劳动竞赛评分标准（精选12篇）
一、仪表端庄，教态亲切、自然。(10分)
二、温故到位，导入新课自然、有趣。(5分)
三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。(语言语调标准)(10分)
四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。(20分)
五、多媒体辅助教学手段使用得当。(15分)
六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。(15分)
七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。(10分)
八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。(10分)
九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。(5分)
十、时间分布合理。(5分)
细则解读
1、仪表端庄，教态自然
这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态?教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：表情，眼神，手势，站立和走姿，服饰。
表情――恰当地运用表情表达感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
眼神――眼神要平等、和蔼、亲切。多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。目光不宜移动过快。
手势――手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。
站立、走姿――走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
服饰――服饰要整洁、大方;不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
2、温故到位，导入新课自然、有趣
导入新课是课堂教学中的一个重要环节，目的是调动学生的学习积极性，激发求知欲，在最短时间内将学生注意力集中到新课题来。
在优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下八种：相关话题导入;复习提问导入;故事导入;悬念导入;直观导入;讨论导入;类比导入;社会热点问题导入。
相关话题导入。在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流中进入课题。比如，从学生所熟悉的偶像开始进入课题。
复习提问导入。用问题做链条，对所学内容进行回顾、复习并导入新课非常重要，是参评者用得最多的方法，也是我们平时教学常用方法，符合“温故而知新”的理论。
大家会做但不一定做得好，关键在于怎么设问。设问对教师素质要求很高，要有悬念，悬念越高，学生的大脑思维量越大，精力也越集中，效果越好，但要注意创设的层次和链条。
故事导入。一个生动感人的故事可以集中学生注意力，教材中的故事很多，可以选出最有吸引力的来激发学生兴趣。
悬念导入。教材中短剧、故事、传记等体裁中的人物，特别是主要人物的命运和归宿是学生最关心的，电视连续剧就是运用这一手法提高收视率的，这类体裁的阅读文章，可以根据主要人物的命运和归宿来设置悬念，增强吸引力。
直观导入。利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制图片和幻灯片，直接进入课题，当然这种课题必须贴近学生日常生活
讨论导入。提出一个与课题有关的问题组织学生讨论，在讨论中引出课题。
类比导入。通过挖掘课本内容的相同点，相似点以及差异导入新课，此种方法多用于理科教学。
社会热点问题导入。在思想品德教学过程中，用社会热点问题导入新课，有利于矫正学生不正确的社会观点和认识方法。
3、语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，
普通话标准并富有情感
普通话是规范的现代汉语，是全国通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的最基本要求。
语言是知识传授的载体，它必须具备一定的语言规范性，如果你是语文老师，普通话至少应该二级甲等。
中小学学生的情感度极强，恰当的语言情感对学生的影响是极大的，它可以陶冶情操，提升品质。品质是在教育过程中逐渐形成的。
4、重点、难点讲练突出、适当
并符合知识建构理论
何为重点和难点?我们必须用知识形成的建构理论来说明。
知识的形成必须经三个阶段：知识的已知区，知识的最近发展区，知识的未知区。
知识的最近发展区，指某一章节的知识还处在动态发展的过程中，还没有在大脑记忆中稳定下来，有些定理或公式的应用还是模糊的，不确定的，甚至错误的。如果你不懂这个知识形成的分布图，就找不准重难点。
这里所说的重点和难点，就是知识的最近发展区和知识的未知区。如果我们在三个阶段平均用力，授课效率只有33%。反之，将精力放在最近发展区和未知区，效率能提高到66%。
下列方法可以帮助你界定知识的最近发展区和未知区。
课堂提问：通过提问了解学生的熟练程度，对学生要眼观四路，耳听八方。
作业批改：批改作业要记录学生的正误率，错误率超过30%，必须重新讲授。
面批面改：全部面批面改是做不到的，我们对哪些学生要面批面改呢?经常粗心大意的，做作业不规范的，有抄袭历史的，课堂情绪不高的，成绩急剧下降的，学习不好的。
课下交谈：利用课余时间对学生进行“直访”，从他最感兴趣的领域谈起，这种说话比较轻松，了解的内容也比较真实。
5、多媒体辅助教学手段使用得当
在一些发达地区，多媒体的使用已相当普遍，在使用时必须遵循“辅助教学手段”原则，不能将一节课制成45分钟的VCD片，这就淡化了师生间的情感交流，消弱了学生的思维能力。
6、以学为主体、教为主导、
启发诱导、学思结合的当代教育新理念
传统的课堂评价标准主要关注“双基”，老师的教学是以知识传授为中心，但新课程理念要求我们由重知识传授向重学生发展转变。
传统教学基本属于满堂灌，关注知识记忆和理解，注重教学结果，而新课程注重过程和方法，学生的知识不是老师“给予”的，不是被动接受的，而是在教师指导下自己去发现，感悟，主动获取。
专家说，教书最终目的是为了“不教”，所以我们必须转变观念，过去评讲是“以教评教”，主要看老师教的怎样，素质如何?现在评课必须“以学评教”，看老师怎样指导学生。
孔子曰：不愤不启，不悱不发。“愤”是百思不得其解，不到学生百思不得其解的时候你不要启发他，“悱”是郁闷，想说说不出来，不到学生想说而说不出来的时候不要去引导他。
新课程标准要求我们评课时：
一看教师对学生“如何学”的设计。让学生参与教学，让学生看一看，想一想，做一做，辨一辨，让学生去观察、去感悟，去掌握规律。
二看教师的引导和启发。引而不发，自寻答案，悬念在悬着的时候学生才有欲望，点悟要讲究火候，补充要充分，修正要及时，引申要恰当。
三看教师的学法指导。教师对学生的指导应是整体的，学生的.学习认识活动并不是孤立的智力活动，它总伴随着学生的动机、兴趣、情感和意志等非智力活动同步进行。
学生的学习活动中有两个系统，动力系统和操作系统。
动力系统对学生起着定向、强化、促进和保证作用，解决想学和爱学的问题，操作系统是学生学习的技巧、策略、手段和途径，解决会学和学会的问题，二者缺一不可。
7、课堂气氛活跃，互动充分，
“收、放”恰当并具有有效性和可控性
双边活动中常见的几种模式：
问答型模式：分层次设计问题，A级，B级和C级，问题深度和难度要分上中下三个层次，提出的问题要有思考价值，能充分调动学生的积极性，激活课堂气氛。
齐答型模式：老师不断提出问题，全班学生踊跃齐答，一呼百应。齐答与个别回答交替使用，避免一部分较好的学生代替大多数学生的真实学习情况。
表演型模式：让学生到讲台前演练，锻炼学生的自主意识和交往能力，让学生到黑板演算试题，并讲出思维过程。
8、课堂评价新视野的“六种状态”良好
注意状态：看学生的目光是否追随发言者(教师学生)的一举一动;看学生的回答是否针对所问;看学生的倾听是否全神贯注。
参与状态：是否全员全程参与学习;是否积极投入思考或踊跃发言;是否兴致勃勃地阅读、讨论;是否自学进行练习(听、说、读、写);有没有一些学生参与教(指点帮助别人或标新立异)。
交往状态：看学生之间在学习过程中是否友好合作;看师生、生生交流是否言语得体;看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。
思维状态：看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明;是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论;看学生的回答或见解是否有独立思考或创意。
情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价;在学生个别回答问题时，观察其他学生反应;看学生能否自我控制与调节学习情绪。
生成状态：是否全面投入学习;是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心;学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。
9、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理
侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。
黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题可以一边用一边擦掉。
10、时间分布合理
重点、难点所占存的时间应该不少于总时间的1/2。
利用回归模型的方法分析这次考试卷的效度、信度、难度和区分度。
1) 效度是试卷质量指标中最基本的一条, 它是衡量测试能否准确测出学生在某一学科上真实水平的量, 效度的最大值为1, 最小值为-1, 在实际问题中, 试卷的效度通常考虑下列两个方面。
(1) 内容效度:内容效度是指试卷测试内容与所要测试目标的吻合程度。
(2) 预测效度:预测效度是指试卷测试的结果与被测对象未来成绩的相关程度。
2) 信度也是试卷质量指标中重要的—条, 我们把一份试卷对同一对象前后测试结果的相关程度称为试卷的信度。信度的最大值为1, 最小值为-1, 显然一份好的试卷, 应具有较高的信度。
信度按其估计方法可分为再删信度、“等价形式”信度、分平信度。
3) 难度是衡量试卷各题难易程度的质量指标, 是反映试题与学生知识水平适合程度的一个量。
4) 区分度是衡量试卷各题在区别被测对象不同水平程度上的指标, 这是被测对象的水平通常是从试卷内部来考虑的, 即假定被测对象的水平由他的试卷总得分的高低而定, 它的虽大值为1, 最小值为-1, 区分度一般有两种估计方法:相关系数法、高低分组分析法。
2 预备知识
3 数据来源
4 正文
将试卷按奇偶分半, 上表中数据可估计试卷的分半信度为
从上面的计算结果来看, 该试卷的信度一般, 但注意样本容量较小时, r11的计算结果受测试随机误差的影响较大, 因此被分成两个半卷的测试结果是否真正相关, 还需用数理统计的方法进行检验。
系数法:分半法虽然是求试卷信度的常用方法, 但由于分半法的分法多种多样, 因此所得的信度的估计值有差异, 并且分半法也不一定能使两个半卷真正等价, 库德-理查逊以及克
第一题是概念题, 第二、四、五是计算题, 第六、七是应用题。
由上面的计算结果来看, 概念题的效度和信度一般, 难度较低, 区分度明显。计算题的效度和信度可以, 难度中等, 区分度明显。应用题的效度和信度一般, 难度大, 区分度不是很明显。
参考文献
[1]王明慈, 沈恒范.概率论与数理统计, 高等教育出版社, 2003.
[2]西宁市第八中学3月份月考卷, 2009.
[3]盛骤, 谢式干, 潘承毅.概率论与数理统计.3版.高等教育出版社, 2006.
如果此系统采用多媒体投影设备显示，能使整个竞赛评分过程显得快捷、紧凑、公开、透明，很能烘托竞赛气氛。此系统只要根据实际评委人数和选手数量稍加修改，即可广泛运用于各类竞赛活动的评分和统计。
新建竞赛评分系统
新建“竞赛评分系统.xls”工作簿，C2:J2单元格中为各评委，B3:B12单元格中为各选手，K3:K12单元格为最后得分，L3:L12单元格为得分排名。C3:K12为记分区，所有的分数录入均在此区域（图1）。
设置数据有效性
如果评分标准为百分制，当录入数据不在此范围时，可采用“数据有效性”自动提示数据错误。
1. 用鼠标选择C3:K12数据录入的单元格。
2. 在“数据”菜单中，单击“有效性”。
3. 打开在“设置”选项卡，设置数据的有效范围（图2）。
4. 打开“出错警告”选项卡（图3），设置当录入数据超出设定范围时，弹出提示窗口的标题和内容。
显示最高、最低分
录入评委打分后，使用“条件格式”，通过字体和颜色，能将最高分、最低分与其他分值区别显示。
1. 使用鼠标选择C3:J3单元格区域，选择菜单“格式→条件格式”命令，打开“条件格式”对话框（图4）。
2. 单击“条件1”下方的下拉箭头，在弹出的下拉列表中选择“公式”。将最高分的条件格式公式设置为：=MAX($C3:$J3)=C3。点击“格式”按钮，将字体设置为“加粗”和“红色”。
注意：如果条件格式公式为=MAX(C3:J3)=C3，引用则为相对引用，它会根据单元格的实际偏移量自动改变，显示结果就会出现差错。
3. 点击“添加”按钮，使用同样的方法，将最低分的公式设置为=MIN($C3:$J3)=C3，并将“字体”格式设置为“加粗”和“蓝色”（图5）。点击“确定”按钮，确认“条件格式”设置。
4. 将第三行的“条件格式”运用到以下各行。使用鼠标选择C3:J3单元格区域，把鼠标指向J3單元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格J12，放开鼠标，即可完成填充。设置好后单击“确定”按钮，完成了“条件格式”的设置。
计算选手最后得分
1. 将最后得分精确度设置为小数点后两位。选择单元格K3:K12，右击鼠标，选择“设置单元格格式”。在“单元格格式”对话框的“数字”选项卡的“分类”区域中，选择“数值”，将“小数位数”设置为2（图6）。
2. 计算最后得分。在最后得分单元格K3中输入以下公式:
=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",(SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3))/(COUNT(C3:J3)-2))
公式中，IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：当本行没有输入任何分数时，不进行计算，不显示任何内容。公式中SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3) 的作用是：将本行分数进行求和，并减去最高分和最低分。COUNT(C3:J3)的作用是：进行评委人数统计。不用绝对数的目的主要是解决评委缺席和不确定问题，个别评委缺席，比赛照常进行，统计值不受影响。
单击K3单元格，把鼠标指向该单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格K12，放开鼠标，即可完成填充。
注：当录入分数到第二个时，分母为零，致使整个表格出现错误，这时可不理睬。
统计选手得分名次
选定单元格L3，输入以下公式：
=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",RANK(K3,$K$3:$K$12))
公式中RANK(K3,$K$3:$K$12) 的作用是：统计K3单元格在K3:K12中的排名。IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：当本行没有输入任何分数时，本单元格不显示任何内容，当K3没有值时，RANK(K3,$K$3:$K$12)会显示错误。
单击L3单元格，把鼠标指向该单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格L12，放开鼠标，即可将单元格L3的公式填充到以下各单元格。
突出显示优胜选手
使用鼠标选择L3:L12单元格区域，选择菜单“格式→条件格式”命令，打开“条件格式”对话框。
单击“条件1”下方的下拉箭头，在弹出的下拉列表中选择“公式”。条件格式公式设置为：=L3<=3。
点击“格式”按钮，将字体设置为“加粗”和“红色”（图7）。
通过以上步骤完成模板制作后，当主持人逐步宣布各评委的打分后，就可接着宣布去掉一个最高、去掉一个最低分后该选手的最后得分。当最后一名选手最后得分宣布完毕后，接着就可宣布本次比赛前三名的选手姓名和得分了，中途不会有任何停顿和冷场。
(Level C-Preliminary)
参考答案及作文评分标准
Part I Listening Comprehension(30 marks)
Section A(5 marks)
1.B 2.C 3.A 4.C 5.C
Section B(10 marks)
6.B 7.C 8.A 9.A 10.B
11.A 12.C 13.B 14.C 15.A
Section C(5 marks)
16.B 17.C 18.A 19.B 20.B
Section D(10 marks)
21.train sets 22.the under-fives 23.month 24.packaging 25.five
26.storage 27.November 3rd 28.drivers 29.production lines 30.shift Part II Vocabulary and Structure(15 marks)
31.D 32.C 33.A 34.C 35.B
36.D 37.A 38.C 39.C 40.B
41.D 42.A 43.B 44.B 45.D
Part III Cloze(10 marks)
46.adaptation 47.in 48.ignored 49.from 50.deny
51.spinning 52.representing 53.However 54.that/which 55.tale
Part IV Reading Comprehension(40 marks)
Section A(10 marks)
56.F 57.F 58.T 59.Dwyfach Coggages 60.The beach
Section B(10 marks)
61.threatened 62.move 63.bamboo 64.habitats 65.including
Section C(10 marks)
66.C 67.D 68.C 69.A 70.B
Section D(10 marks)
71.give an indication signal 72.breathing 73.lack of eye contace 74.their internal world 75.B
Part V Translation(20 marks)
Section A(10 marks)
76.奥巴马政府在新预算中承认了这个问题，该预算包括了一个五千万美元的预防性方案.。
77.他们的研究参照了12个最大的州的调查数据，发现16-24岁的人中有16%的人辍学。
78.这个问题在男性中尤为明显，辍学的人占到了全国转学人数的60%还多。
79.全国各城市内一些大的高中被恰当地称为 “辍学工厂”，因为辍学学生多于毕业学生。
80.辍学危机明显给国民经济造成威胁，但在缺少联邦政府帮助和指导情况下，各州各地现仍在努力遏制这种危机。
Section B(10 marks)
81.The rapid increase in the price of oil has affected the world economy.82.The mose important thing in the Olympic Games is not to win but to take part.83.If I had known you didn’t have a key, I wouldn’t have locked the door.84.Is it worthwhile to spend so much time and energy arranging this activity?
85.These astamps appeal to many stamp collectors because of their unique artistic designs.Part VI IQ Test(5 marks)
86.8.6(there are two alternate sequences, +1.65 and +1.92)
87.in 1983
88.13 seats(37 people each paid ￡51)
89.28
90.Nine regions
Part VII Writing(30 marks)
参考范文略。
Task I 应用文评分标准
一、评分原则：
1.本题满分为10分。
2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整本档次，最后给分。
3.词数少于80的，从总分中减去2分。
4.如书写较差，以致影响阅卷，将分数降低一个档次。
二、各档次的给分范围和要求：
第四档：8—10分
完全符合写作格式的要求，覆盖所有内容要点，表达思想清楚，文字通顺，连贯性很好，基本上无词汇和语法错误。
第三档：6—7分
基本符合写作格式的要求，有个别地方表达思想不够清楚，文字基本通顺、连贯，有少量词汇和语法错误。
第二档：3—5分
未恰当完成写作格式的要求，漏掉内容要点，表达思想不清楚，文字多处出现词汇和语法错误，影响了对写作内容的理解。
第一档：1—2分
未完成写作格式的要求，明显遗漏主要内容，表达思想紊乱，有较多词汇和语法的重大错误，未能将信息传达给读者。
0分
白卷；作文与题目毫不相关；内容太少，无法评判；所写内容无法看清。Task II 议论文评分标准
一、评分原则：
1.本题满分为20分。
2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整本档次，最后给分。
3.词数少于120的，从总分中减去2分。
4.如书写较差，以致影响交流，将分数降低一个档次。
二、各档次的给分范围和要求：
第四档：16—20分
完全符合写作格式的要求，覆盖所有内容要点，表达思想清楚，文字通顺，连贯性很好，基本上无词汇和语法错误。
第三档：11—15分
基本符合写作格式的要求，有个别地方表达思想不够清楚，文字基本通顺、连贯，有少量词汇和语法错误。
第二档：6—10分
未恰当完成写作格式的要求，漏掉内容要点，表达思想不清楚，文字多处出现词汇和语法错误，影响了对写作内容的理解。
第一档：1—5分
未完成写作格式的要求，明显遗漏主要内容，表达思想紊乱，有较多词汇和语法的重大错误，未能将信息传达给读者。
0分
1.在黑板上听写，每对一句加5分，单词全对加10分
2.每次作业，每次获得老师奖章或A+以上（含A+）加5分，获得A加2分，获得D（练习不符合标准要求的，练习中有明显遗漏或者借用他人练习的，不按时完成作业者，多因为态度不端正而造成的）减5分.3.听写、默写，全对每次加10分，因为态度不认真原因导致不过关扣除5分
4.上课每次1分。如遇公开课等大型活动积极发言，加分翻2倍。
5.病假务必事先通知老师，违反课堂纪律（缺课，上课迟到的，上课开小差，忘记携带课本以及上课所需资料的，做小动作，做与课堂无关的事情等）每次减5分。
6.组长工作认真负责，每周周薪为10分，出错率高或同学反响不佳，工作态度有问题者相应扣除周薪。
7.课代表竞聘上岗，周薪为15分，各课代表通力合作，以带领全班同学进步为目标。
8.考试前十名加分。第十名加1分，第九名加2分，第八名加3分，第七名加4分，第六名加5分，第五名加6分。以此类推80分（含80）以上再加2分，85分(含85)加4分，90分以上（含90）加6，95分以上加10分。（可与名次重叠加分）
9.书面表达评分：无论在作业中或是测试（含月考期中考）中作文写得棒，在班上公开朗读一次获5分。
10..进步较大者经老师研究加分。
11.背书比赛，全班分四组参加，获得第一名小组所有成员可加分，如12人参加，每人加1.2分，如11人参加，所有成员加1.1分；获得第二名小组所有成员加分，如12人参加每人加0.6分，如10人参加，所有成员加0.5分。获第三名小组所有成员加分（基数*0.1）获得第四名的小组，所有成员扣除1分。（背诵内容须在布置时间的两天内完成。）
12.全勤：每月全勤人均加分2分，一学期全勤人均再加分5分。
13.荣誉：个人在学校或社会组织的各种活动中取得好成绩的，加10分。集体获荣誉的，人均加分10分。
14.态度：学习态度非常好，主动认真完成老师在课堂中及课后布置的各项学习任务，人均加分5分。（该项在学期结束时由课代表和老师共同评议）
关键词：中等职业学校眼视光与配镜专业,插片主觉验光操作技能考核,评分标准
验光技术是中等职业学校眼视光与配镜专业的一门主干专业课程,它的任务是使学生在掌握各种验光方法基础理论的同时,具有较强的实际操作能力,能将理论与实践有效地结合,以满足眼镜行业中验光岗位的工作需要。而该课程中最难学习掌握的就是插片主觉验光操作技能部分。在以往的教学中,老师讲了,示范了,学生也操作练习了,但操作技能掌握得如何却很难进行合理的评估,学生得不到及时合理的反馈信息,学习方法、积极性和效率都得不到有效的提高和改进。因此,我们对插片主觉验光操作技能考核的内容、方法和评分标准等进行了一些尝试和改革,具体做法如下。
1. 考核总则
考核应与该课程操作技能教学目标相一致,以充分发挥考核对操作技能的正确导向作用、质量控制作用和对学生的激励功能。考核必须从态度、知识、技能等方面综合地、真实地、比较全面地反映学生对操作技能的掌握程度,反映教学的达标程度。并且通过考核反馈,对未能达标的学生给予矫正的机会,保证学生在学科结束时操作技能考核全部达标。制定的标准要有较强的实用性和可操作性,有利于师生在技能操作教学活动中使用。
2. 考核内容
根据中等职业学校验光技术教学大纲和职业技能眼镜验光员中级考核的要求,结合实际验光工作需求,插片主觉验光应掌握的操作技能有:雾视法、双色试验、交叉圆柱镜和散光表法,而且实际教学工作中采取单项训练,逐一攻破的方法,因此每项操作技能都应单独进行一次考核,以及时反馈学生的掌握程度,确保教学质量。另外,为了避免学生在操作技能考核时出现“知其然,不知其所以然”的情况,有必要对学生进行相关原理的考核。同时,职业教育的特点应强调技能与素质兼顾。因此,每次考核内容分三部分来进行评价:第一部分为准备工作考核,这是该专业最基本的操作技能,任何岗位都应该熟练掌握,因此应在每次考核中出现,以强调基础技能的重要性;第二部分为操作技能考核,该部分是教学的难点和重点,根据教学进度,每次考核不同的插片主觉验光方法;第三部分为素质要求考核,从工作态度、熟练程度、工具整理和相关原理提问等方面综合评价,要求师生共同重视素质方面的培养。
3. 考核方法
在实际验光工作中,插片主觉验光的实施是需要被检者的主观判断参与在内的,而被检者的多样性也就决定了插片主觉验光的复杂性。如果以学生作为被检者来进行考核,其真实情况并不一定能满足考核的要求,而同学之间的相互检查也难以严肃认真,不能排除作弊的可能性。为了使毫无工作经验的中职学生能尽快地掌握插片主觉验光的操作技能,教师常采用创设情境教学法。因此操作技术考核中也采用创设情境的方法,即学生扮演验光师的角色按照验光操作技能要求进行验光,但并没有真实的验光对象,只是在假人头上进行操作,而监考老师则代替被检者,根据学生的操作和提问进行回答。这样考核前就可以结合教学目标,创设合理而多样的验光情境以不同层次地评价学生的操作技能和实际分析处理问题的能力。
4. 考核评分标准
每次考核的总分为100分,三部分的分配比例为1:7:2。准备工作和素质要求部分在每次的考核中都是必考的;操作技能部分则根据教学内容的不同,每次考核不同验光方法。评分要求的设计主要依据插片主觉验光标准操作步骤的操作分解,学生在实际操作技能练习中易出现的问题和操作情况,以及实际验光工作中对技能和素质的要求来进行设定的;分值的确定主要根据教学中的重点和难点计算权重而得出,并通过实践应用修改完成。具体评分标准见表1—6。
5. 结语
我对本校眼视光与配镜专业3个年级7个班的验光技术课程采用了以上方法进行操作技能考核,刚开始时,学生都抱怨考核过于严格,考核时很紧张,但有了规范的操作技能评分标准作指引,学生的操作练习有章可循,学生学习的积极性和主动性大大提高,甚至在同学之间形成了一种良性竞争的氛围;在高标准、严要求下,学生逐步形成了职业习惯,加强了学生的素质培养,有利于培养学生严谨、严肃和认真的工作作风,这对于将来就业来说非常重要。
评分标准的制定还克服了缺乏有力反馈的手段和学生操作错误不能得到及时矫正的问题,考核的目的是以考促练,每位考生独立操作,使考核能够真实和比较准确地反映学生对操作技能的掌握情况。学生可以通过操作考核评分卷的复习了解自己的不足和错漏,在以后的操作训练中加以重视和改进,促进学生学习成绩的提高,对把学生培养成实用型人才有着较好的辅助作用。
有规范的操作技能考核评分表后,一方面,教师可以依据评分表条目的内容有重点地进行技能培训工作,提高教学效率,并使教学工作规范化,教学目标明确化,教学内容标准化。同时也可以将其作为该课程教学效果的客观指标,以利于提高教学资源的利用率及教学质量。另一方面,有利于各级各班之间考核的统一与教学质量的评价,克服主考老师评分时的随意性及主观性,使教师评分更趋于客观公正,教师在整个考核过程中易于操作,对学生的操作评价可以做到公正、公平、合理,这对于教学工作顺利进行十分有利。
总之,规范验光技术操作技能考核评分标准,对激励学生的学习和改进教师的教学方法具有重要的作用。
参考文献
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[6]朱昭玲.药物化学技能考核方案与评分标准的设计[J].卫生职业教育,2010,28,(8):54-55.
为了便于上市银行间横向比较，也帮助投资人选择银行资产质量相对更好的上市银行股票，《投资者报》对上市银行放贷能力进行仔细评定，满分为100分，并通过存贷比、不良贷款率与不良贷款拨备覆盖率3项指标来综合评定。得分高者，即放贷能力领先，反之则相对落后。
权重分配依据：
《投资者报》记者对相关上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款覆盖率三项指标分别赋予了40%、40%与20%的权重。理由如下：
首先，存贷比对于银行放贷能力的意义，就像人们做买卖时出货量与进货量的占比一样。出货量占进货量的比值越大，说明银行低息揽进来的存款，以较高利息借出去的越多，自然放贷能力也就越强。因此，赋予了存贷比这一指标40%的权重。
其次，不良贷款率反映的是银行在钱借出去之后，能不能按期把本金和利息都收回来的能力。如果银行借出去的钱能够如期收回的少，显然别说挣钱了，连老本都可能要赔掉。因此，《投资者报》也赋予了不良贷款率这一指标40%的权重。
不怕一万，就怕万一。这钱让银行借出去了，如果真收不回来怎么办？银行的信用摆在那，低息揽进来的钱国家也不会容许其打了水漂儿，因此银行得对万一出现呆坏账收不回来钱的情况有所准备。银行的不良贷款拨备覆盖率正是干这个使的。但这个指标只是帮助银行抵御风险，并且还要占用一定的资金，因此《投资者报》只赋予其20%的权重。
通过上述三项指标的综合评分，就基本上客观地对上市银行放贷的能力进行了较为全面的评定。依据这个评定而进行的排名，应能为投资人选择相关上市银行的股票或服务提供重要参考。
具体计算过程：
首先，统计出13家上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款拨备覆盖率三项指标。
其次， 每一单项指标中，以指标最好者为100分，最差者为0分，指标居于中间者，以指标距离最好者与最差者之间的距离，利用插值的计算方法，算出得分。越靠近最好指标者，越接近100分；距离最差者越近，越接近0分。近朱者赤，近墨者黑。
比如，存贷比一项，最高者是招商银行74.44%，评分是100分，最差者是农业银行61.17%，得分为0分。浦发银行是73.05%，插值计算得分89.53分，再乘以权重40%，得分是35.81分。
然后再计算不良贷款比例得分，权重40%；拨备覆盖率得分，权重20%。
最后，将三者加总，就得到了每家银行的综合得分。
三大考量指标之名词解释
存贷比
所谓存贷比，顾名思义是指银行的贷款总额与存款总额的比值，即银行贷款总额/存款总额。如果银行的存款很多、贷款很少（即存贷比很低），就意味着它成本高，而收入少，银行的盈利能力就较差。反之，如果银行的存款很少，贷款很多，即存贷比很高，就意味着它收入多，而成本低，银行的盈利能力就不错。
本文在考量银行的存贷比时，单纯从银行借钱能力的角度出发，并不考虑存贷比数据背后隐藏的流动性风险。因此在本文中，存贷比越高，说明银行把揽进来的存款借出去的越多，借钱能力就越强。
不良贷款率
贷款五级分类标准按照《贷款风险分类指导原则》（银发[2001]416号）及《关于推进和完善贷款风险分类工作的通知》（银监发[2003]22号）文件及相关法规要求执行。正常类贷款定义为借款人能够履行合同，没有足够理由怀疑贷款本息不能按时足额偿还。关注类贷款定义为尽管借款人目前有能力偿还贷款本息，但存在一些可能对偿还产生不利影响的因素。次级类贷款定义为借款人的还款能力出现明显问题，完全依靠其正常营业收入无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也可能会造成一定损失。可疑类贷款的定义为借款人无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也肯定要造成较大损失。损失类贷款定义为在采取所有可能的措施或一切必要的法律程序之后，本息仍然无法收回，或只能收回极少部分。对各项贷款进行分类后，其后三类贷款合计为不良贷款。不良贷款率高，说明金融机构收回贷款的风险大；不良贷款率低，说明金融机构收回贷款的风险小。不良贷款率计算公式如下：不良贷款率=（次级类贷款+可疑类贷款+损失类贷款）/各项贷款×100%=贷款拨备率/拨备覆盖率×100%
不良贷款拨备覆盖率
不良贷款拨备覆盖率（也称为“拨备充足率”）是实际上银行贷款可能发生的呆、坏账准备金的使用比率。不良贷款拨备覆盖率是衡量银行贷款损失准备金计提是否充足的一个重要指标。该项指标从宏观上反映银行贷款的风险程度及社会经济环境、诚信等方面的情况。依据《股份制商业银行风险评级体系（暂行）》，拨备覆盖率是实际计提贷款损失准备对不良贷款的比率，该比率最佳状态为100%。拨备覆盖率是银行的重要指标，这个指标考察的是银行财务是否稳健，风险是否可控。
我国现行上市公司的应收账款坏账准备金的提取比率为9%，按应收账款余额的9%计提坏账准备金，提取部分银行2008年不良资产拨备覆盖率的准备金进入当期损益。即银行对上市公司100万元的应收账款应当计提9万元作为坏账准备金。如果该上市公司的贷款正好产生了9万元坏账，银行的拨备覆盖率就是100%，即完全覆盖；如果产生18万元坏账，拨备覆盖率就是50%：拨备覆盖率指标是银行出于审慎经营的考虑，防范风险的一个方面，也是反映业绩真实性的一个量化指标。此项比率应不低于100%，否则为计提不足，存在准备金缺口。
《粤港台经济》课程期末考试论文 评分标准
专业班级：11级国贸1.2、国际班任课老师：肖康
本课程《粤港台经济》糸为学生了解粤港台经济状况的需要而开设，考式采用课程论文方式。
一、要求
1.态度认真，独立、按时完成，不得抄袭。
2.课程论文篇幅不少于2500字。
3.运用相关理论分析现实问题。
4.分析文章结构清晰，文字顺畅，排版符合规定。
二、评分标准
评分标准采用百分制，分为5个级别：
1.90分以上的标准：符合以上4点要求且有独立见解。
2.80-90分标准：较好地符合以上4点要求。
3.70-80分标准：基本符合以上4点要求，能运用别人成果，明显没有自己的见解。
4.60-70分标准：。论文没有在基本文献的基础上进行综合，敷衍性质的。
一、演讲内容：40分。要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。
二、语言表达：30分。要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。
三、形象风度：20分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌；上下场致意，答谢。
四、综合印象：10分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。
世纪园中学团支部
一、 内容要点
评分标准对书面表达的内容要点做了明确规定：覆盖所有内容要点；覆盖所有主要内容要点；漏掉或未描述清楚一些主要内容要点；明显遗漏主要内容要点，并以此进行书面表达的分类归档。因此，按评分标准的要求书面表达首先必须内容完整，要点齐全。然后，用自己熟悉的语法结构和句型表达内容要点，不能遗漏任何一个内容要点，也不能为了表达内容要点做一些不符合考试要求的要点娇造处理。防止内容要点有遗漏是写好书面表达的关键。为了防止出现内容要点遗漏现象，在进行书面表达时除了对试题明确的要点进行表达外，再看其是否还有隐含内容要点。2009年NMET书面表达题给了3个明确的内容要点（外出购物；替房东还书； Tracy来电），同时还隐含了信息源和适当的结尾两个次要点。如果书面表达不能就5个内容要点进行表达，就无法完整地传达信息，也因此不能完成试题任务。同时，要防止出现对要点进行娇造处理，造成意思表达不明确，甚至造成误解现象。例如替房东还书这一要点就让很多同学在表达时犯了错误（比如有I am going to bring the books you borrowed several days ago back. 这样的句子）。最后，还要防止出现逐字逐句直译内容要点的情况。
二、 语法结构和词汇
评分标准对内容要点的规定使书面表达完整地传达了信息。准确、清晰地传达信息是评分标准对语法结构和词汇的要求。换句话说，书面表达的信息（内容要点）准确、清晰要由语法结构和词汇来完成。为此，评分标准对语法结构和词汇进行了原则性的“多”、“少”、“误”之档次界定。
“多”也就是鼓励学生进行书面表达时发挥自己的语言潜能，尽量提高表达层次、尝试使用复杂的结构和高级词汇，写出丰富多彩的句子。具体表达可分以下三个方面：
1. 注意句型多样化，使短文看起来生动；合理使用长短句，使文章错落有致；用好并列复合句，使短文流畅连贯；点缀特殊形式句，使文章清新悦目。
2. 适当使用惯用语，使句子富有表现力。
3. 用好各种替代词，避免啰嗦和重复。
“少”也就是要求学生进行书面表达时能够灵活运用所学语言，重点体现高考试题语言交际化，选材生活化，用简单化、生活化的语言完成考试任务，不要刻意追求过多使用复杂、高级的结构和词汇。
“误”主要指学生进行表达时出现的语言运用错误。常见的主要错误有：
（1） 语法错误。例如：
I??m sure that I go out when you are away. （时态误，改为 ... I am going out ...）
She have told the thing to Susan. （主谓不一致， have改为has）
But you don??t worry me. （缺少介词， worry后应加about）
（2） 表达不合习惯。例如：
It??s a pity that I can??t tell you what I need to say by myself. （以中国人的英语思维形式表达遗憾） Now， in order to go shopping I am ready to go out. （让人感到不自然）
（3） 冗余信息多。例如：
She said that the meeting in Bolton Coffee had been concelled， so there is no need for you to be there. （so there is ... 为冗余信息）
（4） 汉语式英语。例如：
I going shopping. （I am going shopping.）
You not/don??t at home. （You were not at home.）
三、 备考建议
根据考生在答卷中存在的问题，我们对今后的考生在复习备考时提出如下建议，供同学们参考。
1. 把握评分标准，巩固语法结构和词汇
评分标准是为英语书面表达专门制定的，是书面表达的纲。因此，在备考书面表达时，不仅要备试题，也要备评分标准。具体来说，书面表达的情景设计贴近生活，符合学生的认识水平，强调语言知识的灵活运用。评分标准则可以用语法结构和词汇之规定为我们备考指明方向：在备考时，淡化语法结构的单独考查，凸显其在交际功能中的灵活运用，以单词的功能（意义、用法、拼写、固定搭配及辩析）作为载体，坚持做到词不离句。
2. 注重读写练习，提高写作水平
注重读写练习首先要尽量多接触一些原汁原味的英语，了解中西文化背景，记忆一些地道的表达方式，培养语感。更重要的是，要注重读记一些文体的写作套路和优秀的范文。
总之，只有按照评分标准进行定量的、有针对性的写作练习，内容要点覆盖全面，语法结构和词汇高级，合理使用连接成份，用规范的字体、正确的标点去完成书面表达，再加上良好的心态和十足的信心，一定能在高考中写出英语佳作！
1 对象与方法
按照护理部制订的年度工作计划, 将《护理病历汇报评分标准》发放到各科室, 通过院、科二级质控网络, 每月不定时按《护理病历汇报评分标准》对临床各科室每月1次的护理查房进行督查。病历汇报程序:病区护士长掌握后由病区护士长带教科室的责任护士、主管护士或业务骨干, 然后由主管护士带教护士, 使每一位护理人员都能掌握。院级督查考核的成绩纳入到该科室护理质量考核分值中去。此评分标准共8项, 总分100分, 满95分以上 (包括95分) 为合格, 对存在问题要进行原因分析, 提出整改措施, 上报护理部, 护理部将随机验证整改措施落实情况。随机抽取全院35个病区中的4个病区的护理病历汇报情况进行评估 (平均分保留小数点后两位数) 。护理病历汇报评价标准和分值:床号、姓名、性别、年龄、入院时间、主管医师各项分值均为1分, 一项未叙述或不正确扣1分;主要诊断、住院原因各2分, 一项未叙述或不正确扣2分。住院期间的病情动态共计16分, 其中临床表现6分, 未叙述扣6分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣2分;生命体征4分, 未叙述扣4分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣1分;饮食、心理状况各2分, 一项未叙述、不正确、不完整或不连贯扣2分;睡眠、大小便2分, 一项未叙述或描述不正确、不完整或不连贯扣1分。治疗措施共计20分, 其中主要用药 (药名≥4个) 8分, 叙述药物名称和口述错误, 一个扣2分;使用药物的目的5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;使用药物的注意事项5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;手术名称及时间1分, 口述错误扣1分, 少一项扣0.5分;手术麻醉方式1分, 口述错误扣1分。辅助检查阳性结果5分, 口述错误或少一项, 一项扣2分;未口述正常范围或口述错误, 一项扣1分。病情观察共计12分, 少一项扣3分, 不全面一项扣1分。护理问题及相关因素共计15分, 护理问题少一项扣4分, 不正确或无相关因素, 一项扣2分。护理措施及效果评价共计17分, 护理措施少一项扣3分, 不全面一项扣1分, 无效果评价扣1分。治疗护理效果共计5分, 其中疾病转归1分, 未叙述扣1分;出院指导4分, 少一项扣1分, 知道不全面, 一项扣0.5分。
2 结果 (见表1)
3 应用体会
通过护理病历汇报评价标准的实施, 使护理查房更加量化、细化, 护理查房内容也更加全面、系统, 做到了科学有效的管理。提高了护理查房的质量, 防止了护理差错、事故的发生, 确保了医疗安全。同时锻炼了护理人员的语言表达能力、心理素质, 规范了护理人员的言行举止, 促进了护理人员对生理、解剖、病理、药学、生化等学科知识的学习和掌握, 提高了护理人员的整体素质。
参考文献
[1]赫玉玲, 方秀新.整体护理查房[M].北京:科学技术文献出版社, 2003:415.
◆ 评分标准：
初查教室总分100复查教室最高分80分地板30分（基本分8分）地板24分（基本分6分）
桌椅抽屉20分（基本分6分）桌椅抽屉12分（基本分4分）讲台黑板20分（基本分6分）讲台黑板16分（基本分5分）卫生角10分（基本分3分）卫生角8分（基本分2分）门窗 20分（基本分6分）门窗 10分（基本分2分）总计基本分:29分总计基本分：19分
◆检查扣分标准：（复查和初查标准一致，均扣至基本分为止）
1、地面有纸屑果皮杂物等，一个垃圾扣1分；有可擦痰迹污水一处
扣1分（地面垃圾过多，只算基本分8分）
2、桌椅有灰尘污迹，每排扣1分，抽屉内有垃圾,每个座位扣1分（桌内垃圾过多，只算基本分8分）
3、讲台讲台有灰尘扣4分；黑板有无用文字扣4分；黑板槽有粉笔灰扣6分
4、卫生角有垃圾在垃圾桶外扣4分；清洁用具摆放不整齐扣3分 5有大面积污迹扣2分；无人教室窗户没关扣1分
6、天花板无人教室电灯开启每盏灯扣1分；无人教室风扇开启每个风扇扣1分
注：1 教室的清洁每天都要打扫生劳部暂定在二 四 天这三天对学办的每个分管教室进行检查，其余时间为抽查
3对教室清洁未做及做后仍存在大问题的班级，生劳部将会及时通知劳动委员，并在5:50进行复查
4根据上个学期生劳部的检查中发现在打扫中经常出现的卫生死角有电脑台下面 窗台及门。所以希望各位劳动委员下去给同学们重点强调一下这几个地方
5每周生劳部将对这一周的检查情况进行汇总，并将各个班级清洁打扫中存在的突出的问题分别通报到相应班级
6每隔一个月生劳部会根据学校的查检情况及生劳部的检查情况开一次总结会。
7学校对教师清洁打扫情况进行例行检查的时间是星期四，其他时间为抽查。
8打扫A2教室的班级如果遇到教室没开门的情况，就到管理老师那里去借钥匙再打扫。校生劳部有所有教室的钥匙，所以不管教室是否开着校生劳部都会检查。
