任课老师的工作总结（通用12篇）
本期担任幼教专业、计算机专业、海乘专业的英语课程。本着注重基础、提高学习兴趣为主要思想，以学生为主、以教材为主要依据，细化到具体目标为增大词汇量、增强语感、提高兴趣。
一、学生的基础情况
中专学生基础课程比较薄弱，尤其体现在英语学科上。因此，大部分学生词汇量小，发音不准确，书写差，英语用法基本规则不清楚，对英语学习也存在一定的抵触畏难情绪。由于不会英语学习的基本方法，在记单词，背课文上存在巨大难题。因此针对此情况，我从国音标、句型结构等最为基础内容着手，为学生打牢基础。
二、常规教学
1、授课
在课堂教学上，我在每节课插入与本课内容相关的互动环节，如情景模拟、课堂讨论、角色扮演。在课前一定会有一个引入部分，目的是让学生能够轻松愉快地学习。另外，课内会穿插德育部分，如love、honesty单元的拓展。
2、作业布置
每周布置一次作业，有抄单词、翻译课文、作文、课后练习等。作业及时批改并作出记录，以作为中期考试及期末考试的平时分依据。
3、监督检查
平时除作业批改、考试，英语的每一单元将会有一个课堂听写部分。期中和期末试卷是根据平时课文讲解中的重点来命题，作文是平时作业的内容。对于考试目的而言，我认为应该鼓励学生、增强学生学习的信心，也鞭策部分态度不端正的同学，实质为考查学生的学习态度。
三、突出专业特色
1、幼教专业注重教学方式的灵活性，培养学生的教学能力
幼教专业为师范专业，将来学生们将像教师一样向其他学生传授知识，因此课堂上我更加注重自己的教学方式。将眼前这批十五六岁的少年当作幼儿园的小朋友。同时，在课堂中锻炼学生的表现能力和演讲能力，也使他们能够更具亲和力。
2、海乘专业注重口语
海乘专业决定了他们将会有更多的机会运用英语，在英语学习中将更加注重英语口语化、生活化。在每周四节课的英语中安排了两节课为口语课，口语内容为贴近当时生活的主题，如礼貌用语、生病看病等等。
3、计算机专业注重专业术语
英语学习在计算机专业中尤为重要，但本校实际情况是计算机专业的同学基础很弱，学习非常吃力。因此，我将他们的学习重点放在单词上，尤其是英语缩写一类，在计算机网络中最为常见的一类词汇。在“How to Start It”这一单元的学习拓展更多的电子设备词汇，发挥他们的专业特长。
四、教学反馈与自我反思
考试成绩来看，海乘专业和幼教专业英语基础较好，及格率能够达到百分之四五十，计算机专业基础较薄弱，不太理想。
从自身角度来看，存在以下问题：
1、课堂节奏过紧，几乎没有留多余的时间让学生自己消化，这点是与以学生为主的教学思想相违背的，也会导致学生学习效果不佳。
2、语速有点快，学生会比较难接受。英语本来对于学生来说就比较难懂，如果老师语速过快的话，学生很难理解。
3、作业布置没有呈现阶梯化，没有层次区分，导致部分学生觉得作业很难，而也有部分同学觉得作业过于简单。因此出现了大量的抄袭现象。如此来看就起不到巩固复习、检查的作用。
1. 思想活跃, 乐于接受新事物。
“95后”学生思维十分活跃, 发散度高。如果跟“95后”的同学沟通一个话题, 他们可以联系到这个话题的方方面面。又如在课上提问, 90%左右的同学都乐于回答问题, 答案丰富多彩。更有同学能回答出一些老师都想不到的意料之外的答案。因为“95后”生长在一个信息更新飞速的年代, 他们对一切新事物都充满好奇, 并乐于去接触、学习、接受。这个特点在实验课上体现得淋漓尽致。大学的实验课不同于高中时代的实验课, 大学实验课所接触的新奇东西或是在日常生活中很难见到的东西较少, 并且很多实验技术是非常前沿的, 所以对于“95后”学生来说, 上实验课是一天的学习中最有意思的事情。在实验课上, 听课效率非常高, 在实验课期间, 学生非常乐意对自己感兴趣的问题向老师请教。
2. 创造力较强。
在“80后”的学生刚进大学时, 我们国家曾经对我国大学生与外国大学生创新能力的差距产生了激烈的讨论, 因此从那时候起, 学校、老师、家长经常把创造力培养挂在嘴边。所以相比起“80后”、“90后”, “95后”大学生无疑是最有创造力的, 他们敢于突破传统, 敢做敢为, 有了想法乐于付诸实践。他们不欣赏陈旧的东西, 非常乐于自我更改和创新。正是因为他们拥有很高的创新精神, 他们不仅要求自己不断创新, 潜意识下也会对老师的创新能力有一定要求。比如说, 如果一个老师的课件、例子或者多媒体材料一直很陈旧, 没有更新, 那么“95后”学生会在课间甚至课上给老师提意见, 希望老师更换一些新的课件内容等。
3. 自信张扬, 善于表现自己, 勇于竞争。
家庭生活中“95后”学生的父母通常都赋予孩子民主选举的权利, 有很多事情都由孩子自己决定, 并且教育孩子要敢于发表自己看法, 所以这些从小就善于抒发自己观点的“95后”学生自信心很强, 在举手投足间都表现出很好的自信和乐观。他们能够大胆表现自己的想法和观点, 并且有非常强的表现欲, 渴望得到众人的认可和认同。另外, “95后”的学生有很强的竞争意识, 无论是在私底下通过考试成绩偷偷较劲, 还是在课堂上回答问题或是分组展示争取取得高的分数, 他们潜意识里都会把这些成绩看得比较重。课前, 老师布置的是分组用课件展现所选章节的内容。一些“95后”同学的想法就非常独到, 课件里的动画不用flash来显示, 而是自己的组员自导自演了一系列的小动画。这一组的同学刚结束就迫不及待地问老师自己的分数, 并且询问自己是不是最优秀的。
4. 自我中心意识强, 不善于团队合作。
“95后”学生小时候, 爸爸妈妈爷爷奶奶都围着一个儿子、一个孙子转, 所以他们的自我中心意识强, 不太会考虑他人的感受。他们团队合作精神薄弱, 在团队利益和个人利益面前, 后者通常是优先的。注意, 这个合作的能力是相对的。“95后”学生的高效率合作范围通常局限于2~3人的小团体, 一旦合作范围扩大至6人甚至更多人以上, 这个团队通常合作效率不高。实验课上, 2个同学合作得到的实验结果通常很好, 而且实验花费的时间有效缩短。但是一旦人数增多, 比如分组展示学习内容, 通常只有2~3位同学真正参与到整个展示的准备的过程中, 其他同学基本没有任何与这几位同学合作、互动的活动。
5. 依赖网络, 受网络影响大。
“95后”在很小的时候就接触到了网络, 在校使用电脑、手机上网的频率非常高。网络的普及使他们不再拘泥于传统的“老师教、学生学”的学习方式。当课堂上老师提问, 学生发现无法回答时候, 他们不是直接在书本上找答案或是向老师请教, 而是利用搜索引擎, 比如百度、google, 或是上相关专业网站、论坛等来获取答案和相关资料。特别是当课上老师布置一篇读书笔记或是小论文的时候, 更多的“95后”选择直接在网上搜索出相应内容, “凑”出一篇作业。
二、提高“95后”学生学习能力方面的方法
1. 抓住“95后”的“喜新”特征, 创新教学方法。
大学和高中的教学方法完全不同, “95后”也会喜欢这种新的教学方式。专职任课教师必须结合“95后”学生学习观念实际, 调整以老师自居的高高在上的心态, 改变传统的、简单的灌输式教育, 做到用“95后”学生欣赏的真正的以学生为主的教学方式, 比如像我们学校教改班用的PBL教学法。在课堂上可以多提问, 调动学生的积极性, 调节课堂气氛。也可以上课由学生来提问, 鼓励学生多思考。
2. 不断更新教学内容。
专职任课教师在教学工作中要更新自己的上课课件、多媒体资料和教学实例, 根据“95后”学生的各专业学生的专业特点, 分析不同学生的实际情况, 有针对性地改动课件, 更新课件内容, 使教学内容更贴近学生专业实际, 解决学生最关心的问题。多用新的动画、视频等教学材料, 让学生更易于接受并更享受学习的过程。所以这就对我们专职任课教师的业务水平提出了较高的要求, 要求我们不仅要具有扎实的基本功, 还要不断进行知识的补充与更新, 做到全面拓展、与时俱进。
3. 利用“95后”学生的竞争意识, 增强学生们的合作能力。
教师可以选一节课, 让学生自己为自己授课:自己准备课件、教案, 自己讲课。之前就说好, 这节授课是占期评分数的, 这样学生们的竞争意识就会被激发, 他们都想取得好成绩, 有好表现。同时要求小组的每个成员都要上讲台进行授课, 这样就保证了组员之间的合作, 并使每个学生确实参与到了教学活动中来。这个方法就可以充分利用“95后”学生的竞争意识, 增强学生们的合作能力。
4. 利用网络, 拓展教学新空间。
与现实相比, 网络使学生开阔了眼界, 更便于接收到各种各样的信息, 拥有更多平等交流的机会, 比如可以登录国外名牌大学网站学习自己需要的课程, 提高学习的深度和高度。但是有时候“95后”大学生也会根据自己的需要, 主动搜寻对自己有用的相关资料和课程, 这种便捷达到学习目的的方法也会非常容易使他们形成依赖心理。网络上现成的答案让“95后”大学生懒于自己思考, 长此以往, 他们的逻辑分析、思辨等能力必会大大下降。
针对学生不愿和老师当面沟通问题的情况, 大部分情况通常是因为专职教师与同学们私下接触的机会比较少, 学生们会有一些惧怕老师。这种情况下老师不必强求学生一开始就能很自然地与老师交流, 开始时, 老师可以把自己的邮箱、QQ或者微博留给学生, 向学生说明如果对课上的知识有问题, 找老师比自己上网能更快知道答案。这样, 初步的信任就建立了, 过一段时间, 学生就更愿意与老师交流问题, 发表自己的看法。老师也可以把自己认为对学生有用的学习资料通过网络传给学生。针对一些学生在完成小论文等课后作业时, 因为确实无法时时刻刻监督学生不让他们上网直接下载, 可以选择让他们手写, 因为就算下载资料, 让他们抄一遍也会使他们多少对这个内容有些熟悉。所以, 网络是一把双刃剑, 它在为大学生们的学习带来各种便捷的同时, 也带来一些问题, 这就需要我们专职任课教师的耐心引导和指点。
参考文献
[1]沐牧, 李红斌.客观认识“90后”大学生群体特点[J].佳木斯教育学院学报, 2012, (2) .
【关键词】任课老师；班级管理；实践；反思
班级管理是学校管理工作中最基本的组成部分，是学校实现教育教学目标，使学生得到健康、全面发展的重要社会活动，关系到学校整体的办学水平与人才培养质量。搞好班级管理工作，对学校完成教育任务和实现教育目标，具有非常重要的意义。汾湖职业高级中学在经过两年多的整合与发展中，已步入正轨，各项管理也井然有序。但也存在一个容易忽视的问题，班主任承担了班级管理的主要任务，而任课教师则排除在班级管理之外。这不仅浪费了学校管理资源，又让班主任难以承受班级管理之重。
一、任课老师参与班级管理的现状
1.多一事不如少一事
从任课教师参与班级管理现状来看，很多任课老师都有一种多一事不如少一事的心态，不愿涉足班级管理，乐得清闲。班级管理常常是班主任孤军作战，力不从心，苦不堪言。班级管理是件劳力又劳心的事，又苦又累的活。而这样的痛苦又让其他任课老师看在眼里，记在心上，为图个清闲，自觉或不自觉地远离班级管理。另外，有些任课教师还错误的认为班主任拿了津贴就应该对班级管理完全负责，因此他们采取了事不关己的态度，把班级管理事务完全交给班主任来做，甚至把在自己课堂上出现的问题也归咎于班主任。似乎他们的工作只是上课，教育管理学生是班主任一个人的事。这些错误认识必然会影响班级管理的效率，从而影响学校教学质量的提高。
2.吃力不讨好
在有些任课老师的眼里，参与班级管理是一件吃力不讨好的事，是“为他人做嫁衣裳”。任课老师在参与班级管理中还会遇到“班主任都不管，你来管什么管？”、“狗拿耗子，多管闲事”这样的非议。而这样的非议又足以打消任课老师参与班级管理的积极性。有些任课老师在班级管理上花了很力气，付出了很多，到最后所有的成果都是班主任的，而自己一点都没有得到认可。加上学校在任课老师参与班级管理制度上的缺失，久而久之，任课老师产生参与班级管理是“吃力不讨好”、“为他人做嫁衣裳”的想法也就不足为怪了。
3.参与制度不给力
制度也是生产力，给力的制度同样可样激发老师参与班级管理的积极性。然而现实却仍然是以班主任管理为主，任课老师排除在班级管理之外。任课老师在参与班级管理过程中没有什么具体措施和制度加以保障，因为没有制度的鼓励和参与管理的平台，班上出现的各种事情，不论大小，都无一例外的丢给了班主任。
二、任课老师参与班级管理的对策分析
探索任课老师参与班级管理途径与方法，发挥全体教师的力量，已成为当前学校学生管理工作的新课题。为极大限度地调动任课老师参与班级管理的积极性，我们从以下几个方进行了一些尝试：
1.明确职责，提升任课教师的育人责任感。
教书更要育人，一个老师，除了教书之外，他还应承担育人的职责。良好的纪律和良好的学风是开展课堂教学的基础，而这一基础需要我们所有老师共同创造。因此，学校利用每周五全体教师例会这个机会加强对教师的思想教育，明确职责，提升教师育人的责任感。鼓励全体老师参与学校班级管理，在参与中学习管理能力，在参与中提高自身素养，在参与中提升个人品味。用自己的能力来证明自己，用人格魅力来感染我们身边的每一个人，以实现自身的价值。
2.设立任课教师参与班级管理的平台
（1）发挥社团活动和兴趣小组的教育作用
社团活动和兴趣小组是提高学生学习兴趣，加强任课教师与学生交流的重要手段。对一些学习成绩不突出或成绩较差，但动手能力较强的学生来说，加入社团活动和兴趣小组是恢复学生的自信心、荣誉感，提高其学习积极性的有效方法。对学习成绩较好的学生来说则是巩固其学习知识，培养其创新能力和实践技能的良好途径。这些社团活动和兴趣小组都由任课教师来指导，通过对学生共同完成某个项目或任务的指导、帮助、交流，培养他们的实践技能、团队合作精神、持之以恒的习惯等。一方面改善了任课老师与学生之间的关系，另一方面任课老师的价值也得到了体现。班级管理的效果也有了明显的提高。
（2）建立后进生一对一帮教制度
学习困难生、行为偏常生等后进学生在我们职业学校是普遍的一个现象。做好“后进生”的帮教转化工作，是学校教育教学工作的重要内容之一。然而单靠班主任一人之力是远远不够的，为让任课老师参与后进生转化工作，学校建立后进生一对一的师生结对制度，要求全校每一位老师与所任课班级的后进生挂钩，采用班主任提名，任课老师自主选择相结合，确定帮教学生。期末考核，对帮教后进生成绩好的班主任、任课教师及有关人员，在评优、晋级等方面优先考虑。这既减少了班级管理给班主任带来的压力，又让任课老师的能力与价值得到了充分的展现。任课老师参与班级管理的积极性有了明显的提高。
3.加强沟通，班主任主动协调与任课老师的关系。
班主任有班主任的优势，任课教师也有任课教师的长处。在管理中班主任也要适当的给任课老师参与班级管理的机会，懂得利用任课老师参与管理的优势。有的时候班主任管理的太多，会招来一些学生的反感，甚至讨厌。面临这种情况，班主任再多说无益，此时应当主动协调任课老师，发挥任课老师的力量。我班有个学生，个子长得高，爱好蓝。一次因发放助学金，引发我与他之间的误会，对我那是软硬不吃，有时还故意抬扛、找麻烦。那时真想动用处分来打压他，或者干脆把他给开除得了。但后来细想了一下，他毕竟是学生，老师用不着跟自己的学生呕气。于是我就找来平时和他一起打蓝球的蒋老师，利用一起打球的机会帮我了解这位学生为什么样要故意和我抬扛。经过调查得知原来就是为了助学金发放的问题，说我通知了他妈妈，不用在通知他爸爸（实事上并没有通知），这是对他的不信任。我顿时无语。后来在蒋老师的帮助下，把事情的经过给学生解释了一遍，学生得知真相后，也觉得自己做得不好，主动找我道歉来了。心里的症结也消失了，表现又恢复到从前了，我也轻松了许多。有时任课教师对学生的了解和认识远远超过了班主任。让任课教师来帮助班主任教育管理个别学生，有时会起到事半功倍的效果。因此，班主任要充分了解每位任课老师的长处，通过任课老师进一步了解学生的情况，针对不同特点的学生的教育，让任课老师出主意、拿方子，做到对症下药，从而改变班主任单一片面的育人方法，以起到最佳教育效果。
4.完善学校评价机制
学校的评价制度是对所有教师工作的一个衡量标准，公正性、公平性是这一制度顺利实施的基础。让任课教师参与班级管理，要把任课教师所担负的班级管理工作作为考评的重要一项，让任课教师的工作量和工作成绩在考评得分上予以体现。同时，任课教师参与班级管理也要作为学校评优评先、兑现奖励的重要依据，以调动任课教师参与班级管理的积极性。
三、实践反思
在探索任课老师参与班级管理的过程，虽然取得了一些成绩，但仍有很多地方值得我们反思：比如，强化班主任与任课老师之间的合作意识。班主任要积极邀请任课教师参与班里组织的各项活动，如：主题班会、辨论赛等等。任课教师的参加不但可以为我们的活动献计献策，还可以增强师生间的情感交流，提升班集体的凝聚力。同时，班主任要懂得分享，赢得的成绩和荣誉要懂得与任课教师分享，在分享中建立友谊，使合作更加愉乐。另外，我们还要为任课老师提供班级管理方面的培训。一些没有当过班主任的任课教师缺乏班级管理的技能，不善于配合班主任管理学生，打“组合拳”。因此，对任课教师开展班级管理技能培训，使其不仅能够解决教书的问题，也能够解决管理的问题。
在班级管理方面，任课老师是学校容易被忽视的管理资源，只要努力发掘，充分调动任课老参与班级管理的积极性，就一定能实现班级管理的最优化，效益最大化。
【参考文献】
[1]赵建浩.《发挥任课教师作用 促进班级管理》.吕梁教育学院学报.第29卷第2期（总第80期）
（本文为吴江区第五届中等职业学校育人教书论坛征文一等奖）
我校心理健康教育将根据中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，结合学校多年的心理健康教育工作，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
主要工作
一、继续加强宣传，普及学校心理健康教育
我室将继续依托“心港在线”心理健康报和校园广播的宣传,更加深入地向学生渗透心理健康知识，普及心理健康教育。
二、咨询室材料、档案的进一步整理、完善、充实
为了使心理咨询室工作朝着系统性、连续性的状态发展，进一步完善心理咨询室的材料和档案，对心理咨询室材料和档案进行了一系列的整理、充实。
1、继续对工作档案进行整理、完善
2、完善咨询室档案建设
3、完善咨询室图书资料管理
三、开展心理健康教育
面对学生进行心理健康教育是我们的工作重点。本学期我室成员将一如既往地搞好学校心理健康教育，我们将主要通过以下形式开展心理健康教育：
1、大力抓好讲座、心理健康课、心理健康班会
讲座的高效性得到了大家的认可，在学校心理健康教育中也是较为可行的，其一次可以面对众多学生，在中学心理健康教育中有很大的发展空间。我室将充分利用学校的阶梯教室，根据学生的年级、年龄的特点，积极向学生开展心理健康教育。
学校在高一年级开设心理健康课，以扩充学生的知识面，让学生更加深入、具体地了解、认识心理学。内容主要可以涵盖自我意识辅导、人际交往辅导、学习心理辅导及情绪辅导等。我室人员将根据一些班级的实际情况，制定相应的心理健康班会课，配合班主任做好学生工作。
2、个体咨询
本室将采取多种方式来满足学生的要求。我们成功地开辟了面面咨询、E-mail咨询、信件咨询。我们将在前期工作的基础上不断总结经验，为学生提供更好的服务。竭诚为每个来访者服务是我们的宗旨。
本室每天（周六、周天除外）在傍晚专门为学生提供面面咨询服务，傍晚17：00——18：30
信件咨询在学校心理咨询 工作上目前还是有一定的数量，本室人员继续通过认真、仔细地分析，希望能够给每个来信的学生一个满意的答复。
3、团体心理辅导与训练
由于团体心理辅导与训练的特点，在学校心理健康教育过程中有着重要的作用。我室将组织相当的团体，针对不同的团体性质进行辅导与训练，增强学生的心理素质。
四、问卷调查、分析、统计
您好！
但实话实说，我想要“投诉”您，因为您很“坏”，经常让我“泪流成河”。
事件一：有一次我发高烧，脸火辣辣的烫，鼻涕有如泉涌。您知道后，立即塞给我一百块钱，把我“抓”到了校医室……床病上，我的眼泪比鼻涕更胜一筹，有如大江大河般决堤而出……
事件二：身为班长，我却有好一阵子对班里的不良行为坐视不理，任其歪风滋长，后来事态越发严重，幸亏您及时发现并制止。事后，您把我叫到办公室，又是气势磅礴，又是苦口婆心，严厉与和蔼双面夹击把我批评，教育了一顿。放学后，教室里空空如也，我趴在桌子上大哭一阵。悔恨，惭愧，羞耻，泪水里，还浸透自责。等到我哭红了眼，不经意间回过头去，发现您正立在身后，眼圈也是红红的……
事件三：前段时间，亲人逝去，使我坠入忧伤。整个世界失去光明，一片昏暗。傍晚，我躲在角落里看日落。那血红色的夕阳，像野兽的伤口；四周红褐色的云，又似飞溅的鲜血。“夕阳无限好，只是近黄昏，”我那永别的亲人，不就像那夕阳，悄悄地淹没在地下么？男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。此刻，我的眼泪又不由自主地偷偷滑落。死别竟是如此痛苦，让人心碎！
“坚强点！”有人拍拍我的肩膀，震颤的声音随之响起。我猛一回头，出现在视线中的，还是您，老师！您把泪水伪装起来，装出坚强，想以此鼓舞我，而我，却哭得更厉害了……
事件四……
一滴滴眼泪汇聚成了爱的汪洋，把我团团包围。这爱微妙、理性、博大，让人终生受益，让人永生难忘。您的“坏”实在让人感激敬佩！
人们常说，您是春蚕，是蜡烛，是蜜蜂，是蚂蚁，是大地，是阳光，是航船的指向标，是灵魂的工程师……所有这些赞誉，您都当之无愧；而您却把自己比作拐杖，教导我们应该早日把这根拐杖丢弃，勇敢地独自前行；我却越加觉得，您是巨人，让我们站在您的肩膀上，眺望最远方的曙光，最高处的星辰……
也许您的名字不会被人所铭记，但您的功绩将永载史册！因为有您，我勇敢地笑迎一切。
祝：
合家安康，幸福快乐！
语文任课老师寄语
亲爱的同学们：
在缤纷的焰火和欢快的乐曲中，新的一年向我们走来。渡过了一个快乐而休闲的春节后，我们又回到了美丽的校园——上课的铃声清脆地响起，崭新的课本一页页翻开，琅琅的读书声响遍校园……新的学期，新的起点，又是一个新的开始!新学期开始了，你们准备好了吗?
在这里，老师送给大家两个故事，与同学们共享
第一个故事：自己救自己
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何?” 观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不
需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧?”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞;你被雨淋，因为无桑所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去!”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗?”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己?” 观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”
遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救。
第二个故事： 热爱生活
有个妈妈在厨房洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干嘛?”小孩回答：“我要跳到月球上!”你猜妈妈怎么说?她没有泼冷水，骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话，而是说：“好，不要忘
记回来喔!”这个小孩后来成为第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗。
通过这个故事，我想说明两个道理：第一、人的一生一定要努力避开一种人，那种时常泼你冷水的人。当然，要将这种泼冷水与真正的建议分开来。第二，要始终像那个孩子一样褒有热情，对人的热情、对事情的热情、对学习的热情，还有对生命的热情。人的热情如果被浇熄了，真是很可惜的事。拥有热情，可以让你做出很多原本可能做不到的事。与此相关的另一件事情是，有次卡耐基在美国开年会，有位讲员提醒大家，旅馆房间的门上都挂了一个牌子，上面写着“请勿打扰”，但是有多少人知道，自己天天从家里到办公室，脖子上彷佛也挂了这么一个牌子。由于你对一切事物缺乏热忱，同事不喜欢跟你合作，顾客也觉得最好离你远一点。你也把这块牌子带回家，小孩不敢跟你玩，太太也小心避开你。你一定想把脖子上的牌子拿掉吧?请用热情来面对这个世界，面
对语文!
在这里，老师送给大家四句诗，与同学们共勉。
“少壮不努力，老大徒伤悲。”亲爱的同学们，请珍惜每一个晴朗的早晨，全身心地投入学习，让那灿烂的朝阳点缀我们的壮丽人生;
“欲穷千里目，更上一层楼。”希望同学们在新学期里积极向上，大显身手，发展自己的个性特长，全面提高自己的综合素质;
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”成功之花是用辛勤的汗水浇灌出来的。无论何时，我们都需要刻苦自觉的精神，都需要顽强拼搏的勇气;
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一泓清池，必须不断有清泉的注入，否则，即使不干涸，也很容易混浊。读书也是一样，读书贵在持之以恒，要用心去感悟每一本书每一个文字。
同学们，努力从今日始，成功从零开始。老师愿和你们一起——
一、做好班主任教师的义务助手
任课教师应先明确认识到班主任在全班的影响力。班主任工作做得好, 班级向心力强, 班风正, 学风浓, 对任课教师的教学工作有很好的促进作用, 使任课教师教学工作轻松自如、游刃有余。但班主任工作要想做得好, 更需要各科任课教师的共同努力, 形成合力, 促成良性循环, 使每位教师的工作都既轻松, 又高效。试想, 如果班主任教师在学生面前对某位任课教师施加负面影响, 可以肯定, 这位任课教师的教学工作必将陷入困境。
明确了班主任影响力的重要性, 任课教师就要积极地配合班主任教师做好班务工作, 充当好班主任教师的义务助手, 努力营造一个团结和谐的教师团队。
二、积极参与班级活动, 使学生感到教师在时刻关爱着他们
学生除了学习, 还有各类文体活动。这时候, 任课教师要经常性地了解活动开展的情况, 积极参与活动的组织和策划, 表现出对活动的热切关心, 把自己置身于学生当中, 让学生感到任课教师是他们中的一员, 感到教师对他们的关心、关注、关爱, 从而缩短师生之间的心理距离, 形成融洽的师生关系。这必将有助于任课教师自身教学工作的开展和对学生的教育培养。
三、以第一人称称呼班级和学生
在实际生活当中, 我们仔细观察会发现, 有些任课教师常对学生说“你们班……”“你们班的学生……”之类的话。我感到, 这些话语一方面使学生感到任课教师和他们之间有较远的心理距离, 另一方面会使学生感到任课教师是一个旁观者, 并没有融入到学生当中。尤其是任课教师用这种用语批评教导学生时, 最容易使学生产生逆反心理。相反, 如果用“我们班……”“我们班的某某同学”这样的话语会使学生产生亲近感, 即使是对他们的批评, 他们也会乐于接受, 并真正认识自身的错误而不至于产生逆反, 最后会心悦诚服地改正自身的错误。
由此可见, 任课教师应尽量使用第一人称, 努力少用第二人称。我们发现, 没有一个学生说“你老师”这样的话, 不论是喜欢还是不喜欢你, 他们的用语都是“我们老师”或“我们的英语/数学老师”等等。学生有这样亲切友好的语言, 我们的语言有什么理由“生硬”不堪呢?第一人称使我们的工作舒畅、顺心, 有助于构建和谐融洽的师生关系, 并且也不会给我们带来任何的损失, 何乐而不为呢?
四、和学生共同分享班级成果
虽然我们不是班主任教师, 但对学生说“祝贺我们班运动会取得第一名的好成绩”, 学生一定会感到异常的高兴、兴奋, 感到我们和班主任教师一样, 在分享他们成功的喜悦。如果我们以冷漠的态度、毫不在乎他们的成功, “不就是个第一么, 有什么了不起”, 可以肯定, 他们也不会在乎我们。我们的工作如何开展呢?我们的心情还舒畅吗?和学生共同分享班级成果, 这不仅使我们的工作顺利开展, 更重要的是让我们有一个愉快的心情、健康的心境。何乐而不为呢?
五、做好学生的心理疏导, 为学生排忧解难
上课过程中, 某个学生心不在焉, 愁眉苦脸, 心事重重。暗示不起作用, 这时用点名或者直接批评是否管用呢?如果我们在课后谈心中了解到学生家中出了事情, 那么, 在当时的情况下, 点名乃至批评并不能使学生听进去你的课。这是客观事实, 换了任何人都一样。正确的做法应该是帮助学生缓解精神压力, 告诉他“没什么大不了的”。为学生排忧解难, 我们会感受到, 学生的心头, 定会是一片辽阔的天空, 一片晴朗的天空。事后, 他或许会对老师说:“真的, 老师, 没什么大不了的!”为学生排忧解难的目的, 在于使学生从中学习、积累人生的经验, 也为班主任教师和自己减轻了一份工作负担, 其意义不在小, 任课教师绝不能小看。
六、选择适宜的时机和方式批评教育学生
假如, 学生早晨上学迟到, 家中受了父母的责骂;学校受到教师的批评, 试想这一天他会是什么样的心情?某学生上课当中小动作不断, 我们忍无可忍, 大发脾气, 课堂会是怎样的情景?于是, 我告诫自己, 必须以适当的时机和方式批评教育学生, 才会有好的效果, 否则, 徒劳无功。如果学生有正当理由, 定会满腹委屈, 不仅不接受教师的批评, 相反会产生逆反心理, 这样的批评教育适得其反, 与其批评教育, 不如不批评的好。所以, 任课教师一定要注意批评教育学生时机的把握和方式的选择, 怒不可遏时想到耐心询问一下, 可能使我们的批评不至于主观武断;公开的批评私下里教育, 早晨的错误下午批评, 或许会使其既感激教师, 又认识到问题的严重性;发怒的方式幽默解决, 也许因其难为情而改正错误。任课教师批评教育学生要做到不放大学生的错误, 不把学生的小错误漫无边际地联系到危言耸听的程度, 并且做到不与学生在小问题上纠缠。任课教师切忌凡事不分芝麻西瓜都往班主任教师那里“集中”的做法, 否则, 释放出的信息让学生怀疑教师的能力, 导致教师自损人格魅力。加之班主任教师已经很辛苦, 为其排忧解难也是我们“义不容辞”的分内职责。
摘要：任课教师做好班主任的得力助手, 不仅有利于学生成长, 还有利于自己的教学工作。所以, 任课教师应在班级管理中发挥积极作用。
您好!
做为一名已经工作，担任班主任工作的老教师，我充满温馨与喜悦的向您推荐我的一个品学兼优的学生。
他的名字叫。
三年的初中生活 同学德智体美劳全面发展，各项奖项都显示出他的成长路程。
关于孩子的成长经历，我不再一一赘述，均在孩子的个人资料里面有，敬请审阅。
作为一名班主任，幸福感的来源之一便是自己的学生。
当学生中能有一个可以独当一面，又能引领班级向上风气的孩子时，班主任就等于有了左膀右臂。
尤其是在一个学生性格多样复杂的班级里有这样一个孩子，班主任的幸福感便会增添许多。
同学就是这样一个让人放心的孩子。
同学热爱学习、认真钻研、积极上进、兴趣广泛、真诚待人、乐于奉献。
课堂认真听讲，紧跟老师思路，思维敏捷、发言踊跃。
课下能系统复习，紧紧抓住学案，拓宽思路，具备了较强的学习能力。
他乐于钻研，勤学善问，有较强的分析能力和独特的见解。
物理、化学科目成绩优异，特别是对地理和历史科目具有浓厚的兴趣，20**年获得学校“立体世界地形图制作大赛一等奖”，荣获学校“中学生安全知识竞赛安全标兵”。
同学责任心强，对工作热情，任劳任怨，团结同学，乐于助人。
在校期间担任学生会信息宣传部副部长、班级纪律委员、卫生组长。
负责校园报道的采稿、摄影、编辑、审核工作，具有较强的组织、宣传能力，出色的完成了各项宣传工作。
协助老师管理班级纪律、卫生清洁，班风班纪井然有序，环境卫生干净整洁，深得同学和老师的认可。
同学积极参加学校社会实践活动，有良好的合作精神和集体观念。
兴趣爱好广泛，具有一定的摄影能力，喜欢钻研计算机技术，通过了电子琴业余考级10级水平测试。
生活态度积极向上，乐观豁达，开朗自信，充满信心和勇气，做事有毅力，待人有爱心，具有良好的道德情操。
像 这样成绩优异、做人善良正直、有极强的组织领导能力的同学，我认为最适合他成长与发展的学校是贵校，所以在今天，怀着欣喜而郑重的态度向贵校领导推荐该生。
相信今天的 能够以济钢高中为荣，明天的济钢高中也一定会以 这样的优秀学子为荣。
此致
敬礼
推荐人:
对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。其实，科任教师和班主任一样，都是学生健康成长的领路人，是班级管理中不可缺少的中坚力量。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。” 科任教师和班主任是育人群体，他们配合得好坏，对于带好一个班级的学生来说十分重要。这一群体不仅影响着学生心灵的塑造、情操的陶冶，而且直接关系着班级班风的建设和教学质量的提高。既然科任教师在班级管理中有这么重要的作用，那么，我们怎样才能充分发挥科任教师在班级管理中的作用呢？根据本人在多年教育教学和班主任工作中的实践和总结，就如何充分发挥科任教师在班级管理中的作用提出以下几点建议。
一、明确科任教师在班级管理中的作用
科任教师在班级管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。因此，科任教师在班级管理、班级文化、班风建设、班级综合成绩等方面起到决定性作用。班主任不应该狭义地去理解科任教师的作用，而应充分发挥科任教师的作用，让他们发挥自己的优势，共同提高班级管理水平。
二、尊重、信任科任教师
班主任在班级管理中要正确处理好同上级、同事、学生、学生家长和社会其他成员等各方面的关系。其中处理好同科任教师这一特殊的同事关系，更为重要。许多科任教师可能认为自己不是班主任，除了所教学科外，其他的事与自己无关。也可能有所顾虑，过多地管理学生，是不是“越位”了？为了打消他们的顾虑，班主任要尊重科任教师，信任他们，充分肯定科任教师付出的劳动，打消他们的顾虑，建立彼此之间的信任，让科任教师放手干、大胆地干。
尊重科任教师，如班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等，要尽量征求科任教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。不在学生、家长和其他人面前指责、议论，甚至诋毁科任教师，特别是不能在其他人面前说长道短，透露科任教师的个人不良信息，这样势必会影响教师的形象，给各位教师的教育教学工作制造不必要的麻烦，影响同事间的团结，甚至会导致难以想象的后果。
三、加强同科任教师的联系和交流，让科任教师更加了解班级管理目标、常规和学生信息
学生是教育的主体，知己也要知彼。班主任作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更深、更广的了解。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，为了使科任教师全面了解学生，班主任要主动向科任教师介绍本班学生的情况和存在的问题。另外，班主任还应认真组织班级科任教师会、主题班会、家访、学校活动和社会活动，建立学生管理档案等，适时、合理地选择时机，邀请科任教师参与，使其充分了解本班的管理目标、常规和学生个人信息，使科任教师在教育教学活动中根据班级发展要求，结合学生实际、学科特点和教学内容，适时、适当地对学生进行教学活动和教育管理，实现多级管理目标。
四、加强尊师教育，树立科任教师在班级管理中的威信
班主任不能只维护自己个人的威信，而应当维护全班所有科任教师的威信。这就要教育学生尊敬每位科任教师。可采取开 “尊师爱生” 主题班会等多种形式，有意识地向学生介绍科任教师的长处，树立科任教师的威信。
五、充分发挥科任教师的优势
和班主任相比，科任教师与学生交流的机会和时间相对较少，对学生的了解不如班主任详细，但科任教师每天往返于各班之间，所接触的人和事会更多。而所有科任教师综合起来，接触面就会更广，对学生的宏观和微观动向了解更多，这样他们更容易发现本班管理的优势和劣势，及时发现问题，及时分析问题，发现利弊，共同寻求解决方案，实现班级教师的“资源共享”，提高班级管理水平。
此外，在学科教学中，科任教师更能全面了解本班学生的学科整体水平和学生的单科学习水平、存在的优劣势，给予优生或后进生综合、客观的辅导，对“优生保持，后进生转化”起到关键作用。
六、做科任教师和学生之间的润滑剂
班主任可采用问卷调查、谈话等多种形式，侧面或正面了解师生之间的关系，采用合理的方式方法，减少师生之间存在的不和谐和摩擦，促进师生关系的良性发展。
七、充分调动学生，让学生理解、尊重教师的劳动成果
科任教师的劳动付出往往会被部分学生和学生家长所忽视，这主要是由科任教师的角色地位、学生及家长的错误认识所导致。班主任应动之于情，晓之于理，摆事实，讲道理，耐心地同学生及家长进行沟通，使他们更能了解教师的艰辛，拉近师生关系，使教师的辛苦和努力转化为学生进步的动力。
一、潜心研究中考前毕业生复杂的心理状态, 营造良好集体氛围, 增强学生进取精神
中考前各科复习难度加深, 一些基础不扎实的学生感到十分费劲, 加之个别优等生对他们的冷落, 或者某些教师对他们的埋怨, 这些学生脆弱的心理极易倾斜, 逐渐由怕复习到厌复习, 进取意识淡薄, 升学的信心丧失。这时, 教师必须用满腔的爱心和百倍的热情鼓励他们。除了优化他们的心理状态外, 还必须发挥群体功能, 组织群体竞争。班主任可根据好中差合理搭配和自愿结合的原则将学生分成若干小组, 然后对每个小组的纪律、学习、体育、卫生、文娱等进行量化考评。比如:考试后不公布个人分数, 只公布小组总分;卫生实行组长负责制, 组与组相互检查评比;黑板报各组轮流主办, 人人献计献策, 每期进行考评打分。这样, 让每个学生都树立起“一损俱损, 一荣俱荣”的群体观点。每个学生都可以找到发挥自己特长的机会, 用自己的智慧为集体赢得荣誉。在这样的群体竞争中, 不论是哪一类学生都能感受到自身的价值, 在各项竞争中他们都能不断地超越自己的过去, 追求新的目标, 使整个班级呈现出一派你追我赶的喜人景象。苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部诀窍, 就在于抓住儿童的这种上进心。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方, 儿童才会产生上进心。”中考前夕, 面对各类学生的种种表现, 教师要善于探索学生的心理奥秘, 积极发掘其闪光点, 放手让他们各显神通, 增强他们的进取精神。
二、掌握九年级学生心理特点, 用真诚换得沟通, 用爱心赢得信任
中考前, 对于厌烦复习的后进生, 教师不能持论偏激, 而应该细致剖析他们事出何因。心理学理论告诉我们, 青少年具有各种心理需求, 当这些心理需求不能实现时就会导致某种逆反心理, 并产生认识上的偏颇性、情绪上的偏激性、行为上的冲动性。因此, 班主任应该满腔热情地对待他们, 用“真诚”换得与他们的沟通, 用“爱心”赢得他们的信任。尽量避免“我讲你听”式的教训。我们不妨这样:首先, 行为示范, 好意地提醒, 真诚地关心爱护。“身教重于言教”, 教者以自身的行为感染他们, 这比任何说教都要灵验。一般来说, 这类学生讲“哥儿们”义气, 看重老师对他们的态度, 如果教者尊重他们的人格, 理解他们的心理, 谅解他们的过失 (但不要迁就) , 好意地提醒, 使他们从内心感到老师是关心爱护他们的, 是够“哥儿们”的, 那么也就获得了争取和教育这类学生的主动权。其次, 要精于短中见长, 激发学生潜在的求知欲。正像任何人都有缺点和错误一样, 只要教者仔细观察, 就会发现任何一个后进生都有他们的闪光点。倘若能够合理刺激充分发挥他们的长处, “投其所好”, 调动他们的积极性, 对优化复习环境、提高复习效率是大有裨益的。
三、加强自身的师德素养, 针对中考前学生的心理特点, 在平时的一言一行中注重“言谈”的艺术与“身教”的艺术
九年级的学生与七、八年级的学生相比, 有更强的自尊心, 同时又有更强的逆反心理。在中考前, 他们面临着一生中的第一次最重要的考试, 面临着人生的一次抉择, 所以, 心理也容易变得敏感而复杂。因此, 在中考前的班主任及教学工作中, 教师更应该注重自身的师德素养, 要在平时的一言一行中体谅学生, 关爱学生。
对学生进行批评总离不开谈话。但在实际教育中, 有的教育者的批评言语暖人心, 有的教育者的批评言语伤人心。那么, 怎样的谈话才能收到最佳批评效应呢?实际上, 教师亲切的言语犹如温暖的阳光, 具有感人至深的力量, 它比声色俱厉的批评更易于被人接受。在中考前夕, 当学生学习上或思想上出现问题时, 更适合用谈话式的方法去深入学生内心, 这样的教育效果会更好。谈话前, 要充分了解、分析学生的心理。在谈话中, 要培养谈话双方和谐融洽的关系。要善于选择适宜的谈话时间和地点, 谈话时间最好选在双方情绪都比较平和之时。应该想方设法地充分利用学生亲身感受到的事例, 与他们进行入情入理的商讨。通过类似的活动来叩响学生敏感的心弦, 创设互助和谐的氛围, 使班集体产生凝聚力, 优化学生的心理状态, 提高学生的道德素质。
1、更重视直观性，操作性和实用性。我们在数学课堂上很多时候是要让学生动手摆一摆，拼一拼，剪一剪的，或者是拿出具体的实物让学生观察，或者是展示现实中的生活场景让他们思考解决其中的某个问题。这样的数学理念很好，学生有观察就有思考，有操作就有体验，有探索就会有发现，有交流就会有收获。但问题也随之来了，课堂纪律差了，不能很好地克制自己的这些同学怎么办?学具当玩具玩了，交流变谈话了，还有部分学具没带的同学少了操作体验的机会了。
2、没有完整的练习材料。
三、我给家长的几点建议：
1、布置适量的家庭作业，孩子许多看似粗心大意的毛病，如：看错题抄错题的，把乘法当加法做，点错小数点的，忘记进退位的，没读懂题目的就做等等，往往是因为他相关练习做得太少，所以在家给他买一本相关的配套练习，有选择地让他做一些当天学习的内容，可以提高解题速度，训练解题技巧。但做完后应给他检查，练习情况要及时反馈，这样才能使练习更有效。
2、关注他的后续学习。我们知道会解题不是数学学习的目的，教会孩子学习，让他有自己的思考，能自己解决问题这才是我们学习的目的。所以我当老师的要关注孩子们的后续学习，你当家长的也同样要关注他们的后续学习，让他在上中学上大学直至工作以后都能学得更轻松。从这个学期以后，我想让孩子加强数学思维方面的训练，我那天给他们一个比喻，我说，当你思路狭窄的时候，看到一个问题，束手无策，这是因为你还没有找到一扇通向正确答案的门，而当你思路开阔了，你可以从不同的方向试试哪里有这扇门，找到了这扇门，你就豁然开朗了，原来答案就这么简单。所以当以后你的孩子有作业纸带回来的时候，如果你有能力我希望你能帮他，给他一些提示，教他一些解题的方法，但不要把答案给他，让他自己去思考，做不起也没关系的，他有思考过就会有收获的。
3、常翻翻他的作业，有时间最好每天检查他的作业，但不要陪着他做作业。让他能自己合理安排时间，有自己独立思考的空间。
三(2)
各位家长：
大家好!今天你们能够在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，非常感谢您对孩子成长给予的关注!
俗话说：逆水行舟，不进则退，这对形容三年级的孩子是非常适合的。三年级，是小学阶段一个非常重要的时期，这一时期，孩子无论在学习上，还是性格养成上，都是一个分水岭。能够成功过渡并适应三年级生活的孩子，会给今后小学中高段打下良好的基础;而如果对三年级的知识掌握不好，以及思维没有跟上来的话，他就会觉得学习起来非常吃力，甚至产生厌学情绪，这会大大影响孩子学习的积极性和自信心，导致他整个小学阶段的学习困难重重、成绩一落千丈。所以，今天，我们在三年级一开始的时候召开这次家长会，我觉得是非常重要而且必要的，也希望家长们引起重视。只有在您的积极关注和配合下，孩子健康成长才是指日可待的。
1、学习方面：
孩子到了三年级，数学学习内容已经有了一定的难度，孩子们的思维也逐步由具体向抽象过渡。因此人们常说三、四年级是孩子们学习数学很关键的一个阶段，这是很有道理的。那么这阶段的孩子学习数学应该注意什么呢?
理解的基础上熟练
这学期有大量的计算，有较多的孩子已经掌握了竖式等通用的、简便的计算方法，但是为什么可以这样计算，不是每个孩子都明白。所以，教学往往会把孩子拉回原是起点进行教学，在与口算等方法比较的基础上理解“为什么”，让孩子们知其“所以然”。所以我们多为孩子“为什么呢?”“你是怎么想的呢?”家长在辅导、与孩子对话中多，请关注孩子们对知识的理解。明白了“为什么”后再进行适当的练习巩固，形成计算的技能。口算是计算的基础，这个基本技能一定要得到保障。所以，及时地口算训练很必要。但是这也要根据每个孩子的具体情况而定，当孩子达到一定熟练程度后，可以将精力转向其他的关注点。所以请家长关注孩子的口算。
思考的基础上交流
1) 在这特别的日子谨向您致以永恒的感激之情。教师节快乐!
2) 学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融,祝福您，节日愉快!
3) 是您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师!
4) 阳光普照，园丁心坎春意浓;甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红.--祝您教师节愉快!
5) 辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。祝您：节日快乐!幸福永远!
6) 成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘。为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言!
7) 您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
8) 将来，无论我会成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬!
9) 天底下的老师们，你们是天上耀眼的星星，用您们那明亮的星光照亮每一位学生的心灵，祝福你们，感谢你们!
10) 感谢您的关怀，感谢您的帮助，感谢您为我所做的一切。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐!
11) 让阳光送去美好的期待，让清风送去我们深深的祝福，让白云和蓝天永远点缀你的饿生活，愿你的生活充满快乐!
12) 不常问候，却把牵挂装在心里;不常祝福，也把想念放在心里。教师节，愿您身体健康，幸福美好，一生平安，永远快乐!
13) 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古;而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存!教师节快乐!
14) 您用平凡人生，演绎生命的精彩;您用智慧烛光，照亮希望的花朵;您用质朴情感，温暖学子的心窝。教师节，说声：老师您辛苦了，我们永远爱您!
15) 九月硕果满园，金桂飘香，我们迎来了第25个教师节。尊敬的老师，感谢您：您将您的爱奉献给了我们，您的青春奉献给了我们!祝福您：节日快乐!
16) 刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字亦未必永垂千古，而刻在我们心灵深处的您的名字，将真正永存!亲爱的老师，祝您教师节快乐!
17) 老师，烦恼叫我给您说，它移民不能陪您了。快乐抢着去找您，非说不跑就赶不上跟您一起过节!哦?健康更早?呵呵，它们要一起陪您到老!
18) 爱国教育，至诚谆谆;尊师重道，你的嘱愿;孝敬美德，苦口婆心;一生授教，无悔无怨;你的形象，高大灿烂;教师节到，学生祝愿;愿你健康，一生平安!
19) 快乐老师教您忘记烦恼，欢乐老师教您抛弃忧愁，健康老师教您躲避病魔，幸福老师教您享受美好。今天教师节，我请四个老师一起来教您，嘿嘿，感动吧!
20) 看那太阳耀眼夺目，看那百花娇艳迷人，看那秋风耳边拂过，看那歌声高亢嘹亮，看那思念心中弥漫，看那祝福真挚真切：教师节到，祝您节日快乐!
21) 看，您的额头又深了皱纹;听，您的嗓子逐渐的沙哑;瞧，您的发间新添了白发;想，您的心中充满了希望。今天教师节，祝你幸福安康，我的老师。
22) 老师，还记得高考那天您递给过我一瓶绿茶，要我备足精神考试吗?今天我想敬您一杯清茶，说上一句多谢，愿福寿安康，祝您教师节快乐!
23) 看每天日升又日落，看学生每届来了又走，您的无私教导从来没有改变过，您的和霭笑容一直在我心中，今天是您的节日，祝您教师节快乐，健康长寿!
24) 九月如期而至，初秋激荡着心绪，十号飘然而来，圣洁的日子带来真挚的关怀;教师节，我们的祝福为辛勤园丁而来，祝愿老师们节日快乐，幸福美满。
25) 科技是第一生产力，而科技需要人才，人才需要学校，学校需要老师!所以按这个逻辑老师才是第一生产力。教师节了，祝老师生产科技也生产快乐!
26) 九月如期而至，初秋的时光荡漾着心绪的涟漪，十号，随风而来，圣洁的日子波动着真挚的关怀，教师节，我的祝福为你而来，祝愿你生活似锦越来越精彩。
27) 假如我能搏击蓝天，那时您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量，假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!
28) 亲爱的老师，在此我向您表达最衷心的感谢。在人生旅途上，是您为我点燃了希望之光，您所做的一切润泽了我的心灵，开阔了我的视野。祝您教师节快乐!
29) 教师是辛勤的园丁，用才华播种，用粉笔耕耘，用汗水灌溉，用心灵滋润，你是我心目中美丽神圣的天使。向敬爱的老师说声，辛苦了，教师节快乐!
30) 九月十日教师节了，诚挚祝福语携。桃李芬芳天下满，托举学子龙门跃。平日教学工作累，节日请您好好歇。愿此短信带给你，开心快乐与喜悦。
31) 如果我是小树，你便是我需要的阳光，如果我是小鸟，是你教会我飞翔，亲爱的老师，我们因为你而成长，愿你每天都和今天的教师节一样快乐!
32) 老师!您的工作忙忙碌碌，生活简简单单，快乐断断续续，体会酸酸甜甜。而我们的惦记也时时刻刻，对您的祝福也长长久久，祝教师节快乐!
33) 教师节为您赋诗：千辛万苦育新人，千家万户把您夸，千言万语道不尽，千桃万李满天下!一日为师，终身为父，心中一直都感激您，祝您节日快乐!
34) 开心是快乐的老师，快乐是健康的老师，健康是幸福的老师，幸福是美好的老师，美好是和谐的老师，和谐是生活的老师，教师节了，找对老师，祝节日快乐!
35) 九月是一首诗，饱含深情和希望;九月是一支歌，充满成功和喜悦。在这花香满园、硕果累累的季节，我们又迎来了这个盛大的节日——教师节，祝节日快乐!
36) 教师节到了，送你一束七彩康乃馨：红色是幸福，蓝色是博大，白色是纯洁，紫色是深邃，绿色是希望，黄色是欣慰，橙色是收获。愿你拥有多彩的幸福生活。
37) 九月金秋，一个收获的季节，一个感恩的季节，一个属于教师的季节;九月短信，一份给老师的祝福，一份给老师的感激，一份给老师的挂念!快乐教师节!
38) 微笑是一条曲线，它能使许多东西变直。祝您节日快乐!忘不了您的笑脸，遗忘不了青春厚重的记忆。但愿明月千里寄相思，祝福您好人一生平安。
39) 快乐似雪闪着耀眼的光芒，快乐如风吹拂着四面八方，快乐像阳抚摸着世界的每个角落，快乐是细雨洒落在柔和的秋天，愿快乐伴您到老，祝您教师节快乐。
40) 蜡炬成灰泪始干，老师就像蜡烛，燃烧自己的一生，照亮别人前进的.道路，自己却消失得无影无踪，但它的光辉永远留在别人心中。祝教师节快乐!
41) 开心老师教你忘记烦恼，欢乐老师教你抛弃忧愁，健康老师教你躲避病魔，幸福老师教你享受美好。今天教师节，我请四个老师一起来教你，嘿嘿，感动吧!
42) 教师节，汇报老师一份成绩：心情好，身体好，家庭好，成就好，好运不断;无烦恼，无忧虑，无挫折，无疾病，无争纷，幸福无忧。与您分享，祝您美好。
43) 坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，浇灌出稻谷金黄;你用知识，催开了桃李芬芳。教师节，祝老师快乐安康!
44) 教师节到了，送您一条飘着书生味的祝福，愿您烦恼高阶无穷小，好运连续且可导，理想一定洛必达，生活不单调，道路不凹凸，金钱导函数大于零，快乐极限无穷大!
45) 在笔和纸的摩擦间，你度过了你神圣地一生。祝福你，老师!再也听不到你的教诲，对我来说，真是遗憾。对于你为我付出的辛劳，我无以为报，我说一声“老师，你好!”
46) 九月十日教师节，人类灵魂工程师，职位再高也有师，尊师重教人喜悦，浇灌花朵佩服之，(www.yanyuu.com)腰包多鼓需知识，道声祝福您辛苦，辛勤耕耘育苗圃，传道受业和解惑。
47) 在这个特别的日子里，我想对老师您说声：老师节日快乐!愿您在今后的日子里更加健康快乐!在这个特别的日子里，请允许我送上最诚挚地祝福，祝福你老师，节日快乐!
48) 亲爱的老师，您是传递文明的使者，您是播种智慧的楷模，您把青春奉献给了三尺讲坛，您把汗水挥洒在了菁菁校园。当年的谆谆教导如今仍回响在耳边，足以浸润学生一生的心田。教师节快乐!
49) 老师节：发这条短信的目的是提醒你，今天是九月十日教师节，你该发条祝福语给我，什么?我不是你老师?孔子不是说三人行必有我师吗?我俩天天在一块，应该能算你老师吧!
50) 曾经老师很认真的教导，我没有珍惜!如果能让我重来一次，我会再做您的学生!如果要加一个期限，一万年!曾经的我们现在也成桃李。不管怎么样我们也记得你!祝节日快乐!万事大顺!
51) 教师节匆匆来了，小小的短信，聊表我心，暖心小贴士送给我最敬爱的老师。热量供给要充足，碳水化合物要为主;维生素补充不可少，一日三餐巧搭配;西红柿、胡萝卜和苹果，保护嗓子没得说。教师节，愿您不再干咳。
52) 微风，总能吹开春天娇艳的花朵;细雨，总能催醒睡梦中的嫩芽;真爱，总能把人间冰雪融化;脚步，总能丈量崎岖山路的漫长;心胸，总能包容世界万物的广大。成功之巅，我们只要努力会到达。教师节到了。祝节日健康快乐!
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