双赢合作协议

双赢合作协议（通用12篇）

双赢合作协议篇1

甲方：三门峡太平洋灯饰责任有限公司乙方：

法定代表人：法定代表人：

委托代理人：委托代理人：

地址：地址：

电话：电话：

传真：传真：

经甲、乙双方商定，根据互惠互利的原则，同时保障广大消费者的合法利益不受侵害，甲方推出太平洋完整家居服务体系，重点推介乙方产品，扩大乙方产品的市场占有率及品牌知名度，实现双赢目的。为此，双方达成合作条款如下：

一甲、乙双方应在协议签署的同时交换如下资料：甲方：向甲方提供企业的营业执照、税务登记证、组织机构代码证书、法定代表证书、商

标注册证、进口产品报关单、产品质量检验报告（含企业标准的检验报告）、总经销

/总代理授权书等有关法律文件。

2乙方：向乙方提供企业的营业执照、税务登记证、组织机构代码证书、法定代表证书等

有关法律文件。

二、合作产品及方式：

1、甲方提供的产品为西顿、品位生活灯饰。

2、甲方为该产品的□代理商□生产商。

三、销售价格：

1、甲方需向乙方提供甲方产品全系列的图片及包含甲方产品市场零售标价、市场最低零

售价（即零售限价）、乙方结算价的报价表，以上资料电子版及文本版同时提供；以

上所有资料同时做为本合同附件；

2、甲方应保证其产品市场价格体系的稳定，并接受乙方就此问题的监督和异议。

3、甲、乙双方商定，在协议有效期内，由于厂家或市场需求需要调整价格时，甲方保证

在价格调整前十五日以书面形式通知乙方，并将最新价格表提供乙方。价格调整不

得有损乙方利益或不利于市场销售。

4、乙方在本地区为本公司的顾客推荐甲方之产品时，甲方提供给乙方客户的销售价必须

低于市场最低售价的%。

四、订货方式及确认：

乙方客户的订货方式：由乙方客户在甲方店面选定。

五、供货及安装时间和方式：

甲方按与乙方客户的约定，将订货产品送至指定的供货地点，并在规定时间内完成安装任务，甲方持有乙方客户签字的验收单进行报备单核对。

六、服务费率

1、甲乙双方商定，签定合同时甲方向乙方交纳元的合作保证金。

2、甲方承诺乙方客户在甲方购买的产品（乙方客户在甲方场内销售和乙方工地销售的总

量）给予乙方服务费；其中正价销售品给甲方的服务费率为实际成交价的% ；促

销品销售给甲方的服务费率为实际成交价的%，促销产品价格应低于其正常销售

价格的75%，如高于正常销售价格的75%（含），则按正常品服务费率结算。

3、甲乙双方商定，合作内，甲方推荐乙方产品销售额：

半年达到30万元时，甲方向乙方按总体销售额额外增加3%的代理费；

半年达到50万元时，甲方向乙方按总体销售额额外增加5%的代理费；

七、货款收取及结算方式：

1、货款收取方式：甲方收取全额货款。

2、货款的结算方式：甲乙双方每月5号核实订单，每月16号进行结算。

3、乙方为客户代购的甲方产品由甲方提供发票。

八、质量标准：

1、甲方所有产品必须符合国家相关的质量标准及国家的室内装饰装修材料中有害物质

限量的标准。乙方企业标准高于国家标准的，应以甲方企业标准为检验产品质量的标

准。由此引起的产品质量问题，甲方向乙方客户负全部责任。并由甲方负责提供产品的一切售后服务。

2、甲方向乙方顾客提供产品质量保证书及年限质量保证，若因质量和安装问题造成的一

切损失由甲方负责。

3、甲方应保证甲方所提供的产品与其功能与承诺完全真实，并承担相关的完全责任。

九、乙方的责任与义务：

1、乙方积极向顾客介绍、推荐购买乙方产品。

2、乙方有义务积极协调甲方与乙方家装客户的关系。

3、乙方应保守合作事宜的商业秘密，不得向第三方泄密。

十、甲方的责任与义务

1、甲方须确保供货产品的质量符合其所承诺的质量标准，出现产品质量问题，甲方向

乙方客户负全部责任。并负责甲方提供产品的一切售后服务。

2、甲方应积极规范市场销售秩序，在甲方促销期期间，乙方应在促销价格基础上享受

合同中规定的服务费率。

3、甲方应就其产品的特性及相关内容对乙方相关人员进行培训。

4、甲方应积极支持乙方开展推广工作，必要时可派专人协助乙方作好业务推广工作。

5、甲方应保守合作事宜的商业秘密，不得向第三方泄露。

6、甲方不得出现故意伤害乙方声誉的言论或行为。

7、甲方在接到乙方或乙方客户的投诉和维修电话，应及时赶到现场，并向乙方反馈情

况。

8、甲方有责任监督乙方相关人员不会出现向甲方勒索财物，或以获得不当利益为目的的制造合作障碍的行为，并有向乙方相关负责人通报的义务。

9、甲方应拒绝乙方相关人员规避正常合作渠道销售甲方产品的行为，并有义务向乙方

双赢合作协议篇2

一、加强校企合作, 推进课程建设

我校食品生物工艺专业的订单企业有太原双合成食品有限公司、广东酒家等。在每年的课程设置中, 我校定期与企业专业技术人员和专家进行沟通、交流, 根据企业岗位需求和专业技术发展情况, 共同进行课程设置与内容开发, 对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统的安排、调整、更新, 制订出符合企业现代工艺要求的课程计划, 真正做到有的放矢。

二、加强校企合作, 全面培养人才

职业教育的培养目标是就业, 但又不仅仅是为了完成单一的就业目的。从与订单企业多年的合作中我们意识到, 学生在学校所学的专业技能只能在企业用3～5年, 再后就出现了技能老化的问题。如果只注重培养学生的就业能力, 而忽视学生的发展能力, 学生将很难得到持久的发展空间。因此, 培养具有持续发展能力的人才, 一直是我校的目标。

为了完成这一目标, 我校狠抓常规教学, 使学生具有扎实的理论基础和熟练的实践操作能力, 并着重培养学生运用理论知识解决实际问题的能力;同时, 定期邀请企业技术人员对学生进行最新原材料和操作技术的展示, 开拓学生的视野, 激发学生勇于探索、不断创新的精神;定期聘请企业技术人员对学生进行传统产品的技能指导, 使学生对传统文化有了更直接的认识;定期举办专业技能大比武, 邀请企业专家来校进行评判, 规范学生的操作流程, 提升学生的专业技能。

此外, 我校还按照专业培养目标, 把职业道德教育放在首位, 注重提高学生的人文素质, 突出职业素质培养, 大力开展养成教育、文明礼仪教育活动, 培养学生的职业纪律、团队精神、社会责任感和竞争意识, 使学生在企业文化教育、劳动教育及专业技能提升方面都得到培训, 把学生当成“准员工”, 把学校当作是“准职场”, 用企业的理念来经营学校, 使学校人才培养目标更加准确, 行业岗位能力体系更加明确, 实现了学校与企业需求“零距离”链接。

三、加强校企合作, 整合社会资源

在办学过程中, 我校充分整合学校和企业的不同优质资源, 不断增强办学的适应性、开放性和实践性, 采用“把企业请进来, 让学生走出去”的形式教学。

把企业请进来, 使企业对学生进行企业文化和技术方面的培训, 同时, 我校对企业在职员工进行学历教育, 帮助企业提高员工素质;让学生走出去, 使学生三年级时在企业顶岗实习, 做到“学中做, 做中学”。

两岸合作共建双赢篇3

合作已经是不可逆的发展方向

今年台湾时报原副总编辑叶美瑶于7月与大陆的新经典出版集团密切合作，在台成立新经典出版社；麦田出版社前总编辑陈蕙慧在大陆成立青马文化公司。两则信息引起很多人的关注，有人将此视为两岸出版合作模式的观摩对象。其实，在这一年里，两岸的合作不只是这些，而是从出版、印刷、数字出版、在线与实体都有，如大陆最大的中文原创文学网站“起点中文网”，与台湾城邦原创合作成立台湾分站；紧接着，汉王也在台湾寻找伙伴，近日与台湾元太公司合作推出彩色阅读器；海峡出版发行集团与台北出版商业同业公会达成合作意向，设立世界华文文创控股公司；大雁出版公司与中南出版传媒结盟、重庆出版集团与台湾正隆组合资公司等。虽然两岸在产业政策上都禁止对方投资出版业，但是两岸出版的深入合作已经到了不可逆的发展态势，双方也正利用大好时机，克服各种限制，达到最友好的合作效果。

过去两岸合作失败的原因，主要可归咎于两岸人事与行业模式认知的差异，以及两岸经贸配套环境的不成熟，带来了双方在基础信任上的不足所致。现在，大陆出版单位正在全面转企改制，从硬实力中发展软实力是大陆出版企业改造的关键，台湾出版经验恰好值得借鉴。企业要发展伙伴关系必然有其战略性的考虑，不论是主动寻求合作还是被动选择，都需审慎评估。如：一，双方合作属于高层次的策略而非低层次的战术；二，伙伴之间具有非常强的网络连结链；三，伙伴愿意致力于长期的活动；四，运作的过程有正式的形态；五，作业透明化。双方虽然有资源大小之分，但追求的是在资源上的互补与成为伙伴关系后的效能。因此，双方都必须在承诺、公平、信任、尊重下一起分担，不然终会因为较劲拉扯走向失败。

互相学习成就新局面

竞合是过去两岸出版交流的态势，而今，竞合已不符合两岸出版市场发展的趋势。作为华文出版市场的组成者，两岸必须以各种跨地域合作来建立世界华文出版的秩序。在企业合作当中常用赛局理论（或译为博弈理论）来分析策略，主要目的是希望在合作当中，寻求在利害冲突下的最适合的应对策略，通过策略的推估和运作，使企业获得最大胜算或利益，从而在竞争中求生存。当然，如果在这一过程中，彼此采取较劲对峙的态度，合作就会出现零和，这对双方都没有好处。眼前两岸合作是建立双赢，彼此通过互相学习才能成就新的出版格局。

现阶段，大陆出版改革方向大致确定，从2010年各地方举办的出版领导人工作研习、强化各出版基地培训，以及出版产业“十二五”规划，不难看出软实力与出版企业家是一项重要工作。在这种大环境下，两岸出版进行合作，笔者建议可就三个大方向进行关注：一，产品开发的创意能力：对图书产品创意的开发与制作的专业热诚，对于读者对象分众读物的经营能力的培养；二，市场控管能力：对市场做科学性的分析，辅助出版管理增强物流与金流的能力；三，企业发展心态的调整：认识出版的理想志业，并建立市场观念和企业永续经营的愿景。台湾出版长期在自由竞争的市场经营，思想比较活跃，在这种新的出版合作中或许能学习到对事务保持严谨的耐性，并藉由大陆市场经验发展出另一个市场力量。

合作意味双赢篇4

美国商届有句名言：“如果你不能战胜对手，就加入到他们中间去。”现代竞争，不再“你死我活”，而是更高层次的竞争与合作，现代企业追求的不再是“单赢”，而是“双赢”和“多赢”，我们生命的林子需要合作。

合作从我们的祖先远古人类就开始了，远古人类只有通过合作才能在恶劣的环境中生存，可见是合作使得人类文明绵延不绝。2008年6月28日，举世瞩目的“鸟巢”工程落成典礼仪式在北京举行，面对记者的采访，“鸟巢”总工程师李久林说：功劳不是我一个人的，是千千万万工作者共同的功劳，没有我们的合作，“鸟巢”是不会建成的。”李久林的话告诉我们：合作是成功的宝典。

三国时期，孙权与刘备在赤壁之战中，双方合作打败了拥有百万大军的曹操。合作的力量是多么强大！俗话说：“千人齐心，则得千人力，万人异心，则无一人之用”，如果大家只顾自己，不过他人，最后蒙受损失的还是自己，“唇亡齿寒”的故事难道不是历史的前车之鉴吗？纵观古今，凡是在事业上成功的人士不都是善于合作的典范吗？

“四海之内皆兄弟”是相传已久的古训，“互相关心，互相合作”更成为时代的风范。合作意味着双赢，合作可以赋予我们力量，想要成就一番大事业，必须靠大家的共同努力。

合作双赢作文结尾篇5

首先，他来到了地狱。一进鬼门关，他就看到那里得鬼都很瘦很瘦，有得看上去瘦得只剩皮包骨了。他想：地狱是不是不给鬼吃东西呢?但仔细一瞧，原来地狱里也有大鱼大肉。由于勺子和筷子都是一米长得大家伙，所以地狱里得鬼都无法将大鱼大肉吃到自己嘴里。他叹口气，摇了摇头，赶紧逃离了地狱。

紧接着，他又来到了天堂。他看到那里得神都是白白胖胖得。看看大鱼大肉，再看看一米长得筷子和勺子，这个临死得人纳闷了：为什么同样得待遇、同样得工具，却有这么大得差别呢?原来，神们知道彼此合作，他们是你喂我吃、我喂你吃，所以个个白胖，而那些鬼则是各顾各，所以饿得只剩皮包骨。

这使我想起了平时上体育课时得情形：大家比赛“双人绑腿跑”。这个比赛得难度就在于如何合作，只有步调一致才能取胜。我和班上跑步最快得小玲搭档，我们信心十足，心想一定能够拿第一。但结果却恰恰相反，因为我们都太想跑快了，所以各顾各得，不能保证协调一致，最终和第一名失之交臂。现在看来，当时得我们正是由于缺少合作精神才导致了失败。

团结合作求双赢作文篇6

在当今物欲纵流的市场竞争下，竞争与合作双赢已成为我们的立足之本，试看古今成大事者，无不取胜于竞争与合作之间。

赤壁这战地故事想必大家都耳熟能详，正是因为孙刘联军地精诚合作精神，让他们抛弃以前地种种恩怨，联手抗曹最终取得了战斗地胜利。合作地精神是伟大地力量，能让我们合作地双方走向双赢，但有时，人们往往偏爱于竞争，而忽略了合作，也许是竞争能激发人地斗志与激情地缘故，就不知合作双赢会带来比竞争更为丰硕地成果。

竞争固然是好地，但如果手段不正，那么其结果只能是两败俱伤。曾被国人吵得沸沸扬扬地360公司与腾迅公司地“3q大战”事件已拉下帷幕，最终在电信部地调解下，两家企业才停止争端。唉!原本是深受广大电脑用户信赖地两家企业，为什么会为了自己地利益而采取不正当地手段去攻击他人呢?这不得不引起我们地深思，竞争，就是穷极一切手段去置对方于不利之地，然后自己取得成功吗?当然不是这样地，竞争，能激发人地斗志与激情，与对手一决高下，但必须是在正当手段地前提之下，所以，从更深远地意义上讲，竞争，合作也是双赢。

综上所述，我认为竞争，当然必不可少，但如果我们与对手化敌为友的话，那么是不是就少了许多无所谓的争端，是不是更有助于我们的成功，因此，合作双赢的处世之道是比竞争更为高明的。

许多同学在学习中自我封闭，不愿去帮助他人，认为这样对方就会超过自己，对自己是不利的。其实这种想法是错误的，其结果只会毁了自己，如果能与对方合作起来，共同努力，共同进步也许就会取得意不到的效果，所谓不争之争，乃大争。

合作探究趣效双赢篇7

我欣喜。作为一名参与式教学培训的县级专家,在这几年的参与中收获着,发展着。很多的老师从中发现实现教育公平的契机,发现实现每一个学生发展的可能,借着项目组严谨、科学的培训东风,努力学习,再把学到的参与式理念、方法与实践结合起来,不断摸索出符合教师自身特点,符合学生学龄特征的行之有效的参与式教学模式,使课堂教学趣效双赢。

我震撼。此次教学竞赛不仅充分展示了教师在参与式教学实践中逐步形成的教学风格,还证明了参与式教学的确是人人快乐参与,个个获得发展的教学理念和有效方式。参与式教学首先是一种教育教学思想,是一种让每一个学生在积极参与活动中,得到发展的新型教学观。在这种理念指引下,采用自主合作探究的教学方式,以学生为中心,以活动为载体,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈,使学生在积极的状态下自主地领会和掌握所学知识,并能将所学知识运用到实践中去。在教学比赛的每个环节,无一不渗透着人人参与,个个发展,趣效双赢的主导思想。并且打破以往只看台上不看台下,只看老师不看学生,只看课内不看课外的传统做法,采取按照教学设计、教学过程、学情反馈、参赛教师反思四个环节分别打分的方式,对每一位参赛教师的教学作出客观、公正的评价。在第一个教学设计评环节中,主要评价教师是否把握住课程标准,教学目标是否恰当,是否了解学生的学习起点,教学过程是否能实现教学目标,此次教学过程学生的学习效果能否检测等。在第二个教学过程环节中,主要评价教师的课堂组织能力,课堂应变能力,语言魅力,学生的学习效果,师生、生生互动是否积极,学生是否能在自主合作的过程中发现知识等。在第三个学情反馈环节中,主要评价教师是否关注学生的差异,尊重学生,组织的活动是否符合学生的心理特征。最后一个教师反思环节,主要评价教师是否在参与中获得发展。综上所述,虽不能把所有环节的评分标准罗列出来,但仅此几点也不难看出,参与式教学的评价方式既注重学生的发展,又关注教师的发展;既激发了学生的学习兴趣,又保证了教学质量的全面提高;既着眼于学生的个性发展,又培养了学生的合作能力。

参与式教学应以培养学生的倾听能力,优化学习小组,有效设计学习活动3个方面入手。1.培养倾听能力。课堂教学是师生互动、生生互动的动态生成过程,让学生在合作探究、沟通交流中得到发展,其中最为关键且最容易被忽略的部分,就是学生倾听能力的培养。只有会听,才会交流,才能抓住中心表达自己的观点;只有爱听,才能激发学习的兴趣。在澜沧县参赛教师执教《大禹治水》的过程中,从任务的交代,活动的衔接,对学生的评价,全过程贯穿了倾听能力的培养意识。比如,用规则强化倾听要求,用言语奖励倾听认真的同学:“老师给大家朗读一遍课文,请同学们当好小小监督员监督老师是否读得准确。”当有同学指出老师读漏了一个字时,执教老师非常欣慰地表扬学生是最棒的小监督员,于是所有同学的注意力都集中起来,兴致勃勃地听老师讲,听同学说,整堂课给人的感觉是课堂组织既紧凑又生机盎然,学生听完课意犹未尽。

2.优化学习小组,培养合作探究能力。小组合作在“以学习者为中心”的参与式教学中起着重要的作用,如果教师授课时不采用小组合作方式,课堂教学留给大家的印象将是教师站在讲台上的讲解,学生坐在下面被动听讲的画面。在此次教学比赛中,有些教师随意分组,结果在教学过程中问题就出现了,有的小组中学困生养成了依赖优生的习惯,懒得动脑,不愿动手。而学困生较多的小组在活动中遇到的困难多,活动后得到的收获不太令人满意,对合作探究活动产生了厌烦心理。有的小组在讨论时你说你的,我说我的,课堂显得比较乱。

有些教师在分组时下了一番苦功,在开展教学时,首先培养学生小组合作的意识,让学生知道教师为什么要采用小组合作学习方式,小组合作起到什么样的作用,在小组合作学习中每位组员怎样完成教师布置的任务,组长的职责是什么,并在教学过程中让每位学生形成小组合作的意识。其次是注重团队意识的培养,教师强调小组间团结协作,以小组对抗赛、小组成员接力赛、开火车游戏、组间正反辩论等形式组织教学。这样的课人人参与、人人振奋、人人投入、人人有收获,使课堂学习充满活力,学生的集体意识、团结协作精神得到体现。这样开展参与式教学,既促进了学生间的积极互动,又体现了教师的主导作用;既发挥了优秀生的学习潜能,又增强了学困生的自信心。

学案导学合作双赢篇8

一、师师互动，有利于教学能力在合作互助中不断提升

学案导学，教师备课量明显加大。以前教师只要备教案就可以了，现在需要把大量的精力放在导学案的编写中。有一位语文老师就曾经说过，“现在是网络时代，网上教案漫天飞，如果教师在编写导学案时不是很认真，那他可以随便在网上找到一份教案，然后稍加改动就完成了，但这样做并不符合编写导学案的要求，更不符合学生的实际情况”。这也就是说，导学案和教案不一样，绝不能将教案搬到导学案上。

编写导学案时教师可以阅读网上或是各种相关书籍中的大量信息，然后一定要经过教师本人的再加工、再创造，形成适合本校学生实际水平的导学案。因此，在备课过程中，要发挥集体备课的优势。首先每人主备主讲一课，然后集体讨论，讨论时教师都参与其中，发表自己的见解，特别是在问题的设计，问题的问法上，逐字逐句推敲，最后定稿打印。主备人在备课过程中，认真负责，基本能够将自己对课文的理解、重点难点的把握、教学过程的设计等想法融入到导学案的编写中。

导学案流程如下：主备人初稿——上传组内其他教师——网上浏览初稿并形成个人意见——备课组活动交流（每位教师发表自己的意见）——主备人修改导学案——再次上传组内浏览后定稿——印发给学生——学生课上或课后完成上交——教师浏览（并不批阅）并发现问题——组内交流——教师根据本班导学案中学生的问题修改教案——上课——课后再次收好导学案批阅检查学生导学案订正的情况评分记录。通过相互合作，导学案更加完善，可以在自主学习课堂上发挥更好作用。

二、师生互动，有利于提高课堂教学有效性

学案导学是以师生之间的相互尊重、相互合作为基础的，教学方法完全排除了强制手段的运用，这是学案导学，合作教学的核心所在。

为了在学案导学的课堂上更好地提升课堂有效性，就需要教师在备课环节上不断地下功夫，也就是说，备课的核心内容在发生改变，传统的备课把教材内容作为备课的核心内容，其结果必然是以教材为中心。

而现在备课的核心内容是学生的学习需求、学习动力、学习状态、学习习惯和学习价值，从而实现以人为本、教为学服务、以学习为中心的教学理念。在传统备课过程中，教学问题的提出都在教案上体现，教师多从自己教学内容的角度来设计问题，往往考虑的是“我要教什么”。设计的问题多是强迫学生必须回答的问题；而在设计导学案中的问题时，教师就要多想一想“我若是学生”会有什么样的问题，与不同学习能力的学生换位思考，通过提出符合学生学情的问题来优化学生学习过程。不仅如此，教师还要善于把学生会质疑的地方提炼出来，浓缩成“牵一发而动全身”的问题，体现在导学案中，在课堂讨论交流这样的问题中，让学生每一节课都能学到些他们最想学到的知识。例如：在编写《老王》导学案时，我们就在课前让学生阅读文章，然后请学生质疑，教师在编写导学案时，整合学生提出的问题，在导学案“探讨和交流”部分给学生以解答。之后教师又提炼整合学生提出的问题，在导学案中浓缩成两个问题，让学生在课堂上讨论交流，走进“老王”的内心世界，体会杨绛先生“愧怍”背后的人格魅力。

附：《老王》导学案“课堂交流”部分

问题一：同学们提出了不少关于老王的问题，如：

(1)为什么作者花了整整一段（第三段）来描写老王的眼睛？

(2)作者问老王“那里是不是他的家”时，为什么老王只说“住那儿多年了”呢？

(3)老王说不要钱，但是最终还是收下了钱，这是为什么呢？

(4)送鸡蛋、香油时，也说“不是要钱”，为什么最后就被一句话说服，还是收下了钱呢？

请你再次阅读文本，通过圈画文中对老王的相关描写，细细品味文字中的隐含信息来帮助我们走进老王的内心世界。

问题二：有同学认为“文章中多次提到作者一家对老王的恩惠，为什么杨绛会感到愧怍”，“对老王的付出，杨绛每次都给了他钱，而且都没有少给，她对老王已经很关心了”，但是，杨绛却在得知老王的死讯后，“一再追忆”老王和她的对答，并且还写到“总觉得心上不安”。请你结合作品中的记叙内容，揣摩一下当时杨绛的心情，补写出作者略去的心理描写。

设计的问题来自学生，尊重学生的质疑精神，充分调动学生课堂积极参与的热情，甚至可以在课堂上激发学生的阅读智慧与教师进行探讨、争辩，在师生合作探究中，学生深化了对文本的理解，教师完善了对学生感悟能力的认识，这不就是教学中的“双赢”吗？

三、生生合作，有利于改变学生学习习惯，形成创新意识

学案导学的课堂是以学习小组为基本形式，是学生自主探究，生生合作的课堂，这样的课堂特别强调合作性。学习小组合作学习的形式促使学生由以前被动地接受转为主动地探究，由个人学习转为合作学习，由上课只听不说变为边听边讨论边发言，而这样的转变恰恰是学生学习习惯的转变，这不仅有利于提高学生的语文培养，更加有利于学生适应未来社会竞争的需要。

不仅如此，生生合作中还能满足学生的创新欲望，产生创新的动力。人人都有由创新的欲望，都爱表现自己。

教师在学案导学中为学生表现自己，满足创新欲望创造了条件。在上文提到的《老王》导学案中，教师特意将学生的名字写在上面，其目的在于激发学生质疑、创新的欲望。学生在相互交流各自的探究发现，发表自己的主见中，同学之间自然会产生一种比拼思想，也就是一种竞争意识，都想以获得成功来显示自己与众不同的多方面才干，得到同学、老师的赞扬和肯定，从而得到满足、产生自豪感。所以在自探自悟的过程中会产生一种内趋力，促使学生自己积极主动地去求异创新的学习活动。

教学中的双赢不仅强调师生双方的同赢，更强调教师的“赢”是为了学生“赢在终生”。因为教学模式的改变，学案导学的实施，将学生视为教学的主体，更加关注学生自主主动探究学习能力的养成，而这一学习能力的养成势必使学生终生受益，“赢”到最后，这才是教学中“学案导学，合作双赢”的真正内涵所在。

在竞争与合作中实现双赢篇9

蔡丽君

黄丽芝

古代日本的老渔民发现如果将几条剩性活泼的沙丁鱼放入一群被打捞的懒惰的鲇鱼当中．由于好动的沙丁鱼在鲇鱼中乱窜，给鲇鱼带来一中危机感，它们奋力游动，从而避免了由于窒息而亡．这便是有名的鲇与效应．

古人说：“独学而无友有，则孤陋而寡闻。”在家庭、在学校、在社会、在生活中的每一个地方，每个人总是与亲人、同学、同事、或朋友一起生活、学习和工作，从同学之间的互相帮助、一起学习，到工人之间的分工协作；从一个家庭的和睦相处，到国家之间的合作伙伴关系的建立，可以说，合作无处不在，无时不有。

在生活中，我们需要合作，也需要竞争。如果没有竞争，合作就会缺乏生机与活力，就会变成一潭死水。正是由于竞争对手的激励，人们才会不断进取，奋力向前。

歌德与席勒是德国文学史上的两位伟大诗人，也是同时代旗鼓相当的两位竞争对手。在争霸诗坛的同时，他们也是一对朋友。歌德在形容他们的友谊时说：“像席勒和我这样的两个朋友，多年结合在一起，兴趣相投，朝夕晤谈，互相切磋，互相影响，两人如同一人，所以关于某些个别思想，很难说其中哪些是他的，哪些是我的。有许多两行诗是我们俩一起合作的，有时意思是我指出的，而诗是他写的，有时情况正好相反，有时他作头一句，我做第二句……”

合作与竞争并不矛盾，在竞争中合作，在合作中竞争。正是两个人的友好竞争和团结合作使两人同时成为了最伟大的诗人。

运动会上的一些项目需要团结协作来完成，团队成员分工恰当，配合默契才能取得好成绩。在平时的学习和生活中，同学之间的团结协作也很重要，团结就是力量，团结才能进步。学习上，我们可以一起学习、思考。有句句话叫三个臭皮匠赛过诸葛亮，说的很有道理。我们每个人不是最优秀的，但几个无人在一起就可以组成一个优秀的团队。

我们同学之间既存在着竞争也存在着合作，如果我们自己没有信心，不敢跟其他同学在学习上竞争，争取理想的成绩，那么我们就是学习上的懦夫，我们的成长就不能说是真正意义上的成长。但是为了自己的成功，不愿意在学习上跟他人交流，不愿意告诉他人自己掌握的知识，也就是说不肯相互合作，那更是一种做人的失败。一个不懂得跟他人合作的人，即使暂时可以取得好成绩，但他不可能永远取得好成绩，因为这个社会是合作的社会，任何一个人都不可能掌握所有的知识的。

我曾带过一个班，刚分班时，我对学生不熟，不能因为人气或感觉让谁来当班干部，这样对其他同学来说也不公平。后来我决定让原来当过班干部的学生先轮流当一周班长，根据每人当班干部的情况以及这一段时间的观察、调查，然后通过演讲竞争上岗，全班同学民主举手表决。最后同学们一致表决，不约而同的推举了张红同学当班长，因为她不仅学习成绩好，各门功课很突出，而且待人、对事公平、从不歧视学习有困难的同学。事实证明，此举是正确的，张红同学不仅做了老师的得力助手，起到了领头羊的作用，而且主动带领学习优秀的同学帮助学习困难的同学。

生活像一把六弦琴，奏出多重美妙的乐章；生活又像是一条奔腾的长河，淘金人间善恶。

团结是精神的化妆，竞争是生命的张力。团结是众志成城，是携手并进，在团结中我们明白了“人心齐，泰山移”；竞争是夸父追日，在竞争的感应，我们明白“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

双赢合作协议篇10

第八《竞争合作求双赢》

第一时：竞争？合作？

一、温故知新：、礼仪修养最基本的要求是什么？

2、讲礼仪的重要性有哪几方面？

二、呈现学习目标：

情感态度价值观目标：使学生敢于竞争、善于竞争、享受竞争；使学生愿意合作、善于合作；让学生意识到竞争与合作无处不在，要积极地参与竞争与合作，但要平等竞争。

过程与方法：采用活动教学法、情境教学法、讲故事、小品表演等方法突出重点，帮助学生认识竞争的利与弊及忌妒的不良影响，认识到合作的重要性。

知识与能力：认识现代社会是充满竞争的社会，现代社会也是充满合作的社会。理解合作共享与公平竞争的内涵，初步形成敢于竞争的能力，初步形成善于合作的能力。

教学重点：培养学生形成良好的竞争意识。

教学难点：在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。

三、自主探究

竞争对人的发展和

有促进作用：竞争可以使我们提高学习和工作的

增添学习和生活的

。竞争也有不利的一面：竞争可能使人产生，引起过分

，出现怨恨别人产国自己的心理。

2竞争是基于一定

进行的。任何一种竞争都应该是

，对每个人竞争者来说，都应本着

的法则参与竞争。，是我们在竞争中必须遵守的基本准则。

3我们参与竞争的目的，在于，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，共同进步。

4合作是事业成功的

。合作能积聚力量、启发思维、开阔视野、激发创造性，并能培养

、利他心和

。一个具有合作精神、合作能力的人，也容易获得他人的支持和帮助，因而大大增加了成功的可能。

会使为我们分享到成功的愉悦，能让我们取得更大的胜利。

四、互动解释

阅读本90页激烈的体育比赛的图片和材料，自主探究;

学校活动中，竞争主要表现在哪些方面？

我们应该怎样正确认识这些竞争？

我们参与这些竞争的目的是什么？

2阅读本93页汤姆的材料，小组合作探究交流：

汤姆帮助竞争对手的结果是什么？

结合此例，谈谈合作的重要性有哪些？

五、知识归纳

竞争？合作？资源库

六、训练应用

【选择题】

．“物竞天择，适者生存”，当今社会，竞争的程度是（）

A．越来越弱

B．越来越强

．已经淡化

D．不存在

2．竞争中必须遵守的基本准则是

A．风俗习惯

B．个人喜好

．道德和法律

D．约定俗称

3．对待忌妒心理，不应持有的观点是忌妒

A．是竞争的副产品

B．是人们进步的动力

．是拿别人的成绩惩罚自己的消极心理

D．做一个合格的竞争者，就是消除忌妒心理

4．运动员在比赛中服用违禁药是要取消成绩的，对此认识不准确的是

A．我们提倡的是平等竞争

B．违反竞赛规则就失去了竞争的意义

．只有体育比赛才有严格的规则

D．竞争是在公平的基础上进行的．合作的核心是发扬

A．个人主义精神

B．集体主义精神

．爱国主义精神

D．助人为乐精神

6在竞争中必须遵循的基本准则是（）

A平等互利、共同提高

B超过对方

道德和法律

D实现自己的最大利益

7我们参与竞争的目的是（）

A自己取得胜利

B超越自我，开发潜能，激发学习热情，取得进步

打败对手

D以成败论英雄

8下列选项中不应有的竞争意识有（）

①怨恨别人超过自己的嫉妒心理②欢迎别人超过自己，更勇于超越别人③对对手的不良处境“幸灾乐祸”④试图通过某种不正当的方式压倒对手

A①②③④

B①②④

①③④

D②③④

【辨析题】

．竞争的结果总是与胜败相随，因此竞争的目的就是为了赢。

加强校企合作实现互利双赢篇11

关键词：需求校企合作互利双赢

一、校企双方各自的需求

校企能否合作、合作成效如何，很大程度上取决于双方是否有需求[1]、需求的程度如何。以福建电力职业技术学院（以下简称我院）与神华福建晋江热电有限公司（以下简称福建晋江热电公司）各自的需求为例。我院是国家电网公司福建分公司直属的一级下属机构，成立于1984年，经过多年的建设，教师的理论知识扎实，理论教学水平较高，实践条件也驱完善。但教师大都是从院校毕业来的，虽经学院多年工程实践能力的培养，但与电厂一线工作多年的技术人员相比，实践经验差距较大；同时，由于学院实验实训设备跟不上电力工业的飞速发展、教育经费受限等，因此，学院需要建立离校较近的校外实践基地。

福建晋江热电公司原属福建能源集团公司，一期有两台5万KW供热机组。一大部分一线生产人员专业理论知识未经系统地学习，在生产过程中分析故障原因时，出现”知其然而不知其所以然”的现象。该公司前年底归并到神华集团，考虑到神华集团对员工的专业素质要求高，同时为了公司发展战略而计划扩建两台35万KW大容量供热机组提供人才储备。公司领导集体决定，按集控运行值班员的要求，从我院聘请老师到电厂为员工进行培训。

二、校企合作的方式与成效

1.校企合作方式

（1）企业为学校提供校外实践基地

其实双方早在2007年就已签订合作协议，明确了企业和学校双方的权利和义务，即电厂为我院提供学生实习场所，并选派现场一线具有丰富实践经验的技术人员为学生现场授课，并接收部分的毕业生就业；我院在教育培训、科研技改等方面为电厂提供技术支持。从2007年至今，电厂每年都接收了热动、集控专业为期两到三周的认识和运行实习，选派理论知识和实践经验丰富的技术人员为学生从安全规定教育、电厂的概况、生产过程、运行调整、设备维修等方面进行详细的介绍与分析，使学生与电厂亲密接触，缩短学校教育与现场生产实际间的距离。

（2）学校为电厂培训集控运行专门人才

该公司去年被神华集团公司收购，为了公司发展战略计划二期扩建两台35万KW大容量供热机组。为了提升全员基础理论素质和提供人才储备，公司决定聘请我院老师到电厂进行汽轮机、锅炉、电气先期为期一年的基础理论培训。

根据集控运行值班员的技能要求，经双方多次探讨，培训分为两个阶段。第一阶段，要求学员应具备较全面的热力系统、电气系统的分析能力、较强的机组运行能力和一般的事故处理能力等技能应用的能力[2]。为此，先期设置《热工基础》、《工程流体力学及泵与风机》、《电工基础及电机学》、《发电厂及变电站电气设备》、《电厂锅炉》、《电厂汽轮机》、《热力过程自动化》、《单元机组集控运行》8门课程。目前，前4门专业基础课程正有条不紊地进行。第二阶段，为提高员工们的专业技能，电厂有可能会把员工送到我院进行仿真实训。因为我校拥有”一机三模”（即一台电脑上同时装有135MW、300MW、600MW容量的火电仿真实训软件，且仿真实训指导老师能熟练进行指导，可满足培训的需求。学员们通过仿真实训，在模拟真实的环境下学习运行操作，实现理论与实操教学的无缝对接。

（3）双方共建《工程热力学》、《工程流体力学泵与风机》精品课程

为了倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用，拓宽学生的知识面，提高实践教学质量，我们建设精品课程。我们邀请电厂在人才培养方案、课程的设置、实践教学等方面一起合作，现场拍摄了大量的图片放到网络上，为学院学生的个性化学习提供方便。

2.校企合作的成效

（1）在双方各自需求的驱动下，合作的范围和力度加大了，因此，该电厂可为学校建立长期的牢靠的校外实践基地。

（2）建立了毕业生的用工关系

拓宽了毕业生的就业渠道和提高就业质量。据了解，到目前为止，电厂接收了来自我校毕业生就业的人数多达30-40人，多数学生工作满意。

（3）學校为电厂员工理论知识和专业技能的提升服务

依据“一名合格的培训师，必须具备岗位职务描述、人员素质测评、培训项目开发、培训课程开发、培训教材开发、培训教学工作、培训评估工作、培训质量体系建设及现代培训技术应用等方面的知识能力”[3]。结合送培方的要求，从2013年12月10日至今，我院已派出4位具有良好的职业道德、强烈的工作责任心，具备中级职称及以上、取得高校教师资格等，并具有扎实的理论知识、一定的工程实践经历和丰富的企业培训经验的教师多次赴电厂送教上门。由于学员们高度重视，任课教师在教学过程中注意了“贯彻启发式的指导思想，坚持理论联系实际，紧扣教学目标”[4]。且认真负责，师生默契配合，据反映，教学效果良好。

比如，有一次本人在讲解给水泵汽蚀的问题时，说到汽蚀可能的原因之一是由于给水泵吸入管路上的弯头、阀门过多或管路过长等原因致使给水泵吸入管路阻力损失过大，造成给水泵入口水压可能低于其对应的饱和温度而造成水泵汽蚀。学员们恍然大悟，说我们厂要解决给水泵在运行中由于汽蚀而造成的危害的问题有了思路。

（4）增长了学校教师的工程实践能力

如有一次本人在授课过程中分析锅炉就地汽包水位测量时，说到由于散热使就低水位计指示值比汽包内真实的水位低。为减小测量误差，应加强水平衡管、汽平衡管和水位计的保温，学员们说他们厂汽平衡管没有保温。由此本人想起了由于水蒸气的传热系数比小的水，因而散热损失也更小，为减少保温的投资，所以，汽平衡管没有保温。又如在讲授锅炉定期排污应注意不破坏水循环时，学员们说应把定期排污门轮留一个一个快开快关进行，而不能把所有定期排污门同时打开。由于在教学中加强了老师与学员们的互动，老师就可理论联系实例，提高了工程实践能力。

三、存在的问题与改进

1.存在的问题

合作的范围和程度有限。在人才培养方案、课程体系建设、建材编写、聘请电厂专家到校讲学和双方共同指导学生毕业设计与答辩，特别是我校较薄弱的如热力设备安装与检修方面，未聘请更多的电厂专家到校直接指导。同时，学校为该电厂的服务，目前还仅在为员工技能鉴定指导和理论培训方面。

2.改进措施

双方应高度重视，合理利用各自优势，加大在双方的人才培养、电厂设备技改等方面的合作力度。如聘请电厂技术能手到校指导转动体如汽轮机、泵与风机的动、静平衡试验和设备的拆、装，阀门和轴承的检修等。学院的老师参与电厂的能耗分析、能耗降低、技术改造等科研攻关，实现互利双赢。

四、结语

校企双方各有需求是双方合作的前提，双方各有优势是合作的动力，双方高度重视是得以持续合作的保证。我院与福建晋江热电公司发挥各自优势，进行校企合作已初见成效，实现了互利双赢。相信在双方的共同努力下，合作的范围和力度将进一步加大，合作的前景会更加光明灿烂。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部，中国职工教育和职业培训协会.企业培训师培训教材（助理、企业培训师）下[M].新华出版社，2008.262.

[2]陈明付.紧密联系实际.开发培训课程[J].魅力中国，2012.12.P70.

[3]劳动和社会保障部，中国职工教育和职业培训协会.企业培训师培训教材（助理、企业培训师）下[M].新华出版社，2008.198-445.

校企合作创双赢服务区域促发展篇12

随着城市化建设进程的不断加快, 我国正在经历着有史以来规模最大的城市轨道交通建设。长春市与全国其它大中城市一样, 也迎来了轨道交通建设的高峰时期, 根据长春市建设总体规划, 长春市轨道交通建设目前已完成第一阶段 (2003年-2010年) 轻轨3、4号先工程的建设, 运营线路总长52.1公里;正在进行第二阶段 (2010年-2020年) 地铁1号线和2号线的建设工作, 建设里程41.98公里;预计2020年-远景年, 长春市地铁将完成地铁5、6、7号线和其他线路的外围直线建设, 线网里程将达到256.9公里, 基本形成以公共交通为主体、轨道交通为骨干的综合交通体系。按照城际轨道交通每公里需运营人员16名, 地铁每公里配备运营人员20名推算, 到2050年长春城市轨道交通运输企业将需要运营管理人才5000余人。

遵循“以就业为导向、以服务区域经济”的宗旨, 2012年6月, 我院与长春轨道交通集团有限公司合作共建城市轨道交通学院, 在过去订单人才培养战略合作框架基础上, 把企业文化和学校文化、企业管理模式和学校办学模式、企业技师和学校教师深度融合的一种“双主体”办学模式, 实现校企双方互相支持、双向介入、资源互用、互利共赢的合作目标。在这种双主体合作办学模式下, 城市轨道交通运营管理专业从人才培养方案与课程标准制定、专业学生认识实习、教师企业实践、共建实训基地等多方面同企业开展深度合作。

一、以企业用人标准为导向制定人才培养方案

通过走访调研长春市轨道交通集团有限公司企业, 同长春轨道交通集团人力资源部领导、运营公司领导和站务工作人员进行深入研讨和广泛征求意见, 明确了本专业的主要就业领域为:城市轨道交通运输行业、铁路交通运输行业, 将本专业的主要就业岗位划分为两大类, 第一大类—客运岗位, 包括:站务员、售票值班员、厅巡站员、客运列车长等;第二大类—行车岗位, 包括:车站值班员、列车调度、调车员等。

在专业调研基础上, 由学院领导、城市轨道交通集团有限公司专家和专业教师组成城市轨道交通运营管理专业教学指导委员会, 依据就业岗位的知识和能力需求制定了本专业的人才培养方案:确立了专业人才培养目标和培养规格;确定了以公共基础课程、专业基础与专业课程和拓展课程构成的课程体系结构, 根据企业岗位技能需求, 确定了6门专业核心课程;并本着职业教育理论教学“够用、实用”的原则, 确定了理论课程1108学时、实践课程1388学时的课时分配, 注重学生实际岗位能力的培养。

同时, 注重日常同企业的沟通联系, 企业专家在专业定位和规划、专业级课程建设与改革、师资队伍建设、实践教学环境建设等方面发挥重要作用。在校企合作人才培养的过程中, 将通过召开研讨会、开展行业调查、毕业生跟踪等方式, 科学合理地对教学计划进行调整和修正, 调整课程体系、教学内容、考试模式, 使毕业生满足社会、行业不断变化的需求。

二、组织学生到企业进行认识实习及顶岗实习

在与轨道交通集团有限公司人力资源部的沟通和安排下, 于第一学期对本专业学生进行了为期两周的专业认识实习, 针对本专业学科渗透性强的特点, 安排学生深入轨道交通集团有限公司湖不同岗位进行认识实习, 在企业专家的精彩讲解下, 学生对轻轨运行原理、站厅设备使用、行车调度工作流程、票卡管理工作以及未来即将面对的就业环境、岗位职责、岗位要求等有了更加感性形象的认识, 更加激发了学生的求知欲望和就业信心, 很大程度上提高了学生的学习积极性和课堂教学效果。

专业于第三学期组织学生在轻轨3号线沿线各车站进行了为期三周的客运顶岗实习, 学生在各车站督导员岗位上进行顶岗锻炼。在一学期专业课程学习的基础上, 学生基本上掌握了轨道交通客运服务、轨道交通运输设备运用、轨道交通客运服务礼仪、轨道交通站场与枢纽等专业知识, 通过这次顶岗实习, 学生将这些专业知识运用于实际工作岗位中, 逐渐深化并融会贯通, 并通过与车站其他工作人员的沟通学习, 学习并掌握了本岗位工作纪律规定、工作要领、服务技巧等岗位能力。在切实提高了学生专业技能的同时, 不断深化了校企合作。

三、安排专业教师深入企业一线进行实践锻炼

为了提高专业教师的实践能力, 专业每年安排教师进行为期一个月的企业实践活动。深入到朝阳桥AFC票务管理中心、行车安全监管督察部门、通信-信号-供电中心、临河街站等部门现场跟班学习、以及轻轨3号线沿线跟车学习, 切实提高了青年教师的一线实践经验, 这些实践经验运用到实际教学工作中, 有效提升了青年教师的课堂表现力和驾驭力, 保障了课堂教学的质量和效果。

四、合作共建校企实训基地平台

从专业人才岗位需求和专业课程设置出发, 同企业共同建设轨道交通运营管理专业实训基地。一期建设“城市轨道交通运营管理实训室”, 可提供行车组织、调度组织、客运站接发列车等模拟仿真平台, 满足学生实践课程教学和企业员工培训工作的要求;二期建设ATC实训室和AFC实训室, 分别完成轨道交通的OCC指挥调度系统模拟及轨道交通车站票务系统模拟实训。目前, 部分实训室已投入教学使用一学期, 有效提高了本专业的实践教学质量和学生的专业实践技能。

总结

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