团购情况调查问卷（通用10篇）
Q1请问你的性别是：A男性B女性
Q2请问您有过网络团购的经历吗？（）A.从来没有B有过 Q3请问您的年龄（）
18岁以下18-24岁25~29岁30~39岁40~49岁50~59岁60岁以上 第二题选A的话回答4—6题
Q4您没有团购经历的原因有哪些？（多选题）（）
A．没有听说过团购B.对网购不信任因素C.经济状况D.没有网银E.找不到团队 Q5您最希望团购什么商品？（多选题）（）
A．服装类B.食品类C.文具类D.书籍E.数码产品F.化妆品类G.其他 Q6如果有商品明显低于平时购买的价格你会考虑参加团购吗？ A 会B不会 选B的话回答7---12题
Q7以下说法与您第一次团购最符合的是？（）
A别人都团购，自己好奇试试B受朋友邀请参加的C正好看到自己需要的D价格便宜的让人心动E看到自己喜欢的了
Q8请问您参加过哪些团购网的活动？（多选题）
A、拉手网B、美团网C、窝窝团D、58团购E、糯米团 F、24券G、QQ团购H、其他
Q9请问您参加团购活动的次数多吗？
A、每星期1~3次B、每个月1~3次C、半年1~5次
D、一年1~5次E、从未参加过
Q10请问您最想要团购什么服务或产品？（可选择1~2项）
A、餐饮美食B、娱乐场所，如KTVC、日用品D、品牌服装、鞋子等 E、家用电器F、零食G、其他
Q11如果团购的产品或服务在实际使用或消费过程中遇到问题，您认为该由谁来负责？（单选）
A.团购网站负责，既然组织团购，就应该对团购过程全程把控
B.由商家负责，团购网站只提供一个购买平台，产品和服务质量还是应找商家
C.各负一半，产品/服务质量的问题找商家，团购网站有义务协助解决
Q12请问您对以前参加过的团购活动有不满意的地方吗？如果有，主要是哪个方面呢？
A、没有不满意的地方B、实际服务或产品与广告不符合，情况不属实
一、作业现状
调查结果显示:初中数学作业的现状并不乐观, 主要表现在:1、为学习需要而完成数学作业, 感兴趣的同学很少, 个别同学还认为作业是老师和家长的要求;2、数学作业的完成情况中发现学生独立完成的情况不多, 出现抄袭作业情况;3、学生作业出现错误时, 部分同学是看别人怎么做, 直接抄上去, 当然个别情况还出现不自觉订正错误现象;4、学生家长只是有时检查他们的家庭作业, 或者完全没检查;5、当学生家庭作业遇到困难时, 有人辅导的情况不多, 很有一部分同学干脆不做。
二、有利条件
调查结果表明:我校开展该课题有以下有利条件:1、绝大多数学生热爱数学学科, 并喜爱数学教师;2、支持作业优化设计。65%的教师、80%的家长和90%的学生认为很必要进行作业设计方面的改革, 教师是我们今后作业设计的参与者, 学生是我们今后作业设计的受益者, 这将是该课题得以开展的前提保障。
三、存在问题及改进方向
调查结果表明:在问卷调查中分析得出作业改革的必要性, 通过对条件的分析, 我们知道了作业改革的可行性;通过对问题的估计, 我们感到了作业改革的系统性, 同时从“当学生不能按时完成作业时, 你希望老师怎么做?”的调查中得知教师首先分析调查, 弄清楚我们为什么不能按时完成作业, 并要求得到老师的谅解, 如果时间不够的情况的话, 请求允许多留时间他们认真完成。如果遇到困难时独立完成不了的情况下, 要求教师给予分析讲解, 这说明我们每位同学都有上进心, 都有向善的信心, 他们都是追求进步的学生。在老师布置作业这一开放性问题的讨论时, 各位同学众说纷纭, 各抒已见。绝大多数的学生要求我们老师布置适量的作业, 在夯实双基的前提条件下可以布置趣味题和拓展性题目。时间控制在40分钟左右, 周末可以适当多布置点题目, 在完成作业时要求学生学会“温故知新”的道理, 还有学生提出学生周末完全可以结合生活实际自己创造性地编造数学应用题, 提高数学应用意识, 同时这也为以后步入社会遇到问题所需要的分析解决能力提供强有力的保障。
为此, 数学作业优化设计旨在通过本课题的研究, 提高农村初中数学作业设计的质量, 从而提高教学质量, 这也是我们农村数学教师迫切需要解决的问题。
农村中学数学作业情况问卷调查表
说明:这份问卷调查只是为了帮助同学们更好地学习数学而进行的。它的答案与你的成绩、评定无关。这份问卷以不记名的方式使你有机会表达、反应对于数学学习的一些看法或意见, 从而促进教师对教学的改进, 请在问卷上选择最能表达你意见的选项。
1、你对数学这门学科的感觉是 ()
A、很有兴趣 B、较有兴趣
C、没有兴趣 D、无所谓
2、你对数学教师的满意程度是 ()
C、一般性 D、不满意
3、你为什么做数学作业? ()
A.感兴趣 B.学习需要
C.老师要求 D.家长要求
4、你认为数学课的作业量是 ()
A、很多 B、适中
C、较少 D、不清楚
5、你觉得数学作业的内容 ()
A.非常容易 B.难易适中
6、你的数学作业如何完成的? ()
A、独立思考完成 B、先自己做, 不会的看别人的
C、抄别人的
7、你的作业完成情况是 ()
A.完成质量较高 B.时常出现小错误
C.错误情况较重
D.完成情况较差的 (不会做或只对一道题)
E.长期不交作业
8、当你做的作业出现错误时, 你愿意 ()
A、自己订正 B、看别人怎么做后, 自己再订正
C、看别人怎么做, 直接抄上去 D、不订正
9、数学课上, 教师给同学们的练习时间, 你估计大约有 ()
A、几乎没有 B、五分钟
C、十分钟 D、十五分钟以上
1 0、你的家长检查你的数学家庭作业吗? ()
A、经常检查 B、有时检查 C、几乎不检查
1 1、当你完成家庭作业遇到困难时 ()
A、有人辅导 B、自己想办法做出来 C、干脆不做
1 2、当你不能按时完成作业时, 你希望老师怎么做?
________________________________
1 3、你最喜欢的数学作业类型是 () , 最不喜欢的是 ()
A.基础型 B.难度型
C.实践型 D.趣味型 E、拓展型
1 4、如果你是数学老师, 你会怎样布置数学作业?说说理由。
新课标下初中数学作业优化设计调查统计表
摘要：随着课程改革的不断深入, 数学教师不但要关注课堂教学的有效性, 更应关注数学作业设计的有效性。本调查报告针对数学作业出现的种种弊端, 从作业现状、课改实施有利条件、存在问题及改进方向等方面去来对数学作业优化设计进行研究, 从而探讨出优化数学作业设计的措施。
关键词：农村中学,数学作业,问卷调查
参考文献
[1]《教育科研指南》红旗出版社.1999年北京.何云山、龚春燕主编.
[2]《教育科学研究概论》石油出版社.2001年6月.魏龙渝主编.
摘 要：本文基于高校大学生网络使用情况的问卷调查所得数据，从多层次、多角度了解网络对大学生学习与生活的影响。调查结果显示：网络在丰富学生文化生活与交流形式的同时，仍需进一步制定与出台相应的法律规范，确保大学生合理有效地使用网络，促进其综合能力的提高。
关键词：大学生问卷调查网络使用
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）09-0026-03
二十一世纪是信息技术飞速发展的世纪，作为信息交流的主要工具——互联网已在人们的日常生活中发挥着重要作用。据2008年1月中国互联网络信息中心统计报告显示，截至2007年12月，全国的网民总数已达2.1亿人，年增长率达到53.3%。[1] 其中，40岁以下的占88.4%，18~24岁的占31.8%，大专以上（含大专）学历的网络用户占36.2%。可见，大学生仍是上网用户的主流，网络已逐渐融入学生的学习生活中。然而，当代大学生情感活跃，追求刺激，喜欢娱乐，自我控制能力较弱，世界观不稳定，极易沉迷于网络之中。[2] 因此，充分发挥网络优势，积极倡导在校大学生合理使用网络，已成为许多教育工作者关注与重视的问题之一。
一、调查方法
1.调查对象
在校本科生与研究生，共发放书面调查问卷500份，采用随机抽样的方法选取调查对象。
2.资料的收集整理
调查问卷由15个问题组成，分4个部分。第1部分是被调查者对电脑的使用情况，如对电脑拥有所持态度、基本操作技能与故障解决能力等；第2部分是上网基本状况，如每周上网时间、上网场所与上网费用等；第3部分是上网目的与内容，如上网经常行为、关注热点问题与对性格的影响程度等；第4部分是网络道德，主要调查在校大学生对网络道德的认识与网络行为的看法等。调查问卷中的问题均以选择题的形式供被调查者选取。问卷的发放与回收由校大学生党员示范团第七党员示范队的同学协助完成。在发放的500份调查问卷中，共收回497份，其中491份
为有效问卷，有效回收率达98.2%。问卷结果由党员示范队成员核查、整理，然后进行系统分析。
二、调查结果
1.电脑使用
调查显示，与9.1%的被调查者不支持大学生拥有电脑相比，64.4%的受访者对大学生拥有电脑呈支持态度，可见多数大学生对拥有电脑表示支持；关于电脑基本操作水平（如Windows基本操作，OA软件使用等），有24.2%的学生操作熟练，60.7%的学生电脑操作水平较熟练，说明多数大学生能使用电脑进行基本操作；在能否自己解决一些软硬件问题上，有8.1%的同学认为完全没问题，41.5%的同学基本上能自己解决，38.1%的被调查对象表示能解决一些简单的软、硬件问题，6.5%的则完全不懂。结果表明，电脑与网络知识在大学生当中已基本普及，学校可根据学生的实际需要，适当增加电脑软硬件知识与网络操作技能知识的培训教学，进一步提高当代大学生的电脑水平。
2.上网状况
通过对大学生每周上网时间（表1）与上网消费情况（表2）的调查分析，结果体现，网络已成为大学生学习、娱乐与交流等方面的重要工具。多数受访者对网络无明显的依赖，能适时适度上网，保持良好的学习与生活状态。
在对大学生主要上网地点的调查（表3）中，多数被调查者选择在家中（34.6%）和寝室（26.5%）上网，同时也有23.8%的大学生选择校外网吧。通过对受访者的了解，我们发现多数大学生反映寝室、学校机房与校图书馆的网速慢，这可能就是直接影响大学生在校上网的主要原因，表明学校还需进一步完善校内的网络设施，满足在校学生的上网需求。
3.上网目的
在对大学生上网经常行为的分析（表４）中，前九类网络应用的使用率按高低排序依次是：娱乐休闲＞电子邮件＞查阅资料＞交友聊天＞资源下载＞信息搜索＞新闻浏览＞电子商务＞博客更新。从数据中可以看出，有51.1%的被调查学生认为，利用电脑网络的主要用途是学习与查阅资料，同时，也有64.6%的学生认为利用电脑网络的另一主要方面是娱乐。
对大学生关注热点问题的调查（表5），按高低排序依次是：社会问题＞政治问题＞就业考研＞校园生活＞情感问题，可见当代大学生关心时事，了解政治，希望通过网络了解更多的社会与政治问题，具有较强的责任意识，对自己的未来发展有明确方向。
4.网络道德
调查结果显示，大学生在网上聊天时，有49.7%的学生偶尔使用过不文明的语言或符号，从未使用过的学生占39.3%；在与传统的道德和法律规范相比，有56.5%的学生觉得网络是不健全的，需出台与现实社会相适应的规范，36.3%的学生认为网络是虚拟的，需进一步加以完善；从中可知，多数学生对网络行为能理智对待，对网络道德有较清楚的认识，认为网络行为应遵循基本的道德规范，仍需一定的法律规范加以制约，积极倡导网络文明。
部分研究在论述网络与人际交往的关系时，往往提到网络依赖会影响到正常的人际交往。为此我们对于网络对大学生学习生活的影响程度进行了比较，结果显示（表6），网络对大学生的学习与生活利大于弊，并不影响大学生的社交能力。因此，网络存在并不会改变人与人之间的正常交往，合理使用网络能进一步拓宽大学生对外交流与沟通的方式，增强其性格锻炼，促进健康性格的培养。
三、调查总结
通过以上调查结果的呈现与分析，我们觉得有必要通过以下几种方式，完善网络功能，真正体现网络价值。
1.占领网络阵地，做好大学生的思想政治工作
大学生是整个青年群体的佼佼者，担负着传承文明，建设社会主义，实现国家和社会现代化的重任。[3] 因此，应重视网络对大学生思想政治工作的挑战及其带来的困惑，设法做好网络条件下的大学生思想政治工作。对此，学校可运用技术手段从源头上净化网络，为大学生思想政治工作提供一个健康的网络环境；同时，进一步加强素质教育，通过疏导性的思想政治教育和网络伦理教育，促使大学生自觉树立网络自律意识，遵守网络道德，树立正确的网络观，培养和提高大学生网民对有害信息自觉抵制的意识和能力，形成积极向上的网络风气，营造安定的校园氛围。
2.建立完整的网络管理体制，加强网络宣传力度
为引导在校大学生合理、正确使用网络，除应加强学校的网络管理体制的建设外，学校还可在全校范围内开展面向学生的网络安全教育宣传活动，不定期举办网络知识讲座，同时也可通过举办诸如装机DIY、网页制作大赛与网络知识竞赛等形式多样的活动，让广大学生在活动中增强对网络道德、网络安全与网络法规等方面的认识，杜绝“黑客”现象，抵制不良的网络行为。
3.逐步完善网络设施，加强校园网络建设
对于学生反映较多的网速过慢与机房电脑配置不足等方面问题，学校可根据实际情况，进一步改善学校机房与图书馆的网络设施，更新网络设备，提高校内网速。采取相应措施，尽量减少学生到校外网吧上网，这样不仅便于对学生日常生活的管理，同时也能大大降低网络对学生造成的负面影响，更有利于维持高校正常的教学与管理秩序，防止学生因外出上网而引发的诸多不稳定因素，构建和谐校园。
4.合理引导大学生正确上网，提升网络价值
互联网在提供给网络用户海量信息的同时，网络游戏、网络影视与网络音乐等的出现更大大扩充了网络功能。据调查，目前中国网民中网络游戏使用率是59.3%，网络影视的观看比例更达到76.9%，这一比例已远远高于56.5%的电子邮件使用率。因此，作为学生管理部门的高校不能只是强制封堵，而应在日常学生管理中，逐步加强网络学习功能的宣传，对具有较强网络依赖、沉迷于网络游戏的学生可采取宣传教育与心理咨询等方式，让其从网络的虚拟世界中走出来，充分利用网络，体现自我价值。
通过此次开展的在校大学生网络使用情况的问卷调查，我们看到：网络在改变大学生学习与交流方式的同时，也不可避免地产生一些不良的负面影响。[4] 因此，只有逐步深入了解在校大学生当前的网络现状，认真研究网络对大学生的行为特点和身心健康的影响，引导他们合理、科学地使用网络，才能促进青年大学生的健康成长。
参考文献：
[1]中国互联网络发展状况统计报告,2008.1
[2]江燕.网络环境下高校学生拥护的心理因素及其调控[J].中南民族学院学报(人文社会科学版),2004(1):125
[3]韦文广.大学生网络思想政治工作探析[J].广西右江民族师专学报，2004（4）.
回答前请先填写您的基本情况：
学校：年级：专业：性别：
1、您从事过兼职活动吗？（）
A、从事过B、从未从事过
2、您参与兼职的目的是什么？（）
A、赚钱B、随大流，赶时髦C、提高自身能力，自我锻炼D、其他
3、您一般通过什么途径和方式寻求兼职？（）
A、社会中介机构B、校园海报C、校内勤工助学管理组织
D、专门的兼职网站E、朋友。同学等介绍
4、您一般在什么时间做兼职？（）
A、周六、日B、周一至周五C、寒暑假D、节假日
5、兼职工作和专业学习在时间上有没有发生过冲突？（）
A、有B、没有
6、当兼职和学习发生冲突时，您会如何处理？（）
A、暂缓兼职工作，以学业为重B、做兼职，一般会逃课
C、不一定，有时逃课做兼职，有时放弃兼职
7、您在兼职中遇到过那些问题？（）
A、影响学习B、安全问题C、被骗D、误入非法公司
8、在兼职中遇到问题时，您采取的措施是（）
A、忍气吞声，自认倒霉B、与当事人或领导交涉C、与相关部门投诉D、其他
9、您每周花费在兼职上的时间大概是多少？（）
A、少于8小时B、8-16小时C、16-24小时D、24小时以上
10、您平均每月的兼职收入大概是多少？（）
A、300元以下B、300-600元C、600-900元D、900元以上
11、您的兼职收入主要用于哪些方面？（）
A、基本生活开支B、旅游C、买书和学习方面D、买衣服、零食等
12、您在兼职过程中最主要的收益是什么？（）
A、消费水平提高B、个人实践能力有更大的提高C、交到好朋友，扩大社交范围
同学您好，为了能够了解大学生的英语学习现状和给身为夜大学生的我们，还有我们北京理工大学的众多学生提供一些关于学习英语方面的参考，我们甄选了“夜大学生英语学习现况的调查研究”这个课题。感谢您的参与。
1.请问你的性别是？
A男B女
2.你对英语感兴趣吗？
A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣D.一点也不感兴趣
3.你对说英语国家的文化感兴趣吗？
A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣D.一点也不感兴趣
4.学习英语的目的是什么？
A社会需求 B应付考试 C兴趣学习D其它
5.请问你有晨读的习惯么？
A有B没有
6.一天大概花多少时间在英语学习上？
A少于半小时 B多于半小时小于一小时 C多于一小时小于两小时 D多于两小时
7.每周英文阅读量多少？
A从不 B1小时以上5小时以下 C5小时以上10小时以下 D10小时以上
8.自己的英语在哪方面最有优势？
A听力 B阅读 C作文 D其它
9.您平时进行英文写作频繁么？
A平时基本不写作 B偶尔写写 C经常写作
10.您认为高校英语教学质量如何？
A良好 B一般 C不好
11.您是否参加过英文培训？
A是 B否
12.您认为英语培训机构效果如何？
A良好 B一般 C不好 D 其它
13.您认为学习精神状态在哪里比较好？
A高校B培训机构 C哪里都一样
14.你最常通过什么方式接触英语？
A书报 B歌曲 C电影 D讲座
15.你认为看欧美电影（连续剧）能提高英语水平吗？
A.非常能B.能C.很少D.不能
16.平均每个月看几部英文电影？
A零 B一部 C两部 D多于两部
17.你认为演英语话剧能提高英语水平吗？
A.非常能B.能C.很少D.不能
18.你平时看原版英语小说吗？
A.经常B.有时C.很少D.不看
19.你认为看原版英语小说能提高英语水平吗？
A.非常能B.能C.很少D.不能
20.平时有用英语组织的活动吗？（对话全用英语的）
A.经常B.有时C.很少D.不看
21.你有和老外（讲英语的）交流过吗？
A.经常B.有时C.很少D.不交流
（医务人员问卷类）
各位同仁：大家好！
感谢您在百忙之中抽出时间来配合我们的问卷调查。和谐的医患关系是构建和谐社会的重要组成部分，而医务人员的医德医风又与和谐的医患关系息息相关。为进一步规范行业作风和采取措施提高业务人员的职业道德水平，我们对医务人员的医德医风问题进行如下问卷调查，此调查仅为研究而收集真实资料，不针对任何组织和个人，恳请大家积极配合，如实填写。谢谢！
一、您的基本情况
1、性别：□男□女
2、年龄：____岁
3、学历：____
4、您的年龄段： □20-35岁□35-50岁□50岁以上
5、医卫类职称：□高级及以上□中级□初级□非医卫类
6、现工作岗位：□临床医疗□护理□医技□医院行管、后勤人员
二、针对以下问题，请您如实填写（请您在认为接近的答案序号上打“√”）
1、您认为医务人员职业道德应包含下列哪些内容？
A.救死扶伤，实行社会主义的人道主义；时刻为病人着想，千方百计为病人解除病痛。
B.尊重病人的人格与权利，对待病人，不分民族、性别、地位、财产状况都应一视同仁。
C.文明与礼貌服务。举止端庄，语言文明，态度和蔼，同情、关心和体贴病人。
D.廉洁奉公。自觉遵纪守法，不以医谋私。
E.为病人保守医密，实行保护性医疗，不泄露病人隐私与秘密。F.互学互尊，团结协作。正确处理同行同事间的关系。G.严谨求实，奋发进取，钻研医术，精益求精，不断更新知识，提高技术水平。
2、您认为目前医务人员医德医风总体评价是？ A.好 B.一般 C.不好 D.有待提高
3、您认为本院院内医德医风建设监督制约机制完善体现在： A.有医德医风考核档案。B.各科设立了医德医风监督员。C.病人对医院工作满意度调查表。D.门诊、病区设立意见箱和意见薄。E.办公室设立举报与投诉电话。F.病区工休座谈会。G.有院长接待日。
4、您认为目前医院普遍存在哪些医德医风问题？
A．大处方 B．诱导患者做各种不必要的检查 C．滥用药 D．医药购销中收受回扣 E．医疗卫生服务中开单提成 F．收受红包 G．其他
5、您认为本院医德医风建设好就好在： A.成立专门考评委员会和专人负责考核评价；
B.制定了医德医风建设方面的目标、规划、制度、规定等； C.监督落实到位，开展了定期和不定期进行监督检查，对举报问题及时进行查实；
D.奖惩兑现，并与绩效工作和晋职晋级挂钩。
6、您认为本院医德医风考核方法有：
A.实行院、科两级考核
B.坚持定期考核与平时考核相结合，C.每月召开一次工休座谈会；
D.及时听取病人、陪护意见；聘请社会监督员；
E.每月向住院病人发放调查表； G.医院设立院长公众接待日制度，意见箱和监督电话。
7、本院制定了医务人员的关于医德医风等内容的文明用语和严禁服务忌语吗？
A.制定了且实施好 B.没制定 C.制定了但实施得不好 D.不知道。
8、医院建立医务人员医德医风考核机制必要性体现在： A.医院发展需要 B.和谐医患关系所需 C.医生职业道德所求 D.没有大的作用
9、您认为目前医患关系整体情况如何？ A.和谐 B.较和谐 C.还不和谐 D.很紧张
10、您认为目前医务人员救死扶伤，全心全意为人民服务的宗旨履行得怎样？
A.好 B.较好 C.一般 D.不好
11、您认为目前医务人员的工作热情和工作责任心如何？ A.好 B.一般 C.不好 D.有待提高
12、您认为医务人员在遵纪守法，遵循部门规章制度和诊疗护理操作规程方面做得如何？
A.好 B.较好 C.一般 D.不好
13、您认为目前系统内非法执业的情况如何？ A.大量存在 B.较多 C.较少 D.没有
14、您认为目前医务人员收受患者及医药代表红包、财物的现象如何？
A.大量存在 B.较多 C.较少 D.几乎没有
15、您认为医务人员违反规定外出行医（会诊、手术、坐诊）的情况怎样？
A.大量存在 B.较多 C.较少 D.没有
16、您认为现在的医生是医技重要还是医德医风更重要？ A．医技 B．医德医风
17、您认为医务人员刻苦钻研业务，努力学习新知识、新技术，不断提高医技水平怎样？
A.大多如此 B.较多如此 C.少数如此 D.极少如此
18、您认为医德医风不良的根源有哪些（可多选）？ A.机制、体制问题 B.党风、社风、民风不好
C.管理问题 D.此前举证责任倒置导致医务人员过度医疗 E.医务人员个人道德修养欠缺
F.医院重经济效益，轻社会效益和医疗安全 G.医务人员待遇不高 H.其他：如政府投入不足
19、您认为加强医德医风建设，需要采取哪些措施（可多选）？ A.改革现行医疗体制
B.加强党风廉政建设，改善社会风气,重建社会信任 C.加强行业管理，行业自律
D.进行社会主义人生观、价值观、荣辱观教育，提高医务人员道德修养
E.提高医务人员待遇
F.树典型、立榜样，用身边的感动感召大家，积极弘扬奉献精神 20、您所接触的医务人员是否存在“开大处方”或“大检查”的现象： A．有 B．无 C．听说有
关键词：财务管理专业,《税法》,教学情况
《税法》是目前高等院校, 尤其是财经类专业的重要课程, 同时也是高校学生参加注册会计师考试、注册税务师职业资格考试的必学重量级课程。新形势下, 如何提高税法课程教学质量, 培养应用型、创新型人才, 对授课教师提出了严峻的挑战。为了更好地了解本校税法课程学习情况, 课题组于2013年10月对财务管理专业的学生进行了调查, 通过调查, 全面认识我校税法课程的学习情况, 以为本校税法课程的教学改革提供参考, 为本校财务管理教育的长远发展创造良好环境。
1.财务管理专业税法课程学习情况的调查对象
为了更好地了解同学们对财务管理专业税法课程的学习情况, 本着科学务实的态度, 课题组对本校财务管理专业学生进行了税法课程学习情况问卷调查, 调查情况具体如下:在校大三学生共计86人, 发放调查问卷86份, 收回调查问卷86份。从本次调查范围来说, 对象比较具有针对性, 调查范围也较广, 获取的数据能在一定程度上反映或说明问题。
2.财务管理专业税法课程具体学习情况
财务管理专业税法课程学习情况调查共涉及11个问题, 调查所获具体情况汇总如下: (1) 当问到您认为CPA (注册会计师) 税法教材的难度如何时, 有47人选择太难, 涉及太多陌生知识且内容过多过细, 占54.65%;29人选择较难, 涉及太多陌生知识, 占33.72%;10人选择适中, 能理解其中大部分内容, 占11.63%;无人选择太简单。 (2) 当问到您认为税法课的课堂气氛如何时, 有6人选择非常活跃, 同学们积极响应老师的问题, 并就不懂的问题进行提问, 占6.98%;24人选择比较活跃, 同学们会响应老师的问题, 但不会提问, 占27.91%;53人选择比较沉闷, 师生之间互动少, 占61.62%;3人选择非常沉闷, 师生之间无互动, 占3.49%。 (3) 当问到您上课时的状态如何时, 有18人选择认真跟 着老师走 , 对课外知 识也做笔 记 , 占20.93%;37人选择跟着老师走, 只关心考试内容, 占43.02%;28人选择只听感兴趣的内容, 其他时间自己看书, 占32.56%;3人选择从不听课, 自己看书, 占3.49%。 (4) 当问到在课堂上, 您对老师提出的问题的态度时, 有12人选择积极思考、踊跃发言, 占13.95%;54人选择思考但不会发言, 占62.79%;14人选择不思考, 占16.28%;6人选择无所谓, 占6.98%。 (5) 当问到您在上课前是否预习, 以及如何预习时, 有8人选择是的, 会仔细阅读下堂课的内容, 并标出不懂的地方, 占9.3%;16人选择是的, 会快速浏览一遍下堂课的内容, 占18.6%;43人选择是的, 但通常没时间看完下堂课的内容, 占50%;19人选择不, 通常不预习, 占22.1%。 (6) 当问到您在课后是否复习, 以及如何复习时, 有9人选择是的, 会把上课内容都复习一遍, 并做一定的辅助练习, 占10.47%;13人选择是的, 会把上课内容都复习一遍, 占15.12%;29人选择是的 , 但通常没时间复习完上课内容 , 占33.72%;35人选择不, 通常不复习, 占40.69%。 (7) 当问到您对于老师每次讲课内容的掌握程度时, 有11人选择完全掌握, 熟悉税法的主干知识和细致规定, 占12.79%;43人选择部分掌握, 了解税法的主干知识, 占50%;30人选择极少掌握, 占34.88%;2人选择听不懂, 完全没掌握, 占2.33%。 (8) 当问到您认为老师对税法条例讲解的清晰度如何时, 有44人选择非常清晰, 各种例子的讲解加深了自己对税法条例的理解记忆, 占51.16%;38人选择比较清晰, 有些难点只是一带而过, 理解时还是有困难, 占44.19%;4人选择不清晰, 许多问题解释得过于抽象, 占4.65%;无人选择非常不清晰, 完全没能帮助自己理解。 (9) 当问到您认为老师的讲课节奏如何时, 有7人选择太快了, 根本跟不上, 占8.14%;36人选择有点快, 要预习才能跟上, 占41.86%;41人选择适中, 很适合我, 占47.67%;2人选择太慢了, 占2.33%。 (10) 当问到您认为《税法》课程有没有必要开实践课时, 有60人选择很有必要, 占69.77%;22人选择有必要, 占25.58% ;1人选择没有必要 , 占1.16% ;3人选择无所谓 , 占3.49%。 (11) 当问到如果税法课程开设实践课, 您认为以下形式中最适宜的是什么时, 有27人选择在实验室模拟企业举办纳税申报表的填制, 占31.4%;24人选择购买相关软件进行网上纳税申报, 占27.9%;21人选择到税务机关进行实习, 占24.42%;12人选择请相关专业人士举办讲座, 占13.95%;2人选择其他, 占2.33%。
3.财务管理专业税法课程学习情况调查分析
从上述财务管理专业税法课程学习情况调查情况来看, 我们不妨从以下方面作简要分析。
第一, 在教材的选择上, 由于目前我校税法课程教材选择的是经济科学出版社出版的注册会计师协会主编的注会教材《税法》, 因此有将近90%的同学认为教材较难, 而且涉及太多陌生知识。为此, 我们在教材的选择上应该选择比较权威、难易适中的教材, 这样学生学起来就好得多, 可以把现在的教材作为参考书, 或者作为学习基础较好的同学提高自身能力的书籍。
第二, 就课堂气氛来说, 有超过60%的同学认为比较沉闷, 师生之间互动少;课堂上, 对老师提出的问题, 超过60%的学生会思考但不会发言。所以应该改变现有的教学模式, 增强课堂的互动性, 调动学生的学习积极性, 使学生能在轻松的学习氛围中较好地掌握知识。
第三, 上课前是否预习, 如何预习, 有50%的学生会预习, 但通常没时间看完下堂课的内容;课后是否复习, 如何复习, 有33.72%的学生会复习, 但通常没时间复习完上节课的内容, 更有40.69%的同学通常不复习。因此我们提倡同学们养成课前预习、课后复习的好习惯。只有做到课前预习, 才能知道自己学习的不足, 才能很好地听老师讲课;只有做到课后复习, 才能更好地记忆和领会知识。
第四, 就老师对税法条例讲解的清晰度, 有90%的同学认为老师对税法条例的讲解非常清晰, 各种例子的讲解加深了对税法条例的理解记忆。就老师的讲课节奏, 有41.86%的同学认为有点快, 要预习才能跟上;47.67%的同学认为老师讲课速度适中, 很适合。因此可以看出, 老师讲解税法条例的清晰度没有什么问题, 只是应该更好地把握节奏, 使绝大部分学生都能跟上。
第五, 至于《税法》课程有没有必要开设实践课, 超过95% 的同学认为有必要。其中31.4%的学生认为可在实验室模拟企业填制纳税申报表;27.9%的学生认为可购买相关软件进行网上纳税申报;24.42%的学生认为可到税务机关实习;13.95%的学生认为可请相关专业人士举办讲座。因此, 《税法》课程开设实践课是符合市场对财务管理专业学生要求的; 实践课程的开设可以有效提高教学质量, 是完善财务管理专业课程体系的必然要求。它可以采取多种形式, 如在实验室模拟企业税务处理、填制纳税申报表, 可以把学生带到税务机关或企业实地参与企业的各项税务活动, 还可以把专业税务人员、税务代理人、企业办税人员等实际从事税务工作的专业人员请到学校为学生介绍相关知识, 开展一系列实践教学活动。
参考文献
[1]罗云方, 马召伟, 黄德霞, 薛全忠, 徐勇.司法考试碰撞下法学教学模式选择调查探析[J].中国科教创新导刊, 2014 (04) .
[2]李晓红, 谢晓燕.高校税法课程教学改革研究[J].会计之友, 2010 (10) .
消费情况调查问卷表
问卷说明：
您好！我是一名(学校名称)的学生，我们现在正在做一份我校一年级同学消费情况调查问卷，消费时我们每天都要经历的事情，今天的大学生具有一定的经济实力，能够自由购买商品，所以如何理性的支配资金、建立良好的理财习惯对于大学生当下的消费及将来的收入规划有重要影响。希望您能在百忙之中抽空真实的填写这份问卷，在此我们向您的积极参与表示衷心的感谢！
一．选择题
1.您的性别
A.男B.女
2.您的家人一个月给您的生活费大约是：
A．500元以下B.500-700元C.700-1000元D.1000元以上
3.生活主要来源
A.父母给予B.勤工助学C.奖学金D.其他4.是否有记账的习惯
A.明细记账B.只记录较大开支C.断断续续D.从不记5每月的必须开销（包括伙食、通讯、水电、网费等）
A.300以下B.300~500C.500~700D.700~900E.900以上
6.每月通讯费
A.50以下B.50~80C.80~100D.100以上
7.用于学习上的花费（文具、书籍、复印等）
A.30以下B.30~50C.50~80D.80以上
8.平均用于自己购买衣物的花费
A.100以下B.100~2.00C.200~300D.300以上
9.常去什么地方买衣服
A.地摊货B.特色店C.专卖店D.购物中心，大商场
10.是否网上购物
A.经常B.偶尔C.很少D.从不
11.月的生活费用是否会透支
A.必然会B.偶尔回C.很少会D.从不
12.您现在对您的消费情况满意吗？
A．满意B.一般C.不满意D.没想法
13.我们的这次问卷调查是否引发了您对你的消费理财状况的重视
A.是B.我本来就很重视C.不知道，没感觉D.没有引起我的任何重视
14.您在做过此次问卷后是否会改变您的消费行为与习惯
A.是B.不一定，也许会试试改变一下C.不会
二．简答题
上了大学之后，您有怎样的消费感受？
非常感谢您认真地完成这次问卷调查！
问卷制作者：xxx
请各位同学认真阅读，并如实勾选、填写
1、请问您选这门课程的原因
A.对这门课程的内容充满兴趣B.对课程没有多少了解，随便选的 C.为了凑足学分，迫不得已选的 D._____________________________
2、请问您认为这门课程的难易程度如何
A.简单B.中等
C.困难
D.很困难
3、如果您认为这门课程比较困难，请选择您认为比较困难的环节（多选）
A.听课（老师的英文发音等方面）B.理解（课程的思想脉络和概念的内涵等）C.记忆（对各种公式、概念的记忆）D.应用（课后作业和考试时的学以致用）E.__________________________________________
4、您对本课程的重视程度如何
A.必须认真对待，追求较高分数B.随缘就好,及格万岁
C.只是一个选修课而已，不必放在心上
D.___________________________
5.您对任课老师授课情况满意度如何
A.很满意
B.满意 C.不满意D.很不满意
6、如果您对老师授课情况并不满意，那么请选出您不满意的具体方面(多选)
A.课件老旧，备课不认真
B.授课缺乏逻辑性，没有将知识阐释清楚 C.语言风格，讲课口音影响对知识的理解
D.作业批改不认真，答疑不及时或没有答疑 E._______________________________________________________________________
7、您希望对这门课程的授课方式等方面进行那些改进？
改革开放30年来, 我国的会计教育无论是在教育体制、教育层次方面, 还是在办学形式、教学手段方面都获得了极大的发展, 初步形成了多元化的会计教育体系。中等职业教育是整个教育的组成部分, 作为我国职业教育的一支重要力量, 在我国的科教兴国和人才强国战略中肩负着重要使命。中等职业技术学校 (简称中职学校) , 包括中等专业技术学校、成人中等专业技术学校、技工学校和职业高中。1998年2月原国家教委印发的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中, 对职业教育的定义性表述是“职业教育培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的, 具备综合职业能力和全面素质的直接在生产, 服务, 技术和管理第一线工作的应用型人才。”改革开放以来中职会计教育获得了长足的发展, 但随着经济全球化、市场动态化、环境多变化、需求差异化和竞争白热化等趋势的加剧, 中职教育在迎来巨大发展机遇的同时, 也面临各种严峻挑战。教师是学校生存和发展的基础, 中职会计教育培养的会计人员能否满足市场的需求, 这是对会计人员素质的检测, 也是对中职会计专业教育质量的检阅, 尤为突出的是对中职学校会计专业师资的严峻考验。本文基于温州市26所不同中职学校26位会计骨干教师的问卷调查数据结合访谈法的运用, 对中职学校会计专业师资情况进行实证研究。试图分析中职会计师资现状及原因剖析, 在此基础上提出针对中职学校、教育管理部门、会计专业教育、中职会计专业教师的系列建议。因此, 对中职学校会计专业师资情况的实证分析, 具有一定的理论价值和应用价值。
二、文献回顾
利用中国知网输入“中职师资”检索到51篇期刊, 年限和数量如 (表1) 所示。其中具有代表性的有:陈明昆 (2005) 认为, 浙江省中等职业教育发展迅速, 但职业学校师资队伍现状不容乐观。必须加快中职学校师资队伍建设步伐, 以适应新型工业化与产业结构调整所带来的对职业教育新挑战。汤生玲 (2005) 通过对不同类型中等职校间的比较及重点与非重点学校的比较, 对河北省中等职业学校教师的职称结构、年龄结构、学历结构、教师来源及其流动性方面进行了调查分析。徐英俊等 (2006) 对北京市中职师资队伍现状、问题与对策进行了研究, 认为应建立健全中职师资培训制度和培训体系、加强培训基地建设、加强教学研究工作, 提高教师执教能力、提高引进人才和在职教师学历层次水平、调整职技高师院校的学科专业设置。林娟玲 (2008) 认为, 中职教育的培养目标定位于培养生产一线高素质的劳动者, 因此中职学校特别是原来普通中专的教学应从注重学科体系建设转向注重职业能力培养。学科本位必须让位于能力本位的课程体系改革思路, 对中职学校的师资队伍建设提出了新的要求。杨德荣 (2009) 指出, 中职学校的教师缺乏跟踪专业发展的能力, 缺乏有效深入实际的渠道, 导致知识存量变化曲线呈下降趋势, 严重影响了中职教育的健康发展。“拖驳式”结构模式将中职学校师资队伍按职能分为两部分, 专业带头人由企事业单位选任, 可以实现由社会需求决定学校发展定位与教学安排的目的, 有效解决中职学校发展中存在的问题, 使教师队伍的专业素质在教学与实践中得到提高。万桃仙 (2009) 提出, 中职学校的“双师素质型”教师队伍已成雏形, 但在其建设中存在着诸多问题, 阻碍了“双师素质型”教师队伍的发展。国外的文献研究较少, 其中JaseRamsey认为, 影响教师工作满意度的一个很重要因素是对职业发展的远景信心不足。要防止师资流失, 加大教师岗位培训力度与深度, 将是除提高薪水以外的一个很有效的举措。
三、研究设计
(一) 研究假设
为使本文论证研究可靠, 提出以下基本假设:
假设1:调查对象的非合作原则
非合作原则, 是指参与调查问卷的回答者之间没有相互商量、合作, 而是独立对问卷调查内容予以回答。
假设2:调查对象对所在学校、专业情况比较熟悉
参与调查的对象对所在学校、专业情况比较熟悉, 并且从事会计教学一线岗位的专业教师, 有较强的专业理论知识和一定的专业判断能力。
假设3调查问卷设计内容的全面性
假设调查问卷中对中职学校师资基本情况具有高度的概括性, 包含的信息具有全面性。
(二) 问卷设计及回收情况
由于教师行业的特殊性, 除了教育管理部门以外, 外界很难直接观察到各学校教师的基本情况和相关信息。
为了研究各中职学校会计专业师资的情况, 调查问卷法是了解现状及其原因的一种有效途径。利用今年暑期在温州市教育局教师教育院举办的“中职会计骨干教师培训”担任培训教师契机, 设计一套调查问卷来研究中职师资情况, 内容涉及被调查者学校基本情况、教师科研情况、培训评价、教学有关信息、被调查者信息五个方面三十个问题。调查对象来自温州市26所中职学校26位中职会计骨干教师。共发放调查问卷26份, 回收有效问卷26份, 问卷有效率100%。
四、调研数据分析
(一) 中职学校基本情况
中职学校基本情况调研数据, 如 (表2) 所示。 (1) 从学校性质来看, 在26所中职学校中公办22所, 占84.62%;民办4所, 占15.38%。会计教育体制已由原来单一的国家公办为主导, 转变为国家、民办、中外联合等多种形式。这种转变不仅在一定程度上弥补了国家对会计教育投入的资金不足, 调动了社会力量参与会计教育事业的积极性, 更重要的是通过引进国外先进的教育理念、教育方法和办学机制, 促进了我国会计教育体制的不断完善。但民办等方式在整个中职学校所占份额还是比较小的。 (2) 26所学校都开设有会计专业, 开设专业三年以下的有3所学校, 占总数的11.54%;6年以上 (含6年) 的20所学校, 占到76.92%。这是由于会计专业是传统专业, 发展时间长, 学生家长、社会对专业的认可度较高, 并且与会计专业投入的小、见效快有一定关系。 (3) 学校年招会计学生规模来看, 50人以下2所学校, 仅占7.69%;51至100人的学校有10所, 占38.47%;101至200人和200人以上的各7所, 占26.92%。从这一点来看, 年招会计生规模各学校不平衡, 这与学校硬件设施、专业师资、区域经济、招生指标存在着密切联系。 (4) 学校教师总人数和会计专业教师总人数来看, 61.53%的学校教师总人数在80以上, 仅2所学校教师总人数50以下, 占调查样本的7.7%。会计专业教师来看, 10人以下的22所, 占调查样本的84.62%, 仅4所超过11人, 占样本的15.38%。为进一步观测采用访谈法进行, 调查对象提供在部分学校会计专业师生比达到1:30, 有的学校会计专业教师课时不足, 只好改教经济管理类相关课程, 说明专业师资队伍配置不合理。
(二) 教师科研情况
对中职教师科研调研情况数据进行整理汇总, 如 (表3) 所示。 (1) 在26所调查样本学校中, 有21所设有专门的科研管理机构, 5所没有设立专门科研管理机构, 所占比例分别为80.77%、19.23%。从形式上来看, 大部分学校对科研还是比较重视的, 但也有20%的学校不重视科研, 没有专门的科研管理机构负责科研申报、结题等事项。 (2) 从参加课题研究来看, 在26个调查样本中, 仅1人参加市级课题研究, 5人参加过校级课题研究, 参加课题研究的占23.08%, 20人未参加课题研究。通过访谈得知, 参加市级课题研究的1人, 是作为第三参加人参加了温州市劳动保障部门的科研项目。从这一点来看, 中职会计专业教师在课题研究这一方面非常薄弱, 这与学校对科研的激励措施和学术氛围不足存在很大的关系。 (3) 从撰写论文方面来看, 撰写专业相关论文仅7人, 占样本的26.92%;撰写教育类相关论文的6人, 占样本的23.08%。通过访谈进一步得知, 在撰写论文的调查群体中都是为了晋升职称而被动撰写, 发表文章级别仅为省级及省级以下期刊。仅一位已经获得副高职称的教师撰写了三篇教学相关论文, 多数教师对于论文撰写不知从何处入手, 并且调查对象中很少有人阅读专业期刊杂志, 更谈及不到专业期刊的规范、行文方法等。 (4) 从获得科研奖项来看, 26个样本中仅2人获得校级奖项, 24人未获得任何奖项。通过访谈得知, 大多数学校没有制定科研奖励制度和办法, 没有将科研和教研工作量纳入教师考核评价体系。因而, 这些因素制约了科研和教研的发展。
(三) 培训现状评价
本次培训对象为温州市教育局管辖开设会计专业的中职学校会计骨干教师, 每所学校选派一名参加, 共有26所学校的26名骨干教师参加。为观测调查样本的知识结构体系和知识更新情况, 通过对本次培训的有关情况, 运用李克特式量表 (Likertscale) 方法, 以等距的明确数值表示, 以5点量表为例, 受访者只能从5个语言措词“非常不满意”、“不满意”、“稍微满意”、“满意”、“非常满意”中, 勾选一个适合其心理感受的选项作为答案, 调查结果及描述性统计, 如 (表4) 和 (表5) 所示。 (1) 本次培训课程分为会计专题、审计专题、税法专题、绩效评价专题、税收与中国经济专题五个模块, (表4) 是对暑期课程设置满意度调查。由量表统计描述可知:有1人“不满意”, 占样本总量的3.85%;“非常满意”的7人, 占样本总量的26.92%;“满意”这一级距人数最多, 达13人, 占样本总量的50%, 说明这次课程设置和安排比较符合调查对象的期望, 调查对象希望通过这次暑期培训学习这五方面的知识。同时从基本统计变量中Mean、Median、Plural、Standarddeviation等指标中也印证了这一点。 (2) 在五个专题培训中, 会计专题主要讲解了新条例下的固定资产增值税账务处理、非公司制会计问题研究、企业合并、投资与合并报表准则、科研专题;审计专题重点讲解了审计史和会计史;税法专题讲解了增值税、营业税、所得税等;绩效评价专题讲解了BSC等绩效评价方法;税收与中国经济专题讲解了税收与中国经济的关系、税收对中国经济的影响等宏观层面上问题。 (表5) 是对暑期培训授课内容满意度调查, 由此可知, “非常满意”、“满意”、“稍微满意”的频数分别为5、17、4, 占样本总量比重依次为19.23%、65.38%、15.39%, 说明这次培训内容与参加培训人员预期比较吻合, 从Mean、Median、Plural、Standarddeviation等指标中可以看出这一点。 (3) 为了有针对性研究师资知识结构体系和专业知识更新情况, 采用访谈法对调查样本进行了访谈。通过访谈记录整理, 调查样本认为在培训中课程安排按出现频率次数排列为会计、财务管理、税法、经济法、审计等内容。从这一点看出, 中职师资希望得到五个主要方面的培训, 从课程名称来看与注册会计师考试科目基本一致。另外, 大多数中职教师认为在培训中最想获得会计准则知识、税务会计知识、实务案例、会计专业的教育教学方法等。2006年2月财政部颁布《企业会计准则》, 至今已有三年多了, 但中职会计教师对新准则的渴求比较强烈。同时也可以看到由于会计和税法都在同步发生变化, 对税务会计的一些处理也是中职会计教师渴求的, 由于会计教材更新周期慢, 无法从教科书中找到相关的变化点, 所以希望借助培训来掌握。大学中运用案例教学、情景教学等教学Á方法较多, 中职教育运用较少, 因而希望培训能传递一些新的教学方法和教育理念。 (4) 通过对参加培训教师的访谈, 中职会计教师的求知欲比较强, 但由于所处学校环境、氛围、家庭等因素制约, 有打算进一步深造的教师并不多。调查结果显示, 有或正在实施深造 (或进修) 计划的仅3人, 占总样本的11.54%, 23人表示暂时无深造计划。
(四) 教学有关情况
(1) 对26位中职教师讲授的课程进行了调查, 其调查结果如 (图1) 所示。由 (图1) 可以看到, 所有参入调查的中职会计教师都讲授了《基础会计》课程, 《财务会计》和《财务管理》讲授的教师也比较多, 《审计》和《管理会计》因大部分中职学校会计专业没有开设, 所以相对较少;《市场营销》、《管理学基础》、《微积分》等这一现象也有出现, 一方面是部分学校会计教师课程量难以饱和, 不得不讲授管理类其他课程, 还有的以前是讲授其他课程现转行讲授会计, 其中以前讲授《微积分》课程数学教师现改行讲授会计课程。 (2) 在对会计专业开设实训课程调查中, 有15所学校开设有会计电算化实训, 12所学校开设基础会计实训, 有9所学校开设工商会计实训 (手工) , 有7所学校没有开设任何实训课程。此外, 在26所学校中仅有17所学校有校外实习, 时间分别为1个月、2个月、6个月、8个月、1年不等, 有9所学校无校外实习。中职学校应培养出第一线应用型人才, 在教学环节应突出实训环节, 通过上述调研数据, 部分中职学校缺少必要的实训教学环节和校外实习。 (3) 对中职学校会计专业毕业生就业去向进行了调查, 其调查结果如 (图2) 所示。调查结果显示, 企业财务人员、升学、创业、行政事业单位财务人员、改行、不能一次就业的比例依次为40%、28%、12%、9%、9%和2%。中职会计专业毕业生直接到企业从事财务工作的仅占40%, 与中职会计专业培养目标相比还存在一定差距;28%的学生选择升入高职院校, 这个比重、是比较高的, 这部分学生代表中职会计专业中学习较好的学生, 同时也可以缓解中职会计专业毕业生的就业压力;创业的学生占到9%, 相比其他地区来说是比较高的, 这与温州人具有创业精神、开拓精神有关;9%的毕业生改行, 大部分改行的学生是没有好好学习专业知识, 或对专业兴趣不浓或自身原因等造成的;另外1%的毕业生不能一次就业。
(五) 个人基本信息
个人基本信息从八个方面调查, 调查结果详见 (表6) 。在26个调查样本中, 女性和男性比例为73.08%和26.92%, 从这一点也能看出中职学校会计专业教师性别情况, 女性多于男性。从年龄调查来看, 96.16%的教师是39岁以下, 30岁以下的占到61.51%, 说明中职会计专业教师年龄结构趋于年轻化。从工作年限来看, 2年至5年的教师居多, 占41.15%;2年以下工作年限的教师仅占11.54%;10年以上占样本总数的19.23%, 说明中职骨干会计教师都有一定的工作经验, 工作年限结构比较合理, 容易形成一个以老带新的梯队。在学历方面, 23人为本科学历, 占总样本的88.46%;大专3人占样本11.54%。在调查对象职位方面, 只有2人担任教学组组长职务, 24人为普通教师, 没有担任学校任何行政职务。从调查对象会计专业技术资格来看, 初级资格为69.23%, 中级资格30.77%, 无高级职称教师。从学校职称来看, 初级8人, 占30.77%;中级17人, 占65.38%;副高级仅1人, 无高级。从职业技术资格来看, 26人中仅有1人有职业资格 (注册会计师) , 25人无任何职业资格。从上述几点来看, 中职会计教师师资结构不尽合理, 副高以上职称偏少, 缺少专业和学科带头人, 不利于专业的发展。并且从学历、会计专业技术职称和职业来看, 具有高学历、高职称和资格的教师比较少, 说明中职学校缺少“双师型”教师, 这也不利于教学的开展。中职学校应培养出服务一线的应用型人才, 教师必须具备一定的实践知识, 而这离不开企业的挂职锻炼, 在对26个样本调查中, 仅有3人在企业兼职经历, 占总样本的11.54%, 23人无企业兼职经历。
五、结论与建议
(一) 结论
根据以上调查可以得出以下结论: (1) 中职学校应进一步转变体制。建立以国家公办为主体, 民办、联办等多种体制并存的形式, 从宏观角度可以促进教育产业的发展, 从微观上可以促进学校的发展, 树立学校、教师竞争的意识, 推动中职教育的发展。 (2) 整体发展不均衡, 师资配置不合理。会计专业投入小、见效快, 大多数中职学校都开设会计专业, 通过年招生规模、教师总人数、会计专业教师人数来看, 整体发展不均衡, 专业师资配置不合理, 有待进一步优化和改进。 (3) 科研是中职会计教师的薄弱环节。大部分学校虽然设有专门科研管理机构, 但流于形式, 并没有对教师进行引导, 也缺乏相应的激励措施。另外, 教师缺乏对科研的认识和重视, 仅在晋升职称时被迫撰写相关论文或课题项目, 不良的心态导致难以在科研上进行创新和突破。 (4) 会计专业教师知识体系结构陈旧, 更新速度慢。自身不能做到与时俱进, 导致无法传递给学生最新的专业知识, 降低了教育质量。并且因家庭、学校、所处环境等因素的制约, 中职会计教师再学习的欲望受到抑止。 (5) 会计专业师资质量有待提高。通过教学有关调研和访谈可知, 会计专业师资的质量有待提高, 应注重中职会计专业教学培养目标, 在教学方法、手段上应引起高度的重视, 加大实训和试验环节的教学, 加大校外实习和顶岗实习比重。 (6) 中职会计教师女性比例高于男性比例, 教师年龄结构趋于年轻化, 工作年限结构比较合理。但是师资结构不合理, 缺少硕士以上学历教师, 并且副高以上职称偏少, 缺少专业和学科带头人, 缺少“双师型”教师, 缺少企业挂职经历。
(二) 建议
综上总结, 本文提出如下建议。 (1) 加大改革机制, 引入人才竞争。从学校角度来看, 应引入人才竞争机制, 引进硕士及硕士以上学历、高职称的教师, 或聘请具有丰富实践经验的高层次会计人才来学校任教, 创造更多的机会让青年骨干教师进修深造。同时苦练内功, 加大改革机制, 将科研纳入考核和考评制度, 制定相应的科研奖励政策, 调动教师的积极性, 以研促教, 增强学校的核心竞争力。 (2) 重视中职学校及师资队伍建设。从教育管理部门来看, 应高度重视中职学校, 提供给中职教师更多学习机会和更大的平台, 将师资队伍的建设纳入校长考核指标, 让重视师资队伍建设落到实处。 (3) 重视会计人才培养目标, 加强实践环节教学。从会计专业教育方面来看, 应重视会计专业的人才培养目标, 做到理论够用, 加大实践环节的教学, 提高学生的动手操作能力及分析和解决问题的能力, 培养创新能力强、有个性、有特色应用型人才。 (4) 提高教师专业知识和实践水平。从会计教师方面来看, 教师应积极参加高学历教育和脱产进修学习, 树立终身学习的理念, 更新原有知识结构体系。在搞好教学的同时要做好科研和教研工作, 提高自身的研究水平。并且参加会计专业技术资格、职业资格考试取得“双师型”资格, 同时积极前往企业挂职锻炼, 将理论与实际相结合丰富实践经验。
摘要：会计专业教育分为中职、高职、大学、硕士研究生和博士研究生等层次, 中职学历会计教育作为学历教育的最低层, 是我国多层次会计人才不可或缺的组成部分, 因而应当加以重视和关注。教师是学校生存和发展的基础, 本文基于温州市26所中职学校会计骨干教师的问卷调查数据, 对中职学校会计专业师资情况进行了分析。提出了针对中职学校、教育管理部门、会计专业教育、中职会计专业教师的建议。
关键词：中职学校,会计,师资,实证研究
参考文献
[1]陈明昆:《浙江省中职师资队伍现状分析》, 《中国成人教育》2005年第4期。
[2]徐英俊、齐爱平、李抗美:《北京市中职师资队伍现状、问题与对策》, 《职业技术教育》2006年第7期。
[3]林娟玲:《中职学校师资队伍建设的探索与实践》, 《职业教育研究》2008年第9期。
[4]万桃仙:《中职学校“双师素质型”师资队伍建设的探索》, 《当代教育论坛》2009年第6期。
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