大学学生个人简历的自我评价（共12篇）
大学生个人简历自我评价_简历自我评价
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工作认真刻苦，服务态度非常好，使经理在XXXXX的时候没有后顾之忧;工作积极,热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，业务水平也在不断提高，关心每一位合鑫人，是我们大家学习的榜样;能胜任本职工作，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象.
该同志在工作中具有强烈的`事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。 在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。
工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见;高度敬业，表现出色.
工作认真，负责;工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用.
(1)工作优势：工作经验比较丰富，曾任职建筑设计院、景观规划设计公司、策划设计公司、施工图设计公司。虽然几年的时间分散在不同领域公司中工作，各专业的学习、工作时断时续，但是本人自学能力较强，经过各个阶段的自我学习已基本能够将各个专业融会贯通，目前本人迫切希望能有一个较有挑战性的工作岗位，为公司以及社会做贡献的同时使自己个人得到更快更好的发展。专长技能:熟练运用各种应用程序：天正、WORD、3DMAX、AUTOCAD、 PHOTOSHOP
(2)我的专长和特殊技能: 精通大多设计软件如：3dmax.autocad.photoshop.有非常优秀的skuchup建模能力. 良好的手绘能力。富于创意，学习能力，有良好的团队合作精神。
(3)在地产设计院的工作中，从方案设计到施工图的完成，与效果图公司的合作与结构、水、暖、电专业的磨合协调。不但使我深入了解建筑产品完成的整个周期，建筑产品如何从一个概念经历各个过程成为成品。也学会了与不同专业不同部门，不同工作方式人的有效合作。在地产设计院工作又使我不断与开发商接触，了解，谈判，了解他们的商业意图;使自己对建筑这个行业又有了新的拓展。
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前人历来关于自我评价的相关研究繁冗且异曲同工。本研究是在前人研究基础上,了解现当代大学生自我评价的特点,从词汇角度探索在校大学生自我评价的常用词汇。本研究着眼于前人研究的同一视角的不同角度,希望可以从自我评价的有关词汇这一相对新颖的角度展开探索与讨论,尽自己一份薄力,为这一类的研究注入新鲜的成分。
1 研究一
1.1 研究对象
选取山东省某高校大学生,根据其专业分布特点,向该高校本科生随机发放自编大学生自我评价调查问卷(信度系数0.856)200份,收回有效问卷171份,有效率达85.5%。其中男生63名,占36.8%,女生108名,占63.2%,平均年龄为21.07±1.0岁。
1.2 研究工具
采用了自编大学生自我评价调查问卷,包括学生基本情况调查和主问卷两部分。主问卷包括心理自我、品质自我、社会自我、学业自我、生理自我五个维度,共46个题目。
1.3 研究程序
通过查阅文献资料及前期访谈自编大学生自我评价问卷,对某高校在校本科大学生采用随机抽样的方法,问卷即时回收,有效问卷171份。采用SPSS16.0统计软件录入数据并进行数据管理。
2 研究二
2.1 研究对象
研究二是在研究一的基础上,随机调查该高校本科生200余名,让他们按照指导语“在纸条上分别写下最能描述自己优点、缺点的五个词语,且词语按照由强到弱的顺序依次排序。”收回有效问卷192份。其中男生有65名,女生127名。
2.2 研究工具
让被试根据主试指导语分别写下最能描述自己优点、缺点的五个词语。
2.3 研究程序
本次研究是在研究一的基础上,对该高校在校本科大学生采用随机抽样的方法,问卷即时回收,以保证问卷测量的有效性和较高的回收率。经统计处理后,得有效答卷192份。然后利用聚类分析、因子分析等统计方法将自我评价的词汇筛选、合并,从而得到较有效的评价词汇。
3 研究结果
3.1 研究一的结果
对自我评价的社会自我、品质自我、学业自我、生理自我维度进行了独立样本T检验。
从表1可以看出,男生和女生在品质自我、学业自我、生理自我和心理自我维度上差异显著,而在社会自我上无显著差异。
3.2 研究二的结果
3.2.1将积极词汇和消极词汇分别按照男女生优先选择的顺序按照等级排序整理。
经过卡方检验可知男女生在某些词汇的选择上还是存在显著差异的。比如积极词汇中勤奋χ2=11.255(df=1,P<0.01),通过图1可以看出,女生更倾向于选择这个词汇。而男生倾向于乐观、负责、乐于助人、慷慨、勇敢这五个积极词汇;女性倾向于勤奋、善良、认真、耐心、温柔这五个积极词汇。“责任”这个积极词汇在性别维度上不存在显著性差异,χ2=2.613(df=1,P>0.05),男女生都倾向于填写这一积极词汇。
同样采用卡方检验对消极词汇的选择在性别维度上是否存在显著差异进行检验,得出被动χ2=6.231(df=1,0.01<P<0.05),冲动χ2=6.533(df=1,0.01<P<0.05)。从图2我们可以看出,女生倾向于选择被动这个消极词汇,男生更多选择冲动。男生倾向于冲动、懒惰、固执、急躁、自制力差这五个消极词汇。女生倾向于被动的、自卑、犹豫、悲观、害羞这五个消极词汇。
4 讨论
4.1 大学生的自我评价在性别上存在显著差异
大学生的自我评价在性别上存在显著差异,男生在心理自我维度上的得分、词汇选择均较女生积极,而女生在学业自我、品质自我维度上的词汇选择均较男生高。研究一得出社会自我评价不存在性别差异,但在研究二中很明显女生的社会自我评价词汇的选择较男生消极,这可以反映出研究二比研究一更加详细、准确,通过两个研究的结合,才得出了可信有效的结果。出现这种结果的原因可能有:(1)与男女生的性格差异、专业选择是息息相关的。女生在人际关系中往往处于被动内向的状态,且心思比较细腻,感性;而男生更加理智、善于社会交往。这些差异是由于他们的心理发展特点不同造成的。女生倾向于学习文科专业、男生多数选择理工类专业。与文科生相比,理工类学生的外倾型更强一些[3]。Costa等研究发现外向型与积极情感有关。(2)出现上述结果符合我国文化视角下的男女性别角色期待、角色认同以及生理差异[4]。(3)本次研究对象女生多于男生,所以在结果中表现出来的性别差异有待进一步验证。
4.2 大学生的自我评价中积极词汇“责任”不存在显著差异,且选择频数相对较高
大学生对“责任”这个词汇非常敏感,尤其是在印象管理中。
4.3 大学生的自我评价总体是积极向上的且受多方面因素的影响
被试自我评价在总体上处于积极向上水平,这体现了他们心理状态良好。研究一和研究二考察了大学生自我评价的特点。前人的研究大多是采用田纳西自我概念量表、人格量表探讨中西方大学生自我评价的跨文化比较[5]。本研究的创新之处在于研究二使用了词汇来研究大学生自我评价特点。大学生已处于成年早期,生理、心理发展日趋成熟。青年在日常生活中所积累的经验(特别是失败和成功的经验)以及来自社会及他人的评价都会影响“自我”的形成[2]。埃里克森也提出这一时期最重要的任务是自我同一性的形成,所以大学生这一时期的自我评价值得关注和研究。但本研究的样本量有限,且聚焦于在校大学生,为了增强研究结果的推广性,对于未来的研究,我们打算首先扩大样本量,对研究结果做进一步验证。另外,研究二的结果主要为研究对象作出的主观报告,今后可以采用更加客观的评价方式,以提供实证性地支持。
摘要：目的 :探讨大学生自我评价常用词汇,对不同性别大学生自我评价常用词汇进行比较。方法 :本研究由两部分组成。研究1是发放自己编写的大学生自我评价调查问卷,回收有效问卷171份;研究2是在研究1基础上,进一步细化研究1的调查结果,对大学生自我评价常用词汇展开探索研究。结果:1大学生的自我评价在性别因素具有统计学意义,男生在心理自我维度上的得分较女生积极(t=1.154,0.01<P<0.05),而女生在学业自我、品质自我维度上均较男生高(t=0.949,P<0.01;t=1.809,0.01<P<0.05)。2“责任”这一积极词汇在性别因素上不存在显著差异,且选择频数相对较高。3大学生的自我评价总体是积极向上的且受多方面因素的影响。
关键词：大学生,自我评价,词汇
参考文献
[1]李彬.自我评价与大学生发展[J].江苏高教,2004.4:101-103.
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自1999年高等教育扩招以来，高等教育已经进入大众化阶段。为适应社会发展的需要，高校的教学计划已经更名为人才培养方案。人才培养方案，对培养对象提出了具体的培养要求。但是，由于从基础教育到高等教育，学校对学生的评价主要以考试为评价手段，过分注重分数，注重等级。而评价的方式都是以“他评”为主，实属评价主体“倒置”，使被评价者——学生处于一种消极的被动地位。由于大学生们没有养成对自己的学习进行反思、评价的习惯，对自己的评价缺乏自主性，对人才培养方案理解得也非常片面，导致高校人才培养方案的设计和构想不能更好地得以落实。
要改变当前的现状，就需要深化教育改革，树立新的学生评价观，引导大学生构建自我评价标准和知识体系。使学生评价从外部转化到内在，从形式转向实质，从被动转向主动，让学生评价真正成为激励大学生前进的动力，进而提高他们的综合素质，促进其全面发展。
二、深化教育改革，确立大学生评价主体地位
在教育评价研究领域，自我评价(也称自我评定、自我测评或自我评估)是指评价主体根据评价目标和标准对自身的各个方面所做的评定和价位判断。学生的自我评价亦是如此。“所谓学生自我评价，指的是学生个人对自己的行为、思想、能力和品质等方面的判断与评估。”“一个人如果能够正确地认识和评价自己，就能正确地对待和处理个人与社会、集体及他人的关系，有利于克服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。因此，在明确自我评价对象时，首先应该确立学生自身为评价主体的地位，并将专业学习、职业发展结合到自我评价过程中进行。”因此，高校在人才培养方案的实施和管理过程中，要突出以学生为本的理念，还大学生评价主体的地位，引导大学生构建自我评价标准。
(一)为大学生创造良好的评价环境
从管理层面上讲，首先，学校对学生评价标准应该重基础、宽口径，为学生创造良好的评价环境，给学生创造参与的机会。其次，评价的标准要有一定的灵活性和层次性，不要整体划一，要面向大多数，让更多的大学生对自己的发展充满希望。再次，在具体操作上做到定性评价与定量评价有机结合，突出定性评价。定性评价的标准可以高一些，让学生“跳一跳，可以摸到”。适度使用定量评价，定量评价标准应该留有一定的弹性，不能“一棍子打死”。比如，“学生一科不及格不得奖学金”，这种定性评价就缺乏弹性。因为学生一科不及格可能有多种原因，有主观的，也有客观的。如果是客观原因造成的，学校就应该给学生弥补的机会(有些学校给学生补考机会，但不给得奖学金的机会)。否则，对学生是不公平的，甚至给学生留下终生的遗憾。
(二)引导大学生构建自我评价标准
1引导大学生正确地认识自我。认识自我，在广义上是指人对人的认识，在一般的意义上是指对自己的再认识。即我是一个什么样的人?我应该成为什么样的人?对这些问题的探究和思索，表现出人具有一种以自我的现实存在为原点，对自己的过去与未来连续不断地穷根究底、反思前瞻的探索精神。人通过自己的活动，不断生产和创造属于自己的新世界，从而也不断塑造自己的新形象，不断创造自己新的存在状况和新的规定性。这是一个没有止境的自我发展过程。大学生只有正确地认识自我，才能把学校的培养目标内化为自己的需要。
2引导大学生构建自我评价标准。自我评价，是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。“自我评价是个体自我意识的—个重要组成部分，对于个性形成有着十分重要的作用。自我评价过高或者过低都会阻碍个性健康发展。”目因此，构建大学生自我评价标准很必要。“评价标准是衡量或判定评价对象价值程度的准则和尺度，是评价原则和目标的具体体现，是对评价对象质量要求的具体规定。恰当的自我评价标准是学生自我评价成功的有力保证。”
如何构建大学生自我评价标准呢?首先，要引导大学生全面而深刻地理解本专业的培养目标和学校的评价标准，并把专业培养目标和学校的评价标准内化为个人需要，变被动为主动。其次，围绕本专业培养目标和学校的评价标准，制定一张具有个性的个人发展“路线图”——自己的行动准则和尺度，这个准则和尺度就是自我评价标准。其三，引导大学生按照“自家标准”定期进行自我评价。但是，自我评价是一个主观的、动态的比较过程，它没有一个客观统一的标准。在自我评价过程中容易出现对成绩或问题的估计过高或过低的现象。为了使自我评价过程更真实、更客观一些，还要引导大学生与他人评价有机地结合起来，找准自己的位置，使自我评价更合理、更科学。
(三)让自我评价成为激励大学生前进的动力
1引导大学生学会寻找自己的“比较优势”。一国在两种商品生产上较另一国均处于绝对劣势，但只要处于劣势的国家在两种商品生产上劣势的程度不同，处于优势的国家在两种商品生产上优势的程度不同，则处于劣势的国家在劣势较轻的商品生产方面具有比较优势，处于优势的国家则在优势较大的商品生产方面具有比较优势。两个国家分别专业化生产和出口具有比较优势的商品，进口处于比较劣势的商品，则两国都能从贸易中得到利益。这就是比较优势原理。
比较优势现在广泛地应用在各种竞争合作的比较当中。此原理应用于大学生自我评价之中，是指学生与学生相互比较的差异，即在同一专业培养目标下，学生与学生比较，有的学生专业理论突出，但动手能力较差；有的学生实践能力见长，但理论基础不够扎实。各有优势，这个优势可称之为比较优势。
大学生在自我评价过程中，难免会发现自己有“不如人的地方”。当发现大学生感到不如人的时候，要及时引导他们寻找自己的比较优势——“我还有比别人更优秀的地方”。一个人一旦找到自己的比较优势，就找到了激励自己前进的动力。
2以“最佳表现”为着眼点，开展自我评价。如何才能把自我评价的效果最大化呢?引导学生以自己“最佳表现”为着眼点进行自我评价是一个不错的选择。所谓最佳表现，是指学生在动机得到充分调动的情况下所能达到的最好表现。实践证明，以“最佳表现”为着眼点进行评价，可以判定学生的潜在能力或学习成果。因此，一旦我们把学生的“最佳表现”作为评价对象引入学生的自我评价，那就会帮助学生在自我评价中发现自我潜能，最大限度地激发他们的学习热情，促使他们时刻鞭策自己，更快更好地提高自己。
大学生个人简历自我评价模板
毕业季也是求职季，简历是求职找工作必不可少的，大学生简历中的自我评价应该怎么写才能更突出，小编为您整理了一些自我评价写作的相关技巧及范文，供您参考。 1、在生活中 要想解决简历中的自我评价怎么写的问题，最好还是能够有条理又层次的进行，不然，你会觉得很繁琐。想起来什么就写什么的结局也只能是看着很没有章序可言，所以进行层次性的写作尤为重要。在生活中你是一个怎样的人，你对待朋友是怎样的，或者说你为人处事的方式是怎样的，你都可以简单的描述一下。 2、在工作中 虽然你是一个将要毕业的大学生，但是毕竟你是有一些实习经验的，所以你就可以利用这一点将简历中的自我评价写的更突出。工作中你是一个认真负责的人，是一个细心勤奋的人。当然这些都是小编给你的一些例子，具体的来说你可以根据自己在工作中的表现相信的介绍一下你是一个什么样的人。 3、在思想中 看到这里，你会想到一个问题，那就是我们在大学中要填一些表格的时候或者说要入党得到老师的评价的时候，你会看到类似的情况。但是你要知道你是要解决简历中的自我评价怎么写的问题，所以你的内容填写最好真实一些，不要看起来就给人一种假大空的感觉，这样只会让面试官认为你是一个没有任何新意和想法的求职者。 4、在学习中 虽然你是一个求职者，但是毕竟在曾经很长一段时间里你都是一个学生，甚至在很长的未来一段时间里你也要主动去学习很多东西。这个时候你就在简历中的自我评价一栏写上自己在学习中的表现以及很多方面，当然最重要的是你在学习中的一些态度。 范文： 本人综合素质佳，能够吃苦耐劳，忠诚稳重坚守诚信正直原则，勇于挑战自我开发自身潜力;做一个主动的人，工作积极热情，为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投入力量，具备良好的人品，乐于与人沟通，生活在群体之中，能够与人进行客观直接的沟通，具有较强的团队管理能力和与人合作的精神，能够积极互动努力达成团队的目标，善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，具备广泛的兴趣和很丰富的只是，适应能力强，能够在很短时间内融入一个新的领域，适应他并且把他做好。 本人喜欢唱歌，性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心，善于与人沟通，有一定的团队合作能力和创新意识，是个有担当的女生。熟悉office办公软件，学习过计算机类相关知识，学过网页设计与制作。精通财务会计，做账算账。 三年的大学教育使本人具有商务英语专业方面的理论知识，半年的专业实训让本人掌握外贸单证的操作流程知识，也增强了自己适应环境的能力。在校期间本人严格遵守学校规章制度，尊敬师长、团结同学，有强烈的集体荣誉感;学习认真刻苦，成绩优良，曾获得院奖学金;重视理论联系实际，积极参加各项实践实习活动。本人出身于农村家庭，从小就培养了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神。 当今人才多层次的需要，促使本人不断更新、加强自我：在校期间顺利取得了国际贸易业务员以及国际贸易单证员两项技能证书，并且拥有国家计算机一级等级优秀证书，能够熟练运用Office(Microsoft word、Excel、PowerPoint)等;有着扎实的文字撰写能力和写作基础。此外还从事过促销，服务员等的校外兼职，充分锻炼了自己的沟通交际能力、细致灵活的处事方式以及胆识。 学习中，我严格要求自己，虚心向老师、同学请教;努力学好专业知识，除了专业知识外，还注重各方面知识的扩展，丰富自己的知识空间。 工作中，我认真负责，对班级、系部、院部举行的活动积极主动参加;踏实，任劳任怨，有较强的.职任心，努力地把工作做到最好，不断地提高自己的实践能力。 生活中，我充满热情，养成良好的生活习惯，以积极的态度与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际能力也随之得到增强。 在以后的时间，我会更加努力地去学习，踏实地去工作，也许我不是最好的，但我会是最努力的，我相信一切都会在实践中得到证明。 性格文静，乐观向上，待人友好，容易与人相处。有较强的适应能力，积极进取，能吃苦耐劳，具有良好的团队合作精神。兴趣爱好管饭，平时喜欢各种体育活动，也喜欢电影，听歌 具有创新精神，稳重踏实，责任感强，适应能力强，活泼开朗，朴素善良，吃苦耐劳，工作勤奋等 本人性格开朗，成熟稳重，善于挑战，对待事物能认真负责，待人真诚，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习，能不断进步自身的能力与综合素质。 在未来的工作中，我会以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，争取尽快成为一个让上级认同的合格人才，并与公司共同发展。 我坚信：能者多劳，能则多劳，多劳多得。 我的座右铭：没有最好的，只有更好的! 严谨务实，诚挚待人，具有较强的团队协作能力; 勇于挑战，有较强的管理，动手和学习能力; 吃苦耐劳，具有良好的适应性和做事认真负责的态度。 本人性格谦虚，自信，做事认真，负责，具有很强的团队合作精神。知识面较广，学习能力较强，能根据公司自身的情况进行短期再进修即可上岗。做事踏实，敢于挑战，拥有良好的心理素质。职业目标：在为企业创造价值的基础上，实现自我社会价值。 我具备了较强的服务意识，良好的语言表达能力，应变能力和沟通能力，吃苦耐劳，活泼开朗，对待工作认真负责，善于沟通，协调有较强的组织能力与团队精神，活泼开朗，乐观上进，有爱心并善于施教并行，上进心强，勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的经历，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业共同发展。 为人诚恳，性格开朗，有主见，勇于挑战自我，同时善于与他人交流，富有创造力，有较强的组织能力和团队协作能力。 本人个性执着，敢于面对困难和挑战。性格开朗，稳重，有活力，待人热情，真诚。工作认真负责，能吃苦耐劳，有较强的团队协作精神，能迅速适应各种环境，并融入其中。 本人吃苦耐劳，做事细致认真，善于与人沟通，对于外贸方面的工作十分感兴趣，觉得很有挑战性。真心希望能把学校学到的外语技能得到很好的应用，并且在外贸工作中能跟进一步地提升自身外语的能力。 性格开朗的我善于与人交流、谦和虚心，大学至今的三年里,无论是班干还是学生会干事或者是校外兼职都让我学会了很多,社会阅历和经历比以前丰富了，个人能力也不断得到提升。做事的耐心和积极性更加高涨，学习能力充分得到体现，相信以后自己会做的更好。虽然初入社会的我对于工作会有很多不懂的地方，但我会虚心努力的向同事学习，积累更多的社会工作经验和知识，努力学习更多的东西。只要您给我一个展示自我的平台，我将会为您创造更多的利益
无论是在学校还是在社会中，我们都经常看到自我评价的身影，自我评价是个人对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。如何写自我评价呢？以下是小编为大家整理的大学生个人自我评价范文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大学生个人自我评价范文3篇1我是一个乐观、性格开朗、自信的人，我认为年轻是我的本钱，努力是我的责任。我坚信：只有我努力，定会成为一名优秀的旅游管理行业人才。
在校期间我完满的完成了我的学习任务。在大学是学习与积累的过程，为了更好适应日后的工作，还得不断地充实自己，自学办公室自动化，掌握了Excel、PowerPoint等办公软件。也阅读了各类书籍和杂志同时还注重提高我的.实践能力。
在校期间，曾担任校学生会外联部副部长，热心组织参与志愿者活动，包括学校各种大型活动运动会、校庆活动等等。这各种各样的活动中，结交了志趣相投的朋友，体会到了与大家齐心协作完成工作的乐趣；也锻炼了自己得组织、领导才能，受益匪浅。
经过大学四年锤炼，我对自己有了更清醒的认识，我很热爱旅游业，我会在我的工作岗位上勤勤恳恳，努力奋斗。不管将来身处哪个职位，我都愿与未来同事携手共进，共创辉煌！
大学生个人自我评价范文3篇2自学能力很强，在校自学了很多计算机知识，能熟练组装计算机，懂得计算机的维护，熟练操作windows、office办公软件，熟悉interne资源。会auto cad photoshop 等软件；会用c语言编写一般程序。
专业知识扎实，有积极的工作态度，能够独立工作，又极赋团队精神，同时具有良好的文化素质；赋有进取心，有良好的人员管理和沟通协调能力。
我本人适应性强，责任心强，勤勉不懈，并具有良好的团队精神。在从事多年服务行业、助理工作后，积累了丰富的服务行业和管理方面的经验以及优秀的口头、书面表达能力。能够熟练操作word办公软件及设备，以胜任现代化办公的需求请给我一次机会，我必将还您以夺目的光彩。
对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力。
在4年的工作中，以谨慎的工作作风，认真积极的工作态度，细心完成本职工作。本人工作踏实，刻苦耐劳，如有幸被录用我将会竭尽全力为贵单位创造效益，以尽情体现自身能力和价值。
大学生个人自我评价范文3篇31.较强的学习能力和创新意识，专业知识全面扎实，组织、协调能力较强，具有较高的团队合作精神。我能独立工作，不墨守成规，我能与人沟通，积极倾听。我能精于信息收集，并进行分析，我能进行项目管理，追求效率和效用。
2.具有较强的专业理论知识，善于独立思考，能提出自己的独到见解。为人诚信，勤奋务实，有较强的适应能力和协调能力，责任感强，热爱集体，助人为乐。能以大局为重，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神。
3.乐观开朗，工作认真，责任心强，较强的亲和力。在大学里，担任班里的生活委员，负责班里同学的日常事务，提高自己的细心和沟通能力；同时也参与组织班里的各种活动，培养自己的组织能力和团队合作精神。考过了国家三级人力资源管理师证，目前在进修行政管理本科。课余时间，参加学校社团活动和做过服务员、促销等兼职，增强自身综合能力。在珠海泰坦软件系有限公司实习半年，增长对企业管理的相关知识，更多的是学到如何为人处事，跟上司和同事之间的相处，提前适应社会环境。
时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，眼见着，找工作的时间马上到来，这时候需要提前写好简历了哦。简历怎样写才能让人满意呢？下面是小编帮大家整理的大学生简历自我评价，欢迎阅读与收藏。
大学生简历自我评价1本人性格热情开朗，待人友善；工作认真负责、积极主动；有良好的组织协调能力，沟通能力和服务意识强，也具有一定的团队精神。在校认真学习专业理论知识，课余时间也学习英语和电脑知识，因此掌握英语基本的听、读、写能力，掌握基本的办公室操作软件，以此来丰富自己的知识。同时也注重实践，曾在学校安排下到保利林海山庄和保利中心进行实习；也做过派单、电话客服、销售等兼职工作；暑假期间还到工厂打工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法。此外，还积极参加学校的各种活动。两年多的大学生涯，让我的组织协调能力、应变能力等大大提升，使我具备了良好的心理素质迎接未来的工作。
大学生简历自我评价2自升入大学以来一直担任班长职务，协助老师，辅导员及领导处理日常事务，收集信息和起草学校文件。我很喜欢学生的教学管理工作，因此我从大学二年级就开始了我的工作，我负责本学院的教学工作，分发课表，领学生课本，协助老师联系教室，记录学生成绩等。
由于我学习优秀，我光荣加入中国共产党，并获得国家奖学金，被授予校级优秀班干部的称号。除了学好本专业的课程比如分析化学，化工原理之外，我还涉猎管理，生物，食品，纺织，英语等领域，刻苦学习，增长自身知识，扩大了知识领域。除此之外，我学习并掌握了一定的计算机技术，比如办公软件、VisualBasic语言编程等。大学四年，我的各方面技能有很大提高，掌握了工科技术，更重要的是我有了近三年的学生工作经验，并且具备了办公管理和冷静分析日常事务的能力。我相信，我能胜任这份工作。我会以我的实际工作交上一份令您满意的答案。谢谢您阅读我的简历！
大学生简历自我评价3本人拥有较强的专业知识和专业技能，接受能力和独立能力强，有很强的团队精神和集体荣誉感。处事冷静理智，工作认真负责，责任心强，有上进心，能吃苦耐劳，服从上级领导安排，虚心向领导及经验丰富老员工讨教，积极向未知领域进军，为我在以后工作中留下了丰富而宝贵的经验。
本人工作热情积极，细致耐心，具有良好的沟通能力，协调能力，性格开朗，待人热诚，有较强的文字组织编写能力和表达能力，做事细心，责任心强，有较强的执行力;喜欢从事团体工作，刻苦耐劳，适应能力强，具有一定的组织策划能力;能冷静处事，有较强的自学能力、分析问题、考虑问题较全面;做事积极，从一而终，有一颗积极的上进心。
大学生简历自我评价4根据自身专业方向的要求，用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业,为自己的学习工作打下扎实基础;还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，涉猎了一部分其他课程，开阔视野。学习成绩也比较理想，连获三年学校的奖学金。在外语方面，通过了国家英语四级和国家六级。
四年的大学生活给了我多次挑战自我的机会，例如学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，歌唱比赛、英语演讲比赛等。同时，在参加活动的过程中，结交了许多朋友，更学到了许多为人处事的方法，锻炼了自己的沟通能力。
在生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，能合理地统筹安排生活中的事务。业余也参与了一些社会活动，工作热情,任劳任怨,责任心强, 配合其他学生干部出色的完成各项工作,并得到大家的一致认可。
大学生简历自我评价5范例一
1、英语基础扎实，有很强的外语理解能力和表达能力，具有翻译和处理日常文件信函的能力，能用英语与国外客户无障碍交流;
2、能够在时间长和工作量大的情况下保持对文字的敏感，具有较强的学习和接受新知识的能力以及钻研精神;
3、细致耐心，具有强烈事业心和责任，善于发现问题并独立解决，并能灵活处理各种突发事件，能够承受一定的工作压力。
范例二
—中英日文口语流利，翻译高效准确，普通话发音标准;
—4年大学英语教学经验、3年实业公司翻译经验;世界500强工作背景;
—融合中西教育背景，与中外员工沟通自如，合作融洽;
—形象良好，品德端正。开朗，独立，富有团队合作精神;
范例三
资深翻译与专业译审，具有多个行业内翻译实践经验，并熟悉翻译项目管理流程;
具备涉外旅游与会务实践经验，熟悉商务合作及合同管理流程中英文语言功底深厚;
具有较强的中英文写作及双语互译能力和实践经验;
研究生期间主修英语语言文学，熟知西方文化，具有较强跨文化交际能力;
辅修商务英语，有商务英语翻译，国家贸易，法律英语背景。
范例四
酷爱外贸英语,拥有国家TEM-4和CET-6证书
1)熟练操作从开发客户,订立合同,生产跟踪,最终船务报关整套流程;
2)协助外籍专家从事承接工程、商务谈判、合同签订、现场翻译、施工管理等翻译工作、熟悉钻探冶金、工程建筑、电子机械专业术语;
3)熟悉外贸信函、发盘、合同订单、船务、保险、索赔仲裁、代理等专业知识;
范例五
丰富的外国供应商接待经验。工作中独立思考及操作能力强，“CET-6级”、“全国翻译资格考试英语口译三级”证书。
英语听、说、读、写流利，可胜任笔译及一般会议口译，陪同翻译等工作。性格开朗，工作认真负责，人际关系融洽。
大学生简历自我评价6本人为人真诚，做事踏实，富有责任心，进取心，有较强的集体主义观念和团队精神，做事深思熟虑，信守承诺并值得信赖。
学业上，能勤奋学习，刻苦钻研，善于思考，目标明确，能较好的掌握本专业的课程并学好其它知识，拓宽自己的视野，而且在学习过程中掌握了良好的学习方法，学习能力大大增强，连续两年获得校奖学金三等奖。
工作上，认真负责，大二期间任班里的生活委员，现任班长，在做好本分工作的同时能较好的协调其他班干的工作，通过锻炼，自己也有了较强的传达能力、协调能力和组织能力；作为宿舍室长，能妥善安排各项事情；在党支部，作为我们班的负责人，能及时传达各项通知事务；同时，积极参与社会实践，在实践中做到与理论相结合，把理论运用于实践中。
生活上，遵守纪律，能较快的适应新环境，自理能力强，与宿友，其他同学相处融洽，并通过处理日常生活中的琐事来增强自身的耐心、毅力、包容心和凝聚力。
四年大学生活是我人生中极为宝贵的阶段，是一个极大的提升，我珍惜这四年的生活，同时望能走好人生的又一个起点。
大学生简历自我评价7经验是积累出来的，希望贵公司能给我一个展现的平台。相信通过我的努力会把工作做得最好，严谨务实，以诚待人，团队协作能力强，英语听说读写能力强，吃苦耐劳，工作上有较强的管理和动手能力且有较强学习能力，敢于面对挑战，具有良好的适应性和做事情认真负责。主意多，思维活跃，经常浏览各种各样的文章，为的是懂得多然后分析最终做出正确的决定。为人友善，有严肃认真的一面，也有开怀大笑的一刻，沉稳，有幽默感。会驾驶，懂电脑，学习能力、适应能力足够强，十分具有责任心，农村长大吃苦耐劳，工作认真踏实，审美能力强，能独立完成委派工作与策划方案撰写。
为人热情大方，活泼开朗，处事胆大心细，认真负责，待人热诚友好，乐于助人，具有吃苦耐劳和团队合作精神，及较强的管理和组织能力。
本人形象良好，无不良嗜好，有上进心，信守承诺，处事细心，对工作认真负责，性格开朗外向，喜欢结交各类朋友群体，做事过程有一定目标，善于处理人际关系，管理人员，在一些工作过程中有一些创造性想法。性格文静，工作吃苦耐劳，做事认真有耐心，善于学习，有强烈的责任感和团队精神，具有一定的策划协调能力。
大学生简历自我评价8本人性格开朗大方、热情善良，做事踏实稳健，有较强的责任心，具有良好的团队合作精神。自我学习能力较强，积极向上、乐于敬业，具有良好的沟通协调和语言表达能力，善于与人相处。有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的精神。
大学生简历自我评价9四年的本科学校园生活是我人生的一大转折点。四年中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对学习一丝不苟，通过良师的教导和自身的刻苦学习，在成绩上一直都得到肯定。
在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，注重团队合作精神和集体观念，乐于助人。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。
在学习上，我勤恳踏实圆满地完成高中的课程。并具备了较强的.读写能力。对所学的知识能熟练运用，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、经济等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!
在生活上，我有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己暂时的碌碌无为而失去自信，反而我会更加迫切要求自己不断充实自己。完善自我实现未来目标。“良禽择木而栖，士为伯乐而荣”，勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会。且我相信：用心一定能赢得精彩!
大学生简历自我评价10自升入大学以来一直担任班长职务，协助老师，辅导员及领导处理日常事务，收集信息和起草学校文件。我很喜欢学生的教学管理工作，因此我从大学二年级就开始了我的工作，我负责本学院的教学工作，分发课表，领学生课本，协助老师联系教室，记录学生成绩等。
由于我学习优秀，我光荣加入中国共产党，并获得校级优秀奖学金，被授予校级优秀班干部的称号。除了学好本专业的课程比如分析化学，化工原理之外，我还涉猎管理，化学，食品，纺织，英语等领域，刻苦学习，增长自身知识，扩大了知识领域。
除此之外，我学习并掌握了一定的计算机技术，比如办公软件、visual basic语言编程等。大学四年，我的各方面技能有
很大提高，掌握了工科技术，更重要的是我有了近三年的学生工作经验，并且具备了办公管理和冷静分析日常事务的能力。我相信，我能胜任这份工作。我会以我的实际工作交上一份令您满意的答案。谢谢您阅读我的简历！
大学生简历自我评价11二、品行端正，谦虚谨慎，吃苦耐劳，综合素质较好，交际能力较强，有团队精神并能承受较大的工作压力，自学能力较强。
曾在韩国某企业负责进出口兼国内采购工作一年，兢兢业业，进口过大型设备、原料和零件等等，熟练掌握制定采购计划，管理订单等工作技能，积累了很多工作经验和技巧。
大学生简历自我评价12在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献：
作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越；
作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神；作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。受过系统的经济相关专业知识训练，有在多家单位和公司的实习和兼职经历；有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。
a）1、拥有较为全面的专业知识和一定的实践经验，具有较强的沟通和组织能力，为人正直、能吃苦耐劳、爱好广泛，有极强的责任心和集体荣誉感；四年的大学生活造就了我——钢铁航海人！我愿用自己的双手与您共同打造……美好的未来。
2、本人积极向上，学习刻苦努力，团结同学，热爱集体活动。有较强的责任感，和社会荣辱观。
3、热爱集体，有强烈的集体荣誉感。性格开朗，乐观。并有处理突发事件之能力。
通过对贵公司的了解，感觉贵公司实乃我理想中锻炼自己，完善自己并发挥自己所学的理想场所。在此，我诚挚的请求加入贵公司，希望贵公司能给我机会，我会尽自己所能为公司服务。最后，祝贵公司事业蒸蒸日上。
4、通过对贵公司的一些初步了解，本人很希望能成为贵公司的一员，为公司的发展贡献自己的力量。我自信我的能力和热情能使我为贵公司的建设和发展做出一定的贡献。在此，衷心的祝愿贵公司事业蒸蒸日上！
5、为人正直，责任心强，上级交给的任务能及时很好的完成，有较强的工作能力，善于交际，能正确的处理人事关系，团结人心。非常想加入……公司，如能有幸进入贵公司，必将努力工作，为公司的发展尽心尽力
b）自我评价要求评价对象依据评价原则，对照评价标准，对自己的工作表现主动作出评价。它是一种比较有效的教师评价制度。
大学生简历自我评价131.组织、沟通协调能力强.能主导新机种流程，并协调处理好各个部门的事务
2.性格外向，活泼开朗，为人处事颇有原则性，不会因私人原因而影响公司利益，一切以公司的发展为准则
3.有强烈的企业认同感，平易近人，工作认真，负责，从不会推卸责任，做事果断，从不拖泥带水，遇有困难，冷静考虑解决问题的对策。
4.具有良好的品质意识及竞业精神5.喜欢各种体育运动，象棋，音乐
5.我具有积极向上的生活态度，在工作中树立了强烈的事业心、高度的责任感和团体精神，我自信能凭自己的能力和学识在以后的工作和生活中克服各种困难，实现自我的人生价值。
大学生简历自我评价141.我的性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通，学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。
2.作为一名即将走出大学校门的学子，诚实、守信是我做人的原则，勇往直前是我面对困难的态度，我最大的优点就是勤勉扎实，责任心强。我相信，只要您提供给我一个机会，我想在以后的工作中，我定会以高度的责任心和执着的事业心去做好我的本职工作，选择我，是您无悔的选择。
3.本人是一个开朗活泼、意志力较坚强且不轻易放弃每一分希望的人.本人现在仍是一名在校生，故对知识与社会经验不够，但本人充满青春的活力.本人是一个空杯需要大家的灌注与自本人不断的充实才能看到里面有水的存在.本人希望自己能成为一名出色的推销大师，这是本人的梦想，也是本人的目标！诚实做人，忠实做事是本人的人生准则，自强不息是本人的追求。
4.本人热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、细心、灵活，具有一定的社会交往能力。所以我需要找一份与自身知识结构相关的工作来展示自己的能力，在学习中，我注重理论与实践的结合，己具备了相当的实践操作能力。很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。
大学生简历自我评价15大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。
大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人.大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。
大学三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。作为一名应对快速发展的营销专业毕业生，所受的社会压力将比其他行业更加沉重，要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求.毕业生求职简历中的自我评价
本人勤奋好学，对工作充满热情，具有极强的团队精神。并且灵活掌握所学专业知识，对工作十分认真负责，有一定的组织协调能力。
具有较强学习能力，工作认真负责、敬业，善与他人合作，做事善始善终。
本人工作积极、认真、负责，有较强的进取精神，善于与人沟通!！若能得到贵公司录用，将会尽心尽职，努力做好上司所分配之工作。谢谢！
我非常喜欢我所所学的专业，并且感谢父母和社会对我的培养和支持，我非常想得到一个能够发挥我专业特长和能力的工作，为社会和家庭的发展做出一份贡献。
1 对象与方法
1.1 对象 选取太原理工大学2010年参加性健康教育选修课的240名大学二年级学生作为观察组, 平均年龄19岁;其中女生15名, 男生225名。随机选取参加其他课程的240名大学二年级学生作为对照组, 平均年龄19岁;其中女生20名, 男生220名。
1.2 方法 对观察组大学生进行每周2学时、每个学期共32学时的性健康教育, 内容包括性生理心理知识、性与社会人文道德、生命的孕育与成长和人类与疾病;对照组的学生参与其他课程。由课任教师主持, 统一指导语, 采用统一问卷方式对入选2组大学生进行课前、课后测查。
问卷为王登峰[4]编制的自我和谐量表SCCS。该量表共35项, 分成3个量表, 分别是自我与经验的不和谐、自我灵活性和自我刻板性。由7个维度组成, 分别是“情感及其个人意义”、“体验”、“不和谐”、“自我交流”、“经验的构成”、“与问题的关系”以及“关系的方式”。每一个维度都由7个等级组成, 由低到高分别代表刻板、僵化、停滞、灵活、变通与和谐。得分越高, 自我和谐度越低。3个分量表的同质性信度分别为0.85, 0.81, 0.64;效度检验结果理想, 可以进行检测。
1.3 统计学分析 全部数据采用SPSS 13.0软件包进行分析, 统计检验水平双侧0.05 , 计量资料以undefined表示, 组间计量资料比较采用独立样本t检验, 组内课前、课后比较用配对t检验。
2 结果
性健康教育课前, 观察组与对照组大学生的自我和谐量表得分差异无统计学意义。从表1可以看到, 性健康教育课后, 观察组自我的灵活性课后得分高于课前, 自我与经验的不和谐和自我和谐总分课前与课后得分差异均有统计学意义 (P值均<0.05) ;自我刻板性得分差异无统计学意义。
3 讨论
自我和谐对心理健康有着重要的促进作用, 各种心理问题的表现正是内心不和谐和刻板状态的体验。调查结果显示, 接受性健康教育课干预后, 观察组大学生自我灵活性量表得分课后显著高于课前, 也高于对照组;而自我刻板性得分变化不明显。说明接受性健康教育的大学生在遇到问题时, 寻求外界支持及积极灵活应付生活事件的能力提高, 在协调自我与现实之间多了灵活性, 减少僵化和刻板。自我与经验的不和谐量表和自我和谐总分课后得分显著低于课前, 也低于对照组。说明大学生的自我评价及对经验的期望趋于合理, 自我一致性、自我和谐提高, 自我刻板性得分变化不明显。
自我和谐是人本主义心理学家罗杰斯人格理论中最重要的理论之一, 指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调, 个体有着维持各种自我知觉之间的一致性和协调自我与经验之间的关系的机能, 而且个体所采取的行为大多数与自我观念一致。如果个体体验到自我与经验之间存在差距, 就会出现内心的矛盾和困扰, 即处于一种不和谐状态。为了维持自我和谐, 个体往往会采取各种各样的防御反应, 从而引起各种心理障碍[5]。人本主义心理学认为, 任何社会系统无论其法律多好或多高尚, 最终还需要有好的人为基础构建和谐社会, 从本质上讲就是人与自然、人与社会、人与自我, 这三大矛盾全面和谐的社会[6]。其中人自身的和谐是社会和谐发展的根本。性是生命重要的本质, 性的健康发展对于促进个人身心健康、培养高尚的性品质、提高人们生活质量、提高整个民族素质有着根本的意义[7]。提示性健康教育可提高大学生的自我和谐程度, 有利于社会的和谐发展。
参考文献
[1]王登峰, 黄希庭.自我和谐与社会和谐:构建和谐社会心理学解读.西南大学学报:人文社科版, 2007, 33 (1) :1-7.
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[6]爱德华.霍夫曼.洞察未来:马斯洛未发表过的文章.许金生, 译.北京:华夏出版社, 2004:112-117.
学生从过去被动接受评价逐步转向主动参与评价，并且通过自我评价促进自我发展，这已成为新课改以来教学活动中最显著的特征之一。但在实际操作中，笔者发现：限于学生的年龄特点、知识水平、生活经验、自我调控能力等因素，学生自我评价的效果还有不尽如人意之处。因此，不少教育工作者都有一个共同的困惑：如何才能使学生的自我评价真正达到促进发展的目的呢?
帮助学生“明确两点，找准差距”
从本质上来说，教育评价就是找出实际活动与教育目标的差距，从而通过信息反馈，促进教育活动贴近教育目标。从这个角度来看，教育评价离不开两个最基本的点：预期计划中通过教育教学活动应达到的高度，即目标；实际操作中通过教育教学活动已达到的高度，即现有的发展水平。在教育评价中，只有找准这两个基本点，教育评价才能顺利、有效地开展下去。学生的自我评价也不例外。
所以，在学生自我评价之前，教师必须帮助学生弄清楚：通过本次(或这一系列)教育教学活动，我应该达到什么目标?
这看起来十分容易：在每次教育教学活动前，教师都明确出示教育教学目标不就成了嘛!但事实远非这么简单。因为有很多教育教学目标是不可量化的，它们具有模糊的、不易确定的界定性。如能力、情感、态度、价值观等等。有时候，连实施教育教学活动的教师本人对这些教育教学目标也只有一个模糊的概念，他也不能准确地说出量化的标准，更何况是学生呢?因而，课堂上才会出现诸如：学生自认为会读课文了，站起来却读得结结巴巴——他们以认识所有生字这一可量化的目标为准，忽略了诸如通顺、流利、有感情等不可量化的目标；学生自认为读懂了课文，站起来却不能说出个子丑寅卯来——他们以能辨析词义这一可量化的目标为准，忽略了情感、美感、意境等不可量化的目标……这些事实充分说明：要想让学生准确地把握自己所要达到的教育教学目标，不是那么容易的。
面对这种情况，与其用语言描述教育目标，还不如用榜样来标示教育目标。如读课文，要读到什么程度才算达到了目标呢?教师可以给学生找出一个榜样——可以是教师的范读，也可以是学生的范读，以此为目标。这样一来，学生就能清楚地知道他要达到的目标是什么。帮助学生弄清所要达到的教育目标就是为学生开展自我评价找准—个参照点。
当然，学生要想顺利地开展自我评价，只清楚要达到的教育目标还不行，他们还得知道自己通过相关教育教学活动已经达到的水平。在通常情况下，学生对自我认知、情感、态度等方面已经达到的水平不是知之甚详。如上面所举的例子中。学生之所以认为“会读了”“读懂了”。除了他们对所要达到的教育目标不清楚之外，还与他们对自身已达到的水平认识不清有关。
教师有义务帮助学生清楚地认识自己。这一点，我们可以通过测试、谈话、开展相关活动等来实现。
学生只有既明确应达到的学习目标，又了解自己已达到的学习目标，才能通过自我评价找出与目标的偏差，促进自我发展。
鼓助学生运用全程式自我反思性评价
关注过程性评价，及时发现学生在发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信。激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，是本次新课改中学生评价的重点之一。让我们逐一审视，谁才能够全程地关注学生、给予学生及时的评价呢?学生自己——只有学生自己才能最及时、最清楚地了解到自己在学习过程中成功或失败的信息，才能在自己最需要的时候给予必要的评价。这也正是学生自我评价的优势所在。
当然，鼓励学生运用全程式自我评价是一回事，学生能否全程自我评价又是另一回事，它是对学生执行能力及毅力的一种严峻考验。更是对教师引导、调控能力的严峻考验。所以，问题的根本就在于：教师究竟该做些什么，才能保证学生在学习中开展全程的自我评价。
这就涉及到帮助学生选择哪些合适的评价方式、评价方法及评价工具的问题。因为很多评价方式、评价方法及评价工具并不适合用于学生的自我评价。大家比较熟知的“成长记录袋”评价法虽然是比较适宜的一种，但它也有明显的不足：档案袋里的作品呈现形式较单一，偏重于学生对知识的理解，忽视了学生的过程体验、情感、态度和价值观方面的发展情况，只是为了收集而收集，展示、描述的成分过大，不能真正地起到促进学生发展和提高的作用。基于这些思考。笔者结合学生经常写日记的特点，给学生设计了一种全新的、高效的自评方式——写成长日记。
所谓成长日记，就是鼓励学生把学习中的成功经验和失败教训经过深刻地反思，以日记的形式记录下来。这种反思性自我评价与日记相结合，学生易操作，并能长期坚持下去，效果显著。关于这一点，可以从笔者执教班的学生段光银的两则成长日记片断中可见一斑：
片断一：
今天真倒霉!作业又要重写。本来，经过前几天的努力，我作业本上的字已经端正了许多，老师也没再让我重写，可今天一马虎，就被老师抓住了，我的名字又出现在要重写的名单中了。……我一定要把字练好，我要让老师每一次都表扬我，而不是总让我重写!(摘自段光银2006年9月14日的成长日记)
片断二：
我以前立志要将自己的字写得端正一些，将自己的作文写得好一点，结果，在我的努力下。都一一做到7。为此，老师在班里没少表扬我——这使我感到很开心。可我的成绩总是不稳定。尽管我已经十分努力了，可成绩还是原地踏步。这件事令我烦恼极了!(摘自段光银2007年2月6日的成长日记)
从上面这两则成长日记的片断可以看出。成长日记这种反思性自我评价方式能应用于学生学习活动的整个过程。它同时也说明，只有坚持全程式的自我反思性评价，才能真正促进学生的发展。
要倡导学生采用“二次评价法”
苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望……缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”事实上，这一原则也完全适用于学生的自我评价，因为自我评价的目的就是为了加强及时反馈，以便更大限度地促进学生的全面发展和提高。
这也就是说，在组织、引导学生进行自我评价时，我们要帮助学生正确认识自我评价，要告诉学生：自我评价只是对自己在学习过程中出现的情况进行诊断，而后根据自己的诊断进行合理地调整，所以结果不重要，重要的是如何通过调整来提高自己。因此，在学生自我评价中，我们要尽量地多给予学生机会，让学生就同一问题进行两次、三次，甚至是十次、二十次的自我评价，看一看自己通过上一次的自我评价和调整有没有改进和提高。如果学生通过再次自我评价，发现自己的学习有了改进和提高，这就是一种“成功”。它就是一种巨大的情绪力量，它就能促进学生更强的学习愿望，进而促使学生沿着“自我评价一调整一再自我评价一再调整”这一良性方向循环下去——上面提到的段光银同学的两则成长日记片断就属于此类，它真正起到了促进学生发展的作用。这远比“一棒子打死”式的自我评价要好得多——学生通过一次性自我评价发现自己一无是处，他还有学习的动力吗?
引导学生以“最佳表现”为着眼点
从现代学生评价的主要目的来看，开展学生进行自我评价就是为了促进学生的全面发展。那么，如何才能把这种效果最大化?引导学生以自己“最佳表现”为着眼点进行自我评价是一个不错的选择。所谓最佳表现，是指学生在动机得到充分调动的情况下所能达到的最好表现。实践证明，以“最佳表现”为着眼点进行评价，可以判定学生的潜在能力或学习成果。因此，一旦我们把学生的“最佳表现”作为评价对象引入学生的自我评价，那就会帮助学生在自我评价中发现自我潜能，进而全面挖掘和利用自己的潜能。这样一来，借助针对自我“最佳表现”的评价就会让学生看到希望，最大限度地激发他们的学习热情，促使他们时刻鞭策自己，进而更快更好地提高自己。
以“最佳表现”为着眼点进行评价，其作用类似于心理暗示法，如果教师能将心理暗示法运用到自我评价上来，一定会取得事半功倍的良好效果。
本人性格开朗活泼，兴趣较为广泛，待人真诚。在校所读专业为机械制造与自动化，平时喜欢多动手和看看书，动手潜力较强，并在校透过自己的努力完成了自考专升本的商务管理课程，有必须的自学潜力。在校期间曾获院一等奖及各种荣誉称号。曾担任系文艺部部长及班团支书一职，在工作上认真负责，在学习上也丝毫不敢怠慢，在生活上也有激情活泼的一面。大学这三年我没白来，至少我学到了必须的专业知识，我的组织和管理潜力也得到了必须的提升，让我在竞争中处于必须的优势。
作为一名即将毕业的大学生,我所拥有的是年轻和知识,使我不畏困难,善于思考,但年轻也意味着阅历浅,更需要虚心向学同时,我也深知,毕业只是求学的一小步,社会才是一所真正的大学我今日的求职,也正是希望得到一个更好的学习机会,从而能以更好的工作成绩为国家和单位贡献力量,同时去实现人生价值
性格开朗稳重有活力，待人热情真诚;工作认真负责，用心主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新;有很强的组织潜力和团队协作精神，具有较强的适应潜力;纪律性强，工作用心配合;意志坚强，具有较强的无私奉献精神。
关于大学生个人简历自我评价
马上就要告别四年的大学生活了,我始终相信，用心就一定能赢得精彩!四年来我刻苦学习,丰富的活动早就了充实的生活;同事,这也使我从一个懵懂的高中生蜕变为一个壮志满怀的大学生,一个对未来充满憧憬的青年。人总是在学习中进步,在工作中得到锻炼。这段大学生活,给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。
大学生的个人自我评价
从思想上来说，我从一个懵懂的小女孩到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。
一、自查自悟——培养学生的“自我评价与反思”意识
评价首先是一个自我认识、自我分析、自我反思的过程。让学生通过对一阶段学习的回顾,对自己做出一个合理的评价,这不是一句简单的话语,也不是一个分数,这是各方面的自我评价。学生在这个过程中反思自己出色的方面,认识自己不足的地方,想出改进的方法。
1.自查学习成效
要充分利用“评价与反思”表,引导学生自己评价学习成效,这是培养学生形成自我反思意识的第一步。例如,教学“多边形面积的计算”这一单元时,可以先出示“评价与反思”表(略),让学生观看评价表思考,然后逐条对照,实事求是地进行自我评价,从而清楚自己在学习时的表现。简单的量化操作,方便快捷,学生对自己的弱项与强项有条可依,一目了然,培养了学生的学习反思意识。
2.自悟突破难点
数学学科具有抽象性的特点,而小学生却是以形象思维为主,因此部分教学内容对他们来说难度较大。这时,教师需要及时引导学生对学习过程进行反思,从而自主突破难点。例如,“多边形面积的计算”这一单元,梯形的面积计算是难点,教学时应让学生回顾、反思梯形面积计算公式及其推导过程,让学生从中悟出梯形面积与平行四边形面积之间的密切联系。同时,还让学生反思平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程,使学生把梯形面积计算公式的推导过程构建到自己已有的知识体系中,使之系统化。此外,还可以让学生反思以前的数学学习中哪些地方用到了转化的思想方法。通过引导学生反思和联想,揭示教学过程中的数学思想方法,从而培养学生的反思能力。
二、立足过程——培养学生的“自我评价与反思”能力
在教学“评价与反思”这一部分内容时,如何让学生在学习过程中对学习成果进行反思、改进、优化,从而提高“学”的效率呢?笔者认为,就某一单元而言,评价与反思活动也并非只是在学习一单元之后展开,应贯穿于整个单元学习的始终,落实在每一节课、每一个教学环节中。
1.在布置学习任务时培养学生的“自我评价与反思”能力
在提出学习任务时,引导学生回顾旧知,在记忆中搜索、反思以前所学的类似的内容、方法,从而猜想本课内容的探究方法。例如,在“多边形面积的计算”这一单元中,学习平行四边形面积公式推导后,学生掌握了剪、拼、割、补等方法,体验了“转化”的思想,在后续“三角形面积公式的推导”“梯形面积公式的推导”学习中,只要引导学生反思上节课的探索过程,让学生在回顾中迁移,在反思中猜想,就能轻而易举地完成教学任务。同时,也使学生深刻体会到反思的优势所在,乐于在今后的学习中反思,有利于对学生反思能力的培养。
2.在自主探究活动中培养学生的“自我评价与反思”能力
抓住学习上的错误,及时引发冲突,能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的思考,对已形成的认识从另一个角度,以另一种方式进行再思考,以求得新的更深入的认识,这既有利于问题的解决,又培养了学生的反思能力。如教学“3的倍数的特征”时,应当先让学生小组合作,自主探究3的倍数,看它们有什么特征。刚开始研究时,有的学生会迫不及待地告诉教师:个位上是3、6、9的数都是3的倍数。这时,教师不及时作出评价,而是提醒学生再分析、尝试、反思,或者通过小组交流来解决。学生通过小组讨论否定了这一错误的结论,在反思的过程中逐步矫正了偏差,使探索活动得以顺利进行。最后经过不断的尝试、反思、排除,学生终于找到了3的倍数的特征,体验到因不断反思而带来的成功喜悦,使他们不由自主地喜欢上了反思。
3.在交流总结时培养学生的“自我评价与反思”能力
数学规律性的知识,常常蕴涵大量的信息,在学生的理解中往往又会表现出与个体经验相关的自身特点。所以,教师要密切关注来源于学生思维中的各种信息,及时捕捉这些信息,并使之成为进一步思考的资源。例如,在“倍数和因数”这一单元“评价与反思”的教学中,可以出示这样的题目:在18、35、50、75、82、90、102、135、210这几个数中,哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?哪些数既有因数3,又有因数2?哪些数既是3的倍数,又是5的倍数?哪些数既是2的倍数,又有因数3和5……这样处理,能够起到帮助学生归纳、梳理知识间联系的作用,从而有效培养了学生的反思能力。
三、延伸互动——培养学生的“自我评价与反思”习惯
1.拓展延伸,深入反思
反思是一种习惯和意识,不断反思,才会不断地进步。因此,在“评价与反思”的教学中,教师还要善于借助其他载体,引导学生深入进行反思。例如,在教学“认识圆柱体”这一单元的“评价与反思”时,有位教师出示了这样一题开放题:在一个圆柱体上任意切上一刀,露出的截面是什么形状的?经过师生的交流后,共同整理出以下几种答案:圆形、长方形(或正方形)、椭圆形、梯形和三角形。但是在第二天的数学周记中,一位学生写了一篇《老师,我们都错了》的小短文。他写道:“今天,老师和同学们一起研究了在圆柱体上任意切一刀后露出的截面。傍晚放学回家,妈妈为我准备了我最喜爱吃的火腿肠,让我先填填肚子。我刚准备吃,突然发现如果把火腿肠两端切平,刚好是一个圆柱体,我可以来检验一下咱们的结论。于是,我就动手操作起来,可是不管怎么切,只能切出前面三种答案,后面两种始终切不出来。我认真地观察起来,发现无论怎么切,梯形和三角形的两条腰始终是两条弧线,因此是切不出梯形和三角形的。”可见,学生的反思意识在这样的过程中得到了有效的培养。
2.互动评价,取长补短
自我评价使学生由评价客体成为评价主体,提高了学习的参与性,增强了学生的评价能力。当然,我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导,促进学生之间的相互交流、协商、评价。由于评价主体与对象之间更具平等性,评价结果就更容易被认同和接纳,将三者有机的结合在一起,可以使评价更科学、更合理、更客观。
总之,在小学阶段,我们应该充分利用“评价与反思”这一教学内容,培养学生的“自我评价与反思”能力,这对学生的终身发展有着深远的影响。
1. 要注重因人指导, 让学生善于评价自我
小学生的自我评价必须符合小学生认知水平和心理特点, 在开展学生的自我评价活动时应遵循“寓教于乐”的原则, 以便使学生对自我评价产生兴趣, 调动参与自我评价的积极性, 从而发挥自我评价的功能.美国教育家布鲁纳认为“学生对自己学习结果的检验, 这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件.”实现学生的自我评价, 能从根本上打破以教师为主的评价形式, 使学生的主动学习和个性的健康发展, 对培养学生认真负责的品德, 促进其主动学习, 具有十分重要的现实意义, 因此, 在教学过程中, 要建立合理的自评机制, 生动有趣地培养学生的自评能力.
2. 要创设和谐氛围, 让学生乐于评价自我
要组织学生进行自我评价, 首先要营造一个民主、和谐、平等的教学氛围, 让学生思想放松, 畅所欲言, 无需顾虑, 大胆直抒, 促使他们以愉悦的、高涨的情绪投入到课堂教学活动中, 培养学生的自我反馈和自我评价能力.其次要努力营造师生之间、生生之间相互理解、宽容、赏识的教学氛围, 淡化学生之间的互相比较, 更多地引导学生取人之长, 补己之短.例如刚开始让学生互相评价时, 批评声总比赞美声大, 于是我就说:“你能不能用欣赏的眼光评评你的同学呢?”当学生在自评时一时语塞, 感到困窘时更要给予热情的鼓励与帮助, 允许其“再想想”“慢点儿说”, 使之有勇气对自己进行客观地评价.
3. 要多种方式相结合, 使学生合理评价自我
布鲁纳在他的认知领域里的目标分类中, 把“评价”作为认知的最高层次, 也就是说, 只有学生达到了评价水平, 就能真正了解自己的价值, 就能正确把握自己.
(1) 学生间的相互评价和自我评价相结合, 一个人的数学自我评价能力越强, 他学习的主动性也越强, 学习成功的可能性也越高, 在数学课堂教学中, 学生的相互评价和自我评价是相辅相成的, 学生知识的形成和能力的提高往往是在“自我评价———相互评价”交替中逐步达到的.例如:四年级乘法的简便计算题教学:48×25.
师:大家觉得他们算得怎么样?
生3:我觉得都算得简便, 但我喜欢第一种算法.
生4:我觉得他们都是运用了乘法的交换律和结合律.
生5:我有比他们更好的方法:48×25= (50-2) ×25=50×25-2×25=1250-50=1200.
生6: (激动地站起来) 我还有一种方法, 也是用到乘法分配律:48×25= (40+8) ×25=40×25+8×25=1200.
师:这四种简便方法都很正确, 你们能不能用刚才的想法解决下面这几题?
48×50 44×25 125×16
学生四人小组讨论, 反馈……
在以上教学过程中, 学生思维活跃, 不仅对乘法的计算法则进行比较, 还针对具体问题作灵活处理, 并注重解题策略的优化, 在学习过程中学会了自我评价和相互评价, 获得了学习的成功经验, 闪耀着智慧的光芒.
(2) 实时评价和阶段自我评价相结合.实时自我评价, 可以是学生对自己数学学习的一个环节或一个问题解答的评价, 也可以是学生对自己一堂课的评价, 甚至可以是学生对自己课堂上的一次站起、一次回答、一次举手的评价.课堂上我经常这样问学生:“你觉得自己刚才回答得怎么样?”“你觉得你的同桌做得怎么样?”引导学生对人对己实时评价, 阶段自我评价, 可以是学生以自己的一个阶段时间为单位, 例如, 一个星期, 一个月, 一个学期数学学习的评价, 平时的感悟日记和一个月的自我评价以及一学期的我想对自己说……就是阶段自我评价的良好形式, 也可以是学生学完一个单元后, 组织学生小组互评和自我评价, 让学生各抒己见, 可以提高学生发现自身问题和解决问题的能力.比如每个单元结束后, 都要让学生选举出“四人小组”的小组长, 允许学生按自己的标准评价本小组的学习状态, 如四人都有进步或在某方面做得出色, 等等, 这样可以最大限度地使学生获得成就感, 从而实现评价为学生发展服务的目的.
学生的自我评价采用实时评价和阶段评价相结合, 能使学生从细节、点滴入手进行自我教育, 并通过总结自己、他人、小组的表现提高自我评价能力, 获得更好的发展.
4. 要突出循序渐进, 鼓励学生逐渐评价自我
新课程所倡导的评价应关注学生发展的三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标, 避免用“一把尺”去评价自己, 评价他人, 要鼓励学生从多方面评价自己.唯有这样, 才能使学生较为客观、公正地进行自我评价, 才能使小学生的自我评价发挥出对自我行为的激励、调节、教育、改进的作用.例如平时教师让学生学会正确地评价同学的学习行为, 可以从态度、习惯、方法、能力、努力程度等多方面去评价, 而不仅仅用对与错、成绩好与差这些生硬、冰冷的词语去评价, 学会用一分为二的观点评价自己, 评价他人, 尽量挖掘学习上的闪光点, 提高自己学习的自信心.对于学习成绩不理想的学生, 要鼓励他们多从纵向比较, “今天的你是不是比昨天进步了?”增强他们的自信心, 从而正视现实, 客观评价自我.
5. 要培养自我评价的科学态度和优良习惯, 促进学生在“慎独”中发展
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