板书技能及其训练（推荐8篇）
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。
内容设计
板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。
内容构成
板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。
1、内容式板书 内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。
2、强调式板书 强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。
3、设问式板书 设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。
4、序列式板书 序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。
设计方法
板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种：
1、内容再现法 内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。
2、逻辑追踪法 根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。
3、推论法 是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。
4、思路展开法 是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。
注意问题
1、深挖教材，把握重点 板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：
能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。
能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。
总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。
2、掌握情况，有的放矢 要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。
3、讲写结合，相得益彰 板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。
4、主辅相随，紧密结合 系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。
5、语言准确，启发性强 教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
6、内容完整，条理系统 有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
板书造型
造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。常见的板书造型，有对称型、偏正型、自由型三种。
对称型
对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。
1、单轴对称 以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。
2、双轴对称 以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。
3、综合对称 综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处对称的美感。
4、字数对称 字数相等的板书造型。
5、字距对称 用调整字距的方法使板书对称的造型。
6、外框对称 用加外框的方法使板书对称的造型。偏正型
偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。
1、张翼型 犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重点。
2、雁行型 犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。
3、阶梯型 为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。
4、折线型 即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。
自由型
自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。
总之，只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人，都能成为一名板书好手。
课堂教学基本技能训练之知识讲解训练（案例分析）
案例3 ：70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。谢海涛说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长 会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。
问题：你认为应该如何开家长会？如何让家长会成为教育孩子的新契机？如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？
答：举行家长会一般在学期开始,期中或期末举行.主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划,征求家长意见,表扬介绍教育子女的经验等.家长会的方式有全校性的,年级的和班级的三种,一般是把三者结合起来,先开全校的,接着分班座谈.要让家长会成为教育孩子的拳契机,举办家长会就必须利用学校的有利条件,向家长传授抚养教育子女的科学知识,交流推广成功的教育经验,提高家长的教育能力和教育素质.我以为新型家长会中最重要的,是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝“独角戏”到教师,家长坐台下,而是围成一圈,相邻而坐,学生也不再被一概排斥在家长会之列,成为永远的“缺席审判者”,有些家长会让学生参加,有些家长会的内容请学生讨论决定.可通过以下模式:交流式,对话讨论式,展开式,家报告会,联谊式,参观游览式等.如果我是学生家长,我一定要和孩子沟通,更全面地了解孩子自己孩子,想办法和孩子交朋友,为他们创造和谐宽松的空间.案例4 ：近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。
1. 数控专业技能训练的加工方法要求与企业生产加工要求脱节。
不计成本, 只求成绩, 与企业生产加工要求相脱节的训练, 使得培养出来的学生只能成为数控比赛高手, 而不是企业数控加工生产高手。
在数控技能训练中 (以下以数控车、数控铣加工训练为例) , 由于比赛题目的加工量比较大, 要在有限的时间内加工出好的工件, 并在分数上能胜过比赛对手, 学校在学生训练时, 除采取各种方法提高加工精度和质量外, 提高加工的速度也成为比赛取胜的重要因素。
如何提高选手在比赛过程中的加工速度?一是提高熟练度, 如提高读图的熟练度、工艺安排的熟练度、辅助工作的熟练度 (装夹、打表、分中、对刀、机床操作) 等。二是改进加工工艺, 编排合理的加工顺序, 采用合理的切削用量等。从实用的角度来说, 提高加工速度与企业提高生产效率、效益是相对应的。然而, 从目前的比赛情况来看, 选手加工工件很少有加工成本的概念, 训练教师也很少在加工过程中强调这一点, 只要求学生能以最快的速度加工出能打高分的工件。因此, 我们看到, 在数控训练及比赛中, 以牺牲刀具使用寿命、机床精度为代价的不正常切削随处可见。在这样一种指导思想下, 为参加比赛而训练出来的选手无法用最经济的方法加工产品。一些数控比赛冠军走进企业, 无法发挥技术骨干的作用。
2. 机械专业数控技能比赛训练, 存在较大的浪费现象。
职业学校机械数控技能训练浪费现象主要体现在以下几方面: (1) 刀具、材料、机床等的不合理使用引起的浪费。 (2) 实习场地、实习岗位、优秀教师等教学资源的不合理利用造成的浪费。 (3) 区域内参赛学校由于存在较强的竞争意识, 而形成相互戒备心理, 阻碍学校间的教学信息、经验交流, 造成看不见的经验浪费。
3. 部分学校存在“重赛轻教”的错误教学思想。
由于全国数控技能大赛是一个学校、一个地区职业教育提高知名度、增强影响力的一个很好的突破口, 所以教育主管部门及各学校都非常重视, 出现了“重赛轻教”的现象:所有的数控实习资源只是投入到少数几个竞赛的选手身上, 而其他学生则少有机会实习。这种做法与“技能大赛一定要落实在促进职业教育教学质量提高上, 把一人成才变成万人成才, 最终达到千万人成才”要求相违背, 形成一种事实上的教育不公平现象, 对于学校数控专业的发展也带来非常不利的影响。
二、机械专业数控技能竞赛存在问题的对策
1. 完善技能大赛的评价标准, 调整引导方向。
历届全国数控技能大赛的比赛内容、考核项目、评分标准是地方、学校数控技能比赛的重要参照。大赛应制订较为科学的比赛规则, “结合职业教育教学实际, 结合数控技术发展实际, 结合企业生产实际”编制赛题。
2011年, 我国首次参加了世界技能大赛, 世界数控技能大赛具有对加工件复杂度、速度要求适中, 对加工质量要求极高的比赛特点, 这应该是我们今后数控技能大赛的改进方向。作为指导数控技能训练的指导教师, 在平时的指导中, 也要看清这一形势, 努力使用更加适合企业应用的工艺要求来进行训练, 追求更加实用的效果。
2.“以产带练”, 改进数控技能竞赛训练的综合效果。
减少数控技能训练中的浪费现象, 让训练的技术更加接近生产的技术, 一种比较好的办法就是采用“以产带练”的训练方式。将已经在学校的教学实训中达到一定操作水平的参赛选手, 安排到企业相应的数控操作岗位上去, 从事企业的产品生产。这样学生在实习中可能遇到各种加工问题, 从而提高技术, 比赛时才会有更强的适应性。
3. 树立并实践“以教哺赛, 以赛促教”的正确比赛观。
教育部副部长鲁昕指出, “技能大赛一定要落实在促进职业教育教学质量提高上, 把一人成才变成万人成才, 最终达到千万人成才”。技能大赛是为了让更多受职业教育的学生学到更好的技能, 比赛不是最终目的, 这才是我们追求的方向。以良好广泛的技能教学支持比赛, 以比赛促进平时技能教学水平的全面提高, “以教哺赛, 以赛促教”, 这样形成良性循环, 技能大赛才能真正成为促进职业教育教学质量提高的有力推手。
摘要：本文主要指出了职业院校在备战数控技能大赛中出现的一些不良现象和需要引起我们关注的问题, 并就这些现象和问题提出了一些想法和应对措施。
关键词：有意义学习；板书技能；苯酚
文章编号：1005－6629(2008)01－0059－02中图分类号：G633.8 文献标识码：B
1 问题的提出
1.1 传统板书的含义
板书是教师在教学过程中为了实现教学目的而有计划地书写于黑板的文字符号,是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程，也是教师进行教学活动，提高教学质量的辅助手段和重要措施。板书技能就是教师在板面或屏幕上书写和设计文字及其他符号的技巧。
板书可以帮助教师实现教学目的，体现教学意图；可以突出教学的重点难点关键，形成知识结构。它是课堂教学的有机组成部分和重要手段。通过板书教师可以向学生提示教学重点内容，体现教材结构和构建教学认知程序，生动有趣的板书可以激发学生学习兴趣，启发思考，强化记忆，减轻学生负担，便于学生记录笔记，在课后进行复习。
1.2 有意义学习是教学设计的基本原则
有意义学习的两个先决条件是：学生表现出的新学内容与自己的已有知识之间建立联系的心向，新学内容能够与学生的认知结构建立实质性的、非任意性的、非字面上的联系。因此，化学教学设计应该首先让新的学习尽可能地发生在已有的学习经验基础上，这样才可能产生有意义学习。
化学学科是一门实用性的科学，只有让学生感受到所学知识的有用性，即明白了所学知识的价值，能够用所学化学知识解释和解决一些生活、生产中的实际问题，才能产生有意义学习。好的板书不仅能正确揭示教材精华，展开教学过程，弥补教师语言的不足，而且能启发学生的思维，强化记忆效果，提高教学效率。板书是教学的导游图，是课堂教学的眼睛，是反映教学内容的镜子。
2“苯酚”板书技能课堂教学实践研究
2.1 基于传统板书技能要求下的板书设计
有机化学的学习方法是把握官能团，官能团决定有机物的化学性质。例如，在高二化学“苯酚”的教学中，针对教学的重、难点，从苯环与羟基的相互影响，进行引导学生推测苯酚的化学性质，可在教学中设计如下板书。
一般情况下，板书技能的评价指标要求以下五项内容：
依据上述评价指标，上述的《苯酚》教学设计板书是一个符合要求的好的板书。但是，一个好的板书难道仅仅是科学、合理、简明扼要、新颖美观、重点突出吗？教学的终极目的不是为了让评价者评价，而是为了学生的学习，为了让学生产生有意义的学习，为了生成有价值的学习，并体现知识的价值。
2.2 基于有意义学习指导下的《苯酚》板书设计
一节课的教学主题具有三个基本功能：认识论指导功能；教学目标指向功能；学习思维活动驱动功能。考虑到学生的学习应该是有意义的学习，教学主题设计应该遵循四个基本原则，即认识论指导原则(WWHW)、教学目标指向原则、驱动性原则和有意义学习原则。“WWHW”即知识是什么(What)、知识的价值是什么(What)、如何产生有意义学习(How)、为什么所学知识是合理的(Why)。
以“苯酚”为主题经过认识论(WWHW)思考后，苯酚的教学设计应该是充分运用学生的已有知识经验，体验探究苯酚的物理性质和化学性质。要根据素材充分挖掘知识的内涵与外延，从中创设问题情境，激发学生的好奇心，提高思考的驱动性。这样可以构建出另一种形式的板书，通过问题解决的形式旨在引导学生产生有意义学习。
本节课联系苯酚的用途、检验、废水处理等引入新课，从与学生生活密切相关的健康、材料、环境等问题入手，创设一系列的生活化情境，让学生在学习中发现化学知识在生产和实际生活的应用，并运用其解释生活和生产现象，解决实际问题，不仅能提高学生的学习兴趣，产生有意义学习同时也可以体现知识的学习价值和知识本身的科学价值。
3 结束语
板书是课堂教学中必不可少的一项活动，对于学生的学习起着至关重要、画龙点睛的作用。一个好的板书不应该只是遵循传统教学观下的科学、合理、美观、大方，不能只是起到对知识的传递作用。好的板书应该是在学习理论指导下的有意义学习的一种方式，它可以激发学生的学习兴趣，启迪思维。
参考文献：
板书是教学过程中常用的一种教学方式, 是教师从教授知识, 传承文化的角度出发, 在课堂上利用黑板、白板、幻灯等介质通过综合的文字、符号、公式、表格和图形等多种形式, 系统地演示、突出教学内容从而向学生传递教学信息, 强化教学效果的一种教学形式。
今天, 多媒体教学已经成为高校普遍的课堂教学方式, PPT等广泛地代替了手写板书。但是, 板书仍然是不可或缺的重要教学形式, 与多媒体手段结合, 将进一步促进教学效果的提高。那么, 如何进行课堂板书, 如何结合多媒体手段实现板书与教学效果的相得益彰呢?结合本人的教学经验谈谈初浅的看法。
2 如何板书
教学的根本是让学生有效获得新知板书自然不离其宗。要实现板书为教学服务的任务, 增强教学效果, 板书就必须匠心独运, 认真做到:符合板书设计的原则, 遵循板书设计的方法, 恰当运用板书的媒介合理搭配板书的色彩。
符合板书设计的原则:板书是科学性与艺术性的统一, 既概括性地准确反映教材的内容, 又充分地体现教师的创造性思维。板书是设计, 是布局, 是系统的知识点安排。因此, 一方面, 板书要耐看, 具有艺术性, 能够吸引学生的注意力, 激发起学生的兴趣;另一方面, 板书要适用, 具有科学性能够增强学生的学习效果。为保证板书的趣味性, 集中学生注意力, 板书必须提纲挈领, 概括教学内容;板书必须线索分明, 引导学生思考;板书必须重点突出, 抓住问题关键;板书必须一目了然, 书之有序, 符合审美要求。
遵循板书设计的方法:板书可以将传统的方法和现代的方式有机结合, 比如:在讲述说明性文章时, 就可以运用摘录提纲法, 因果关系明确, 来龙去脉清楚。在讲述议论性文章时, 就可以运用概括归纳法, 推理演绎归纳, 例证说理分明。在做统计分析解释时, 就可以运用表格解释法, 趋势走向一清二楚。当然, 图形示意的方法形象生动, 比较对照的方法重点突出, 统计分析的方法科学适用。各种方法也可以综合运用以一种方法为主, 兼顾其它, 使得板书方法灵活, 形式多样, 运用自如, 课堂教学别具一格, 学生如坐春风。
恰当运用板书的媒介:借用简洁多样的数学符号和标点符号, 可以形象化地个性化地表情达意, 既简单明了, 又快捷适用。教师也可以运用各种线条, 不管粗细平直, 无论曲折繁简, 总可以恰当地运用, 以体现丰富的教学内容。表格、箭头、图形、坐标、字母等形象图示, 可以将板书的相关内容充分概括, 有机相连, 体现因果等逻辑关系。
精心挑选板书的语言:板书要精, 用词要准, 书之适量, 要体现教学脉络, 要突出教学重点。所以, 板书不能眉毛胡子一把抓, 什么都往里塞。板书要锤炼语言, 使之规范适宜, 简明概括, 不能让板书代替讲授。要使学生能够通过板书的字、词、句掌握重点, 理解难点, 提纲挈领, 归纳全文。因此, 板书要精心挑选语言, 便于学生记笔记和进行复习。
合理搭配板书的色彩:心理学的研究表明, 人的知识摄入, 绝大部分是通过视觉来实现的。因此, 色彩可以给学生产生强烈的视觉刺激效果, 色彩合理的板书设计可以使学生通过视觉效应, 更加深入地掌握新知。彩色粉笔的运用和计算机预制的彩色面板可以帮助教师达到教学目的。当然色彩的搭配必须符合美学原理, 讲究实效做到“内容精, 色彩新, 运用活, 视觉美”的和谐统一, 而不是过于杂乱。特别是补充色、对比色和冷暖色的运用要恰当, 以免造成视觉疲劳, 影响教学效果。
3 板书在多媒体教学中的运用
20世纪以来, 现代电子、光学技术及计算机技术飞速发展并迅速渗透到高校教育教学实践中, 使现代教学方法和手段日新月异, 多媒体教学也迅速普及。尽管如此, 板书在多媒体教学中仍然有着不可替代的作用。
在多媒体教学中, 板书可以抓住瞬间的灵感。课堂教学是一种师生互动、教学相长的渐进过程。在教学过程中, 通常会有突然产生的教学信息出现, 使师生产生联想。因此, 固定的前置的多媒体课件 (如PPT板书) 就不能够代替现场的板书。现场板书书之及时, 有着快捷、灵便、经济、多变的特点, 在很大程度上弥补了多媒体课件的不足。
在多媒体教学中, 板书可以使课堂教学活动张驰有序, 动静交替。通过板书, 教师可以循序渐进地引导学生思考, 既强调了教学重点和难点, 又能开启学生思路, 调控学生注意力, 把握课堂教学节奏, 从而使课堂教学游刃有余。这是固定的前置的多媒体课件无法替代的。因此, 运用多媒体课件教学, 不能忽视结合使用常规板书促进教学。毕竟, 多媒体课件也只是教学的辅助手段, 是教学过程中的半成品。
在多媒体教学中, 板书可以充分体现教师的讲课魅力和特点, 给予师生更多发挥的空间。运用多媒体课件教学时, 教师也可以多板块同时进行板书, 从而进一步发挥多媒体教学课件的优势, 实现知识内容与表达方式的完美统一。因此, 使用多媒体教学, 板书也是不可缺少的配角, 进一步地阐述学科理论, 解释教学疑难, 总结教学内容。
在多媒体课件教学中, 板书可以不拘一格, 形式多样。可以用Excel制作表格, 归纳内容, 突出对比;也可以用Word制作文档, 提出关键知识点, 展开讨论;还可以利用绘画功能, 借助箭头、几何图形等, 清楚地显示事物发展的内在逻辑。教师还可以如运用曲线图、柱状图、散点图等, 讲授、解释经济学、市场学、统计学等方面的知识和案例。这将使课堂更加引人入胜, 使抽象的理论变得生动形象, 使书本的理论知识与实际业务有机结合, 培养学生的思考习惯, 增强学生的操作能力。
教学是一个动态发展、增值、生存的过程。所以, 在多媒体教学中, 板书并不是无足轻重, 小事一桩。它遵循板书设计的一般原则, 离不开教师巧妙的构思, 是教师综合素质的再体现。板书充分体现了在多媒体教学中教师的教学思路, 教学重点, 教学当量, 提高教学效率和教师自身业务素养, 更能直接改变学生学习方式, 培养学习的自觉性, 影响学生接受、理解、消化新知的程度。因此, 课堂板书与多媒体课件有机结合, 可以增强教学效果, 体现教师风采, 从而达到传道、授业、解惑的目的。
摘要：板书是教师从教授知识、传承文化、突出教学内容, 向学生传递教学信息、强化教学效果的教学形式。它有自己特定的设计原则、方法、媒介和色彩运用。板书与多媒体有机结合, 可以体现教学思路, 突出教学重点, 提高教学效率, 增强教学效果, 真正达到传道、授业、解惑的目的。
关键词：板书,原则,方法,媒介,色彩,多媒体,运用
参考文献
[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1998.
[2]谢安邦.高等教育学[M].北京:高等教育出版社, 1999.
摘 要 一直以来，足球技术训练与足球技能训练时常被作为同一个概念来使用，教练员在安排提高运动员专项竞技能力提高的训练时，常常错误的设计成足球技术的练习，这直接影响了我国足球训练水平的提高。本文主要采用文献资料法、逻辑分析法，通过分析足球技术训练与技能训练的区别与联系，为提高我国足球运动训练水平提供一定的参考。
关键词 足球技术训练 足球技能训练 区别 联系
在现阶段的教学与训练中，技术训练与技能训练经常被研究人员和教练员所混淆，通过查阅中国知网数据库发现，目前对于足球技术训练的研究比较多，而对于足球技能训练的研究则比较匮乏。而且，通过进一步阅读发现，大部分探究技术训练的文章，其实质都是在探讨技能训练。本研究通过分析足球技术训练与技能训练的区别与联系，旨在为教师和教练员的科学训练提供指导。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
足球技术训练与足球技能训练。
（二）研究方法
1.文献资料法。进入“中国知网”，以“足球技术训练”为检索词进行检索，共搜索到相关文献16篇，并查阅相关书籍10余本。
2.逻辑分析法。对足球技术训练与技能训练的区别与联系进行逻辑分析，通过探究，最后得出结论。
二、结果与分析
（一）足球技术训练与技能训练的区别
1.足球技术与足球技能的概念
“足球技术，是指机械的、独立的动作，可脱离比赛单独存在。反映人与球之间的和谐与密切的关系。足球技能，是经过学习而掌握的一种能力。是足球技术在比赛中的运用，是技术的升华，是队员在瞬息万变的比赛中，根据对手及同伴和场上情况的变化，做出抉择的能力。”从两者的概念中我们可以看出，足球技术的练习是脱离比赛的，初学者为了掌握基本的足球技术，需要在相对独立的环境下进行学习，经过循环往复的练习强化，最终达到自动化的程度。但是，这种自动化是独立于比赛之外的，足球毕竟是一项对抗性运动，它有别于体操、武术等项目，熟练的技术并不能代表比赛水平的高低。而技能着重强调的是一种能力，是掌握的各种技术在球场的表现，在存在身体对抗等其它因素时，技术同样会像往常那样正常发挥，体现出一种对技术的控制能力。因此，技术与技能在概念上是有本质区别的。
2.足球技术训练与技能训练的练习倾向不同
“技术的教学主要与练习者的主观努力程度和教练的教授水平有关，而竞技能力由具有不同表现形式和不同作用的体能、技术、战术能力、运动智能、以及心理能力所构成。”因此，在平时的教学中，教授技术时，教练的主要练习倾向应该定位在督促学生不断强化技术动作上，以求使队员的动作达到自动化。技能的训练绝不是仅仅局限于技术的练习，脱离实战的单纯技术训练并不能实质性的提高学生的比赛能力，在平时的训练中，除了要加入体能、身体素质的训练外，战术能力、运动智能、心理承受能力的提高都要通过实战来逐步增强。
3.足球技术训练与技能训练的练习条件不同
据资料显示，技能训练必不可少的因素包括球、队友、对手、场地、方向、规则六大要素，这六大要素的存在就决定了要提高运动员的技能，比赛对抗性训练是必不可少的。使运动员尽量早的进行对抗性训练，会有助于他们技能水平的提高。而技术的训练则没有对队友，对手两大要素做硬性规定。在现阶段的训练中，大多数教练并没有分清足球技术训练与技能训练的区别，导致在提高竞技能力阶段设计的练习其时还是在强化技术，使得队员的专项竞技能力增长缓慢。因此，足球技术训练与技能训练的练习条件是不同的，教练员在设计训练时应特别注意。
（二）足球技术训练与技能训练的联系
1.技术训练是技能训练的基础和前提
“一个优秀的职业运动员从开始训练到取得优异的成绩，大致需要10-14年的时间。在这个漫长的训练过程中，每一个运动员都要经历基础训练、专项技术提高训练以及获得和保持竞技能力的训练等三大阶段。”足球技术与技能的提高从来都不是可以独立分开的两个部分，专项运动技能的提高是一个循序渐进的过程，技能的提高必须以技术为基础，所以基本技术的训练千万不能马虎，专项技术慢慢娴熟了，技能水平也会渐渐提高。
2.技能训练指导着技术训练
“技术训练往往受技能训练的制约，足球是集体项目，即使是技术训练，也多是两人或两人以上协同来进行，很多练习方法，可以作为技术训练内容，也可以作为技能训练使用，两者处在这样一个联接、渗透和统一的关系中。”因此，日常技术训练所获得的技术，必须经过实战的磨练和考验，只有那些能够在实战中应用自如、达到炉火纯青地步的运动员才能说掌握了技术，也只有在实战中将技术训练所获得的技术不断地加以运用，不断地发现在训练中存在的问题，加以改进和提高再回到实战中加以运用，如此循环往复才能最终达到运用自如的地步。
三、结论与建议
（一）结论
足球技术训练与足球技能训练既相互区别又相互联系，相互渗透。首先，技术与技能在概念上是有本质区别的。其次，足球技术教学与足球技能训练在练习倾向和练习条件上存在不同。但是，足球技术教学与技能训练又不能完全割裂开来，足球技术训练是足球技能训练的基础和前提，而足球技能训练又反过来指导着足球技术训练。
（二）建议
1.教练员在设计训练计划时，务必将足球技术训练与技能训练加以区别
技术训练应该是先于技能训练而进行的，如果队员的技术动作还没有完全掌握直接进行技能训练，很容易导致错误动作的产生。同时，如果队员到了专项技能提高阶段还在一味的练习技术，也是不可取的。但是在现实的训练中，我国的足球教练员常常会将技能训练设计成技术训练，违背了足球运动的规律，从而严重的影响了队员竞技能力的提高。
2.在练习足球技术时，务必做到使队员的动作准确
在队员训练的初期，例如一些脚弓传球动作、头顶球动作等应不断给队员强调正确的动作，在运动员出现错误动作时必须及时加以改正。技术是技能的基础，如果基础打不牢，会对队员竞技能力的提高产生极大的阻碍。
3.在允许的范围内，应使队员尽量早的进行提高竞技能力的训练
我国教练员大多很重视青少年足球技术的训练，通常认为，一名队员的技术达到了很高的水平才会在比赛中有良好的发挥。所以，在青少年起初训练的很多年里，练习的重点一直放在技术的提高上，因此耽误了队员的专项竞技能力提高。国外先进的足球训练理念，通常认为，应使青少年队员在练好技术的同时，尽量早的进行带有身体对抗的技能训练，以使他们更好的适应比赛，提高比赛应变能力。
参考文献：
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集训制度是取得成绩的决定因素
省领导为国赛集训制定了详细的规章制度，责任到个人，为集训提供制度上的保障，解决了教练及选手的后顾之忧，并通过精心组织的省赛为集训选拔选手。集训期间，省教育厅及学会的领导多次来校视察，关心训练的进展和每一位选手的具体情况，为集训配备了强有力的专家团队，并精挑细选教练组的成员，保证了集训顺利有序的进行。
专家和软件公司的支持是重要保证
专家为我们分析大赛的规程，解读大赛的考试大岗，并邀请省定额总站的专家为选手评讲规范。并提供了部分练习用工程图纸，并为队员的选拔提供了主要意见。软件公司也积极配合训练，尤其是鲁班公司不仅在软件训练上大力支持，在手算上也提供了一定的帮助。
集训学校日常管理及后勤保障是必要条件
承担国赛集训任务的南京高等职业技术学校为集训提供了设施齐全的训练场地，及时安排心理辅导教师对学生进行定期心理辅导。为教练及选手精心安排食宿、出行等，还多次组织土木系造价专业的教师研讨，为教练组提供了大量宝贵的建议。
教练组成员的精减合作研讨训练方法是关键因素
苏州建设交通职业技术学校冯均州老师、南京工程高等职业技术学校的杨圣山老师、盐南中等专业学校王少华老师组成的教练组体现出了较高的敬业精神和专业技术水平。由于造价行业受地域影响，对规范、标准的理解差异较大。工程量的计算方法多种多样，为了适应国家比赛和了解其他省市的情况，教练组查阅了大量的资料，多渠道收集信息，并制定了详细的训I练方案，实行每天进行总结，及时处理选手反馈的问题，并及时调整训练方法，具体体现在以下几个方面。
1.抓住关键。化整为零，循序渐进训练基本技能，做到“准”
训练前期，应锻炼选手的关键能力，我们主要针对性的训练学生构造识图能力、清单规则理解能力、清单列项能力、计算器使用能力等，将今后的比赛内容分成几个关键部分，进行专项训练，并对清单规范的每一分部工程逐项讲解练习，找出选手的知识薄弱点，构建选手全面的基本技能，培养良好的计算习惯，达到工程量计算准确的目标。
2.增大题量，提高速度。做到“快”
训练中期，在基本技能训练的基础上，结合国赛的题量，进行高强度的强化训练，在准确的基础上，提高选手的解题速度以适应比赛的要求。训练中题量的增加应成阶梯式增长，以免挫伤选手的信心，同时帮助学生尝试不同的解题方法，并作分析比较，找到适合选手个人的最佳方法。
3.设置障碍，挑战难度，做到“细”
国赛一般采用实际工程图纸加少量人为二次设计，其中会设置一些易被忽略的细节，因此在训练后期，应引导选手对各种工程设计说明进行详读，并结合规范发现细节要求，并找到解决方法。训练图纸也应模拟比赛要求设置障碍，培养学生发现问题、解决问题的能力。
4.心理调节，稳定情绪。保持状态，做到“稳”
在整个训练过程中，还应注意选手的心理状态。工程算量的比赛两部分合计8小时，全部是室内，脑力劳动量大，身体活动量小。平时训练时间往往远大于8小时，对选手的心理和生理都是挑战，教练因合理安排训练时间，组织必要的体育或游戏活动，做到劳逸结合，放松身心。同时配备专业心理辅导师对选手的心理进行跟踪和辅导，使选手保持稳定的心理状态，“稳”中求胜。
一.洞察学情, 因势利导, 加强学生读写训练
阅读是汲取, 写作是倾吐。教师要发挥自身的主导作用, 一方面主动为学生创设一种“亲师信道、民主和谐”的乐学情境, 调动学生语文学习的积极性和主动性, 引导学生全身心地投入到读写训练之中。另一方面, 教师要走进学生, 与学生进行对话、交流, 洞察学生的语文基础、阅读能力、写作水平等学情, 了解学生对开展教学活动, 提高教学效率等方面的意见和建议, 对有益的建议在教学中加以利用, 使教学活动贴近学生的感知需求、切合成长的需要。读是写的基础, 培养学生写作能力的前提是提高学生的阅读能力, 让学生在阅读中注意事物之间的联系, 理清文章的脉胳, 加深对课文内容的理解, 博采众家之长, 汲取文学营养, 理解、积累和运用词语, 把书本知识内化成自身的知识体系, 学以致用。笔者在教学中, 注重培养学生的阅读兴趣, 催生学生的阅读情感, 在深入讲解的基础上, 帮助学生理解、掌握词语和句子表达的意思和内涵, 让学生在阅读时, 注意了解、掌握事件发生的时间、地点、人物, 课文中描写的主要人物是谁, 事情是怎样发生的, 又是如何发展的, 高潮时的情况, 结果又是如何, 使学生充分感知课文内容, 积累语言、文学知识, 为写作打下良好的基础。
二.教会方法, 按需而导, 发展学生写作技能
掌握好方法就能达到事半功倍的效果。教师要教会学生写作技巧, 指明学生写作路径, 注重对学生进行读写互动训练, 让学生结合阅读内容, 学习写作方法、写作技巧, 根据所学课文的内容进行练笔, 或写片断、写短文, 或进行仿写、续写、改写、扩写, 使读写结合、读写互动, 成为一个有机的整体。让学生从小学会用语言文字将事情发生的时间、地点、人物和起因、经过、结果记录下来, 并加上自己的情感体验, 领悟生活的道理, 让他人通过阅读自己的作品了解事情的前因后果, 使文章脉络清晰, 吸引读者的眼球, 引发读者的兴趣, 让读者从文章中感知作者的思想感情。笔者在教学《师恩难忘》一课时, 针对这篇语言朴实、情感真挚的记叙文, 作者通过对小学一年级时的田老师的回忆, 用细致的笔触记叙了田老师的教学有方, 字里行间流露出一种作者对老师的敬爱、感激和怀念之情。课文语言浅显易懂, 笔者引导学生通过自主学习, 自读自悟, 让学生回忆教过自己的老师, 结合课文内容和作者的写作方法、写作技巧进行仿写, 让学生学会用典型事例、言行举止、心理活动来展现人物的特点, 寄寓自身的情感。训练学生根据诗歌内容编写故事的能力, 然后将自己编写的故事和原文进行对比, 让学生明白田老师创编故事的目的, 教育学生如何学习做人的道理。
三.搭建平台, 拓展空间, 提高学生综合素质
在钢琴艺术教育中, 学生良好的基本素质主要指掌关节的支撑、合理的放松与用力、手指的力度、丰富的想象力和良好的情绪控制等。
一、钢琴技能规则训练
规则学习是人工智能中最常见的知识表达方式。心理学家加涅认为:“掌握与应用规则是人类最主要的一种智慧技能。”钢琴是一种技能技巧复杂严格的表演艺术, 这种复杂性、严格性主要体现在行为规则的复杂与严格。例如, 单音、双音、和弦、八度、琶音等, 这些规则对培养学生学习的生理素质能力极为有利, 因此它体现了学习素质中最基本的条件———规则。严格规范、标准化的钢琴训练, 对培养这种学习行为规则的生理素质是极为有效的。
钢琴弹奏技能学习, 首先是动作技能学习。加涅认为:“动作技能实际上有两个成分:一是描述如何进行动作的规则, 二是因练习和反馈而逐渐变得精确和连贯的实际肌肉运动。”因此, 在钢琴教学中, 规范化的动作训练极为重要。这种规范首先表现在动作的形式规范上, 如手型、手指、挥动方式等。同时也表现在几种动作规则组合构成上, 如每种动作都有其自身的一套动作规则过程, 如“吊手”是由于手腕提起, 大臂放松、指尖触键的动作过程而形成的规则等。下面就弹奏钢琴中的各个环节举例说明。
1. 掌关节的规则技能训练
掌关节, 即指手指的第三关节, 在钢琴弹奏中起到支撑手指的作用。手掌需要有力的支撑, 若将双手的大指从指尖到贴近手腕的根部皆互相贴合, 五指互相呈垂直状顶起, 其余手指亦以直线相对, 即可形成拱型的良好状态。其中, 三指和五指的支撑非常重要。三指是五个手指中最长的, 处的位置又最优越 (在手掌中心) 。然而不少人却忽略了对它的练习与支撑, 从而使弹出的声音松散而不集中。五指又短又弱, 并且要承担最高 (右手) 与最低 (左手) 这两个占支配地位的外声部的重任, 所以要比别的手指多一些抬指和支撑练习才能变得坚实而有力。
对于掌关节的支撑有两种训练办法: (1) 在学生通过初级阶段的学习后, 开始这样的练习:弹E、升F、升G、升A、升C五个音加在一起的和弦, 按住五个音, 然后轮流练习每个手指的独立性和手架子 (第一音自然放下, 第二音自然提起, 两个音用一次力, 一下一上, 依此类推) 。它要求掌关节和指关节稳定, 手腕放松, 使上下左右都能移动。发音时手指从指根抬起, 切记不能用手腕帮忙, 手腕可以配合手指工作。 (2) 五指一起弹下去, 并且施加臂部压力, 按一定的节律发力, 感觉指尖承受身体的力量与手掌在半圆拱型状态下的支撑, 然后放松, 依此练习。
霍洛维兹常用的手指伸展的琶音练习 (开放大三和弦C′-F-A-F-C) 能很好地解决掌关节的支撑和胳膊紧张的问题。反复练习肖邦练习曲第三首、肖邦的A大调波兰舞曲作品四十第一首也可以很好地使掌关节支撑。
2. 合理的放松与用力
弹琴要用力也要有合理的放松, 怎么才能达到松与紧的统一是弹奏钢琴要面临的基本问题。在弹奏时, 最基本的弹奏感觉就是肩和臂的力量畅通无阻地集中到指尖上。放松整个手臂是练琴的关键, 只有将臂膀的肌肉完全放松, 才能自如地将大脑发出的命令转换为手指上的动作, 这是把握手指运动最为便捷的途径。不注意手臂的放松, 手掌就会感觉僵硬, 手指关节打不开, 弹奏快速的乐曲时就不能自如活动。而对于手腕, 既不能完全放松, 也不能过于僵硬, 而是处于一种有弹性的状态中, 即柔中带刚, 刚中有柔。
放松与适当地用力可以通过横向和纵向的训练方法来达到目的。例如学生在早期的学习中, 应用一些跳动的练习曲来放松手臂, 尽早习惯在键盘的左右伸展, 这是横向练习。纵向练习是通过一些沉稳的长音值的乐曲来仔细感觉琴键的深度, 并倾听声音的透度。
这两方面可以通过一些乐曲达到练习的目的, 例如肖邦的《幻想即兴曲》, 让学生调节肩、臂、指的关系, 如果学生的这三个地方有哪一个紧张没有放松, 都会使弹出来的声音生硬、干涩而没有生命力, 无法吸引人。又如李斯特《第六匈牙利狂想曲》中有一段快速连续八度的技术片段, 它要求学生的手腕既能坚实地支撑, 又能在极小的动作幅度范围内精确地弹奏。
3. 手指触键的技能训练
手指触键的方法不同, 弹奏出来的钢琴音色也各有千秋。学生除了应具备先天良好的手指条件外, 后天的训练也必不可少。就手的触键能力的培养来说, 我们可以通过几种方法来训练。 (1) 用整个手的臂力来弹奏, 手指要站得住, 并能支撑住臂的力量。 (2) 弹非常有弹性的跳音, 下键要快, 离键要迅速。 (3) 用手指弹奏连音 (快速或慢速的歌唱性线条) 。
在训练基本功时要强调快触键, 在做五指练习中, 每个音的时值可长些, 但要强调手指触键的一刹那非常快而有力, 发音后马上放松。在下一个指头触键发音的同时, 前一个指头要非常敏捷地离键, 弹出来的声音要明亮、有力、有共鸣, 而且每个音都要均匀。这些不仅要在基本练习如练习曲、巴赫的创意曲等中训练, 而且要加上一些有特性的乐曲来提高学生练习的积极性。
二、钢琴技能感觉训练
钢琴技能感觉训练, 有利于学生充分利用自己的生理优势, 并克服或弥补自己某些不足。如有的学生手指短小, 无法驾驭拉赫玛尼诺夫或李斯特的高难度钢琴曲, 但他可以在自己的能力之内, 弹一些适合自己的钢琴曲, 利用丰富的想象力和良好的情绪控制, 结合自己对作品的理解, 把钢琴作品完整、完美地呈现出来。
1. 要有声音的想象力
在钢琴教学过程中, 培养学生声音的想象力是非常重要的。这要求学生对乐曲产生共鸣并通过琴声将自己对乐曲的内心感受自然地流露出来。
有一条很有道理的教学公式:看—听—弹, 也就是看到谱上的音符后, 不立刻就用手指在键盘上弹出声音来, 而是在脑中先想象要发出什么样的声音 (即内心听到应有的声音) , 然后才在钢琴上弹奏出来。在初学开始要有这样的要求, 这对生理条件尚未成熟的儿童练琴非常重要。
在弹奏乐曲时, 学生除了要知道基本的乐理知识如音亮、音值、强弱外, 还要想到歌唱, 这样他就会有一种具体的追求, 而且会检查他所弹出的声音是否符合他心中所想象的, 如果通过努力达到自己的要求时, 将会感到极大的兴趣并促使他们继续追求、探索, 从而对学习钢琴产生浓厚的兴趣。再者, 教师从对学生弹琴的声音追求入手, 还可以解决一些弹奏上的方法问题。例如有的学生弹琴容易肩膀紧张, 发出的声音很硬, 当他了解到音乐的要求是温柔的时候, 他就会相对放松, 这样比告诉他哪个部位用什么方法更加形象而有效。
2. 情绪的良好控制
在钢琴弹奏过程中, 人的整个神经系统处于高度兴奋状态, 但必须具有强有力的控制能力, 从而使动作有序, 记忆不中断, 表现不做作, 情绪不波动。
对于情绪的控制属于心理范畴, 情绪不稳定常常使演奏出现错误或突然停顿, 这种情况即使是杰出的钢琴家也难免。所以说“静心”的能力意味着演奏者对于情绪的控制能力。学生在演奏过程中的情绪状态尤其是不稳定, 如在面对考官或登台演出时常常控制不好情绪, 就会发生错误而影响到整首乐曲的表现。那么如何才能控制好自己的演奏情绪呢?我认为有两点须注意: (1) 首先要有扎实的基本功底, 平时练习要练到极致, 即每次弹奏都不出错, 每个音都要准确。 (2) 尽量把注意力集中在音乐的表现上, 不要细想哪一个音或哪一段, 而是要感受整体的音乐感觉, 使情绪随着乐曲而动。钢琴的弹奏者需要用全部的智力, 精心地把每一个环节都设计好, 这样就能在放松而又紧张的状态下, 控制好自己的情绪, 把整个演奏过程完美地呈现出来。
总之, 学生的生理条件、趣味、气质各有不同, 在他们还没有具备良好的修养和足够的技术能力时, 不能用同样的方法来要求, 否则会对他们造成生理和心理的伤害而产生不良影响。我们应采用技能规则训练和技能感觉训练, 使他们形成规范的学习状态和良好的基本素质, 这将对我国钢琴艺术教育具有重要的意义。
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