地理教师学期教学总结

地理教师学期教学总结（共8篇）

地理教师学期教学总结 篇1

本学期我担任了两个一年级的汉语，51个学生。参加工作以来第一次面对这么多孩子压力很多。我担心怕忙不过来，深怕忽略任何一个学生。教育教学是我们教师的职责与工作重点。作为学科教师，我们除正常的常规教育教学外，有我们自己学科不同的特点进行教育教学工作。在教育教学改革的浪潮中教师的角色起了巨大的变化。无论什么样的新理念、新课改，心中洒满教育的阳光，教育一样人文；眼中装满孩子，尊重生命的意义，才是教育的起点。

1、学科教学

学科教学，有效渗透德育。我结合汉语学科教学，将德育渗透到每一节汉语课中，“热爱生活、珍爱生命”。因为一年级学生刚入学，学习习惯和生活习惯没有养成。在生活中，以自理自立为基本，“不给别人添麻烦”常在嘴边挂“管住自己的小嘴，多帮助同学”。无论大事、小事，学习、生活，“不给别人添麻烦”是学生的基本要求，更是为人之本。从整理自己的书本之外，让学生能够及时做到课前准备。大家看来简单的事情，对于一年级学生来说是需要一个漫长的时间养成良好的习惯。根据现在孩子们自私唯我独尊的现象及时进行教育。课堂是德育工作的有效途径，课堂，课下，和学生一起朝夕相处也是教师德育实施的良好时机。学生的成长需要我们来呵护与坚守引导学生养成良好的品行人格。

2、科研课题研究情况

在科研小课题的引领下，积极参与课题研究实施。课堂转变方法模式，采用自主合作学习为主。一开始的同桌合作到小组合作一步步让孩子对学生产生浓厚的兴趣，让孩子们成为学习的主人。培养学生良好的课前预习自学能力，课堂着力于小组合作学习能力的培养。在轻松自主的课堂上，学生进行小组思考讨论，孩子们在小组里自由的发言，表达自己的体会。发现给孩子空间和权利，他们自己更棒！

3、减负工作

根据一年级学生刚入学的特征，开学初我注重学生课堂上的听课能力情况。因为是刚入学，学生身上时而能看到在幼儿园里较散漫的现象。因此，为了提高课堂效率，首先主抓课堂听课能力的培养，只有良好的课堂听课能力才能保证学生的学习效率。为了给孩子们减负，不留书面作业，引导学生养成良好的预习习惯和复习习惯的养成方面。一学期的坚持学生有了较大的进步，大部分同学能够按老师的要求完成课堂任务，课堂上也能够主动参与到课堂教学活动中来。

4、读书习惯

语文学习，读书是最好的帮手，更是孩子们提高自我，陶冶情操的有力工具。通过开展读书活动，进行无声的德育教育。通过教师给学生读童话故事和推荐给学生绘文图书，养成学生良好的读书习惯。通过家长们的反馈发现很多孩子已经养成每天坚持读课外书15分钟，让我很欣慰，下学期将会继续坚持让学生从小养成读书的良好的习惯。

5、教研情况

通过半个月一次的集体备课时间，积极讨论教学过程中存在的问题，大家通过讨论、交流的方法解决存在的问题。大家一起研究小班化教学和教育教学基地工作，共同进步。10月末在市教研员的带领下，我们汉语组积极参与到影子教师展示课，并得到的大家的一致好评，自己也从中成长了很多。本学期继续积极参加课题研究，开展小班化自主、合作学习模式的研究和探讨。通过理论学习，同时在实践中探索实践，不断总结反思再实践开展课题研究工作。

6、培训提高

教学上依托科研课题，钻研教材，研究教法，积极参与课题项目的研究与实践。平时认真参加教研活动，提高教育教学能力。工作中，认真完成学校的集体学习、网络学习、政治学习等，时刻提醒自己用心学习，努力工作。生活中，树立终身学习的观念，不断买书读书，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。

7、其他工作

本学期继续承担了美术室的管理工作，做好整理、清扫卫生，整理用具。

地理教师学期教学总结 篇2

一什么是地理教学语言

教学语言早在提出之初至今, 对于它的定义就层出不穷, 其中王缚天先生提出:“教学语言是指从事各类教学工作的教师在课堂教学中, 为准确、清晰地传达教材信息及有效地启发学生思维、培养学生能力而采用的口头语言。”陆妙琴在文章中也总结过, 她说:教学语言指教师在课堂上根据一定的教学任务和目的, 针对特定的教学对象, 依据规定的教学内容, 为取得某种教学效果而使用的语言。不同的学者有不同的定义, 但就其本质还是相类似的, 笔者则更加倾向于后者的定义。

二地理课堂教学语言的特点之“说、学、逗、唱”

和相声艺术一样, 地理课堂教学语言的特点也可以总结为它的特点是说、学、逗、唱。所谓“说”, 指的是教师的教学语言在说的过程中要体现的三性, 分别是地域性、控制性和简练性。

1. 地域性

地理教学语言是一门接地气的教学语言, 教师在课堂上使用的语言直接关系到学生对课程的理解和接受程度, 与高效课堂能否达成有直接关系。不同地区的学生对相同的问题可能有不同的思考点和接受点, 这就要求教师对自己的语言内容斟酌再三, 选取最佳的内容讲解。如笔者在教育实习中讲解必修2——人口合理密度时, 以神农架为人口密度小的地区为例, 而其他老师却以塔里木盆地为例来说明同样的问题。结果证明学生对神农架并不了解甚至有人从未听说过, 相反大家对上学期讲过的塔里木盆地却很熟悉, 并且马上理解为什么人口密度小。再如讲解农业区位因素时, 在深圳宝安区以荔枝的生长为例对学生解释具体的区位因素, 而在陕西西安则以小麦为例解释。所以, 不同地域的地理课堂教学语言中要有充分的地域性。

2. 控制性

作为地理教学语言, 在特定的时间里要完成规定量的教学任务, 这就要求教师对教学语言内容和节奏要有强而有力的控制力, 首先, 控制重复次数, 不能因为担心谁没理解而重复讲解, 因为个别学生的疑问而耽误整体的进程, 重复知识点, 过多重叠性的语言会增加学生的烦躁感而降低学习的热情度。其次, 控制课程的宏观进程, 把握各个细节, 鼓励性、探究性的语言穿插其中, 对学生的临时提问要“接”得住, 换言之, 教学语言既要有陈述讲解性的部分又要有应变性的部分, 二者统筹把握, 教学语言才能流畅。

3. 简练性

精简清晰的教学语言是一堂地理课成功的一半。课堂教学语言和教案最大的区别是它是立体的, 不是平面生硬的纸质语言, 但是许多教师还迷茫在教案和立体教学语言中, 使书面语和口头语混杂不清, 有失简练, 却又不能过分简练, 失去冗余信息, 许多语言研究者认为, 若语言中无冗余信息, 传递的信息就会因外界的干扰或传输过程中的损耗而不可全部复得, 所以为使学生能够更好地理解教学内容, 教师要不断地重复讲过的内容来弥补信息的损耗。能否将课堂教学语言的简练性体现出来的关键是把握语言精简和冗余的度。

所谓“学”, 指的是课堂教学语言的科学性。地理是一门综合文理的重要学科, 地理教师在运用语言解释地理现象和事物时要规范使用地理语言, 进行准确科学的阐述, 体现其严谨性和逻辑性。如在讲述一些地名时, 虽然发音不是考试内容, 但一名合格的地理教师还是要准确读准每个地名。如海参崴 (wǎi) 、地壳 (qiào) 、准噶 (gá) 尔、乌鞘 (shào) 岭等。而对于地理课的好帮手——地图的讲解中, 切忌使用“什么城市在什么城市的上边”之类不准确、不科学地形容性语言。应拥有扎实地地理功底和专业知识, 准确表达地理事物和现象, 体现地理教学语言的科学性。

所谓“逗”实则是地理课堂教学语言的趣味性。前苏联教育家维斯特洛夫曾说:“教育最重要的也是第一位的助手, 就是幽默。”教学语言是教师的基本素养之一, 所以幽默的老师, 富有趣味性的教学语言, 能使地理课堂充满乐趣, 在热情高涨中完成学习。

所谓“唱”, 顾名思义是指教学语言的艺术性, 丰富多彩的各种语言增加到教学中, 如歌曲、诗歌、谚语等。新课标中指出, 要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。本着新课标的理念, 充分利用各种元素来丰富教学语言, 体现其艺术性。

总之, 地理课堂教学语言, 随着时代变化, 教学方式方法手段的更迭, 它所体现的特点也在不断变化, 如现在教学语言可以突破单一语种的教学, 进行英语辅助汉语的教学, 英文和中文教学语言的穿插使用也会降低课上的疲劳度, 提高学习效率。我们要做到不断渗透、不断探讨、不断完善, 这样教学语言才会更上一层楼。

参考文献

地理教师教学智慧的生成 篇3

一、地理教师应具备哪些智慧

1.激发学生学习兴趣的智慧

许多地理教师在教学实践中感觉到学生对地理学科不感兴趣，因此，地理教师首先要具备的是激发学生地理学习兴趣的智慧。当学生对地理知识不感兴趣时，教师往往倾向于从外部寻找原因，如地理是副科、学校对地理不重视、学生整体素质低等，而不愿意从自身寻找原因。其实，学生学习地理的积极性完全可以被教师调动起来。中学生受教师的影响还是很大的，许多学生喜欢学地理，正是因为喜欢教这门课的老师。他们或是被该教师的幽默谈吐吸引，或是被教师的人格魅力感染，或是被教师的广博知识征服，或是被教师的精神品质打动。地理知识在学生日常生活中的作用以及对学生未来人生的意义，需要地理教师善于引导学生去领会和发现。地理教师只有具备了激发学生学习兴趣的智慧，才能够让学生认识到地理学科的真正价值。

2.锻炼学生思维能力的智慧

在学习地理知识的过程中，思维在整个学习中占有很重要的作用，学生对地理概念的把握、对实际问题的推理与判断都离不开思维活动在头脑中的展开。因此，地理教师应该具备锻炼学生思维能力的智慧。无论是自然地理景观还是人文景观，在其现象背后都有发生发展的演变过程，同时，地理事物之间也存在着千丝万缕的联系。地理教师要有能力激发学生用心观察、仔细探究、合理归纳、有效推理、准确判断。例如，在讲解洋流的知识时，教师不仅要让学生掌握洋流的分布，并且要让学生理解洋流的成因，以及洋流给人类带来的影响。在这个过程中，学生一方面要排除次要因素，把握洋流分布的整体规律；另一方面要综合考虑某一特殊地区的具体情况，正确理解局部地区的地理成因。再如，在学习交通路线的分布时，要让学生通过对比不同省份的线路类型、分布、疏密、曲直等的差异，思考这些差异与各省份经济水平、地形地貌、文化特征之间的关系。另外，地理教师要通过学生的日常生活来锻炼其思考地理问题的能力。

3.调节课堂教学行为的智慧

课堂教学情景是复杂、多变的，即使是上课前准备得十分充分的教师，也不能预测课堂中的所有突发事件。因此，地理教师应该具备调节课堂教学行为的智慧，即要把握好“预设”与“生成”的关系，形成教学机智。某位地理教师在讲“文化扩散”这一内容时，发现一学生在听流行歌曲，严重影响了课堂教学。他没有责备学生，而是让学生分析流行歌曲这一文化现象是如何传播开来的，一下子调动了学生的学习热情。这位教师在教学中懂得尊重、理解和包容，因此能够迎合学生的兴趣，正确生成，最终达到理想的教学效果。应对教学过程中的突发事件，没有固定的模式，教学中要有很大的灵活性。但这不表明地理教师在上课前不需准备，相反，课前的准备要更加充分，这样才有条件随机应变。“冰冻三尺非一日之寒”，教学机智的生成，有待地理教师在多方面的滋养和熏陶。地理教师只有具备了调节课堂教学行为的智慧，才能够使课堂教学走向和谐，并且促进教学目标的达成。

4.总结地理教学规律的智慧

教育活动有规律可循，但是教学规律又会根据不同教育情景发生变化。一些好的教学方法（如研究性学习、项目教学、情景教学法等）不能被拿来直接使用，地理教师需要根据自己的教学实际，总结出适合自己教学的独特规律。这就要求地理教师不能以“教书匠”的姿态出现，而要以研究者的形象从事自己的教学实践，要认识到自己在教学过程中的创造性，这样才不至于几十年如一日地重复劳动。地理教师一旦具备了总结教学规律的智慧，就会提高自己的教学效率，在教学过程中不断有新的发现，获得教书育人的快乐。另外，实践中产生的智慧也会对地理教育理论的建设产生促进作用，一位真正的教育家的形成需要有长期的实践经验做保证，地理教师完全有信心完成由“教书匠”向“教育家”的转变。

5.引起学生情感共鸣的智慧

美国教育家杜威曾说过：“知识是漂浮在情感海洋中的一小杯水。”由此可见情感在教育中的重要性。学生往往更愿意了解活生生的地理事物，因为这些鲜活的事物中通常包含人类的情感。例如，学生会对自己家乡的自然景观和人文景观产生特别的感情，他们愿意了解自己家乡河流的具体特征，而不愿意学习抽象的水文知识。地理教师不仅要通过情感的融入使学生获得相应的地理知识，更重要的是要通过传授地理知识，引起学生情感共鸣。以地质灾害中的地震为例，1976年7月28日唐山7.8级地震，造成24万多人死亡，16万人受伤；2008年5月12日，四川汶川8.0级地震，约7万人死亡，美丽的家园成为一片废墟，地震造成我国严重的生命和财产损失。现在能否预测地震？如果地震来临，该如何逃生？想必学生会积极献计献策，热烈讨论，最终掌握地震逃生的基本技能。地理教师只有具备引起学生情感共鸣的智慧，才能让学生在学习地理知识的同时，内心深处也受到触动，获得同情、理解和关爱等情感，从而认识到自己对社会的责任。

6.提升学生精神品质的智慧

在《学会关心》这本书中提到：“如果一个学校要有一个主要目标，用这个目标建立和协调其它目标，那么，这个目标应该是培养学生们成为健康的、有能力的、有道德的人。这是一个伟大的任务，其它所有任务都应该为其服务。”地理教师在传授知识的同时，不能忘记对学生精神品质的提升。学生的精神品质关乎道德中的真、善、美，教师要通过对地理知识的传授，向学生传达一种价值观念，这种价值观念包括对公平的渴望、对自由的追求、对博爱的向往。地理知识涵盖人类生活的方方面面，涉及诸如生态破环、环境污染、人口增长、社会动荡等问题，地理教师有责任教会学生学会关心人类共同存在的问题和关心身边的一切事物，促进学生在生活体验中学会做人、学会生活、学会做事。地理教师只有具备了提升学生精神品质的智慧，才能摆脱“主智主义”的价值观，正确评价每一位学生，引导学生的人格健康发展。

二、地理教师教学智慧的生成

1.教学智慧来源于教师对学生的热爱

“师爱”在教师教学中起到很大的作用，它能化解师生矛盾，润物无声地影响学生，地理教师教学智慧的形成，首先来源于教师对学生的热爱。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”教师应用心中的一缕阳光照亮学生的心灵，建立平等、和谐、信任的师生关系。首先，地理教师要学会理解学生，善于倾听学生内心发出的声音。其次，地理教师要学会尊重学生，平等对待每一个学生，并且不以自己的权威压制学生。再者，地理教师要学会关心学生，关心他们的日常生活，关心他们的兴趣爱好，这样在教学的过程中，才能够找准学生的兴趣点，对地理知识合理迁移与转化。最后，地理教师要学会包容学生。课堂中教学机智的形成，很大程度上来自教师对学生的包容；学生学习潜能的发挥，也离不开教师的包容和鼓励。当地理教师学会理解、尊重、关心、包容之后，就能在学生心里播下爱的种子，这虽然不能直接提高地理教师的教学技能，也不能增长地理教师的专业知识，但能够提升地理教师的魅力和素养，促进教师教学智慧的形成。

2.教学智慧来源于教师广博的兴趣

地理教师要在课堂教学中游刃有余、灵活应对，就要从多方面汲取营养。广博的兴趣是地理教师形成教学智慧的重要源泉。地理教师的兴趣主要表现在以下四方面：第一，地理教师要对本学科的知识感兴趣。除了掌握教科书中的知识以外，地理教师还需要从网络、电视、报纸等各种媒体中汲取知识养料，扩大自己的知识面，不断更新陈旧的知识。第二，地理教师要对其它学科的知识感兴趣。“他山之石，可以攻玉”，地理教师除了要掌握大量的地理知识，还需要了解历史、社会、文学、科学等知识，这样在教学的过程中就容易触类旁通、有效融合。第

三，地理教师应对外界事物感兴趣。地理知识广泛分布在各类事物中，教师只有对身边及遥远地方的事物有清晰的认识，才能教给学生生动形象的地理知识，帮助学生理解。第四，地理教师要善于接受新事物。随着信息化社会的到来，不断有新生事物产生。地理教师只有不断接受新生事物，才能跟上时代的步伐，进而缩短与学生的距离，和学生有效交流和沟通，促进教学顺利进行。

3.教学智慧来源于教师求真的精神

地理教师学期教学总结 篇4

2019八年级地理教师上学期工作总结(一)

学期的工作，有成功的喜悦，也有失败的教训，为使今后的工作做得更好，现总结如下：

一、初二地理学科教学目的要求

地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。

二、学生情况分析

本学期初二6个班共有学生307人，由于学生信息闭塞，知识面狭窄，对外界了解甚少，加上基础又是不在同一水平线上。给学生学习地理带来了很大的影响。

从xx市质检的统测来看，平均分仅为54分，及格123人，教学成绩仍不够理想，还需多多努力。

三、提高教学质量的具体措施

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

2、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。

3、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。

四、取得的成绩

针对近年来地理统考试题的研究、分析，及时组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在75分左右。

五、存在的问题

本学期进入复习以来，加之在学生考试前期，耽误了最为宝贵的复习阶段的时间，没有能组织系统的复习，不可避免会给教学工作带来了较大的影响。

六、今后的努力目标

今后的教学工作，应以素质教育为突破点，培养学生技能。力争在学年会考中平均分可以达到其他各个中学的平均水平线之上，特别是优等生再来一次新的突破。

2019八年级地理教师上学期工作总结(二)

时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。本学期我担任八年级7个班的地理课教学，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务，具体总结如下：

一、认真学习、研究地理课课程标准，建构合理的知识框架

课程目标是我们确定教学内容与策略，选择教学类型与组织形式，组织教学实施与评价的基本依据。深刻认识目标，既有助于我们进行地理教育课程的基本功能，又有利于通过具体的教学设计操作，将培养目标落到实处。在具体的教学中采取教材与现实生活相结合教学，化难为易、删繁就简教学;归纳框架知识，构建链式教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到意想不到的效果

二、重视地理知识的应用

教学中应注意与学生生活实际联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如我国气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。

三、教学中注重方法的传授

地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律，进而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。

四、课堂教学以学生为主体

在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。同时重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育。注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。

五、培养学生应用知识的能力

初二地理教学工作总结在教学中通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。如做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。

六、适当课后作业帮助知识巩固

大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。

当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

2、重视地理概念和规律的教学方法

3、重视地理知识的应用

4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

2019八年级地理教师上学期工作总结(三)

这个学期我教六个班的地理课，这是一个很艰巨的任务，我不仅要扎实学生的基础知识，还应该培养他们的学习兴趣以及增强他们对地理的信心，这就需要在平时的工作中进行总结。

学生没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。加之地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起灵活，难度大。针对这样的情况，我在教学中除了运用一定的技巧扎实他们的知识基础，同时渗透着先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;使学生养成良好的学习习惯，强化他们的地理思维能力。

首先，备课前，我会将课本、教学大纲、会考说明认真钻研，做到心中有数。然后收集一些相关的事实材料，把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较完整而详细的教案。同时，我会特别注意导入的设计，因为这样可以牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。其中可采用的方法很多，比如歌谣法、地理故事、地理游戏、地理大事件等趣味较强的教学方法。

其次，在传统的地理课堂教学中，教师都以自己为中心，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听。这样不但对老师没有任何的挑战意义，也不能提高学生的学习兴趣和积极性。今天，地理新课程标准的理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教授教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。教学中，我积极地学习老教师和优秀教育工作者的先进经验，平时主动了解时事动向，学习各种知识，并运用到教学中。实践证明，这样的教学，可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成了学习的主人，真正把课堂还给了学生，增加了他们的学习兴趣，加深了他们对地理知识的深刻理解。

地理这门学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来却很难。为避免陷入此局面，我在教学中运用知识性、趣味性、现实性相结合的原则。知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目的;趣味性则是为避免课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而行。初中学生好奇心强，这是他们的特点，也是我们要充分利用的特点。因此，如果在课堂教学中经常利用影像资料、图片、电脑等生动的教学模式，除了能让学生多看、多听之外，还能调动他们积极的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强他们对知识的记忆。如果再适时地引导学生动脑筋，结合事实和生活中较常见到的事物去想问题，那就可以在不知不觉中加深学生对知识的理解，增强他们对知识的掌握，更好地了解和熟悉课本内容。这样不仅扎实了基础，而且使学生对地理的兴趣变浓。有人说“当学习充满乐趣的时，才更为有效”。在兴 趣的基础上，加上我经常性的表扬，学生学习的效果相当好。

最后，课后时常找学生了解情况，比如上课的速度是否适宜，作业的完成是否有困难，并让课代表收集同学的意见，及时了解学生的情况，这样就可以适时改进课堂教学，从而提高课堂教学质量，也让学生的学之有效。

复习期间，我以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记和读图题解题思路的培养，为期末考试做好充分的准备。事实证明，在师生的共同努力下，我带的四个班级都取得了相当大的进步。

作为教师，我深切地感受到：一日为师，就应该扛起责任，为学生负责到底。因此，必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，在以后的工作中，我会继续保持现在的工作状态，不断改进工作方法，总结经验，查找不足，同时，将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。课前精心备课，做到形式多样化，通过相互听课、交流，让自己从前辈身上学到更多东西，不断的完善教学，充分地锻炼自己，从而更好的完成地理教学工作，争取在新的一年，取得更大的进步。

2019八年级地理教师上学期工作总结(四)

本学期我担任八年级5个班的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学期的教学任务。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维

这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。

平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，嫦娥探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。

四、今后的工作思路

1、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

2、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。

3、重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。

总之，我要不断改进工作方法，更好的完成教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。

2019八年级地理教师上学期工作总结(五)

时光飞逝，转眼间踏上教师工作岗位已经半年了。这一个学期，我担任的是八年级7个班的教学工作。“万事开头难”在工作的初期，我确实感到了很大的困难。那时候，对于除了两个月的实习之外，毫无工作经验的我，面对新接手的工作，面对那一双双明亮乌黑的眼睛，我的内心是紧张并激动的。在这半年里，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦。回顾本学期的地理教学工作，使我在教学中得到很大的收益。以下，本人谈及一下本学期地理教学工作中的一些心得：

一、初二地理学科教学目的要求

学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。

初中地理第三册主要讲述了中国的疆域与人口、自然环境、自然资源、区域差异等。

二、学生情况分析

本学期八年级共有学生300多个，由于学生大多来自边远山区，信息闭塞，知识面狭窄，对外界了解甚少，给学生学习地理带来了很大的影响。

从期中考试统测来看，平均分和及格分都很差，教学成绩仍不够理想，还需多多努力。

三、提高教学质量的具体措施

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。所以，在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我仔细阅读地理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，既备教材，也备学生。

再者，在课堂上我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会，把主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢迎。在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初二学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。

还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂，使知识真正得到理解巩固。

最后，为了提高整体教学质量，对学生分层次进行适当的培优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。对后进生，要进行思想补差和知识补差，二者不可偏废。坚持对差生进行分类补差，采取集体和个引辅导的方式，逐人逐科落实。

当然，在工作上我还是存在某些不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。今后我将继续努力，不断提高自己的教育教学。

4八年级地理上学期教学工作总结时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。在担任初中的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真搜集或制作课件，收集课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为七年级上册地理，需要理解的内容多，知识的空间概念强，根据七年级学生的特点，我利用了多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。四、积极认真参加学校及教研组的教研活动。研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。总而言之，本人除，认真抓好常规地理课堂教学认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每章一练，做到全批全改，认真学习新课标理论，还积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践，充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材

高一上学期地理教学总结 篇5

习水二中穆文平

时光飞逝，我来到习水二中已经一个学期。这一个学期我担任高一级5个班的地理课。在这一学期。由于我是新老师，对于教学还没有足够的经验，经过一学期的学习、摸索和教学实践，自己成长了许多，对教学工作也开始得心应手，初步形成自己的特色。下面关于本学期的教学工作，做个简单的总结。

一、认真备教材、备课、备学生

我任教的5个班，层次参差不齐。其中跨了三个层次，因此在备课时必须有针对性的补充或删去些知识点。许多学生由于中考不考地理，学生的地理基础较差，把地理自作是副科、次科，对地理学习缺乏兴趣，不重视。导致学习在课堂上不认真，练习作业应付了事。因此在学期初始阶段，反复多次，从高中为会考、高中综合科等方面，教育学生转变观念，学好所有科目，全面发展，指导学生如何学好地理，提出高中地理学习的要求。应该说，通过说服教育，取得了一定的成效，学生学习地理的积极性有所提高。

高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，教材较初中难度加大，尤其这学期学的是自然地理。因此，我在备课前，会将课本、教学大纲，会考说明认真钻研，做到心中有数。收集一些相关的事实材料，如“赤潮”，油轮泄漏，厄尔尼诺现象，地震（近一、二年）事件等；结合往届学生某些知识点掌握的难易程度或易出现的错误；结合我国的自然环境和经济建议成就；把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

二、适当制造悬念,引发学生的好奇心，建立高效课堂

在每一节课的开始要特别注意新课的引入.可采用地理故事,地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习1

兴趣。在讲世界气候的季风气候之前,我引用诸葛亮借东风的故事,提出诸葛亮为什么有先见之明,知道火烧连营是“万事具备,只欠东风呢 ”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来,学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如冷锋，暖锋的形成。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的购图能力，课堂效率有较大提高。此外，在教学过程中，结合有关章节内容，对学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，海洋环境，自然资源利用与生态破坏等等，使学生明白和谐人地关系的重要性。

二、灵活运用各种趣味语言，精心安排学案，达到教学统一

谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真，富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。在课堂上穿插趣味故事,激发学生学习兴趣也很重要。例如有些学生在学习全球气压带风带时问道“信风带”名字的由来，这时我用古代行商的方式来解释。讲解洋流时用第二次世界大战德英

之战的例子。通过小故事也使学生明白了地理与人们日常生活的密切关系.从而坚定了他们学好地理的重要性。

每一张学案都是整个高一地理备课组的心血。我们精心安排练习，力求每一份练习能覆盖该章节的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。我严格要求学生认真完成，并收回批改。评讲练习时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住“题干”（关键词）等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达能力是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目，培养学生的地理思维。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。

虽然教学只有短短一个学期，经验存在不足。在接下来的教学中，我依然会虚心向其他教师们请教，充实专业知识，不断提高教学水平，使自己成长。

2010年上学期地理教学总结 篇6

一、养成良好的学习习惯，活用地图。

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是部分学困生上课精力很不集中，东张西望，讲小话，打瞌睡，或者做菩萨一动不动。我从初一开始，我就注重培养学生上课除了做笔记外，一定要看地图的习惯。记忆知识点也对应地图来记。

对初二的学生来说，临近生地会考，学生压力极大。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住40分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后作业尽量减少，学生负担减轻了。

二、夯实基础，注重解题方法的指导

任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初二会考内容繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，每天布置任务，逐日检查。其次，帮助学生理清知识脉络，形成完整的知识体系。再次，重点难点各个击破。

扎实的基本功是应对考试的第一步，但仅仅记忆知识点是远远不够的。会考的综合题对学生能力的要求更高、更全，因此第二步就是针对会考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。

三、培养兴趣，激发潜能。

初一上册地理难度较大，部分女生总认为地理难学，缺乏兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。我坚持在每节新授课中采用多媒体教学，大量的图片资料，不断刺激学生的视听效果。我还在教学中采用做些简单的小游戏、分组比赛等形式，让学生主动参与课堂，使课堂生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。

四、关注后进生的成长

后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩？这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。初二的班主任在这方面也为我们出了很大的力气。一是安排成绩好的学生进行“一对一”的帮助；二是每天清查学习任务的完成情况；三是与家长联系，要求家长配合；四是对于基础差的学生任课老师单独辅导。五是多给学生以信心与鼓励。

五、精诚合作，虚心学习

由于我是非地理专业的老师，专业水平不如同行两位老师。于是我主动向他们学习、请教，对教学所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法。我们相互学习，取长补短，共同进步。

虽然我是有着明确目标，也朝着目标一步一个脚印前进，但还是有些不足。在今后的工作中我应该更细，更实，更好。

八年级地理教学总结与反思

2010年七年级地理教学工作计划

地理教师学期教学总结 篇7

一、地理教师教学效能感的含义

教师教学效能感也称教师效能感, 是班杜拉社会认知理论中的自我效能感在教学中的应用。班杜拉将自我效能界定为个人对自己在特定的情境中是否有能力去完成某个行为的期望或完成某种结果所需行为的能力信念。这种能力和信念是指个人对自己能否完成某项任务的一种认知和对自己能力的主观判断, 直接影响了个人对具体任务的选择以及努力程度。教师效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断, 是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的认知和信念。综上所述, 我们将地理教师效能感界定为, 教师基于自身掌握的地理知识、技能以及以往的经验, 在教学过程中, 对自己完成地理教学任务能力的一种主观判断。

二、地理教师教学效能感的作用

1.影响地理教师的专业化发展

地图是地理的第二语言, 现代教育技术可以将地图灵活地呈现在学生面前, 有利于培养学生的空间思维, 因此地理教师需要不断提高自身的技术水平和谷歌地图等软件的应用能力。教学效能感会影响地理教师对教育技术的接纳度, 比如教学效能感低的教师不相信自己能够较好地使用计算机。同样, 对于课程改革, 教学效能感低的教师适应性差, 不愿意进行改革, 甚至把这种变革当作是一种威胁。教学效能感能够使地理教师更好地认识自我、树立信心, 反思和调控自己的教学过程, 促进自身地理学科知识和教学能力的不断发展, 是地理教师自主发展的重要内在机制。。

2.影响学生的健康发展

地理教师的教学效能感不仅影响学生认知和技能的发展, 也会影响到学生的自我概念、抱负和学业。地理教师的教学效能感越强, 对学生的管理越人性化, 学生的自主性就越强, 教学效果越好, 这类教师更倾向于发展学生的个性, 培养学生的地理空间思维能力和处理地理信息的能力。而教学效能感比较低的教师, 更容易放弃学习成绩较差的学生, 更多地采用批评的方式进行教育, 更多地关注学生的地理学习问题而非学生的发展。因此, 地理教师教学效能感的高低不仅影响自身的专业化发展, 而且对学生的成长和学习成绩也会产生深远的影响。

三、新课改对地理教师教学效能感的冲击

20世纪80年代以来, 随着全球人口、资源、环境问题日益突出, 人们逐渐认识到地理学在解决这些问题方面的重要性。新一轮课程改革也对地理学科提出了更高的要求:要引导学生关注全球问题, 弘扬科学精神和人文精神, 强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续观念。而承担这一重任的中学地理教师也面临着巨大的压力, 教师的角色、教学方式、学习方式、教学目标和任务都发生了变化, 地理教师将成为课程的创造者, 这对地理教师的素质提出了更高的要求。当一种新的教育理念出现时, 旧理念支配下的教师效能感必将受到极大的挑战。在新课改下, 每位地理教师都会面临重新学习的问题, 都必须重新建构教育信念, 重新审视自我。

四、提高地理教师教学效能感的策略

1.自主学习, 加强研究

21世纪是知识时代, 知识的更新速度越来越快, 人们通常用“上知天文, 下知地理”来形容地理教师, 这无形中会给地理教师带来更大的压力。地理教师如果对个人的知识储备和地理教学技能缺乏信心, 尤其是地理板书、板图等技能, 必定会影响其教学效能感。因此, 地理教师要有自主学习的意识和能力, 培养搜集和处理最新地理信息的能力, 不断提高自己的学术水平, 加强对地理教育理论的研究。教师有了深厚的知识底蕴和教育教学理论, 才能够不断地尝试新的教学方法, 勇敢地面对学生的挑战, 保持较高的教学效能感。

2.正视自我, 恰当归因

教学效能感是教师对自己完成地理教学任务能力的一种主观判断, 即是对自我的一种主观认识, 这种认识往往与实际情况或者他人对自己的认识有所不同。那么在地理教学中就要正视自己, 调整心态, 正确看待他人对自己的评价。在出现问题时, 要学会正确归因, 冷静地对自己的教学过程和结果进行分析, 要做到全面、客观, 既要从教的方面也要从学的方面找原因, 既要注意到成功的客观因素, 也要注意到失败的主观因素。正确看待自己的教学成果, 给自己充分的信心, 继续前进。

3.积极进行教学反思, 提升地理教师专业素养

地理教师的专业素养与自身的教学效能感密切相关, 相互促进。拥有较高地理专业素养的教师通常在教学方面表现出高度的自信, 有着自己独特的教学风格, 教学效能感较高。而教学反思是教师专业化发展的关键因素。波斯纳曾经提出教师的专业成长等于经验加上教学反思。地理教师如果能在每次教学后针对自己的教学技能、教学效果、课堂管理方式等进行反思, 发现自己在教学中的闪光点和不足之处, 扬长补短, 积极探索改进的方法, 就能将自己的教学经验上升到一定高度, 内化为自己的专业素养。

4.改革教师考评制度

教师的职称是对教师教学能力、学术水平、过去的工作成就及职业道德等方面的一种评价和考核。教育部门对教师的评价方式和考核内容直接影响了教师职称的真实性和客观性。教师的教学成果只有得到正向的反馈和积极的鼓励, 才能增加教师的教学信心。因此, 只有合理的考评方式才会有效地激发教师的工作积极性, 提高教师的教学效能感。目前的考核方式过度注重学生的成绩, 忽视教师在教学过程中生成的、比成绩更加重要的因素。只有建立多元化的考评制度, 肯定教师的努力和付出, 充分发挥每个教师独特的教学风格, 才能更好地提升教师的教学效能感。

5.加强职业培训

完善在职教师的培训制度和新教师的指导制度, 对改善教师知识结构, 促进教师专业发展, 提高教师的教学效能感有着重要作用。所以学校应该加强对教师的职业技能培训, 创造学习的机会, 并且可以开展观摩学习、师徒结对、专家引领等多种活动。这样不仅可以增加教师培训的积极性, 更能激发教师的职业认同感, 坚定教育信念, 有效地提高教师的教学效能感。

参考文献

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[4]栾艳.中学教师效能感研究[D].华中师范大学, 2012 (5) .

浅谈地理课堂教学中教师的情绪 篇8

首先我们要正确认识情绪。所谓情绪是基于人的个体本能需要而产生的身体与心理状态，是人的潜意识的外在表现；情绪表现在人的一定表情与举动上，常说的“七情”喜、怒、哀、乐、忧、惧、虑，均属情绪范畴。

俗话说“笑一笑十年少，愁一愁白了头”，表明情绪是把双刃剑，有积极一面，也有消极一面；积极情绪使人容易生存，使人生活得更好，工作更顺利。课堂教学中的教师，就应多一些喜乐，少一些怒惧；多一些笑脸，少一些黑脸；多一些赞扬，少一些批评；教师的积极情绪能缩短师生距离，建立融洽的师生关系，创设一种生动活泼气氛，让学生在愉悦中学到知识，从而提高课堂教学效果。若教师总板起面孔，怒对学生，学生就容易产生对立、厌恶、压抑情绪，形成逆反心理，挫伤学生的学习积极性，课堂教学效果就大打折扣。

教师要保持积极乐观情绪，第一，教师要善于修身养性。具备良好师德的教师，热爱岗位，热爱学生，总能以积极乐观的心境对待学生和工作，总会想方设法提高课堂教学质量。尤其是地理不列入中考科目地区的地理教师，面对学校内部的不重视、家长的轻视、学生的偏视，更要正确看待自己的工作，更需教师具备良好的涵养与性情，养成积极乐观态度和心境，平时的修炼，必然在课堂教学中得以显现。本人二十多年来主要在初中学校担任中考科目的教学，也兼上过几学期的地理课，虽地理课无中考压力，但也尽心尽力上好每一节课，想不到学生对我记忆深刻竟源自地理课，一直称我为“地理先生”，对这个雅号，我深感欣慰。

第二，上课前设法让自己身体快乐起来。吃一顿好饭，睡个好觉，做个操，做个按摩，适当的运动，让身体处于最佳状态，保持精神饱满，打扮好自己，带着好心情走上讲台。

第三，善于化解和控制消极情绪。情绪是人的本能反应，人难免产生消极情绪。有人对某市500名教师进行调查，结果表明，70％的教师时常生气发火，60％的教师觉得工作中烦恼多于快乐。地理教师在课堂中也会产生种种消极情绪，关键是我们怎样去消除与化解它。

1.多一些忍耐与宽容。宽容是师生情感沟通的纽带与桥梁。法国文学大师维多克·雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”中小学阶段处于人生的懵懂期，学生出现这样那样毛病甚至是错误在所难免，教师不要一味指责，一棒子打死，更不能在语言上行动上伤了学生的自尊心。曾有名学生，平时话特多，课堂上总喜欢跟老师拌嘴，回答问题总是滔滔不绝扯离话题，令老师不悦。我想这名学生无非是想在同学面前展示他的语言才能而已，因此没有横加制止，反而表扬他，肯定他很有语言天赋，同时提醒他，说话、回答问题不能偏离中心主题，偏离中心主题的话是没有价值的，甚至还浪费自己和别人时间和钱财。也许这些话对他有所触动，后来他有心向主持人方向发展，现在他成了本地一家有名婚庆公司的金牌主持人。

2.学会宣泄。沮丧时，高歌一曲；恐惧时，往前奔跑；悲伤时，仰天大笑；穷困时，想想未来的美好；出错时，自我解嘲；力不从心时，想想曾经的成功与成就。

3.注意转移。有一次上课铃响了，可是见一学生还在黑板上画卡通，黑板没擦拭，当时我心里很不舒服，但转念一想，爱绘画不是件好事么，于是说：“这位同学画得真好呀，等一会我们学习地图知识，他画的地图一定是很棒的。”这句话获得学生不少的掌声，于是我的心情一下好了许多，这节课也讲得特别起劲，效果非常好。

4.学会幽默。幽默是用意味深长的诙谐语言抒发情感的艺术手法，是人与人交际的润滑剂，是融洽师生关系、增进师生情谊的有效手段，也是给学生善意批评的有效方法。学生春天易犯困，而地理课常被安排在下午第一节，不时有学生在课堂睡觉。有一次课堂上，我叫醒一位学生后说：“是谁在你身上偷放了瞌睡虫啊？”这位学生回答说：“我怀疑是孙悟空捣的乱。”这一下子学生困意全消，精神抖擞上好了这节课。在大力倡导快乐教学的今天，面对枯燥乏味的地理课本知识，学生更需要充满幽默感的地理教师。