高中语文古代诗歌鉴赏考点精粹

高中语文古代诗歌鉴赏考点精粹（精选8篇）

高中语文古代诗歌鉴赏考点精粹 篇1

一、答题基本方略

1、把握标题，参照内容，明确类别、中心。

2、捕捉意象，形成画面，初步理解形象特点。

3、审读题干，明确要求，准确定位（考查对象：内容、方法、语言；局部、整体）。

二、基本考查内容及对应答题点

（一）表现手法（抒情言志描写的手段、技巧、艺术手法、怎样表达感情活怎样描写的）

1、抒情言志的方法：

①直接抒情（直抒胸臆）②间接抒情——借景抒情、借事（折柳、登高、凭栏、用典）抒情、托物言志、象征、衬托、烘托、抑扬、对比昭应、虚实结合、从对方落笔、比兴；卒章显志。

2、描写（写景）方法——比兴、渲染、衬托、动静、对比、拟人、夸张、正侧、虚实。

（二）内容方面：

设问方向：营造了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想感情（画面、景物、思想、情怀）

答题过程：描摹图景（切忌翻译原句）——把握景物特点（有景、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等）——依景辨情，把握思想感情（注意情景一致或相对）

（三）语言方面：

设问内容：语言特色、语言风格、语言艺术

答题方向：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话。

（四）综合设问：

1、就某个词、某个句子进行鉴赏；某个词的作用或为什么用这个词；某个句子好在哪里； 答题方向：内容——这个词或者句子所描绘的画面（或者所抒发的情感、阐述的道理）；表达效果——往往是景物描写对情感表达所起的作用；如果运用了特定的表现技巧，如比兴、拟人化、衬托等，要写出所用的方法。即：用了什么方法，写了什么内容，起到了什么作用。

2、诗眼（诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字）；诗骨（诗中处于核心地位、起统帅作用的句子）逐句分析每句诗的内容，分析其怎样围绕“诗眼”、“诗骨”展开。

三、各类诗歌的基本特点

（一）怀古诗

怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。

咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要品味技巧手法。

1、形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。

2、内容特点：①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，但由国家民族的前途命运。④悲叹年华消逝，壮志难酬。

（二）咏物诗

1、咏物诗的特点：

内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。①以物象为题；②咏（题、赠、赞）+物象

2、内容特点：

咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。

3、分析角度：

物与人的相同点（物我合一的结合点），赏析时要重点把握①写的什么物，有什么特征。②寄托什么志。(三)写景诗

南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。

1、内容范围：一般写景诗和山水田园诗；

2、写法特点：借景抒情，融情入景；

3、分析重点：景物特征；

4、山水田园诗得住题：

①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。

（四）战争诗

从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。

1、形式标志：题目中朵出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》、《从军行》等；

2、基本主题：建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。

3、分析重点：鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的哪一类型的情感，要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。

（五）行旅诗和闺怨诗

古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。

行旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。

闺怨诗：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。

（六）送别诗

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。

1．形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼；

2．基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。

3．感情色彩：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。古诗鉴赏万能答题模式

设问角度

设问示例

答题步骤

答题范式

考题直击

答案解析 修辞手法

1．本诗在表达感情时主要运用了什么修辞（表现）手法？试结合全诗作简要赏析。2．诗的第X句/X联运用了什么表现（修辞）手法？有何作用？试结合全诗作简要赏析。①先答出具体运用的某修辞手法，②再答该修辞的作用术语+诗句内容，③最后点出运用该修辞所表达的诗人的情感。

本诗（或第X句或第X联）运用了„的修辞手法，„（该修辞的作用术语）地写出了„（诗句解

说），表达了诗人„的情感。

移家别湖上亭

戎昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

问：诗人采用什么样的表现手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深情？试结合诗句具体分析。诗人采用拟人化的手法，用“系”“相识”“欲别”等一系列拟人化动词，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上亭的深情。描写手法

1．这首诗的细节描写很成功，试结合诗句作简要简要析。2．这首诗在景物描写上有何特色和作用？ 3．这首诗在描写方面有何特色？

①先找准描写的特色（细节描写、白描、正面与侧面描写；景物描写的特色还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序）； ②后相关诗句简要解说； ③再作用分析

（1）本诗在描写上成功地运用了„描写，写出了„（诗句解说），烘托了诗人„的感情。（2）本诗在景物描写上的特色是„，这样的描写使景物„（答作用，如动静结合，虚实相生），同时渲染了„的气氛，表达出诗人„的感情。

秋

思

张

籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

问：“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。

这一细节看似平常，但它既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，写活了行人对家书的重视和对亲人的深切思念,，写尽了行人心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。

抒情方式

1．诗歌在抒情方式上有何特点？请结合诗句作简要赏析。2．这首诗诗人是怎样抒发感情的？请结合诗句作简要赏析。3．第X句值得玩味，请从情与景的角度作简要赏析。

①先确定诗是直接抒情还是间接抒情；若是间抒，则再确定具体又是哪一种； ②后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情；

③最后点明这种抒情方式的作用，要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。

这首诗运用了„的抒情方式，全诗主要写了„（内容），抒发了„的感情，这种方式使诗人情感的抒发显得„（用术语）

端居

李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。

在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。

思想感情

1．本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2．这首诗的主旨是什么？ ①先感悟这首诗是乐诗还是哀诗； ②再结合诗句内容分析乐或哀的原因； ③最后确定具体的感情是什么。

这首诗通过对„的描写，展现了一幅„的画面，表达了诗人„的思想感情。

咏怀古迹

杜甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。问：诗人怎样的思想感情？

这首诗通过写王昭君美貌无人识、远嫁大漠、孤苦无依的怨恨，表达了诗人对她不幸遭遇的深切同情，同时也表达了诗人漂泊天涯，怀才不遇的悲叹。观点品评

你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。①弄清品评的角度（内容形式？整体局部？表现手法？）； ②读诗和某人的评价；

③研读诗作，形成自己的看法； ④结合原诗句具体分析你观点的依据。（1）同意。理由是：„（结合诗句具体分析）（2）不同意。理由是：„（结合诗句具体分析）

子夜吴歌 · 秋歌

李 白

长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。

问：前人曾说过：“余窃谓删去末两句做绝句，更觉浑含无尽。”你是否同意这个说法？请说说理由。

①同意。理由：第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”的诗意，删除后不会影响诗意的表达，反而更显精炼含蓄。②不同意。理由：最后两句“何日„远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达，由亲人之情上

升到家国之爱，扩展了诗歌的内容，升华了诗歌的境界。比较鉴赏

1．这两首诗都写到了„，各有什么寓意？ 2．这两首诗表达的思想感情有何异同？ 3．这两首诗分别采用了什么表现方法？

①先明确比较角度，找准两者之间的异同点；②后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；③最后指明不同之处在各自诗中的作用。

两首诗都„，都表达了诗人„（写出共同点）；不同之处是：第一首„（写出不同点及其表达作用），第二首„（写出不同点及其表达作用）

禾熟

孔平仲

百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。老牛释了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。

病牛

李纲

耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。

问：两首诗都描写了“牛”的形象，其形象意义是否相同？请简析。

不同。《禾熟》中的“老牛”是一个知足而乐、悠然自得的形象，诗人借此表达了像老牛一样早点了却“役债”，舒闲疲惫身心的渴望，也含蓄地抒发了自己长期仕途坎坷而积于胸中的郁闷之情。《病牛》中的牛在未病之前耕耘过许多田地,让人收获过千万担的谷物，在它老病时，却遭到冷遇,但仍念“但得众生皆得饱”，这是一个流尽血汗仍愿奉献到底的崇高形象诗人以牛自喻，写出了自己坎坷与辛酸的遭遇，并借此表达了自己“先天下之忧而忧”、甘愿奉献到底的心志。

意象赏析

1．诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。2．结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。①找准意象，然后加以描述； ②概括意象特点及作用；

③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。

本诗用„的意象，渲染了的„氛围„（术语概括作用）地表现了诗人„的感情。

鹧鸪天[宋]晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。问：词人为何写杜鹃的啼叫声？

诗人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地（术语概括作用）地表现了诗人流落天涯，有家难归的悲伤之情。意境品味

1、这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？

2、这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ ①解说相关诗句； ②概括意境特点及作用；

③分析意境中蕴含的诗人的情感。

这首诗描绘了一幅„的画面，营造了一种„的氛围(意境)表现了诗人„的感情。

十五夜望月

王建

中庭地白栖树鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

诗人描绘了一幅中秋月夜图：月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪，院中的树上乌鸦停止了聒噪，在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打湿了庭中的桂花。这是一幅宁静伤感的画面，将别离思聚的情意表现得非常委婉运人。抒发了诗人望月情怀的乡愁。

字词推敲

1．这首诗中某个字，你认为用得好不好？

2．同一诗句在不同版本中某个字不同，你认为写得好不好？为何？ 3．某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？ 4．品味作品某字，并加以简要分析。①准确解释该字在诗句中的意思； ②结合所在诗句分析该字的表达作用；

③明确答题方向：A有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；B对相关意象或意境的作用，C对诗人感情表达的作用。

X一字在诗句中的意思是„，它运用了„的修辞，写出了„的景象，表达了诗人„的思想感情。

使至塞上

王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

问：颔联与颈联中的“”和“”两字用得精妙，请结合全诗简要赏析一下。

直和圆精当而形象地写出了孤烟与落日的形状，两相对应，极富立体感；并把它们置于一个广袤的边塞空间中，营造了一种阔大、雄浑而又苍凉的意境，衬托出诗人出塞后的孤寂。诗眼赏析

1．这首诗的诗眼是什么？为什么？

2．某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？ 3．有人说某字是全诗的诗眼，你同意吗？说说你理由。

①准确找到诗眼字或诗句；

②结合所在诗句分析诗眼的表达作用；

③明确答题方向：A该诗眼有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；B对相关意象或意境的作用，C对诗人感情表达的作用。

诗眼“X”在诗句中的意思是„，它运用了„的修辞，写出了„的景象，表达了诗人„的思想感情。

菩萨蛮

李白

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。问：请简要分析“空”在表情达意上的作用。

① “空” 在诗中的意思是白白地，②形象地写出了“楼上人”盼归无望，白白等候的落寞神情，③也传达出那人苦盼无果的孤寂、惆怅，增添了全词的愁味。

语言风格

1．请分析这首诗的语言风格。2．这首诗在语言上有何特色？

①先用若干形容词准确概括诗歌的语言特色；如：清新自然、朴实无华、委婉含蓄、简练生动、明白晓畅„

②用有关诗句具体分析这种特色及效果； ③写出这样的语言表达了诗人怎样的感情。

本诗在语言上„（写出特色或风格），通过对„的描写，写出了„（主要内容），表达了诗人的„思想感情。

乌衣巷

刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家。

问：请简要赏析这首诗歌的语言特色。

高中语文古代诗歌鉴赏考点精粹 篇2

一、诵读品味, 美读感受

在引导高中生对古代诗歌进行鉴赏的过程中离不开诵读, 通过诵读可以增强他们对于诗歌的直观感受, 体验诗歌中的美。我国古代的诗歌非常讲究音韵和谐, 音韵和谐可谓是古代诗歌的生命。古代诗歌的句词凝练, 通过诵读可以有效体验到其中所蕴含的美。基于此种情况, 我在古代诗歌鉴赏教学中非常注重学生的诵读, 其中最常用的教学方法则是角色诵读法。

例如, 在执教《江城子》一文时, 我引导高中生把自己想象成苏轼本人, 在诵读的过程中一定要体现出苏轼对亡妻的怀念, 诵读起来要略带悲伤且声声咽泣;执教《满江红》一课时, 我让同学们把自己想象成是岳飞本人, 在诵读的时候要能体现出岳飞那种舍身为国、壮志凌云的情怀。

对于这样的阅读方式同学们非常喜爱。通过多次训练同学们可以有效地把自己融入其中, 体验诗歌中所呈现出来的意境, 最终实现对古代诗歌的有效鉴赏。

二、创设情境, 激发兴趣

在当代, 我们学习的主要是白话文, 与古代诗歌相比具有很大的差异。因此, 我们进行古代诗歌鉴赏教学的时候, 创设一定的情境就显得必不可少。教师通过创设特定的情境来营造良好的教学氛围, 可以使高中生对古代诗歌产生一种亲近感, 对于引导高中生鉴赏古代诗歌是非常有利的。

例如, 在执教《蜀道难》的时候, 我就利用多媒体在课堂中向同学们呈现出四川易守难攻的复杂地形。受到多媒体画面的视觉刺激之后, 同学们学习这篇课文时就会更加专注;执教《虞美人》的时候, 我给同学们首先讲述一系列关于虞姬的典故, 并结合《霸王别姬》中相关的画面让学生对虞姬获得进一步的了解。这样的情境创设对于同学们接下来鉴赏课文产生了一定的影响, 同学们的鉴赏兴趣一下子就被激发起来。

创设情境的方式有很多, 并不需要拘泥于某一种具体情境创设方式, 只要有效就可以。比如我们可以结合趣味故事创设情境、结合作者生平创设情境;结合诗歌创作的历史背景创设情境等。教无定法, 只要有利于提高古代诗歌鉴赏教学有效性的方法我们都可以利用。

三、平等对话, 融入内心

这里所说的平等对话主要包括以下两个方面的含义。第一种含义是师生之间的平等对话;第二种含义是学生和作者之间的平等对话。古代诗歌的含义表达一般都相对含蓄, 这也就造成了古代诗歌理解起来的模糊性和多义性。作为一名高中语文教师, 在引导学生对古代诗歌进行鉴赏的过程中, 应该教给学生鉴赏的方法, 决不能越俎代庖, 代替高中生对古代诗歌进行鉴赏, 更不能搞一言堂, 不允许学生发表自己的看法。

例如, 在教学杜甫《咏怀古迹 (其三) 》的时候, A教师对于昭君出塞一事发表了自己的看法:与其让昭君的生命在高高的宫墙之内慢慢枯萎, 不如让昭君的生命在大漠中美丽绽放。发表出这种观点之后, A教师并没有鼓励同学们发表自己的观点, 而是要求他们保留自己的意见。另外一名B教师在上该课的时候则采取了完全不同的做法。他通过相关的诗歌引导同学们分析昭君的形象, 并发表自己对昭君出塞的看法。虽然观点不一, 但是却表现出了同学们对于昭君出塞的看法。通过同学们的发言和评论, 再回过头来理解《咏怀古迹 (其三) 》的时候, 同学们就可以很容易懂得杜甫仅仅是借昭君出塞这件事情来抒发自己内心的怨恨。

上述两位教师的教学方式截然不同, 其产生的教学效果也是截然不同的。明眼人一眼就可以看出后者的教学方法更好, 更加有效地提高了鉴赏教学的有效性。

四、结语

当然, 提高高中语文古代诗歌鉴赏教学有效性的方法绝不仅仅局限于上述三种, 由于篇幅有限, 在此就不一一论述。希望本文可以给更多的一线高中语文教师以教学经验上的启示, 不断创新教学方法, 提高高中语文古代诗歌鉴赏教学的有效性。

摘要：古代诗歌是我国古代文学的精华所在, 在苏教版高中语文教材中也收录有大量的古代诗歌。查阅相关文献可知:目前高中语文教师对于古代诗歌的鉴赏教学投入了很大精力, 但是仍然存在一定的低效性。本文主要针对如何提高高中语文古代诗歌鉴赏教学的有效性展开论述, 希望能进一步提高我们的课堂教学质量。

关键词：高中语文,古代诗歌,鉴赏,有效性

参考文献

[1]李志阳.高中古诗词鉴赏教学指津[J].考试周刊, 2007 (42) .

[2]李素华.“意象”与“意境”辨析[J].中学语文园地 (高中版) , 2007 (Z2) .

[3]王皓.古典诗词意境的分类鉴赏[J].语文教学与研究, 2007 (19) .

高中语文古代诗歌鉴赏答题技巧 篇3

【关键词】高中语文 人物形象 事物形象 景物形象

从古至今，民间流传着许许多多的千古名句、优秀诗篇，我们学过很多古诗，但是古诗到底是什么，并不是任何人都能够用言语解释的。古诗：是指古代学者创作的诗，起源于魏末晋初，最开始的形式主要为五言诗，具有独特的表现手法和艺术风格，独具特色、韵味十足的古诗名句，在民间广为流传。在高中的语文学习中，古诗鉴赏是一个很重要的部分，全方面的考验了学生的古诗阅读能力、鉴赏能力和语言表达能力，掌握了鉴赏古诗的基本方法既能够使学生的语文试卷在高考成千上万的无数试卷中脱颖而出并取得高分，使学生获得机会，离拿到理想大学的通知书的目标更进一步。同时，也能够将自身的语文知识水平提高到一个新的层次，为以后继续学习和终身发展打好基础。在高中之前我们都学过古诗，但是只限于背诵和了解内容大意，并没有深入学习古诗的深层含义，而这正是高中学习的重点。针对古代诗歌中鉴赏的形象鉴赏，我有几点技巧分享给大家。

在高考语文试题中，古诗的鉴赏是很多学生的学习瓶颈，经常有学生在答题时，根本没有读懂题意，未理解诗歌情感，只跟着感觉走，这便导致考试成绩不理想。其实，读懂诗歌并不难，前提是要采用正确的阅读程序，找到正确的阅读方法。

首先，我们在鉴赏古诗之前，需要了解古诗的形象及其分类。形象是指以语言为手段而形成的艺术形象，而诗歌中的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象，是古诗主旨、作者感情的寄托。一般的诗歌形象是指人物形象、事物形象以及景物形象（意象），人物形象是指古诗刻画的人物和诗人“我”的形象；事物形象是指诗人用来表明自己内心某种情感所借用的具有特定内涵的事物；景物（意象）形象是指描写的客观形象，山川草木，花鸟虫鱼等。诗歌是语言的艺术，每一首诗只有几十个字，却蕴含了深刻的含义和道理，因此学生在阅读的时候，理解每一个字、词的意思，都要充分调动自己的思维，结合诗句去思考、想象，用心去描绘脑海里的画面或形象，真切的理解古诗内在的韵味。

其次，古诗鉴赏题千变万化，出题方式多样，却也有固定的模式和方法，因此学生了解几种常用的提问方式及回答，掌握古代诗歌鉴赏分析形象题型的答题模式很重要。一般情况下，人物形象分为两类：第一类是以抒发主人公的形象为主，即抒发诗人的情感。第二类主要以作品刻画的人物形象为主要目标，即刻画诗中所描述的人物或事物。诗人塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的感悟，或者寄托自己的理想，这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。人物形象的一般题型为：“简析、分析这首诗的人物形象”。学生在回答就需要根据诗人所处的背景以及题目、注释所给的提示，同时，抓住主人公的外貌、语言、心理等。回答常用的格式为“什么形象+结合诗句分析的形象特征+形象的意义或抒发的感情”。

如《暮春即事》的人物形象分析为：诗歌中塑造一个淡泊名利，闲读喜爱之书，悠然自得，不以物喜不以春逝而或悲或喜，自在常乐的形象。成双成对的麻雀在瓦屋上跳动，点点杨花从窗户飘入砚池。主人公闲适自得，在窗前读书，忘却了春去几时，表现了诗人对这种悠闲自得、自由自在的读书生活的追求和喜爱。

事物形象常用提问方式为：“请分析寓于客观事物中的思想感情。”或“本诗塑造的xx有何特点？作者借此表达了怎样的感情？”学生在回答时候就需要把握相关语句中事物的特点，挖掘其内在的特征，由物及人，抓住人和物的契合点，采用托物言志、以物喻人、对比衬托的方法。一般回答为“指出物像+结合诗句分析事物形象特征+结合诗人所处背景及经历深度剖析所要表达的感情，点出形象的意义”。如《白梅》中诗人主要塑造的形象是梅花，主要突出梅花的耐寒、清高的特征，运用衬托、对比的手法，表达了诗人不用于世俗同流合污的思想感情。

再次，鉴赏古诗的景物形象，也称作意象分析。意象是客观事物经过创作主体独特的情感活动而创作出来的艺术形象，用来寄托主观情感的客观事物。简单地说就是借物抒情。该形象鉴赏的一般的题型为：“这首诗营造了一种怎样的意境，有何作用？”或“这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了怎样的感情？”常用的意境有：幽静空灵、清新自然、苍凉旷远、高远深邃、孤寂冷清、雄浑壮阔等。学生在回答这种类型的时候一般为：“意象形成了怎样的画面+营造的意境及特点+表达的情感”，在回答感情时切忌空洞，最好说明原因。如杜甫的《绝句二首（其一）》中，此詩描绘了怎样的景色？表达了怎样的情感？请简要分析。此诗是诗人刚定居成都草堂之时所作，描绘的是一派美丽的初春美景：春天阳光普照，四处春意盎然，燕子正忙着衔泥筑巢，鸳鸯在沙洲上静睡不动。一幅明净绚丽的春景图呈现在我们眼前。此诗表达了诗人结束了四处奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心情。

除此之外，在分析鉴赏古代诗歌时还需要注意以下几个方面。第一，了解是什么类型的古诗，在鉴赏过程中首先表明古诗类型；第二，知人论世。了解诗人的经历、背景，从这些方面进行深入了解分析，是有志向而无机会，还是战争使主人公家破人亡，远离家乡等等；第三、，看小序和注释，能够分析出古诗的写作背景和创作原因，能够深入理解古诗的深层意思和内容；第四，看关键诗句，古诗的语言具有极强的凝练性，所以不能像读现代文章那样囫囵吞枣，需要逐字逐句的去认真理解，深刻体会。在鉴赏古代诗歌时需要注意三个方面。第一，从外貌、动作、语言、心理、神态分析人物；第二，分析环境描写及其作用；第三，分析诗中的意象的含义，理解这些物像所承载的思想感情。

高中古代诗歌鉴赏训练题答案总结 篇4

一、阅读下面这首诗，按要求做答

春行即兴/李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

（1）三四句用了哪种修辞手法？请具体说明。

（2）古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从景和情的角度来赏析这自诗。【参考答案】（1）修辞方法：对偶。“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。（2）这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景者显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

二、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）【全国卷2】

邯郸冬至夜思家/白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

（2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？ 【参考答案】（1）“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝独坐的“影”陪伴抱膝者的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。（2）①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。（想向1分，画面描绘2分）②诗的语言朴实无华。（平易通俗）（意思答对即可）

三、阅读下面一首宋诗，然后回答问题（8分）【全国卷3】

雨后池上/刘攽[bān]

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。

（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。

（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。【参考答案】（1）水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。（2）

一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。

三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

四、阅读下面这首诗，然后回答问题（6分）【江西卷】

绝句 吴涛

游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酿。任来一夜蛙声歇，又作东风十日寒。

此诗体现了怎样的季候特点？钱钟书称此诗表现了某种“情味”，请结合诗句作简要分析。【参考答案】 第一问较为简单，只要结合诗中所描写的‚春衫试单‛、‚桃花飞尽‛、‚野梅酸‛、‚蛙声歌‛等细节，就可以推知它写的是春夏之交乍暖忽寒的季候特点。至于钱先生所说的‚情味‛，通过典型细节和景物描写，表现游子对季候变化特别敏感的某种心理。

五、阅读下面一首诗，然后回答问题（6分）【天津卷】

湖州歌（其六）南宋-汪元量 北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。

[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。（1）简析“望”在诗中的作用。

（2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。【参考答案】（1）“望”字起到全诗景物描写的统领作用。（2）“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。

六、阅读下面一首唐诗，然后回答问题(6分)【福建卷】

与夏十二登岳阳楼/李 白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。(1)诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?(4分)(2)对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。(2分)【参考答案】(1)“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。(意思对即可)答“雁别秋江去”，言之成理亦可。(2)第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。(意思对即可)

七、阅读下面的宋诗，然后回答问题(8分)【广东卷】

春日登楼怀归①/寇准

高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。荒村生断霭，古寺语流莺。旧业遥清渭②，沉思忽自惊。

注：①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第．初任巴东知县。②旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。

(1)请写出这首诗颈联中一组对仗的词语。

(2)从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎样的感情变化?请联系全诗进行分析。

(3)北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟尽日横”作为考题，夺魁者画的是“-船夫睡舟尾，横-孤笛”。你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗?请说明你的理由。【参考答案】⑴荒村与古寺，断霭与流莺，生与语 ⑵诗人登楼远望，本是闲情，却触景生情，联想起家乡，当他从乡思中醒悟，发现自己身在异乡，心中不由一惊。这前后感情的变化，突出了作者的思乡之情。⑶画上有小船和船夫，而没有行人，表现了‚野水无人渡‛的情景，而船夫睡在船尾，衬托过客稀少，凸现出小船‚尽日‛等待的漫长和寂寞。从画面上可以揣摩，船夫边吹笛边等渡客，久久无人过渡，困倦不堪，只得放下笛子，自己睡去。这幅画传神地表现了诗句的内容。

八、阅读下面一首唐诗，然后回答问题(8分)【江苏卷】

竹窗闻风寄苗发司空曙/李 益 微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。

*苗发、司空曙是李益诗友。

⑴诗以‚微风‛开头，并贯穿全篇。请对此作具体说明。

⑵‚时滴枝上露，稍沾阶下苔‛两句渲染了什么样的氛围？表达了作者什么样的心情? ⑶诗中哪一句可以使人联想到‚知音‛的故事? 【参考答案】颔联：微风吹开门，吹动竹子（引起怀念故友之情）。颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上）；尾联：希望微风吹进帘幔（拂去尘埃）⑵清冷、幽静；孤单、寂寞 ⑶‚为拂绿琴埃‛

九、阅读下面的诗和相关材料，完成第14—16题(8分)【上海卷】

望庐山瀑布/李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山瀑布/徐 凝

虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。千古长如白练飞，一条界破青山色。

苏轼《东坡志林·记游庐山》：‚仆初入庐山，山谷奇秀。……是日有以陈令举《庐山记》见寄者，且行且读，见其中云徐凝、李白之诗。……旋入开元寺，主僧求诗，因作一绝云：‘帝遣银河一派垂，故古来惟有谪仙辞。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。’‛ [注]谪仙：李白。

⑴古人有‚七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也‛的评述，请以李白诗中的‚挂‛字为例，加以赏析。(2分)⑵以下诗句都运用了修辞手法，它们的表达效果是(2分)飞流直下三千尺： 千古长如白练飞： ⑶你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价，请结合作品谈谈自己的看法。(4分)【参考答案】⑴化动为静，描绘出遥看瀑布飞泻时的景象。⑵(用夸张手法)突出瀑布的磅礴气势(以比喻手法)生动形象地描绘了瀑布的色彩和形态。⑶同意。要点：李诗更为雄奇瑰丽，想像更为奇特，富有创造力，给读者留下了回味的余地。不同意。要点：徐诗分别从视觉、听觉等不同角度切入，气势显得壮 阔。(如有其他看法，只要言之成理，自圆其说，也能给分)

十、元曲鉴赏【湖北卷】

元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时，有下面一段曲词。阅读这段曲词，然后回答问题（6分）

《汉宫秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠[shuò]起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒蜇①；泣寒蜇[zhé]，绿纱窗；绿纱窗，不思量!注：①寒蜇：寒蝉。

（1）有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情，当行出色”。这段曲词描写了汉元帝所见、所想的哪两种情景？表现了汉元帝什么样的感情？(4分)（2）这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术效果。(2分)【参考答案】 ⑴旷远悲凉的深秋塞外景况；凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。（4分）⑵对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美的完美结合。顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。（2分）

十一、阅读下面两首古诗，然后回答问题（6分）【浙江卷】

齐安郡中偶题/杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上/杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

（1）这两首诗描写的都是________时刻的景色，均以荷与_______为诗歌的主要意象。（2分）

（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）【参考答案】（1）傍晚 西风（2）拟人表现手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。

十二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题(6分)【重庆卷】

从军行七首(其二)/王昌龄

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

(1)“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么?(2)“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处? 【参考答案】（1）不矛盾，这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。（2）前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景；创造意境，含蓄无限。

十三、阅读下面这首词，完成①-③题（7分）【北京卷】 夜游宫·记梦寄师伯浑①/陆游

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。注释：①师伯浑，陆游的友人。

⑴下列对词句的理解，不正确的一项是（2分）

A．“雪晓清笳乱起”句突出了边地风光特色，也渲染了战争气氛。B．“想关河”中的“想”是“推测”、“猜想”的意思。

C．“雁门西，青海际”两句，代指宋金对峙的前线地区。D．“漏声断”中“断”，是断断续续的意思。

⑵下列对这首词的赏析，不正确的一项是（2分）

A．“铁骑无声望似水”句，形象地描绘了军队阵容的整肃与声势的浩大。B．词的上片写梦境，下片写梦醒后的情境和感想，衔接自然，结构紧凑。C．“清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。

D．作者通过“雪晓”、“寒灯”“漏断”、“月斜”等意象，写出了清冷的意境。

⑶词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？（3分）

相同点： 不同点：

【参考答案】⑴D ⑵C ⑶相同点：词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。不同点: a 词句抒发了对自己不被理解的慨叹,突出了烈士墓年壮心不已的心境。b诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。

十四、阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析（6分）【湖南卷】

与浩初上人同看山寄京华亲故

柳宗元

海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。

登崖州城作 李德裕

独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。

两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。

(1)两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”。(2)两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”。【参考答案】（1）在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表选了对“京华亲故”一为援手的急切期待。（2）表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒技了奔迸而出的强烈感情。

十五、阅读下面这首诗，然后回答问题（6分）【山东卷】

江阴浮远堂/戴复古

横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。

〖注〗戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。

前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？请作简要分析。

【参考答案】这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现的最为强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤心理。

十六、阅读下面两首诗，然后回答问题(8分)【辽宁卷】

江宁夹口三首(其三)

宋·王安石

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。

舟下建溪 宋·方惟深

客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

(1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。(4分)(2)两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好?为什么?请简要赏析。(4分)【参考答案】(1)“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野(小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。“氛围”“心绪”各2分。(2)可以有三种答案：①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。“心情”只要答出其中两个方面即可，不要求全面。②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。③二者各有其妙。(理由见上)只答出哪一个更好而没有具体分析的，不给分。

十七、阅读下面这首宋词，然后回答问题。南歌子 贺铸

疏雨池塘见，微风襟袖知。阴阴夏木啭黄鹂。何处飞来白鹭、立移时，易醉扶头酒，难逢敌手棋。日长偏与睡相宜。睡起芭蕉叶上、自题诗。

【注】贺铸，出身于没落贵族家庭，但他秉性刚直，不阿权贵，一生屈居下僚，郁郁不得志。

（1）词的上片描绘了一幅怎样的画面？结合内容作简要分析。（4分）

（2）词的下片一连写了士大夫消夏乐闲的哪四件生活琐事？在作者笔下，这些事似乎都有一种和韵事格格不入的苦涩味，与上片大异其趣，请简要分析（6分）

【参考答案

高考语文古代诗歌鉴赏知识点总结 篇5

思想情感鉴赏

一、强化重点，聚焦考场。

古人云：“诗言志。”诗歌是用来表情达意的，其中一定蕴涵着诗人的思想和情感。所以，鉴赏诗歌的思想感情，是诗歌阅读过程中首要而且是最重要的环节。中国古代诗歌，就其表现的思想和情感而言，大致可以分为忧国忧民、建功立业、感时伤世、思乡怀人、羁旅愁绪、生活杂感等几大类，鉴赏时可以根据不同的类别来分析，分析时可抓住关键的情绪词切入。【真题示范 1】(2011 年广东卷)阅读下面的宋词，然后回答问题。

减字木兰花 苏 轼

莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。(4 分)【命题剖析】应指明诗人的思想感情并结合全词简要分析。这首词的大意可以结合韩愈的《早春》(天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)来理解：这首词当中差不多有一半化用或者直接引用韩愈的诗，只有下阕表达了自己的一点思想感情：“不要推辞会醉倒在这个季节，花是不经开的，人是容易老的。不要等到浓烈的春天回到大地时再触目伤怀，你我颠倒唏嘘、百般感慨在红英凋零、绿苔如茵之间。”那么，我们可以揣测：趁年轻时潇洒走一回，及时把握青春年华，珍惜一生中最好的时光，及时行乐，不要到年老时后悔颠倒，无所作为，这大概就是作者想要表达的思想感情了。

【参考答案】在作者眼中，早春显然是一年中最美好的季节，词的上阕描写“莺语”、“微雨”、“草色”等景物，表现出春天开始时的生机与美丽。下阕叙述写花开易谢、年华易老，感叹美景易逝，因而不要浪费时光，要在这个时候“醉倒”。全词表达了对早春的喜爱，以及把握青春年华，尽情享受人生中的美好时光的情感，同时也表达出一种及时行乐，不要到年老时后悔颠倒、无所作为的思想感情。

【真题示范 2】(2011 年重庆卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。

渡 江(明)张 弼

扬子江头几问津，**如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。

“客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。(4 分)【命题剖析】首联起总括作用，从其他三联中归纳出与愁的表现有关的关键词语，进行总结即可。

【参考答案】奔波忙碌(几问津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家乡(乡国梦)，朋友零落(交游落落)。

【真题示范 3】(2011 年全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋词，然后回答问题。

关河令 周邦彦

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注释】①周邦彦(1056－1121)：字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。简要分析作者在这首词中所表现的心情。(4 分)【命题剖析】应答出心情并能简析表现。“人去”二字突兀而出，正写出身在旅途的旅伴聚散无常，也就愈能衬托出远离亲人的凄苦。同时“人去”二字也呼应了下文孤灯、酒醒。临时的聚会酒阑人散了，只有一盏孤灯摇曳的微光把自己的影子投射在粉壁上。此时此刻，人多么希望自己尚在酣醉之中呵。可悲的是，偏偏酒已都醒，清醒的人是最难熬过漫漫长夜的，旅思乡愁一并袭来，此情此景，人何以堪！这首词全无作者惯有的艳丽之彩，所有的只是一抹凄冷之色。

【参考答案】作者在词中表达了思家、孤寂的心情。从上阕的“凄冷”、“无雁影”中能看到诗人思念亲人却收不到音信的凄凉之情，下阕“寂静”、“孤灯”、“酒醒”、“夜永”表现了诗人想借酒浇愁却长夜无眠的孤寂心情。

把握诗歌感情，要从两个方面入手：(1)把握诗歌的内容，感受意象，从而明确感情倾向。(2)还要注意从一些细小的方面去分析：①看诗题，迅速准确地理解诗歌。题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨感情等；②看作者，一般考题都会写出作者，它可以帮助我们确定朝代、风格，为后面分析语言、思想内容和诗人的观点态度作铺垫；③看注释，不能忽略它所传递的相关信息。

二、查漏补缺，归纳提升。

案例一：只抓情感词，没有结合全诗

【试题】(2011 年福建卷)阅读下面这首诗歌，然后回答问题。

晓至湖上①

(清)厉鹗

出郭晓色微，临水人意静。水上寒雾生，弥漫与天永。折②苇动有声，遥山淡无影 稍见初日开，三两列舴艋。安得学野兔，泛泛逐清景②

(选自《清诗选》)【注释】①湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。这首诗情感丰富，请作分析。(3 分)【考生误答】从“人意静”可看出诗人喜爱幽静。

【误答诊断】该答案正确但不够全面，因为它仅就某一句来作答，没有“结合全诗”作答。此题要从诗歌的意象入手，找出打上作者情感烙印的词语，挖掘作者隐含在“景语”里面的“情语”，此题并不难解。此诗用清凉的晨雾、清淡的远山、清澈的湖水、清灵的野凫，构成一幅清新宜人的晓湖之景。表现了诗人平静闲适的心态，愿像凫一样回归自然的情怀。

【增分提示】对“作者的思想情感”题的考查，应结合全诗来答，而且诗歌往往会通过所选取的意象来表达情感，所以也不能忽视意象的特点及营造的意境氛围，有些诗歌的情感复杂，更不能“只看树木，不看森林”。

【参考答案】①喜爱幽静：“人意静”、“寒雾生”等；②亲近自然：“临水”、“稍见初日开”等；③向往自由：“学野凫”、“逐清景”等；④自由暂不可得的惆怅：“安得”、“逐清景”。(意思对即可)

案例二：忽视注解及作者背景

【试题】(2010 年湖南卷)阅读下面这首宋词，然后回答问题。

好事近①(宋)陆 游

湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。【注释】①本词写于作者 54 岁时东归江行途中。简析下片中作者抒发的思想感情。(3 分)【考生误答】作者热爱祖国，因战乱四处漂泊，思念家乡，借酒消愁。

【误答诊断】该答案忽视注释及作者背景，应当结合诗后的注释来理解。本题考查“作者的思想情感”，把握好作者当时所处的社会大环境和内心小环境，再套上相应的答题模板，就能很快解答题目。【增分提示】诗歌的注释对于鉴赏诗歌是很重要的。大多数命题者做注释都是为了提醒考生，帮助考生更好地理解诗歌。注释的内容包括作者简介、诗歌的写作背景、时代背景等，这些都应充分利用起来。

【正确答案】下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴，生活上别无奢求，乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。

案例三 答案简单、粗糙、不规范 【试题】(2011 年新课标卷)(诗歌见 P32 强化三 真题示范 3)这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。(5 分)【考生误答】怀古伤今。

【误答诊断】题目要求分析作者的思想感情，该答案只简单写出“怀古伤今”，这种答案是很不规范的。作答时切忌空洞，要具体地回答。

【增分提示】考生在作答时，第一步要调动积累，读懂诗词，理解内容，分析情感；第二步要整理答案，准确表述。可采用以下两种模式：①通过什么内容＋表现了(抒发了)什么感情(寄托了什么情怀、袒露了什么心迹、表达了什么追求)；②这是一首什么样的诗(词)＋诗歌(词)各句分别写了什么＋通过什么手法＋抒发什么情感＋评价(总分总式)。

【正确答案】诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生，表现了诗人怀古伤今之情。

第六章、实用类文本阅读

综述 1．近几年命题情况分析：

自 2007 年新课改之后，五年来，“选考”实用类文本部分先后考查了访谈、科普文、传记、新闻评论和传记。分析命题形式，有以下特点：①较密切地结合实用类文本的不同文体特征命题；②分析概括层面考查的考点有分析表现手法(修辞)(2010、2011 年)，筛选概括信息(2007、2009 年)，分析文体特征(2008 年)；③鉴赏评价层面考查的考点有分析评价作者(2008、2011 年)或文本人物观点(2007、2009 年)，思考判断文本的某种特色(2010 年)； ④探究层面考查的考点有探究写作意图(2009、2011 年)，探究文中的某些问题，提出自己的见解(2007、2008、2010 年)。这几年题目中没有直接涉及的考点是：把握文章结构，概括中心思想；评价文本产生的社会价值和影响；探究文本所反映的人生价值和时代精神。其中有些考点多年未考，应该和出题人选材、命题，考生答题，高考改卷有一定关系，毕竟高考命题要考虑到方方面面的因素。

2．2012 年考查趋势及二轮备考建议

(1)报告阅读因为高考命题中选材和出题皆有一定难度，因此本“专题提升”暂不涉及。

(2)新闻和传记应该仍是考查的重点文体，尤其是新闻类文体，由于涉及的种类较多，如消息、新闻特写、新闻评论、通讯、访谈等，更应作为备考的重点。

(3)历年选材应该有延续性，仍然会选择贴近现实社会，有鲜活的生活气息和浓郁的人文关怀，且注重地域特色的文本。

(4)有些阅读的能力和方法是所有阅读共通的，如“整体阅读，把握文本主要内容”是阅读答题的基础，“联系文体特征，理清文本结构，分析事实材料，读懂关键词句，归纳文本主题”的阅读方法既适合必考的论述文阅读，也适合选考的文学作品和实用类文本的阅读；又如分析概括、筛选信息的方法；分析评价表现手法的方法；认真仔细审题，明确命题意图、答题方向等。在第一轮备考的基础上，依然要强化这些能力。

(5)强化题型意识和答题能力的指导(包括审题、答题方法和答题规范)。实用类文本表层阅读理解的难度不是很大，但是答题还是有难度的，很多同学一不懂题目问什么，二是不知道自己该答什么,该怎样答。对此，二轮复习必须进行相应的方法指导和强化训练，从而做到读文审题形成思路，答题遵照模式，力求规范。

高中语文古代诗歌鉴赏考点精粹 篇6

一、说考点：

1、鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

2、鉴赏作品的语言，准确理解关键词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；准确理解重要语句的深层意义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

3、赏析表达技巧，包括比喻、比拟、借代、夸张、象征、通感、双关、映衬、对比、反复等修辞技巧，摩绘形象、烘托渲染、动静结合、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。4、评价作品的思想内容，概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美趣味和艺术风格，指出局限性。

二、说知识

1、古典诗歌的语言知识，如词语的古今异义，词性活用。一些事物名称由于积淀了历史文化内容而形成的特定象征意义，例如杜鹃代表怨情，杨柳代表惜别，松象征坚贞，梅象征高洁。诗歌的特殊句式，如省略，例如“山河破碎（如）风飘等，身世浮沉（如）雨打萍”；紧缩，例如“（因）感时（而）花溅泪，（因）恨别（而）鸟惊心”；词组代句，例如“鸡声茅店月，人迹板桥霜”；倒装，例如，“早岁那知世事艰，中原北望气如山”（应为“早岁那知世事艰，北望中原气如山”）；对仗，例如“风急天高猿萧哀，渚清沙白鸟飞回”；互文，例如，“秦时明月汉时关”（应为“秦汉时明月秦汉时关”），等。

2、古典诗歌的修辞技巧和表达技巧，如利用“炼字”描绘生动的形象，传达独特的感受，例如“春风又绿江南岸”，“红杏枝头春意闹”；运用比喻、比拟、借代、移用、通感、夸张，“状难写之景如在目前”；运用拟人移情于物，使自然物人情化成为抒情的解代物；运用象征化抽象为具象，化景物为情思；利用双关增强语言的蕴蓄；利用映衬、对比凸现形象的特征，抒发鲜明的爱憎情怀［利用韵脚、平仄、对仗增强诗歌的韵律和节奏。

3、古典诗歌一些重要的艺术技巧，如以情染景，以景显情，例如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”；以动衬静，以闹衬静，例如“鸟宿池边树，僧敲月下门”；哀景写乐，例如“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”；乐景写哀，例如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，等等。

4、古典诗歌的重要主题，如忧国忧民，怀古伤今，蔑视权贵，愤世疾俗，怀才不遇，寄情山水，归隐田园，登高览胜，惜春悲秋，忆友怀旧，思乡念亲，相知相思，别恨离愁等。

5、重要的诗人的艺术风格，如李白的浪漫雄奇，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗平易，苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、李清照的婉约等。

三、说教法学法

1、问答型：认真审题 做到“问什么，写什么；要什么，给什么”。

2、综述型：在明了要求的基础上，一般可采用“总—分—总”式

（1）概括特色（一个判断以标明观点）

（2）扣住要求，结合诗句进行分析阐述，以证明观点。

（3）揭示这样写的好处。

即诗歌写了什么、如何写的、这样写的好处。

3、对比型：

（1）通过研读两首诗，比照之间的异同点

（2）根据题目要求，扣住作品中的词、句加以分析阐述

四、说学法：

1、古典诗歌用古汉语写成，读解时要具备一定的猜读能力。猜读词义的基本原则是参照题旨情境，标题和诗眼往往能够照亮词义。如《题李凝幽居》题眼“幽”就有点醒作用。

2、鉴赏古典诗歌要缘景入情。要把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点。要重视并充分利用“消息句”“情景语”的提示作用。杜甫《登高》用“悲秋”二字为全诗奠定感情基调，并将眼前景和心中情紧密联系起来。由于“悲秋”的点醒，我们能够深刻体味诗人“常作客”“独登台”的羁旅之愁和孤独之苦，“百年多病”的韶光易逝之感和壮志难酬之悲。

3、鉴赏古典诗歌的语言和表达技巧要遵循内容和形式统一的原则。要抓住最能表达作品主旨和诗人情感的情景语言和艺术手法进行透辟的分析，赏析其艺术效果。

4、评价作品的思想内容要运用正确的思想标准。对古代诗人热爱祖国、同情人民的美好思想，追求自由、坚持真理的高尚节操，热爱生活、亲近自然的优美情怀，真挚、纯洁的亲情、友情、爱情，健康、高雅的生活情趣和艺术趣味，要予以充分的肯定并指出其社会意义；对一些消极颓废的没落情感和低级趣味，要有正确的认识并作出恰如其分的批评。

另外还得注意：

1、对作品理解、品价、联想，力求准确、合理、有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高；术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。

2、不能用读后感代替文学鉴赏。

高中语文古代诗歌鉴赏考点精粹 篇7

关键词：高中,诗歌教学:教学策略

在中学语文教学中,古典诗歌一直是教学的重点和难点内容。而诗歌鉴赏对培养学生的人文素养、科学素养等有很好的作用。不仅能够培养学生良好的文化涵养,还能提高他们的文学审美情趣。但是,在实际教学中,语文教师对于古代诗歌的鉴赏教学投入了很大精力,但是仍然存在一定的低效性.本文主要针对如何提高高中语文古代诗歌鉴赏教学的有效性展开论述,希望能进一步提高我们的课堂教学质量。

一、教师要关注教材,领悟新课改的要求

语文是一门工具性很强的学科,在语文教学的过程中,我们应改搞好阅读教学,注重扩大学生的阅读面,同时注重培养学生的文学鉴赏能力,提高学生的语文素养。诗歌鉴赏的教学是语文阅读的重要内容。而语文教材里的诗歌篇目又不是只放在一册语文书里,从第一册到第六册均有分布,因此,在诗歌鉴赏的教学中,我们不能只看到独立的诗歌篇目,我们应该关注不同年代的诗歌在教学要求上的联系。只有这样,在具体的教学过程中才能有的放矢。

新课程改革要求,“在具体的课堂教学中,要充分激发学生学习的积极性、自主性,要注重培养学生的创新思维能力等”,因此,教师在平时就应该注重积累,注重思考,要真正做到“你给学生一瓢水,你就有一桶水”。

二、朗读感受,深化理解

学习诗歌最重要的一个环节就是朗读,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古典诗歌有一定的音韵和节奏,朗读起来朗朗上口,而且诗歌语言凝练,但意义隽永,只有在反复的朗读中,才能够真正了解字里行间所表达感情和思想。因此,在教学过程中,教师要留给学生足够的时间去咀嚼、品味诗歌。在富有节奏感的朗朗读书声中,学生们读出了李白的豪放、杜甫的沉郁、苏轼的旷达、辛弃疾的雄浑、李清照的婉约。教师在教学前,可以先让学生通过多媒体手段欣赏名家诗歌朗诵,让学生在聆听的基础上仔细感悟,然后再模仿。在这样的引导过程中,学生如临其境地感受到了诗人蕴藏在诗歌中的喜怒哀乐,跨越时空,和诗人产生共鸣。在学生理解诗歌情感的基础上,教师还也可以通过点评,为学生设计一些问题。引导学生进行更深层次的思索,然后在理解的基础上再进行反复的朗读,加深印象,强化语感,为培养学生良好的审美能力和鉴赏能力打下深厚的基础,使其终身受用。

三、了解作者情况、诗歌的社会背景及相关事件

这是鉴赏诗歌的一个重要前提条件。因为,每一首古诗词都是作者在特定的历史环境和情感氛围中内心的抒发,因此,诗歌本身就带有作者的性格特点,阅历经验,甚至是政治倾向。因此,教师在教学诗歌前一定要引导学生领悟诗歌的创作背景,了解诗人的生平经历等。以白居易的《琵琶行(并序)》为例,先布置学生在课前查阅资料,初步了解作者的生平概况,讲授时再归纳介绍。白居易早年颠沛流离的生活,使他接触和了解了社会的现实,写出了《观刈麦》这样真切反映和同情民生疾苦的诗篇。写下了以《新乐府》五十首、《秦中吟》十首为代表的大量讽喻诗。一事二吟,揭露社会的黑暗,抨击腐朽官僚的罪行,使豪门权贵大为恼怒。元和十年元月,朝中发生了宰相武元衡被刺事件,他激于义愤,率先上表请求严惩凶手,后被贬为江州司马。这对他是个沉重的打击,第二年写下了《琵琶行》这首伤感诗。经过这样的简述,学生对诗中的人物形象、思想内容和作者的情感就容易把握了。

四、品味诗歌语言

品味诗歌的语言也很重要.诗歌精巧的构思,生动的形象,深邃的意境,都是通过千锤百炼的语言表现出来的.诗歌的语言是一切文学语言中最纯粹最具魅力的语言.在高中语文各类试题中,诗歌语言欣赏所占分值不低于六分,因此,诗歌鉴赏中,语言的品鉴很关键.李白的<<行路难>>中”停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然.”其中”停””投”拔”顾”四个动词形象地展示了李白被权贵排挤,离开长安时内心抑郁悲愤苦闷彷徨愤懑激荡的复杂情感.面对金樽美酒玉盘珍馐他却停杯投箸拔剑四顾,生动的表现了李白一腔爱国激情却报国无门的愤懑.又如王安石的<<泊船瓜州>>中”绿”字”春风又绿江南岸”把江南春回大地绿意融融的景象描绘得如在眼前.这个”绿”字经过四易其字,体现了诗人对准确鲜明生动语言的执着追求,成为千古流传的佳话.

五、分析诗歌表达手法,感受诗歌魅力

表现手法又叫艺术手法,主要是说诗歌的技巧,如渲染、移情、衬托、对比、用典、虚实相生等。虚实相生是指诗歌学习中应该注意的显性与隐性,培养学生把握诗歌技巧的能力。如教学《雨霖铃》时,上阕中的“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”“竟无语凝噎”写的是实景,而下阕中的“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”是虚写,是诗人对未h前途的担忧。学生只有掌握了虚实的技巧,才能深入理解诗人的内心世界。诗歌很讲究用典,这样既可使诗歌语言凝练,又能丰富诗歌内容,增强其生动性与含蓄性,达到言简意赅的目的。如辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》用了比较多的典故,如孙权、刘裕等,诗人借助这些典故表达了含蓄的表达了自己的思想感情。学生只有准备掌握了这些典故,才能深入理解作者报国无门的忧愤。

高中语文古代诗歌鉴赏考点精粹 篇8

古代诗歌鉴赏诗

1．阅读下面这首唐诗，完成后面问题。

秋日赴阙

[注]

题潼关驿楼

[唐]许浑

红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。残云归太华，疏雨过中条。树色随关迥，河声入海遥。帝乡明日到，犹自梦渔樵。

[注] “阙”指唐代都城长安，此诗写于作者赴长安应试途中。(1)下列对诗句的理解，不正确的两项是()A．此诗开篇勾勒出一幅秋日行旅图，对萧萧红叶的描写透露出作者一缕悲凉的意绪。B．颔联写山间风雨，“残云”与“疏雨”相应，绵绵秋雨让深秋的凄寒萧瑟更深一层。C．颈联亦写景，诗人站在高处，望树色茫茫，听黄河远去，使读者有身临其境的感觉。D．尾联中的“帝乡”与题目中“驿楼”照应，长安不远，作者心中又生出别样的情愫。E．第二句“长亭酒一瓢”蕴含着惜别的离情，与诗句“东风未晓放船行，卧唱阳关出渭城”传达的感情相仿。

(2)这首诗勾勒了一幅秋日行旅图，请结合具体诗句分析景物描写的特点。答：___________________________________________________ 答案(1)BD(2)①远近结合(由近到远)。先从近处着笔，写枫叶在秋风中的沙沙响声和长亭夜宿独自饮酒的情景，再描绘四周的远景，写华山的“残云”，中条的“疏雨”，随山远伸的“树色”，在远处奔腾激荡的“河声”。②化静为动(以动衬静)。赋予华山、中条山等以动感，显现出生机和活力，同时反衬环境的空旷、悠远、宁静。

解析(1)B项，残云归岫，意谓天将放晴，疏雨乍过，给人一种清新之感，不是凄寒萧瑟；D项，应与“赴阙”相照应。

(2)理解诗歌所写内容后，从远近、动静角度分析诗句即可。2．阅读下面唐诗，完成后面题目。

送人之军 贺知章

常经绝脉塞，复见断肠流。送子成今别，令人起昔愁。陇云晴半雨，边草夏先秋。万里长城寄，无贻汉国[注] 汉国：指唐王朝。唐人多以汉喻唐。(1)下列对本诗的理解，不正确的两项是()A．首联写边塞险要。“绝脉塞”指长城险塞，“断肠流”指陇头流水，分别以“绝脉”和“断肠”称之，使人感受到边塞的险要、荒凉、凄苦。

B．首联颔联写送别。“常经”应“昔愁”，“复见”应“今别”，两相对照呼应，不仅

[注]

忧。

加深了眼前的送别之愁，也可以看出当时战争的频繁。

C．颈联写景物节候。“晴半雨”“夏先秋”，写出了边塞环境气候的恶劣，同时“晴半雨”让人联想到“道是无情却有情”，表达挽留之意。

D．全诗以时空传情。今昔相映，“复见”了“常经”，使“今别”再添“昔愁”；塞内塞外对比，塞内尚夏而塞外就已经有了秋意。无不言愁。

E．这是首送别诗，也是一首边塞诗。与“官桥祭酒客，山木女郎祠。别后同明月，君应听子规。(王维《送杨长史赴果州》)”从题材类别上看是一致的。

(2)尾联常为人称道，请你赏析尾联的妙处。

答：___________________________________________________ 答案(1)CE(2)(示例)尾联是勉励之辞，诗人寄望戍边的男儿应像万里长城一样抵御外敌入侵，保家卫国，让大唐不再有后顾之忧。“万里长城”既是写景，又是用典，妙在虚实之间。“万里长城”除写眼前景外，又暗用了檀道济的典故，在这里以长城比喻军队，表达了诗人对祖国安全的关切和对至军戍边之人的期望。

解析(1)C项，“‘晴半雨’让人联想到‘道是无情却有情’，表达挽留之意”错误。“陇云晴半雨，边草夏先秋”是描写边塞的自然风貌，只是表示边关晴雨无常，气候寒冷，并没有包含作者挽留之意；E项，王维的《送杨长史赴果州》是送别诗，但不是边塞诗，表达的是希望朋友早日归来的感情。

(2)赏析诗句就是要抓住诗句在内容情感上、表达技巧上、表达效果上的突出之处加以分析。尾联“万里长城寄，无贻汉国忧”在手法上使用了典故，表达了作者对戍边之人寄予深切希望的情感。解答此题先要解释诗句的意思，再点明手法，然后指出表达效果。

3．[2017·河南新乡模拟]阅读下面这首清诗，完成后面题目。

钱塘观潮 施闰章

海色雨中开，涛飞江上台。声驱千骑疾，气卷万山来。绝岸愁倾覆，轻舟故溯洄。鸱夷

[注]

有遗恨，终古使人哀。

[注] 鸱夷：皮袋，这里借指潮神伍子胥。据《吴越春秋》等记载，春秋吴国大夫伍子胥因劝谏吴王夫差而被疏远、赐死。伍子胥临死时，嘱咐家人把他的眼睛挖出来或者把头割下来悬挂在南城门上，以便看到吴国的灭亡。吴王大怒，下令用鸱夷把他的尸体包裹起来，投入钱塘江。后来伍子胥化为钱塘江潮潮神。

(1)下列对本诗的理解与赏析，不正确的两项是()A．首联“海色雨中开，涛飞江上台”表明作者是在雨中观潮，潮水来时，在迷蒙的雨点和潮水冲击下，海色随潮水展开。潮来时浪涛飞向钱塘江上的观潮台，极写潮水声势之大。

B．颔联“声驱千骑疾，气卷万山来”同时运用了比拟、夸张、视听结合等修辞手法，写出了钱塘江潮仿佛驱赶着千军万马，又仿佛将千万座山席卷而来的气势，惊心动魄。

C．“绝岸愁倾覆”中运用一个“愁”字，通过写岸边峭壁被潮水拍打时生怕被冲垮，写出了诗人对潮水冲垮堤岸的担忧之情。

D．“轻舟故溯洄”一个“故”字，写江中弄潮儿故意在潮水上涨时随着潮头起伏腾跃，在水中回旋，写出了弄潮儿的高超本领。“故”与“愁”两字的对举富有生趣。

E．前三联写观潮所见之景象，诗人运用多种表现手法，极力描写潮声之大，水势之猛，写实中渗透想象，描摹形象生动，体现了作者非凡的语言驾驭能力。

(2)诗歌的尾联对表现诗歌的主题有何作用？请简要分析。答：___________________________________________________ 答案(1)BC(2)①最后一联，把钱塘江的滔天巨浪及其排山倒海的不凡气势，想象成是伍子胥充满遗恨的冤魂兴起的。②借江潮的怒态象征伍子胥的“遗恨”之大之强。③表达了作者对伍子胥充满深深的同情、惋惜与慨叹。④深化了诗歌的思想主题。

解析(1)B项“视听结合”不是修辞手法。C项这里的“愁”字是拟人的手法，通过写岸边峭壁被潮水拍打时生怕被冲垮，写出了潮水的气势。

(2)应首先抓住意象概述尾联景物特点，然后从情感抒发角度入手答题。最后一联，借江潮的怒态象征伍子胥的“遗恨”的强烈，同时表达了作者对伍子胥深切的同情、惋惜与慨叹，深化了诗歌的主题。

4．[2017·重庆一中模拟]阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

长安秋望 赵嘏

云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。

[注] ①此诗歌是赵嘏举进士不第后客居长安时所作。②云物：云雾。③南冠：《左传》记载晋侯观于军府，见钟仪，问之曰：“南冠而絷者，谁也？”有司对曰：“郑人所献楚囚也。”后以南冠、楚囚为囚徒的代称。

(1)对这首诗的赏析，不正确的两项是()A．首联“凄清”二字，既与秋意的清冷，亦指心境的凄凉；既属客观，亦属主观。正是这二字为全诗奠定了感情基调。

B．颔联描绘的是秋暮时分的场景，“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻，耳闻与目见相结合，饶有情致。

C．颈联运用了拟物手法，以“静”赋菊，以“愁”状莲，使得这深秋花事不仅形象传神，而且主观色彩浓厚。

D．诗中的景物不仅有广狭、远近、高低之分，而且体现了天色随时间推移由暗而明的变化。全诗意境深远和谐，风格峻峭清新。

E．这首七律通过诗人眺望中的见闻，写深秋拂晓的长安景色和羁旅思归的心情。(2)诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？怎样表达的？请简要分析。答：___________________________________________________ 答案(1)BC(2)感情：故园之情，归隐之思，欲归而不得的无奈。手法：①用典。上句用西晋张翰的

③

②

①

典故表明自己的故园之情和归隐之思。下句用春秋钟仪的典故表明居长安之无用。②直抒胸臆，“不归去”“空”表明留而无用，欲归不得的无奈。

解析(1)B项，当为拂晓时分；C项，应为拟人手法。

(2)考生应该从意象、意境、手法角度去分析。情感关键词“不归去”“空”，表明留而无用，欲归不得的无奈；“鲈鱼”是思念故乡的代名词。“南冠楚囚”为囚徒的代称。

5．[2016·山东调研]阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。

咏笼莺何处金衣客，栖栖翠幕中。有心惊晓梦，无计啭春风。

漫逐梁间燕，谁巢井上桐。空将云路翼，缄恨在雕笼。[注] 莺：黄莺，别名金衣公子。

(1)本诗是如何完成对“笼莺”这一事物形象的刻画的？请结合诗句具体分析。答：___________________________________________________(2)本诗最后一联的“空”字历来为人们称道，请结合诗句作简要赏析。答：___________________________________________________ 答案(1)第三联运用反衬的手法，或“衬托”“对比”，用燕子和鸾鸟自由自在生活反衬笼子中的黄莺鸟被束缚的痛苦；第二联、第四联是对黄莺的内心世界的描写，黄莺想用叫声将睡梦中的主人叫醒，以此传达被囚禁的痛苦，第四联传达出黄莺无法在春风中自由欢唱的失落和无奈；全诗运用了拟人化的手法，赋予黄莺人的心理，使描写生动形象。

(2)“空”字意为“白白地”，生动地写出了黄莺虽然长着一双可以直冲云霄的翅膀，却被囚禁笼中，不能展翅高飞，表达了作者渴望自由而不得的无奈和痛苦。(意思对即可)解析(1)题干要求回答本诗是如何完成对“笼莺”这一事物形象的刻画的，“结合诗句具体分析”，提示答案必须是先总括来写，后具体分析。诗题为《咏笼莺》，因此整首诗都是歌咏“黄莺”的，全诗显然是以物喻人，采用了拟人的手法，注意分析过程中对诗句意思的理解要抓住意象。

(2)首先根据诗句解释“空”的含义是“白白地”；其次说说“空”字的表达效果，黄莺长翅膀却不能展翅高飞；最后说说诗人的情感，结合对作者的了解不难得出“渴望自由而不得的无奈和痛苦”。

6．[2017·黑龙江大庆实验中学期末]阅读下面这首宋诗，完成文后各题。

唐崇徽公主手痕

欧阳修

故乡飞鸟尚啁啾，何况悲笳出塞愁。青冢埋魂知不返，翠崖遗迹为谁留？ 玉颜自古为身累，肉食何人为国谋。行路至今空叹息，岩花野草自春秋。

[注] 崇徽公主，唐朝和亲公主之一，姓仆固氏，唐朝著名将领仆固怀恩的女儿。生卒年不详。手痕：在今山西灵台。传说公主出嫁回鹘时，路经此地，以手掌托石壁，遂有手痕。

[注]

[注]

[清]纳兰性德

(1)下列对诗歌的理解与分析，不正确的两项是()A．此诗是一首怀古诗，诗人借古生情，结合民间传说，为崇徽公主远嫁这一历史悲剧唱出了一曲悲伤凄凉的挽歌。

B．诗从对比开始，不离故乡的鸟儿尚啁啾鸣叫不止，而豆蔻年华的少女随着悲笳、离别父母、远嫁万里之外，就更加依恋不舍了。

C．颔联中“青冢”代指崇徽公主的埋身之地。诗人在这里沿用了杜甫咏王昭君的“环佩空归月夜魂”(《咏怀古迹》)诗意，一个“魂”字，使诗情变得更为深婉。

D．颈联诗人寓于两对矛盾现象中的诘问尖锐犀利，自古罕见。议论深切痛快，而又对仗工整，朱熹推崇此联道：“以诗言之，第一等诗；以议论言之，第一等议论也。”

E．在时间上，这首诗两度由古及今作大幅度的跳跃，使诗情波澜起伏，把读者的感情之流导入诗人以激情冲击而成的曲折回荡的河道中。

(2)这首诗的尾联表现诗人怎样的思想情感？是如何表现的？ 答：___________________________________________________ 答案(1)AC(2)①表现对远嫁女子深切的同情和对统治者对内统治严酷，对外苟且偷安，忍辱求和的不满。②作者在尾联上句直抒胸臆，长叹一声，无可奈何之情袭人心怀，行路人到此只能报之以叹息。下句用以景结情的手法来写孤魂栖止的崖花野草春秋更替，年复一年，这里以无情衬有情，颇有韵致。(手法答对两种即可)解析(1)A项，这首诗在格调上不同于一般洒同情之泪的凄凉挽歌，而启发人们在深沉的哀怨中进而对这些女子的个人悲剧加以政治上的思考，激起人们对许多不能远谋的肉食者的愤慨。C项，诗人反用了杜甫咏王昭君的“环佩空归月夜魂”的诗意。

(2)本题考查诗歌的情感。就诗而论，此诗是一首怀古诗，诗中写崇徽公主远嫁回鹘的哀怨、悲愁之恨，只一尊手痕碑，便给人留下了无尽的沉思和叹息。然而，作者在诗中并非一味怀古，而是意在借古讽今，隐晦地痛斥苟且偷安、忍辱求和的宋家王朝，只不过作者借以崇徽公主和亲之事，抒以内心的愤懑之情，这便是此诗的宗旨所在。作者在尾联上句直抒胸臆，以无可奈何的感叹之情袭人心怀，行路人到此也会报以叹息。下句以景结情来写孤魂栖止的崖花野草春秋更替，岁月变迁，这里以无情衬有情，颇有韵致。

7．阅读下面这首宋诗，完成下面题目。

野泊对月有感

周莘

可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。欲问行朝旧消息，眼中盗贼尚纵横。

[注] ①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。②行朝：指朝廷迁移不定。(1)对本诗的分析概括不恰当的两项是()A．本诗是一首七言律诗。律诗是一种诗歌体裁，盛行于唐代，属于古体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

B．首联承题，上句切合题目“野泊对月”的内容，下句点明了“野泊”之因：“逋逃”

②

①

指逃难在外，漂泊无家，故有“野泊”。

C．后人评周莘此诗“最近杜味”。如本诗颔联与杜甫《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”一联都使用了情景交融的手法，境界开阔，情感悲壮。

D．诗歌颔联上句写动景，下句写静景。诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜，耳畔传来岳阳城凄凉的角声。动静结合，渲染了空茫凄凉的意境。

E．颈联写了酒化成过客之泪如愁绪滴溅，浪花仿佛卷动归乡之心使人暗自惊叹的内容，与尾联共同表现了“野泊”时所思、所感、所痛。

(2)诗的最后两联分别表达了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。答：___________________________________________________ 答案(1)AD(2)①漂泊思归之情。“酒添客泪”写出了诗人身在客中，不由伤感落泪，想要借酒浇愁，依旧愁心难抑，“归心”则透露了诗人的思归之情。②忧国伤时之情。“欲问行朝旧消息”一句表现了诗人对朝廷的关切，“眼中盗贼尚纵横”一句则勾勒了遍地兵荒马乱的景象。(意思对即可)解析(1)A项，律诗是近体诗；D项，上句写静景，下句写动景。

(2)“客泪、归心”两词可以看出作者漂泊思归之情。从注解可知，行朝，指朝廷迁移不定。“欲问行朝旧消息”一句表现了诗人对朝廷的关切，“盗贼尚纵横”描写出遍地兵荒马乱的景象。所以诗歌中表达作者的忧国伤时之情。

8．[2016·广东仿真模拟]阅读下面的诗歌，然后回答问题。

春中田园作 [唐]王维

屋上春鸠鸣，村边杏花白。

持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。

归燕识故巢，旧人看新历。

临觞忽不御，惆怅远行客。

(1)这首诗前四句描写了怎样的春景图？

答：___________________________________________________(2)尾联抒发了作者怎样的思想感情？请简要分析。

答：___________________________________________________ 答案(1)这首诗描写了一幅欣欣向荣的春日田园图。春天到了，斑鸠在屋上不时鸣叫，村中的杏花争先开放，开得雪白一片；农民有的拿着斧子去修整桑枝，有的扛着锄头去察看泉水的通路。这一切都透出一种明媚、生机、充满希望的春天的气息。

(2)尾联抒发了诗人惋惜、惆怅之情。诗人面对这样的美景，很想开怀畅饮，可是，对着酒又停住了，想到那离开家园作客在外的人，无缘领略与享受这种生活，不由得为之惋惜、惆怅。

解析(1)鉴赏诗歌的景物形象，要抓住意象的含义和感情色彩，要从意象入手整体把握意境的特点，要从情与景物的关系分析诗人描绘景物所流露的感情和思想。前两句“春鸠鸣”“杏花白”从视听两方面写出了春光明媚的美好景致，后两句写农人忙于春事。答题时注意分析意象特点和归纳意境特点。

(2)把握诗歌的基本情感，先分析诗歌中景物的基本色调：明朗的景色还是灰暗的色调。然后抓住抒发情感的诗句，结合作者的用词和表达，加上前面意象的特点，基本可以理解作者的感情，但要注意，有时作者的情感是较为单一的，但有时会比较复杂，所以，回答这类题时，要答全，要结合每一句诗句具体分析。

古代诗歌鉴赏词曲

1．阅读下面宋词，完成后面的题。

满庭芳·夏日溧水无想山作

周邦彦

风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。地卑山近，衣润费炉烟。人静乌鸢自乐，小桥外、新渌溅溅。凭阑久，黄芦苦竹，拟泛九江船。

年年，如社燕，飘流瀚海，来寄修椽。且莫思身外，长近尊前。憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。

[注] ①此词乃作者被外放任溧水县令期间在无想山消夏时所作。②溅溅：流水声。③社燕：即燕子，春社时飞来，秋社时飞走。④尊，通“樽”，酒杯。

(1)下列对这首词的理解，不正确的两项是()A．“风老莺雏”三句，写春末风物，取景典型，饶有特点，给人成熟饱满之感。B．乌鸢乐、溪水喧，作者笔下的景物蕴含活力，呈现出清新、自然、美好之态。C．“且莫思身外，长近尊前”句有暂时抛开个人荣辱，向酒杯中找寻寄托的意味。D．“歌筵畔”三句，写在弦歌与美酒中意欲醉眠，表现出渴望归隐的决绝态度。E．这首词较真实地反映了封建社会里，一个宦途并不得意的知识分子愁苦寂寞的心情。(2)下片引入“社燕”，用了什么手法？这样写有何妙处？ 答：___________________________________________________ 答案(1)AD(2)手法：比喻。

妙处：将自己比作来往无定、寄人檐下的社燕，传达出长期宦海漂泊、无从把握自身命运的疲倦感，生动形象，又颇为含蓄。或：借社燕来往无定、寄人檐下等特点，寄托了自己对长期宦海漂泊，无从把握自身命运的疲倦生涯的感慨，形象切合，又颇为含蓄。

解析(1)A项，“风老莺雏”三句，写的应该是夏初的风物；D项，“渴望归隐的决绝态度”于文无据。“歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠”的意思是就在歌舞酒宴的地方，先安放好竹席等卧具，酒醉了可以让我随意安眠。这是一个历经沧桑的人写的词。夏天在他眼里，既美丽又沉静。坎坷的心，眼里有夏天美景，心却依然要寻找清悠之处。心灵的疲惫，需要静谧的空间。人生所有的悲苦，一醉方休。

(2)此题考查表达技巧。解答时先明确技巧，然后结合诗句内容分析。诗人把自己比作社燕，春来秋去，飘飞流浪在大漠荒原，来寄居在长长的屋檐。以社燕自比，感叹身世飘零、行踪无定的生活。

2．阅读下面这首词，完成后面的题。

满江红·豫章滕王阁

吴潜

[注]③

④②

①

万里西风，吹我上、滕王高阁。正槛外、楚山云涨，楚江涛作。何处征帆木末去，有时野鸟沙边落。近帘钩、暮雨掩空来，今犹昨。

秋渐紧，添离索。天正远，伤飘泊。叹十年心事，休休莫莫。岁月无多人易老，乾坤虽大愁难着。向黄昏、断送客魂消，城头角。

[注] 吴潜，南宋词人，为人正直不阿，曾任朝廷要职，后遭权臣攻击被罢免，改任福建安抚使，此词应为吴潜前往福建道经南昌时所作。

(1)下列对本词的理解与赏析，不正确的两项是()A．“万里西风”三句颇有气势，写出了词人登临滕王高阁时的兴致。B．“秋渐紧”，“紧”字呼应上片的“西风”“暮雨”，突出了凄怆之感。C．“何处征帆木末去”，既写出词人伫立之久，又暗含前途未卜之意。D．“愁难着”一句以固态状愁，直接表达了词人的愁之深之广。

E．“着”的意思是安放、放置的，只是表达了作者对时光易逝、年华老去的悲慨。(2)请任选一个角度(内容、结构、语言„„)赏析词尾画线句的妙处。答：___________________________________________________ 答案(1)CE(2)①内容上：这三句写出了黄昏时分，城头又响起了号角，传入了作者的耳中，引起了作者的羁旅之愁。作者的愁绪像号角声一样，萦绕于天空与心头，以景结情，回味无穷。

②结构上：“黄昏”二字与上阕的“暮雨”相呼应，点出作词的时间，傍晚时分，伴着萧瑟的西风和潇潇暮雨，听到远处传来的号角，渲染了悲凉萧瑟的气氛，将词人的愁绪融入萧瑟的秋景之中，言有尽而情不可终。

解析(1)C项，原句中并没有体现“伫立之久”；E项，还有壮志难酬的愁绪、痛苦之情。

(2)分析本句主要结合上下文，从情和景的角度，分析诗人的情感。“向黄昏、断送客魂消，城头角。”情感上，抒发的是诗人客居他乡的羁旅愁思，这样的愁情是由黄昏这样的环境和城头号角的声音触发的。学生也可以从结构或语言上进行分析，只要言之成理即可。

3．阅读下面这首宋词，完成后面的题。

醉翁操 苏轼

琅然，清圆，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤。

醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅，水有时而回川。思翁无岁年，翁今为飞仙。此意在人间，试听徽外三两弦。

[注] ①据本词序，欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣然忘归。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔闲记谱，请苏轼填词。②蒉：草筐。《论语·宪问》：“子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：‘有心哉，击磬乎！’”③童巅：山顶光秃，山无草木曰童。④徽：琴徽，系弦之绳。此处代指琴。

(1)下列对本词的理解，不正确的两项是()A．“响空山”与王维《山居秋暝》“空山新雨后”的“空山”，都写出了山的空寂。B．“荷蒉”两句以《论语》中荷蒉者对孔子击磬的评价，赞赏醉翁懂得鸣泉之妙。

④

③

②

①

C．“山有时而童巅”是说醉翁所见之山虽有时光秃，但“琅琊诸峰，林壑尤美”之状不会改变。

D．“醉翁去后”两句描写醉翁离开琅琊后，作者空对流泉，以吟诵表达思念之情。E．词作最后三句是说醉翁虽已离世，声和流泉的美妙意境却仍然得以留存人间。(2)欧阳修《醉翁亭记》描写了琅琊山的四时景色，表现了作者以山水自适、与民同乐的情怀。与之相比，苏轼这首《醉翁操》所描写的景色和表现的情怀有何不同？

答：___________________________________________________ 答案(1)CD(2)苏轼的《醉翁操》上阕主要是通过描写流泉的自然声响带来的美妙效果来赞美醉翁在醉中感悟自然的妙趣及对欧阳修追求绝妙意境做法得以流传的欣慰。如首句“琅然，清圆，谁弹？响空山。”写琅琊幽谷，山水奇丽，泉鸣空涧，声若环佩，词人创造了一个美好意境。“月明风露娟娟，人未眠。”从声响所产生的巨大感人效果来写流泉声响之美妙：此明月之夜，人们因为受此美妙乐曲所陶醉，迟迟未能入眠。下片写鸣泉虽不复存，醉翁也已化为飞仙，但鸣泉之美妙乐曲，醉翁所追求之绝妙意境，却仍然留人间。《醉翁亭记》则是通过描写琅琊山的四时景色抒发作者寄情山水的悠然自得之情。

解析(1)C项，“山川变化，有时光秃”难以保持“琅琊诸峰，林壑尤美”；D项，本词主要借对流泉声音的描写来赞美欧阳修在琅琊山寄情山水，感受天籁的悠然自得之情，不是说“醉翁的思念之情”。

(2)注意分析苏词中创设的美好的意境，以及对欧阳修的赞赏，《醉翁亭记》则写的是一种怡然自乐之情。

4．阅读下面这首宋词，完成后面问题。

临江仙 徐昌图

饮散离亭西去，浮生常恨飘蓬。回头烟柳渐重重。淡云孤雁远，寒日暮天红。今夜画船何处？潮平淮月朦胧。酒醒人静奈愁浓。残灯孤枕梦，轻浪五更风。(1)下列各项对词的理解和分析不正确的两项是()A．“饮散离亭西去”交代了时间、地点，点明词人饮罢饯行酒，与亲故辞别西去，奠定全词的情感基调。

B．“浮生长恨飘蓬”中的“长恨”道出了“离别”对词人来说并非第一次了，每重演一次，就会增加一分身世飘零之恨。

C．写“烟柳重重”实际上也就是“离情重重”，是把抽象、无形的愁情寄托在具体形象的烟柳中来表现。

D．“淡云孤雁远，寒日暮天红”句，借景抒情，展现了一幅寥远凄清的暮秋图，抒发了词人深深的孤寂离愁。

E．“今夜画船何处？潮平淮月朦胧”，自问自答，“潮平”“月朦胧”一幅清新亮丽之景，表达词人内心的自信。

(2)词的下阕最后三句表达了作者什么情感？是如何表达的？试做简要分析。答：___________________________________________________ 答案(1)AE

(2)表达内心的“离别之苦”“羁旅之愁”“寂寞之情”，运用的手法先是直抒胸臆，直接辨明内心的愁苦，后两句，以景结情(或借景抒情)，通过“残灯”“孤枕”“五更风”等意象，烘托出一种凄清的意境，表达内心的愁苦之情。

解析(1)A项，“点明时间”错误，“奠定情感基调”也略显牵强；E项，“自信”错误，“清新亮丽”错误，从诗意看应是“朦胧凄清”之景，表达内心的“孤独寂寞”之情。

(2)这是一道分析诗歌的情感的题目，是诗歌的必考的题目之一。答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析，此题注意结合词句内容分析，“饮散离亭西去”“浮生常恨飘蓬”包含着词人聚少离多、饱经漂泊的羁旅之愁。“酒醒人静奈愁浓”“残灯孤枕梦”表达了词人深深的离愁别绪及别后的孤寂凄凉之情。抒情方式注意从直接和间接的角度进行分析。

5．阅读下面这首宋词，完成问题。

高阳台·西湖春感

张炎

接叶巢莺，平波卷絮，断桥斜日归船。能几番游？看花又是明年。东风且伴蔷薇住，到蔷薇、春已堪怜。更凄然，万绿西泠，一抹荒烟。

当年燕子知何处？但苔深韦曲，草暗斜川。见说新愁，如今也到鸥边。无心再续笙歌梦，掩重门、浅醉闲眠。莫开帘，怕见飞花，怕听啼鹃。

[注]①张炎，南宋著名的格律派词人，宋亡以后，家道中落，贫难自给，即落魄纵欢，在江南江北纵横千里的地方漂泊。由于不愿意北向俯首事敌，就长期寓居临安。②断桥：西湖孤山侧桥名。③西泠：西湖桥名。④韦曲：在长安城南皇子坡西，唐代的名门望族韦氏居于此地，因名韦曲。

(1)下面对这首词的理解和鉴赏，不正确的两项是()A．这首词借咏西湖，抒发国破家亡的哀愁。开头三句写景，以景衬托国破家亡的凄凉。“能几番游”二句最沉痛，抒发出人生短暂的无限哀愁。

B．“见说新愁，如今也到鸥边”，词人暗用了辛弃疾的两句词：“拍手笑沙鸥，一身都是愁。”意谓连悠闲的沙鸥，也生了新愁。沙鸥之所以全身发白，似乎都是因“愁”而生的，因此常借用沙鸥的白头来暗写自己的愁苦之深。

C．“当年燕子知何处？”此句代用刘禹锡诗：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”此词在刘诗基础上进一步点明了自己的故国之思。

D．“莫开帘，怕见飞花，怕听啼鹃”句，“开帘”照应“掩门”，“飞花”照应“卷絮”，“啼鹃”照应“巢莺”，首尾呼应，营造了一种花飘风絮、杜鹃啼血的悲凉氛围。

E．这是一首写春暮时景的咏物词。写春天的景色等是实写，写内心的亡国之痛则是虚写。以景示情，以情带景。读来耐人寻味，耐人咀嚼，很有豪放派的词风。

(2)这首词中，词人的情感发生了怎样的变化，请写出作者情感发展的脉络并作简析。答：___________________________________________________ 答案(1)AE(2)愉悦之情：莺歌燕舞、春意深厚。惜春之情：东风已逝，蔷薇花开，只留下一抹荒烟。国破家亡的哀伤之情：漂泊在外，愁思满怀，怕见落花，怕听杜鹃啼叫。

解析(1)A项，“能几番游”两句抒发的是惜春之愁；E项，“很有豪放派的词风”错

④

③

②

①

误，这是一首婉约词。

(2)解读此题要理解整首词的内容，抓住词中描写的景物所传达出的不同的愁思，分析作者的情感变化，上阙起笔写景比较平缓，“接叶巢莺，平波卷絮”一派平和且令人愉悦的深春美景；“能几番游”笔锋一转，写到“东风”“蔷薇”暮春之景，体现惜春之情；下阙“当年燕子知何处”化用“旧时王谢堂前燕”的典故点明故国之思，在这种情怀下“怕见飞花，怕听啼鹃”就抒发了强烈的国破家亡的哀伤。

6．阅读下面这首小令，完成后面问题。

驻马听·吹 白朴

裂石穿云，玉管且横清更洁。霜天沙漠，鹧鸪风里欲偏斜。凤凰台上暮云遮，梅花惊作黄昏雪。人静也，一声吹落江楼月。

(1)下面对作品的理解或赏析，不恰当的两项是()A．“驻马听”是这首小令的题目，作者白朴与关汉卿等被誉为“元曲四大家”。B．作者描绘了戍边将士吹箫抒怀的情景和自己听闻乐声时产生的丰富想象。C．起句别致，先以比喻描绘其声，再言其声缘于何物，作品基调奇特、浓烈。D．以“霜天沙漠，鹧鸪风里欲偏斜”比喻乐声的意境及其使闻者动情的魅力。E．“一声吹落江楼月”，以夸张手法引出想象的世界，曲终而意韵不绝，妙笔！(2)为什么说“梅花惊作黄昏雪”形象地显现了乐声的艺术魅力？ 答：___________________________________________________ 答案(1)AB(2)满树梅花竟然闻笛声而惊落，飘飘洒洒如黄昏时的雪花。笛声使梅花有了人的情感，确乎有非同一般的魅力。

解析(1)A项，“驻马听”是这首小令的曲牌。B项，说作者听闻“戍边将士吹箫抒怀”，没有根据；“吹箫”亦不妥，作品中写道“玉管宜横清更洁”，可见描绘的是笛子的吹奏效果。

(2)此题考查理解诗句和鉴赏诗歌表现手法的鉴赏能力。答题时，可先描述出“梅花惊作黄昏雪”的大意，例如，满树梅花竟然闻笛声而惊落，飘飘洒洒如黄昏时的雪花。可见这笛声使梅花有了人一般的情感，形象地显现了乐声的艺术魅力。然后再从表现手法及表达效果的角度分析作答。作者运用通感的手法，借助想象和比喻，立体地再现了悠扬清雅的笛曲。

7．阅读下面这首元曲，完成后面问题。

【中吕】满庭芳·山中杂兴

张可久

**几场，急疏利锁，顿解名缰。故园老树应无恙？梦绕沧浪，伴赤松归欤子房，赋寒梅瘦却何郎。溪桥上，东风暗香，浮动月昏黄。

[注] ①赤松：指赤松子，古代传说中的仙人。②何郎：何逊，南朝梁诗人，喜爱梅花，日吟咏其下。

(1)下面对这首元曲的理解和赏析，不恰当的两项是()A．“**”，本指江河湖海上的风浪，这里指作者经历过的人世间的是非纠葛。B．“急”字和“顿”字，形象地表现出作者想摆脱利锁名缰的急迫心情。②

①

C．“故园”两句，写作者对故乡日思夜想，连做梦都梦到了家乡的沧浪江。D．曲子的最后三句写作者终于回到了自己隐居的故乡，描绘出一种清幽沉醉之境。E．古代诗歌以“山中”为题的大多写隐居生活或托以归隐之思，本曲亦如此。(2)作者运用了哪些表现手法来抒发自己的情感？请结合全曲分析。答：___________________________________________________ 答案(1)CD(2)①想象。曲中多处借想象描绘隐居情景，如“故园老树应无恙？梦绕沧浪”，表现了作者对隐居生活的渴望。②用典。曲中多处运用前人事例，如“伴赤松”与“赋寒梅”两句，借张良、何逊之例，进一步表明自己对避世隐居生活的向往。③以景结情。末尾三句，描绘了一种清幽之境，收束全曲，意境深远。

解析(1)C项，“梦到了家乡的沧浪江”不正确，这里的“沧浪”并非实指，而是借屈原《渔父》中“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”之句，代指自己向往的隐居生活。D项，“终于回到了自己隐居的故乡”不恰当，这三句是作者对隐居生活的想象，并非实写。

(2)此曲以“山中杂兴”为题，寄托归隐之思。开头三句，作者写自己经过了几场人海**，下定决心，摆脱名缰利锁。一个“急”字，一个“顿”字，充分表达了作者急欲摆脱利锁名缰、归隐故园的情怀。“故园老树应无恙”是作者对昔日生活的回忆，思物乃在寄情，透露出对家乡亲友的思念。“梦绕沧浪”是对前面表达的归隐之意的补足。随后两句，作者化用典故，以张良、何逊的事例，进一步表明自己归隐和返回故里之心。而“溪桥上”三句，突然转入一种清幽境界。其中“东风”二句化用诗人林逋的咏梅诗句，“东风暗香”可看作“故园”的召唤，“浮动月昏黄”则象征了作者思归而不能的黯淡心理。

8．阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。

迷神引·贬玉溪 对江山作

晁补之

黯黯青山红日暮，浩浩大江东注。余霞散绮，向烟波路。使人愁，长安远，在何处。几点渔灯小，迷近坞。一片客帆低，傍前浦。

暗想平生，自悔儒冠误。觉阮途穷，归心阻。断魂素月，一千里、伤平楚。怪竹枝歌，声声怨，为谁苦。猿鸟一时啼，惊岛屿。烛暗不成眠，听津鼓。

(1)下列对这首词上片的理解和分析，不正确的两项是()A．上片以景起头，首两句写词人伫立汀畔所见之景，气象凄迷，景物优美。B．上片第二句，俯视脚下，但见“浩浩大江东注”，直接表达了词人对人生如逝水东流的感叹。

C．“余霞散绮”承首句“红日暮”，“向烟波路”承次句“大江东注”。D．上片末四句既从正面用笔描写景物，又从侧面暗示时间已由黄昏到黑夜。E．上片，词人处理情、景、意的关系，理路清晰，词笔极为浑成。

(2)这首词的下片表达了词人怎样的情感？主要运用哪些手法来表现的？请简要分析。答：___________________________________________________ 答案(1)AB(2)下片表达了词人被贬谪的愤懑、悲怆和羁旅的哀愁、寂寞。主要的表现手法有：①直

抒胸臆(直接抒情)：“暗想”“自悔”两句直接抒发了词人因政治生涯的不顺而产生的自怨自艾的情绪和悲愤的感慨。②用典：用“阮籍途穷”的典故自比，抒发了途穷命蹇的感叹。③寓情于景(融情于景、借景抒情)：通过素月、《竹枝歌》、猿鸟啼鸣等意象，层层渲染，营造了伤感、凄苦的意境，使景物情思化，抒发了因贬谪而产生的怆然之情。(此点答渲染烘托也可)解析(1)A项，“凄迷”“优美”的表述不正确，词的起首两句以景起，气象雄浑，景物壮阔；B项，“直接表达”不正确，此处是暗含这种感慨。