法现象，走的是一条从实践到理论的路子，它是通过先让学生接触大量含有定语从句的语言材料，再通过学生自己去观察、发现、提取、加工，进而从中总结归纳出语法规则，这种方法有利于学生发现学习、自主学习能力的提高，这就是语法归纳法，它能充分调动全体学生的积极性，体现方法的实用性和创新性，符合新课程标准。

本节课采用演绎法与归纳法结合能收到更好的教学效果。

3、其它教学法的使用

本节课通过问句Do you love your hometown等句的导入和关于神农架美景的完成句子题和翻译题的情景设置，这一“情景教学法”的使用就是教师根据定语从句这个语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景，将教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能的训练结合起来，采用两项或多项技能综合运用某个语法结构的“语言知识+技能培养+语言运用”的交融式教学法，在这个教法的指导下教师围绕描绘神农架的美景这一教学任务和学生感兴趣的这一话题去创设使用该语法项目定语从句的语境，去设计该语言形式的听说读写活动，让学生依据创设的语境，通过听说读写活动去熟悉巩固掌握该语法知识，这就是任务型教学法，这种方法有利于培养学生的想象力和创新思维。

4、通过小组讨论法激发学生的学习兴趣，通过小组成员之间的互相交流，互相启发，互相学习，降低了学生作为被动学习者焦虑感，真正使学生自主学习成为学习的主人，培养了学生探究能力、自主学习的能力、思维能力、团结协作能力和交际能力。

5、其它技巧的应用

本节课通过小组讨论，营造了良好的学习氛围，通过节奏朗读和歌唱方法的尝试，提高了学生学习兴趣，启发了学生创新意识。培养了学生的创新能力。小组积分竞争和鼓励学生的评价方式的使用体现了和谐、尊重和鼓励的理念，激发了学生的竞争意识，继而培养了他们的竞争能力和学习能力。

四、教学程序（过程）

本节课的练习设计由完成句子到翻译句子到造句，再到短文写作（homework）练习的难度由浅入深，由易到难，符合学生的认知规律，所有的练习都以描绘神农架为主线，这一主线有趣地将定语从句的语法知识融入其中，符合新课改的练习设计理念，练习具有层次性、系统性、联系性和针对性。定语从句以描绘神农架这一教学任务为载体，后者以前者为工具。