班教练

班教练（精选6篇）

班教练 篇1

目的：使同志们掌握班的基本队形及其组织实施训练的方法。内容：1.班的队形 2.集合解散、整齐报数

3.行进与停止 4.方向变换 5.队形变换

时间：8小时

重点：1.班教练的程序与指挥员的指挥位置

2.队形变换

要求：1.要认真听课，熟记程序及指挥员的位置

2.严格遵守队列纪律，严禁嬉笑打闹 3.各单位要严密组织，严格训练

教学实施

一、（一）班的队形

班的队形是班队形变换的基础 口令：向右—转 向前对正

班的队形分为横队或纵队，需要时可分为二列横队或二路纵队，队列人员的间隔10厘米，距离75厘米，转体时，按单个军人转体的要求实施。成二列横队时，单前双后，二路纵队时，单左双右，此时指挥员要变换指挥位置，跑之排头的右一侧。

（二）集合

动作要领：队列人员按照跑步的动作要领，迅速离开原队列位置，跑5步自行立定。

强调的问题：

1.转体的方向要统一（单左、双右）2.跑5步立定

3.面向指挥员时，先转体，再按新的队形站好。

（四）整齐报数

班的整齐，是使队列按照规定的间隔、距离，保持队伍整齐的一种队列动作，整齐可分为向右（向左）看齐、向中看齐。

动作要领：与向右看齐的要领相同 强调的问题：

1.向左看齐时，整个班向前一步（用正步）2.向中看齐时，先后退一步，再下达口令。

（五）报数

班的报数是为了清点人数，明确单双数的位置

报数分为连续报数，如1、2、3…或1、2报数，通用两种。报数时，向左摆头，横队时，从右排头开始，要注意依次短促嘹亮，转头与声音是同时的，衔接要紧凑、整齐。

（六）班的行进与停止

目的：使同志们学会班行进与停止的动作要领及方法，巩

行进间，按向右（左）转走的要求。

停止间班横队变二列横队，班纵队变二路纵队实施。4.班横队变班二列横队 口令：成班二列横队—走

指挥员先变换指挥位置，向左前方跨一步，双数士兵听到“成班二列横队—走”的口令时，左脚后退一步，右脚不靠拢左脚，向右跨一步，左脚向右脚靠拢，站到单数兵的后面，自行对正看齐。

5.班二列横队变班横队

要领：先下达“间隔一步、向左离开”的口令，指挥员然后变换指挥位置，右脚向右后方退一步，退到原位置成立正姿势，双数士兵听到命令后做跨一步，右脚不靠拢左脚，向前一步，左脚靠拢右脚，站到单数士兵的左侧，自行看齐。

6.停止间班纵队变二路纵队 口令：成班二路纵队—走

要领：指挥员向左侧跨一步，双数士兵听奥口令后，右跨一步，左脚不靠拢右脚向前一步，右脚靠拢左脚，站到单数士兵的右侧，自行对正看齐。

7.二路纵队变班纵队 口令：成班纵队—走

停止间的动作要领：

全班听到口令，基准战士向左或右转弯时，按单个军人行进间转法要领实施，左（右）后方转弯时，用小步边行进边变化方向转到90度或180度后照直前进，其它战士依次进行到基准战士转弯处，转向新的方向跟进。

强调几个问题：

指挥员变换一次指挥位置，将队形整齐后，向后转跑步到排尾，下达停止间或行进间方向变换的口令。

指挥口令：

成班纵队带进操作区域后，指挥员变化位置下达“向左转”的口令，向右看—齐，向前—看，整理着装，报数等口令，向在场的首长的报告，尔后下达课目。

一、班的队形

1.立正 2.向右转 3.向前对正

二、集合离散

4.解散 5.全班注意，成班纵队集合 6.解散 7.全班注意，成班二路纵队集合 8.解散 9.全班注意，成班二列横队集合 10.解散 11.全班注意，成班横队集合。

三、整齐报数

50.成班横队走 51.向右转

52.向前对正 53.成班二路纵队走 54.距离两步先后离开 55.成班纵队走 56.向左转 57.向右看齐 58.向前看

（二）行进间队形变换

59.齐步走 60.向右转走 61.向后转走 62.向左转走 63.立定

六、方向变化

（一）横队变换

64.向左转 65.向右看齐 66.向前看 67.右转弯齐步走 68.立定 69.向后转 70.左转弯齐步走 71.立定 72.向后转 73.齐步走 74.右转弯走 75.前进 76.向右转走 77.左转弯走 78.前进 79.立定

（二）纵队方向变换

80.向左转 81.向前对正 82.左转弯齐步走83.立定 84.左后转弯齐步走

85.立定 86.右转弯齐步走 87.立定

班教练 篇2

舞蹈,近年来兴起的一项热门运动备受青少年的青睐,具有广阔的市场空间。随着新一轮城镇化建设步伐的加快,大中小型城市周边城乡结合部处于消费的提档升级阶段,尤其是家长对青少年的教育投资呈逐年加速趋势。随着城乡结合部各级各类舞蹈培训班、艺体培训中心等机构的开设,舞蹈教练显得异常紧缺。针对城乡教育发展不均衡的现状,依据临沂大学大学生创业服务基层的教育导向,以临沂大学专业舞蹈教练培训为起点,着手从培训班的创建与运营入手,使教学“零”基础的学生摇身变“明星教练”成为可能,是在校大学生专业技能实践与提升的熔炉,不仅为高校专业舞蹈学生的社会服务实践和创业就业搭建起跳平台,而且还为城乡结合部各级各类舞蹈培训学校和艺体中心输送高质量的专业教练。

2 大学生舞蹈教练培训班的创新实践模式

2.1 普及提高并行的多元课程设置模式

根据当前国内外舞蹈的流行情况和本校学业课程设置情况,由体育学院和音乐学院专业导师研讨决定舞蹈课程和教学计划,笔者作为课题负责人,参与创业团队职业规划、负责创业团队课程组织、经费核算和日常管理。

2.1.1 从课程设置上以普及为主,分为形体班、兴趣班和专业班三个板块

形体班开设口才、礼仪、彩妆、发艺和舞台模特以及创业研讨沙龙与网络课程推介等普选课程,日的是全面提升大学生的社交才能与表演素质。兴趣班和专业班是根据舞蹈种类的相互迁移和促进原则,设置了中国舞和拉丁舞、形体芭蕾与有氧操、街舞与爵士舞、民族舞与摩登舞、瑜伽与肚皮舞等兴趣课程,形成十门课程五类并行结构。课程的前两组是必修课程,必须现场导师教授学习;后三组是选修课程,即可以导师指导网络学习也可以各个专项课程负责人带领集体学习。目的是在舞蹈基本功和舞种主流两个方面实现普及与提高,在舞蹈种类和个人特色上体现课程的多元化和人文性。

2.1.2 在学习时间与组织安排上,采取集中学习与随机练习相结合

形体班时间是周一至周五下午,可根据学业课程时间空隙自由选择和随机安排,周六周日下午,学员们自发组织2小时的学习时间,进行网络学习和自主交流。兴趣班是周一至周五的下午1.5小时的学习,由各个课程负责人带领下学习与训练;专业班是周一至周五晚上2小时的导师负责制的集中学习与训练,周六周日晚上2小时,由课程组的负责人组织的成套动作的串烧、彩排和广场表演。

2.1.3 在社会实践与商业演出外派上,采用成套作品规定时间人次制度

一是市区青少年舞蹈培训中心,根据培训机构档次和要求,选派技术水平较高、有经验教练,在保证基本功练习课时的基础上,成套作品不低于8课时,不多于12课时;城乡结合部舞蹈培训机构,每套不低于10课时,不多于16课时。二是各种级别的商业演出,按照时间、场次和人数,每套作品三人制4分钟为一个场次;根据场次多2人,加1分钟,以确保作品的质量和观赏点。

2.2 校园舞蹈协会的团课引领学习模式

根据临沂大学学生舞蹈教练培训需求访谈得知,舞蹈专业学生对教练培训的需求率高于非专业学生,学员对舞蹈教练培训的课程内容设置、培训方式和考核评定办法满意度较高,完全可以按照课程设置进行授课。因此,专业学生舞蹈教练培训方式选择导师集中授课制,培训班使用专业舞蹈训练场馆,会费租赁,根据舞蹈种类和学时采用有偿教学;非专业学生选择导师制或协会制,培训班采用露天训练场馆,根据课时安排采用有偿教学和无偿训练相结合。经过初步的摸索运营与创新实践,大学生专业舞蹈教练培训班已经形成了固定的培训模式,即舞蹈协会组织、专业教练主导、团课引领学习模式。

培训班团课学习流程是学员报名注册大学生舞蹈协会,经过一个月的团课学习之后,由舞蹈协会会长和舞蹈项目负责人进行形体课选拔、然后进入兴趣班进行一个学期协会团课学习,这学期由专业导师评价选拔合格后,方可进入专业班继续下一学期的专业晋升学习,重点是提高专业水平和从师技能。整个学习时间从一个月、一个学期到一个学年度,学习内容分别是形体素质、专业舞蹈技术和成套舞蹈编排技巧。这种培训学习模式从时间和内容上保证了教学质量和学习效果,不仅激发了在校大学生自主学习、探究学习和合作学习的内驱力和凝聚力,还保证了大学生舞蹈专业技能的系统性和连贯性,夯实了舞蹈专业从师技能和业务素质。

2.3 参赛晋级人才的评价考核输送模式

在课程评价与晋级考核上,采用专业学分制和选修考级制。专业班的学员采用专业学分制,音乐舞蹈、体育舞蹈和舞台表演在各个院系专业课程设置中,都有详细的课程设置计划和专业人才培养方案,只有专业课程考试技评通过者,方可直接报名专业班培训学习。兴趣班的学员采用校选修考级制,根据个人的兴趣爱好和运动潜质,进行教学和培育,期满一个学年后进行省级以上专业比赛、或者专业教师资格考核与专业等级晋升考级,合格后方可晋级教练专业班,颁发大学生协会的教师执教资格。两个班的学员只要拿到专业舞蹈国家二级教师资格证书或中华舞联(CIDU)认定教练级别资格证书,就可以持“临沂大学大学生创业实践”证书外派任教或商业演出,根据业务量发放课时薪酬或抵消培训考级费用。基本办法是在社会实践与商业演出外派上,采用择优等级薪酬制度。一是市区青少年舞蹈培训中心,根据培训机构档次和要求,选派技术水平较高、有经验教练,采用高薪劳务报酬,每课时不低于60元;城乡结合部舞蹈培训机构,每课时最低40元,根据路程适当补偿差旅费。二是各种级别的商业演出,按照时间、场次和人数,2小时三人制为一个场次,收费标准为200-300元;根据场次多1人,加50元,多1小时加60元,均由商业方专程接送。

这种学校创业立项和舞蹈协会注册制管理办法,一方面保证了舞蹈专业学生的技能素质和高就业率,减轻了从业的盲目性和挫败感,提高了大学舞蹈专业人才培养质量和就业数量;另一方面通过各种商业庆典演出,进行社会实践也给在校大学生提供了奖学金和创业助学金,减轻了学业负担和创业困窘,更重要的是从人身安全和社会法规方面确保了在校大学生的创业导向和劳薪权益。

3 大学生舞蹈教练培训班的创办意义

3.1 对接理念

根据教育部大学生创新创业指导思想和临沂大学大学生创新创业等相关文件要求,以临沂大学“经营大学”的理念为指导,在日常专业学习与训练中便产生创业的梦想和冲动,从而选定专业老师为学业导师,积极申报校级大学生创业实践立项课题。本创业实践课题在专业指导老师的带领下,根据学校创业实践要求制定了详细的课程方案和实施计划,还组建2个负责人、6名成员和120名会员的创业团队,并明确了团队成员具体任务和业务目标。经过一年的团队组建、专业实践和社会服务,临沂大学舞蹈教练培训班从创业团队的组建引领,到外出兼职教练,再到团队社会演出,逐步实现了从学业到创业再到服务业的专业人才培养模式的重大突破;更为重要的是形成了一支专业导师学生科研团队,获得山东省青少年教育重大课题和临沂市青少年体育舞蹈培训研讨课题立项,结合专业学习方法、训练模式和社会实践的经验,形成理论联系实践,实践应用理论经验的高校专业人才培养模式。

3.2 定位培训

目前,国内大中小城市少年舞蹈培训机构琳琅满目,良莠不齐,而专业舞蹈行业尚未形成成熟的管理体系,市场缺乏规范运作秩序和营销管理模式。舞蹈的社会需求广泛、舞蹈项目自身存在强烈的竞技性和表演性特点,而舞蹈培训机构是指以传授舞蹈知识、技术与技能为主要内容,以技术教授和市场表演为盈利目的的单位。因此,舞蹈教练对舞蹈的热爱和经济回报是可想而知的,其专业技能水平和业务表演能力决定了从事舞蹈行业的持久度和服务度。

通过市场调研,选取临沂大学体育学院和音乐学院的舞蹈专业学生、传媒学院舞台表演专业学生为培训对象,充分利用大学的舞蹈场馆和设备,将舞蹈专业教练培训机构扎根于临沂大学校园,让众多有特长爱好的大学生有机会接受专业舞蹈的系统培训,实现了理论与实践、课内与课外的有效对接,不仅夯实了舞蹈专业学生的教学技巧和专业功底,而且还给学生提供了在校创业择业的高校平台,确保为社会输送合格而优秀的专业舞蹈教练。

3.3 整合资源

徐洁研究指出:我国普通高校体育舞蹈教学内容缺乏一定的规范性,教师的职称和教龄偏低,知识结构和专业技术有待提升,且专业学生教学技能应进一步加强培训和再教育[1]。侯继来研究指出,体育舞蹈专修学生自我激活能力和自我评价能力较强,自主学习能力一般,自我监控能力和舞蹈创编能力较差[2]。社会市场调研发现专业舞蹈教练供小于求,导致在校大学生不求业务提高,匆匆上岗,只求短期的课时费,而忽略了舞蹈专业教学技能与训练技巧的学习与钻研,以及执教能力和职业素养的提升,导致社会对高校大学生专业舞蹈人才培养质量的怀疑,也影响了青少年专业舞蹈后备人才的培养与输送。由此可见,借助临沂大学服务沂蒙的品牌价值,联合体育学院、音乐学院和传媒学院以及大学生舞蹈协会的师生团队协作优势,充分利用临沂大学的体育舞蹈馆、艺术中心和大学生社团等各类资源,整合形成优质创业资源,实现共用共享、节省资源的目的,以此达到以个人创业带动团队创业再到联动创业的目标和效果。

3.4 品牌亮校

以临沂大学大学生舞蹈专业教练培训为目的,成立舞蹈专业培训导师制,设立培训机构负责人制度,“专人专项,互相牵制、协作执行”的运作模式,分别负责舞蹈培训班的内务、舞蹈课程学习与训练、舞蹈教练外派执教、商业演出策划等具体计划与任务。创新实践了“一主多元”的运营模式,即以中国舞蹈培训为主,辐射拉丁舞、爵士舞、街舞、肚皮舞、瑜伽、有氧健身操和现代舞表演以及升学考级培训等多种形式并存,并采取品牌加盟和表演比赛的方式进行强势推介,不断提升舞蹈专业培训机构的师资输送能力和表演团队服务沂蒙的社会力度4结论

目前,舞蹈行业中既懂专业又掌握商业营销人才仍然缺乏,此类人才的数量的多少与质量的高低将直接影响整个舞蹈培训市场的运营状况,关系着我国舞蹈专业人才培养的健康发展以及舞蹈表演服务业的良性运作。针对目前临沂市民休闲体育消费升级、临沂商贸城的商业演出活跃、各级各类舞蹈学校缺乏教练的现实问题,学习借鉴国内外舞蹈专业教练培训机构的成熟经验和培养策略,创建大学生舞蹈专业教练培训大学品牌,着力培养理论扎实、富有创新精神和实践能力、具有沂蒙精神特质和国际视野、适应区域经济社会发展需求的高素质应用型人才,创新实践出一个地域特色的红色大学育人模式,快速提升了在校大学生创业创新的技能和专业执教的素养。

参考文献

[1]徐洁.我国普通高校体育舞蹈开展现状及对策研究[D].武汉体育学院,2007.

[2]侯继来.武汉体育学院体育舞蹈专修学生自主学习能力的现状与对策研究[D].武汉体育学院,2007.

[3]易剑东.体育文化学[M].北京:北京体育大学出版社,2009:269-270.

私人教练和普通教练的区别 篇3

私人教练和普通教练的区别？

文章来源：赛普健身刘宁宁老师

私人教练和普通教练的区别？健身行业在全民健身的号召下发展迅速，健身教练经过多年的发展，形成了完整的教练体系，普通健身教练，私人健身教练主导着健身教练行业，那么，私人健身教练和普通健身教练这两种教练有什么区别吗？

一般的健身教练指的是操课教练，这类教练所面对的是一群健身会员，主要是交给会员简单的操作和一般的健身常识。

就是教练在前面做动作一群会员在后面做动作，就像跳广场舞一样的，这类健身教练占总教练人数的一半以上。

赛普学院官网：

私人教练和普通教练的区别？私人健身教练是一对一的对会员进行科学、合理的健身培训，私人健身教练需要解决会员在健身中遇到的问题，并且，还要根据不同的会员身体素质制定适合会员本身的健身计划和饮食计划，帮助会员合理、快速、有效的进行健身，短时间内达到健身效果。

私人健身教练人数虽然很少，但是，私人健身教练的工资待遇是健身教练行业中最高的。有人说，怎么才能当私人健身教练呢？对于这个问题，近几年已经不成问题了，随着健身教练培训学院的日趋成熟，零基础私人健身教练的出现，圆了很多人私人健身教练的梦想，如果你也有兴趣，可以参加专业培训，选择私人健身教练培训，起点高，发展大，期待你的进一步发展。

班教练 篇4

企业文化教练是以企业文化工作者为主体，以企业文化为核心内容，将企业文化建设人格化，借助企业教练和NLP的理论和技术，着眼于企业文化理念与行为的统一，通过独特的思维方式与行为方式，创新现有的企业文化建设思路和方法，实现企业与企业文化工作者价值重构的一种拟人化的企业文化建设模式。

企业文化教练的萌芽，产生于企业文化与企业教练和NLP的碰撞，也可以说是同发源于美国的企业文化理论、企业教练和NLP技术共同走向世界、彼此蓬勃发展疮蒋答运我相信：你对企业文化教练这个新朋友一定会感觉到既陌生又熟悉、既似曾相识又一见如故，并有相则鼬免之感。

一、认识自己

一个人，承担了自己不想做却不得不做的工作，那是责任；

个人期盼着自己很想做却不能够做的工作，那是命运。

你是—位企业文化工作者吗？

你是—位真正的企业文化工作者吗？

丘吉尔曾经说过：“如果你的兴趣就是你的工作，那你真是幸运之人。” 《世界是平的》一书中预言，2世纪的核心竞争力是态度。作为一名企业文化工作者，如果对企业文化有着浓厚的兴趣，再有一个正确的态度，那就会在幸福中再加上成功的体验！

此时此刻，你是一种什么样的感受呢？

你是否因为领导、机关和基层不懂得企业文化、更不知連年业文化的重要，使你缺少“文化知音”而忧虑孤独？

你是否因为文化与管理各行其道，企业文化与企业管理两张皮，难以形成“一股劲”而着急上火？

你是否因为难以找到适合本企业特点和需要的企业文化建设的方法和路径而忧虑自责？

你是否因为企业文化只能是喊在嘴上、写在纸上、贴在墙上、飘在空中，文化难以“落地生根”而怨天尤人？

你是否因为在工作中缺乏有效的方法，很难与领导、同事和员工进行有效的沟通而苦恼酸楚？

你是否因为工作虽然不少下功夫、下力气，却往往事倍功半，难以取得“文化成效”而无可奈何？

你是否因为企业或是你的上级没有能够为你提供必要的资源和工作支持而懊恼失望？你是否因为企业文化部门是“清水衙门”、“二线机构”，既无人权、又无财权，其他部门“事不关己、高高挂起”，只有自己“单打独斗”而心中苦闷？

我认为，以上这些还不足以动摇你的意志和信心，然而，真正让你苦恼和难以自拔的是：自己的价值观、理想信念和追求，与所在企业和工作的宗旨不相一致，曰巳的能力不能够得到发挥，自己的价值无法得到体现。这才是最糟糕的。

你是否会有以上这些感受呢？如果有而且还是很多很深的感受，那么，说明你是—个真正的企业文化工作者！

因为，只有一个真正的企业文化工作者才会有这样的情感和感受。一个真正的企业文化工作者是把企业文化当作一项神圣的事业，从内心里真正的信奉，并以坚定的信念和行动，发挥着自己最大的潜能，在工作中凝聚着浓厚的兴趣并抒发着真挚的情感，而绝不会眼高手低、怨天尤人、墨守成规、被动应付、敷衍了事、得过且过„„

以上只是假设。但是，如果你真正遇到了这些情况，你会如何应对，你会用多少时间来反思自己，你又会用什么样的方式来应对所遇到的问题呢？

这就是本书将要堊给你的回答。

教练技术讲师张高睿分享解码企业文化教练

企业因文化而兴旺，文化因教练而精彩。

企业文化管理是企业文化的必然要求，本质上是一种以文化理念为主导的管理方式。企业文化要真正根植于企业，必须要有与之相适应的企业文化管理方式，更需要运用和实施这种管理的企业文化工作者。而企业文化教练驛混这样一位称职的“企业文化工作者”。企业文化教练本质上是为企业文化工作者创新的一种管理方式，体现出一种企业文化职能化的理念，塑造出一种“智能化”的企业文化工作者新形象。

认识企业文化教练，我们首先分别简单的了解一下什么是企业文化、企业教练初NLP关于企业文化，大家都知道，企业文化是指在一定社会历史条件下，企业在生产经营实践中逐步形成的具有本企业特色的文化观念、文化形式和行为模式，其核心是企业的价值取向、精神支柱和动力源泉。

关于企业教练，大家可能都熟悉这么一个故事：在20世纪90年代，有一个美国教练声称，他可以让一个完全不会打网球的人在20分钟内学会基本熟练地打球。此事引起了美国ABC的兴趣，他们决定派记者现场采访。网球教练找来一个很胖的，从未打过网球的女人，他让这个女人不必去管用什么姿势击球，只需把焦点放在网球上，当网球从地面弹起时，先叫一声“打”，然后球拍击球就行了。果然在短短20分钟内，胖女人学会了自如地击打网球。网球教练解释说：“我并没有教他们网球的技巧，我只是帮助她克服了自己不会打球的固有意识，她的心”。这个过程在电视上播放之后，引起了一些企业高层管理者的兴趣，他们把那个网球教练请到公司来给经理们讲课。网球教练最初以为会到网球场上去，不料却被带到了会议室。在授课过程中，经理们不停地在笔记本上记录着。下课后，网球教练发现经理们的笔记本上找不到和网球有关的字眼，满篇都是企业管理的内容。原来，高层管理者们已经将运动场上的教练方式转移到企业管理上来。于是，一种崭新的管理技术——企业教练诞生了。

关于NLP, NLP是指NLP专业教练技术，是研究人的思维模式并透过有效的工具与高效的对话，引发人们的思考，拓展看问题的视角，全面系统看清事物的核心本质，找到解决问题的答案，探求达成目标的最佳方法。NLP是神经语言程序学的英文缩写。N(Neuro)指的是神经系统，包括大脑和思维过程。L（Linguisoc）是指语言，更准确点说，是指从感觉信号的输入到构成意思的过程。P(Programming)是指为产生某种后果而要执行的一套具体指令。放在一起，这三个词的意思是指人们为使他们的思维、讲话和活动达到具体的后果所采取的具体行为。NLP的创始人是理查，班德勒(Richard Bandler)与约翰·葛瑞德(John Grinder)，他们发现自己已经创造了一组非常强力且有效的沟通模式，于是开始发展这些模式作为心理治疗之用。很快，显示出这些模式也很容易可以运用到其它人类沟通的领域上，特别是在商业（行销、谈判）、法律、及教育上。运用这些工具，已能确保许多结果在心理治疗方面，对恐惧症可以在五分钟内保证治愈；在商业上，对于完全停滞的谈判及协商，可以让其争端得到快速、合适、且满意的解决；另外也可以用这些令人无法相信的技巧在数分钟内成功地教导有学习障碍的小孩们等等，这些结果，让这些领域的专家们目瞪口呆。现在，NLP专业教练技术已经被认识且证明它的力量，它可以创造一种有效的模式，且这种模式不仅可以解决人们内在或彼此间的争执及问题，而且还可以是一种进化的模式—这个模式不仅可运用在治疗上，而且它明确地提供了循序渐进的步骤，让人们可以用它来发展他们自己所选择的任何有效的行为方式。

之业文化教练绝对不是企业文化与企业教练和NLP的简单结合，而是立足当今中国企业文化建设的实际，以科学发展观为指导，秉承社会主义核心价值体系，吸纳中华民族优秀传统文化精髓，积极借鉴国内外现代管理和企业文化的优秀成果，仓哆文化建设的基本规律，综合应用心理学、行为学、经济学、管理学等各门科学，借助企业教练和NLP技术，创造性地推出企业文化教练模式，协助企业改变思维方式，创新“文化落地”的方法和途径，有效解决企业文化建设中遇到的难点问题，实现以先进文化引领企业科学发展之目的。

教练技术讲师张高睿分享开启企业文化教练的心路历程

走进企业文化教练的内心世界探索企业文化教练的成功奥秘。

我们刚刚认识了企业文化教练，那么，我们又该如何走进企业文化教练的内心世界，开启企业文化教练的心路历程呢？

首先，要了解企业文化教练的角色定位。

企业文化教练有两种定位，一种是拟人化的企业文化建设模式的定位，即将企业“拟人化”，以企业文化教练的思路和方法进行企业文化建设和创新，一种是关于企业文化工作者如何成为企业文化教练的个人定位，主要要求企业文化工作者以核心价值观为支撑，以文化理念为导向，以内在的精神追求为动力，正确的运用企业教练和NLP技术，建立自己系统的文化思维图像、独特的身心语言模式、巧妙的潜能开发艺术、积极的行为原动力、科学的价值重构机能，工作中没有心理和信念上的误区，同时还能享受到内心的快砾和精神上的愉惜关于拟人化的企业文化建设模式的定位，因为本书下一步还要详细论述，因此，这里重点对企业文化教练的个人定位进行阐释：

企业文化教练不仅仅是要传播企业文化，而更重要的是实践企业文化，更加注重企业文化理论与实践的结合、理念与行为的统一；

企业文化教练不仅仅是要宣扬企业的理念，而更重要的是身体力行，研究探索企业员工践行理念的方法和途径；

企业文化教练不仅仅是要以目标引导企业员工的行动，而更重要的是告诉企业员工应该如何行动去实现目标；

企业文化教练不仅仅是要依靠一定的职务和权力来改变企业员工的思维和行为，而更重要的是以有效的沟通和价值重塑实现企业员工的行为自觉；

企业文化教练不仅仅是要为企业员工解决问题寻找答案，而更重要的是引导和帮助企业员工发现早已潜藏在心中的、属于自己的也就是最好的答案；

企业文化教练不仅仅是要纠正企业员工的理念和行为偏差，而更重要的是让没有理念和行为偏差的人能展示他们正确的理念和行为方式；

企业文化教练不仅仅是要修改企业员工的缺点使其返回“零夕吃”，而更重要的是协助企业员工将优点发挥到极致，在自己的“正轨”上疾驰；

企业文化教练不仅仅是要传授企业文化的经验、技术和技巧，而更重要的是要更多地发挥企业员工的优点，协助企业员工订立目标和达成目标；

企业文化教练不仅仅是要寻找企业员工理念与行为表现之间的差距，而更重要的是让企业员工理清事实真相，找到问题产生的真正原因；

企业文化教练不仅仅是要帮助企业员工找到要实现目标所真正缺少的技能，而更重要的是让企业员工的学习和努力更加有效，潜能得到最大的开发。

当然，企业文化教练的个人定位并不意味着只有无所不能的“超人”才能做企业文化教

练，也不意味着企业文化教练必须是完美的“圣人”。然而，更重要的是我们不能把自己当作“救世主”，你只是在分享你自己所做的“努力”而已。

其次，要明确企业文化教练的方向与目标。

企业文化教练的方向与目标应从两个方面来讲。

从企业文化教练的个人定位方面来讲，企业文化教练的方向与目标是企业文化工作者身心合一的价值提升。正如雨果所说：“万物的造化是由心灵开始”，企业文化教练相对于个人来讲就是从心灵诞生方向和目标，以特有的心态和信念，引导我们以新的视厨、新的思维、新的方法打造新的心智模式，达到发现自我盲点、突破思维局限、挖掘个人潜能、发挥智慧才能、增强勇气信心、改变气质修养、善于沟通交流、增进感情友谊、坚定人生追求、提洎我价值之目的，从而实现一次由内而外的、伴随着痛苦与喜悦歇的、实现自我改变的心路历程。

从拟人化的企业文化建设模式的定位方面来讲，企业文化教练的方向与目标是实现企业和谐发展以及员工的自我价值重构。企业文化教练可以能够真正帮助企业实现以八为本、以文化人，拟人化的企业文化建设模式相对于企业来讲，其方向和目标就是坚定企业的核心理念，促进员工的文化认同与信念的生成，优化企业的生态环境，实现企业与员工及员工之间无障碍沟通，有效管理企业与员工个人情绪，突破固有思维和行为模式，寻找文化管理的方法和途径。提升企业与员工的能力和自信，激发团队思考并提升自己解决问题的能力，整合提升企业与员工的核心价值。

第三，要把握企业文化教练的个性特征。

不论是企业文化教练的个人定位，还是拟人化的企业文化建设模式的定位，都要注意把握企业文化教练的个性特征，其主要表现为：

价值性：企业文化教练的价值性特征是指企业文化教练的价值，不是由企业文化工作本身决定的，而是取决于企业文化教练自身的价值观、价值追求和价值创造力的发挥，以及在实际工作中能够充分体现并感觉到的价值享受。

兴趣性：企业文化教练的兴趣性特征是指企业文化教练在企业文化工作中表现出肯定的态度，以及在工作中调动整个心理活动的积极性，力求认识、掌握企业文化的特点和规律，并形成一种积极的心理倾向，兴趣与职业合二为一，让枯燥、乏味的工作变得快乐。

自主性：企业文化教练的自主性特征是指企业文化教练具有一定程度的自我认识和自我接受的能力，能够自主地确定价值取向，自主地拓展视野、选择目标，自主地反省、挖掘内在潜力，自主地决定行为方式和有效的行动。

开放性：企业文化教练的开放性特征是指企业文化教练具有开放性的心态、思维和行为体紊．能够学习兼容心理学、行为学、经济学、管理学等各门科学，综合应用包含着人类文化与管理的智慧结晶和成果，以适应企业文化管理的新需求。

正向性：企业文化教练的正向性特征是指企业文化教练相信正面的力量，不把时间来浪费在那些负面的东西上，积极地赋予人以希望、喜悦、勇气、自信等人生正面的能量，而不是给人以忧郁、沮丧、逃避、懦弱等人生负面的能量。

技术性：企业文化教练的技术性特征是指企业文化教练不仅具有一定的经验和方法，还能够掌握和运用一些先进的企业文化管理技术，尤其是学习掌握企业教练和NLP专业教练技术，并将其有效地运用在企业文化的实践中。

体验性：企业文化教练的体验性特征是指企业文化教练体验先于学识，通过个人独特的体验贯通身、心、灵，并掌握用脑、用心、用身体深层说话的方法，自己去发现、归纳体验过程中提供的知识，逐步形成体验、分享、交流、整合、应用、再体验的往复循环。

生成性：企业文化教练的生成性特征是指企业文化教练能够从日常的工作中自我学习、自我体验、自我提高，而不只是运用自己已经学习过和储备的东西，注重与工作过程同步地改善自己的思维和能力，并不断整合提升为新的知识，持续地生成自己的学习和发展。挑战性：企业文化教练的挑战性特征是指企业文化教练是一种新的产物，既没有现成的理论可以作为指导，也没有成熟的经验可以学习借鉴，无论是对于企业还是企业文化工作者个人，都具有极大的挑战性，需要积极和充分地应对。

班教练 篇5

一、怎样建立良好的教学关系？

答：在教学过程中，一定要严格要求自己，以身作则，对学员认真负责，能够耐心细致的进行讲解，认真做好每一个规范化的示范动作，保证训练的摩托小时，同时在学习和生活上给予关心，以人为本，创建和谐的教学氛围，建立和谐的教学关系。

二、教练员备课应有哪些内容，如何开展好备课工作？

答：教练员备课应做到“六个统一”，统一教学科目，教学进度，教学方法，驾驶操作，鉴定标准，教学用语。应该有教师进行讲解，教练员做好笔记，必要时候进行操作示范讲演，教练员应该有相互交流的时间，相互沟通找出各自存在的不足，促进教学质量的提高。可以形式多样的，比如分组讨论课题等，提高对备课的兴趣和重视程度，共同提高，找出行之有效的教学方法，从而提高教学质量。

三、教练员纪律及社会责任是什么？

答：（1）教练时必须携带驾驶证、行驶证、准教证，并按照指定的时间路线进行训练。

（2）不准将车转交给无准教证的驾驶员监护

（3）不准使用不合格的教练车进行训练。

（4）在教学中精神集中坐姿文明，不准饮食，睡觉和其他有妨碍教学的活动。

（5）饮酒后不准从事教练工作

（6）不准徇私舞弊，假公济私，弄虚作假，谋取私利。

（7）不准从事与教学无关的活动，而侵占学员的操作时间。

（8）不准打骂、体罚、讽刺、刁难学员。

（9）不准优亲厚友，乱拉关系，找学员办私事购买商品。

（10）不准与学员下饭馆或变相吃学员。

企业教练技术再认识 篇6

员工在岗位工作中要实现绩效和创新, 就要不断“被”开发, 而能促进员工不断学习和成长的就是“被”教练。

一些企业在实施教练技术的过程中, 存在一些误区。分析这些误区的产生, 归根结底是对企业教练技术缺乏深入的理解。在此, 强调从以下六个方面再认识企业教练技术:

1 企业教练技术是一种新兴而实用有效的管理技术

我们熟知, “企业教练”一词衍生于体育专业, 是企业管理者将体育教练的概念、技巧、原则应用到企业管理实践中而产生的一种全新的企业管理理论、方法和技术。

企业教练这门技术起源于美国。20世纪80年代, 正是美国从工业社会转型到知识型社会的年代, 知识的更新速度和信息的爆炸使得企业在管理知识型员工方面遇到了诸多障碍, 企业管理者发觉以传统的工作模式无法解决企业的新问题。如何适应日新月异的变化, 如何让各种各类型的知识型员工更具有创造力?一些著名的企业经理们, 开始借用体育教练的概念, 发展了企业教练技术。他们运用教练技术让员工以正确的态度面对工作, 以提高员工知识与技能、促进员工成长与进步的方式来提高企业生产力。目前, 经过近30年的发展, 企业教练技术已成为全球企业家提高生产力的有效管理技术。

教练是知识和技能的载体, 是“专注于发展人的潜能”的技术和形式的代表人物。教练过程实质上是教练者与被教练者彼此共同发展的互动过程, 这个过程是一个持续的流程, 包含挖掘、目标设定、明确行动、实现卓越成果等步骤。在教练技术使用中, 除了实施聆听、发问、区分、回应等四种教练能力外, 还要使用理清目标、反映真相、迁善心态、目标行动等教练技巧以及真我聆听、教练心语、360度回应等教练工具。

实践证明, 科学认知和实施企业教练技术, 能够增强领导能力、提升事业表现, 减少错误、改善决策, 达成有效沟通、提高执行力, 从混乱中理出秩序、从麻烦中找出生机, 促进团队进步、创造非凡业绩。据国际权威机构“欧洲公众人事管理”机构调查显示:企业教练技术对企业业绩的提升平均在30%以上;在所有实行“教练”制度的公司中, 77%认为, 采取有系统的教练能够降低员工的流失率、有效提升员工心理素质、产业知识和技能素质, 从而改善企业整体表现, 提升企业整体素质。

2 企业教练技术是一种以人为本的管理模式

教练活动的基础是教练与自愿被教练者在价值观、信念和愿景方面相互联结的一种协作伙伴关系。在企业管理过程中, 教练通过一系列有方向性、有策略性的过程, 洞察被教练者的心智模式, 向内挖掘潜能、向外引导创新, 令被教练者成长进步, 有效达成绩效目标。

教练与被教练者之间是一种教学相长的互动关系。教练不会告诉被教练者方法, 只会激励对方自己找方法。教练如一面镜子, 通过聆听和发问, 清晰反映对方的心态, 从而区分对方的行为对达成目标是否有效, 并给予直接的回应, 使被教练者的心态得到修缮, 目标逐步清晰, 能够完全专注行动, 最终创造新业绩。同时, 被教练者自身的素质和能力在教练过程中得到不断提升。

值得注意的是, 教练过程是以人为中心开展的一系列管理活动, 教练者与被教练者以此方式在一起工作, 被教练者感到被珍视, 从而积极获取胜任岗位工作所需要的新知识和新技能, 并在此基础上乐于改进自己的行为, 也就是说主观上有意识将被开发出的潜能作用于岗位工作或项目流程。采用企业教练技术解决员工岗位工作胜任问题和员工的自我价值实现问题, 对员工工作动机和绩效提升影响可以说是立竿见影, 管理效益提升异常显著。

同时, 企业教练技术是一种富有弹性的管理方式, 它不要求正式的团体离岗参加培训, 可以以一种更为经济、更为灵活的方式进行, 例如:可以是一对一、一对多, 可以不脱产进行, 也可以在一个独立的环境中进行。

3 企业教练活动最理想的状态是由被教练者的直属管理者发起

管理大师德鲁克在他的著作中阐明:无论社会怎样高速发展, 只要国家还存在, 企业还存在, 就一定存在管理者。而随着知识型员工大批进入企业, 对管理者的管理工作要求越来越高, 要求管理者从过去传统经验管理转向专家技术性管理, 要求管理者掌握并熟练运用科学有效的管理技术。现代企业管理者从事的更多的是专业技术性管理, 卓有成效的管理者更多的是内行管理, 而非外行管理。

作为从事和学习人力资源开发与培训工作的培训师, 常常被要求讲授所在行业的管理类课程。随着培训授课实践的推进, 越来越发现宏观性的管理类课程已经不得人心, 学员呈现的是“培训时激动, 培训后感动, 回到工作岗位上没有行动”的状态。培训效益的低下, 引起培训界的思考, 思考后的结论是:管理类培训应该从宏观培训走向微观培训。而微观培训、贴近岗位的培训、开发员工的培训, 最恰当的培训师应该是企业教练, 企业教练活动最理想的状态是由被教练者的直属管理者发起, 被教练者最理想的状态是将其所学内容应用于日后的工作, 即:行动学习, 从而改善并提升自身绩效能力和创新能力。这两种理想状态, 只有由被教练者的直属管理者担任教练才能实现。

4 企业教练技术不同于一般的培训

企业教练与一般的培训相比主要有这样几个不同点:

企业教练技术是一个持续跟进的过程, 而一般的培训则缺乏跟进步骤;企业教练技术以被教练者做到为目标, 而一般的培训重点传递的是知识, 以学员知道了为满足;企业教练技术的主角是被教练者, 一般的培训则基本上是教师唱独角戏;企业教练技术采取的是一种引发式, 一般的培训更多的是讲授式;企业教练的作用是“取出”个人智慧, 直接作用于岗位工作, 一般的培训则是传授知识, 传授内容与岗位工作相关性不确定;企业教练扮演的是协助者、启发者的角色, 一般的培训, 培训师扮演的是教师角色;企业教练技术是要开发被教练者潜在的能力, 而一般的培训只是要看到学员的现实能力。

最根本的区别是:一般的培训只限于对员工泛泛地教, 而不能带领员工有针对性地练;只停留在相关知识的灌输上, 没有真正起到让员工提高独立工作能力, 提升工作绩效的作用上;培训后, 员工知道了, 不等于会用了, 会用了不等于熟练了。而通过企业教练技术的系列教练活动后, 才能逐步引导员工进步、成长、成熟, 相对于岗位工作而言, 在技能操作方面变成熟手、能手, 在知识理论方面变成行家、专家, 为快速培养高效员工提供了捷径, 并大大降低了培训成本。

5 企业教练技术展现的是一种新型领导力

从关系上看, 现代企业管理活动中, 新型的领导力要求管理者把自己看做一名教练而不是单纯的领导, 教练与员工之间的关系一定是平等的。基于这种平等的关系, 教练与被教练者具有同等的发言权, 他们之间心理距离拉得很近, 允许教练在某一方面不如学员对问题实质和解决方案知道得更多。

从方向上看, 教练活动主旨就是要引导学员区分开事实与假设、客观与个人成见和主观臆断, 进而揭示出隐藏在学员言行中带有误导性的主观判断。尽管不可能过滤掉被教练者所有的主观判断、偏差性评价意见, 但教练技术要尽量建立在对被教练者相关情况的客观描述上。这种区分是通过教练不断地、反复地观察学员言行中的误导性主观判断后才能建立, 从而奠定解决问题的可能性, 然后发掘出解决被教练者问题、促进被教练者成长的方法。

从实施内容上看, 企业教练关注的领域是全方位的, 在帮助被教练者解决问题的过程中有许多因素在起干扰作用, 这些问题可能涉及职业发展问题、情感问题、政治信仰问题、人际关系问题, 心理健康问题等。这诸多问题也都是企业教练技术实施过程中需要关注和解决的问题。

从发挥实效上看, 教练与被教练者要解决的问题是被教练者自己的。对问题深入了解的是被教练者自己, 他只是一时不知道解决问题的方法, 没有正确掌握分析问题能力, 没有站准观察问题的视角。教练的作用就是在提供参考意见与分析方法的基础上, 引导被教练者自己去分析、判断, 自己发掘自己的潜能, 做出决策并能主动地承担决策的后果。在被教练者遭遇挫折的时候, 帮助其分析失败的原因同时要肯定其积极的方面;而在被教练者获得成功的时候, 教练要及时给予庆祝并分享其胜利的喜悦。还要注意的是, 要凸现员工在取得成功中的作用, 并考虑在适当的时候结束教练的使命, 让员工在今后的工作中能独立地、充满信心地、有更大的决心和勇气, 带着一定的能力和智慧, 去迎接新的挑战。

6 企业教练技术需要本土企业化

企业教练技术属于一种引进来的西方管理技术, 如果简单照抄照搬, 直接用于企业管理实践操作, 会出现“水土不服”不良现象。

改革开放30多年来, 中国经济高速发展, 中国企业也高速增长, 规模企业、知名企业、上市公司、跨国公司越来越多, 这就给企业管理提出了更高的要求。过去的经验式管理已无法适应中国企业发展需要, 技术性管理提到日程上来。工业经济时代的管理技术更多的是对机器的管理, 而知识经济时代管理的对象是人。对人的管理技术特点是什么?中国企业的目光开始转向企业教练技术, 因而对企业教练技术的认识与应用就此产生。企业教练技术在中国的初步推广和应用, 使越来越多的管理者开始引用并亲身推广这种新的管理理念。

目前, 国内一些有识之士正在尝试将中国传统文化的精髓部分融入企业教练技术中。国学文化中《易经》、《黄帝内经》、《道德经》、《论语》、《弟子规》等著作的精华部分的运用, 弥补了中西文化差异引起的推广应用裂缝。情商与修禅、身体意识与太极等理念与技巧的融合, 使这项引进的管理技术逐步本土化, 更适合中国企业和社会大众, 并在中国企业界得以发扬光大。企业各级管理者在运用教练技术中, 还要紧密结合本企业实际, 将其融入企业文化, 不断在实践中创新。经本土化、企业化后的教练技术, 能促进企业科学地发展, 让人力资源更有效地转化成生产力, 从而迅速提升企业素质。

摘要：近年来, “教练技术” (Coaching) 这一舶来词汇颇受企业界重视, 教练技巧被广泛传播。经过30多年改革开放的中国, 经济高速发展, 企业也高速增长, 上市公司、跨国企业越来越多, 这给企业管理提出更高要求。过去的经验式管理已无法适应企业发展需要, 技术性管理提到日程上来。对人的管理技术特点是什么?中国企业将搜寻的目光转向教练技术。目前, 中国企业对教练技术的应用远比正常速度要匆忙得多, 实施过程过于粗糙, 运用误区不断产生。本文通过科学再认识企业教练技术, 引导中国企业对教练技术的定位从单纯的培训课程转向企业各级管理者必备的管理技能, 使教练技术本土企业化, 有效将人力资源转化为生产力。

关键词：企业教练技术,管理,培训,认识

参考文献

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