人教版《秋天的怀念》教学设计（共16篇）
教学目标：
1.理解品味伟大无私的母爱。
2.品味理解作者对母亲的复杂丰富的情感。
3.理解鉴赏标题的作用。
教学重点：
引导学生深入理解品味文中丰富深沉的思想情感，并能做简要分析。
教学难点：
能够用文字全面、深刻、准确地分析文中的思想情感。
教学设想：
要注重教学的整体性，要尽可能减少频繁琐碎的问答，减少短暂肤浅的讨论。
教学过程：
第一课时
一、文学常识：
史铁生（1951年1月4日—2019年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2019年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
1969年，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担任饲养员，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日，时年22岁。1981年，因患肾病回家疗养。后从事写作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，时年28岁。以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他加入中国作家协会。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。
2019年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去，令人感动。[8] 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出来车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。
本文发表于1981年，时年30岁！
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑——韩少功评
二、重点字词：见《高分突破》早读材料。
三、朗读课文，在朗读中引导学生感受品味本文深沉的思想感情，让学生体味本文在平静内敛中表现深沉炽烈情感的叙述风格，要品味与《春》热烈张扬的风格的不同描述。
四、整体把握：读诗读文都应当首先考虑把握一篇诗文的主题中心
1.考虑时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等记叙要素，梳理概括本文记叙的主要内容。
（此题意在培养学生从整体上把握概括文章的能力。）
（可以首先简要研讨本文情节发生的季节，及在文中的依据。
是秋季：北归的雁阵，树叶飘落，北海的菊花开了。）
在一个秋天，我因为瘫痪而暴怒无常，后来我终于同意母亲推我去北海看花，但母亲出门却再也没有回来。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我们兄妹都懂得了母亲没有说完的话，“要好好活儿”
2.阅读全文，说说都表现了作者哪些丰富复杂的思想情感，并做简要分析。
① 有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文，尤其是最后一段写景抒情，描写斑斓热烈的秋花，更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。
② 有深深的愧疚、悔恨和自责。第①②段，母亲已是病危，我却一无所知，反而暴怒无常，只给母亲增添痛苦。
③终于领悟了母亲所说“要好好活儿”的道理。最后浓墨重彩描写热烈的秋花，含蓄而又鲜明地表明作者终于走出困境，已振奋精神，昂扬面对苦难的命运。
五、①认真回想，写一篇表现母亲关爱自己的作文，5分钟之内尽可能多写.②完成第一课时堂堂清。
第二课时
六、找出文中蕴含着丰富思想情感的语句及细节描写，并作简要分析。
1.她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
这几句是对母亲的动作、语言描写，很具体生动地表现了母亲听到我愿意出门看花时的那种喜出望外的激动兴奋的心情，体现了母亲对我极其深切的爱，渴望着能帮助我减轻痛苦。看看似平静的叙述，实则蕴含着作者对母亲最深沉的怀念。
2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
这几句记叙了母亲临终前的最后一句话，读来令人心酸。母亲一生艰难，少有幸福，然而在临终前心中完全没有自己，而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私伟大，也融注着作者对母亲的深深的怀念和愧疚。
3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，表明终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，告慰九泉下的母亲。
七、概括母亲的形象，并做简要分析。
① 细心体贴：母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤，对“跑”“踩”比我还敏感。
② 坚忍顽强：母亲肝痛到了极点也不肯叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心绝望，而总是耐心劝导激励，总是坚忍地面对生活的苦难。
③ 从容睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧的“好好活儿”，活出自己的尊严和幸福。
④ 伟大无私，慈爱容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有自己，病痛难忍也没有告诉我，临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常，母亲却只有理解、安慰、包容，而没有任何责骂，对“我”承受的瘫痪只有最深的理解。
八、找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。
1.望着天上北归的雁阵
照应标题，暗示事情发生在秋天。
2.看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落
①表明往事发生在秋天，渲染“我”悲凉的心境。②同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。
3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（答案与前文相同）
①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。
九、说说你对标题“秋天的怀念”的理解。
表层意义：
① 点明往事发生的时节。母亲是一个秋天本要推我看花时去世，我又是在秋天去看花怀念母亲。
② 揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的怀念。
深层意义：
③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念”暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命应有的顽强洒脱的姿态。
④标题简明而又意蕴悠长，“怀念”直接指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教学拓展：
“景物”指可供观赏的景致和事物。“写一处景物”是指引导学生运用方位顺序、时间顺序或移步换景等方法, 有条理地介绍一处景物, 并写出它的特征。
在人教版小学第二学段语文教材中, “写一处景物”的习作安排了五次, 体现了有序写、写清楚, 具体写、写出特点的能力发展序列。结合第二学段的五次写景习作教材编排来看, 三年级要求写出这个地方怎么吸引人, 使别人读了也对这个地方感兴趣。习作目标指向说清楚, 写通顺, 有序写。
三年级承接着二年级写句组能力的培养, 又启引着四年级构篇能力的渗透, 所以, 其构段能力的培养就显得极为重要。根据第二学段学生的思维方式和习作能力指向, 本次写景习作指导重点可梳理为:
1. 引导学生运用方位顺序、时间顺序或者移步换景等方法进行有序表达。
2. 能初步写出景物的特点。
3.能用上平时积累的新鲜词句。
【本次习作目标】
本次习作选自人教版三上第三单元习作《美丽的秋天》, 根据以上背景分析, 确定本次习作的教学目标为:
1. 借助图画唤醒学生关于秋天的词句积累, 聊出秋天的特点, 并能用上有新鲜感的词句。
2. 通过范文迁移、图式支援等策略, 引导学生有序地介绍秋天。
3. 运用合适的方位词, 把秋天的画面写通顺。
【教学过程】
一、课前准备
观察秋天, 画一幅秋景图。
二、借助图画, 提取积累——聊秋天
1.交流:你看到的秋天是怎样的?
2.赏图:今天我们把秋天带到了教室, 先来欣赏一下大家的图画吧!
(1) 有选择地一起赏图:这幅画中藏了哪些词语?
四字词语:
天高云淡秋高气爽秋雨绵绵金秋时节
山河壮美五谷丰登瓜果飘香秋收冬藏
大雁南飞一叶知秋层林尽染叠翠流金
(2) 这一幅幅画, 你觉得可以配上怎样的诗句呢?
古诗名句:
停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。
高楼目尽欲黄昏, 梧桐叶上萧萧雨。
蟋蟀独知秋令早, 芭蕉下得雨声多。
(3) 佳句积累:看着伙伴的图画, 让你想起了哪些课文中的优美文字?
佳句交流:
A. 梨树挂起金黄的灯笼, 苹果露出红红的脸颊, 稻海翻起金色的波浪, 高粱举起燃烧的火把。《秋天的图画》
B. 你看, 它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。《秋天的雨》
C. 它把红色给了枫树, 红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽。《秋天的雨》
……
3.请学生用自己的话来赞美一下这些景物! 并运用句式补充形式, 让学生把秋天里一种景物的特点说清楚。
(1) 大雁南飞, 准备 ( ) 。
(2) ( ) 瓜果飘香。
(3) 树叶黄了 ( ) , 飘落下来。
(4) 果园里 ( ) 。
(5) 田野里 ( ) 。
(6) 小河边 ( ) 。
……
(设计意图:三年级的学生已经积累了不少关于秋天的好词佳句, 但却不会有效提取运用, 所以教师要随时唤醒学生的记忆。通过聊秋天提取积累的知识经验和积累的词句, 并通过图画等方式帮助学生重温秋天一个个特有的景象, 为接下来的有序介绍奠定基础。)
三、范文迁移, 学构图式——说秋天
(一) 虚实对照, 发现无序
1. 介绍整幅画:刚才, 我们只介绍了图中的一 种景物, 那么介绍整幅画呢, 谁来挑战一下?
2. 听介绍, 脑海构图:指名一生上台看图介绍, 其余学生闭上眼睛边听边根据描述想象画面。
3. 虚实对照, 发现无序:听的学生睁开眼睛, 看看图画, 和你脑海中出现的图画一样吗?有的一样, 有的不一样, 交流中发现介绍无序。
( 二 ) 范文迁移, 学习有序
1. 让我们来看看一些大作家是怎样来介绍秋 天的。 (多媒体出示:二上选读课文2《秋天》)
2. 自由读短文, 思考。
作者先写 ( ) , 再写 ( ) , 最后写 ( ) 。
3. 根据学生的回答梳理。
(1) 先写蓝天, 再写地面的稻田, 是按照从上到下的空间顺序来写。
(2) 先写稻田, 再写稻田的旁边, 最后写稻田的那边, 是以稻田为中心点来介绍。
(三) 图式支援, 实践有序
1. 作者介绍的顺序, 我们可以这样画图来表示:
2. 讨论:我们班同学画的这幅画可以怎样来介 绍, 才能让人听得明白?
讨论提炼介绍顺序:从远处到近处, 从近处到远处, 从上到下, 从下到上, 从整体到局部, 从局部到整体, 围绕一个中心点进行介绍……
3. 请你给这幅图选择一个合适的介绍顺序, 完 成下表:
4. 根据自己的顺序安排, 向同桌介绍整幅图, 互相提建议。
(设计意图:以范文为例, 激发思维, 提供简单、易操作的图式支援, 就能帮助学生进行有序表达。)
四、调整画面, 图式支援——写秋天
1. 修改自己的图画。
2. 图式支援, 介绍自己的画。
(1) 自主思维构图, 完成下表:
(2) 选择合适的顺序:四人小组讨论、交流这样的介绍顺序合不合理。
(3) 说清楚, 写通顺:四人小组内根据自己设计的顺序进行介绍, 相互倾听, 并提出修改意见。
(4) 自由写段:可自拟题目, 写一段关于秋天的话, 要求先自构图式, 再用上合适的方位词, 把秋天景物的特点写清楚, 可以用上具有新鲜感的词句。
3. 完成后先自己读几遍, 再读给家长听, 请家 长提意见, 修改后抄到图画空白处。
4. 挑选优秀文章和图画黑板张贴, 供大家欣 赏、交流。
一、教学目标：
1．掌握本课的生字、新词。
2．领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。
二、教学重点：
读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。
三、课前准备：
有关母爱的文章和磁带。
四、教学过程：
1．音乐导入，引入课题。
师：现在让我们来共同欣赏一段歌曲(播放歌曲《母亲》)。大家听过这首歌吗?叫什么名字?对!它就是《母亲》。我们每个人的成长过程中都少不了母亲的关爱。母亲是博大的、无私的。今天我们一起走近一对母子，再一次去感受催人泪下的母爱。
2．初读课文，整体感知。
师：下面请大家自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，画出不理解的词、句，现在开始放声朗读。
(学生自由朗读。)
师：读了这篇课文你知道它主要讲了一件什么事吗?谁能给大家说说!
(学生归纳，教师引导总结。)
师：大家概括得都很准确!这充分表明你们都很善于动脑!那么接下来我们来共同交流还有哪些词、句是你还不能很好理解的。希望大家能够互相帮助，共同进步
3．团结协作，交流心得。
(1)词的理解。
(学生间采取问答的方式，教师适当点拨。)
(2)句的理解。
(学生提出的许多问题，多数可由学生自行解决，少数有代表性的问题由教师点拨，指明句子表达的深意。)
(3)教师总结。
师：大家的表现棒极了!通过大家的共同努力，我们每个人又有不小的进步。能与文章中的主人公在情感上产生共鸣，是一件了不起的事!现在让我们也来做一次演员，再现母爱的真挚，再去体会一下那世间平凡而又伟大的母爱吧！
4．真我演绎，唤醒情感。
(表演前让学生自由分配角色，熟悉台词。道具任选教室内的桌椅，简单布置舞台。)
演员：母亲、“我”、妹妹、邻居们、旁白。
(教师提示“演员”注意话语的语调、语速及情感的准确把握。)
师：看了你们的表演，老师仿佛看见了未来的“明星”，你们真是出色的“演员”。谢谢你们的表演，让我们再一次为了那份深沉的母爱所感动，让我们从现在开始，更加爱自己，爱我们伟大的妈妈！
5．知识引伸，诗作共赏。
师：生活中有许许多多的人都在歌颂母亲，母亲是不平凡的，是伟大的。这节课，老师也带来了一首歌颂母亲的诗歌。下面让我们一起来欣赏《我走了，妈妈》。(投影仪出示诗歌内容。)
五、布置作业：
习作《我爱妈妈》
六、教学反思：
《秋天的怀念》是一篇阅读课文。这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。初读课文时我就被深深地感动了，甚至掉下泪来。课前我布置学生预习课文，学生的表现非常好，带给我许多惊喜。在“团结协作、交流心得”这一环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。有疑问的，教师稍一点拨便迎刃而解了。在“真我演绎，唤醒情感”这一环节，学生形象的表演让我情不自禁地带头鼓起掌来。孩子们的创造力和潜力真的是无可限量!通过本节课的教学，我暗下决心，一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材，把孩子们带入更有趣、更精彩的学习氛围。
一、教学目标
1． 积累字词，掌握文学常识。2． 朗读课文，把握文章大意。
3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
二、教学重难点： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
三、教学工具 ：多媒体 教学方法 朗读法、启发法
四、教学过程 批注
（一）、导入：
同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？
小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
（二）、检查预习1．给加点字注音
瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别 2．简介作者：
史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
出处：《史铁生作品集》 文体：散文
（三）、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……
4..从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
（2课时）
教学目标
1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊
教学重难点 学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教学工具 多媒体 教学方法 朗读法、启发法
教学过程 批注
一、检查复习
1． 听写字词，解释词语
二、诵读积累，整体感知。
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。三．精段阅读：（第2段）1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题
（三）拓展延伸
学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去 面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！
五、课堂小结 板书设计
六、作业布置
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2017年5月，我有幸参加了“国培计划(201c)”四川省农村中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训。我充分利用课余时间上网学习，看视频，做作业，写日志，相互交流心得体会，顺利完成了网上的学习任务。通过学习，我的信息技术素养得到进一步提高，返岗实践中，我将学到的技术应用于教育教学实践，收到了良好的效果。
1、德育效果更显著。我校班班都配备了电子白板，并且接通了互联网。通过学习《多媒体教学环境的使用》、《资源检索与获取》等课程，我进一步熟悉了电子白板的使用方法，掌握了更多的获取资源的途径。
2、语文教学效率更高。在培训时，我积极参加了工作坊的讨论活动，学习了其他学员的好的经验。返岗实践中，我将培训学到的方法应用于语文教学中，效果很好。如在学习了《端午的鸭蛋》之后，习作让学生介绍家乡的一种特产，并表达浓浓的喜爱之情。由于大多学生生活在城市，只是见过或吃过成熟的果实和现成的食品，但对植物的生长变化过程和食品的加工制作过程一无所知，于是我鼓励学生通过网络查找家乡特产的有关资料，深入了解这种特产的生长及制作过程。也可以事先让学生在网上阅读与课堂上作文内容有关联的优秀范文，或学习一些写作的要求、方法等。利用网络，孩子们的习作变得有话可说，有事可写，有感可发，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。同时，教师可以提供一些优秀的网站或网页，并给予学生必要的指导。
总之，返岗实践中，我做到了学以致用，进一步巩固了学习成果，也促进了自己的工作，收获很大。在教育教学实践中，我仍感到自己在信息技术能力方面还很欠缺，与教育发展的需要还有很大的差距。在许多较大的城市，信息技术在教育方面的应用已达到一个新的高度，“三通两平台”的建立，让教育教学工作更加现代化。只有抓紧时间，认真学习，才能适应时代发展的需要。
“国培计划”返岗研修总结
2017年5月，参加四川省中小学教师信息技术能力提升培训。经历了理论培训，走过了影子研修，我们又迈进了反思总结、返岗实践的门槛。在这一阶段，不断交流，在交流中反思，在反思中进步，在进步中提升，在提升中，我不断收获。现将自己几个月来的学习和实践总结如下：
一、思想上的改变。
在培训以前总是为了上课而上课，思想上没有太多的思虑，也在教学上没有更多更好的突破。整天只是忙于常规的备课、上课和其他事物。在培训学习中，我在教授、专家的引领下，对当下全国的教育，特别是语文教学中的先进教育方法和理念深深的触动了。现在在自己的岗位上，我常常思考：怎样才能使中学语文改变滞后的现状，怎样使这些新的教育教学理念运用到自己的课堂教学，使孩子也能够学好语文，提高综合语言运用能力?
二、教学中的转变
在教学中，我积极地将自己在国培期间所学的理论整理清楚，制定相应的计划，在学校领导的支持下，我大胆的尝试，将所学到的各种新的理念及教学方法，及时的运用到自己的教学中。我首先将在研修阶段的学习、提高和收获，在教研组内进行了交流总结，让大家得到共同提高。在交流中，汇报了学习收获：上好课的要领是“抓住一个点，拎出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”;上好一堂课的关键是“正确、深入的文本解读，独具匠心的教学设计，机动灵活的教学措施。”
读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数，阅人无数，不如名师指路，名师指路，不如自己开路。特别是对于“交际”的课堂的思考和解读，很深刻：教师在课堂上不能太强势，教师要退下去，学生亮出来。教师的责任是为学生，开一扇窗，而不是画上一个句号。教师的最高境界是唤醒人。在交流中，老师们碰撞出思维的火花，追寻着自己止于至善的理想。
三、经历培训，才知路漫漫
原本以为经过国培，自己满载而归，历经实践，才发现理论与实践、理想与现实的矛盾与生成。要想一辈子做老师，只有一辈子学做老师，现在谈收获，为时尚早。播下一粒种子，也只有发了芽、开了花、结了果、进了仓才算真正的播种成功。
无论是聆听、观摩上课、互动评课，还是实践锻炼，每一次的学习都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，对于有效英语课堂的教学艺术、教研活动的形式等诸多方面也有了更理性的认识。在今后的教育教学实践中，我将学习采他山之玉，纳百家之长，做到在“教中学”，在“教中研”，及时反思，努力做到扬长避短，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。相信只要通过自己不懈努力，一定会有更新的收获和感悟。
在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。
5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。（板书总结）
6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢？
(一)运用景物的变化来表现时间
史铁生在《秋天的怀念》中表述时间的时候并不显山露水。教师可以在课上指导学生重读这篇课文,并让他们找出文章中时间变化的语句。于是,我们可能会有以下收获:
望着窗外天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;(第一段)
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(第二段)
又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。(文末)
通过阅读课文《秋天的怀念》里面的上述句子,我们能够发现,史铁生这篇文章事情的发展,主要是按照时间顺序进行的。从第一段的春天(窗外天上北归的雁阵),走向第二段的秋天(树叶“唰唰啦啦”地飘落),再由秋天走向文末又一年的秋天。这时候,教师不妨提醒学生去去思考:史铁生在文章中表达时间变化的方式跟我们平时的不同点在哪里?同样是表述秋天,史铁生的表述方法和我们同学自己一句简单的“秋天来了”有何不同呢?这样与众不同的表述时间的方式,对作为读者的你产生了怎样的效果呢?
原来,史铁生是通过描写所写季节特有的一些景物,来间接表现文中时间的变化。也就是将想表达的特定时间段,用那个时间段里面独有的景物来代替。这样我们读者在读他的文章时,不仅可以读到文章中时间的变化顺序,同时,他所描写的这些景物也能与当时的情感相呼应,起到了渲染作用。这样更容易和我们读者产生共鸣,给阅读文章的读者营造了深层的意境感受。
史铁生的方法是值得我们去借鉴的,我们可以学习这种方法,把自己写作过程中高频率出现的表述时间的语句用景物描写改造替换。例如:
冬天来了———当雪花纷飞的时候。
到夏天了———池畔的荷花开得灿烂,知了在树梢停不住地叫。
不仅仅是四季,其他时间也都可以用特色的景物来表述。又例如:
清晨———太阳公公缓缓地从地平线爬起来。露珠还挂在小草边。
傍晚———夕阳斜晖映在路边。
除了周围的景物变化,其实还可以用相关场面描写来表达时间:
放学/下课后———悠扬的下课铃声在校园里面缓缓响起。
———校园里到处都推着单车往校门外走的学生。
理解了这个方法以后,学生就可以尽量丰富地运用景物或者场面的描写,使文章中的时间表达的更生动精彩。不过,同时也要提醒学生注意自己所写的记叙文的主要情感与景物自身的特点相结合。
有学生在清明节祭扫完烈士陵园后回家,开头用景物表现时间,于是这样写道:舒适地微风伴着刚升起的太阳,吹拂着我的脸,一路上我向还在小草上调皮的露珠打着招呼。我们读完,很明显感觉到了这样写是不妥当的,不符合整体祭奠烈士的氛围。遇到这种情况可以尽量不去描写一些欢快色彩比较重的景物,或者直接用“清晨”等时间类的词语,营造肃穆感伤的氛围。
(二)运用叠词体现时间的延续
叠词,虽然较多常见于诗歌中,营造音律上的回环之感。然而,写人记事类的作品中运用叠词,也可以用来替代一段延续着的时间,而且也能同时营造出一种循环往复的感觉。首先,还是用课文《秋天的怀念》里面的一些句子,让学生自己感受文中叠词运用的特点与效果,先建立必要的感性认识。在《秋天的怀念》中,有这么两句句子:
(1)望着望着窗外天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着录音机里那甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(2)后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
教师可以提醒学生将文中的这两句句子与下面两句句子进行比较,哪一组的表达效果更好呢?
(1)望着窗外天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里那甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(2)后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得今晚到明晚翻来覆去地睡不了觉。
如果运用叠词,不仅可以免去写一些类似“从一点到三点”“一天又一天”这样缺少文艺气息的词句,更发现,句子里面的时间产生了回环复沓的感觉,不仅能够用来表示一段不断向前延续的时间,而且能够感受这段时间内,人物不断挣扎的内心,纠结的情绪,忍受的苦楚等等。
运用叠词,我们就可以把下面的句子变得更文艺:
(1)我看着电视,水烧开了。
(2)小红努力奔跑了五分钟,追上了前面的运动员。
第一句里面我们可以把动词“看着”化作叠词“看着看着”,这样就能表述水烧开了这一段时间。第二句可以把“努力奔跑”改成“努力地跑着奔着”,这样就可以把“五分钟”这样的时间词语省去或者不做重点出现。
(三)“大时间+小时间”的语言模型
为了帮助学生摆脱单调的“一天早上”“今天下午”“过了几天”这样的表达句式,不妨来参考下铁凝在《一千张糖纸》中的第一句话“小学一年级的暑假里”,教师可以带领学生仔细分析这个时间短语,与学生平时表述的“暑假到了”之类的语句有何不同?在铁凝所写的这个时间短语中,其实包含了三个时间:小学、一年级、暑假,这样的短语看起来干净清晰,时间按照范围大小依次排序,相比于学生习作中的“暑假到了”之类的表述,显得更具文学气息。学生可以在老师这样的指引下,构建时间表述的语言模型,一个比较出彩的时间短语,是这样的:
大时间+中时间+小时间
根据学生作文中主要事件的发生时间,笔者把事情发生时最精确的那个时间称作为小时间。依次是中时间,中时间有时候也可以用所经历的主要事件来表述,最后大时间表述的时间范围最大最广,但是也必须紧紧围绕着主要事件展开的时的人物特点,比如铁凝文中的“我”还是个小学生,符合小学生特点的最大范围时间,是小学。
按照这样的语言模型,教师可以指导学生对作文中的一些常见时间短语,进行改写,比如:
(1)开学的一天早上———九月开学报到的第一天早上;
(2)学校去秋游的那天———十月学校去郊游的这天上午。
在上面两个例子中,“九月”“十月”都是与事件联系紧密相关且表示范围最大的时间词语。而中时间“开学报到”“学校去郊游”都是文中将要出现的相关事件,因为有了“十月”和“郊游”,学生甚至不用落入俗套地去写“秋游”这两个字。而小时间,就是文章具体事情即将发生或正在发生的当下时间,比如“早上”或者“上午”。当然,教师也可以提醒学生,是否还能有其他表述方式呢?
比如,大时间也可以用与文中事件紧密相联系的前一个事件来表述,开学这件事的前一件事就是放暑假,秋游一般学校都会放在考完试之后,所以上述表示时间的语句,又可以有这样的变形:
(1)开学的一天早上———放完暑假开学报到的第一天早上;
(2)学校去秋游的那天———期中考试后学校去郊游的这天上午。
这样的表述也可能意味着会对随后的故事情节展开埋下伏笔。甚至还能使学生用到插叙这样的写作方法。当然,教师在课堂中也可以适当把两篇课文的例句写法进行结合,可以得出以下升级版的时间表述模型:
大时间+中时间+(景物描写)+小时间
我们依然以上面的句子为例:
(1)开学的一天早上———九月开学报到的第一天,阳光明媚的早上;
(2)学校去秋游的那天———十月学校郊游时下着雨的上午。
加入这样的景物描写,适当调整语序,不仅使这些句子读上去更富有名家的气息,更似乎能影响着文章的走向和人物的心情。如此一来,学生的文章也会让批阅的老师眼前一亮。
关键词：史铁生；宣泄；愤懑；勇敢；微笑；生活
《秋天的怀念》，感伤、淡淡、平静，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……"。借花朵的各种颜色体现出了作者希望活下去的情感。
一、史铁生
史铁生，汉族，1951年生于北京，1967年毕业于北京清华大学附中，1969年插队延安，1972年因病致瘫转回北京，1974—1981年在北京新桥街道工厂做工，因病停薪留职后主要从事文学创作。史铁生肉体残疾的切身体验，使他的部分小说写到伤残者的生活困境和精神困境。但他超越了伤残者对命运的哀怜和自叹，由此上升为对普遍性生存，特别是精神“伤残”现象的关切。和另外的小说家不同，他并无对民族、地域的感性生活特征的执著，他把写作当作个人精神历程的叙述和探索。
二、疏通情感的渠道和母亲的隐忍
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着窗外天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。作者笔下的“我”见到美好的事物，往往会联想到自己的不幸，激起内心欲狂的悲愤。我只能敲碎不能动的玻璃，摔身边的东西，来宣泄因为瘫痪而生出的邪火。我的觉得不幸，其实最不幸的自己身边的亲人。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声的离开，突出了母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
三、托残躯苦劝儿
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
四、微笑中不失敏感
秋风愁煞人，自己禁锢在屋里。母亲“央求”“我”到外面去散心，希望换回儿子的好心情。“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的的复杂心理。“央求”说明母亲担心我会跟上次一样，不答应母亲要去看花的愿望，所以母亲在生命的最后时刻，非常想实现带儿子去赏花的美好愿望。而“期待”则说明母亲愿望不十分强烈，去不去影响不很大。母亲面对的自己的儿子，总是压抑自己的通过，送给儿子微笑。母亲的微笑带给儿子勇气，鼓励儿子走出生活的误区。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前。她说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。“好吧，就明天。”我的回答已经让她喜出望外了。她一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。母亲见儿子愿意出去，有想换心情的模样，甜美的笑容回到了生病已久的母亲脸上。
五、引向正道的生活
儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着献血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读，进一步深化了主题。菊花象征着作者对生命的渴望与眷恋。
结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强和自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟了生活的真谛。文中两次写到秋天，文章的题目叫“秋天的怀念”，其原因有：“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。
最后一个自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花。“黄色的花淡雅，白色的花高沽，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活……
《秋天的图画》是二年级上册的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。
在本堂课的学习中，而且我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学时，我就是采用了个性化教学，没有过多的讲解与分析，而是引领学生通过想象，自读自悟。
在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生在读中思考，主张张扬学生的个性，这主要体现在教师以引导来代替指导，新课程中的教师应该重视学生的个性差异，鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力，教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文，通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。
首先我让学生自由读，通过游戏认读生字，然后我利用课件展示，更直观地让学生跟秋天接触，更深刻的理解课文，还通过学生想象：你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”有的说
《秋天的怀念》是现代著名作家史铁生在他母亲去世七年以后, 用七年的痛苦、七年的回忆凝结而成的文章, 用以怀念自己的母亲。文章的叙述描写自然贴切, 贯穿全文的情节“看花”使得文章意象鲜明, 诗情盎然。学习本文, 除了要从史铁生朴实的句子中体会母亲对儿子那种深沉的情感之外, 还要理解作者从痛苦的回忆中领会到的对生活的热爱。
从表达方式的角度出发, 我们可以总结出四条让叙述生动的技法:
安排合理的线索
线索在记叙性文章中能把全部材料贯穿成一个有机体的脉络, 是作者组织材料的思路在文章中的表现形态。线索安排的方法是多种多样的, 可以以时空变换、事物发展、感情变化等为线索。线索明确了, 条理就容易理清, 文章的记叙便会显得生动活泼。
《秋天的怀念》以“看花”为线索, 将三次看花的不同结果有机地贯穿在一起, 将母亲对自己那遭遇不幸的儿子的那种敏感、隐忍、牵挂、慈爱的亲情自然地表现出来, 从而酿成了本文深沉委婉的格调, 形成了清晰明了的结构。
选用恰当的人称
文章中使用第一人称, 以“我”的身份叙述所见所闻, 使读者如临其境、如见其人;第二人称把读者置身于作品所描绘的环境里, 让读者与文中人物同呼吸共命运, 激发读者的共鸣;第三人称, 将生活画面、人物活动自由地叙写出来, 适合冷静客观的叙述, 真实的再现。
《秋天的怀念》用的是第一人称, 儿子这一形象的心理活动得到了充分的表达, 在剖析自己内心的情感时, 叙述的语言带着深深的自责;对母亲的动作进行描写, 如“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“扑过来手抓住我的手, 忍住哭声说”……没有认真的观察和用心的体会, 是写不出这样的句子来的。“她憔悴的脸上现出央求般的神色”这是神态描写, 一位母亲, 为了病中的儿子能暂时摆脱郁闷与烦躁, 竟然央求自己的孩子出去看看花……种种对母亲的描写, 都让我们感觉真实而细腻且传神。
运用动态的叙述
动态叙述指的是在叙述过程中尽可能渗入情节发展变化的介绍, 不致造成时间与画面停滞的感觉。
《秋天的怀念》以看花为线索, 第一次, 母亲要带我去, 我不答应, 母亲哭着劝说他“咱娘儿俩在一块儿, 好好活儿, 好好儿活……”;第二次, 母亲要带我去, 我答应了, 她显得喜出望外, 却因重病不能去了;第三次, 和妹妹一起去北海看花, 用花来渲染美好的生活, 兄妹两人在一起好好活儿, 完成母亲的心愿。本文以花为背景, 以花为情感的寄托物, 又用开花的时间与画面行进季节的点染, 叙述的动态感十足, 显示了时间的流动性, 使作品具有既摇曳多姿又浑然一体的艺术魅力。
叙述顺序的清楚
叙述的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙。《秋天的怀念》运用的是顺叙, 因为是按时间的先后顺序来叙述, 这就跟事情发生发展的实际情况相一致, 所以本文人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚, 时间变化与空间地点的转换顺序保持一致, 文章显得有较强的时空层次性。当然本文在运用顺叙时, 还注意到了剪裁得当, 重点突出的是母亲对儿子的关爱。如果在文中写一些妹妹对自己的照顾的事迹, 文章就会出现罗列现象、平铺直叙的毛病, 像一本无法突出重点的流水帐, 从而冲淡了文章以母爱为主的主题思想。
（教学反思参考4）秋天的雨
《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天.作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天.使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点.本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点，突破了难点.一、把握课文的教学重点，突破了难点.这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，体会秋天的美好.例如在教学第二自然段的时候，我设计了这样的问题：把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢.学生在感受到课文语言美的同时，体会到了秋天的美好，也学到了比喻句和拟人句的表达方法，积累了语言.二、重视语言文字的积累和运用.在教学第二自然段的时候，我设计了仿写训练：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽.请你展开想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁？课件出示瓜果蔬菜的图片，让学生进行仿写.“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽.”“它把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿.”学生在仿写的过程中积累了语言，内化运用了比喻和拟人的表达方法.三、重视情感的激发.本文文情兼美，适合情感的培养和激发.备课时，我精心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染，如：教学第二自然段时，引导学生交流自己喜欢的句子时，我设计了这样的过渡语言：多么神奇的秋雨，它像一位魔术师，把秋天染的生机勃勃，绚丽多彩，你们喜欢这神奇的秋雨，迷人的秋天吗？把第二段中你喜欢的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢？学生的学习热情被充分调动起来，学生披情入文，学得有滋有味.在学文的过程中体会到秋天
百度教学、应有尽有
温故知新
1、把句子中划线的部分换成恰当的成语
（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（）（）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（）
2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情
①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（）上天空，（）上对面的屋顶。一切都（）在朦胧的薄暗中。
☆我体会到作者此时的内心感受是：
②我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影。
☆我体会到了作者
的感情，此时，“母亲的面影”是
的。
③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（）在心头。☆
说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为
。含英咀华
在美国新泽西州郊外的一幢白色的房子里，每天黄昏，她总是百无聊赖地站在窗前眺望远方。四周一片寂静，只有棕色的山峦映衬着暗蓝的天。屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌如她的心里。她预感今晚又将梦见中国。自从移居美国后，晚上做梦常常回到故乡，和父母、朋友们在一起。这样多少可以缓解思乡的情绪。
夜幕降临时，先生问她今晚吃什么，她决定自己动手做。她实在厌倦了那些美国的食物：牛排、猪排、火鸡和厚厚的番茄酱„„
她总算是幸运的。她在美国的家舒适宽敞，上下三层，屋外有开阔的阳台，花园里她先生亲手栽种的苹果树和樱桃树，环绕在碧蓝的游泳池旁。那是一个美国人一生的梦想和奋斗的目标。虽然如此，她还是想念中国，还是想回到故乡去。
1、本文表现的是
之情，文中的“她”寄情于
和。
2、据上下文提供的语境，解释加点词在句中的含义及表达作用。①屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌入她的心里。②她总算是幸运的„„
3、本文采用
人称叙述，具有、的特点。语文大观 思乡诗句集粹
☆胡马依北风，越鸟巢南枝——汉．古诗十九首《行行重行行》 ☆近乡情更怯，不敢问来人——唐．宋之问《度大庾岭》
☆君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?—唐．王维《杂诗三首》 ☆床前明月光，疑是地上霜．举头望明月，低头思故乡——唐．李白《静夜思》 ☆故乡何处是，忘了除非醉——宋．李清照《菩萨蛮》
师:课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”?哪些句子写出了周总理生活的“简朴”?哪些词用得特别好? (生看书思考、勾画)
师:从哪些句子能看出总理工作的“劳苦”?
生1:我认为“总理见了我, 指着写字台上一尺来高的一叠文件, 说:‘我今晚要批这些文件……’”这句话体现了总理的劳苦。总理一个晚上要批“一尺来高”的文件, 多辛苦啊!
生2:“他一句一句地审阅, 看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了, 而是一边看一边思索, 有时停笔想一想, 有时问我一两句。”总理审稿是“一句一句”地看, 边看边想, 这么认真细致, 审阅完一尺来高的文件需要很长的时间。
……
师:从哪些句子中能看出总理生活的“简朴”呢?
生3:“我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子, 室内陈设极其简单, 一张不大的写字台, 两把小转椅, 一盏台灯, 如此而已。”“如此而已”用得好, 说明总理办公室内除了这几样东西, 再也没有别的了。
生4:“花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”总理工作了一夜, 用来充饥的只是一杯茶、一小碟“数得清颗数”的花生米。
……
课后, 我总觉得这节课太顺了。课堂上师生配合默契, 再加上课文选用的完全是生活小事, 而且语言质朴平实, 浅显易懂, 学生发言积极, 气氛也很热烈。但是在这热闹的背后, 学生究竟获得了什么?我像放电影一样回顾着课堂上的每一个细节, 认真反思着, 终于发现了症结所在:“找出能表现总理‘劳苦’和‘简朴’的有关句子”这样的问题, 对于六年级的学生来说过于简单, 缺乏思维的深度, 所以他们能够张口就答, 没费力气就吃到了“桃子”, 可他们的大脑仍处于低级睡眠状态, 根本没有经过思维冲突。这样的串讲串问, 其实是在浪费时间, 完全没有必要。因为在这一过程中, 学生除理解了课文内容外, 并没有获得什么新知识和技能。得“意”而忘“言”, 这是典型的“教课文”, 而不是用课文来“教语文”。究其原因, 是教师对教材的解读不够深入, 对学情的把握不够充分, 因而教学目标定位不准。于是第二次教学此文时, 我改变了策略———
【案例二】
师:通过刚才的初读, 我们知道课文是从工作劳苦和生活简朴两方面来叙述周总理一夜的工作的。下面老师想请同学们以“周总理的工作是多么劳苦啊”、“周总理的生活是多么简朴啊”为开头各写一段话。能不能写?
生: (齐) 能!
师:那好, 左边三排同学写“周总理的工作是多么劳苦啊”, 右边三排写“周总理的生活是多么简朴啊”。怎么写?得先把课文读懂了, 读透了, 因为材料就在课文中。好, 开始吧! (学生潜心看书, 思考, 动笔。)
师: (巡视) 写的时候, 除了用上文中的材料, 还可以加入自己的议论、想法。
师:先在小组里交流, 读一读自己写的话。各个小组评出写得最好的一段话, 等会儿在全班交流。 (学生先小组交流, 然后全班交流。)
生1:周总理的工作是多么劳苦啊!你看, 夜幕降临, 华灯初上, 周总理又坐在他那张不大的写字台前批阅起文件来。在他的写字台上, 摞着一尺来高的文件。周总理一句一句地审阅着, 看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他一边看一边思索, 有时还停笔想一想。夜已深了, 人们都进入了梦乡, 可周总理还在静静地审阅着。就这样, 直到东边的天空都露出了鱼肚白时, 他才审阅完最后一份文件。不只是这一个晚上, 他每个夜晚都是这样工作的。周总理啊, 您的身体能承受得了这样的劳苦吗?
生2:周总理的工作是多么劳苦啊!他每天晚上都要批阅一尺来高的文件, 而且批阅的时候, 总是一句一句地审阅, 看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他一边看一边思索。因为太认真太仔细了, 所以审阅完一份文件, 就需要相当长的时间。等所有的文件都审阅完, 天就快亮了。周总理白天要忙着参加各种活动, 晚上又整夜地批阅文件, 几乎没有休息的时间!
……
生3:周总理的生活是多么简朴啊!在他的办公室里, 没有豪华的沙发、书柜, 也没有珍贵的古玩器皿和名人字画, 有的只是一张不大的写字台, 两把小转椅, 一盏台灯, 如此而已。工作了一整夜后, 用来充饥的也不是我们想象中的山珍海味, 而是一杯绿茶、一小碟可以数得清颗数的花生米。这样的晚餐, 连我们普通人都不屑一顾!按理说, 周总理的工作那么辛苦, 更应该吃得好一点。可他为什么不呢?
生4:周总理的生活是多么简朴啊!他的办公室虽然是高大的宫殿式的房子, 但里面却只有一张不大的写字台, 两把小转椅, 一盏台灯。我想这可能是世界上最简陋的总理办公室了。工作了一夜, 夜宵竟只是一杯茶、一小碟数得清颗数的花生米。要不是作者亲眼所见, 谁会相信一个大国的总理, 吃的食物会如此简单?
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这次教学, 在深入解读文本的基础上, 我设计了一个练笔环节:要求学生以“周总理的工作是多么劳苦啊”、“周总理的生活是多么简朴啊”为开头各写一段话。这一练笔凸显了领悟本课选用生活小事, 以平实的文字表现人物高尚品格的方法的教学目标, 也符合略读课文的教学要求。其妙点有三:一是促进了学生与文本进行深层次的对话。因为这个练笔, 必须从文中去寻找相关的信息与材料, 所以学生得先把课文读懂、读透, 知道哪些句子是表现“劳苦”的, 哪些句子是表现“简朴”的, 从而走进文本人物的内心世界, 感悟人物的高大形象。二是训练了学生运用具体事例和细节来表现人物品格的表达能力。有了材料还不够, 学生还得把从文中得到的信息进行整合、归纳, 从周总理的这些生活小事和细节描写中, 发现这些事情背后共同的本质属性, 抽取出来进行综合概括, 并用准确、精练的语言表达出来。三是促使全体学生积极参与教学过程。平时在阅读课上, 唱主角的总是那么几个表现欲强的学生, 大部分学生则成了课堂上的旁观者。而现在让学生动笔写, 并且要在学习小组中交流, 每一个学生都会认真地去阅读、感悟、写话。实践证明, 这一练笔是成功的, 因为课堂上学生的精彩发言, 让我们没有理由不相信教学目标已顺利达成。
本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，构成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。
二、注重识字写字教学
我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮忙学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
三、寻求多样化的教学方式
我真切地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创造性地运用讨论式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学资料与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的学习，提高自我发展的信心。
在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能用心参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读潜力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。
从学校门口往里看，首先看到的是一座雕塑，雕塑在校门口的台阶上，国庆高中作文，是由写字台、书、地球、太阳和星星组成，一本打开的书放在写字台上。书捧着一个大约一米多高的地球，地球连着星星，星星连着太阳，真有意思。写字台的侧面刻着奔向明天几个字，小学生作文网，我想，这可能是老师希望我们走向未来，走向世界。再一看，一面五星红旗高高的挂在旗杆上，旗杆后面是主席台，主席台上摆着一盆盆花，好看极了！一座高大的教学楼耸立在主席台后，教学楼在耀眼的阳光下显得格外美丽，它的右边站着一排高大，挺拔的法国梧桐。再往远处看，学校教学就像一个披着金光闪闪外衣的国王，右边的梧桐树就像带着金色帽子的大巨，旗杆呢，就好比是国王&rdquo，高中作文大全网；的拐杖，国庆节的英语作文。
我爱秋天，更爱秋天的校园。
秋天悄悄地来了，来到了溪边，来到了田野上，也来到了我们可爱的校园里。校园在秋风的崔促下，也换上了金灿灿的秋装。
一、对于学生:端正学习态度, 明确学习目的
1.纠正学生对该模块“无所谓”的态度。
高二的学生在分科后,
出现了明显的学科分歧, 一些学生认为学习化学的目的就是为了能通过学业水平考试, 只要临时“抱抱佛脚”就可应付了。新课标要求学生能在学习化学知识的同时, 体会到化学与生活、化学与社会的关系, 能利用化学知识处理生活和生产中出现的一些问题, 而并非是仅仅为了应付考试。因此, 教师在平时的教学中要注意观察学生思想动态, 及时纠正他们学科认识上的错误, 让他们认识到一个优秀的中学生应该是全面发展的, 对于各科知识的学习不能有“重”与“轻”之分。
2.认识该模块学习的目。
本模块的内容相对于其他模块来说, 简单但实用性很强。四个章节的内容处处以生活为载体, 让学生在学习中了解日常生活中常见物质的性质, 学会探讨生活中常见的化学现象, 并体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用。因此, 学习的目的是能让学生运用化学知识来解决生活中的化学现象和化学问题。总的来说, 学习的最终目的就是能更好地为生活服务、为社会服务。
二、对于教师:明确教学任务, 改变教学策略
1.合理定位, 提高学生学习化学的兴趣。
对于该模块内容, 教师要充分利用多学科资源, 将知识与实践联系起来。其次要合理落实章节中的重点难点, 切勿将模块中的内容“深化”和“难化”。《化学与生活》的内容处处联系着我们的生活和生产, 教师可以生活常识为基础, 将化学知识与生活、生产融汇在一起, 这样不但激起学生学习的兴趣, 还能提高他们学习的主动性。如第一章:关注营养平衡。授课时, 教师可以将所讲知识与生物知识及平时的饮食联系, 如油脂的过少或过多摄入对人体的健康都不利, 摄入过少, 满足不了人体正常的生命活动需求, 摄入过多, 很容易造成肥胖。从而提出问题:对于如今社会上的众多保健品, 我们该如何看待?教师可以让学生结合实际来讨论, 发表自己的观点。如第三章:探索生活材料, 它主要是以材料为主线, 将金属材料、无机非金属材料和有机高分子材料有机地组织在一起。在授课中, 教师可以让学生尽可能地列举自己身边的材料, 并介绍其成分和用途。进而再质疑:对于同是橡胶制品的汽车轮胎和医用手套, 为什么两者的强度有如此大的差异?教师可让学生查阅资料、讨论并交流。这样, 学生在知识的获取过程中慢慢体会到化学是一门实用性很强的学科, 无形之中提高了其学习兴趣。
2.转变教法, 增强学生获取化学知识的愉悦感。
传统的“一言堂、满堂灌”的教学方式已不再适合今天的课堂, 教师应根据教学的需要, 灵活采用合适有效的教学方法, 如讨论法、探究法, 竞赛法等多种方法, 让学生在有效的教学氛围下体会到学习化学的愉悦感。如在“合理选择饮食”的教学中, 教师可以让学生分组讨论他们平时的饮食情况, 并制定他们认为合理的饮食标准, 然后根据课本的“膳食平衡宝塔”, 先小组之间相互点评, 再教师点评。学生讨论、师生讨论, 在讨论中让学生学会如何选择自己的饮食。如在“金属的腐蚀和防护”教学中, 教师可以以学生在必修2的知识为基础, 让学生探究铁锅锈蚀的原因, 并进一步探究铁制品在不同环境中的锈蚀情况, 如在潮湿无氧、潮湿有氧、干燥无氧、干燥有氧的环境中铁制品的锈蚀情况, 这样用生活中简单易做的小实验, 让学生明确合金腐蚀的原因, 并掌握金属防护的方法。再如在“保护生存环境”的教学中, 教师可以组织学生进行辩论, 主题可以是“化学工业的高速发展是利大于弊还是弊大于利”“如何看待城市垃圾化”等等, 让学生通过辩论, 认识到任何一个事物的存在总会有它的两面性, 利弊的分析与取舍要看它对人类社会的进步到底是积极大于消极还是消极大于积极。通过这样的方法培养了学生对事物的实事求是、一分为二的哲学观。所以, 在本模块中灵活运用多种教学方法不仅能地让学生学好化学知识, 还能让学生在学习中体会到学习化学的乐趣。
3.多元评价, 促进学生全面发展。
新课标对学生的评价是目标多元、方式多样, 注重过程。对于该模块内容学习的评价, 教师不能仅凭一次考试成绩, 而应多考虑学生的平时学习和反思过程及平时的活动表现, 如参与的社会调查、完成的调研报告等情况, 这样综合地对学生进行评价, 不但客观合理, 而且能充分发挥学生的个性差异, 尊重学生自己学习的愿望, 有利于每个学生的全面发展。
4.走出课堂, 培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
要真正完成该模块的课标要求, 仅靠课堂教学是远远不够的, 教师可以就近原则带学生走出课堂, 走进社会, 去参观一些工厂, 如飞马药业、江山股份、中天科技以及污水处理厂等, 让学生体会到化学并不是污染的代名词, 化学工业的发展对人们的生活质量的提高和环境的保护起着不可替代的作用, 当然随之产生的负面影响也不容忽视, 如温室效应、白色污染、城市垃圾化等等, 这些社会问题的处理有些将要落在自己的肩上。这样, 通过课堂教学和课外参观调研, 帮助学生认识化学与人类生活的密切联系, 关注人类面临的和化学有关的社会问题, 培养他们的社会责任感、参与意识和决策能力。
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