中班教案：买菜
音乐：买菜
活动目标：
1、唱清歌词、唱准曲调，初步表现歌曲的说唱风格。
2、在熟悉歌词的基础上，合着旋律唱出来。
3、在愉快的音乐声中体验唱歌的快乐。
活动准备：图谱、磁带《开汽车》、小篮子、录音机
活动过程：
1、进入场地
教师戴上眼镜，弯着腰，慢吞吞的走来，用粗粗哑哑的声音说到：“我是谁呀？（奶奶）奶奶说：“小朋友好！”小朋友说什么啊？你好，你好，奶奶好！看那是什么地方呀？（菜场）我们怎样去菜场呢？“兹，菜场到了，哇！菜场里的菜多不多呀？（多）你们想不想买一些菜呢？看看奶奶在干什么啊？（买菜）这儿的鸡蛋真多呀！我们来买一些。这儿的青菜真新鲜呀。（我们来买一些）恩，买的差不多了。我们该回家了，哎哟，哎哟，好重呀！拎也拎不动了。
2、教师：我们一起来看一看奶奶在菜场里都买了些什么呀？
鸡蛋长的什么样子啊？
看，青菜是什么颜色的啊？
母鸡还会怎么样啊？ 鱼的本领是什么啊？
3、范唱歌曲
1、教师：今天我们小朋友和奶奶买菜开不开心啊？今天老师还把我们菜场里的事情唱成了一首好听的歌曲，歌曲的名字叫《买菜》我们一起来听一听。提问：歌曲里唱了些什么？歌曲里唱到了今天天气怎么样啊？
2、完整读一遍。
教师：买了这么多的菜，装也装不下，拿也拿不下，你们会发出什么声音呢？
3、和着节奏谱读
教师：现在请小朋友看着节奏谱来读一读。
4、学唱歌曲
教师：好，我们跟着音乐来唱唱看！
教师：小朋友唱的真好听，你发现这首歌曲和我们平时唱的歌曲有什么不一样？
我们再来用有趣的声音唱一唱好吗？请女小朋友来唱一唱说的部分，男小朋友当说的部分。
5、结束部分《办家家》
活动目标：
1、通过“买菜”活动，了解常见菜的特点，体验买菜的快乐。
2、在操作与游戏中，使幼儿获得分类、数数及数物对应的经验，并促进交往能力的发展。
3、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
1、课前带领幼儿进行买菜的实践活动及开展买菜的角游活动
2、若干蔬菜、肉类、水产品的实物
3、幼儿用卡片、篮子、电话机等
活动过程：
一、回忆交流买菜的经历（了解常见菜的特点，共同分享买菜的快乐）师：前几天，陈老师带我们一起到菜场上去买菜了，你们觉得开心吗？那让我们一起来看一看吧。
1、播放课件师：看了刚才的录象，谁来说一说，你那天买了什么菜？为什么买这种菜？你是怎么买的呢？
2、幼儿交流（教师引导幼儿从菜的名称、特征、营养、买菜的经验等方面加以交流）
3、师小结：菜场上的菜可多啦，有的买了蔬菜，有的买了鱼，有的买了肉类。因为每样菜都有它不同的营养，所以，我们小朋友要样样菜都爱吃，我们的身体才能长得棒。
二、给菜宝宝分家
1、师：今天，送菜叔叔把送往菜场上的菜都混在一起了，这样，买菜的人就觉得很不方便，你们有什么好办法吗？（让幼儿回忆菜场上的菜是怎么摆放的？引导幼儿说出把菜分类放开）师：按小朋友的办法要安好几个家，可陈老师只安了三个家，你们同意不同意？（与幼儿一起讨论，了解蔬菜类、肉类、水产品类中的常见菜。）
2、幼儿操作活动“给菜分家”师：现在请小朋友帮助叔叔把菜送到菜场去，送菜时看清楚你拿的是什么菜，应该放在哪个家？并把家里的菜放整齐。
3、教师带领大家巡回检查
三、角游：买菜准备（创设菜场环境）：
（1）协商4名幼儿为卖菜的叔叔阿姨，老师和其他孩子为买菜人
（2）“顾客”每人一蓝子，内有数物卡。
1、师：刚才我们把菜送到了菜场，可菜场上还没有叔叔阿姨卖菜呢？怎么办？（协商4名幼儿做卖菜人）
2、电话铃声介入：阿姨：“你是中2班的陈老师吗？我是厨房里的阿姨，今天厨房里的菜不够了，阿姨请中2班的小朋友帮帮忙、买点菜，行吗？”
3、阿姨给我们开好了购菜的“菜单”（老师出示两种“菜单”）：看看菜单上说的是什么？看清楚了以后，你可以自己按菜单直接去买菜，不行的话可以问菜场上的叔叔阿姨怎么买？（引导幼儿观察讨论，理解菜单的含义）
4、幼儿游戏（对第一次很快完成任务的幼儿给其提供第二次机会，难度加大）
5、买完菜的幼儿相互交流：你买了什么菜？买了多少？也可相互检查是否正确。（还可以鼓励幼儿向客人老师去交流）
教学反思
本次活动的目标是结合我班对于气味的已有生活经验，以及小班幼儿的年龄特征而制定的。目标既有科常方面的认知经验、方法能力，也有情感态度，但不缺乏领域特质。整个活动环节清晰，在找一找、闻一闻中，让幼儿初步感知鼻子可以闻气味；在闻一闻、说一说环节中，让幼儿在探索中知道鼻子可以分辨不同的气味；在最后一环节涂一涂、闻一闻中，知道保护自己的小手。因是小班幼儿，所以在设计教案中，融入了较多生活元素，既有预防甲流的知识，也有冬季保护小手的方法。在提问上，考虑到年龄特征，大多数体访问设计成了封闭式和半封闭式，有二个是开放式提问，有利于幼儿的回答。在整个活动中，也考虑到动静交替，请幼儿把笑脸贴在喜欢的气味下，加入了他们的互动。幼儿的参与性很高。但若在下次活动中，能完善材料的选择，更贴近幼儿的生活经验会更好。
活动目标：
1、运用统计、口算等方法大胆尝试买菜，提高幼儿生活中购物的经验。
2、知道做事要节省时间，并节约用钱。
3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备：
1、情境创设：蔬菜超市
2、幼儿前次设计的蔬菜拼盆，采购单，彩色水笔，人手10元假币和一只篮子。
3、录音：歌曲“买菜”
活动过程：
1、启发引导：
出示幼儿设计的蔬菜拼盆
做蔬菜拼盆先要有什么?介绍自己设计的蔬菜拼盆需要买些什么菜。(快思老师.教案网出处)(引导发现：和同伴有一样的菜，在做蔬菜拼盆时买一根黄瓜或一个辣椒也做不完，浪费了。)想什么办法解决这个问题?
2、合作买菜
小组合作，制作蔬菜采购单，协商分配任务。
尝试买菜：每人10元钱，要求自己计算价钱，付钱在菜旁，取回找的钱。
每人带好一只篮子，唱着“买菜”歌，愉快地去买菜。
互相检查。
3、经验交流：
你们刚才是怎样商量买菜的?个别小组介绍。
合作买菜和自己一个人买菜比，哪个好?有什么好处?
提升经验。
教学反思：
通过同伴间的互相介绍“要买哪些菜”，孩子们总结出需要合作买菜。因此，每个孩子都愿意找朋友合作买菜，基本上组成了3-4人小组。他们会商量制订出“蔬菜采购单”，统计方法运用比较正确，也能分配好买菜任务。多数小组的合作情况较好。如：周xx小组制订的“蔬菜采购单”比较清楚，在分配任务时想到根据自己的能力决定任务的难易：申xx小朋友计算能力较强，就买两样菜，其他小朋友则买一样菜。在买菜时，他们计算也较正确，交流也很大方。但也有个别幼儿，由于计算能力较弱，买菜时不能正确地付钱、找钱，同组幼儿也没有一起检查出来。所以，交流时，出现错误，我们还要一起帮他们纠正错误，时间耽搁较长。在总结时，我也谈到：以后合作时，要互相帮助、互相检查。看来，同伴间的合作能力还需加强培养。
一、活动背景：
随着主题“秋天的画报”的开展，我们带孩子去参观了菜场，由此，孩子们对买菜产生了浓厚的兴趣，在课间经常会听到孩子们在交流：“我昨天和奶奶去买菜了，我们买了鱼和青菜。”“我和爸爸也去了，菜场里的菜真多。”“妈妈买了我最喜欢吃的萝卜和豆腐。”……歌曲《买菜》，这个内容来源于生活，为幼儿所熟悉；歌词中所描述的各种蔬菜是幼儿经常吃或看得到的，这为幼儿理解歌词、学习排图学唱歌曲提供了可能，歌曲中还有说唱的部分，体现了幼儿买菜时愉快的情绪，使歌曲唱上去更有意思。根据以上分析，结合新《纲要》中提出的“要为幼儿提供自我表现的机会和空间”的理念，我制定了以下目标：
二、活动目标：
1.感受歌曲欢快、活泼的情绪，在听听、排排中熟悉、记忆歌词，体验通过探索学会歌曲的成功与快乐。
2.能积极参与歌唱活动，初步表现歌曲的说唱风格。
三、活动准备：
1.幼儿有过排图的经验。
2.操作图和操作卡一份。
四、活动过程：
（一）谈话，引起活动兴趣：
教师：你们去菜场买过菜吗？菜场里都有些什么菜？（鼓励幼儿结合经验大胆的说说）
小结：菜场的菜可真多，我们小朋友知道的真不少。
（二）在听听、排排中熟悉、记忆歌词内容和顺序：
1.倾听教师范唱，初步熟悉歌曲内容：
教师：有个小朋友也要去买菜，听听他和谁去买了菜？都买了什么菜？（引起幼儿倾听兴趣）
2.集中交流，初步熟悉歌词：
a教师：你听到了什么？菜场里有哪些菜？（鼓励幼儿结合刚才听到的说说，教师边用歌词小结幼儿的回答边出示相应的图片，并引导幼儿跟着教师一起有节奏的练念歌词。）
b如果幼儿第一次没有将所有的歌词说出来，教师可再范唱一次。
3.在听听、排排中进一步熟悉歌词：
a教师：我先唱了什么？再唱了什么？谁来排一排？（请幼儿逐个分别将图片有顺序地排列在操作卡上。）
b教师：他们排的对吗？我们一起来检查一下。（教师再次范唱，和幼儿一起验证排列顺序正确与否，并做适当的调整。）
4.完整练念歌词：
教师：我们一起看着图谱说一说我和奶奶买菜的事情吧！（引导幼儿看着图谱练念歌词，幼儿练念时配上轻轻地钢琴伴奏，帮助幼儿进一步熟悉歌词和乐曲旋律。）
（三）学唱歌曲，体验通过探索学会歌曲的成功与快乐：
第一遍：教师：刚才我听到有些小朋友已经能够跟着音乐唱出来了，我们也来试一试吧！
（引导幼儿尝试跟着音乐演唱歌曲。）
第二遍：教师：看见这么多的菜，我们真高兴，怎么唱呢？
（帮助幼儿感受歌曲活泼、欢快的特点，引导幼儿用响亮、愉快的`声音唱歌。）
第三遍：教师：你们有没有发现这首歌曲和别的歌曲不一样的地方？
小结：对这首歌曲有的地方是唱的，有的地方是念的，这种方法叫说唱，真有意思！
（引导幼儿在念的地方要有节奏地、用响亮的声音念。）
第四、五遍：帮助幼儿分角色，一组幼儿唱、一组幼儿念，第二次交换角色念。
（四）延伸活动：
——谈中班音乐活动《买菜》的教学策略
歌唱活动不仅要关注歌词内容的理解、旋律的整体学习，更应关注幼儿在学习过程中的情感态度、认知能力、思维等学习品质的发展，让幼儿歌唱过程中充分享受学习、主动学习、和高效学习。根据本次大会主题词“关注幼儿学习过程，研究教师教学行为，提升课程教学品质”，我们的理解是：聚焦灵动的细节，实现愉悦的歌唱。因为细节虽小，却能见微而知著。
一、难点的巧妙前置，帮助幼儿快速认知，精确记忆。
理解记忆歌词是幼儿有效学唱歌曲和产生相应的审美情感体验的基础。歌曲《买菜》前后两段歌词以记叙性语句出现，且曲调也基本一样，幼儿容易理解和学唱。但菜名部分却以说唱形式呈现。菜名数量多达十种，光是记忆就已经是件不容易的事了，还要按XX XX | XX X的节奏合拍接唱，对中班孩子是个不小的挑战。
那么如何有效突破“合拍接唱，快乐歌唱”的难点，帮助幼儿在短短的几十分钟内实现三个目标：
1、感受歌曲轻快活泼的音乐节奏，掌握歌曲中的念白；2.理解歌词，能较完整地演唱歌曲。3.乐于把自己融入情境，体验音乐活动带来的乐趣。
我们采用 “难点前置、分层落实”的策略，在活动一开始就直接引入中间的说唱环节，让幼儿多形式练习有节奏的念白后再让幼儿唱着夸夸我的菜。在这一过程中，我们要求孩子做到认真倾听、仔细辨认、详细记忆、快速准确地接唱，隐含的是对孩子倾听观察模仿品质的培养目标。随着难点的逐一突破，再引出歌曲的前后乐句形成完整歌曲。这样巧妙的难点前置设计，使得整个活动过程呈现出层层递进、环环相扣的特点，孩子的学习自然就显得轻松了。
二、图谱的有意识增减，物化音乐元素，发展幼儿思维品质
图谱能帮助幼儿解决认知的困难，使幼儿接下来能更好地集中学习和表达歌唱的的旋律与情感。我们以简笔画的形象呈现的简易图谱更符合孩子们的审美情趣，教师制作起来省时省力，非常适合常态教学。在设计图谱的过程中我们更关
注了几个细节上的处理：
1.音乐元素的物化
如我们将抽象的XX XX | XX X音乐节奏转化成“2个萝卜2根黄瓜3个西红柿”，促使幼儿在看一看、说一说、拍一拍的过程中运用多种感官参与学习，无形中延长了孩子的注意投入时间，有利于孩子专注学习
品质的养成。
2.迁移学习能力的培养
在活动中我们紧扣歌曲中“鸡蛋、青菜、母鸡、鱼儿”四小结曲调完全相同、歌词结构一样的特点这个小细节促幼儿的经验迁移。如：在引导孩子精确记忆“绿油油、圆溜溜”等词语时，我们采用迁移的方法引发孩子想想“你能象唱青菜绿油油一样，用好听的词来夸夸鸡蛋吗？”；同样的方法由“母鸡”迁移“鱼”的歌词。幼儿在倾听同伴、观察模仿、填充创造的过程中学习变得更加主动积极。采用迁移的学习方式的音乐活动模式的背后其实更隐藏着另一个特殊的价值：仿编经验的积累。
3.循序渐进的学习
考虑到幼儿新歌学习记忆有一定困难，我们贯彻 “目标小步前进，难度逐步叠加”的原则。撤掉反复部分的母鸡和鱼，以忘记买母鸡和鱼的口吻补充图谱，演唱歌曲；并用加法增加图谱，等孩子基本会唱歌曲后，用减法逐渐拿掉图谱，撤离“图谱”这一支架让幼儿主动记忆歌词。
三、教育情景的游戏性创设，唤起幼儿学习热情，愉悦歌唱
游戏是孩子的天性。游戏化的情境教学也更符合幼儿的学习特点。为了凸显活动趣味性，最初我们精心设计了“去菜场挑菜→说说我的菜→我和奶奶来买菜→变成蔬菜玩买菜”这样一个以“买菜”为主线的富有情趣的完整教学情境。期望孩子们始终置身于买菜的情境中，乐此不疲地玩着唱着。然而实践中发现最后的游戏出现了“喧宾夺主”的情形，孩子被游戏的好玩吸引，而远离了老师预设的技能练习、情感体验的本意。
于是围绕着“帮助幼儿不断巩固完善和充分享受歌唱”的目标。我们重新设置了“让幼儿想象自己飞入图谱，成为歌曲中的角色”的游戏，让幼儿对比原唱听听“我们唱对了没有？”“哪里可以唱的更好听？”，鼓励孩子仔细寻找唱的不太完善的细节，给幼儿提供了“自我觉错、自我纠错”的学习机会，有效促进幼儿自我定向、自我追求、自我完善的主动学习品质的发展。最后我们英国布莱克的一首诗与大家共勉：
天真的预示 布莱克（英国）一颗沙中看出一个世界，一朵花中看出一座天堂。把无限放在你的手掌上，把永恒在一刹那间收藏。
我们看到仅仅是一颗沙，但是我们以呵护之心关爱每一朵“花”，珍惜“一刹那”的相逢，看到了头顶的太阳，就看到了真诚的世界。
研读教材
研读幼儿
——记中班语言活动《开心菜园》研课过程
海宁市实验幼儿园教育集团中心园
吴海燕
一、教材说明
本活动取材于中班主题《香香的蔬菜》，该主题主要帮助幼儿梳理对蔬菜的一些粗浅、宽泛的知识，使他们对蔬菜的一些模糊、混沌的知觉转变为有意
义的、有结构的知觉。
《开心菜园》处于主题的中期，是在幼儿对蔬菜有了一定的感知、认识的基础上进行的语言活动，主要讲述长豇豆、芹菜和不同的蔬菜宝宝进行各种体育比赛，最后找到了适合自己的比赛项目。一共有五个画面，色彩鲜艳，角色形象拟人化，表现的内容诙谐有趣，对幼儿具有一定的吸引力。
原设计以讲述为主要教学形式，选取了其中的三个画面作为讲述对象。主要通过教师的提问引导幼儿进行较细致地观察与讲述。
二、教材的研读与改编
（一）教学形式的改变——变看图讲述为故事教学
细细地研读教材后发现，该内容蕴含斜坡、体育项目、外形与项目的匹配等认知经验，画面细节丰满，对幼儿的细致观察、生活经验、思维水平要求较高。原设计以看图讲述为主，引导幼儿进行细致的观察与描述，还设计了许多纠因性问题，这样对孩子的思维要求更高了。考虑到中班上学期的幼儿还是以模仿学习为主，因此我们以故事教学为主要形式，这样能提供幼儿语言学习的范本，让幼儿在看看听听说说中发展语言表达能力，降低了学习的难度，又不会因讲述简单
而失去故事的趣味性。
（二）教材详略的处理——变五个画面为两个主要情境 原教材一共有五个画面：跳绳比赛、跑步比赛、摔跤比赛、排球比赛、体操比赛。在第一次教学时我们选取了三个比赛为主要内容让幼儿理解，其中跳绳比赛及跑步比赛是以引导幼儿先看图理解故事内容为主，摔跤比赛则教师讲述在前，并安排了个别幼儿尝试摔跤比赛的环节，最后一个体操比赛作为结尾，主要关注如何庆祝，以突出开心的主题。但试教后发现，容量太大，而且幼儿对于摔跤比赛、体操比赛缺少原有经验，幼儿尝试摔跤比赛只是增加了活动形式，虽然幼儿很兴奋，但缺乏实际的教学意义，对幼儿理解故事、发展语言能力没有太大的促进作用。因此，我们又进行了调整，舍去了摔跤比赛的内容，修改了体操比赛的画面：把画面修改为纯粹的大家为长豇豆、芹菜庆祝的画面。这样的调整降低了对幼儿科学认知、理解、表达的难度，符合中班幼儿的生活经验与认知水平。
（三）教育价值的挖掘——变渗透科学性为社会性教育
本活动虽然是一个语言活动，但作为主题背景下的一个语言活动，我们还是关注主题的目标与价值，但也正是受这影响，我们一开始太关注对于蔬菜特征，这一科学知识的落实。在核心目标的基础上制定了“进一步了解几种常见蔬菜的主要特征。”这一目标。但在试教后发现，故事中的角色形象都是拟人化的，和实际生活中见到的蔬菜有一定的差距，在这样一个童话故事背景下，再牵强地渗透严谨的科学认知不是很妥当，也不符合孩子们的心理特点。而且作为主题背景下，这个活动是在对蔬菜已经有了一定的认识的基础上开展的，再把这一科学知
识作为主体目标似乎不太适宜。
于是我们又多次对作品进行了解读，发现作品中一个隐含的教育价值：故事中的主要角色屡战屡败，屡败屡战，始终不放弃，坚持到底，最终获得了胜利。这不正是现在很多孩子身上缺乏的品质吗？于是，我们把以科学目标调整为“尝试感受角色的心理，知道做任何事都要坚持”的社会性价值目标。并相应地改编了故事与教学策略，让幼儿能更深刻地体会角色的心理变化，提问的设计也引导
幼儿对此进行思考。
（四）故事的改编与完善——变平铺直叙为生动有趣的儿童化语言 有趣的情节、生动的语言，总是能吸引孩子的参与。一开始我们在原有故事的基础上改编了故事，但在讲述时发现总是不太能吸引孩子，图片所展现的有趣诙谐也变得平淡了，细细推敲之后发现故事还是以成人的语言来理性地叙述故事，而忽略了孩子的语言习惯，于是对故事进行了多次的修改，尽量以孩子的角度出发，运用儿童化的语言，使故事更有趣，更易于孩子理解。如跑步比赛中的一个场景，一开始的故事是这样的：“土豆先生发令枪一响，包心菜、番茄就“叽里咕噜”地滚着跑，一会儿就到了山坡下。”修改后的故事：“土豆先生说：预备，跑！包心菜、番茄就飞快地滚起来，“叽里咕噜、叽里咕噜”，一会儿就到
了山坡下。”
当然改编故事的过程中，我们不仅关注语言的儿童化与趣味性，同时也尽量地为教学目标服务。如故事开头部分，一开始编的时候是“开心菜园的蔬菜宝宝们要开运动会啦！大家排着整齐的队伍，神气地走入运动场。”这样简单导入故事主体部分。而考虑到语言活动中如何丰富幼儿的词汇、巩固对蔬菜特征的了解（为理解故事作铺垫），我们又进行了修改“开心菜园里住着一群快乐的蔬菜宝宝。有高高瘦瘦的长豇豆、芹菜；有矮矮胖胖的大南瓜、冬瓜，有红艳艳的小辣椒；还有圆溜溜的包心菜、蕃茄„„” 而且这样的修改更加生动有趣了。
三、支持核心目标的教学策略
核心目标：理解故事内容，并能描述角色形象的外形、动作、神态。
（一）激发幼儿积极说
1．猜猜说说
幼儿对于猜测验证总是兴趣浓厚。在本活动中教师给予幼儿猜测、想象的空间，并能联系幼儿自己的生活经验来说，充分地调动幼儿说的积极性。如：猜猜蔬菜运动会的比赛项目、猜猜比赛结果、想想自己比赛输了是怎么样的心情等。
2．演演说说。
具体操作的过程中学说、理解，更能激发幼儿的积极性，在丰富形容词的过程中教师引导幼儿用身体动作学一学，在学说“叽里咕鲁往下滚”时，引导幼儿学一学动作，并且老师用“我来听一听谁滚得快”引导幼儿在动的过程中更
关注说。
3．对话情境创设。
对话情境的创设让幼儿说得更自然。在故事角色进行了第三场比赛后灰心时，引导幼儿向他们说说安慰的话，并想办法帮助他们，让幼儿说得更自然、更
主动。
（二）引导幼儿说得完整
1．激励性评价。
人们常说“好孩子是夸出来的”，对于小年龄的幼儿尤其要坚持正面教育。积极的鼓励与表扬能最大限度的发挥幼儿的参与积极性，树立幼儿的自信心。因此，在活动过程中，教师注重对幼儿的积极表扬。以激励性的评价促进幼儿说得
更主动，说得更完整。
2．提供说的范本。
中班上学期的幼儿还是以模仿学习为主，在事个活动中老师关注幼儿同伴间的学习、教师的示范、有效的回应，给幼儿完整表达提供更好的支持。
一起研课的过程，让我们再一次深深的感悟到：不管是目标的制定，还是教学策略的预设，都要基于对教材的深入研读，基于对幼儿的真正了解！让研读教材成为我们的一种习惯，尊重每个孩子的特别之处！
省教学评比说课稿（宁波何妨）
《落叶》是一首传统的散文诗，意境优美又充满童趣，想象力丰富而画面活泼，它以重复的段落、诗化的语言，形象地展现了孩子眼中奇妙的大自然，非常
符合孩子的思维与情感。
是的，这是一首非常经典的文学作品。在我们选定这则教材的时候，有老师质疑：这个作品作为参赛内容太平常了，而且要突破传统的散文诗欣赏的教学模式，可是一个不小的挑战。但是我们认为，一则文学作品所蕴含的语言魅力、所传达的意境、审美等对幼儿学习品质的发展、情感与思维的发展是否适切，是最
关键的。
这首散文诗，我们抓住了两个要素：一是“想象”，二是“语言”。在“想象”层面上：我们鼓励孩子展开想象的翅膀，用他们自由式的、叙事性的口语表达他眼中落叶与小动物们之间的趣事，这种想象是建立在幼儿原有经验基础之上的，同时落叶与动物之间存在的逻辑关系，对孩子理解事物之间的联
系具有一定的挑战性；
在“语言”这个层面上，我们引发了孩子敢想、敢说的愿望后，让他们比较自然地接触诗化的语言，从叙事行语言过渡到诗化的语言，引导他们体验、理解散文诗的句式结构，并尝试用诗化语言建构散文诗。这种学习方法，突破了原来的散文诗教学模式，更加尊重孩子原有的语言基础，尊重他们建构语言、运用语言的积极性，是一种把新的语言形式纳入到自己原有的语言结构中的学习方法，它将提高幼儿的学习品质。
因为有了这样的分析，我们采用了逆向的构课方式，同时强调“学习建构”与“意境欣赏”同步，让孩子在感受散文诗的优美、有趣的同时，习得新的语言，拓展语言表达的形式。这也是近几年来我们对散文诗欣赏教学的认识。
那么，我在教学过程中，是如何来实践这种认识的呢？
我觉得，对大部分老师来说，让孩子感受散文诗的意境，是一个难点，通过不断地思考与尝试，我们认为，感受意境，就是一种情感体验，因此，需要用一
条“情感线”来贯穿整个活动：
一是传达：在今天的活动中，我非常注重表述语言、朗诵语言和体态语言对孩子的感染与影响，尽可能地向孩子传达散文诗的优美与它所展现的童趣。我想，教师本身对文学作品的热爱，是开展教学活动的前提。二是体验：从活动开始，我和孩子们一起扮演小树叶，配以舒缓的音乐，让孩子们进入秋叶飘舞的情境，体验做一片落叶，落到不同的地方的快乐心情；当小动物发现落叶，我请孩子们想象：“小虫会怎样想？怎么做？”这种角色迁移的方法，能较好地调动孩子的情感体验，站在动物的角度大胆想象；在完整欣赏这个环节，运用视听结合的方式，欣赏我们共同建构的散文诗，进一步感受其意
境。
在强调“意境欣赏”的同时，我们尝试让幼儿“学习建构”。这里的学习建构包括诗句结构和诗化语言。在诗句结构上，我们做了细致的分解：首先孩子们扮演落叶想象自己落在了哪里，解决“树叶落在哪里”的问题；想象小动物和落叶之间可能发生的趣事，逐层地解决“谁来了”、“它怎么做”、“把它当做什么”的问题；在幼儿诗化语言的建构中，我作为学习共同体的其中一名成员,先向幼儿朗诵其中一段,并请幼儿比较诗化语言与叙事性语言的不同，用多媒体辅助与教师的引导，请幼儿尝试将叙事语言转化为诗化语言，最后,呈现完整的散文诗,请幼儿安静的聆听，投入地朗诵。
在整个教学过程中，我充分尊重幼儿：幼儿观察在前、教师引导在后；幼儿表达在前、教师提炼在后；幼儿想象在前、教师梳理在后，充分发挥幼儿自主学习的能力，实现作品蕴含的教育价值,让幼儿感受到想像的趣味与表达的快乐.在今天的活动中，多媒体作为重要的辅助手段，发挥了很大的作用，特点一：简约与形象，让主题更明确 整个课件的画面都采用了卡通的形象，这些图片是来自于金山画王、各大搜索引擎的gif动画和jpg图片。选用这些图文并茂、声形兼备的画面是为了突出教学主题——秋天里的落叶。因为，卡通图片比现实物体图片所包含的信息量少之又少，简单明了的卡通图片能让幼儿很容易的就观察到秋天的季节特征，想像到秋天里可能发生的事情，有助于幼儿在观察时抓住事物的主要特征，突出教学
主题。
特点二：预设与生成，让教学更灵动。
提到“预设与生成”，相信老师们马上就产生了疑惑：课堂教学有“预设与生成”，课件中何来“预设与生成”？我可以非常肯定的说：课件中也有预设与
生成。
预设：就是把诗歌所描述的画面特征聚焦在同一个画面中，运用路径动画，和触发器技术，唯美的展现教学的重点。生成：课件的一大亮点。它可以超越文本，根据教学实际需要进行制作。本课件，可以在幼儿认知的基础上，配合激发他们的想象，可以增加各种秋天的特征，并把这些暗藏在画面中，根据课堂教学中的师生对话，适时的出现。如，散文诗图谱，在触发器技术的支持下，可以打破按照顺序出现画面的弊端，根据幼儿的需要或者回答而出现，显得非常灵动。教学是活的，课件也是活的，能极大的激发幼儿的想象潜力和学习兴趣，在师生对话中，实现课堂生成的推进。特点三：反馈和补充，让想象成为反馈器。
卡通形象是想象力的一种反馈和补充，及时的反馈能激励幼儿进入下一步的学习。在该课件中是如何让图片对想象力进行补充的呢？ 用PHOTOSHOP的图形处理技术和POWPT的图形组合技术所设计的树叶组合图：房屋、船、伞，代替了原有的实物图片。这正是追寻幼儿的想象轨迹，把树叶当成屋子、船、伞，也是对幼儿头脑中已有的这些形象进行反馈和补充的结果。
工作感言：
孩子是可爱的，工作是琐碎的……
就让我怀揣着一颗平常心，去爱孩子、爱工作！因为只有平常心，我才会去爱孩子，对他关怀备至； 因为只有平常心，我才会去爱工作，对他充满热情。
目标：
1.唱清歌唱，唱准曲调，初步表现歌曲的说唱风格。2.用看图的方法理解、记忆歌词。准备：
含歌词内容的图片若干
菜场买菜课件 重点：
唱清歌唱，唱准曲调，初步表现歌曲的说唱风格。难点：
学会×× ××｜×××｜的说唱节奏 过程：
1.问好，掌握节奏×× ××｜×××｜
师：小朋友们早上好！哎呀，今天谢老师很高兴，想和你们打打招呼，你们想不想和我打招呼？（想）听好咯！（边拍手边说）你好，你好，小朋友！（你好，你好，谢老师）好棒哦！再来一遍。你好，你好，小朋友！（你好，你好，谢老师）你好，你好，男孩子！（你好，你好，谢老师）你好，你好，女孩子！（你好，你好，谢老师）你好，你好，章梓涵！（你好，你好，谢老师）你好，你好，肖家鑫！（你好，你好，谢老师）你好，你好，陈颢政！（你好，你好，谢老师）你好，你好，大家好！（你好，你好，老师好）
2.出示萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆的图片（难点前置）
师：小朋友们，今天谢老师还请来了这些蔬菜跟我们做朋友呢，想不想跟这些蔬菜打打招呼呀？（想）我们看看都有哪些蔬菜来跟我们做朋友啦？ 萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆
哎呀，都有哪些蔬菜来跟我们做朋友的啊？我们一起来跟它们打打招呼。萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆 男孩子来打打招呼，萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆
女孩子，我们加快点速度，行不行？1、2、3、4„ 萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆
太棒了，我们一起来，注意一下节奏： 萝卜、黄瓜、西红柿、土豆、毛豆、小豌豆
3.课件展示，菜场里都有什么菜，拓展对菜场的认识
非常棒！我们刚刚跟蔬菜打打招呼了，你们知不知道这些蔬菜都是从哪里卖出来的吧？那我们一起来参观一下菜场。（出示ppt）
哦~孩子们，刚刚我们看了菜场，菜场里有哪些东西卖啊？（幼儿回答）
这些都叫蔬菜，原来菜场有蔬菜卖，除了蔬菜，还有什么卖啊？还有鱼啊，鸡啊，菜场卖的东西真丰富.今天啊!老师就要给你们唱首歌，歌的名字叫《买菜》想不想听？
4.歌曲欣赏 完整范唱
谢老师唱的好不好听啊？好听，给谢老师一点掌声！5.带问题再次欣赏歌曲
哎呀！谢老师想问问你们，刚才谢老师唱的这首歌跟我们平时唱的歌有什么不一样？（幼儿回答）还有哪个小朋友说一说，这首歌和我们以前学的歌有什么不一样？（幼儿回答：这首歌有的地方是唱的，有的地方是说的）
你的耳朵真灵，这首歌确实有的地方是唱的，有的地方是说的！我们把这种有唱也有说的歌曲风格叫做“说唱风格”一起说说看，什么风格？（说唱风格）
现在老师请你们再听一遍，一起来听听歌里是不是有唱也有说，再仔细听听歌里奶奶都买了哪些菜？（范唱第二遍）
哎，老师想问问你们，刚才奶奶去买菜，都买了哪些菜啊？ 那我想问问你们，歌曲里是这么唱的？
展示图片：青菜 练习歌曲“青菜绿油油呀” 展示图片：白菜 练习歌曲“白菜大又好呀” 展示图片：母鸡 练习歌曲“母鸡咯咯叫呀” 展示图片：鱼儿 练习歌曲“鱼儿水中游呀”
孩子们，刚才你们说的都很棒哎！现在谢老师想邀请你们跟我一起来唱这首歌，由我来唱唱的部分，你们来完成说的部分，行吗？准备好了吗？（合作完成歌曲）
你们念的太好了。这样吧，现在谢老师想和你们换一换角色，你们来唱唱的部分，我来说念的部分，好不好？准备好了没有？我们一起来~~（再次合作演唱）
哎呀，配合的棒不棒？给自己鼓鼓掌！刚才我们是分开来唱了，现在我们一起来表演好不好？
我觉得你们唱“青菜绿油油呀” “白菜大又好呀”“母鸡咯咯叫呀”“鱼儿水中游呀”不是很清楚，我们再来唱一遍，“青菜绿油油呀” “白菜大又好呀”“母鸡咯咯叫呀”“鱼儿水中游呀”
这次唱的很棒哦！再来一遍，待会到一起唱，你们又忘了。“青菜绿油油呀” “白菜大又好呀”“母鸡咯咯叫呀”“鱼儿水中游呀”
现在你们唱的很好！我们一起来一遍好不好？那我想问问你们，天气这么好，跟
奶奶去买菜，高不高兴？（高兴）那高兴要怎么唱让我觉得很高兴的呢？让我们听听你高兴的声音哦！好一起高兴的声音给我听一听！准备~~（完整表演）唱的很棒哦！
哎呀，奶奶买菜的时候，我想问问你们哦，这么多菜，奶奶拿的动吧？（拿不动）奶奶买这么多菜，高不高兴？可是她拿不动，我们用什么样的语气，让我们听到奶奶拿不动，拿不动是怎么唱？“哎呀呀，哎呀呀，真呀真正多呀，哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了。哎”
哎，孩子们，我想问问你们哦！奶奶年级大了，买那么多菜，拿也拿不动，“哎”你们觉得这一声，哼的时候应该怎么哼，显示奶奶拿不动了。（幼儿回答）
好的，我们来用什么样的语气来唱后面奶奶已经拿不动了，我们再来试一试，好不好！（演唱结尾）
哎呀，今天除了跟奶奶买菜，平时你们家里还有谁会买菜啊？
妈妈买菜，妈妈年不年轻？妈妈这么多菜拿的动吧？好！拿的动，我们最后一个“哎”应该怎么唱？“嘿”拿的动就很高兴，我们一起唱“哎呀呀，哎呀呀，真呀真正多呀，哎呀呀，哎呀呀，拿也拿的动。嘿”很高兴，对不对。
那我们跟着妈妈去买菜（完整演唱）
孩子们，今天我们真开心，刚刚说家里还有爸爸也会买菜。好！孩子们起立，一个男孩、一个女孩，站好了，我们跟着爸爸去买菜，好不好，爸爸很有力气哦！最后我们也要唱很有劲的哦（完整表演歌曲）
幼儿园教案大全
买菜（大班音乐）
活动目标：
1、通过敲敲、唱唱、跳跳的形式，让幼儿充分感受美妙的歌曲旋律，理解歌词的内容。
2、培养幼儿注意倾听的`习惯。
活动准备：
1、场景布置“菜场”（鸡蛋、青菜、公鸡、鱼、萝卜、黄瓜、西红柿、蚕豆、毛豆、豌豆）
2、小乐器每人一个。
3、每人一只小篮子。
4、录音机、磁带。
活动过程：
一、感受歌曲旋律
1、导入：小朋友，今天王老师要你们去看一看菜场，你们愿意吗？请小朋友闭上自己的小眼睛，老师数到“3”，你们再睁开。
2、蛙！菜场上的菜真丰富啊，（幼儿和老师一起介绍菜名）听说，大班的小朋
友来了，菜场上的叔叔阿姨可高兴啦！还特地为我们准备了一首动听的曲子呢！小朋友听---（伴奏乐）
3、听了这首曲子有什么感觉？这么好听的音乐把小乐器也吸引来了，下面请你们来当一回小小演奏家，把它的节奏拍打出来，好吗？轻轻地请出小乐器（幼儿听音乐演奏曲子）
二、理解歌词并学唱歌曲。
《纲要》指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，应充分利用社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。
菜市场是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一，菜市场里各种各样的菜吸引着幼儿。我们班在区角开设了“贝贝菜场”这一区域，将幼儿从“课堂”带到“社会场景”中，让孩子们了解菜市场的结构，体验买菜的快乐，感受菜市场给人们生活带来的方便。在开展区域活动时，我经常听到孩子们谈论当促销员、理货员，顾客，不喜欢当收银员，很显然孩子们不知道要收多少钱，不会算账，对于人民币之间的换算概念模糊，于是我就生成了这节数学活动——《买菜》。旨在创设一个“菜场买菜”的游戏情景，在多次去“菜场买菜”的过程中认识钱币，学会使用钱币。整个活动过程，引导幼儿积极参与，自主探究学习，愿意与同伴分享快乐，学会处理生活中简单的问题，增强了幼儿社会交往能力。当幼儿亲自买菜之后，能用完整的语言讲述自己的买菜体验，也提高了幼儿的语言表达能力。活动目标：
1、认识1元、5元、10元的人民币，及它们之间的换算关系。
2、掌握菜场购物时不同的付钱方式，感受数学与生活的密切联系。
3、感受菜场购物的乐趣，体验成功的喜悦。
活动准备：
1、布置“贝贝菜场”，货架上摆上各种菜，并标明价钱。
2、20个1元、4个5元、2个10元仿真人民币，幼儿人手一份。
3、幼儿人手一张记录表。作业单每人一份。
活动过程：
一、导入活动，复习1元、5元、10元的人民币
1、师：“今天老师给小朋友带来了一份礼物，请你们看看袋袋里面装着什么?”师：“哇，好多钱!都有哪些钱啊?”(1元，5元，10元。)
2、游戏：取钱
老师发布号令，幼儿取相应的钱币。
师：“我们一起玩一个取钱的游戏：老师说多少钱，请小朋友快速从袋袋里取钱，取出后就举起来，看谁举得又快又准确。”
二、幼儿第一次买菜，探索1元、5元、10元之间的换算关系
师：“小朋友，你们家的菜都是谁买的?今天我们有这么多钱，也来学做小当家，去菜场买菜。去菜场时，小朋友要注意什么?先看看货架上都有哪些商品，价格是多少，然后选一样自己喜欢的，到收银台付钱。老师先请小朋友拿着钱到1号货架买菜。”
1、幼儿带着钱，到1号货架选菜(师设计的每一种菜价均为5元或者10元)，并到收银员处付钱。(收银员由老师担任：展示幼儿付钱方法，幼儿只有付钱正确才能拿走菜。)
2、集中梳理经验，知道钱币之间的换算关系。
(1)师：“谁来说说你买的是什么?花了多少钱?你是怎样付钱的?”
幼儿分别说出5元钱的两种付钱方法：用1个5元来付钱，用5个1元来付钱。师小结：“这些小朋友买的都是5元的东西，有的小朋友用1个5元钱付钱，有的用5个1元付钱。”
黑板上出示钱币，进行梳理：5元钱之间的换算关系：“5个1元的硬币合起来是5元钱;1个5元的纸币也是5元钱。”
(2)师：“谁买的是10元的东西?你是怎样付钱的?”
幼儿分别说出10元钱的多种付钱方式：“我买了一个10元的XX，用一个10元的纸币付钱”“用10个1元的硬币付钱”“用2个5元的纸币付钱。”“用了1个5元的纸币和5个1元的硬币付钱。”
黑板上出示钱币，梳理：10元钱之间的换算关系：1个10元;2个5元合起来是10元钱;10个1元的硬币合起来是10元钱;5个1元的硬币和1个5元的纸币合起来也是10元钱。
师：“原来钱里还藏着这么多秘密。我们刚才只买了5元、10元的菜，菜场里还有很多不同价格的菜，你们想买吗?老师给每个小朋友准备了一张记录表，请小朋友选一样自己喜欢的商品，看看多少钱，然后回到位置上，将你的付钱方法记录在表格上。”
三、幼儿第二次买菜，发现多种付钱方法
1、幼儿到菜场选菜，将付钱方法记录在表格上。教师巡回指导，引导幼儿介绍自己的付钱方法。
2、集中讨论，梳理多种付钱方法。
师：“你买的是什么?多少钱?你是怎样付钱的?”(幼儿边讲，教师边演示。)
(1)6元钱的菜的两种付钱方式：用6个1元的硬币来付钱：用1个5元和1个1元的硬币合起来也是6元，这种付钱方法比前一种简单一些。
(2)8元钱的菜付钱方式：用8个1元钱来付钱，用1个5元钱和3个1元的硬币合起来也是8元钱。后一种付钱方法简单一些。
(3)师：“如果我买的东西是12元的，请小朋友帮我想想怎样用1元、5元或者10元来付钱呢?”
师小结：“可以直接用12个1元的硬币来付;可以用7个1元1个5元来付;可以用1个10元2个1元来付;可以用2个5元2个1元来付。师：“原来同样的价钱可以有很多种付钱的方法。”
四、操作作业单，巩固幼儿经验，体验成功的喜悦
唱《买菜》 ，音乐游戏《买菜》
教学目标：
1、能有表情地演唱《买菜》，感受并表现劳动时的快乐。
2、音乐欣赏活动中能理解歌曲的内容和基本情绪，能随音乐做然的表情与体态反应，能随音乐律动。
3、增强独立自主意识和热爱生活的乐观态度。
教学重点：
1、随着音乐有节奏地律动。
2、唱出歌曲愉悦、兴奋的情绪。
教学过程：
（学生在《劳动最光荣》中的音乐走进教室。 ）
一、导入新课
1、师：小朋友们，平时在家会不会帮爸爸妈妈做家务活？会做些什么？真厉害，看来一个个真是出色的小当家。今天，葛老师要你们这些小当家去一个地方，今天我们将要做一件什么了不起的事儿呢？
2、播放菜市场 vcr，现在我们来到哪里啦？你们都看到哪些菜？
青菜、土豆
3、老师还可以说得更有趣儿一些，（边拍边说）青菜绿油油呀，你能试一试么？
4、按节奏说一说菜
5、想不想跟着琴声唱一唱这些菜？
6、今天我们就一起来学习买菜这首歌曲，听听歌曲里的小姑娘跟着奶奶买了哪些菜？（初听）
7、学习后半段重难点部分：
1、学生说菜，让我们来唱唱这些菜吧
8、数板：还有那些菜？在歌曲里面这些菜和刚才我们唱的菜唱起来有什么不一样么？再来听一遍，这样很有节奏的说歌词叫做数板，说起来呀要跳跃、清脆，像拍皮球一样。
9、还记的最后一句唱了几遍？知道为什么么？你能记住么？还有哪边有反复记号，这里两段歌词，反复过来唱第二段，
10、轻声地跟着音乐一起唱一唱这些可爱的菜吧
11、小朋友们学的真快，现在和老师合作一起把这首歌曲唱一唱，老师唱前面两句，你们唱这些可爱的菜，
12、和老师合作的很好，你们能自己把这首歌完整的唱一唱么？
13、唱得真好，我们再来一遍，唱出和奶奶一起买菜高兴的心情，让老师看看，你们脸上高兴的表情，
14、为了让这首歌唱起来更好听更有趣，我们可以这样来唱。请两个小朋友一起唱前面部分。第一排唱鸡蛋……..结束句第一遍奶奶孙女唱，第二遍大家一起唱！（你们还想出来有哪些方法唱这首歌？）
15、大家合作的这开心啊，我们可不可以边唱边加入动作表演一下呢？
三、创编与拓展
1、我们想想除了歌曲里面这些菜，菜市场还有那些菜，你能编入歌曲里面唱一唱么？每个人编一种菜（出示课件）
2、举手反馈 ，写上黑板，老师挑选了一部分我们加进歌曲唱一唱。（伴奏）
3、这些菜其他地方都有，你们知道，我们扬中有哪些菜是其他地方没有的呢？
4、介绍扬中特色，你可以根据他们的形状与味道，把它唱到这首歌曲里
5、学生说教师板书（引导，河豚…..）
四、游戏 买菜
1、小朋友真聪明，为了奖励你们，我们一起来做个游戏，先请得到奖励的
2、游戏的名字叫《买菜》......这个游戏怎么玩呢？……（营养藏在头饰上）我要先请刚才表现特别好的，拿到菜的小朋友上来玩游戏，其他小朋友想玩，认真唱，仔细看，下面游戏时就请你。
3、第二轮游戏
1教学目标
1、认知目标初步了解菜场买菜和买菜的一些常识,培养学生良好的观察习惯。
2、操作目标学会用速写的方式表现买菜场景,并使用各种废旧材料,创作出生动、精彩、富有生活气息的作品。
3、情感目标让学生在活动中体验菜场的热闹气氛,激发他们热爱生活,感恩生活的情感。
2学情分析
六年级的学生已经具有一定的观察能力了,我让学生通过艺术创作与日常生活相联系,来提高学生对艺术的感知能力,使学生进一步学会用艺术的眼光观察生活、表现生活、创造性地表达自己真实而独特的感受,体验美术活动的乐趣。
3重点难点
1、重点体验买菜时的气氛并学习绘制。
2、难点线条表现出菜场中买菜、卖菜人物的不同动态和表情。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、认知目标学会描绘生活中买菜的有趣场景,用绘画的形式表现出来。
2、操作目标用线条表现出菜场中买菜、卖菜人物的不同动态和表情,添加适当的背景。
3、情感目标培养学生关注生活的意识,激发学生热爱生活的感情。
4.1.2学时重点
重点认识不同的蔬菜形状、颜色、质感,学习用线条、颜色描写蔬菜。
4.1.3学时难点
重点体验买菜时的气氛并学习绘制。
4.1.4教学活动
活动1【导入】一、回忆
1、录像导入
(1)师艾老师知道我们六年级的同学在学校学习很忙,我想问一问,你们放了学都去哪儿你们猜艾老师下了班会去哪儿
我们一起来看看,这是哪儿呢
[教师播放买菜的视频,配以买菜伴奏乐]
(2)师艾老师买了哪些菜啊你们家谁买菜呀
(爸爸妈妈非常辛苦,下了班还要买菜煮饭,我们是大孩子了,平时应该帮爸爸妈妈分担些家务)
2、板书课题——买菜
活动2【讲授】二、启发谈话
(1)师和爸爸妈妈去过菜场的同学举手,谁来讲一讲菜场和一般的场所有什么不一样
(——
拥挤、喧闹、有点点乱……)
(2)师买菜看似简单,其中的学问可大了!你知道蔬菜的营养价值吗
比如西红柿——
有非常丰富的天然抗氧化剂,除了维生素C,还有番茄红素
土豆——它所含的蛋白质和维生素C,比苹果还多,非常有利于减肥
黄瓜——丰富的维生素E,抗衰老,切成片贴在脸上可以美容
(2)师那么菜场有哪些荤菜卖呢
(鱼虾、肉、鸡鸭等)
这些摊位是怎样分布的,你知道吗(水产家禽肉蔬菜。。)
活动3【练习】三、小练习
菜场里鸡鸭鱼肉、蔬菜水果应有尽有,琳琅满目,现在请你选择2种你最爱吃的或是最熟悉的菜来画一画,只勾线,用最快的速度,现在开始。
评价
画堆放在一起的菜,要有前后遮挡,先画最前面的,然后第二个、第三个,然后更多。
活动4【活动】四、图片赏析
(1)师下面跟艾老师一起去菜场转转吧!仔细观察图片中卖菜的人和买菜有什么样的动作表情怎样[出示表现菜场的图片。]
(有的人在挑选菜,有的在称菜,有人在讨价还价,还有的搧扇子……)
(2)师菜场的人可真多呀!干什么的都有,想象一下他们买卖时会说些什么呢
我来当卖菜的,请一个同学和我对对话。
是啊,买菜时,讨价还价可少不了!就连明星也不例外!看看买拐的范伟怎么买菜的。[
出示范伟买菜的视频。]
活动5【讲授】五、教师示范
今天,我们就来画买菜,经过精心筛选,我选择了一个”特写镜头”。
1.先画买菜的人,正在挑选,所以她是背对着我们的,手臂上还提了篮子,篮子里有之前买好的菜;
2.她的旁边还站了一个正对着我们的人,刚买完菜,面带微笑,看起来是菜价还得很低,两只手拿得满满的;
3.她们在买什么菜呢,摊位上堆满了我最爱吃的西红柿、茄子、萝卜,还有一些瓜果,一个叠一个,垒得高高的;
4.卖菜的是位阿姨,她卷卷的头发,胖胖的脸,很专注的在看称,身上系了一个围裙,她在称菜呢,用的可是电子称。
好了,涂上鲜艳颜色,表现出热闹的气氛,看,这是一幅表现场景的画面。
活动6【活动】六、出示范画
(儿童画欣赏)
我们来看看其他同学作品。
活动7【作业】七、学生创作
1、学生以《买菜》为主题创作一幅记忆画,可画特写镜头,也可画菜场的大场景。可以打开书参考,绘画稍弱的同学可以根据书本上的画面进行改动。
2、教师巡回指导,帮助有困难的学生。
活动8【活动】八、展评
展示学生绘画作品,相互观摩,进行评价。
a、自评(1)谈自己的构思创意,如是否创意独特、想象奇妙(2)评自己画的蔬菜哪部分好看,最精彩
b、互评我觉得谁的作品画出了菜场的喧闹气氛材料运用合理我认为哪些同学的作品需要改进如何改进
c、师评作品是否主题鲜明,色彩运用得当,画面构图是否饱满,是否原汁原味地再现。
活动9【讲授】九、拓展
激励学生应用多种工具材料表现蔬菜,在生活中多观看,发现美,创造美。
活动10【作业】十、课后反思
