如何培养孩子独立思考
一、培养孩子独立意识的必要性
首先，独立自主是孩子自身心理发展的需要。在成长过程中他是主体，教育者无论是家庭养育者还是学校教师只是指导者、监督者。所以我们成人先要从观念上明确孩子既是和我们相对的平等主体，要尊重他自身的成长特点；又要明确我们的引路人身份，在必要的时候给予指点、建议、协助，而不是大包大揽。正如蒙台梭利所说“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”
其次，独立自主是孩子健康成长、适应未来社会发展要求的根本品质。对于孩子来说，家长的呵护不是永远的温室，总有一天，他要独立去闯世界。纵是父母达官显贵，也不能陪他一辈子；纵是有金山银山，总有坐吃山空之时。更重要的是未来社会会发展到何种程度，对成功人士的评判标准究竟是什么，家长无法准确预见，所以能够教给孩子的只能是一种能力，可以随时面对风云变幻、处乱而不惊的适应能力，而独立性就是这种能力的基础。“授之以鱼，莫若授之以渔。”
但在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩长大自然就会。其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的角度来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。
二、培养孩子独立意识的意义
有目的、有计划地对孩子的独立意识进行培养不仅可以有效促进他们动作的协调发展，开发大脑潜能，而且孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，培养责任感，提高独立思考、独立做事或解决问题的能力，这有助于良好个性品质的形成。
学会独立，可以增强体质，促进智力开发。孩子独立的最基本表现就是做一些力所能及的体力劳动，尤其是幼儿时期，孩子肌肉的发育和完善有赖于抓、握、捡、投，爬、坐、立、走等动作的协调发展。而这种能力的锻炼不一定非得去亲子园，生活中很多东西都可以让孩子尝试去做。在增强体质的同时，认知能力也有了很大提高，更利于大脑刺激，开发智力。
学会独立，可以培养自尊、增强自信。心理学家指出：当孩子独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时，他就表现出得意、高兴等情绪，出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现否定的情感和态度。
学会独立，也就学会了承担责任。其实每个人都有依赖的心理，但依赖不是小时侯吃饭、穿衣都要父母帮忙完成，而是在父母的示范、帮助下自己学会并熟练地掌握这项技能；依赖也不是长大后遇到了困难就推给别人，而是在解决困难的过程中，有人给你鼓励、支持，给你建议、提示。学会了独立，才可以把自己照顾妥帖，才可以把自己该做的事情自己完成，也才能明白有很多责任要自己担当。所以独立有利于责任感的培养。
学会独立，可以提高独立思考、解决问题的能力。很多事情让孩子独立动手去做了，就一定会遇到难题、遇到不明白或不能解决的问题，这时如果父母不给解决而让他自己去想办法，孩子的小脑袋瓜肯定会转起来的。思维的懒惰性一旦形成，要比习惯、动作上的懒惰性更难改善。
学会独立，能够培养克服困难的坚韧意志。无论吃饭、穿衣、洗漱等小事，还是一个兴趣的坚持，甚至一项生活常识的掌握都需要付出不小的努力，都需要坚持到底的毅力。当孩子最终完成一个任务收获喜悦的时候，毅力也就得到了锻炼；当孩子日久天长养成了好习惯，坚持也就得到了培养。
三、培养孩子独立意识的原则和途径
孩子独立意识怎样培养，其实是问给父母的。孩子就是父母的一件“作品”，有谁不希望自己的作品最优、可以得到更多人的认可呢？但这个作品不是静止的，它的独特性就在于它是人，随时都处于发展中的动态的人。所以哪些东西你能教给他，哪些东西具备了永远都不会过时，这些东西你该如何给予，是一个需要掌握原则和方法的问题。在培养孩子独立意识的问题上，我认为必须遵循的原则和方法如下。
原则。
第一，抓住时机，从小培养。0-3岁是孩子发展的关键期，将会影响到未来一生的发展。恰恰这个时期的孩子可塑性很大，所以要及早给予良好的教育，培养独立意识，从而发掘孩子巨大的内在潜力。
第二，方法科学，层次明确。给孩子提供明确合理的标准，不能好高骛远，急于求成。要经常对孩子的良好表现给予表扬，激发其对自己的肯定，培养自尊。对于没有做到或做得不好的，要帮助其分析原因，找到症结，进一步克服。对于禁止的行为，一定要说明原因、理由，而不是简单粗暴的否定式。而对于道德范畴的不良行为如故意伤害等也要进行情感解释，通过让孩子明白自身行为与他人悲伤之间的关系既起到阻止作用又培养同情心。如果更为严重的则要进行严格、及时的惩罚。
途径。
作为父母，首先，要与孩子建立较高质量的依恋关系。孩子是主动探索世界的个体，一切都是充满好奇的，一切又都是险象环生的。所以孩子的成长，就是一次次冒险。而这种冒险的情怀是被父母鼓励着还是被扼杀掉，取决于孩子对父母的依恋程度、依恋质量。当他从父母那得到鼓励并最后取得成功，这就是一次关于独立的锻炼。而当他的想法总是被阻止（无论是初于何种考虑），他也就被剥夺了一次次学会独立的机会。所以父母要学会充当孩子的安全基地，在他冒险寻求挑战时可以获得力量和支持。
其次，父母要采用温和、支持、民主的养育方式。在早
期就与孩子建立良好的互动，使其建立起积极的自我工作模型。父母要注意说话方式，不说“你做什么都不行”“这么笨呢”之类的话，而是给他信心“我相信你能做好”“一定行的”。遇到关系孩子利益的事情，要多和他商量，真正把他当成家庭的一员。
再次，父母还要掌握恰当的方法。一是从身边小事做起，培养孩子的劳动观念和独立生活的能力。力所能及的事，尽量让他们自己做，自己吃饭，自己穿衣，自己收拾玩具，还可让他们帮爸爸妈妈做些力所能及的家务事。根据不同年龄给孩子不同的任务，如三四岁的孩子可让他们喂鱼、浇花、剥豆、分发碗筷等，五六岁的孩子可让他们负责取奶、洗手绢、洗袜子等。二是随时与孩子沟通，启发思维，培养独立思考的能力。孩子都是好奇好问的，对待孩子所提的问题家长应启发他动脑思考，尽量自己去寻求答案。而不要很快就给出现成答案，或者说这个我也不知道啊。不知道的要和孩子一起思考，甚至翻书找资料给出一些启示。三是给予孩子丰富的刺激，充分拓展自主空间。凡是身边的事物与环境在孩子可以接受的范围内都要让孩子充分接触和了解，家里、社区、公园、城市，倒垃圾、做家务、闻花香、过马路，所到之处、所见之物，都是生动的教材，随时随地、时时刻刻，你都是老师。树立了这样的观念，孩子才能自由、自在、自主地成长。
最后，学会尊重，千万不要为孩子设计发展蓝图。很多家长把自己未竟的理想寄托在孩子身上，希望他们做自己的“接力棒”，所以希望孩子念名校、出类拔萃。其实孩子虽小，但孩子有自己的情感和思想，有独特的兴趣、爱好和理想。遵循自己的内心，他才会自觉自愿、积极主动，才会有所成就。如果违背意愿，只能是兴趣索然、被动应付，不会有好成绩，甚至于反抗、背叛，严重影响身心健康，甚至生命。
关键词：幼儿园,独立性,活动,选择,自由
我们都知道,培养孩子的独立性是非常重要的。我们应该从幼儿开始,就培养孩子的独立性,为他们将来能够成为创新型的人才奠定坚实的基础。
一、培养孩子独立性的理论基础
在环境与教育影响下,随着幼儿知识经验的扩大,幼儿的认识能力也逐步得到发展。一般来说,幼儿的感知觉、注意、记忆、想象等都带有很大的随意性。孩子对那些具体、鲜明的事物能够自然地去注意。但他们往往不能使自己的注意服从于一定目的,但是在正确教育下,可以培养孩子的有意注意。例如,在汽车游戏中,幼儿为了当好汽车司机,就要有意地去注意和记住司机开车的动作,以及行车规则,这就加强了幼儿识记的目的性。幼儿有目的性的识记有一个发展过程。例如,在商店游戏中,3、4岁的幼儿认为来到商店就算完成了委派的任务;4、5岁的幼儿不仅来到商店,而且还要传达委派的任务,他们只是把保存在记忆中的一切说出来;7、8岁以后的幼儿能够回忆委派给他的任务,在他们接受任务时,总是请求交代任务者说得慢一点,力图牢固地识记交给他们的任务。这说明幼儿晚期,有目的的识记进一步发展了,这也为培养他们的独立性提供了前提条件。在教师与家长的指导下,给孩子以充分的“解放”和“自由”,这是培养孩子独立性的重要途径。
二、孩子应有自己的选择
幼儿虽小,但已经有了一定的思维能力。在幼儿园的各项活动中,都要想方设法给他们“选择”的机会,要积极鼓励他们选择,并且要培养他们选择的能力。如让孩子自己选择游戏,如果是垒积木,让他们自己构思垒什么。在孩子垒积木遇到困难时,老师也不要急于伸出援手。等到他们垒到一定高度时,再给予指导,并给予积极鼓励,如说:“你是在搭立交桥吧?搭得好一点,高一点。”
关于孩子的饮食,在不造成偏食的前提下,有时可让他们作一些适当的选择。在没向孩子讲清道理之前,不要强迫他们去吃那些不喜欢吃的食物。有的幼儿园每周有一次让孩子们自己动手参加做饭的辅助活动。对较大的孩子,家长还可以每月有一天让他在家里“当家作主”。
三、给予孩子更多的自由
目前,党和政府放开了生育二胎的政策。但出生于上个世纪六、七十年代的人,由于政策的限制,他们大多只有一个孩子,即独生子女。他们对独生子女的管教,往往会走两个极端:要么溺爱,要么管得太严。这对孩子的成长都是极为不利的。我们说要给孩子更多的自由,是针对“管教过严”而言;同时与“自由放任”又有严格区别。我们所说的“自由”是指既要“管”又要“放”,二者辩证统一。如,有位幼儿园老师让孩子们在活动室里学画画。她突然发现少了两位小朋友,就赶紧跑到院子里去找,只见他俩正蹲在地上画着什么。老师心想,这两个小捣乱,真贪玩,怎么连进活动室也忘了。当时她恨不得一下子把他俩叫回去。便厉声问道:“你们在干什么?”谁知孩子没看到老师气冲冲的样子,竟兴高采烈地说:“老师,我在画汽车站。瞧老师,我在画高速公路。”只见孩子们画中的车站旁的乘客排着一列列长长的队伍,还有岗亭、红绿路灯,车辆人群你来我往……他们分明沉浸在自己的童心世界里,迷恋着自己的创造呢。瞧他俩,忙这忙那,简直像两个工程师。此时画中不仅有笔直的高速公路、小汽车停车场,还有小猴、小兔正组织小猫咪去旅游呢。此时,这位老师想:这幅美丽的画面比课堂上照“样板”画还更富有新意呢。于是,她一转念,不但没有斥责这两个孩子,还夸奖了他们。这个事例告诉我们:父母和教师要给予孩子更多的自由,给孩子更多的自由,才能激发出他们更多的创造潜能。因此,老师应该给孩子多创造这样的机会,并要给予适当的从旁指导。
四、积极参加实践活动
幼儿的实践活动形式有游戏、学习、劳动、日常生活等,在这些活动中,游戏是幼儿的主导活动。幼儿睡醒,睁开眼睛就开始玩,甚至吃饭、穿衣也游戏化。这些活动都要让孩子积极地参加。另外,为了培养孩子的独立性,应该让孩子干一些力所能及的事。在幼儿园,如扫地、搬桌凳等事情;在家里,如穿衣、叠被、系鞋带等。干这些事情是孩子力所能及的事,而且他们也能够干好,从而培养他们的独立性。
关键词：独立思考能力 新课改
所谓独立思考能力，指的是针对问题能够进行独立分析与思考，进而找到解决问题办法的能力。就小学数学教育而言，培养小学生独立思考能力至为关键，小学生只有具备独立思考能力，才可提高其数学思维能力与逻辑分析能力，进而将所学知识用于数学问题的解决上。因而，本文针对于小学数学教育中如何培养学生的独立思考能力的研究有着极为深远的现实意义。
一.当前培养学生独立思考能力现状
1.并未对小学生地理思考能力进行引导。小学生独立思考能力的培养就是对学生进行主动思考展开的引导，但就事实而言，在小学数学教育过程中，大多均是以教师单方面的讲授为主，并未凸显出学生的主体地位，而在此过程中，教师给定的题目与答案均是标准化的，并未对学生进行独立思考的引导。
2.有关独立思考能力的教学内容较为缺乏。随着近年来升学压力的不断加大，小学阶段就开始存在应试教育方式与思想，小学数学教育在此背景下，过多的重视学生的成绩与分数，且数学教师在让学生对课堂讲授内容进行掌握时多采用布置作业的形式来对其进行强化，直接导致了小学生因课业负担较重缺乏一定的独立思考的时间，使其独立思考能力被压制，更有部分小学生对数学产生厌倦的情绪，独立思考能力的培养便无从谈起。
而小学数学教育中存在的上述问题与新课改教学目标、教育体制改革要求均是极不相符的，且在很大程度上导致了素质教育相关目标的顺利实现，不利于对人才的培养。诚然，造成上述问题的原因并不是单一的，或与小学生本身的思维模式简单有关，或与小学数学课程本身较为抽象有关，或与小学生对数学知识的思考能力欠缺有关，但是与教学方法却有着最为直接的关系，因而应针对教学方法进行一定的变革，致力于对小学生独立思考能力的培养。
二.培养学生独立思考能力的相关对策
就小学数学教育而言，对小学生独立思考能力的培养并不单单是对数学知识的讲授，小学数学教师还肩负着对小学生能力培养的责任。再加上当前设计竞争压力大，学生一旦欠缺独立思考能力，便不能在激烈的竞争中取得立足之地，可见，对小学生独立思考能力的培养至关重要。
1.教学活动应凸显学生的主体地位。小学生才是小学数学教育活动中的主体，因而小学数学教师应充分重视到小学生主体地位这一关键，并对小学生在教学活动中的主体地位做到充分尊重，进而研究适合培养其独立思考能力的教学方法，并对现有的教学方法做出与之相适应的改进，提高学生在数学学习过程中的主观能动性。
2.创设出独立思考的教学氛围。环境氛围在很大程度上对思维能力的培养起到决定性作用，因而，在小学数学教育过程中，教师应致力于对独立思考教学氛围的创设，以对学生进行独立思考进行引导，激发出思维活动热情。如教师可采用多种教学方法，激发出小学生对数学这门课程的浓厚兴趣，并引导其积极参与到数学教学过程中，鼓励其说出自己的想法，并对其进行肯定，让小学生在真正意义上体会到小学数学这门课程的乐趣，进而拓展自己的思维，为独立思考能力的培养奠定相应的基础。
3.拓展学生对课外数学问题的独立思考。小学数学课程本身看似枯燥、乏味且抽象，但数学问题均与日常生活是紧密相连的，而小学生自身便处于意识探索的初级阶段，小学数学教师应充分利用该阶段的机会，在教学过程中将日常生活元素引入其中，对小学生独立思考进行启发，进而帮助小学生提高对数学学习的学习兴趣，并养成用所学数学知识来解决现实问题的观念，该种做法可对其独立思考能力起到较好的培养作用，有必要将其应用到具体的教学过程中。除此之外，还应对新媒体等手段进行利用，在激发其学习兴趣的同时，积极拓展课外数学活动，对其独立思考能力进行培养与锻炼。
由上观之，培养小学生独立思考能力是实行素质教育与新课改中一项极为重要的目标，在小学数学教育中应充分重视到培养其独立思考能力的重要性，引导小学生能够将所学到的数学知识来思考、分析并解决数学问题，以促进其思维的全面发展。
而在学习生活中，许多人总是经年累月地按照一种既定的模式运行，循着自己的思维习惯来行事，不再积极的思考，也不再尝试别的路，疲沓乏味。在希伯来神话中，有一位异常美丽的公主，他有一面神奇的魔镜，如想寻找哪个人，不管他身在何处，魔镜都会照到，报告给他的主人。公主许诺，哪位向她求婚的小伙子能藏到她找不到的地方，她就嫁给他。一个个小伙子费尽心机，拼命向偏远的地方躲藏，上至天空的鹰背，下至海底，但都一一被魔镜识破。一位小伙子悄悄藏在了公主的座椅下，魔镜没有发现他，因为它只是到遥远的地方去搜索，而没有想到小伙子竟想出了这一打破常规的方法……
生活中也常常会遇到这种情况，如能积极思考，打破思维定势，往往会收到意想不到的效果，
“山穷水尽疑无路”时，如能集中注意力积极思考，定会帮你“柳暗花明又一村。”
那么我们家长应该怎么培养孩子积极思考的习惯呢？
1、不要禁锢孩子的思维，让孩子用自己的大脑思考问题。
孩子不是家长的附属品，他们有权利走自己的路，也许孩子的观点在家长看来有些幼稚，甚至是异想天开，但这也是他们对这个世界的解释，是他们成长的收获。所以，当孩子有了和你们相左的意见时，千万不要把它一棍子打死，其实这是件值得欣喜的事情，表明您的孩子已经独立地和这个世界对话了，已经开始独立地思考问题了。
2、启发孩子多角度看问题
孩子对自己的家长具有很大的模仿性，你们的言行、举止、思维方式都在潜移默化中对他们产生影响。所以你们应该积极的引导他们，培养他们从多个侧面看问题的习惯。
3、鼓励孩子多做益智游戏
孩子需要游戏，恰如鱼儿离不开水一样。游戏对于孩子的开动脑筋、积极思考有着重要作用。当代着名女作家舒婷有一句值得思考的话，她说，她的孩子在童年时期最重要的任务就是“学玩”。家长不要谈“玩”色变，在玩中，孩子可以很愉快地学到知识，从而锻炼了大脑。
4、对孩子的新奇思维进行正确的引导
放学后，把孩子的同班同学，或年龄相仿的孩子请到家里来，和孩子一起做作业，也可以把孩子送到别人家。
当小伙伴们都在写作业的时候，您的孩子也会受到熏陶，抓紧时间写作业了。因为如果谁没有写完作业，小伙伴是不愿意和他玩的。这种学习小组人数不要太多，三五人为宜，人员最好固定下来。
2、规定写完作业才能休息
培养孩子阅读和独立睡眠的习惯
PART
1、培养宝宝阅读的习惯
2-3岁的孩子，度过了撕书期，已经不再撕书、咬书；随着脑容量的迅速增加，孩子的记忆力迅速增强，开始学习说话，和妈妈也开始有语言交流。所以，这个年龄段的阅读，对于孩子日后说话的流利程度、口语的表达能力非常重要。
阅读技巧
1、布置温馨的阅读环境。
2-3岁的孩子对色彩非常敏感，布置一个明亮、色彩鲜艳、童趣的地方作为读书角，能培养他们阅读的兴趣，如：开放式书架、小书橱、小桌子、小椅子、卡通靠垫等。
2、亲子阅读时，还是以图片为主。
这个年龄段的孩子还是以图片认知为主，阅读绘本故事时最好让孩子看着图片。如果孩子不停打断家长，问很多关于图片的问题，家长不必着急，不妨引导孩子一起看图猜故事，激发孩子的想象力。考拉优教官网http://kaolaedu.me
3、培养睡前故事的习惯。
临睡前，是宝宝精神状态最稳定、平静的时候，较容易静下来听故事。家长可以从3、5分钟开始，根据孩子的注意力情况，逐渐增加故事长度，慢慢培养睡前故事的习惯。
4、讲故事时要表情生动。
讲故事是宝宝学习说话的重要途径，家长在讲故事时言语要尽量丰富，多使用象声词、拟声词，配上表情和肢体语言，如：眼睛、眉毛、嘴巴，还可以手舞足蹈。让宝宝把语言和情绪、故事情节联系起来。
5.允许宝宝前后乱翻书。
2－3岁的孩子还不能分清楚一个故事的前因后果，自己翻书时会随意前后乱翻书，或者一会翻翻这本，一会翻翻那本，家长不用着急，在阅读时，经常给孩子做示范，从封面开始，用手指着书上的文字阅读，一页页翻看，慢慢地，孩子会学会有序地翻书。考拉优教官网http://kaolaedu.me 6、2-3岁宝宝阅读两大特色：重复和模仿。
这是因为，2-3岁的宝宝理解力还不是很强，需要在一遍遍的聆听中，逐渐学习语言技巧和理解故事内容；而熟悉的故事也会给他们带来安全感和自信心。
所以，此时的宝宝喜欢反复听同一个故事，也喜欢模仿家长说话，而模仿也是孩子学习说话的第一个重要步骤。
当孩子已经非常熟悉一个故事的时候，家长不妨利用孩子的特点，引导孩子重复故事里面的一些关键词汇，鼓励他掌握更多的词汇。
7、教孩子背儿歌和小古诗。
儿歌和小古诗的韵律感和重复性都很强，朗朗上口，也很适合开始学说话的孩子。
选书方法 考拉优教官网http://kaolaedu.me
1、多选择和宝宝日常生活相关的故事。
如：上厕所、吃饭、睡觉、打嗝、放屁等日常相关的故事，增强孩子的自我认知。
2、故事要简单，文字要简洁。
此时的宝宝理解力还不是很好，应多选择情节、人物简单的绘本；文字也要尽量简洁，比如：我爱你，我想吃饭。
3、文字中有较多象声词、拟声词。
孩子天生就很喜欢象声词，如：“呼噜，呼噜，蹦”“咔哒，咔嗒，吽”，再加上幽默的故事，会让孩子享受到极大的阅读快乐。
TIPS 注意事项
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1、孩子喜欢重复阅读几本书。
因此，家长不必一次性购买大量绘本，要以孩子的喜好为主；当然，不断重复阅读同一个故事，也对家长的耐心提出了很大的挑战。
2、家长的功利性不要太强，不要强加自己的喜好。
早期阅读并不是识字教学，将阅读和机械、枯燥的识字联系起来，会伤害他们对阅读的体验。
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2、培养孩子独立睡眠的习惯
真正的独立睡眠是指孩子单独睡一个房间，一般来说，3-6岁是培养孩子独屋睡眠的最佳年龄。
但是，国内很多孩子到了入学的年龄，仍然和父母或爷爷奶奶同屋睡。既影响了正常的家庭生活，对孩子的独立性、自信心、甚至性别意识都会有很大的影响，特别对于已经入学的孩子，独立睡眠的意义更是重要。
1、首先要找出孩子不愿意自己睡觉的原因。考拉优教官网http://kaolaedu.me
可能发生的原因有：孩子怕黑；认为爸爸妈妈不再爱他了，想以此获得家长的关注；睡眠环境不好，比如房间有噪音、光线不好、床铺不舒服等问题。发现问题后，要及时找到对策。
2、认真对待孩子的恐惧。
孩子可能会怕黑、害怕坏人，甚至害怕失去父母的爱，家长一定不要嘲笑他们，也不要忽视孩子的恐惧，要增强孩子的自信，帮助孩子面对恐惧。
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3、向孩子解释独立睡眠的意义。
对于害怕失去父母关注的孩子，要向他解释父母仍然非常关爱他，只是他已经是个大孩子了，而独立睡觉是一个人成熟、长大、勇敢的象征。
4、告诉孩子家长就在附近。
告诉孩子家长就在他们隔壁，随时可以过来保护他们，前期也可以打开两个房门，让孩子有一直和父母在一起的感觉。
5、用小夜灯帮助孩子适应过程。
在卧室里加一盏小夜灯，能帮助他们驱散对黑暗、坏人、怪物的恐惧，逐渐适应独立睡眠。
6、给孩子一些可以提供安全感的“替代物“。考拉优教官网http://kaolaedu.me
有些孩子对安全感的需求非常大，为了鼓励他们渡过适应期，家长可以提供一些可依赖的对象安抚他们，如，一个大娃娃、一个超级英雄。
7、布置舒适的睡眠环境。
在确保床铺、房间的舒适度之外，不妨发挥孩子的主动性和想象力，和他们一起布置房间，让孩子有自己已经长大了的感觉，可以拥有自己的独立空间了，从心理上激发孩子的独立感。
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8、父母要多点耐心。
独立睡眠对于孩子是个不小的挑战，可能父母的努力不会很快有成效。在孩子真正能安心地独自睡觉之前，父母要多点耐心，千万不要放弃。
一、通过游戏启发自主性思维
新课程标准要求教师把课堂从教师主导逐渐变成学生主导, 使学生成为课堂的中心。特别是在数学课上, 大量的练习使得课堂显得了无生气, 学生的主导地位因此很难显现出来, 所以教师应该主动通过一些趣味活动或者游戏来呈现课堂, 并且贴近实际和生活, 从而达到培养自主性思维的目的。例如, 可以让学生依次说出4的倍数但是数字中没有4的数字游戏来熟悉乘法表并且锻炼反应力与集中力。积木是学生都玩过的游戏, 通过对现实生活中建筑物的联系, 让学生认识各种图形的特点以及最稳定的图形。这样做不仅可以调动学生在课堂上的积极性, 更能够让学生体会到生活中的数学, 从而启发思维, 让他们学会用数学的视角去认真观察、思考生活中的事物。
二、分组讨论激发创造性思维
条条大路通罗马。同一个问题有不同的解决方法, 对于数学问题更是如此。分组讨论的形式让组内的每个学生都能说出自己的解题思路, 经过讨论不同方法的优缺点还能产生思维碰撞的火花, 从而得出更好的方法, 这对激发学生的创造性思维, 增加信心有着重要的作用。比如说, 如何切三刀将一个蛋糕分成六份, 针对这一问题会产生出不少于10种答案, 这六份可以等分或者不等分, 可以从上面切也可以从中间切。学生在探究解题思路中每一步的不同选择会产生各种各样的解法。这种分组讨论的方式, 让学生肯定自己的同时也能理解其他学生的思路, 激发了学生的发散性和创造性思维, 并且这种方法对以后的学生工作也有重要的启示作用。
三、性格决定创造性思维
行为决定习惯, 习惯决定性格, 性格决定命运。学生的创造性思维不仅仅由学习能力和认知能力决定, 更重要的是靠远大的目标和理想, 或者说, 是由性格决定。是否有自己计划的目标;是否有不怕艰难、不断努力的毅力;是否具备艰苦奋斗、执著拼搏的精神, 这些决定了学生是否能在学海中畅游和具有创造性思维。因此, 教师不仅要教授知识, 更重要的是引导学生树立起自己远大的目标, 并且按照自己的计划去一步一步实现它。
思维能力的培养在新课程下的数学教学中起着至关重要的作用。作为美丽的园丁, 教师应该尽己所能提供给学生更加自由的学习空间, 更大、更广阔的平台, 让他们充分地发挥和发展, 让他们能勤奋好学, 不断提高自己的思维能力, 来赢得更好的未来。
参考文献
语文课堂独立思考创造能力爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”
在我们的教学生活中，常看到学生在学习时经常有这样的困惑：同一类题目，老师讲的时候似乎都懂，而自己独立做时则不知如何下手！这就说明学生的独立思考能力不强，他们在听课和习题课中，总习惯于跟着老师或其他同学的思路走，当自己独立解决问题时，就感到力不从心，这种现象很令人担忧。许多教师难以超越陈旧的教学思维，一味追求对知识和结论的机械刻板的呈现，剥夺了学生独立思考的权利，限制了学生的思维自由。在新课标下，小学语文教师如何培养学生独立思考的能力，一是语文教师应有正确的目的意识，二是要切实增强学生的问题意识、探究意识、反思意识。
一、语文教师应有正确的目的意识
教育的功能是什么？康德说：“教育的目的是使人成为人。”这是教育的目的，也是教育的首要功能和最终功能。小学语文教育有双重性，既是人文教育，又要对学生进行语言文字能力的训练。当前小学语文教育存在的问题是缺乏正确的目的意识。在许多教师的心目中，学生的分数和名次提高了，語文教育的目的就达到了。于是乎，把学生当成盛装知识的容器，而不是当作有灵性的人。这种背离文化、使人成为宗旨的语文教育有愈演愈烈之势。在教学中的主要表现是：刻板机械地追求知识和结论的呈现。课堂是学生学习知识、探索真理的场所。学生学习知识的过程应是一个以积极的思维调动已有的知识、解决新问题、同化新知识的积极建构过程。在此过程中，教师只是“导演”，引导学生主动探索知识，在探索知识的过程中生成能力，并体验到学习成功的愉快及独立思考的喜悦。而刻板机械的追求知识和结论的呈现，使学生感到学习单调乏味，长此以往，则会泯灭学生独立思考的能力。这种漠视学生心灵，只追求知识和结论的呈现的教育，无情地压抑了人的思考力和创造力。
二、切实增强学生的问题意识、探索意识和反思意识
1.增强学生的问题意识
问题意识是一种怀疑精神，是创造的起点。没有问题意识就没有创造性。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”语文教学中应保护学生提问的积极性，鼓励学生敢于质疑问难，并创造条件让学生发现问题。如创设情景，让学生提出问题；开展各种活动，让学生在活动中提出问题，等等。在此过程中，有助于学生独立思考能力的形成。比如，我教樊发家的《问银河》，先让学生听录音，然后学生写感受。再齐读一遍，让学生感受全诗，深化对诗的情感体验。在此基础上，让学生提问。学生经过独立思考后，提出了一些质量很高的问题，这些问题是独立思考的结晶。
2.增强学生的探究意识
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”新课标提出，小学语文课程应进一步提高学生具有的语文应用能力和一定的审美能力﹑探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。新课标对普通小学语文教学的要求特别强调“探究能力”。探究是实现有效学习的重要方式，探究性学习就是在教学过程中创设一种科学的研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，提高学生的思考力和创造力。比如，我教张继熙的《小猴脸红了》，首先整体感知文章，弄清文章叙述一个什么样的故事，组织学生深入理解课文，然后让学生根据课文学习生字。上课时，尽可能使学生眼、脑、手并用。努力让学生在自主探究合作交流中学会学习，使得单一的学习方式动态化，让学生尝试体验到学习成功的愉快，学习过程的快乐，以及独立思考的喜悦。课堂上尽可能的调动学生动脑、动手、动嘴，用耳、用眼、用鼻，听、说、读、写，不断变化。在动中刺激学生动脑思考，在用中学会独立思考，在变化中消除疲劳！如把“讲解式”改成“问题式”，以激发学生的主动性和创造性，让学生的思维始终处于活跃状态。大多数的学生在动手、动嘴、动脑中，能够得到训练，独立思考能力也有了很大的提高。
3.增强学生的反思意识
在课堂或课后，都应鼓励学生对学习过程、解题过程等进行及时反思，以培养学生的反思能力。有些学生只是对知识的记忆、解题，缺失的是反思这一重要的环节。这样学生的思维难以进入理性认识阶段，收效甚微。反思是多样的：对知识形成过程的反思，对学习方法的反思，对操作过程的反思，对所获结论的反思等等。反思能让学生获得良好的心理素质、更全面的能力，同时有独特的发现、开阔的视野、灵活的创造性，有助于独立思考能力的提升。
我们班某女生。从2岁开始，父母就鼓励他独自在小床上入睡了，3岁已经能帮父母做很多事情，比如，摆碗筷、搬凳子、挥舞小扫帚、学包小馄饨„„3岁半很自然地进了幼儿园，穿衣、吃饭又快又好，上幼儿园的时候在同学中她很有威信，因为他在思维方面比一般同学敏捷的多，最重要的是她非常勇敢，自己摔倒了会马上爬起来，即使父母在旁边；就算是别的小朋友不小心碰到了她，也不会大哭大闹„„
她父母说：“孩子喜欢自己的事情自己做，而且凡事爱问‘为什么’，我们也尽可能让她尝试她力所能及的事情，平时很注意培养他独立自主、勇敢坚强的品质。比如：2岁多后他经常爱说‘我要„„’‘我想„„”我来„„’等等，显得很逆反，一下子好像不听话了。这时我们看了一些有关书籍，也咨询了一些有经验的人，知道这个时候的他开始‘自我中心’了，希望我们大人把他当成很厉害的人，于是我们正好顺水推舟，开始‘刺激’她：好，长大就要有长大的模样，要自己睡觉，自己学着穿衣、脱鞋，而且要会帮助我们做点事情„„结果他还真行，比一般孩子长大的快！”，现在上四年级了，这孩子让人觉得很有思想，学习方面也非常好，善于动脑筋，在老师和学生眼里都是很受欢迎。
在小文的父母不仅看到了孩子独立的需要，而且能够给他表现的机会与合理的引导。父母的理解、放手、鼓励与赞许正是对孩子独立的支持。
故事二：小宁，10岁，小学四年级，可现在仍然与妈妈同床睡。因为怕黑，连上卫生间都要妈妈陪在外面。做功课更不要说了，妈妈真希望她能替他读书就好了，每天晚上真吃力。不看着他，他就不做了，甚至连题目都不会看。所以考试题经常是妈妈在家他会做，考场上他就好像什么都不知道了。洗澡、起床都要妈妈伺候才行！
据妈妈反映，这孩子从小胆小，身体也不大好，家人都很心疼他，怕他到幼儿园吃亏，总是最后一个送去，最早接回来，还要对老师左托右付地恳求。该上学了还不会穿系带子的鞋，就都改成松紧带式；每天怕他睡不够，总是由妈妈拽他起床，然后帮他穿衣、洗脸。家里有明确的分工，爷爷负责上学接送并背书包；奶奶负责饮食，包括喂饭；爸爸负责买东西；妈妈负责功课兼做早上起床后的事情等。总之，小宁是家里的中心，所有的人都围着他忙得团团转，而他只是站在那里观望与等待„„
懒惰、依赖如果不及时调整，就会像一种传染病蔓延到孩子的各个方面，生活上、学习上，乃至以后的工作中。所以，培养孩子的独立性要从小开始。重视日常生活中的自理、自立，才可能促使孩子学习上的独立自主。小宁在父母的“爱”中逐渐失去了本该属于他的耕耘地带。
常常有家长会问我这样的问题：为什么有的小孩，大人不说让他学习，别人就能主动学习呢？ 作为一个教育研究者，我对这些问题也是非常好奇的。因为这种主动性，是决定学习成绩中最重要的一个因素，往往具有这种习惯的学生，数学120分试卷，分数一般都不会低于100分。
正好，我身边有这样的几个学生。所以有了观察和了解的机会。
这些学生都具有这样的一些特征：考试前会主动安排，会自己决定上还不上那一周的培优课。平时没有考好，也会主动找相关章节的内容去做练习。
而布置的作业，也能很认真的完成。不会的题，会反复想，一直想透为止。至于上课，基本上不会走神，能全神贯注的学习。
于是我和这些学生的家长作了一些交流。有的家长是这样培养孩子的独立性的：“任何问题我都要她自己有自己的想法啊。主要是平时遇到问题就问问她有什么处理意见。如果她的意见与你的想法不一样，怎么办？ 如果她的想法很好,我当然会听取。再以后，孩子就完全形成自己的想法，坚持自己的多。我现在是被她指挥了。”
但这个孩子成长却没有出什么问题。并没有出现失去控制的现象。而且成绩也比较优秀。独立性强的孩子，才会觉得生命是自己的，才会为自己的生命负责，才会为自己的生命去奋斗。
《怎样培养孩子的独立性》
平坝区肖家中心学校
2016年5月
怎样培养孩子的独立性
教学目的要求：
1、引导家长们明白应该怎样辅导孩子学习。
2、帮助家长明确家长在家庭教育中的作用。
3、建议家长如何培养孩子的独立性。教学重点、难点：
引导家长们明白应该怎样培养孩子的独立性。教学时间：一课时 教学过程：
一、导入。
感谢家长在百忙之中抽出宝贵时间前来学习。
二、教学。
（一）家庭教育
按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。为了适应当代社会对家庭教育的需要，家长必须认真学习现代家庭教育理论，转变家教观念，提高家教水平。当前家长学校要着重抓好：
1.家庭教育观念的更新：传统的德育观念必须改变，如子女必须无条件服从家长，听话才是好孩子；不为人先，不为人后；“千金之子，坐不垂堂”(不冒险)„„应该培养孩子的科学与民主、自立与自强、公平竞争与合作等精神。传统的重智轻德体，重知识轻能力，重分数轻实际水平的观念必须改变，应树立全面发展观念，学习知识与发展能力并重，重视创新精神与实践能力的培养，重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的发展。
2.学习家庭教育的基本原则：①循序渐进，量力而行，不要要求太高，操之过急。欲速则不达，揠苗助长，不仅无益，反而害之。②因材施教和全面发展相结合。既要重视孩子的个性和特长的发展，又要重视各方面素质的协调发展。③态度一致，教育统一。家长的教育态度要一致，要一以贯之，而且要与学校教育保持一致和统一。④说服教育和实践锻炼相结合。⑤表扬奖励与批评惩罚相结合。⑥感情与理智相结合。⑦及时教育与持恒相结合。
（二）帮助家长们明确家长在家庭教育中的作用。
1.家长的榜样作用。父母是孩子的首任教师，是孩子首先模仿的榜样。父母的言行、思想观念和文化素质无时不刻地影响着孩子，可以说从孩子身上，我们总能找到父母的影子。
2.家长是有目的进行教育的实施者。孩子基本素质的形成和家长的培养、教育分不开。古今中外众多名人成材的事例无不说明家庭和父母的作用。
3.家长要为孩子创造一个健康成长和学习知识的良好环境。这里说的环境包括物理环境和心理环境。能够满足孩子生活学习必要的物质条件和适合的场所，可以说是良好的物理环境；由家长高尚的品德、健康的心态和不断进取的精神所营造的家庭氛围是良好的心理环境。
（三）建议家长如何培养孩子的独立性。21世纪社会变化更加剧烈、科技发展更加迅猛，因此，一个缺乏独立性的孩子是无法适应现代社会需要的。家长要树立现代教育观，根据孩子的年龄特点，从以下几个方面进行培养：
1.放手让孩子做力所能及的事。2.培养孩子初步独立思考的能力。
a)创造机会，培养孩子自己拿主意作决定的能力。我国传统家教中十分注意培养孩子“听话”、“顺从”，却从不注意倾听孩子的意见。小到生活小事，大到孩子的发展方向，一概由父母决定，孩子缺少自己作决定的机会，这就不能培养他们的抉择能力。然而，自我抉择能力也是独立性很重要的一个方面。
b)培养孩子克服困难的精神。家长在培养孩子独立性时，往往同时需要培养孩子克服困难的精神和毅力。在家庭中培养孩子独立做事时，最关键的是家长自己要战胜自我。我们常见有的家长一见到孩子碰到困难，不是鼓励他去克服困难，而是立即代劳。还有的家长明知应要求孩子克服困难，坚持自己去做事，但只要孩子一哭一闹，立即心软而妥协，依顺孩子，从而前功尽弃。因此，为了孩子的未来，家长应下决心甚至下狠心，培养孩子克服困难的精神和精神。未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。这一切都不是父母替代的了的，深爱孩子的父母们，让你的孩子从小学着自己走路吧！
（四）培养孩子成为机警的人。
如今，我们应该重视把孩子培养成为机警的人。这是因为机警不仅仅是人的一种对外界作出的迅速反应，更是成功者必须具备的“素质”。很难想象，一个稀里糊涂的“马大哈”怎么能搞出一番事业？！要让孩子成为机警的人，家长和教师的表率作用很重要。如果大人整天恍恍惚惚，做事丢三落四，那么要求孩子“机警”，也只能是纸上谈兵。
培养孩子机警，不妨从日常生活的小事做起。如，要求孩子上学时不要遗失书本或文具；上街购物得算清每一笔帐；去公共场所须谨防小偷窃去钱包；晚上就寝前应关好门窗等等。孩子是否机警，与责任心的培养也大有关系。一个有责任心的孩子，往往会自觉地时时留神、处处关注，尽量不出什么纰漏。再如，等孩子一人在家时，让朋友装成陌生人敲门，看孩子如何应付。甚至父母与孩子外出时，可有意与孩子走散，然后在远处关注孩子会作出什么反应。通过让孩子独立处理一些意外事件，也能培养其机警的素质。如，放学回家路上有生人想认识他（她）或给他（她）吃东西；外出游玩时小伙伴突然发病倒地；发现有可疑的人在家门口徘徊„„看看孩子能不能找到各种方法巧妙地应付。机警的孩子不仅善于保护自己，还会因此而充满自信。在孩子的“人生之舟”上，“机警”犹如加添的一面“风帆”„„
（五）怎样使孩子消除自卑感。
在现实生活中，确有许多孩子存在着对自己缺乏信心、瞧不起自己、总认为自己什么都不行、无法赶上他人的自卑感。孩子的这种消极的心理状态，会使自己沮丧、孤僻，以至悲观、失望。那么，怎样使孩子克服自卑感呢？
1.要善于发现孩子的“闪光点”。每个孩子都有一定的长处，也都有他的短处。作为家长，在生活当中要注意并善于发现孩子的优点和点滴的进步，并不时失机地给予肯定和表扬。孩子认为自己有优点，也能取得一定的成绩，便会增强取得更大更好成绩的信心和希望了。
2.不要贬低孩子。我们有些家长爱用大人或“神童”的标准去要求孩子，达不到要求就以侮辱性的语言讽刺、嘲笑孩子，数落他的短处，故意贬低孩子。经常受到这种斥责的孩子往往自信心受到强烈冲击，时间久了，就会在不知不觉当中接受家长的暗示，承认自己的素质差，慢慢地就失去了信心。因此，要帮助孩子克服自卑感，家长首先要改变对孩子的看法，要用家长的信心去鼓舞孩子的信心。
3.不要滥贴“标签”。不管你的孩子表现如何，都不能随便作出“没有出息”之类的负面判断，也不能任意给孩子贴上“窝囊废”之类的灰色标签。因为这非但起不到教育的作用，还会使孩子形成错误的自我认识，孩子的自尊心也会受到伤害，对孩子的健康成长十分不利。
4.要满足和引导孩子的表现欲。自我表现欲是青少年时期最主要的欲望之一。当孩子的自我表现欲受到压抑时，就会产生自卑感。但不要单纯抽象地用貌美、聪明、学习成绩好等来展现孩子的自我表现欲，而要尽可能地在具体的不同层次的其他孩子身上让自己的孩子看到自己特有的优势，从而满足自我表现欲。
5.要重视孩子每次成功的经验。要教育孩子重视自己每一次的成功经验。成功的经验越多，孩子的自信心也就越强。平时要注意教导孩子无论做什么事情都要量力而行，不可好高务远，以免挫伤成功的积极性。
6.要注意扬长避短。要让孩子知道，只要付出，就会有收获；付出的越多，收获的就越多。同时要让孩子明白，在生活
当中具有多种才华和非凡能力的人只是少数，人各有所长，又各有所短。要采他人之长，补自己之短；要扬己之长，避己之短。这样，就能充分发挥长项，取得更大的成绩
（六）父母应怎样引导孩子学习。
1.布置一个良好的学习环境。如果希望孩子喜欢读书，那么，家中应该有书、杂志、报纸。孩子在书香环境中成长，自然会喜欢接近书，喜欢看书。但是，这个环境还必须是简化了的，不能太嘈杂或是一下子提供太多的学习刺激，以免孩子无法专心地学习。
2.用正面的语言和亲自示范的方式来教导他。如果您希望孩子学习一种好的行为，那么您最好使用正面的语言，明确地告诉他所要做的行为，例如告诉他“我们应该„„做”，而不只是批评他、责备他做得不对。然后再亲自示范正确的动作来教导他。如果孩子说会，那么就让他做给你看，再指导他正确的方式。
3.不要打扰他的专心。孩子专心在做某一件事时，不要去打扰他。第一件事还没完成之前，不要叫他做第二件，也不要让他做太多或做一些超乎他能力的事，否则，孩子在匆忙、心急的情况下，很容易就会养成放弃的习惯，怎会有始有终呢？
4.孩子一起游戏。从游戏中可以训练他的一些基本能力。有时也可以将复杂的学习活动分成几个简单的步骤，引导孩子一步一步去完成。
5.多鼓励他。只要孩子有好的行为，有一丁点的进步，哪怕他的表现不如我们的理想，我们也要鼓励、赞赏他，使他保有学习的原动力。
关键词：语文教学；独立思考；能力培养
一、在课本学习中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
初中时期，学生逐渐有了自己的行为意识，处于懵懂时期的他们，正需要一个可以界定是与非的标尺来对其引导，空洞的理论说教是枯燥乏味的，也并不是学生乐于接受的方式。所以，教师可以在初中语文课本中选取大量的先锋人物事迹，给学生树立榜样，使学生在学习中逐渐形成自己的价值判断标准。
在课文学习中，教师应对学生的价值判断进行引导，帮助其树立正确的价值观。只有引导学生树立正确的价值观，日后其在才能更好地融入社会。学生的模仿能力强、受环境的影响大，所以在学生人格完善的初期阶段，树立一个先进的模范对学生的成长与发展意义重大。
二、在课外阅读中培养学生自主学习的能力
阅读是语文学习中的一个重要环节，可以培养学生的总结概括能力、对人物事件的分析能力以及联想和想象能力等。课本中的阅读虽然是精挑细选出来的，但数量却远远不够。所以，要培养学生的阅读能力，加强课外阅读的练习是一种重要的方式。鼓励学生进行课外阅读，教师应当有意识地培养学生自主学习的能力，在向学生推荐阅读丛书的同时，让学生通过自己的认知来判断是非曲直。
1.多阅读中长篇名著。阅读初期可以通过短篇小说激发学生的阅读兴趣，继而向学生推荐中长篇小说。中长篇小说在人物性格描写和情节设置上都细致而考究。比如《西游记》中对猪八戒外形的描写，八戒是一个“长嘴大耳朵的呆子，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸像个猪的模样”，武器是一把“做园工锄地种菜的九齿钉耙”。由于相貌奇丑，为了不惊吓到其他人，他按照孙悟空的主意，把那“耙子嘴，揣到怀里，莫拿出来，蒲扇耳，贴在后面，不要动摇。”当学生读至此处时会感觉到好笑，想必此时他们的脑海中已经出现了猪八戒各种憨态可掬的模样了。
而《红楼梦》中人物形象的描写却用了另一种方式：虚写。“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。”“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。”这些是对林黛玉外貌的描写，却不似描写猪八戒那般清晰、明朗。这其中的差别就需要学生在对比阅读中仔细体会才能发现、理解。
2.阅读时，注意分析人物性格、人际关系及事件发生的始末。阅读时分析人物性格、人际关系及事件发生的始末看似复杂，但对培养学生的逻辑思维能力和分析、归纳总结能力大有益处。为了读懂小说的故事情节，梳理人物关系非常必要，不能像猪八戒吃人参果那样，囫囵就吞下了。在阅读中，教师要给学生提示谁是故事的中心人物，然后讓其由点及线、由线到面地将故事串联起来。例如：在《西游记》中，取经的师徒四人为故事的主人公，而《红楼梦》中，则是以贾宝玉与林黛玉的爱情为主线等。在阅读时，教师切不可为让学生图方便，继而大包大揽，阻断学生对阅读材料独立思考的机会。
三、在写作中注重培养学生的观察、思考、想象和表现能力
写作是学生学习的必经阶段，写作不仅能锻炼学生的语言组织能力，提高学生的思维活跃性，更能体现学生的想象力和创造力的大小。
1.多角度、开放性地选题。不限制学生的写作角度，才能让学生充分的发挥其主观能动性，打开其想象的大门，充分发挥其创造性。学生是最富有想象力的生命体，对外界的认识也是单纯而美好的，如果强行为其规定作文规则，引来的只是他们对作文的恐惧与厌恶。这就恰恰违背了让学生写作文的最初目的，适得其反。
2.鼓励学生说真话，写真事，不盲目发表自己的看法与见解。“有理走遍天下，无理寸步难行。”这个“理”字往往是以事实理论作为依据的。“胸有成竹”的人成功的几率比往往较大，而其成功的秘诀就在于心中储存了相关的类似事件或情况及其处理方式。积累的过程，是培养学生学会观察、思考的过程，亦是学生通过自己的认知主观判断对与错，是与非的过程。
四、教学中多使用启发式教学
启发式教学是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。这种教学方法旨在通过师生间的讨论、交流，增强学生的自信心，激发学生的主观创造力。
启发式教学可以以教师提出一个话题、学生分组讨论或小组间互相交流思想的方式进行。这样的教学方式可以使学生在同一问题上拥有更多的看法，从而更好地激发学生的想象力和创造力。
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