研训中心的工作总结

研训中心的工作总结（精选7篇）

研训中心的工作总结 篇1

根据区研训中心的安排，秋季学期，小学语文中心组分别组织了集体备课、一课三议、读书等活动，现就中心组读书活动总结如下。

为帮助教师树立终身学习的理念，更新教育观念，改进教育方法，提高文学素养，丰富文化积淀，小学语文中心组举行了读书活动。希望通过各校中心组成员的引领和带动，在各校掀起教师阅读高潮，在广大教师中营造积极进取努力学习的氛围。

开学初，研训中心将中心组读书活动做了安排，要求每位成员带头阅读至少一本教育著作，并撰写读书心得，在12月前发布到学科论坛与大家交流。

到目前为止，全体成员已经完成阅读任务，并认真撰写了高质量的读书心得，发布到了指定的地方。

具体情况如下：

姓 名单位题目

肖慧玲点小谈谈《教学艺术》

覃焕梅点小爱心教育读后感

黄海英点小《不抱怨世界》的读后感

王玉蓉点小《我的语文人生》读书心得

王 蓉点小激情成就美丽的人生-------读《情境教育的诗篇》有感

汪 敏点小卡尔.威特的教育》读后感

杨凤玲点小年年岁岁，岁岁年年？ ——读《给教师的一百条建议》

玫瑰因何凋零？------读张爱玲的《红玫瑰与白玫瑰》

当婚姻成为女人的救命稻草——读张爱玲的《倾城之恋》

杨华梅天问一路欢笑一路歌

饶 菲桥小最近读的一本书——《性格决定孩子的一生》

代小燕桥小有一些东西需要坚持！——读《时文选粹》有感

陈雪君艾小《爱的教育》读书笔记

牟玉红艾小学 第 一，教 第 二——读《跟孔子学当老师》有感

赵 玲土小《爱的教育》读后感

肖桂英土小“爱 心” 反 思——读李镇西的.《爱心与教育》引发的自我反思

刘运新土小《塑造教师：教师如何避免易犯的25个错误》读后体会

黄昌斌土小教师角色的定位与教师修养

戈玉华土小读《16位教育家的智慧档案》有感

汪梅芳联小教师主导，实现高效——读《影响课堂教学实效的关键问题》有感

杨凤林联小读《教师的20项修炼》心得

杨少慧联小读《教师的20项修炼》有感

代德明石小《芬兰教育全球第一的秘密》读后感

王少兵石小读《习惯成自然》有感

王乐坤紫小读《教师的20项修炼》点滴体会

朱家华桥小读书后的创作

王节玉桥小总有一些人,为心中的梦想而活着……——读《故事里有你的梦想》

从撰写的读书心得来看，教师们阅读认真，阅读面广泛，体会非常深刻。有的老师涉猎海外教育的成功经验，有的品味名家的优美文字，有的领略大师的谆谆教诲，有的则与名师共鸣。点小杨凤玲老师在这学期在研读张爱玲的作品同时，还阅读了许多名师名家著作，写下大量深刻的文字，堪称热爱学习的楷模。

研训中心的工作总结 篇2

一、“案例启示”, 诱发机智, 有效促进教师教学相长

⒈策略界定

案例启示, 即从优秀课例或课堂教学中, 截取某个特例教学场景或突发事件作为案例, 提出研讨问题, 充分发挥教师各自的聪明才智, 深入剖析, 研讨反思, 使教师从中得到启示, 以此诱发教师的教学机智, 启迪教育智慧。

⒉主要做法

(1) 研讨式。其基本步骤是:出示优秀课例—自主学习课例—交流学习成果—自主内化反思—主持人点评反思。

(2) 提问式。其基本步骤是:出示案例情境 (视频) —提出研讨问题—教师各抒己见—点出执教教师做法—主持人点评反思—评选“教育能手”。

(3) 介绍式。其基本步骤是:教师自我介绍自己在平时的教育教学实践中遇到的特例场景或突发问题案例情境—提出研讨问题—同伴互助研讨交流案例—由介绍教师点出当时自己做法—由介绍人主持共同反思—评选“教育能手”。

⒊作用与效果

“教无定法”“教又有法”。根据教育教学案例中的特例场景或突发事件, 进行讨论剖析, 能促使教师深入思考, 充分讨论, 以此诱发教师的教学机智, 启迪教育智慧, 进而达到提高教师解决教育教学实践问题的能力。有时, 也能发现许多教师平时不易发现的问题, 或曾经同样遇到过但没有解决的问题, 使教师在案例研讨中受到很大启示, 达到教学相长的目的。这三种案例启示方式, 在角色转换方面实现了教师由“被动适应”到“主动参与”的过程;在案例内容选择上, 反映了由“彼”及“己”的内容更迭;在案例研讨形式上, 体现了循序渐进的活动策略。案例启示, 针对新课改实施中教师遇到的“实际问题”而展开, 符合教师需要, 调动了教师参与的热情, 实现了教研创新;同时, 构建了交流合作平台, 锻炼了教研能力, 促进了同伴互助, 实现了教育资源共享, 有效提高教师课堂应变能力。

二、“专题研讨”, 面向实际, 充分“吸引”教师参与教研

⒈策略界定

专题研讨, 即主要是根据“资源库”里的教学研究主题, 开展相应对策的专题研究活动。对“经验与方法”主题组织进一步推介推广, 对“困惑与问题”主题组织进一步研究讨论。同时也可以根据学科的不同, 选取一定的教学专题组织研究与讨论。

⒉主要做法

(1) 进行调研, 通过问卷、访谈等调查形式, 了解教师在爱岗敬业、关注健康、专业学习、关注学生等方面的情况。

(2) 进行征询, 在全镇中小学教师中, 征询传统的教育教学实践“经验与方法”, 新课标、新教材实施中遇到的“困惑与问题”等。

(3) 整理归纳, 形成教学研究主题, 建立资源库。其内容主要归纳为三类:第一类是涉及某个具体内容的教学问题。第二类是某一学科内的教学策略问题。第三类是多门学科内的教学策略问题。

(4) 选取主题开展专题研讨活动。针对“经验与方法”主题采取的专题研讨形式为: (1) 专题讲座:教师介绍自己的“经验与方法”; (2) 示范观摩:教师上示范观摩课; (3) 研究讨论:组织相关主题研讨, 形成课例; (4) 专家引领:邀请教育专家、教研员指导引领; (5) 分校推广:组织推介小组, 进一步进行实践; (6) 课题研究:成立课题研究小组, 进一步开展研究, 形成科研成果。

针对“困惑与问题”主题采取的专题研讨形式为: (1) 搜集主题资料, 开始自我探究; (2) 组织集中研讨, 实现资源共享; (3) 名师名课观摩, 从中深刻感悟; (4) 安排集体备课, 形成典型课例; (5) 邀请专家引领, 提升认识层面; (6) 成立课题小组, 形成科研成果。

⒊作用与效果

对教师形成的“经验与方法”进行提升与推广, 是对教师的一种最大的激励。“从实践中来, 到实践中去”, 以“问题”为载体的专题研讨, 启导教师去发现问题, 提高其分析问题、解决问题的能力。

三、“集体备课”, 新型传帮, 促进教师提升专业素质

⒈策略界定

集体备课, 是指同一任教学科的教师集中在一起对某一具体教学内容互相切磋讨论, 形成较为可行的教学预案、最终形成教学课例的一种教研活动方式。

⒉主要做法

集体备课有两种组织形式:

(1) 课例比较式。

其主要模式为:上比较课 (集体听二名普通教师或一名普通教师和一名乡村“名师”上同一教学内容的课、或听某个教师上课, 并观摩同一教学内容的名师授课录像) —授课教师说课、反思—集体比较、研讨—交流、碰撞, 形成共识—专家引领、讲座—形成该教学内容的“最优教法”课例。

(2) 循环授课式。

其操作流程是:指定某一教学内容, 集体分析教材—确定一名教师备课、授课—集体听课—授课教师说课和反思教学过程—教师集体评课—由第二位教师根据评课意见备同一教学内容的课, 再授课—教师集体再次听课—第二位授课教师说课和反思教学过程—集体第二次评课……直到同年级每位教师都授完同一教学内容的课—形成该教学内容的“最优教法”课例。

⒊作用与效果

集体备课是目前较普遍的校本教研方法, 但传统的集体备课着重于“备”。改进中的集体备课集“备、授、研”于一体, 课例的形成才是最终的集体备课成果, 是一种新型的“传、帮、带”活动。通过集体备课活动, 增进教师之间的相互了解, 培植一种交流、合作、研究的学术气氛;开发学校现有的资源, 推广学校骨干教师、学科带头人的教学经验, 充分发挥本校“名师”、学科带头人的带头示范作用。同时, 集体备课能博采众家之长, 碰撞出教育智慧的火花, 涌现出教书育人的创新灵感;凝聚集体智慧, 培养出具有个性魅力的课堂之花。从而有效地促进教师交流、反思、互动, 引领教师专业成长。

四、“创新展示”, 学践结合, 教育理论有效联系实践

⒈策略界定

创新展示, 即教师通过理论学习、示范观摩、同行互助等先行学教的基础上, 对自己在学习方式、课教模式、实验操作等方面有切实创新体验的一种展示活动。

⒉主要做法

(1) 创新教学比武。在组织教师学习新课程理论理念、学习方式、课教模式、新教材分析等基础上, 为给传统课堂教学注入新的活力而组织的课堂教学比武。这种教学比武对传统的教学比武既有传承, 又有摒弃。

(2) 片段教学 (或创新实验) 比武。截取某个局部的教学内容, 或某个操作实验, 让教师进行十至十五分钟的课堂教学或实验创新演示。执教者通过完成指定的教学 (或实验) 目标来展现自己的教学思想、教学能力、教学基本功。

(3) 教学风格展示。在教师完成《中小学教学艺术培训丛书》培训后, 为检测培训成果而组织的课堂教学比武, 教师借此充分展示自己的教学艺术和风格。

⒊作用与效果

传统的教学比武活动随意性强, 纯粹是为了完成一定的教研活动次数。以前, 学校和教研组首先想到的教研活动就是教学比武和上公开课。上课的都是刚分配来的年轻教师, 上了一两次后的“老”教师都不愿接受这“挨批斗”的任务, 刚分配来的年轻教师自然就成了主要“攻击”对象, 大家评一评、说一说, 未深入反思, 发言者寥寥无几, 结果是“你好, 我好, 他也好”, 最后评出个一、二、三等奖完事。大中专院校招生并轨后, 极少补充新教师, 教研活动就成了学校和教研组的“头痛病”。“创新展示”, 在传统教学比武的形式上进行转变、创新, 以培训学习为前提, 以比武展示为成果检测手段, 做到了理论联系实践, 使教学比武不会被架空而流于形式, 有效解决了培训中理论与实践“两张皮”问题。

同时, 我们还采取“享受教育”“叙事演讲”、QQ群“聊”、“抽签上课”等策略。

研训中心的工作总结 篇3

沂堂镇中心小学2015年研训工作计划的总体思路是：认真学习并贯彻落实党的十八大三中全会精神，以2015年镇中心小学工作计划和市区研训工作计划为指导，以“普惠”和“公平”为基本点，以教研为基础，以科研为引领，以培训为主线，以“引领”和“服务”为保障，以教学质量提升为目的，破解难点，落实重点，推介亮点，进一步提升教学研究、教学管理、教学指导、教学服务能力和水平，推进全镇小学教学工作再上新台阶。

一、工作目标

克服困难，提升三级课程实施水平；以课堂建设为中心，提高课堂教学效率；进一步完善评价激励机制，推进教师专业内涵发展；强化捆绑评价举措，促进教学研究指导中心及教研组建设，实现减负增效；以普惠与公平为基点，敦促村级小学优质均衡发展；强化教学过程监控，促进全镇教学质量全面提升。

二、工作任务及措施

（一）加强学校特色课程研究，努力克服师资匮乏难题，尽力提升三级课程实施水平

1.加大课程评价监控力度，提升课程实施水平。贯彻实施区教体局新出台的《罗庄区课程实施管理办法》，尽力克服师资队伍匮乏之难题，进一步提高考查学科任课教师的专职、半专职化水平，不断完善课程实施督查机制，加大对各类课程的质量监控力度，并纳入正常评价，保证开齐课程，开足课时，上好课堂。

2.加强校本课程的研究与开发，努力打造特色学校课程。各小学要深入探索书法、艺体活动、传统文化、科技教育、种植养殖及部分隐性课程资源，组建课程开发团队，制定相关的开发方案，探讨各类课程资源，逐步进行亮点培植并发扬广大，形成学校特色课程。本年度以地方传统文化的挖掘提炼为重点目标，打造富有地方特色的“孝、德、义”文化，成立相应领导与实施机构，建立保障机制，健全学校特色课程构建的评价机制，着力进行推介。

（二）坚持以课堂教学为中心，提高课堂教学效率

1.继续深化《自能高效课堂丛书》及部分教育教学理论书籍的学习。根据区教研室的工作部署，各小学组织教师认真学习领悟《自能高效课堂丛书》及教学理论书籍之精要，每人学习笔记不少于1万字，撰写读书心得体会不少于3000字。提高教师对高效课堂的认识，领悟其精髓，努力打造自身的高效课堂，为教学质量提升奠定基础。

2.继续完善高效课堂评价机制。深入学习贯彻《临沂市普通中小学教师教学质量评价方案（试行）》精神；采取过程评估的办法，抓实“校长进课堂”制度、教干研教务教制度的落实，切实搞好“当一天学生”“教干下水”活动；建立和完善课堂教学跟踪指导评价机制，采取教干评价、教研员评价、教师评价、学生评价等形式，将常态课评价纳入评比量化，激发教师投身课堂教学改革的热情，提高教师观课议课评课的能力；加强对薄弱学科、薄弱教师的跟踪指导，督促其教学方式改变，继续推行“先学后教、学导结合、当堂训练”的课堂教学实践模式，逐步实现课堂教学的高效；以课堂教学月为基本形式，组织开展教师课堂教学达标活动，提升教师驾驭课堂的能力。

3.以“小组合作学习实效性研究与实践”校本课题为引领，以学科教研组为实体，组织开展课堂教学研讨活动。坚持骨干教师示范引领、公开课研讨、“全员晒课赛课”展示等的课堂教学研究思路，数学以“问题导学，策略研究”为研究主题，语文以“面向全体，简化提问，构建简约课堂”为研究方向，推进小组合作学习的实效性研究，破解大班额制约质量提升的瓶颈问题。

（三）继续完善评价激励机制，促进教师专业内涵发展

1.完善各项管理机制。一是建立完备的教师学习制度，修订教师读书制度、继续教育学习制度、基本功训练制度、远程研修评价制度、外出学习制度、周二集中学习制度等；二是完善教研制度，集体备课制度、听评课制度、教学反思制度、教学质量评价分析制度等；三是修订教学评价制度，课堂教学评价、教学质量评价、作业设置与批改、单元教学评价、教学质量月抽测评价、教学研究指导中心及教研组综合捆绑评价等，藉此保障教干教师队伍的专业发展与提升。

2.落实五项工程，促进教师专业内涵发展。读书工程。以区镇读书节为平台，健全读书机制，拓展读书学习资源，以《自能高效课堂丛书》、教育教学理论书籍、罗庄区教师教学常规、教师自定报刊等为学习内容。每学期组织一次师生读书展示评价活动，评选先进、激励后进，纳入教师量化，并作为推荐读书名师、读书小明星的依据，督促教师的“文化自觉”，修炼好内功。名师工程。充分发挥学科骨干团队的引领作用，引路子，搭台子，压担子，深入开展“主题性”教研，以辅导讲座、示范观摩课、课改论坛、分片联研为载体，切实发挥骨干教师的示范、辐射和引领作用。建立健全骨干教师成长档案，记录其成长足迹。建立骨干团队评价机制，设置骨干团队及成员的成绩记录册，年内对成绩突出的团队及成员进行表彰奖励。青蓝工程。修订完善教师结对帮扶激励机制，制定切实可行的帮扶措施，完善骨干教师“捆绑式”评价考核机制。采取随堂听课、同步备课、外出培训、同课异构、磨课议课等形式，积极开展面向青年教师的“适应性”和“发展性”教研活动，使他们“一年站稳讲台，两年做出成绩，三年成为骨干”。新学期，镇教研室将分学科举行青年教师课堂教学展示活动。素质提升工程。以教研为基础，以培训为主线，以指导、服务为保障，切实实行研训教一体化，实行订单式教研，积极开展教师素养提升培训活动、基本功大比武等活动，进一步提升广大教师的教学教研能力，进而促进全区教师整体素质的提升。网络教研。一是加大课堂教学与现代教学手段的整合力度，个体备课与集体备课，采取问题解决式、课件展示式、批注点评式，注重教师用书的使用，电子备课与书头、卡片式备课相结合，建立备课资源库。二是积极建设学科教研网络互动平台，发挥骨干教师作用，通过博客、空间、飞信、QQ论坛等载体，使网络教研经常化、扩大化。

（四）强化捆绑评价举措，促进教学研究指导中心及教研组建设，实现减负增效

1.教学研究指导中心。进一步加大教研阵地建设力度，强化教学研究指导中心人员工作职能，提高教研员待遇，给教研员减负。引领教研员在“专业化研究”“深入指导”上下功夫，深入村小，深入教研组，深入课堂，帮助教师在教学实践中提高专业能力，同时提高自身专业化研究水平。

2.教研组。学科教研组要以常规教研、问题教研、专题教研、特色教研为基本途径，以各种“磨课”活动为载体，采取微格化“课堂观察”等方式，实行“真”教研，进一步提升集体备课效益。认真落实好青年教师汇报课制、教研组研究课制、骨干教师公开示范课制、课堂教学达标制，多渠道组织开展校本教研活动，把校本教研活动渗透到教学的每一个环节，促进教师专业整体水平的提高。全力推进学科教研组长竞聘上岗制（定期选聘制）、教干参与教研活动制、教研组考核制。新学期，将通过教学工作月调度会的形式，进行教研指导中心主任、教研员、教研组长等培训学习提高活动。

3.继续落实各种捆绑评价机制，激发各层面工作人员的积极性与主动性，提高教学管理效能。新学期继续开展教师结对帮扶捆绑评价、教研员学科捆绑评价、教学研究指导中心及学科教研组捆绑评价等举措。

4.突破作业教学改革瓶颈。认真贯彻落实《罗庄区关于推进义务教育阶段“个性化作业”改革的指导意见》，落实领导问责制，健全学生课业负担监测、审批和公告制度，严控作业数量，提高作业布批质量。继续实施课堂作业为主、实践作业为辅、特色作业为补充的作业布置模式，推广“菜单式”作业，采取面对面、对话式等批改方式，优化评语式、等级制评价，真正实现“控制量、精批改、快反馈”。

5.提升教学常规效益。继续贯彻落实《罗庄区小学教师教学常规》和《学生学习常规》，以“教师抓常规、学生抓习惯”为工作中心，以教学五环节的落实为重点，夯实教学管理的基石，促进教学质量的提升。本学期，镇教学研究指导中心将不定期地进行常规落实方面的监控，并纳入单位教学工作量化。

（五）以普惠与公平为基点，敦促村级小学优质均衡发展

1.加强村小教学管理监控。一方面落实村级小学的实体地位，充分发挥村级小学教学研究指导中心的能动作用，以学科教研组为单位，组织学科教学研讨活动；二是充分发挥镇教学研究指导中心的指导与服务功能，深入村小进行教学管理、学科研讨、教学评价方面的指导与监督；三是定期对村小教学常规落实及教学管理进行评价，促进村小管理的规范化与精细化。

2.转变工作方式，工作重心下移。以提升村小教学质量为核心点，以常态课堂教学为突破点，以培养学生习惯为着力点，简化教学档案建设，实行教干蹲点帮扶制、业绩捆绑制，跟进式指导。镇教研室将协同区教研室积极实施普惠教研，实行一线服务、深入服务、跟进服务，并将各学科教研活动或研讨会议尽量放到村小，使村小教师享受公平教研的实惠，进而提升教学教研能力。教干、教研员要采取深入村小，蹲点调研，发现新情况新问题，并协同学校积极进行整改，促进村小的健康发展。

（六）加强教与学的评价研究，促进全镇教学质量全面提升

1.加强学校、教师教学质量评价。认真贯彻落实《临沂市普通中小学教师教学质量评价方案（试行）》精神，深入进行教学质量评价标准的研究，健全结果评价与过程评估、绩效评估与诊断评估、定期评估与随机评估相结合的质量评估机制，构建全方位、多层次的质量评估体系，以考风促教风学风，进一步提高全镇教育教学质量。

2.学养评价。进一步落实《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，落实书法课，每天练字不少于15分钟，学业水平测试要专设书写质量级评价，全力提升小学生的读书、写字等基本素养。广泛开展“小书房、小书桌、小书架”建设活动，大力开展古诗文诵读、读书演讲、作文比赛、写字竞赛等活动。要进一步加强“多把尺子量人”的评价研究，采取课堂即时评、分项考核、卷面测试、特长展示、成长记录、二次评价等形式，检测和评价学生的学习态度与习惯、兴趣与方法、知识与技能、实践能力与创新精神、分析问题和解决问题能力。

主要活动安排

二月

1.总结2014年教学工作，传达2015年工作计划 2.参加区教研员论坛活动 3.教师先周备课 三月

1.组织师生寒假读书展示活动 2.各小学组织教师晒课赛课展示活动 3.学生寒假实践作业展示与评价

4.各小学推荐优质课，组织全镇小学赛课活动

5.各学科组织“一师一优课、一课一名师”磨课议课活动 6.第一次教学工作月调度会 7.启动教师基本功训练活动 8.期初教学业务评价与指导 四月

1.组织教学质量月抽测活动 2.第二次教学工作月调度会 3.主题性课堂教学展示活动

4.组织读书节启动暨师生读书展示活动 5.期中教学业务评估 五月

1.筹备迎区教学工作评估事宜 2.组织期中学业水平检测活动 3.学科青年教师展示课活动 4.组织参加市区教学研讨活动 5.组织小学生书法比赛活动 6.组织教学工作月调度会 六月

1.制定期末复习计划，筹备并组织期末考试 2.区教学工作评估 3.上半年教学工作总结 4.拟定暑期教师培训方案 5.迎区音体美教学评估 七月

1.组织教师参加2015年教师远程研修 2.拟定新学期工作计划 八月

1.参加区及以上教干教师培训活动 2.组织各单位教师双向选择活动 3.组织教师先周备课 九月

1.组织新上岗教师培训 2.组织骨干教师示范课活动 3.推门听课活动

4.筹备教师晒课赛课展示活动 5.到各村小评价与视导 6.教学工作月调度会 7.教学质量月抽测活动 8.参加上级各项培训研讨活动 十月

1.主题性课堂教学展示活动 2.教学工作月调度会 3.教学质量月抽测活动 4.科技节筹备 5.青年教师展示课活动 6.组织参加上级各项活动 7.组织师生经典诵读展示活动 十一月

1.期中教学质量检测与分析 2.组织科技节展示活动 3.教学业务评价 4.迎接市区教学工作评估 5.组织教学工作月调度会 6.组织小学生语文素养展示活动 7.组织参加上级各项教研活动 十二月

1.制定复习计划，全面进行期末复习

2.总结2015年教学工作，拟定2016

研训中心的工作总结 篇4

创建活动汇报材料

羊册镇地处泌阳县城西北，距离县城30公里。现有中小学22所，其中初中2所，完全小学20所，教学点6个。初中在校生2800多人（中心学校1500多人），教职工162人（中心学校89人）；小学在校生5309人，教职工237人。

为加强我镇中小学教师培训工作，提高基础教育教学研究水平，几年来，我们坚持师训和教研工作一起抓，达到了以研兴训，以训促研的目标，使师训和教研工作相互促进，共同提高，走出了一条“研训一体化”的路子。为我镇中小学教育教学的正常开展和质量的提高夯实了坚实的基础，现将我们的具体做法汇报如下：

一、建立组织，健全制度，强化对师训和教研工作的领导 任何一项工作，领导和管理跟不上，工作就不能落实到位，尤其是师训和教研工作是和教育教学紧密相连的工作，更需要强化管理和领导。为此，中心学校根据市、县有关精神，把师训和教研工作列入学校工作目标，放在学校工作的重中之重，校长亲自抓，建立机构，建立健全各项规章制度，形成长期稳定可持续发展的运行机制。成立了以中心学校校长刘金克为组长，业务专干为副组长，有关职能人员为成员的师训和教研工作领导小组。各中小学均成立有相应组织，且明确一名业务副校长专门负责师训和教研工作。建立健全了教师培训、进修和教学研究、教研活动等各项制度。对师训和教研工作，我们做到学期初有计划，期中有检查落实，期末有总结评比。领导小组坚持坚持每学期召开三次全体会议（期初、期中、期末），每月召开一次中小学小组长会议，针对师

训和教研工作中出现的情况和存在的问题，提出指导意见。同时中心学校力道小组成员分包各中小学校师训和教研工作，定期参加各中小学校的培训和教研活动。我们还确立了全镇师训和教研工作的指导思想，“以中心学校为龙头，一三级培训和教研网络为纽带，以研兴训，以训促研为结合点，带动全镇各中小学”，以点带面，全镇铺开。

二、多措并举，开展师资培训工作

教育大计，教师为本，抓好教师队伍建设是深化教育改革和发展的基础和保证，也是提高育人质量的关键。几年来，我们紧紧围绕教师队伍建设工作，实行多措并举，加强对教师的培训，取得了显著成效。

1、加强教师职业道德建设。我们认真组织教师学习职业道德规范和《公民道德建设实施纲要》，组织开展师德教育专题教育讲座。召开师德师风教育大会。在2007年、2008年两年秋期开学前均召开了全镇教师师德教育大会，中心学校刘校长作专题报告，就师德师风教育的意义、重要性，我镇师德现状及教师应达到的基本要求进行阐述、分析。在此基础上，我们进行了师德、师风大讨论，举办了“为了一切学生，为了学生的一切”论坛，开展了学生评教师，教师评校长，家长评学校及任课教师向学生承诺活动，建立了师德建设工作评估体系，把师德表现作为教师年度考核、职务聘任和评优奖励的重要依据，提高了教师思想政治素质和职业道德水平。

2、加强对校长的培训。几年来除积极组织中小学校长参加省、市、县的各种培训外，我们还利用双休日和假期对他们进行多次培训，增加了校长对教育规律的再认识，掌握了学校管理的有关知识。完善了对校长工作的量化考核方案，促进了学校领导思想作风、工作作风、生活作

风的根本转变。现在全镇30名中小学正副校长全部做到了持证上岗。

3、鼓励中青年教师采取各种形式进修学习，提高学习层次。同时为他们提供宽松的学习环境，给他们报销一定的学习费用，帮助解决学习中的困难。目前全镇小学教师237人，合格学历237人，学历达标率100%，其中大专以上学历124人，高学历率52.5%。初中教师162人，大专以上学历162人，学历达标率100%，其中本科以上学历61人，高学历率37.7%。全镇中小学每年都有一定比例的教师通过进修获得更高层次的学历。

4、组织中小学教师参加各类业务培训。中心学校制定有鼓励教师外出学习培训的计划和措施，并积极组织教师参加省、市、县教育部门组织的教师培训活动，推荐省级骨干教师培训对象8人，已接受培训5人，市级骨干教师培训36人，县级骨干教师培训42人。培训市级骨干教师学科带头人3人。在上轮中小学教师继续教育中（04—08年），全镇中小学教师除接近退休年龄教师外，初中教师138人，小学教师201人参加继续教育岗位培训，全镇教师基本轮训一遍。2008年秋中心学校语、数、英、理、化5科教师计5人，去驻马店参加计算机培训，两所初中7—9年级102人及小学1—4年级164人在县职教中心和教师进修学校参加中小学各学科新课程培训。几年来，250多名中小学教师参加普通话培训、测试，普通话合格率达65%以上。去年中心学校校长又参加了市《语言文字法》培训及考核。2008年两所初中34名班主任在县花园中心学校接受班主任培训、考试，94名小学班主任在本镇参加培训。我们积极参加市、县名师工程。教坛新秀推荐、选拔工作，有4位教师被评为县级名师。

5.积极开展校本培训。我们除积极组织中小学教师参加上级组织的名类培训外，还努力搞好校本培训。为帮助和促进教师转变教育观念，保证新课程改革在我镇顺利实施，几年来，我们多次举办新课程，新理念报告会和知识讲座。为推进多媒体教学，中心学校在去年暑假利用一周的时间对教师进行计算机全员培训，从去年秋开始利用每周五下午教师例会前抽出半个小时对教师进行计算机有关知识培训，同时还让他们结对子，会的教不会的。我们成立了普通话培训中心，利用双休日对中小学教师培训了三期，每期70人，同时对教师使用普通话情况进行年度考核。

以上各类培训，按上级文件规定，各学校均报销培训费、资料费、旅差费等。

三、加强教学研究，深化教学改革

教学研究是最直接服务于教学的工作，是沟通教师教与学生学的桥梁，是教师教学水平提高的有效平台，也是推进教学改革，解决教学中疑难问题和困惑的有效途径。几年来，我镇中小学教研工作不断向纵深发展，开展了一系列卓有成效的活动。

1、坚持理论学习，为教研工作注入新的活力。

随着教育理论的不断更新和发展，我们深深认识到，如果不抓教师学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此，我们根据实际情况，立足校本，有计划，有步骤进行校本教研，措施得力，目标明确，形式多样。第一，要求教师深入学习《国家课程标准》、《走进新课程》、《新课程中教师行为的变化》、《基础教育课程改革100问》和杂志刊物有关教育教学理念。并多次组织教师集中观看优秀课堂教学光盘，通过集中和分散学习提高教研效率和教师的教学水平，同时组织教师学习讨论教学中的热点和冷点问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策

略，让教师从经验型向专业型、科技型转变。第二，我们组织教师以校为单位，利用每个星期业务学习时间进行教研活动，学习研究各年级段的教材特点，了解教研教改信息，解决教学中的疑难问题。几年来，“研教合一”，已成为我镇教师的共识。同时我们还组织教师用教学理论指导教学实践，积极撰写各科教学论文。2008年我镇中小学教师共撰写县级论文39篇，市级论文18篇（其中一等奖4篇），省级论文9篇（其中一等奖1篇），在CN刊物上发表论文2篇。

2、应用教育信息技术，为教研插上腾飞的翅膀。

运用多媒体进行教学和教研，是我镇中心学校的一大亮点。中心学校各教室配备彩电、电脑、宽带DVD、光纤上网，形成了天网、地网、局域网、闭路电视网四网合一的远程教育网络。学校建立网站，经上级批准成立了校园电视台；远程教育网络、学校网站、校园电视台三项工程互为补充，形成“三位一体”新的辅助教学、教研模式。同时要求教师做到“五个一”。即“一台电脑、一个QQ号、一个U盘、一个飞信号、一个摄像头”。电脑方便教师备课查阅资料；QQ号教师之间随时聊课堂教学问题，解决疑难；U盘可以储存资料方便携带；飞信号可以传达会议精神；视频可以面对面交流，研讨。电化教学手段的运用增加了课堂容量，丰富了教学教研内容。特别是在讲解不易理解，抽象的知识时，教师通过动画演示直观形象，学生易于理解和接受。网站的建立为教师的教研交流提供了平台，教师把课件，教案，试题放在网站上，不仅本校教师交流，与外界也能交流。学生也可以在班内查找资料，解决疑难。这些手段的运用为教学插上了腾飞的翅膀。在今年驻马店市举行的电化教学课件大赛中，泌阳已上传课件190余件，我镇中小学教师上传课件近百

件，占全县上传课件的50%。目前我镇中小学教师上传课件数占全市课件总数的九分之一。

3、采取走出去和请进来的方法，加强教研学习，提高业务能力。（1）为进一步更新观念，开阔视野，学习和接受新理念，几年来，我们组织中小学骨干教师先后到山东杜朗口中学、郑州、驻马店、平顶山、开封、洛阳、西平、上蔡、泌阳等地听课学习达一百多人次，学校报销全部学习费用，回来后，均作了师范汇报课，大多数教师受益。

（2）去年春期，我们邀请县教研室的刘樟主任，泌水二中的温磊老师和泌水三中的刘广群老师到我校做关于作文教学报告，我镇全体语文教师全部参加听报告，班级学生通过闭路系统在班级观看。几位专家的精彩报告使我镇教师和学生受益匪浅，提高了教师作文教学能力。

（3）去年秋期开学后，县教研室领导一行6人，对我镇中心学校教育教学工作进行了全面的听课视导。两天时间，对所有任课教师的课普遍听了一遍，共听课56节（每人一节）。听课后，县教研室领导对我校教学管理，软硬件建设，校容校貌，教师素质以及教学改革取得的成绩尤其是电化教育工作感到十分满意。在08年12月17日下午的分组评课研讨会上，教研室领导高屋建瓴的对每位授课教师逐人进行点评，既肯定了成绩，又指出了存在的问题和不足，对我镇中心学校课堂教学改革提出了许多宝贵意见和建议，为中心学校课堂教学改革指明了方向，所有任课教师受益都很大，倍感鼓舞。此举，必将对我校教学质量的提高起到积极的推动作用。

4、完成省、市“十一五”课题立项结题工作。

中心学校初中组立项研究的《农村留守儿童教育问题研究》、镇二初中立项研究的《走进新农村，对农村教师心理状态的分析》以及小学组立项研究的《校园文化建设与学校德育研究》等立项课题，历经两年研究时间，共参与15人，于去年6月底完成结题，初中组获省级教科研成果二等奖，小学组获市级教科研成果一等奖。

5、加强督导检查，狠抓常规教学的管理与指导。

常规教学是搞好教学研究的前提和基础，为抓好常规教学，我们首先建立健全教研组织和教研制度，且每个学期确立一个检查要点，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到开齐课程，开足课时，努力上好每一节课，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。其次是加强对教师教学行为的管理。我们对教师上课、备课、作业布置与批改、辅导、培优补差、考评研究等各个教学环节进行了精细化，并形成制度，以规范教师的教学行为，并落实在具体工作中。每学期对教师教案和学生作业、教研记录、听课记录检查两次，采取调阅式和下校查看式，检查结果通报全镇，且与绩效工资挂钩。其三，为改进课堂教学，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，中心学校业务专干，教研员及办公室其他人员，经常深入到各中小学，指导教学和研究工作。去年春期至今我们对全镇22所中小学324名教师进行听课，集中评课30多次，和教师一起研究教材，设计教学模式，探讨和解决疑难问题，帮助教师恰当处理教材，努力提高课堂效益。

6、开展观摩教学活动，不断提高教师的授课水平。

去年春秋两期，中心学校各教研组举行了两次观摩教学活动，有15位中青年教师分别进行公开教学，教导主任率先垂范，亲自讲授公开课，中心学校全体领导和相关学科教师全部参加。公开教学后，进行评议，授课教师先说课，听课教师评课，达到了互相交流、取长补短、共同提高的目的。去年五月份我们利用多媒体和教学课件举办了小学观摩课活动；由六名主讲教师在中心学校多媒体教室上观摩课。授课内容包括小学一、三、五年级语文和二、四、六年级数学，全镇200多名小学教师参加听课，课后教研员樊申民同志对六节课做了点评，并对全镇小学课改提出了指导性意见。这次活动的开展，打破了传统的教学手段和教学方法，开阔了教师视野，丰富了课堂教学形式，有力的促进了教师教学观念和教学手段的更新。

7、充分发挥中心教研组的的“中心”作用。

去年秋期，我们重新调整了中心教研组，吸纳部分素质高，事业心强的青年教师，增强了教研力量。6位业务能力强的校长任组长、副组长，以镇政府所在地的羊东、羊南、羊北三所小学为活动阵地，每月活动一次，时间固定为每月的最后一个星期六。教研活动分语文、数学和综合组（品德、社会、自然及体音美劳）三个板块开展。办公室三位领导分包三个中心教研组，按开学初教研计划安排，每次活动有专题，有主讲，有讨论，有结果，有记录。教研会结束时，确定下次活动内容及主讲人，主讲人利用一个月的时间调查研究，查阅资料，撰写材料，为下次研究做好准备。教研内容主要围绕教师的教和学生的学两个方面，重点研究课堂教学中存在的问题及改进措施，注重实效，服务教学，不搞形式，不走过场。各中小学以学科教研组为单位，在包组领导和教研组长的领导下，开展业务学习和教研活动，每周集中活动一次。主要通过优质课

展示，教案设计，案例分析，疑难问题解析，观看光碟等形式开展。教研重点是帮助教师掌握教材，驾驭教材，选择教法，提高课堂教学能力。

四、取得的成绩

几年来，由于我们重视了师训和教改工作，师训和教研工作目标明确，特色突出，措施得力，培训和教研经费得到保障，工作取得成绩显著，我们先后荣获市、县“师资培训先进单位”、“师德教育年先进学校”、“驻马店是先进中心教研组”、“驻马店市教育科研先进集体”、“理化生教研组优秀教研单位”等荣誉称号。2009年1月9日，泌阳县中小学远程教育应用现场会在我镇中心学校召开，省、市、县领导参加会议。几年来两所初中被泌阳一高正取人数始终稳居在全县农村乡镇之首，这些成绩的取得大多数得益于我们的教师培训和教研工作。

泌阳县羊册镇中心学校

校本研训工作总结 篇5

校本研训是学校教育工作的重要环节。本学期，我校在上级领导的指导下，有条不紊地开展了研训工作，较圆满地完成了本学期的教育研训任务。具体工作总结如下：

一、营造研训氛围，提高认识。

学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研训。因此，开学初，学校成立了校本研训工作领导小组.学期初召开全体教师会议，按照校本培训的要求，认真布置了校本培训的自修内容，并提出了严格的要求，使全体教师充分认识进行校本培训的重要性，不把培训当成一种负担，应付了事，真正从中学到师德修养理论知识和教学理论技能。

二、具体工作情况：

1、理论学习方面：主要是发挥了团队的作用，以教研组为单位,比较系统地学习了有关多元智能在课堂教学中的应用知识。这由学校教导处安排具体学习时间，各教研组自由采取研讨、自学、反思等多种形式进行学习，并且学有记录。对于“中小学安全教育”，学校领导也非常重视，特地安排学校政教处给全校老师做了《中学生安全知识》的讲座，那一个个经典的案例，让教师真真切切地感受到了“安全教育”的重要意义。

2、新课程教育理论培训

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。我们把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。每月安排两次培训，主要抓好三方面的工作：

（1）、明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。

（2）、确保培训时间：教研组充分利用每周教研活动时间进行学科教研或集体备课。

（3）、形成培训系列：组织教师在学科组内交流、分析、讨论现代教育理论和我校课堂教学的相关点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践，反过来再进一步反省自己的教学行为，使教学实践经历“实践→探索→完善→实践→成功”之路。

3、本学期继续强化了骨干教师的培训，通过培训进一步提升了骨干教师的教学理念和综合素质，使他们在教育教学中发挥了重要作用，通过他们的“传帮带”作用，带动了教师的整体水平的提高。

4、开展课堂创新教学活动。本学期我校在进修校的统一安排下，加强教师的创新教学理念。采取了创新教学的专题讲座，由教导处专门负责，每月进行一次全校教师的讲座，间周由各教研组组织一次专门的学习。并且在学校组织了创新教学的竞赛，成功的评选出了优秀的创新教学能手，在我县进行了公开教学课，得到了一致的好评。通过开展创新教学活动，教师的教学能力有了很大的提高，做到了理论应用于实践，使教师的理论水平转化成教学实践能力。

5、通过评价机制使校本研训落到实处。

校本研训工作是一项具体、细致的工作，我们把校本研寻内容、时间、形式、开发课程等责任分解落实到人，实行全程监控、考核奖励和总结，考核结果纳入教师业务考核内容，这学期对公开课及教案、创新教学成果、个人学习笔记、听讲座及报告的心得体会等均作为评价的原始依据，逐一记录评估，并给予一定奖励。

网络教研助推研训工作转型 篇6

一、加强顶层设计,确立平台整体推进框架

松江区网上教研平台始建于2010年,主要为全区所有中小学、幼儿园提供研修服务,为此,我们建立了覆盖全区的录播教室,为区域顺利实施网络教研提供了可能。在信息部提供技术保障的前提下,为了使之更好地服务教学、服务教师,我院研训部进行了应用规划,并适时进行试点与推广,开展区域整体推进。

1. 建立管理机制

我们成立了由松江区教育局基教科、我院各业务部门(包括信息中心、研训部、科研部)及各中小学教导处为主的网络研修工作小组,进一步明确了各部门参与网络研修工作的管理职责,从人力、时间等方面为网络研修提供保障,在组织管理机制上确保全区网络研修的顺利实施。

2. 加强顶层设计

我们通过与研训员、基层学校领导、一线教师的访谈,了解教师对于网络研修的需求,逐步完善网络研修平台的功能,初步确立了由在线评课、主题研讨、即时交流和网上直播四大模块组成的平台整体架构。网络教研平台依托高清录播系统提供跨校研修,全区基本实现了中小学校高清录播系统的配置与普及,达成了远程高清晰、现场感强的研究课网上直播。同时将所有课程资源即时存储在平台上,利用切片分析技术,组织教师进行在线主题研讨,开展即时评课交流,并通过任务驱动引导教师积极参与教学研究与反思。根据网络教研平台对教师参与网络研修数据的统计以及研训员对教师参与网络研修质量的认定,给予相应的学分。我院研训部每学年都会组织一次不同主题的网络研修评选活动,对参与网络教研有突出表现的学校和教师给予相应的表彰。

二、重视项目实施,促进研训工作转型

为提升新教师对课程标准的理解和把握,我院组织开展了“百课讲堂”课程资源征集活动,各学科以所入选的精品课为载体,依托“百课讲堂”资源组织开展以观摩课堂实录、专家点评、同行评议、个人反思为主题的网络研修活动。

深入推进网络主题教研,深化本区学科研训工作,我院研训部组织教师参与上海市教委教研室组织的各类网络研讨活动,同时各学科研训员还结合本区教师的现状、听课中发现的共性问题或教师专业发展的瓶颈等,制订并发布适合我区教师的个性化网络研讨的主题,要求各学科每学期至少开展两次网络研修活动,并对学校教师的参与情况进行统计、汇总和考核。

充分利用网络通讯工具,有效组织基于网络的即时研修活动,除网络教研平台外,我院研训部学科研训员还建立了本学科全体教师全员参加的人性化即时交流对话通道,如QQ群、微信群等,帮助教师在碰到自己个人无法解决的教育、教学问题时,能立即在本区教师群中寻求帮助或开展多方会谈,利用同伴间的互助和教师的群体智慧,解决实际问题,提高教学素养。

为了提高学校校本研修的质量,各学科研训员依托网上教研平台,提供优质研修资源,指导本学科教研组组长认真策划活动形式,选取合适的网络资源,在校内组织开展校本研修活动,积极推进校际、年级组、教研组、备课组之间的网络交流与研讨,实现优质资源的共享。

三、研修案例

1. 在线观课——实现区级研修的全参与

以小学数学在线研讨实践为例,如果一个年级要开设一节区级研究课,要求全区教师参与,有的年级出席教师数至少要150人,由于学校听评课场地的限制,以往这类活动一般只能是教研组组长或备课组组长参加。随着网络教研平台的完善,2012年我区就小学数学举行了两次区级公开课的在线研讨活动,主会场邀请部分教师和专家参加,分会场则是其余教师在线观看。在评课的过程中,教师可以通过网络与专家实现互动交流。除此之外,在现场没有机会参与评课的教师也可以回去利用这一平台继续对这节课进行研讨和点评,从而实现教研活动的全员参与。

2. 在线交流——实现互动交流的零距离

以九年级语文“如何有效进行期末复习”主题的研训员与教师在线研讨为例,在2个小时的在线交流过程中,教师提问踊跃,纷纷将自己平时在复习中遇到的问题上传至网络,同时针对研训员解答进一步提问与讨论,不断地思维碰撞,让参与的教师受益匪浅。在后续的针对此次网络在线研讨的教师问卷中可以看出,教师认为这样的研讨模式便捷高效,更有利于促进教师间的深入交流,很多面对面不愿意或不想发言的教师,在网络的平台上可以畅所欲言。

3. 主题研讨——实现区域研修的转型

学科研训员要结合自己工作重点和区域共性问题,确定每学年网络教研的主题。依托我院研训部学科研训员建立的全区教师全员参加的人性化即时交流对话通道,如QQ群、微信群等,能帮助教师在碰到自己个人无法解决的教育、教学问题时,立即在本区教师群中寻求帮助或开展多方会谈,利用同伴间的互助和教师的群体智慧,解决实际问题,提升教学素养。

4.“百课讲堂”——实现优质资源的共建共享

为了进一步提高我区骨干教师的教学能力,更大程度地发挥他们的辐射与引领作用,我院研训部各学科研训员与区内百位骨干教师一起完成了百节高质量、有示范意义的录像课,并将专家评课的录像上挂研修平台。“百课讲堂”活动的实施,充实了网络研修平台的资源,丰富了学科教研、培训以及校本研修的内容,为提高区域教师学科教学水平提供了支持。

5. 网络直播——构建校本研修新模式

利用区教师教育平台的网络教研平台,各校精心设计校本研修活动,如三新学校将校本研修分为五个关键环节,包括说课、网上磨课、学习课件、Web视频课堂、切片评课。①说课:安排骨干教师通过对课程内容的理解,形成电子说课稿上传平台,供研修教师网上评说,开展互相交流、共同提高的师资研修活动。②网上磨课:上课教师经历三次备课和打磨,主要为个人经验备课、教研组教师集体指导备课、研修教师添砖添瓦,最终课堂教学成型。③学习课件:由主讲教师主导备课,其他骨干教师参与教案修改,并把课件、教案、练习设计等课程资源上传平台,供研修教师学习。④Web视频课堂:主讲教师上课,研修教师可以在现场听课,也可以在自己办公室看网络直播,或在规定时间段内另选时间观看课堂视频。⑤切片评课:课后,执教者根据情境、任务、过程、评价等环节进行课堂切片,研修教师通过对课堂切片学习与研讨,从而对执教者进行综合性评价,而课堂执教者也能更多地看到自己在课堂上的一切表现。

四、深化与推进

第一,以“百课讲堂”研修短课程开发为抓手,为教师自主研修提供支持。

我们将组织研训员进一步开发新的优质课上网,并根据自己学科“百课讲堂”的拍摄内容、教师需求和本学科教学实际等,发动骨干教师进行主题性切片分析,指导教研组组长利用网上培训资源,组织相关研修活动,完成网上研修任务,生成相应的互动培训资源,以此开发教师培训短课程,供教师们自主研修选用,从而不断完善线上线下相结合的研训活动体系。

第二,以“云间学堂”建设为抓手,在服务学生中提升教师的专业水平。

校本研训工作总结 篇7

温州市新常规达标校创建如火如荼地进行中，以及在“有效学习”的课堂变革的大背景下，教师迫切需要改变传统“以师为中心，满堂讲”的教学方式，尝试新的课堂教学方式。其中，把作业本融入课堂教学，优化作业设计等话题越来越多地被提及。我校根据学校具体情况教师需求认真落实校本研训的各项工作，促进了师资队伍整体素质的提高，促使了教师的专业化发展。现将活动总结如下：

一、明确目标，加强领导，健全机构

为切实做好我校的校本研训工作，我校特成立了由校长金中顶老师、教导主任吴玲玲老师和各教研组长组成的校本研训领导小组，领导小组分工负责，落实责任，制定规划，定期召开研训专题会议，研究各项工作，形成了在校长领导下的团结、拼搏、务实的领导集体。

二、加强管理，制度保证

1、健全管理制度。为促进和激励校本研训顺利开展，并富有实效性，学校不断完善各项培训制度，将教师的校本研训与学校绩效考核挂钩，引导教师积极参加校本研训，努力提高自身素质。

2、管理规范有序。将教师研训和学习的相关资料进行统一的管理，登记审核。这样在很大程度上促进了教师的自主学习，从而使每位教师每学年的继续教育学时都达到或超过了规定要求，真正促进教师专业的发展。

三、制定计划，确定内容，时间保证

校本研训是一项长期而复杂的工作，如何使得我校的校本研训工作长期而有序的进行，切实提高我校教师的专业素质，促进教师的发展，我校在起动校本研训工作之初，就结合我校实际制定了详实的培训计划，确定了培训内容。溪下学校学年初制定研训工作计划，各个教研组根据自己教研组的实际情况制定各研训组的研训工作计划。

四、各类研训活动

1、动员大会

校长金中顶开学初在全体教师会议上布置任务，着重强调新常规教学要求，引起全校老师的注意，为校本研训打下了夯实的基础。

2、同伴互助

教学改革永远不只是闭门造车，为了给予学校教师更多专业化的帮助，11月，我校派出金梅津、潘春森、陈东等多名教师赴温州实验中学、温州市籀园小学进行一个星期的跟岗学习，就如何更科学地将作业本融入课堂教学以及课后作业的优化设计向有经验的老师进行请教学习。两位老师学习结束后，学校当即组织学习汇报会，会上两位老师向全校老师传达了自己的所学所得，各教研组趁热打铁，开展集体备课和公开课活动。

3、自主研修

学校开展读书活动，引导教师视学习为第一至爱。增强教师终身学习的意识，教师要有读书笔记，写出自己的读书体会，不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。学校组织每位教师读一本关于教育著作的书，并写好读书心得。

4、技能展示

在一学期的讨论准备学习中，我校老师对“如何将作业设计和课堂教学有效融合”有了一定的认识。我校初中科学钱恒杰老师和小学数学徐行老师围绕此主题上了两堂复习课。课后老师们互相探讨得失，改进教学模式。潘黎莉、金艳艳、黄若洁等新教师也勇于探索，各开出一节教学观摩课。校本研训活动之中，我们不断总结经验，班主任与任课老师相互探讨，寻求最好的途径。

5、专家引领

我校地处偏远山区，加上资金不足，本学年我校主要以观看名师课堂实录为主，学习名师如何做到“作业设计和课堂教学的有效融合”。除此之外，几位赴温州跟岗学习的.老师，也向我们带来了名校名师的先进做法，使我们在学校也能享受到专家的思想影响。

五、存在的问题

1、研训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本研训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定较为切实的校本研训项目，使整个研训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本研训应有的作用。

3、校本研训的方式还比较单一。目前，开展校本研训的方式仍然是以集体备课为主，今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本研训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍与不懈努力。