阅读与生活演讲稿

阅读与生活演讲稿（精选11篇）

阅读与生活演讲稿篇1

有人说：“读书足以悦人，足以赌，足以长才”，让人获得新知识，培养精神，除了鄙视。因为书有广阔的世界，有不朽的精神，虽然物是人非，但书总是新的。所以，爱看书!就像饥饿的人扑在面包上一样，他们爱看书，爱读激动人心的贵族著作，爱用艾灸开导伟大的神灵，吸收生老病死之外的智慧精华，让眼睛看向更广阔的时空，让心灵沟通过去与未来，已知与未知。

世纪老人冰心说：“好好读书，好好读书，好好读书。”这是一句名言。读一本好书，可以充实心灵，明辨是非，让人有爱，有文明行为，有礼仪规范;读一本坏书，让人心胸狭隘，无耻，自私，残忍。

有一个故事，俄罗斯的罗蒙诺索夫年轻的时候，最想得到一本书。他是一个渔夫的儿子。白天和爸爸一起钓鱼，晚上躲在板棚看书。一天，罗蒙诺索夫和他的父亲在海上钓鱼。突然一阵风在海上掀起巨浪，船上的帆被吹掉了。形势非常紧急。绝望之下，他爬上摇摆的桅杆，迅速系好被风吹动的帆，稳住渔船。大风过去后，父亲把他拉到身边，笑着说：“儿子，我想奖励你的勇敢，给你买件鹿皮大衣，好吗?”罗蒙诺索夫摇摇头。“那你想要什么?”“我想买本书，爸爸，我不想要别的。”“鹿皮夹克不如书好看吗?”“爸，我要一本各种知识的好书。比如，为什么天上的星星会坠落，为什么黑夜会像黎明明一样流逝……”我父亲和水手惊讶地睁开眼睛。长大后，罗蒙诺索夫成为俄罗斯著名的科学家、诗人、语言学家和历史学家。他的科学研究涉及面很广，涉及自然科学的许多领域。在进行科学研究的同时，他进行文学创作、语言学和历史研究，为后人留下了许多有价值的作品。

亲爱的同学们，听完这个故事，你们一定会从中有所感悟和启示。在新的世纪里，我祝愿所有的学生与好书相伴：文学、艺术、知识、科技、思想、生活……只要是好书，打开它是有益的;只有广泛阅读，才能使我们的知识渊博;只有与书为伴，我们的思想才能摆脱贫困和孤独，我们的身心才能得到培养，我们的生活才能充满兴趣。

阅读与生活演讲稿篇2

误区之一:学生生活经验参与的随意化

将学生生活经验参与阅读教学中, 在当前是一种常见的语文现象。但是, 笔者观察到, 在许多语文课中, 学生生活经验参与阅读教学却陷入一种随意状态之中。

一位教师在讲解《童趣》一文时, 为了让学生明白文中作者“以丛草为林, 以虫蚁为兽, 以土砾凸者为丘……神游其中, 怡然自得”的乐趣, 是如此调动学生生活经验的:

师:同学们, 你们看, 我这里有一个盆景, 请你们闭上双眼, 想象一下你想到了什么样的生活场景。 (这是一个塑料盆景, 有一些小树, 一些沙石和一个红泥的小桥)

(一分钟后)

师:你想到了什么场景?

生1:我想到了兔子在林中跑来跑去。

师:想到这样的景象, 你心情怎样?

生1:我很喜欢。

师:你想到了什么呢?

生2:我感觉树叶在风中发出沙沙的声音。

师:你喜欢这种声音吗?

生2:我很喜欢, 感觉回到了大自然当中。

师:你呢?

生3:我想到一条小溪从森林中奔涌而出。

师:你有什么感受?

生3:我感觉很美。

…….

笔者随机对被提问的学生进行了访谈:

问:你当时想到兔子在林中跑来跑去吗?

生1:没有。当时被老师叫起来, 总要说点什么吧。

生3:我看到小桥, 就顺着说想到了小溪……

在以上案例中, 该教师所谓激活学生已有生活经验的做法, 显然游离于文本教学之外, 缺乏必要的目的性, 因此, 显得比较随意。笔者以为, 学生生活经验参与阅读教学之所以会陷入这种随意状态, 主要是人们对学生生活经验参与阅读教学的价值没有很好地把握。

笔者认为, 从阅读作为一种教师引导下学生与文本相互作用并获取文本意义的活动这一理解出发, 我们可从两个方面来把握学生生活经验参与阅读教学的主要目的:一是利用学生生活经验本身所固有的熟悉感来激发学生兴趣, 并更好地实现学生对文本意义的掌握。从生活经验作为学生在校外生活中各种活动的结果这一理解出发, 它既包括了在对生活的认知中所获得的知识, 也包括了对生活的评价中所获得的价值观, 还包括了对生活的感悟中所产生的情感体验。因此, 生活经验有利于促进文本认知的速度和深度, 学生也可基于其校外生活中所获得的价值观和情感体验对文本内容进行价值判断和情感体验。二为实现学生对阅读教学的主体参与。学生生活经验所形成的校外生活表现为一种学生所直观的感性生活。对于学生而言, 这是一个熟悉的世界, 同时也是学生自主活动的世界。因此, 学生生活经验不仅是学生在校外生活中各种活动的结果, 也体现了学生校外各种活动的过程。从生活经验作为学生在校外生活中各种活动的过程这一理解出发, 它显然体现了学生作为活动主体所具有的主体性的一面。将学生生活经验引入阅读教学, 正是立足于将学生在校外生活中的主体性迁移至课堂之内, 实现文本意义建构过程中的主体参与。综上所述, 我们应从学生生活经验促进文本解读的过程和结果两个方面来把握学生生活经验的价值, 前者实现学生对文本解读活动的主体参与, 后者实现对文本意义的更好掌握。

误区之二:阅读教学的泛生活化

为了让学生对文本中某些内容更好地理解, 一些教师经常引入学生生活经验。但是, 笔者发现, 有些老师却因此忽视了语文课堂与生活之间的本质区别, 使阅读教学误入泛生活化之中。请看以下关于《论语十则》中“己所不欲, 勿施于人”解析的案例:

师:最近我们的碱水面出了一些问题, 一些商家用“水玻璃”工业碱水来做碱水面。加入工业碱的碱水面成本低廉, 利润很高, 使得生产商家在同行竞争中取得优势, 但是这些所谓的碱水面却严重影响我们的健康。这种面生产商家自己肯定不会吃, 但他们却给我们消费者吃。所以我们应该对他们说……?

生:己所不欲, 勿施于人。

师:自己不想要的, 就不要施加给别人。但话又说回来, 如果他们按常规生产, 利润空间很小, 不能与同行竞争, 最后厂家倒闭, 生产商家自己要饿肚子, 衣食住行都成问题, 生存艰难, 那还要不要“己所不欲, 勿施于人”呢?大家小组讨论一下。

师: (讨论完毕) 请同学一起来谈谈。

生1:要。因为他们为了自己的利益而损害了他人的利益, 这是一种自私自利的行为。

生2:要。因为只有懂得爱别人, 别人才会爱你, 假如你只是一味地伤害别人, 迟早别人也会伤害你, 这样得不偿失。

生3:不要。因为人一生下来肉体就受之父母, 生命只有一次, 做人要先以保障自己的生命为主, 自己的生存要紧。

……

在以上案例中, 该教师是让学生运用“己所不欲, 勿施于人”来分析是否该用工业碱来做碱水面这一生活事件。如此一来, 语文课就被演变为生活课了, 语文课堂则显然被泛生活化了。“语文———生活———语文”, 意为从语文学习入手, 引入生活中的有利因素, 最后再回到语文学习之中, 这是语文课堂教学的基本规律。从这个方面来看, 学生生活经验只是阅读教学的手段, 而非目的。这正如刘国正先生所说:“阅读教学与生活相联系, 与课外衔接, 目的在于引导学生运用自己的生活更好地理解课文, 体会词语的运用……。”[1]因此, 我们可以学生生活经验为基础来增进对文本的理解, 但最后一定要再回归到文本之中。基于这一点, 以上教学不应是如何以“已所不欲, 勿施于人”去把握生活 (这是生活当中的任务) , 而应是如何以生活经验为基础来深刻理解“已所不欲, 勿施于人”。

误区之三:文本解读的日常化

在对《皇帝的新装》一文的学习过程中, 有学生对文中的“骗子”大加赞赏:

师:你为什么肯定骗子呢?

生:我觉得他们很聪明。

师:说说看。

生:你看骗子骗了这么多的人, 拿走了这么多的钱财, 还没有人发现, 真的是很厉害。

师:你怎么评价这两个骗子?

生:实在是太聪明了, 他们很懂得人的心理。

诸如此类的解读在当前频频出现, 如有学生在《愚公移山》一文的学习过程中从以下角度对愚公精神进行解读:“愚公破坏生态环境”、“愚公的后代如果生的都是女儿怎么办”、“愚公的子孙如果有自己的理想抱负, 不愿去搬山怎么办”、“愚公忽视了地球本身的造山运动”等等。以上这些解读所反映的一个共同点是学生完全依赖其生活经验对文本进行日常生活式的把握。

生活经验所来源的校外生活主要表现为一种日常生活。日常生活是一种在自在自发的自然态度中得以完成的现实的世俗生活。正是因为此, 相对于在课堂教学自觉活动中产生的经验而言, 学生生活经验则更多的表现为娱乐性、大众化等特征。而语文课堂不可能是一种现实的日常生活, 而是一种可能生活。何谓可能生活?按赵汀阳先生的理解, 是一种需要每个人努力去实现和创造的生活。可能生活虽源于现实生活, 但不完全等同于现实生活, 它是对现实生活的选择、加工、改造、提炼乃至超越。同时, 从文本世界这一角度来分析, 文本的创作虽然也源于生活, 但它并不是对生活的简单复制, 而是对生活的提炼和再创造, 是对生活的超越。因为一名优秀的作家, 绝不会拘泥于生活或停滞于生活之内, 而是以自己的想象力和思想力努力实现对生活的提升, 从而使其作品具有更高远的关怀精神, 对生活具有更深远的洞察力。基于此, 学生对文本的解读绝不可能完全依据其生活经验去进行一种日常生活式的解读, 而应从对生活经验必要超越的基础之上, 努力去把握文本世界的真、善、美。

与此同时, 在另一个层面, 正如前文所述, 学生生活经验可以理解为学生在校外生活中的一种活动过程。学生生活经验本身蕴含了极大的能动性和主动性。教师不可无视学生的这种主体作用及其中所蕴含的重要教育契机。因此, 教师应在给予学生较充分的机会让他们自由发表自己的阅读心得的基础上, 通过引导, 再经过学生间充分的讨论, 去形成更合理的一个或若干个让学生信服的答案。

(本文系广州大学教育硕士专业学位研究生教育综合改革研究项目“语文教育硕士课程改革研究”的阶段成果之一。)

参考文献

阅读与生活演讲稿篇3

这节课，学生与生活相遇，与美相遇，在积极愉悦的阅读中，获得语文素养和能力的提高，成就了一次难得的阅读的“审美之旅”。

一、关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性

帕克·帕默尔在《教学勇气》一书中指出：“所有真实的生活在于相遇，教学就是无止境的相遇。”语文恰恰是学生生命相遇、心灵相约的栖息地。这种相遇和相约发生在师生之间，也发生在人与文本之间。作为高年级的课外阅读课，寇阳老师将视角转向文学，定格在台湾著名作家张晓风的作品《有些人》，应该说是别有深意的。

《有些人》是张晓风颇具特色的散文佳作，被录入华东师大版小学六年级语文教材。整篇文章写了四件小事：第一件是作者小时候的经历，女老师的“不耻下问”及适时鼓励，使得作者这个小女孩儿的自信心被激发起来。第二件事是和米店老板的一次交易，从而提出了人们对诚信行为的信仰。第三件事是说在熙熙攘攘的人群中，作者漠视了一个痛苦的、需要帮助的、衣衫褴褛的人，从而引起作者无限的自责。最后一件是在一次重要的考试之前，在考场外面，代数老师耐心地给作者讲解行列式的故事。这些不经意的小事，在娓娓道来中让人感动，在不温不火的叙事中让人体味人生的况味，在琐碎的小事中让人明白为人处世的大道理，让读者在她的散文里看到了自己的影子，莫名地感动、甚至流泪。

语文教育的本质意义在于阅读，丰富而广泛的阅读既是母语学习的核心环节，也是提高学生言语能力的重要抓手，还是促进学生精神成长的基本途径。语文教学应确立“超文本”理念与“大阅读”策略，让阅读成为伴随学生终生学习的生活习惯，成为学生人生旅途所必经的精神跋涉。当然，课外阅读的选择，只有基于课程标准，教学才能学有所导，教有所依，从而促进学生学习品质与精神品质的同步提升。“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”是语文课标总目标，“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”是小学高年级学段的具体要求。阅读教学应该致力于挖掘人的潜能，在课堂中聆听生命成长的声音，处处洋溢生命的活力。小学六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，需要文学阅读意义的“深阅读”的指导。对于目前孩子海量猎捕式、消遣为主的流行阅读，教学文本的选择首先是十分重要的。

《有些人》的叙事结构、生活场景、思想感情，对于高年级的孩子来说，是一次难得的与生活接通，与“美好”相遇的经历。寇阳老师的阅读教学领着学生走进这个文质兼美的文本，经历了一次与生命相遇的美丽瞬间，也经历了一次“深阅读”的愉悦体验。寇老师以文化的视野和底蕴、良好的文学修养，为学生打开一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口……整节课的教学，学生都在感受着人性的美好，体会生活中点滴的美丽，获得一次美妙的精神跋涉。

二、领略和欣赏语言深处的美好意蕴

“阅读是精神的游历，只有在慢慢欣赏中才能在心灵深处留下足迹。”《有些人》的字里行间潜藏着一种忧伤着的美丽、平静，能让读者感受生命里自然单纯的富有和充实，触摸到世间的一切生命的美丽。但是，这些文学作品语言深处的美丽，如何让学生领略到？寇老师深知对话对于课堂的意义。课堂一开始，就自然而然地以一个共读者的身份，与学生交流，打开学生阅读的情感和思绪。紧接着，生生之间通过敞开、接纳、沟通、交流、回应、碰撞、合作、共享、互动等，实现视界的融合、情感的交流、经验的互通等一系列阅读的精神相遇。在对话的过程中，学生交流出自己独特的观点和思想，在彼此真诚的倾听与表达中，获得自我价值的实现、个体生命的更新和生命本质的升华。

整节课，结构清晰，扶放自如，点拨及时到位。女教师的故事，是教师进行阅读引路，进行阅读方法指导的教学例举。简单的故事本身，带给学生丰富的感受，但还需要将感受的源头从故事的整体深入具体的语言之中——“读文章时让你感受强烈的，往往就是那一个字、一个词或者一个句子”。寇老师一句话，就将学生的阅读指向具体语言，关注和感受字里行间传递的思想感情，体味作家清丽温婉的语言上来，避免阅读流于故事情节的清浅意义或语言表层的浮光掠影。读书卡的填写交流，也紧紧围绕语言的品鉴来展开，这种聚焦语言的阅读导向，使学生能够沉入语言的深处，感受文学语言的美好意蕴，实现“深阅读”。比如，教师敏锐地抓住“虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人伫足望他一眼”一句中的两个“美丽”，引导学生揣摩。简单的词语，简单的重复，表达的意思却耐人寻味，“入妙文章本平淡，等闲言语变瑰奇”——这就是语言的魅力。

三、在对照和模仿中习得言语表达的韵律

新课标的教学理念表明，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，让学生在阅读中有收获，还要培养学生的思维能力、情感表达能力、语言运用能力，让学生在阅读的过程中学会思考，并且产生自己新的感悟，激发倾诉的欲望，形成语文的综合素养和能力。

课外阅读指导课，重在方法的引导，因此，课外阅读指导课是“点”，目的是将阅读引向更加广阔的“面”。“点”上功夫做足，“面”上才能收获较大的效益。本节课，以《有些人》文本阅读为重点，带出另一篇《美丽的心》，以两篇文章内容和结构的关联，形成文本教学内容的结构、梯度，引导学生在对照中发现，在发现中顿悟。《美丽的心》中点明中心的句子恰恰是《有些人》阅读的思想情感的提升；而《有些人》中的表达留白恰好是《美丽的心》的表达迁移实践的落脚点。两篇文章互为补充，使学生在阅读、咀嚼中情感能力和思维能力得到提升、锻炼。课的结尾，寇老师引导学生：“将每个小组同学的故事组合、串联起来，形成我们班的集体创作文章，题目就叫‘有些人……’。希望你的语言也能有张晓风的温情、柔婉，或者张丽钧的朴素、真挚，在娓娓道来中给人温暖的感动。”这样，在具体的语言表达实践中，学生逐渐把握两篇文章的表达形式，领略语言的形式和韵味，并不自觉地模仿和迁移，语言能力得到实实在在的培养。

“教学勇气”是什么？教学需要怎样的勇气？帕克·帕默尔给了我们这样的理解：超越职业中的恐惧、困惑，重拾对教育的敬畏，点燃教学的激情。寇阳老师工作十年了，正是专业成长的瓶颈期。难能可贵的是，她以这样超越的勇气，以对教育的敬畏和教学的激情，让我们感受到她对于教育教学的理解和实践，向着更高的教学境界探寻。当然，还有她本人教学专业水平实实在在的成长。

与生活相关句子阅读欣赏篇4

・我们的勇敢应当是一种宁静。--雨果

・谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。--歌德

・社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。--易卜

・一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。--保罗

・要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。-(法)罗曼.罗兰

・若无宽恕，生命将被无休止的仇恨和报复所控制。

・活着就是思索。--(古罗马)西塞罗

・实干能成事，虚心能添智。

・我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。

・一个巧皮匠，没有好鞋样;两个笨皮匠，彼此有商量;三个臭皮匠，胜过诸葛亮。

・强者向人们揭示的是确认人生的价值，弱者向人们揭示的却是对人生的怀疑。

・三勤一懒，想懒不得懒;三懒一勤，想勤不得勤.

・人生就象弈棋，一步失误，全盘皆输，这是令人悲哀之事;而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。--弗洛伊德

・人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹。

・行路难，行路难，多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

・静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。--诸葛亮

・故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能.

・当你恐惧灾难可能会降临到你时，千万不要在这之前，就被灾难吓倒了。因为惊恐会使你的生活失去常轨，也会使你的身心受到折磨。练习着做一个在大风大浪中驾船航海的水手吧!

・我们最高原则：不论对任何困难，都决不屈服。-居里夫人

・男人经常希望自己是女人初恋的对象，女人则希望成为男人最后的罗曼史。--王尔德

・时间会刺破青春表面的.彩饰，会在美人的额上掘深沟浅槽;会吃掉稀世之珍!天生丽质，什么都逃不过他那横扫的镰刀。莎士比亚

・能忍人所不能忍者，必能成人所不能成。

・作为一个人，要是不经历过人世上的悲欢离合，不跟生活打过交手仗，就不可能懂得人生的意义。--杨朔

・未来是光明而美丽的，爱它吧，向它突进，为它工作，迎接它，尽可能地使它成为现实吧!--车尔尼雪夫斯基

・我成功是因为我有决心，从不踌躇。--拿破仑

・有勇气主宰自己命运的人才是英雄。-海赛・自己不能胜任的事情，切莫轻易答应别人，一旦答应了别人，就必须实践自己的诺言。--华盛顿

・快乐和尽职是不能分开的，我常籍着自己的责任，以增加自己的快乐。--华盛顿

・盛年不再来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。--陶渊明

・百金买骏马，千金买美人;万金买高爵，何处买青春?--屈原

・生活，无论如何艰辛，我们，仍一如既往。

・生命里有一连串的选择。经常徘徊在十字路口的人，是因为从不会记取来时路的抉择。

・谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。--歌德

阅读与生活演讲稿篇5

大学生活总是那么的多姿多彩的，但也需要我们去把握和深人体会。有人说：“平凡的大学生有着相同的平凡，而不平凡的大学却有着各自的辉煌。”但，你可以选择平凡，但却不可以选择平庸；可以的话，相信谁都想不平凡。那么，怎样才能使自己的大学生活充实有意义，怎样做主自己的大学生活呢？我随便谈谈个人的几点观点。

首先是要确立目标和计划，放远目光。古人有“志当存高远”，毛泽东也有“风物长宜放眼量”。没有目标便没有前进的努力方向，也毫无动力可言。计划目标，又可分为近期和远期。如近期我要看完多少本书，这一个月我要学懂什么知识，假期有什么实践报告打算等等。远期的如：争取毕业前拿到自考文凭，人际关系网应该多大，实践能力应有达到怎样的程度等等。而且，目标的实现又是一个个小怒表实现的连贯过程。如一天记5个单词，到考前便可记到很多。但，这需要坚持和毅力。

大学生活演讲稿范文

各位同学大家好，我是07级美学三班的xxx，我的演讲题目是 <<大学生活>>

首先大学是我们即将进入社会去面对独立生存的一个缓冲阶段，然而进入大学后很多人的生活是盲目的，记得刚进入校园的时候，我身边有很多人在抱怨没有进入一个理想的大学，还有些在抱怨没有抓住一次成功的恋爱，还有些从大一到现在一直为游戏疯狂着，大学生活只有这短暂的四年时光，这是一个你学生年代最精彩的时光，大学四年，有多少人的四年已一去不返，不要到毕业的时候还在抱怨大学四年白上了。

有很多大学生还拥有一种思想就是60分万岁，想想我们身后为我们的学业付出多少劳动的父母，难道他们要的就是你各科都通过了60分的毕业证吗？不是的！读大学是要你明确一个奋斗目标，要你学会去独立思考问题解决问题的能力~还有一个4年精彩的奋斗过程。大学四年并不要求你去轰轰烈烈的去完成什么，只要求你为一件事去努力，去拼搏，要的是个奋斗的过程和汗水。比如你去考英语四级，一年下来你每天都坚持去早读去上晚自习，坚持看下几本书，去学习新的知识网页制作，去做社会实践活动~去外面做兼职~甚至是去勇敢的追求一位女生····等等。都可以丰富你的大学生活来锻炼自己。

我建议大家多去看看文学作品，因为文学里面讲的大多是人生哲学问题，死亡问题，呵呵~听起来可能比较恐怖，但这些问题你必须得去想，文学作品看的多了你的眼界也会慢慢的提高，思维能力心理承受能力也会慢慢的提高，这有助于我们科学发展，因为文学作品里有很多都是很现实的问题，都是生活中活生生的例子，我们要学会时刻具备一种危机意识去生活，因为那种紧迫感会推进我们必须要去努力奋斗。

同学们拿出尝试的勇气去创造每一个精彩，大四毕业的时候回头看看自己,是一个没有遗憾充满激情的青春。

数学与生活演讲稿篇6

马关县第一小学

王会云

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！

我演讲的题目是《数学与生活》。

数学来源于生活，数学与生活息息相关，从远古时代数的产生，到现在，进菜市场买菜，到商场购物，银行存款数额的增减，等等，数学时时处处伴随着我们。数学从一门基础性学科，逐渐发展成为一门探无止境的深奥的学问，学好数学能更好的为我们的工作和生活服务。《数学新课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程能为学生的未来生活、工作和学习奠定重要的基础。数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要，也要符合学生的认知规律；要贴近学生的生活，有利于学生体验与理解、思考与探索。

美国数学家克莱因曾经说过：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”这正如俗话所说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”学生的生活处处都与数学知识密切相关，教师们也时常苦口婆心的告诉孩子们，学好数学有多么的重要，我们的生活离不开数学知识。但是，为什么我们在引导学生学习数学的时候，总还有不少学生对此产生厌恶呢？我想，这正是我们今天举办这次演讲比赛的最终目的，需要我们一线的每一位数学教师去深入探究和倾力解决这个问题。

学生的头脑不是简单的容器，而是等待点燃的火把，而点燃火把 1 的引信就是兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”热爱是最好的老师，数学不只是一些枯燥无味的数字、图形和算式，一旦学生真正的走进并爱上数学，就会觉得数学魅力无限，趣味无穷。为此，数学教师的首要任务就是要千方百计激发起学生学习数学的浓厚兴趣。

新课标指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者，教师应该当好“导演”而不是当“主角”。数学教学活动必须注重启发式和因材施教，激发学生兴趣，调动学生积极性，教会学生掌握有效的学习方法，鼓励学生大胆去理解、去感受、去发现、去探索。我们每天都在体验生活，感受生活带来的快乐，教师要让学生在学习数学时也要体验到它带来的乐趣。让数学回归它的本源，从生活中来到生活中去。

我们不难发现，新版教材编排也越来越注重情境图的展示，越来越贴近学生的生活感受，直观的反应数学现象。但我们在使用教材时应该明白：教师是用教材教，而不只是教教材；知识是死的，人是活的；教案是死的，课堂是活的。教师要灵活的把握课堂教学，根据学生的个性差异，分层次、分重点进行教学，通过自主探索、合作交流、动手实践等方式方法，培养学生的创新精神和实践能力，解决数学中的实际问题。俗语 “授人以鱼不如授人以渔”，我想就是这个道理。

我深信，在新课程标准理念的指引下，要当好一名称职的数学教师，也应该用好数学中的加、减、乘、除法。加法，即在年轻时多增加知识丰富视野；减法，即减去可望而不可及的盲目追求；乘法，即加倍付出和给予；除法，即舍去一些光环和名利。为学生、也为自己描绘一片更加蔚蓝的天空。这样，我们就会活得很轻松，很充实，很阳光，很幸福，才不会败坏“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

阅读与生活演讲稿篇7

课堂只是小天地, 天地乃为大课堂。在“大语文观”的指引下, 以“大阅读”与“语文生活化”为重要途径, 水到渠成地培养学生语文素养尤为重要。我们在此大观念上, 进行了一定的探索。

一、拓展阅读视野, 每天专门设立“阅读课”和“美读时光”, 让学生的心灵沐浴书香

小学阶段, 课内阅读的文章, 300篇左右, 只有三四十万字, 是无法独立形成阅读能力的, 其必通的途径是大阅读。新修订的教学大纲第一次明确规定背诵篇目和课外阅读量, 并增加了阅读篇目。

首先, 作为一名语文教师必须具有大视野、树立大语文教学观, 并且喜爱阅读、坚持阅读。罗兰曾说过:“要播撒阳光到别人心中, 总得自己心中有阳光。”这样, 才能在语文教学中高瞻远瞩、游刃有余地指导学生阅读。

在具体实践中, 我们在早上设立半小时的阅读课, 学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物、教师推荐好的读物。有些老师认为课外阅读起步较难, 笔者认为, 课外阅读重在兴趣, 分阶梯走。

起始阶段, 特别是第一个学期要重在激趣, 学生随便可以看什么书, 教师不要去阻止学生看一些较为浅显的漫画、连环画 (这往往是学生看得最多最普遍的) , 这阶段意在让学生对书发生兴趣、培养学生的阅读习惯, 成为日常生活中惯有的、惯做的一件事。然后, 下学期逐步开始在阅读内容上, 转移部分内容到一些儿童世界名著、童话故事、寓言、科幻想象文章、神话故事等上面。可以用规定的时间内阅读完必读书目、做好读书笔记, 或在阅读时间上做限定, 如周一、三、五阅读课不读连环画、漫画, 另外与课内联系起来, 更能使课内课外相映成趣, 起推波助澜之功用。

中午有半小时使教师专门为学生阅读的时间, 称之为“美读时光”每当这时, 便是学生一天中最翘首期盼的时候。中低段识字量少, 是否就读一些相同层次的文学作品呢?实践告诉我们的答案是否定的, 应该是高一个层次的文学作品。比如三年级, 我为学生读的有原著的 (非改编成浅显的) 儿童读物, 《安徒生童话》、《格林童话》、《爱的教育》等, 要选择那些故事情节性较强的文章, 这样读的时候才能引起并保有学生的兴趣, 让学生不知不觉受吸引, 由喜爱故事产生对书籍的热爱。

至于读的方法, 比如《海的女儿》分为3个中午来读, 有时采用一千零一夜讲故事的方法———讲到情节转折处或即将故事结局, 悬着等到明天中午讲。这时, 往往形成了学生渴求知识的高潮, 也是教师推荐读物的好时机。在读完一个完整的故事后, 我们都会开展一个小小的评论会:检验学生思维的航向, 由此产生的情感体验, 发表自己的感想, 促成深层的理解, 创造表达的机会。苏霍姆林斯基认为:“童话, 形象地讲, 这时能够吹然孩子思想和言语火花的清新微风。”尽管学生对作品的理解能力、角度、审美观各不相同, 评论会中, 学生对作品中的人物都是感情强烈、黑白分明, 充满着真善美的思索与探求, 反映出的是“个性”的阅读理解, 不完全为文本所囿。是啊, 承载孩子们心里, 有一个美好的故事, 就有一百种美好的理解!

通过“大阅读”和“美读时光”, 让学生感受那纯净的文学, 促进心灵的感悟、思想的净化, 为学生打下“精神的底子”。一年下来, 班级里喜欢阅读课或比较喜欢阅读课的占93.75%对于美读时光, 学生是90.06%选择喜欢, 0.94%选择比较喜欢, 没有人认为不喜欢。男女生在中段阅读偏向就开始有差异, 根据问卷调查, 学生最喜欢的首推童话故事书, 男学生的阅读喜好更明显, 大部分男学生都很喜欢科学、自然、侦探方面的书。所以, 教师在挑选为孩子们阅读的书籍时, 还要适当考虑性别差异。

二、生活处处是语文, 语文教师需要创造、挖掘生活中的语文

面向社会的生活实践, 是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。因此, 教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等……在活生生的生活世界中, 提高学生对生活的深刻理解和深入感悟, 使他们不断领悟人生的意义。

学生每天回家的路上, 所见所闻都可以成为他们关心、思考、评论的话题。正如教育家吕叔湘所说:“语文课跟别的课有点不同, 学生随时随地都有学语文的机会。逛马路, 马路旁边的广告牌;买东西, 附带的说明书, 到处都可以学习语文。”

语文的外延就等于生活, 智慧的教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找语文。在教学中, 改变封闭的语文环境, 拓展学习的空间, 在生活———这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文, 将会事半功倍。陶行知先生说:“活书是活的知识之宝库。花草是活书, 树木是活书, 飞禽走兽微生物是活书。山川湖海, 风云雨雾, 天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化, 都是活的知识的宝库, 便是活的书。”这活的书里面, 就蕴藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。关键是语文教师把课本当成学生的世界, 还是让世界当成学生的课本?苏霍姆林斯基曾骄傲地把自己的学习称作“蓝天下最美丽的学校”, 在《育人三部曲》中他带着学生把大自然变成了课堂, 身在其中学习, 其乐无穷。

阅读与生活演讲稿篇8

一、生活点滴不轻易放过，让学生有感而发，有事可写

生活是一个万花筒，是一面多棱镜，人们喜怒哀乐的的情绪，美丑善恶的心灵，让生活充满情趣，等待着我们去思考、去捕捉、去描述。累积这些素材，进行分类整理，就不会感到“书到用时方恨少”，而是“随手拈来有话说”。

1.让自然美景会说话。一年四季皆美景，春的绿、夏的红、秋的黄、冬的白。熏陶四季美景，感受大自然，此时由不得你不写。如，春的绿，播放视屏，带领学生走进植物园或森林里（有条件的实地感受更深），呼吸清新的空气，触摸林间叶片，品尝绿的味道，“那醉人的绿呀”，感到真的要流下来的样子。见到小燕子穿梭柳树间，让学生联想起 “不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”的诗句；见到桃林、池塘、鸭子，想起“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的诗句。如夏的红，让学生早起观察太阳从东方升起的情景，这时，指导学生写清楚观看位置、方向、色彩、形状等情景，并加以运用修辞手法来描述：在家里阳台上，抬头往东看，云层逐渐被太阳拨开，天明亮起来了。露出半个头的太阳，正在忙碌的给云层镶上金边。周边的云，有的堆砌，有的排列，有的翻卷，恰似古瓷上镶嵌的花边，绚丽多姿。而正午的阳光，太阳火红，炙烤大地，令人呼吸困难。不由得想起诗句“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”诗句。此时，抓住时机，让学生既明白劳动人民的艰辛，引导学生要尊重劳动，珍惜粮食，比照旧社会，从而珍惜今天的幸福。自然美丽陶冶情操，让人心旷神怡，引发遐想，激发热爱生活的情感。

2.学会释放情感。只要时间不停，事件即将发生。家庭内成员之间的故事，学校里师生之间的互动，社会上公民之间的交流，这些事我们耳听为虚，眼见为实。一天下来，仔细回想，细细揣摩，用心体会，其中一定会发现一些零星的、琐碎的、普通的事情，这些正是作文的极好素材。如家庭中，每当你离开家门之前，母亲早已为你准备好了一瓶矿泉水，父亲早已为你推出了自行车，爷爷奶奶千叮咛万嘱咐，路上注意安全，放学不在路上贪玩，要及时回家。学校里，同学重感冒，课堂上呕吐，有同学为他打扫，有同学为他取药，有同学为他联系家长。在社会上，牵老人过马路，给陌生人指路，收留流浪狗，义务修桥补路等等。这些举动传递着人世间的温暖，正是弘扬社会正气的好素材，积累了这些素材，学生还会觉得无事可写。

二、广泛阅读经典作品，汲取知识的营养，启发作文

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。实践点在于阅读和写作。“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。读什么，如何读是值得探究的课题。

1.对图文并茂的课文，一般文字意通俗易懂，指导学生结合图文理解，便于识记和理解，学生学得轻松，教师教得也轻松。如《咏鹅》。从边看插图边看文字读，看到鹅的“形体”是“曲项”，“颜色”是“白毛”“绿水”，“动态”是“清波”。这样的诗句读来朗朗上口，很有韵味。如此，不仅培养了学生阅读理解能力，而且培养了学生的语文实践能力，也对启发学生今后摹写作文很有帮助。

2.对于语言动作的课文，在教学过程中，我们可以让学生通过表演来帮助理解课文内容。如三年级语文下册第10课《惊弓之鸟》，讲了更羸并不取箭而射下大雁的故事。更羸左手拉弓，右手拉弦的动作，箭出弓的“嘣”响声，大王“啊”惊叫表情，表现了他娴熟的射箭技巧，以及大王的莫名的真情表露。让每位学生一边读课文一边来表演，对理解课文内容都有独立的见解。之后，推出小组代表一次登台表演。这样以学生为体，教师为主导的教学，给学生狂抓动作、口气、神态隐射作文实在是妙不可言。

高品质作文虽不可瞬间成就，但只要对生活怀着向往，充满信心，不断发现生活美的真谛，加上大量阅读经典作品，是不愁写不出好文章的。

阅读与生活演讲稿篇9

篇一：乡村生活的感受

乡村虽然是朴素的，但是那绿绿的稻田，那清清的河水，那憨憨的笑容，把乡村融入了一种和谐、令人向往的境界。走在乡间的小路上，你会看见小路旁五彩缤纷的花朵向你招手，迷人的香味扑面而来。走进深处，你还会看到稻田依傍着青山。一阵微风吹过，稻田里的禾苗就会摇摆起她那柔弱的身躯，像是在跳舞。一般的乡村，他们的屋前或屋后，都会有一条小河。河旁还种着一些树木。小河处处被绿树青山环抱着，它们就像哨兵一样守护着清清的小河。当夜深人静的时候，你躺在床上，会听到潺潺的流水声。你若是在夏天的夜晚出去散步，会看见邻居们在家门口坐在椅子上围成一团。他们摇着蒲扇，一边乘凉，一边聊一些家常事。他们和满天的繁星、和煦的微风一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。乡村，就是那么的独特，就是那么的悠闲，就是那么的迷人。乡村是我梦牵魂绕的地方。啊真美。乡村虽然是朴素的，但是那绿绿的稻田，那清清的河水，那憨憨的笑容，把乡村融入了一种和谐、令人向往的境界。走在乡间的小路上，你会看见小路旁五彩缤纷的花朵向你招手，迷人的香味扑面而来。走进深处，你还会看到稻田依傍着青山。一阵微风吹过，稻田里的禾苗就会摇摆起她那柔弱的身躯，像是在跳舞。一般的乡村，他们的屋前或屋后，都会有一条小河。河旁还种着一些树木。小河处处被绿树青山环抱着，它们就像哨兵一样守护着清清的小河。当夜深人静的时候，你躺在床上，会听到潺潺的流水声。你若是在夏天的夜晚出去散步，会看见邻居们在家门口坐在椅子上围成一团。他们摇着蒲扇，一边乘凉，一边聊一些家常事。他们和满天的繁星、和煦的微风一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。乡村，就是那么的独特，就是那么的悠闲，就是那么的迷人。乡村是我梦牵魂绕的地方。

篇二：四年级第六单元作文《乡村生活及自己的感受》备课

岩泊渡中心完小作文学科教案

篇三：让学生感受到读书的快乐和幸福

让学生感受到读书的快乐和幸福

濮阳第二实验小学田美丽

人教版语文四年级下册第六单元围绕“乡村田园”组织了四篇课文，其中精读两篇《乡下人家》、《古诗词三首》（《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《渔歌子》），略读两篇：《牧场之国》、《麦哨》。单元提示中讲到了本单元的要点：随着课文的学习，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习。很明显，本单元的重点在于引导学生通过阅读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；同时借鉴语言的运用方法，锤炼语感，并丰富自己的语言积累。阅读文学作品过程中，着力点又在于“体味优美语言”、“积累精彩句段”。而教材的选文无论是质还是量，都稍显单薄，所以需要补充关于乡村田园生活的“优美语言”和“精彩句段”，以丰富学生的主题阅读感受。

基于以上认识和把握，为了提高学生自主阅读的有效性，我做了以下设计：课前我先播放歌曲《走在乡间的小路上》，让学生在聆听优美动听的音乐后，交流歌曲带给自己的感受，其实，站在辽阔的原野上，无论是谁都会有纵情高歌的欲望，这节课，我们就一起到原野上放歌。在这样的铺垫下，进入第一篇章：田园诗句悠悠诵：先分组诵读《游山西村》、《过故人庄》、《四时田园杂兴》、《乡村四月》、《渔歌子》等田园诗，然后交流诵读田园诗后对田园生活的印象，接着回顾本单元中一些优美的句段，指名诵读，体会作者的写作手法，让学

生明白，无论是山间，还是在溪畔，也不管是在春天，还是在秋季，田园生活总是那么富有情趣。然后进入第二章节：四时风光入画中。让学生分别品读了生机勃勃的春天；明快绚丽、劲歌艳舞的夏天；丰收喜悦的秋天和洁白、静谧的冬天。学生真正感受到了生活在乡村的人是幸福的，四季明媚的风光都可以尽情饱览。带着对田园生活的热爱和向往，走进第三章节：和谐乡村情更浓。通过欣赏动物在田园里怡然自得、人与动物和谐相处的温馨画面，让学生懂得了没有动物的乡村是寂寞的，没有人迹的田野是荒凉的。人与动物相亲相爱，永远是乡间最美的风景；人与自然和谐共存，永远是世间最美的风景！把和谐的种子撒在了田野里，也撒在了学生的心间。最后进入第四章节：原野放歌多自在。一路欣赏田园清新优美的自然风光，一路采撷名家笔下的田园花香，此时同学们的心里一定装满了对乡村的向往，对田园的渴望。我就让他们也来高歌一曲，写下对田园生活的印象，分享他们独特的感悟。

本课的设计是基于“语文主题学习”的理念，对课程资源整合、创造性地使用教材进行的一次尝试。主题学习强调在大量的阅读中提高语文素养，此时教材中的选文不过是个例子，更确切地说是个引子，引导教师和学生有选择的补充、跟进大量的阅读材料，以丰富学生从教材中获得的感受，获得语言的熏陶和感染。为了提高学生自主阅读的有效性，我从以下三个方面进行了尝试：

1、“打包”阅读。

在学生自主阅读的过程中，会接触到形式各异的语言材料。那些故事性强的内容，比较适合学生自主阅读，而偏重于文学性的内容，学生理解起来就比较困难，有时难免会出现囫囵吞枣的现象。如本单元以“田园生活”为题材的内容，如果我们老师没有加以引导，学生可能对田园诗主题的把握就只会停留在表面，无法形成深刻鲜明的认识；如果我们老师没有对田园文学片段的梳理，学生就难以形成对田园生活更鲜明、更丰富的认识。另外，这方面的课程资源相对较少，我在寻找这些内容的时候，也是颇费了一番周折，如果让学生自己去阅读，仅是查找的过程就足以打消相当一部分学生的阅读热情了。既然如此，我想就不如把时间节省下来，由我去搜集阅读的资料，让学生有更多的时间去阅读，在阅读的过程中，我再引导学生注意并学习这种搜集资料的方法。于是我把相关的文学作品片段按照四季顺序整合在一起，利用一节课，集中呈献给学生，这种形式称之为“打包”阅读。这种阅读方式降低了学生在寻找阅读素材上的时间损耗，目标也更为明确，因此也大大提高了阅读的效率。

2、以读促悟。

我一直都相信语文的味道是读出来的，而不是讲出来的。所以在这堂课上读，更确切地说是齐读，是贯穿课堂的主旋律。学生倾听老师的范读，学着亲切地叫出“桃儿”、“杏儿”的名字，感受春天的热闹；在男女对读中，一起荡舟在夏天的碧海中欣赏草塘不同层次的美；在声情并茂的表演中，学生把自己变成了胖胖的荔枝和爱美的西红柿；在春风般轻柔的音乐的指引下，学生用声音品味春的芳香、夏的繁茂、秋的华美、冬的静谧，只要学生能够读出文本的味道，那么每一个片段都是一道美味佳肴，令人口齿留香，回味无穷。无须担心这种轰炸式的读到底能让学生记住多少美词佳句，只要让学生浸泡在语言里，他们的语言思维就会得到滋养，不断膨胀，萌芽，最终发展壮大。可以说这种类型的阅读课，比较鲜明地体现了主题学习简单的理念。与“1+x”一带多的辐射式课型相比，它呈现的是平行跟进的态势，随着节奏的变化，有起伏，亦有高潮，更像一条涌动翻滚的河流，载着对语文学习的渴望，一路向前、向前。

3、读写结合。

读的目的是为了锤炼语感，积累文本语言，最终转化为自己的语言，为“写”服务。这堂课在读的环节结束后安排了一次练笔，这次练笔完全是为了完成单元习作设计的。学生有了充分的读的基础，写的欲望被唤醒，最起码不再感觉无话可写。当我出示了练笔内容后，学生几乎是同一时间抓起笔就开始写，不一会儿，短则二三十字、长约二百余字的感悟自然流诸笔端。耿茗同学以“好一个乡下人家”开头，一口气写了4个排比段，穿插运用拟人、比喻等修辞手法描写了田园之乐，就连班里最愁写作文的王佩正也用一首打油诗抒发了自己的感悟：“田园多美丽，风景在画里。院里鸡觅食，河边鸭嬉戏。鲜花满大地，最美是这里。”仔细阅读每个孩子的习作，都能清晰地感受到课堂上那些语言片段的影响和感染。有些句子是以前的孩子和现在的我都写不出来的。激动之余，我也渐渐体会到主题学习与幸福教育之间的某种联系。有效地读，必定能促进高效地写。读的过程是收集幸福，写的过程是展示幸福，从读到写，收获幸福，这份幸福，源

自于不同个体从阅读中获得的心灵感动。

阅读与生活演讲稿篇10

微信支付让我们的生活更加便捷。记得姑姑去一家餐馆吃饭，结账时发现没带钱包，正一筹莫展时，服务员提示可以用微信支付。只见姑姑用手机对准二维码轻轻一扫，输入金额，输入密码，哈，手机提示支付成功。我第一次感受到无现金支付所带来的便捷。现在我去超市购物，再也不用担心找回一大把的硬币。如今的生活进入了无现金时代，现代的支付方式帮助人们解决了实际问题。

微信支付使我们的生活便捷了不少，现在出行方式也走在高科技前沿。爸爸妈妈说他们以前去省城读书，都是坐绿皮火车，速度慢，哐当哐当，去个省城也得一天时间。车里的旅客们有的站有的坐，像步入狭小的农贸市场，嘈杂而无序。爸爸望着我，若有所思地说：“现在，你们幸福多了，出行有动车坐啦!”是呀，记得那年我们这动车通车了，我和爸爸妈妈去旅游。妈妈在手机上购票。我们来到车站的自助取票机取了票，车票上清晰的标明了座位的号数和妈妈的名字，我疑惑不解地问妈妈：“为什么车票上有你的名字?”妈妈笑了笑：“现在都是采用实名制购票，对号入座哦!”我蹦跳着跨入车厢，环顾四周：哇，车里一尘不染，安安静静，秩序井然。坐在这样的车里，别提多舒适了!

现在不出家门也能品美食，我自己就亲身体验过。一个星期六，家里就我一个人，肚子饿得咕咕叫，打电话哭诉：“妈妈，你什么时候回家呀，我饿了。”“我还在忙。不用担心，最多半个小时你就可以吃上饭了。”妈妈不紧不慢地说，我半信半疑。可不到二十分钟，一位身穿工作服的叔叔微笑着，把一份牛肉面送到了家。这外卖为我解决了大问题呢!生活中的高科技数不胜数，我们了解到的只是其中的一小部分。

阅读生活好设计篇11

文字、整理/ 许多多

家里的书越来越多，堆满了各个大小书架，以及地面可以堆放的角落，我常常想，要是墙面也可以利用起来该是多好，对于家里面积不大的同学，在分布储藏空间的时候其实是蛮需要动脑筋的，把书架设置在墙上，除了节省了地面的空间之外，也可以为墙面做装饰。

“梦”之墙面书架

普通的书架一般都是横平竖直，不过英国设计师Dripta Roy的这款“梦”墙面书架，除了带来新的储存空间之外，也能让你家的墙面看起来绝对的与众不同。

云朵形状的“梦”书架明年将开始量产，有木质和有机玻璃两种材质可选。除了用来放书当然也可以用来放很多别的东西，就像是这些东西在你梦中。

当然，这款书架也并非是小户型的专利，放在大空间中照样是好看的点缀。如果贴在床头，真是又实用又应景。

书柜嵌入生活，Julien Attard的终极书本墙设计

不知道你房间的书柜是怎样的，小的物品是如何摆放的，是否与屋子风格、色调搭配呢？

这款来自Julien Attard的空间设计，搁物空间以窗口的形式大量出现，除了让放杂志放书变成一件乐事，同时也隔开了房间的各个功能区域，爱好收藏和阅读的你，现在可以随心所欲地按照自己的方式摆放书本了。而且白色的墙面配上书籍本身的颜色，是不是很优雅舒适呢。有了这样的整体装修方式，似乎已经忘掉本来有“书柜”这种家具的存在了吧，书柜什么的已经完全嵌入到生活当中了。

◎书签

文/ 梁晓舒

对于爱好阅读的同学们来说，书签这种工具当然是非常普通随处可见，而如果在书签上用上一点点有趣的创意，或许会让我们更加愉悦地进入到阅读的状态吧。

做学问利器，MIDORI黄铜数字书签

说到日本文具品牌MIDORI，很多同学眼前会浮现起很多复古的画面。这个醉心于制作高质量精品文具产品的品牌，它的复古味儿可以说也是追捧者们的最爱之一。利用真皮、黄铜、锡、皮筋等质朴的材料制作出精品，倒是的确符合日本品牌的一贯诉求。这款MIDORI黄铜系列其中的数字图案书签，简洁而精致的制作工艺，实用的外观设计，经久的材质选择，都让这款书签不愧于能成为做学问读书人的囊中好物。

镂空的数字好像门牌啊，敲敲门，聪明先生就会给你开门了吧？

“help! ”救命书签，时刻提醒督促阅读

由韩国的i3 Lab设计的“救命”书签，看起来就好像小人掉进了书本当中，提醒你赶快去把它拉出来，也就是对阅读的提醒和督促。好像在说“快来救我”。里面其实是用回形针的概念来实现书签的效果，相比普通书签来说，这其实还有信息收集的功用。它采用不锈钢材质，一套共有五个小人，加运费总共26美元。有兴趣可以进一步了解或购买。

深夜阅读好陪伴，LED灯光书签设计

尤其是过集体生活的同学们，要在深夜阅读，就担心影响周围同学的休息，而Mikhail Stawsky 带来的这样一款概念设计应该能对大家有所帮助。它做成了书签的样子，机身超薄，整体采用LED光源，充电之后就能长时间使用，而且还可以通过“书签”上方的触控按键进行亮度调节，使用也是非常方便。

Sprout嫩芽书签，书中自有大自然

日本和韩国的治愈系设计绝对是这个压力时代的圣物之一，简单的小东西，融合在日常的生活中，能够给使用物件的人带来舒缓心灵的作用，就像这只Sprout嫩芽书签，来自韩国doo design studio，给日常阅读带来一抹自然的春色。

这只小嫩芽虽然非常迷你，用处倒是很多，在书摊开的时候，把它往书中间一插，它可以防止书合起来。而在书合上时也能和一般的书签一样使用，远远看过来，咦，你的书架上怎么都长芽了？Sprout嫩芽书签一共有三种颜色，绿色，黄色和粉红色。放在不同主题的书里也不错！制作Sprout的原料使用的是100%的铂金硅胶，对人体是无害的，同时，Sprout也保证不含有ROHS所规定的危害物质和生物干扰素。这款自然外形的小东西，实际上也很环保呢。

◎阅读灯

文字、整理/ 苏微

古时候夜晚读书，总是点燃一支蜡烛，或一盏煤油灯，黑暗里微亮的光围绕着阅读者，仿佛薄纱笼罩，只影孤单，总觉得浪漫至极。

现在想来，当夜幕降临，黑暗里的那一簇光，仿佛舞台上的独幕剧，阅读者只有自己的世界，黑暗隐匿室内的一切物质，只有灯光照亮自己以及阅读的文字。从内心来讲，一盏台灯或落地灯，常常比充满满室光亮的吊灯来得温暖。如果是一些创意的设计灯，往往也会带来超出阅读本身的特别感受。

多功能的简约风，带托架的落地阅读灯

简约风的居家环境很多人都喜欢，常常简化纷杂的形式而突显功能，一个物件甚至可以拥有很多的功能。这款由Om Allen、Christian Vivanco和Yago Rodriguez设计的带托架的落地灯，就将书阅读灯、小茶几等元素相结合，保持了足够的简洁明了。这样的话，在某个静谧的夜晚，窝在这样一个角落里看书，又可以随时记着笔记，喝着醇香的咖啡，耳朵里充斥着苏菲•珊充满质感的嗓音，该是件多么幸福的事……

适合阅读：《亲爱的安德烈》（龙应台）

遥遥相望的光桥，Mischer'Traxler前卫台灯设计

维也纳设计师Mischer ' Traxler在家居设计领域一向别出心裁，这次他又亲手DIY 荧光灯。通过回收旧的灯具，在两个普通的灯罩之间连接一节荧光灯管，就构成了共用一节灯管的两盏台灯。当灯亮起的时候，能给人带来一种特别的感受。

在家里放上这么一套两两相望的灯，真是很有科幻电影的派头了吧？

适合阅读：《星尘》《魔是魔法的魔》（英尼尔•盖曼）

来自Tom Foulsham，大鸟阅读灯与书架组合设计

设计师的想象力总是无限的，Tom Foulsham的这个阅读灯与书架的组合看上去就像一只大鸟，有意思的造型下还有方便用的功能，它的支点仅仅为椅子的靠背，还可以360°的旋转，更全面地实现照明效果，另外在灯的底部还有一个小型的书架，方便随时拿取，坐下来就能开始阅读。

适合阅读：《鸟：大自然的诗》（法儒勒•米什莱）

甜蜜云朵灯，创意让生活不再闷

没办法把天空装进房间里，那就带走一片云吧。这款甜蜜的云朵灯如此洁白温柔，点亮整个房间，心在此刻也平静柔软下来，奔波了一天，终于可以放松，听喜爱的音乐，搬一张椅子靠着它，看看年少时一直来不及看完的书。

适合阅读：《把天空还给你》（张小娴）

书架阅读灯加一块，来自荷兰的阅读椅设计