初中物理后进生的转化

初中物理后进生的转化（共8篇）

初中物理后进生的转化 篇1

后进生是客观存在的，后进生转化的好坏直接关系到初中物理教学的成败。不管是心理方面，还是行为方面，后进生都存在着诸多问题，主要表现为学习主动性差、成绩偏低、自我约束能力差、不遵守学校纪律，还有的追求生活享受，思想不求上进，不注意学习方式方法，在学习中我行我素，不能跟上班级学习的步伐。要转化后进生，首先要转化他们的学习态度，帮助他们树立学习信心，掌握学习方法，克服学习行为上的偏激和不良倾向。

那么，在初中物理教学中我们在关注后进生，转化后进生方面需要做些什么工作，采取哪些方法呢？针对物理学科的教学，结合课堂教学实践，笔者认为“后进生”的转化可从如下几方面做起。

一、上好物理启蒙课

良好的开端是成功的一半。对于刚刚升入初二的学生，物理学科是一门新课程，物理教师是一位新教师，大多数学生都会带着好奇心和求知欲来上课，兴趣性很高，如果课前准备不充足，上不好启蒙课，会使大部分学生失去学习物理的兴趣而成为后进生。因此，上好物理启蒙课是物别重要的。应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，笔者上第一节课时就首先帮助“后进生”解除自己学习基础差的思想顾虑，树立他们学习的信心，然后采用几个典型的实验引导学生跨入学科的大门，如做实验：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手托住乒乓球。然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开。乒乓球会落吗？根据学生生活经验认为是要掉下来的。但实际演示时不会掉下来。学生经过猜测与事实相反，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“后进生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。把好奇心引向物理知识，由对物理现象的好奇转为对物理科学知识的学习感兴趣。

二、建立平等、民主、和谐的师生关系

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝过的学生；有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和教师意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；通过一段时间的相处，教师的亲和力得到增强，学生也喜欢这门课程，学生更会主动积极学习物理。

三、降低教学起点，注重双基教学

基础知识和基本技能是形成能力培养素质的前提，初中学生在认识能力和思维能力方面还不够成熟，这就要求物理教师在教学过程中要充分讲解物理知识的发生过程和形成过程，以降低教学过程的起点。在教学过程中一定要从实际出发，对过难、坡度过大的题目要分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加实物、多媒体、图表等直观教具进行教学，增加他们的感性认识，提高他们的记忆能力和思维能力。在教学安排上要注重双基教学，要求他们搞清楚是什么、为什么、怎样答，从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。

四、注重物理知识在生产生活中的应用

大多数物理知识在生产生活中获得了广泛应用，我们要充分利用这些因素增加对学生学习物理知识的兴趣，提高利用物理知识解决实际问题的能力。上课时，笔者适当找一些与学生和社会紧密联系的问题，让学生展开调查、进行讨论，自己找到解决问题的方法，使所学的知识得到应用。如：⑴重力的应用。重力无处不在，如工人师傅在砌墙时，常常利用重锤线来检验墙身是否竖直，这是充分利用重力的方向是竖直向下这一原理。⑵热学知识的应用。天气的阴晴、冷暖与人类的各类活动息息相关，包含了很多的物理热学知识，如炎热的夏天在地上撒些水，靠水分的蒸发达到降温的目的；汽车发动机常用水来散热；各种机械轴承、火车轮箍的制造是充分利用固体的热胀冷缩原理。这些都是热学知识在生产生活中的重要应用。⑶光、声现象的应用。人类生存需要光，如夜间行驶的汽车内不开灯是为了避免挡风玻璃反射光而影响驾驶员的视线，汽车的反光镜用凸镜而不用平面镜是为了扩大观察范围，近视眼病人要佩戴凹透镜是为了矫正物体成像在人的视网膜上，手电筒能“收光”是利用凹透焦点发出的光能平行射出。

五、重视实验教学，诱发后进生学习兴趣

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验总结得来的，实验能使科学现象在课堂中生动地呈现出来，让学生感到惊奇、有趣，激发学生学习兴趣和求知欲，促使学生去探究和深思，在释疑的过程中，既能丰富学生的知识又能培养学生的创新思维和创新能力。例如大气压强这一概念，对中学生来说是比较抽象的，精心设计实验、调动学生积极思维是非常关键的一环，教师先让学生做水杯和厚纸片的实验，在装满水的杯子上面覆盖一厚纸片，将杯倒转过来，放开手后，厚纸片不会掉下来，学生看到这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣，继而发出疑问：厚纸片为什么不会掉下来？是不是因为受到一个向上的力作用？那么这个力是谁施加的呢？接着做马德堡半球实验，让两个空心的半球密合在一起，让学生用力往两边拉，结果学生累得满头大汗都没有拉开，这激起了学生更大的探索和求知欲望，教师打开半球的开关，嘶嘶声响过后，用两手轻轻地把半球打开了，学生感到惊异，经简单有趣的实验，学生最终认识到大气具有压强，大气压强在任何方向都有，而且很大。这样学生在实验的过程中愉快地解决了很抽象的问题，激起他们潜在的创造思维，也使后进生认识到学习物理不算太难。

六、把多媒体技术引入课堂教学

后进生大部分上课时思想开小差，精神不集中。或许是教师讲课枯燥乏味，手段单一，方法陈旧所致。因此，我们应充分利用远程教育资源，设法制作多媒体课件，以此来集中学生注意力，千方百计调动他们的积极性。另外还可以利用学校电脑室进行网络上课，精心设计专题的内容和练习，师生在电脑室的网络上学习、交流、答题。尝试把课堂教育教学模式引向多媒体、电脑网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特点，不但促进课堂教学方式的转变，改变以往单调枯燥的学习方式，而且可以促进学生学习的积极性。

初中物理后进生的转化 篇2

关键词：初中物理,后进生,转化

学校办学的宗旨以育人为本, 不断提高学生的思想素质, 规范学生的道德行为, 提高学生的文化水平, 培养学生的各种能力。所以, 它面向的应该是全体学生, 面向学生的各个方面。深化教育改革, 全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务, 因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育, 大面积提高教学质量, 就必须做好后进生的转化工作。

一、后进生形成的原因

(一) 非智力因素造成

这类学生占大多数, 他们的思维能力、语言表达能力以及空间想象能力等都不错, 主要缺乏学习的积极性、主动性以及持之以恒的精神, 没有形成良好的学习习惯。

(二) 智力因素造成

这类学生占少数, 他们整体素质较差, 能力有限。特别是思维能力、语言能力、数理能力等较差, 因此, 他们的能力和个性发展明显低于其他学生, 也缺乏有效的学习方式、方法。

(三) 教师的教法单一

农村初中的教师, 由于大环境的影响, 教师教学缺乏层次性, 主动探求与改革教法的欲望不强烈, 传统的说教模式, 使学生学习的兴趣不高。要提高物理课堂教学质量, 培养学生学习物理的兴趣, 物理教师必须提高自身素质, 不但在物理学科方面有较高的造诣, 在相关学科, 甚至文学艺术领域也要达到较高的水平, 这样才能让学生轻松愉快地接受物理知识。

(四) 教师在教学要求上实行“平均主义”

在课堂教学中, 教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。教师应因材施教, 应从学生的实际出发, 在教学要求上考虑不同层次学生的情况, 不要用“一刀切”的方法教学。

二、后进生的转化措施

由于后进生的形成原因十分复杂, 我们在转化后进生的过程中, 针对后进生的特点进行帮助和指导, 取得较好的转化效果。

(一) 放下架子、展开笑容, 努力建立良好的师生关系

大多数差生不愿意接近老师, 有问题不敢问老师, 对老师的批评也很敏感, 他们既对老师产生畏惧又希望得到老师的帮助, 在心理上, 这些学生都有一定的压抑感、自卑感。所以, 老师在辅导中要体谅学生的处境, 培养差生的学习热情, 以乐观的微笑来鼓励他们, 创造轻松愉快的气氛与他们交流, 消除与学生的心理隔阂, 为进一步的辅导工作做好准备。

(二) 合理安排教学进度

一般说来, 应当根据大纲要求, 保证新课讲授时间。在差生面积较大的班级, 则应适当增加新课授课时间, 减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础, 注重思维能力的开拓和解题技能的培养, 复习时才能如鱼得水, 深化才有根基。

(三) 充分发挥实验教学的作用

物理学产生于生产实验实践, 也在实验实践中不断发展, 根据认识论和教育科学, 后进生的学习也是从感性认识到理性认识, 并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化, 并最终回到实践中去指导实践, 这样才实现了物理知识的价值。根据后进生的年龄特点和认知水平, 更决定了他们学习物理必须从感性认识出发, 通过具体的演示实验和学生实验, 不仅给差生提供丰富的感性材料, 帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律, 更重要的是能激发学生学习物理的兴趣, 给学生提供动手实践的机会, 提高学生的创新意识和实践能力, 激活学生的思维, 开启学生的智慧, 开拓创新的思维品质。

(四) 培养后进生的自信心

自信心的力量是巨大的, 只要对自己有信心, 就会克服学习上的困难。在教学中要注重对学生的鼓励, 增强他们的自信心, 培养他们学习物理的兴趣。一旦学生对物理产生了兴趣, 他们就会积极地主动地去学习、去探讨、去研究, 成绩自然会提高, 并且会越来越好。

(五) 针对学生特点, 指导科学的学习方法

大多数后进生是因为没有养成良好的学习习惯而形成的。培养良好的学习习惯, 要抓住“开头”这个关键, 学生能力和习惯的养成, 必须重视早期训练, 学生学习物理是从初二开始的, 这为我们进行早期训练提供了条件, 学生刚学物理时都感到很新鲜, 最容易接受老师的正确引导。有很多后进生非常希望提高自己的学习成绩, 自己也非常努力, 却长时间不见效, 这其实就是缺少学习方法所至。学生在学习中必须掌握正确的、科学的方法与技巧, 才能少走弯路, 提高学习效率。因此, 教师在课堂中应以“授人以渔”为教学的主旋律, 注重学生学习方法的指导训练, 让学生从“学”到“学会”到“会学”。

总之, 物理教学中后进生形成的原因多种多样, 作为一名物理教师, 应当全面了解、细致分析形成差生的原因, 并善于利用多种渠道、多途径、多种方法来促使后进生的转化, 这也是大幅度提高物理教学质量的需要。后进生转化是一门艺术, 也是一门学问, 需要广大教师用心去研讨, 才能培养出更多更好的人才。

参考文献

[1]胡明.物理课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2012.

物理教学中后进生的转化 篇3

关键词：物理教学；后进生；物理思维

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-254-01

在物理教学中，很多的学生由于思维方式的不同，对于生活经验的不足。以及有些偏远山区的学生，动手能力差。因此学生在学习上存在着差异。要全面的提高教学质量，必须做好后进生的转化工作。

一、后进生的分类

物理学习中后进生可以分为以下几种类型。

１、暂时困难型

这类学生一般占后进生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

２、能力不足型

这类学生占差生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

３、动力不足型

这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

４、整体性困难型

这类差生人數比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

二、转化差生的措施

由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。

１、对暂时性困难的差生

这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。

２、对能力不足型的差生

这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。

３、对动力不足型的差生

这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，从而形成学习的动力。

４、对整体性困难的差生

这类差生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

初中数学后进生的转化. 篇4

教书育人是教师的天职。初中阶段，由于学习科目的增多、教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高，这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。可是作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门，所以我们要转化后进生。后进生并不都是天生弱智，而大多数是因为后天因素造成的，所以，只要经过教师耐心细致的教育转化，是完全可以转变为好学生的。

下面就本人在多年来的教学实践中转化数学后进生的点滴经验，与同行们磋商。

一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友

首先，在后进生转化工作中，教师要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们；善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情；多用鼓励性的语言，如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老师喜欢你”等等，多找后进生的“闪光点”；尊重学生的心理发展，和学生建立融洽的朋友关系,给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到身边有很多人在关注他们，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。

二、了解后进生，分析后进原因

通过了解，后进生形成原因一般有：

1、家庭原因。有的家庭教育方式不当，家庭环境恶劣，父母素养偏低，对孩子溺爱娇纵、轻教轻德。

2、学校原因。有的教师教学观念依然陈旧，教法不当，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦。这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科，成绩快速下滑，纪律松散。

3、社会原因。学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀，结果很快掉队。

4、个人原因。有的学生自身智力低下，自我约束能力不强，贻误了学业。另外还应清楚后进生的类型，一般有：

1、思想品德方面，表现为脑子灵活，但思想觉悟低，厌学，不思进取，无集体荣誉感。

2、学习成绩方面，有的单科成绩差，有的整体性差。这些原因必须弄清楚是能力不足还是动力不够造成的，或是学习基础差日积月累形成的。

3、品德、学习成绩均后进的学生，这类学生转化难度最大。因此，教师应全方位、多渠道地了解每位后进生，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其形成原因和类别做到胸有成竹，以便研究相应的措施。

三、培养后进生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力、记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极、更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格、灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼，充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

四、优化教学模式，加强分层教学

首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题。不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程；对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。③布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组。A组题由优等生完成，B组题由中等生完成，C组题由后进生完成，目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。④将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力，使后进生感受到集体的温暖，从而发奋学习。

五、情感交流，融洽师生关系

情感是人世间最真挚、最美好的东西。在后进生转化工作中，教师要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，要以关爱之心来触动学生的心弦，从而促使他主动地认识并改正错误。

初中物理后进生的转化 篇5

研 究 报 告

资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学 杨晓英 资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学 魏家国

一、问题的提出：

（一）课题背景

1、社会背景：

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生的层面上是出不了好成绩的，也不叫素质教育。我们应该尽力让优生变得更优的同时,更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动的积极性，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，提高学习能力,从而提升人文素养.全面提高教育教学质量是目前大多数学校面临的重要课题。如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化后进生，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就更有其重要意义。

2、家庭背景：

中国在全球化和信息化的进程中，人们的思想观念也在迅速的转变着。在新的抒情方式、价值选择方式和社会组合方式中，离婚率显著上升。

伴随着家庭破裂（残缺家庭），学校中的单亲学生已经是越来越多了，子女长期夹在父母的冲突之中，由于长期的压抑自己的心理，所以产生畸变。于是便热衷于寻找知心的朋友，倾诉心中的苦闷，并且很容易“结合”并酿成苦果的问题和“独生子女”+“单亲学生”的复合问题，已成为我们每一个教师和每一个班主任，还有学校领导必须面对和等待解决的问题。

农村初中学生家长外出经商、务工的较多，这些家长把他们未成年的孩子交给爷爷、奶奶照管，全盘交与学校教育，其结果多数是爷爷、奶奶照管不了，学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督，养成了他们任性、思想偏激、爱玩逃课的个性；还有些走南闯北的家长，为了弥补对孩子的爱，孩子要什么给什么，每月寄给大量的零花钱，任他们胡乱花用，养成了孩子攀比吃穿、不思刻苦学习的不良习性。

家长望子成龙、望女成凤心切，只注重关心孩子的分数，忽视了孩子的生理和心理的变化。有的家长对学生的成绩问题看得非常的重视，所以对孩子的管教就非常的严厉，使学生的心里出现一些反感的情绪。

（二）．研究的目的

“后进生”——顾名思义，即学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。后进生的成因不是一朝一夕的事情，这里面是有很多因素的。现代意义上的“后进生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“后进生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。但这种“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。这些特点使“后进生”有别于其他特殊教育的对象，诸

如弱智生、道德品质差的学生等。

由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育,造成见识少,知识面窄,思维不活跃,接受能力差,特别是有些学生连汉语拼音都不过关,从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了,随着学习的深入,这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理,最终形成严重的厌学情绪,直接影响学习成绩。因此我们提出了《初中后进生转化的个案研究》的课题。

本课题旨在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化留守学生中学困生模式。既能促进社会发展进程中此类教育问题的有效解决、服务当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。因此本课题具有重要的理论和实践意义。

（三）．研究的理论依据 1.人本主义理论

人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。它不仅关注学生认知的发展，更关注学生情感、兴趣、动机的发展规律，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。因此，学校教育应树立以人为本的教育教学观念，尊重学生，关爱学生，激励学生，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性。

2.教育公平的理论

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，它包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面。教育权利平等是指每个人都享有平等的受教育的权利，这项权利已经列入我国宪法和教育法，受法律保护。教

育机会均等主要包括入学机会均等、受教育过程平等和学业成就均等。由此看来，面向全体学生，平等地接受教育，全面促进每个学生的发展是它的主要内涵。

3.人的全面发展学说

“人的全面发展学说”是马克思在表述未来社会时提出的一个重要思想，是指人的体力和智力，在生产过程中得到多方面的，充分的、自由和统一的发展。它强调的是人的身体和精神的全面发展。我们开展的研究，以学生的全面发展为教育目标，这也是当前我国实施素质教育的要求，对于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，进而促进人的全面发展具有特别重要的意义。

二、课题研究对象

石岭镇金带铺初级中学2013级2班学生中的后进生

三、研究目标：

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本届学生特点，符合教育规律的优生提升、转化后进生模式，从而促进我校的素质教育质量不断提高。大致可分为两个层面,即学生层面和教师层面.（一）.学生层面:通过研究，要让我们的研究对象养成学习英语的良好习惯，基本掌握学习英语的方法；在大型考试中，英语成绩达优秀段的人数能有较大幅度的提高，在低分段的人数能得到有力的控制，提高英语科在全区统考中的排名。

（二）．教师层面：通过研究，要让我们的教师特别是新教师养成热

爱本职工作，热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高我们的研究能力，为学校的再上台阶，做出一份应有的贡献。

四、课题研究内容

鉴于学生参与学习活动，取得合格要求的学习效果，需要经历一个长期的学习过程。后进生的形成一般也是经历了一个较长时期的不适应过程。在这一过程中，学困生的表现形式是多样的，形成因素也是多方面的，至于探索切实有效的教育对策，更是一个涉及面广、工作量大、探究性深刻的工程。无论是学困生的成因，还是教育对策，都需要我们从不同侧面、不同角度进行系统、综合的研究。为此，课题研究遵循由表及里、由浅入深、由粗取精、由分到合的原则，确定了学困生的成因及教育对策两个研究重点，并具体分解为以下四个方面共四个切入点的研究：

（一）、后进生的成因及后进生的心理分析，主要研究导致学生学习困难的各种因素.（二）、课堂教学如何提升优生,转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。

（三）、学校、教师、社会和家长如何形成合力，共同做好后进生转化工作。

五、课题研究的方法

（一）、调查访问法。调查访问法是教育研究中常用的一种搜集资料,进行科学研究的方法,该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触,透过有目的谈话,以寻求研究资料的方法。调查访问的具体步骤分为取样,设计调查表与试测,计划及调查访问程序。访问技巧,是调查中确保研究目的的实现,获得确实有用资料的一个重要因素,只有明确的研究目 的、良好的计划和适切的方法,而缺乏调查访问的技巧,仍然不能保证研究获得成功。

在对后进生问题进行调查访问时，可针对种种可导致学生产生后进现象的因素进行调查，进而明确每个后进生个体产生落后现象的根源，从而达到因材转化的高效性效果。

（二）、观察法。观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具,在教育活动的自然状态下,对研究对象进行的有目的,有计划的考察与研究的方法。教师可以运用这种方法,用来研究和了解学生的实际情况,为制定教育方案提供依据。

观察要进行设计,做好理论和概念的准备,进行试探性观察并取样,最后制定观察计划和方案。在观察过程中,要选好观察位臵,作好观察记录,详实、全面地记载对后进生的观察结果，进行思考和自我反省。在对观察资料进行分析整理的过程中,要经过初步整理,编码和分类,量化分析和定性分析,建立扎根理论等环节。观察要力求客观和全面,防止以主观的观念和臆断代替客观事实。

（三）、问卷法。运用问卷作为搜集资料工具的研究方法便是问卷法。问卷法的优点表现在: 以此法收集资料,可不受人数限制,因此,抽样范围较广。此法可令被调查者有充分考虑的时间,不受别人干扰,并自由地表示意见,其结果将更为可靠。问卷法的缺点:问题含糊不清,便不能得到确实的回答。所选样本,若不能代表某种团体的意见,其结果将不可靠,亦即要注意样本的代表性。

问卷的编制应注意以下几个步骤:

1、确定研究后进生的目的,提出研究假设。

2、了解研究后进生问题的特质。

3、确定行为样本。

4、了解后进生的特征及选择施测的被试样本。

5、选择并决定问卷形式。

6、拟定问题的题目并随时修改。

7、预试。

8、编辑问卷和实施说明。

通过对以上有效的调查方法进行研讨后，我们进行了一系列的实践和总结。结果从多方面体现了改善“后进生”的有效性和需改进之处。

六、研究的主要步骤

2011年3月选定课题，并成立课题组。查阅了大量资料，收集了有关“留守学生”、“学困生”的理论作指导，之后，我们反复研究，确定了研究的内容和研究措施，从而完成了课题方案的设计。本课题的研究计划用一年半的时间，分三个阶段进行。

（一）准备阶段（2011.3-----2011.6）

收集理论文献进行学习，完成方案设计，指定研究总体计划。整理课题申报相关资料，完成课题申报。

（二）实施阶段（2011.7-----2012.6）

分析研究出现的情况，开展多种形式的培训，进行阶段性总结。撰写教学案例、教学心得、教研论文等。

（三）总结阶段（2012.6-----2012.12）

全面总结研究工作，进行回顾和反思，统计研究数据、资料，撰写研究报告，进行结题评审。

七、研究的实施过程

为了搞好课题研究工作，课题成员积极投入，做了大量的工作，具体如下：

（一）.加强理论学习，提高教师理论和科研水平。

确立了课题研究的方案，我们课题组成员重视对有关理论的学习，组织教师阅读了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《新世纪教师素养》、《现代教育技术》、《班主任工作培训读本》、《走进新课程——与课程实施者对话》、《给教师的建议》、《为什么做教师》、《新教育之梦——我的教育理想》、《骨干教师成长的秘诀》等书籍。为了增加研究教师对课题研究的理性认识，我们参加了市、区组织的骨干教师培训会、班主任工作培训、现代教育技术培训等，使课题研究工作得以顺利开展，并取得了一定的成效。

（二）.在英语的教育教学中转化后进生

初中英语教学中存在的学生两极分化问题是一个普遍性的问题。解决两极分化问题,促进后进生的转化是全面提高英语教学质量的一个重要方面。如何促进后进生的转化,重新激起这些学生学习英语的热情呢?

1、找出后进生落后的原因

后进生的英语成绩差,原因是多方面的。但因智力偏低而影响成绩的极少,绝大部分是非智力因素的原因造成的。

(1).学力基础差

学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力,包括理解力、记忆力、思维能力和对知识的迁移能力等。由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育,造成见识少,知识面窄,思维不活跃,接受能力差,特别是有些学生连汉语拼音都不过关,从而导致有 的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了,随着学习的深入,这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理,最终形成严重的厌学情绪,直接影响学习成绩。

(2).学习方法欠佳,学习习惯不良

有许多学生有学好的愿望，在学习过程中也做出了一些努力,但是因为没有掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,许多做法不符合学习规律,因此导致学习效果不理想。比如。有许多后进生念单词用汉字注音,记生词靠死记硬背,学语法刨根问底,练句型则生吞活剥,写句子搞逐词对译,汉语习惯离不了、摆不脱等等。

(3).英语课堂教学存在不足

英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道,如果教师教学不得法,缺乏对学生的学法指导,就会直接影响学习效果。例如,让学生机械地朗读、背诵、做题或回答问题,使英语课成了死记硬背的代名词,一些学生逐渐失去了学英语的兴趣。另外。不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现常常无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试:甚至有的教师课堂上经常批评指责学生。使学生产生严重的自卑心理,对自己失去了信心,因而不再做任何努力。再如,许多学校班级学生容量大,教师在课堂上难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生,有的学生课堂上很少被提问,失去了参与课堂活动的机会,因而很容易分散注意力,更容易丧失学习的积极性。

(4).家庭和社会环境的影响

有的学生因家长管教过严,冷言冷语,责怪训斥,经常打骂而不知所措,因此变得性格怪僻,在学校则畏缩拘谨,注意力不集中,学习成绩下降。有 的学生在家里受娇宠,造成自私任性,脆弱散漫,不能吃苦,虚荣心强。一旦受到挫折,就自暴自弃,失去了上进心,逐渐转为差生。有的则受伙伴、邻居及社会风气影响,而形成不良的心理,导致厌学,成绩下降。

2、对后进生因势利导，做好学法指导。

首先,对后进生进行个别交流和思想沟通,激发他们的学习动机。帮助他们树立学好英语的信心。其次,做好学法指导,帮助后进生掌握学习方法。

(1)强化语音学习,避免汉字注音,为记忆和积累词汇奠定基础(2)抓住学习英语的关键。英语是交际工具,学英语的目的是获得听说读写英语的能力。所以必须经历大量、反复的口头和笔头的练习。如果学生仅仅学学语法,背会单词,看懂课文,会做练习,而没有把主要精力放在听说读写的实践上。那么就无法形成语言技能,不能熟练掌握所学知识。就必然会边学边忘,越学越困难。

(3)循序渐进,扎扎实实,逐步提高。学习英语一定要循序渐进,如果上一节课出现了缺漏。下一节课就要既学新课,还要补旧课,学习内容和负担将成倍增加。如果一段时间没有抓紧,连续出现缺漏,继续学习英语就困难重重。所以平时学习一定要扎扎实实,环环紧扣,逐步提高,切不可三天打鱼,两天晒网,或者盲目蛮干。

(4)课前预习,课堂上大胆参加实践活动,课后及时复习巩固 课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要作用。而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。所以要对后进生进行新课前的预习提出明确、具体的要求,课堂上通过提问检查预习效果。开始时学生没有提问题的习惯,有问题也不问;有些学生不动脑筋,提不出问题;也有些学生虚荣心强,不好意

思问。对这些学生一方面要做大量的思想工作,另一方面尽量多提问他们有把握回答的问题,有意给他们以“表现”的机会,借此鼓励他们,帮助他们建立“我也能学好英语”的信心。这样,久而久之,他们养成了预习的习惯。这样学生在听课时就会感到学习目的明确,知识重难点突出,理解和记忆的效果明显提高,而且课堂上变得积极主动,敢于大胆参与听说读写实践练习。

作业、练习和背诵是巩固知识与技能的主要途径。后进生之所以差,同他们不能及时、自觉地完成作业,不能及时复习背诵所学知识有直接关系。教师需要多花一点时间,对后进生的作业进行检查和指导。如当面批改作业、抽查背诵等。通过督促,使他们消除拖拉、抄袭作业的依赖思想,养成独立完成作业的习惯。

3、更新教学观念。改进课堂教学(1).承认差异，因材施教

教师要充分信任每一个学生的学习潜能,调动每个学生的学习积极性,强调人人参与,改变后进生作为陪读者的角色,改变他们自我封闭的性格。在教学中,要承认差异,因材施教。分层要求,对后进生可适当降低目标要求,让后进生有所收获,使他们有成功感,不断增强学好英语的信心,消除他们的自卑心理。

(2).强化新课教学，提高新课效率

课堂上,教师是英语学习的指导者和促进者,而不是知识的讲解员。学生是主体。教师应充分利用课堂时间,通过实物、模型、挂图、录音、幻灯、简笔画等直观手段,创造良好的英语环境,激发学生学习英语的兴趣,调动学生的积极性和主动性,改变学生“听讲——接受——记忆——做习

题”的学习模式。教师要采取多样性的教学法,例如,“对话表演”、“图片猜谜”、“小组竞赛”、“速记比赛”、“游戏”等,使学生在轻松、愉快的氛围中,体验、熟悉和掌握英语,使后进生乐于和其他学生一起参与各种实践。

(3).改善教学态度，融洽师生感情。

在教学中应特别注意对待后进生的嫌弃态度,对他们一定要与其他学生一样,一视同仁,而且在许多情况下要给他们以更多的关心和尊重。因为后进生由于连续的失败会形成较强的自卑感,他们被压抑的心灵需要慰藉，所以当后进生在练习中出现错误时,不能简单地给予否定或指责。而是要启发他们动脑筋。尽可能由他们自己来修改和补充。改正错误后,对他们的点滴进步,仍然应给予表扬和肯定,哪怕只是一个词或一句话。这种鼓励性评价会使后进生不断克服自卑感,恢复自信,学习成绩明显有所提高。一位教育工作者说:“要用父亲般的尊严,母亲般的爱心对待学生。”情感是成功教学的第一要素,只有在和谐的氛围中充满情感交流,学生才能有活跃的思维和高涨的热情。教师要尊重每一个学生,以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻对待学生,缩短师生间的心理距离,成为学生可以信赖的指导者和帮助者,使课堂充满生机和活力。

4、及时发现问题,悉心疏导,耐心辅导。

有许多后进生经过鼓励、督促和指导,学习成绩有明显提高,但是有些心理很脆弱的后进生,受到讥讽、冷落等,思想波动很大,会再次失去信心,陷入自卑之中,产生厌学情绪。对于这些后进生,教师要善于及时发现问题。及时对他们进行心理疏导,再次耐心细致地加以说服教育,激发他们的上进心。否则,会贻误战机,导致恶性循环。对于一些特殊的后进生,教师

应予以个别辅导。因为这类后进生自觉性特别差,学习障碍相当多,教师需要长期、耐心地对其进行补差与教学,必要时寻求家长的配合,通过与家长联系,双方可以了解学生的校内外情况,便于共同担负起督促和引导的责任,使学生尽快形成良好的学习习惯。

（三).爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。

“后进生”是相对而言，通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。每个班集体中都有各方面相对落后的学生，这一部分学生容易被大集体所遗忘，久而久之会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响个方面的发展。因此，转化“后进生”是每个老师工作中既棘手又特别重要的环节，一个班级的班风、学风与“后进生”工作息息相关。老师不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他们走向健康发展的道路。总之,转化后进生工作是一项艰巨而长期的系统工程,为了提高教学质量。搞好素质教育,每个教师都应在教学中大胆探索,积极实践。本人在工作中极其重视后进生转化工作，认真做到“关爱、勤抓、发掘、引导”。

八、成果

（一）.通过问卷调查，我们探索出了后进生的现状：（1）学习成绩差，自理能力弱。

（2）缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒。

（3）迷恋网络游戏，沉湎青春早恋。

（4）不思进取，人生理想普遍不明。

（5）生活上只图舒适，缺乏目标，学习上懒惰，没有吃苦精神，多数孩子自私、任性、以我为中心，性格孤僻嚣张，逆反心理强，厌学情绪浓，辍学现象严重。

（6）自私而不自立，任性而又懦弱，好强而缺乏意志，做事不认真，懒懒散散，随随便便。

（7）做事常常虎头蛇尾，半途而费。

（二）.探索出了中学生后进生转化教育的基本方法。

1、鼓励后进生做学习的主人

2、激发后进生的学习兴趣

3、培养情感，使后进生爱学习

4、锻炼意志，养成习惯

5、老师要努力上好每节课

6、榜样示范法：学高为师，身正为范。

九、研究的成效

经过一年半的实验与研究。一部分后进生（张李楠、许国君等）得到了质的飞跃，英语成绩有了很大的进步。从初二到初三这一年多的过程中，英语的每次检测都取得了全镇的英语尖子。取得了较好的成果，学生各科成绩也有了较大的提高，教师在研究过程中理念与素养得到了提升，达到了教学相长的效果。

(一)、学生方面：提高了后进生的学习成绩，减少了后进生的数量。

实施课题研究的2个班原有后进生数量大大减少，通过课题研究，这些后进生的学习成绩普遍有所提高，他们的英语考试平均分与班级平均的差距在不断的缩小。有7个后进生已经走出了后进生行列。班级整体学科成绩在不断提升。

(二)、老师方面：提高了教师的课题研究水平。

通过课题研究，我们的课题研究的本领得到了很大的提高，课堂教学水平也有所提升。作为年轻教师的我们更加热爱本职工作，具有了热爱学生的良好师德，养成时时教研、处处教研的良好意识，提高我们的业务能力，为学校的发展，做出一份应有的贡献。

(三)、学校方面：学校对本课题嘉奖不断。并在全校开展本课题的转化方式方法的学习。

十、反思:

（一）后进生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对后进生的影响。从目前来看，社会对后进生的负面影响作用是非常明显的，我们感到非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。

（二）、后进生的转化是一项很烦琐很细微的工作,这需要我们老师更多的付出,但是,尽管有了很大的付出,而结果与现实却有着不小的差距.面对这样的差距,我们老师是继续做“吃力不讨好”的后进生转化工作,还是只为优等生辅导,这是一个还未统一的认识。

初中英语教学中对后进生的转化 篇6

万里镇南于庄中学

刘健康

【摘要】对“后进生”的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。我简要从以下五个方面分析培养“后进生”的学习动力及策略。

一、分析原因，找出根源。

二、对待“后进生”要厚爱一些。

三、给“后进生”逐步设定“弹性”学习目标。

四、采取激励措施，给“后进生”前进的力量。

五、不断探索有助于“后进生”的学习方法。【关键词】英语教学

后进生

转化

在实际英语教学中，优等生能轻而易举地完成课堂中的学习任务，他们很有成就感。而“后进生”学习的困难比较大，他们由于多方面的原因，学习成绩普遍落后于优等生，从而对学习缺乏动力，使得学习成绩更加跟不上，对学习失去了兴趣。因此，对“后进生”的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。我简要从以下几个方面分析培养“后进生”的学习动力及策略。

一、分析原因，找出根源。

世界上的万物都有其自身的特点。同样的，我们的学生也存在差异。“后进生”当中的绝大多数智力水平处于正常范围，但是没有养成良好的学习习惯，没有正确的学习方法，或者受到家庭因素的影响，导致学习处于落后的状态。其实，他们也渴望能够向优等生一样有优异的成绩，期望能够得到老师积极肯定的评价，但是，现实却是一次又一次的失败。另外，学生不同的兴趣、爱好、才能、思维倾向等等，造成了学生不同的发展程度和特点。还有一小部分的学生存在智力上的缺陷，他们在认知和行为等方面也存在诸多问题，如吐字、发音不清，书写习惯不好，知识的迁移能力较差等。

二、对待“后进生”要厚爱一些

首先，教师在教学中，要充分相信所有的学生都能学会，学好英语的，并且要把这种信任通过各种途径表现出来，让“后进生”切实感受到老师对他们的信任，潜移默化，将老师对他们的信任转化为自信。老师要用敏锐的眼睛去发现他们身上的闪光点，并能够及时给予肯定，给予鼓励，并适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点放大，增强自信。把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。另外，无论是课上，还是课下，对所有学生一视同仁，多与“后进生”亲近，跟他们聊聊天，讲讲笑话，让他们感觉到老师愿意跟他们一起学习和游戏，并没有放弃他们。

三、给“后进生”逐步设定“弹性”学习目标。对学生来说，“站起来跳一跳就能摘到果子”，是最好的学习难度的设定，尤其是对“后进生”更应该如此。所以要对所教班级的后进生有一个清晰而正确的认识，也就是我们常说的“摸底”。因此，我设置难度适中的学习任务，问题的难度要与被提问者的英语水平一致。对于“后进生”，要让他们取得阶段性成功，赢得老师与同学的赞许，所以先多让他们回答一些比较简单的，难度不大的机械性的单词游戏等，让他们不用太紧张就能够达到成功，树立他们学习英语的自信心，产生想学号英语的欲望。然后，根据他们的进步程度，适当地提高一些难度。

四、采取激励措施，给“后进生”前进的力量。

在竞赛前，一定要先将竞赛规则加以明确，让“后进生”对比赛内容有一个清楚的了解，以便他们做好应对的准备。因为做的准备越充分，他们参与的积极性越高，意愿就越强，也就能够在取得成功之后，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱力。在取得成功之后，他们会对自己的课堂参与行为表示满意，同时也会对自己提出更高的要求。从这种意义上讲，这样的竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是一次自我挑战。在

竞赛活动中，最重要的是要让竞赛尽可能地公平，公正。让比赛在彼此水平都差不多的同学之间进行。对于“后进生”，可以适当地选取跟他本人英语水平稍高点的同学进行，让他们经过自己的努力，不时能够获胜，最终大获全胜。在课堂教学中以表扬为主，巩固和发展学生正确的学习动力。一般来说，表扬和鼓励比批评和指责更能有效地激励学生积极的学习动力。尤其对“后进生”要更加不要吝啬，在学生答题正确时，要加以鼓励，如“great”“very good”“good job”等，在表扬时教师要做到奖励的语言、手势要准确、清晰，情感要真实，让他们感受到老师对他们的进步是由衷地高兴，并且表扬和激励要能够随着学生的进步逐步升级。

五、不断探索有助于“后进生”的学习方法

“后进生”是成因之一就是没有正确的学习策略。进行科学的学法指导是解决“后进生”学习英语动力的关键所在。

1、培养学生对知识的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”认知本身就是一个激发生动兴趣的最令人赞叹惊奇的奇异过程。兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种高于事实和现象的“权利感”。我们必须让学生亲自去研究和发现某种东西，亲自把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。

2、将学习有必须变为需要。有的老师总是采用严格的管理，要求学生这样做，那样做，否则便给予一定的处罚。对于“后进生”来说着势必会影响其学习动力的形成。因为，在脑力劳动中，许多事情并不那么有趣，以致使人愿意去做。强制或强迫学习必将打击学生的积极性。我们有必要在课堂中设置许多丰富多彩的活动。为了参与到课堂活动中，来完成教师所布置的学习任务，那么，学生就不得不主动思考和探索并解决这样或那样的问题，从而将必须学习变为需要学习。

3、培养“后进生”的记忆力。我们每个人都存在记忆的“漏洞”，尤其是“后进生”。他们总是今天记得，明天就忘了。死记硬背会造成一种幼稚病，使学生的智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。为了不至于把所有学习变成死记硬背，我们可以推荐学生阅读一些与教材有关的有趣书籍。学生阅读这些书籍并没有把一定要记住作为宗旨。但是其中有许多东西会被记住。这就是不随意识记。

初中物理后进生的转化 篇7

我结合自己的教学实践就初三物理后进生的转化工作阐述一些个人观点,不足之处希望各位同行批评、指正。

一、及早走出误区

后进生这一现象在教育教学界是客观存在的,但这些后进生并不代表永远差、什么都差,只要教师根据反馈信息,通过诊断,充分了解学生是否具有学习新知识的知识基础和基本技能,在这基础上调整学生的心理状态,激发、激活他们的学习动机,建立他们的学习信息,都是可以在不同程度上加以转化的。很多年来,不少教师勤耕教台、悉心实践,积极探索素质教育中后进生如何转化的问题,往往费时劳神却收效甚微或屡败静退。我在学习、总结前人经验教训基础上,紧系教育教学工作发现,在如何对待暂后进生这一问题上,一部分教师还陷在误区里。

1. 打时间战

某些教师为了提高后进生的学习成绩,专门在时间上下功夫,中午留,放学留,采取机械重复的方法等。这是一种熬时间、耗体力、拼精力的做法,既违背了教育规律和素质教育的要求,损伤了学生的身心健康,又扼杀了学生的学习兴趣,使学生渐渐把学习看作是一种负担,一种累赘。

2. 缺乏耐心

某些教师认为后进生太难转化,因为歧视后进生,轻则责怪、厌弃、有意无意地嘲笑,重则以粗暴的言行将他们赶出教室,轰回家去,造成后进生自尊心受损,产生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。长此以往,后进生得不到应有的关心、帮助,一再消极、畏难,也就逐步丧失了学习的毅力和动力。如果教师用热心、耐心、诚心去感染学生、教育学生,相信定会收到“润物而无声”的良好效果。

3. 给其定型

很多教师只要一提到学生,常会给其定型:“哎,这位学生这么差,没救了!不要管他了!”可事实并非如此。后进生不是先天注定的,之所以成绩落于他人之后,是由于诸多复杂的因素造成的。人无完人,每个人身上都有闪光之出,这是教师该永远坚信的。教师必须用自己的关爱之心去发现、去挖掘学生身上的闪光点,而不能将其“一棍子打死”。

4. 拒绝给“爱”

“师爱”,是对全体学生而言的。可有些教师却很吝啬,只迪,因此需要落实知识(如突破难点),即寓思维的启迪于落实知识之中。而达到这个目标的途径就是实现新课标的要求,如在教学中重视学习过程,倡导自主学习,倡导群体合作精神,评价,等等。

为了实现多媒体的核心目标,应该注意下面几个方面。

1.在使用演示、展示物理知识与物理规律的多媒体课件时,不要过于强调其清晰明了。我们发现不少教师常钟情于那些知识点都设计得很细,问题步步深入,答案个个完备的“电子板书”式的多媒体课件。其实这种课件,结论掩盖了过程,注入替代了自主,不过是传统的注入式换上了华丽的多媒体外衣而已。要使学生对知识有清晰的理解,需要通过他们自己的思维,所以,当多媒体呈现得非常完整、完美、无懈可击时,就把学生探索的过程取代了,而取代了探索的过程,就无异于取将其奉献给优秀生,对后进生讨厌万分,这势必加大后进生同教师间的距离,产生人为的疏远和压抑感,更无益于学生的发展。这种“爱”是一种畸形的爱,是一种不完全的爱,它与“师爱”背道而驰。面对后进生,粗暴草率、简单消极的教育法是不足取的,有效解决问题的关键在于教师应积极而非消极、主动而非被动、发展而非静止地探索有效之法、转化之法,及早走出教育的误区。

二、用后进生的视角看待物理,帮助他们树立自信心

后进生对于物理的学习有一个共同点,就是严重的缺乏自信心。自信心是一切成功的基础,没有自信的学习只能是被动的接受、勉强的理解。物理教师应该利用下课时间,从谈心开始,帮助后进生分析物理成绩不好的原因,要告诉他们成功有三件宝:兴趣、专注和技巧。没有兴趣的学习太勉强、没有专注的学习是徒劳、没有技巧的学习太低效,只有三者并重才能收到应有的回报。

教师也可以给学生讲一些伟人和成功人士的故事,帮助学生消除自卑心理。例如:牛顿。牛顿出生前三个月父亲便去世了。在他两岁时,母亲改嫁给一个牧师,把牛顿留在外祖母身边抚养。少年时的牛顿并不是神童,他资质平常,成绩一般,但他喜欢读书,喜欢看一些介绍各种简单机械模型制作方法的读物,并从中受到启发,自己动手制作些奇奇怪怪的小玩意,如风车、木钟。牛顿在中学时代学习成绩并不出众,只是爱好读书,对自然现象有好奇心,等等。

教师要告诉后进生:只要一个人明白了奋斗的意义,并为之付出努力,无论成功与否,都会得到大家的尊重。后进生和别的学生一样,需要成就感,人只有在每一次小的努力并且得到成功之后才能渐渐体会到奋斗的乐趣,教师应该关注后进生的每一次努力的成果,哪怕是一分、两分、五分的进步都是他们转化的开始。他们特别需要别人的肯定,尤其是来自老师的。

三、课上的分层教学和课下的针对性辅导

复习课中贯彻施行分层教学,对后进生进行知识和心理上的辅导。在复习中,教师应抓实基础,尤其是课本,紧扣课本进行“四清”,即清课本、清插图、清实验、清习题,做到彻底清理,学懂弄通。例如:清插图,对课本中插图进行归类整理,帮助学生认真分析,学懂弄通:(1)装置图的构造原理,掌握物理知识的应用。(2)实验图片会分析发生的物理现象和过程,总结出其中规律。(3)光路的规范画法。(4)受力图的受力分析。(5)电路图与实物图的相互转换。(6)磁力线图。(7)常消了学习能力的获得。

2. 选用那些交互性强,便于组织学生自主学习的多媒体课件。

3. 多媒体演示与实验相结合。

将多媒体的演示与真实实验结合起来,边实验边利用多媒体课件进行分析讲解。在真实实验中着重引导学生观察现象的变化,在多媒体演示时着重启发对物理问题的思考,以充分发挥各自的特色。“为学习设计教学”,就是说要站在“学”的角度来考虑教学的问题。所谓“学”主要是学生的自主学习,多媒体使用的设计也就应该围绕一个“学”字展开;既然“学”是教学对象的事,那么多媒体的处理也就要以“精”为核心。可用可不用则不用,以免浪费资源;非用不可则选能操主动权者,以便于发挥创造力;要学会慎用,不用则罢,一用必收奇效,这样才悟到了多媒体使用的真谛。

怎样突出讲练过程中的“练”的环节

王成福

(邳州市运河初级中学,江苏邳州

“讲”与“练”永远是课堂教学中的两大主题,新课程教学中教师“讲”的作用,应该是引导、启发、点拨,绝不是指教师主宰课堂、面面俱到的满堂讲。而学生的练,并不是指加大学生课业负担,大搞题海战术。根据新课程教学的理念,“练”应该理解为学生的自主学习活动。由此可见,“练”代表着学生参与课堂教学的程度,学生“练”的效果,就是课堂教学的效率。在大力提倡有效教学的今天,我们要特别重视课堂教学中学生“练”的工作,本文就课堂教学中学生“练”的工作进行阐述,供各位参考。

尽管新课程教学改革已经进行了多年,但很多教师仍然没有彻底转变自身在课堂教学中的角色,在物理课堂上仍然满堂课讲,完全忽视了学生是课堂教学中主体的地位,这严重阻碍了教学效率的提高,同时也阻碍了学生综合素质的提升。因此,在初中物理新课程的教学中,为了促进学生科学素养的全面发展,必须将这种陈旧的教学思想彻底抛弃,凸显学生的主体地位,重视学生在课堂教学中“练”的环节。那么,在具体的初中物理教学中,我们如何做好学生练的工作,从而提高课堂教学的效率呢?

一、激发学生学习物理的兴趣

兴趣是学生学习的兴奋剂,也是智力之母。在初中物理教学中,激发学生的学习兴趣,教师可以提高学生学习的积极性,使他们在各种练习中,克服困难,提高学习效率。在具体的教学中,可以启发学生思考,鼓励学生开动脑筋,得出正确的结论。比如在讲解惯性知识时,例举“鸡蛋落水杯”等实例,让学生相互讨论、分析,从而使学生最终能掌握惯性知识。

二、精选习题,提高学生“练”的效率

在初中物理教学“练”的工作中,教师不能盲目地让学生“练”,如大搞题海战术,那是无效练习。设计学生练习应该遵循一定的原则,学生练习要符合新课程教学的要求,除了重视学生对物理知识、技能掌握外,还应该注重对学生的学习方法与知识获得过程的训练,同时还要加强学生情感态度、价值观念的培养。比如,有这样的一道练习题:小军在某个夏天,他从自家的冰箱中拿出了几块冰放在水杯中,几分钟后,小军想用筷子搅动水杯里的冰块,可他发现那几块冰已经粘在一起了。请你解释产生这个现象的原因。很多学生不能完整地解答这道题目,有的学生说:水的温度比冰高,冰融化要吸收水的热量,所以就粘着了;还有的学生说:水遇到冰降低温度,开始凝固,所以粘在一起了。由此可见,学生没有正确的解题思路。我设计了一些引导性的小问题,从而启发学生理解题意,提高此用表的读数、单位及用法。教师帮助总结规律,细心分析,弄清意义。又如,清实验:中考实验探究题型,是我校历年中考失分较多的部分,而复习中,合理运用实验教学,也是培养学生兴趣和能力的主要方法、措施。复习中,对教材中近20个学生实验,要认真研究,明确目的、器材、步骤、原理、数据测量和所得结论,做到“三会”,即会正确进行实验操作,会正确处理实验数据,会分析数据得出结论。对课本中的演示实验和小实验,也要弄清现象、过程和原理。针对学困生,可以在自习课和课间,到办公室、实验室随时动手操作,并对其进行随时指导。

四、加强月考和成绩分析,构建互拼、互助、互比小组,加强奖励

每一次月考后,师生一起共同分析,重点放在查漏补缺

题练习的教学效率:1.为什么冰能粘着?2.水杯里的水都凝固了吗?假如不是的话,是哪部分水凝固成冰了呢?3.冰的附近的水是否直接凝固成冰?应该需要什么条件呢?4.冰块满足什么条件才能吸收附近水的热量?学生通过对这几个小问题的思考,就能比较准确、精炼的回答该问题了。这个物理练习的设计,符合循序渐进的原则,学生在思考这道题目的时候,能体验到成功解决问题的快乐,同时也有效地培养了学生的思维能力。教师的讲解体现了引导、启发的原则,充分体现了重知识获得过程的理念。

三、学生的“练”要与生活实际相联系

全面发展学生的科学素养,努力提升每个学生的综合素质,是新课程教学的根本宗旨。因此,初中物理新课程教学不仅强调对学生自主学习能力的培养,而且重视学生实践能力的培养。设计与学生生活有关的物理题目,是学生练习的重点之一。比如,2008年湘潭市的中考题:2008年湖南省发生了特大的冰灾,高压线上凝结了厚厚的冰柱,很多电线和高压塔不堪重负而被拉断,经过一个无雨、无雪的寒冷夜晚,小明发现户外电线上的冰柱变粗了,你认为增粗的主要原因是(%%)A.空气中的二氧化碳遇到原冰柱变成了干冰。B.空气中的水珠遇到原冰柱后凝固成水。C.空气中的水蒸气遇到原冰柱变成了冰。D.白天温度高,电线和冰柱遇热膨胀。该题有浓厚的生活气息,将物理中的热学知识与学生的生活实际有机结合在一起,使学生深深地感受到生活中充满物理知识,注重物理知识的实际应用,有效地体现了“生活走向物理,物理走向社会”的新课程理念。

四、因材施教,分类指导

学生与学生之间,无论是智力因素还是非智力因素,总存在着差异。因此,在实际的物理教学中,教师首先要了解每个学生的个性特征,做好练习教学的指导工作。要对具体的练习进行必要的分类,设计的习题要有层次性,不能把过难的问题直接呈现在学生的面前,否则会严重伤害学生学习的自信心,应该通过循序渐进的训练,使学生逐步掌握相关的物理知识。

在实际的教学中,如果某个物理练习题,班级中有大量的学生解决不出来,那就要作全班讲解工作,假如只有个别学生解答不了,可以通过课后单独辅导的方式进行解决。

总之,“练”是有效课堂教学中最重要的“工程”之一,它不能只限于习题教学,还应该包括学生的思维与各种实验的练习,希望大家在新课程的教学中不断探索。

初中物理后进生的转化 篇8

关键词：物理教学；自信心；求知欲；学习方法；后进生转化

世界上没有两片相同的树叶，学生也是如此。职业中专类学校的广大学生普遍存在学习基础较差情况，尤其对于物理学科，许多同学表现出畏难心理，并且在学习过程中表现出学习困难的现象。如何实现对后进生的转化，成为广大物理教师普遍关注的紧迫课题。

因势利导是教育必须遵循的一个基本原则，帮助学生找到适合自身特点的发展方向，才能使他们自身得到最大限度的发展。下面，就如何转化“后进生”、提高物理教学质量，谈一谈自己的认识和体会：

一、实施成功教育，为后进生树立一定的自信心

1.欣赏学生独立的个性

班内有个男生，课堂上时常会做些让人意想不到的动作或神情，吸引同学们的注意力，扰乱课堂秩序。如果我能把他好动的个性用在教学过程中，那他听课的效果是否会提高呢？之后，在课堂教学中，我经常请他上台来陪我完成演示实验，并鼓励他用自己的视角去思考，谈对这个实验的认识。

2.巧设学生的学习目标

在组织课堂教学时，给后进生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法，即以大多物理后进生都可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动；在教学过过程中，把握住后进生的每一次进步，哪怕是微不足道的闪光点，让他们在不断地被肯定和被鼓励的过程中体会到成功的喜悦，并逐渐培养起信心和兴趣，形成乐学的氛围。

二、运用各种教学方法，激发后进生的求知欲

1．为物理学习营造有趣的形象

职中生对新事物同样充满好奇心，而兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，容易引起学生强烈的兴趣，激发学生的求知欲。如：在讲授“受迫振动和共振”一节内容时，我用1906年沙皇俄军爱纪毕特断桥惨剧这样一个实例来引入新课，还有其他如：纳米技术是现在科学技术的前沿，你想知道它的研究对象和研究尺度吗？历史上有不少人曾经想制作出不消耗任何能量的永动机都失败了，你知道是为什么吗……像这样引入新课，很容易激发学生的兴趣，使学生的思维积极活动起来。

2.采用实验强化学生永久记忆

实验是职业物理教学的重要组成部分，是课堂教学的有机组成。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。为了突出实验效果，先给学生播放一次视频演示的实验操作过程，然后取出实验仪器，鼓励学生上台模拟视频中的操作过程，并回答出现的实验现象。

三、设置有效作业，帮助后进生掌握科学的学习方法

1.当堂作业，当堂“清”

根据心理学分析表明，如，学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动也处于最佳状态。注重这样的“堂堂清”，既可减轻学生课后作业的负担，又可以让后进生及时发现自己的不足，及时纠正，课堂教学效果事半功倍。

2.课后作业的“精练”

课后作业密切联系课堂的教学内容，要根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行仔细筛选。改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展基本知识和基本能力功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三、以一推十。

许多学生之所以表现出学业困难，绝大部分不是智力因素的原因，而是由于不良的学习习惯或者是教师使用了不适当的教学方法，使学生逐渐丧失了学习的信心和学习兴趣，逐渐在被动的学习过程中产生一个很消极的自我效能感，因此，对于后进生的转化，要从激发学生的学习兴趣、培养学生的学习信心等细节做起。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.

［2］吴有奇.传道：让教学更有效.中国人民大学出版社.

（作者单位 江苏省常熟职业教育中心校教学管理处）