1.古诗三首_教学设计_教案（共10篇）
1.教学目标
1.有感情地朗读、背诵《忆江南》。
2.通过搜集资料、看注释、想象画面等方法理解诗句,培养想象能力和形象思维能力。3.感受江南美好的景象,培养热爱大自然的情感,产生对祖国语言文字的热爱之情。
2.教学重点/难点
1.品味诗词的含义,指导学生有感情地朗读、背诵。2.正确理解诗句中的重点词义。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一 复习旧知识,导入新课
上节课,我们学习了唐代诗人的两首诗,谁能背诵下来?学习后你最大的收获是什么?(从观察的角度、字词和修辞方法等方面谈。)今天,我们再来学习一首词《忆江南》。(板书)你们知道是谁写的吗?
二 学习《忆江南》
1.作者简介及写作背景。(出示幻灯片。)
白居易(772~846),唐代诗人。字乐天,号香山居士。伟大的现实主义诗人,现存诗作近三千首,数量为唐代诗人之冠。白居易在五十岁至五十五岁期间,曾先后在杭州、苏州出任刺史(地方行政长官),秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后,还时常回忆起这段令人愉快的时光。这首《忆江南》是他在六十七岁时为追忆十多年前的苏杭生活而作的。
2.解题。
“忆江南”是词牌名。它与音乐曲谱有关,而与词的内容没有什么关系。作词的人只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合,此时他身在洛阳,写的却是对江南春色的回忆,或许这也正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
3.自主学习,理解词义。
(1)自读,读准字音,读熟诗文。
(2)再读,借助注释,想象当时诗人所处的情境,理解词句,不懂的作上记号。
(3)小组讨论、交流自读情况。(小组相互交流读懂了什么,认为哪些词句写得好,好在哪儿。组内不能解决的问题记下来。)
(4)全班汇报交流。(各小组间相互补充,有不同看法的可以共同探讨。)
要点提示:“谙”指自己过去已体验过、感受到、熟悉了的。第一句“江南好”中的“好”,又与下文的“忆”相照应,上下沟通,此为精彩之处。
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”这是描写江南美景的绝妙之笔,要反复吟诵,想象画面,感受意境,红的江花,绿的江水,交相辉映,异彩纷呈,很是耀眼。作者对江南景象的描述以色彩的渲染而别具独到之处。
“能不忆江南?”通过反问表达出作者对江南春色的无限赞叹与怀念,同时与开头呼应,使全词浑然一体。
这首词通过对江南景象的回忆,来表达作者对江南景色的赞美与怀念。全词引人遐想,给人以深刻印象,令人叫绝。
(5)有感情地朗读、背诵这首词,感受江南的美景,体会作者的表达之妙。
三 学习本课的生字
1.两分钟记住字形。
教者:张泽元
教学目标：
1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。
2．多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3．了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）
这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。
二、学习《赠汪伦》
1．讲述诗歌写作背景。
汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“„桃花‟者，一潭之名也，并无桃花十里；„万家‟者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，2．教师范读。
3．指名学生试读，教师指导。
4．指导学生理解诗句，体会感情。
（l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。
（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。
（3）学生汇报交流自学情况。
①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？
（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）
②重点理解后两句诗的意思并体会感情。
师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？
生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？
生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。
生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？
生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）
师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？
生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！
生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？
生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？
生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。
师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？
生：表现汪伦和李白之间的情谊深。
生：表现朋友间的深情厚谊。
师：谁能把这种感情谈出来？
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
③把这首诗的意思用自己的话说一说
（4）指导朗读、背诵。
①指导停顿，读中表达情感
李白／乘舟∥将欲／行，忽闻／岸上∥踏歌／声。
桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪伦∥送我／情。
②配乐朗读
③背诵这首诗。
四、布置作业
默写《赠汪伦》。
第二课时
一、复习导入
1．指名背诵《赠汪伦》。
2．集体背诵。
3．这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、解题
黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。
之：往，去。
广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。
指导学生用自己的话把题目的意思说出来。
（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）
三、自学古诗．自主探究
1．自由练习朗读古诗。
2．借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。
3．小组合作学习。
4．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
①故人西辞黄鹤楼
“西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。
第一句点明送别地点。
②烟花三月下扬州
“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。
第二句点明送别的时间。
在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。
③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。
④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。
5．指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。
6．练习背诵。
四、总结
这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。
五、作业
1．课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。
2．为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。
第三课时
一、复习导入
指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、学习《回乡偶书》
1．解题：理解“偶”和“书”的意思。
2．简介作者及背景。
贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。
3．教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？
4．学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。
5．小组内交流自学情况。
6．当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。
7．教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。
8．指导感情朗读并练习背诵。
四、作业
熟读三首古诗并背诵。
五、板书设计
教案点评：
教学目标
1.认识“杂、篱”等
个生字，会写“杂、稀”等
个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3.抓住关键词语，理解诗词意思，体会作者表达的思想感情；想象画面，感受乡村宁静安逸生活的美好。
4.学习作者运用动静结合的方法写景抒情。
教学重点教学难点
抓住关键词语，理解诗词意思，体会作者表达的思想感情。
学习作者运用动静结合的方法写景抒情。
教学课时
课时
第一课时
课时目标
1.认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀”等6个生字。（重点）
2.想象画面，感受画面美。（重点）
3.抓住关键词语，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。（难点）
教具准备
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教学过程
一
导入新课
亲爱的同学们，今天我们来学习《古诗词三首》中的第一首。通过预习你们学到了什么？快来和同学们分享一下吧！
预设：这首诗描写了初夏江南农村的景色，表达了诗人对田园风光的热爱之情。
二
介绍作者
范成大（1126—1193），字致能，一字幼元，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，反映农村生活内容的作品成就最高。他的主要作品有《四时田园杂兴》等。
三
初读课文
1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（1）
会读生字。
练
杂（zá）
篱（lí）
（2）
会写生字。
练
杂
稀
篱
蜻
蜓
蝶
４.理解词语。
练
四时：四季。
杂兴：随兴而写的诗，“兴”，这里读xìng。
梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，花为白色或淡红色，籽实磨成粉供食用。蛱蝶：蝴蝶的一种。
四
精读课文
1.有感情地朗读诗歌，把握节奏。
四时田园杂兴（其二十五）
[宋]范成大
梅子金黄/杏子肥，麦花雪白/菜花稀。日长篱落/无人过，惟有蜻蜓/蛱蝶飞。
朗读指导：这是一首七言诗，可以按照“四三”的节奏朗读，浅显易懂的诗句可以读得轻
快，耐人寻味、引发联想的诗句可以读得舒缓。
2.读通顺诗句，理解诗意。
诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了，荞麦花一片雪白，油菜花却显得稀稀落
落。白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来
飞去。
3.第一、二句诗，诗人描写的景物各有什么特点？描写了哪个地方哪个季节的景物？
预设：这两句诗，诗人从景物的颜色、形状等方面写出了梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的特点。描写了江南农村初夏的景物。
4.“无人过”妙在哪里？
预设：“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
提示：“日长”指白天变长。初夏白天变长，庄稼蓬勃生长，也是农民忙碌的时候，再结合课文插图，可以想象理解“无人过”正是从侧面写出了农事的繁忙。
5.“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这两句诗描绘了怎样的场景？
预设：正午时分，太阳高高地挂在天上，篱笆的影子随着太阳的升高越来越短，路上没有人经过。四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞来飞去。
6.用自己的话说说这首诗描绘的景象。
提示：说时，可以按照诗人信步田间的观察顺序，给学生提供一些乡村生活中的地点，如
“走过一片果园……”“不远处的田野里……”“来到村口……”等。
五
诗歌鉴赏
这首诗前两句对仗工整：梅子金黄、麦花雪白；杏子肥、菜花稀。“黄、白、肥、稀”四个形容词组合在一起，让人不由得想到万物蓬勃生长的画面。后两句用蜻蜓、蛱蝶翻飞的动态画面来衬托梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的静态之美，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷。
六
课文主旨
《四时田园杂兴》（其二十五）描写了初夏江南农村的景色，表达了诗人对田园风光的热爱之情。
七
课堂小结
中国古诗语言凝练含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远。《四时田园杂兴》（其二十五）
是一首田园诗，让我们体会到了田园风光的美丽。
板书
梅子（金黄）
杏子（肥）
四时田园杂兴
（其二十五）
麦花（雪白）
菜花（稀）
日（长）
篱落（无人过）
夏季江南
田园美景
蜻蜓蛱蝶（飞）
第二课时
课时目标
1.会认“徐、疏”2个生字，会写“窗、徐、疏”3个生字。（重点）
2.抓住关键词语，理解诗意，体会诗人表达的思想感情。（重点）
3.学习诗人运用动静结合的方法写景抒情。（重点）
教具准备
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教学过程
一
导入新课
春季是一个充满诗情画意的季节，很多诗人、作家都在这个季节留下了名诗名篇。这节课我们就来学习一首关于春天的诗——《宿新市徐公店》。
二
介绍作者
杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。南宋诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又称“中兴四大诗人”）。自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”。主要作品
有：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
三
初读课文
1.听范读。边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（1）
会读生字。
练
徐（xú）
疏（shū）
（2）
会写生字。
练
宿
徐
疏
4.理解字词。
练
新市：地名，在今湖南攸县北。篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
一径深：一条小路延伸得很远。阴：树荫。
四
精读课文
1.有感情地朗读诗歌，把握节奏。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落疏疏/一径深，树头新绿/未成阴。儿童急走/追黄蝶，飞入菜花/无处寻。
朗读指导：“篱落疏疏、儿童急走、飞入菜花”等词语浅显易懂，要读得轻快，“疏疏”
和“菜花”语气不要太重；“一径深”和“无处寻”画面悠远灵动，要读得舒缓，重音落在“深”和“寻”，语音绵长，给人意犹未尽之感。
2.说说这首诗的意思。
预设：稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，客店旁树上的新叶刚刚长出来，不茂密，还没形成树荫。儿童奔跑着，追逐翩翩飞舞的黄色蝴蝶，可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的菜
花中，再也找不到了。
3.这首诗描写的是什么季节的景色？你是从哪里看出来的？
预设：春季。“新绿未成阴”和“菜花”都说明这是春季。
4.“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”写了哪几种景物？有什么特点？
预设：篱笆、小径、树头新绿。稀疏、深远、未成阴。
5.“急”“追”两个字用得好不好？为什么？
预设：好。“急”“追”这两个字十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖。
6.“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象？
预设：“无处寻”三个字让我仿佛看见几个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿
童。
7.这首诗写法上有什么特色？
预设：这首诗先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。
8.想象这首诗描绘的画面。
预设：稀稀疏疏的篱笆旁边有一条乡间小路伸向远方，客店旁边的树木还未形成浓密的绿
荫，树枝上长出嫩绿的新叶，迎着春光生长。几个孩子嬉笑着跑来，追捕两三只黄色蝴蝶，可是黄色蝴蝶却飞入大片金黄的油菜花中，失去了踪影。
提示：引导学生想象“走出客店，和风徐徐，一阵阵油菜花香扑鼻而来，只见……”，为学生的想象提供支架。
五
诗歌鉴赏
这首诗前两句笔调清新明快，先勾勒远景，“一径深”的“深”字写出了小路往远处延
伸，拉长了视线；后写近景，稀疏的新绿在枝头，一远一近，给人以悠远宁静之感。后两句笔
锋一转，由静景写到人物活动，一静一动，使整首诗画面一下子生动起来。看似平淡的“无处
寻”给人留下无限想象的空间，仿佛看到了菜花正在盛放的情景以及儿童的活泼情态。
六
课文主旨
《宿新市徐公店》描写了清新美丽的田园春光和儿童追逐黄蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对美丽田园春光的赞美和对田园生活的喜爱之情。
七
课堂小结
《宿新市徐公店》这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱乡村春天美景的思想感情。
八
课后作业
背诵，并默写这首诗。
板书
篱落
一径
树头
静态
宿新市徐公店
儿童
黄蝶
动态
对田园生活的喜爱与向往
相关阅读：
闲居初夏午睡起·其一杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
第三课时
课时目标
.会认2个生字，会写5个生字。（重点）
.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。（重点）
.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。（难点）
教具准备
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教学过程
一
导入新课
同学们，今天我们来学习《清平乐·村居》这首词。
二
介绍作者
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。主要作品有：《青玉案·元夕》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
三
初读课文
1.听范读。边听边画出词中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请同学们自由朗读词，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
（1）
会读生字。
练
锄（chú）
剥（bō）
（2）
会写生字。
练
茅
檐
翁
赖
剥
4.理解词语。
练
清平乐：词牌名，“乐”，这里读yuè。村居：词题。
吴音：这首词是辛弃疾闲居带湖（今属江西）时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。
相媚好：指相互逗趣，取乐。翁媪：老翁和老妇。
亡赖：同“无赖”，词中指顽皮、淘气。“亡”，词中读wú。
四
精读课文
1.有感情地朗读这首词，把握节奏。
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
2.说说这首词的意思。
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？
大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。
预设：茅屋又低又小，溪边长满了碧绿的小草。（他们用）含有醉意的吴地方言相互逗趣，取乐，那满头白发的老人是谁家的呀？
大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙着编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头，剥着刚摘下的莲蓬。
3.你如何理解这首词的题目？
预设：这是一首宋词。“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词的题目，意思是“在乡村居住时看到的景象”。
4.词的上阕描写了哪些内容？
预设：作者开篇运用白描手法，勾勒出“低小”的“茅檐”和“溪上”的“青草”，只寥寥几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排了特定的背景。接着写老翁和老
妇，他们的谈话带着吴音，显得温柔、有趣，由此可以看出老年人生活安详、精神愉快。
5.词的下阕刻画了哪些人物？重点刻画了谁？“喜”和“卧”用得好不好？为什么？
预设：刻画了锄豆的大儿子、编鸡笼的二儿子、剥莲蓬的小儿子。重点刻画了小儿子。
“喜”和“卧”用得好。“喜”字可以说是这首词的点睛之笔。小儿子的顽皮和淘气，为这
幅乡村图增添了祥和、温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。“卧”
字使用得最妙，它把小儿子横卧在溪边剥莲蓬时的天真、活泼、顽皮、可爱的样子和盘托出，从而使人物形
象鲜明，意境耐人寻味。
6.想象这首词描绘的画面。
预设：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈。老翁和
老妇在屋前用吴地方言聊天，喝酒逗乐。大儿子非常勤劳，在溪东头豆田里锄草，二儿子手
巧，正在编织鸡笼，小儿子最顽皮，横卧在溪头剥着莲蓬。
提示：让学生以“溪上——溪东——溪头”为线索将想象的五个人物的生活画面联系在一
起，引导学生个性化表达。
五
课文主旨
《清平乐·
村居》描绘了农村一个五口之家的生活画面，表现了人情之美和生活之趣，表达出词人对农村宁静安逸生活的喜爱之情。
六
课堂小结
我们通过朗读、指读，读熟了这首词，掌握了字音，学习了生字，并结合注释、搜集的资料理解了词意，感受到了词人对农村宁静安逸生活的喜爱之情。
板书
环境
清平乐·村居
人物
茅檐
溪上翁媪
低小
青青草
美
和谐农家、情趣盎然
大儿、中儿、小儿
怡然自乐
课后反思
成功之处：本课的重点是抓住关键语句，想象诗词画面。本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文学习。词和诗在理解大意、想象画面等方面是相通的，学词可以用以前学过的学
诗的方法作为基础。引导学生抓住诗词中不同景物的特征展开联想，想象画面，体会乡村生活的情趣，引导学生说出想象的画面。
不足之处：教学过程中要给学生充分的交流和讨论的时间和机会，不要过多讲解，让学
生在读中感受诗词的意境，把握诗词的主旨。教学中，让学生联系实际生活，说说自己对农村
1.教学目标
知识目标：
1、在现实情景中感受平面上确定物体位置的多种方式.2、能够利用不同的方法确定平面上物体的位置.能力目标：在合作、探究的活动中逐步培养学生的归纳、概括能力及 分析问题、解决问题的能力.情感目标：鼓励学生用数学的观点思考并解决生活中的实际问题，培养多 种方法解决问题、勇于探索、敢于挑战、善于思考、大胆创新的思维品质，品尝成功的体验，激发学生应用数学的热情.2.教学重点/难点
教学重点
体会平面上确定物体位置一般需要两个数据.教学难点
灵活运用不同的方法确定物体的位置.3.教学用具
课件
4.标签
确定位置
教学过程
一、情景导入
学生活动：按自己电影票上的位置找座位.上课前，全班同学每人拿一张电影票到布置好的教室对号入座.封面的显示是一个电影院的俯视图，因为学生都经历过去电影院看电影的体会，所以有一种急切找到自己的座位，这就要确定位置.师：同学们，喜欢看蓝猫和淘气的动画片吗？今天这节课我们就先随蓝猫和淘气去电影院中看段精彩节目(显示蓝猫动画).(伴有音响及动态效果的动画片，激发学生的好奇心，促使学生迫不及待地去掌握确定位置的方法.)师：只不过今天我把放映厅设在了咱们教室，要求大家按课前发的电影票对号入座，现在看来，大家都找到自己的座位.谁能告诉老师，你是怎样找到座位的呢？
生(1)：先找排，再找列.生(2)：先找列，再找排.师：有没有与前两位同学找法不一样的呢？
(有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法.课前的这个活动把学生置于问题情景之中，让学生亲身经历解决问题的过程.)同学们，不论是去景区旅游，还是到大海航行，以及在地图上找某个城市，我们都需要先确定位置，那么如何确定物体的位置呢，这就是这节课我们要学习的内容.(引出课题，板书课题.)(从学生的活动中引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又揭示了确定平面上物体位置的意义和价值.)
二、讲授新课——师生互动、自主探究
(这一环节是本节课的主体，结合学生的认识水平与认识规律，设计了自主探究、自主归纳例题讲解、课堂练习几个环节，在探究、发现、交流、明晰的学习过程中突出重点，突破难点.)与封面的场景一样，由于有前面的显示，这里应用是水到渠成，学生有眼熟的感觉.师：同学们，还以电影票为例，老师这里有一张今天晚上的电影票，可惜昨天洗衣服时不慎浸入水中，从衣兜里掏时只剩6排，而这场周末大片老师又不舍得错过，现在谁能帮老师想出今天晚上找座位的方法呢？ 生(1)： 生(2)： 生(3)：去的晚一点，第6排剩下的位置即是.师：好，真是人多智谋广，有咱们大家想的好方法，相信今晚精彩，老师不会错过.师：同样，一张电影票如果只剩下号数6号，是否和刚才的找法类似呢？(巧妙地在实际活动中引出问题，学生在思考的同时，也就感悟到所学知识的本质特征.)师：谢谢大家，我们由自己拿票对号入座和帮老师找座位这两个过程，发现谁的座位容易找到呢，这又说明了什么呢？ 体会在电影院内确定位置一般需要两个数据.(加以强调)师：同学们，再看这两张电影票中的
“6排3号”和“3排6号 ”中的“6”含义有什么不同？(理解两个数的顺序不同，表示的位置就不同.)电影票上相同的数字表示的含义不同.(强调数据的顺序.)师：我们知道，数学有自己简洁的符号语言，如果把“6排3号”简记为(6，3)，那么3排6列如何表示？(5，2)又表示什么含义呢？ 电影票上排和号的简单记法.(明晰确定平面上的点的位置可以借助一对有序实数.)师：现在我们把自己手中的电影票的排数和号数，用上面的方法记下来写在电影票的右下角，同桌检查.用简记的方法制作电影票.(前面的活动是根据排数和号数找座位，每一个数据完整的电影票都对应着一个唯一的座位，现在的活动是根据座位写出排数与号数，每一个座位也都对应着唯一的一种写法，这是互逆过程，从两个角度说明确定平面位置的方法的充分性和必要性.)师：座位号记作(4，5)和(5，4)的同学请站起来，观察这两个座位号的数字有什么特点，(数字相同，顺序不同)它们表示位置相同吗？ 师：这又说明了什么呢？(a，b)与(b，a)表示的位置不同.两个数据的顺序不同，表示的位置就不同.师：由刚才在电影票上学到的数学知识，我们讨论两个有关的问题.议一议：
①在电影院(教室内)确定一个座位一般需要几个数据，它们各起什么作用？(2个，一个确定排，一个确定列.)师：每个同学把问题(1)认真默读3—4遍，看谁能在这句话中发现问题？(引导发现“一般”一词隐含的问题)此处引导有些牵强，必要性不是太大.自主归纳：
由此可知：在电影院、教室内确定一个座位一般需要两个数据，一个确定排，一个确定列.(学生学习的过程就是重复，关键知识点多次重复，让学生第一次接触都能透彻理解、掌握，即使程度较差的学生有了这样几次反复，也掌握的差不多了.但是这一部分占用时间较长.)议一议：
②在生活中确定物体的位置，还有其他的方法吗？(小组讨论、交流)比一比，看谁先知道
师：好，有了这些确定位置的不同方法，我们共同阅读课本P54例题： 例题讲解(屏幕显示示意图)如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方潜艇来说：
①北偏东40°方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？ ②距我方潜艇图上距离20nmile处的敌舰有几艘？ ③要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？(个人思考，把答案用简洁的语言写在练习本上)解： ①对我方潜艇来说，北偏东40°方向上有两个目标：敌舰B和小岛.要想确定敌舰B的位置，还需要知道敌舰B距我方潜艇的距离.②距我方潜艇图上距离20nmile处的敌舰有两艘：敌舰A和敌舰C.③要确定每艘敌舰的位置，各需要两个数据：距离和方位角.【问题引申】
师：请同学们利用刚才确定目标的方法，认真读图，从图中我们还能获得那些信息？
确定目标的方法：方位角、距离.(此处能再延伸一下：知道物体的位置，可以用距离和方位角两个数据表示，那么能否根据距离和方位角确定物体的位置呢？其好处是在活动结束后，又提出能否利用已知方法解决现有问题的思考，从而使学生体会到平面上确定物体位置方法的多样化.)师：细心的同学们，老师相信这次海战由我们来指挥，一定能打 一场漂亮的攻击战.祝贺大家！
三、课堂练习唐山大地震资料
据新华社报道：1976年7月28日凌晨3时40分，我国河北省唐山市发生里氏7.8级的大地震，震中位于唐山市吉祥路一带，即北纬39°38′东经118°11′，在这次地震中有24万人丧生，是有史以来地震给人类造成的特大灾难之一.(提高学生应用数学的意识和能力，真正让学生体会到数学在生活、生产中的作用，培养学生用数学知识解决实际问题的能力.)师：是的，这次灾难已被记入20世纪百年特大灾难之一，穿越时空的遂道，我们能为灾区人民做点什么呢？
师：一方有难，八方支援，我们要纷纷伸出援助之手给唐山灾区送去救灾物资，你能在地图上找到唐山的位置吗？ 找一找：
震中位于北纬39°38′，东经118°11′，你能在地图上找出震中的大致位置吗？(指名到屏幕前指出唐山位置)(学生参与课堂.)师：你能说一说是怎么找的吗？(在此基础上若能加上一个游戏：“说城市找位置”，由城市用经纬度表示和知道经纬度说出城市，会让学生更大范围地参与课堂，再次激发学生求知的欲望和学习的积极性.)自主归纳
由此可知，在地图上我们确定城市的位置可用经线和纬线.想一想：
问题1：在现实生活中还有哪些类似经纬线确定位置的方法？(请同学们思考、讨论)问题2：地图上的“经、纬线”城市中的“街和路”、电影院中的“排和列”，可以看作数学中的什么几何图形？ 答：都可以看作数学中的线.问题3：我们要确定的位置看作点，地图上的“经、纬线”城市中的 “街和路”、电影院中的“排和列”看作数学中的线，这两条线和我们找的点有什么关系？
答：这两条线与线相交得到的一点就是我们要找的位置点.四、小结 今天我学到了：
①在平面上确定物体的位置，一般需要两个数据a和b.记作(a，b)②平面上确定物体位置的方法有：
1、方位距离定位：方位角和距离
(准确定位)
2、线定位：经线与纬线
(准确定位)
3、区域定位：区域与区域
(近似定位)(不论哪种方法，都需要两个有顺序的数据，都是用数据表示图上的位置，这也体现了“数”与“形”结合的数学思想.)
五、布置作业
基础练习：课本P56随堂练习P57习题3.1.拓展练习：假如电影院是两层，上、下都有座位，你该如何确定一个座位呢？由此想一想，要想在空间确定一个物体的位置，需要哪些 数据？为什么？(作业应有层次性，有基础练习和拓展练习，这样 就使作业具有开放性和对课堂知识的拓展 性，同时又体现了实践性.)
课堂小结
学了这节课，你有什么收获？
课后习题 完成课后练习题。
1.教学目标
1.认识“朗”等10个生字；会写“另”等9个字。
2.理解课文，了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。3.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学重点/难点
重点
识记生字，正确、流利、难点
有感情地朗读课文。
3.教学用具
PPT课件
4.标签
教学过程
一、创设情境，导入新课（用时：5分钟）
1.教师边演示（往装满水的杯子里投入石子）边提问：同学们，老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？
2.教师：如果我放进一条金鱼，水却不会漫出来，为什么？请读课文，找答案。3.教师板书课题。
二、初读课文，整体感知（用时：20分钟）
1.教师出示要求。
（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）读一读课文，想想每个自然段的主要内容。（3）思考：伊琳娜为什么生气？为什么又笑了？ 2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出生字词卡片，指名读一读，其他学生正音。（2）课件出示含有生字新词的句子，在朗读中巩固生字。
（3）教师再次出示没有拼音的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。
学案
一）
1.学生自由放声地朗读课文。小组合作：（1）选择喜欢的方式
合作朗读，读错的地方 用标记标出，互助互纠。（2）交流思
考结果。2.展示读书成果：
（1）学生做小老师带同学读易错的字词和句子。
（2）交流课始疑问，在教师的组织下朗读相关句段，识字解
词。
3.交流读文收获：自由回答，相互补充。
二）
1.全班交流，说说自己遇到的最难记的生字，再说说自己
的好办法：如编字谜识记（“拐”的另一半就是“另”），新旧
生字对比法识记（林——琳），换偏旁识记（洪--哄），用形声字造字规律识记（提——题）等。
2.在教师的组织下按类观察，寻找规律，提示注意点：
（1）小组合作：观察田字格中的范字，说说结构及在田字格中的位置。
（2）全班交流，观察教师演示。
（3）学生临写，教师巡视指导。
（4）展评。
三、自主写字，学习书写（用时：15分钟）
1.课件出示生字，让学生说说自己是怎样记住这些生字的。
2.教师出示要求书写的9个生字。
3.指名读，说偏旁，组词。
4.教师应学生要求范写其中两个字。如“朗”字左边不
是“良”；“喝”字右下里面是“人”。
5.指导按类观察汉字，找规律，想想怎样写才漂亮。
四、总结课文，拓展延伸（用时：10分钟）
1.聊聊故事中的人物，你最欣赏谁？为什么？
2.引导学生说说自己动手实践的经历，鼓励学生勤思考，多动
手。
课堂小结
立足于二年级的年段特点以及文本的特点，本课教学的重点除了做好低年段教学的重中之重——利用多种识字途径和识字方法落实识字教学外，就是引导学生在读懂内容的基础上，探究人物的心理，想象人物说话时的表情、动作等，体会话中之意，读出不同人物的不同语气，从中感受人物的精神、品格，提高朗读能力，发展语言表达。
课后习题 1.我会读，我会连。
ｙī
伊 ｌǎｎɡ
娜 ｎà
朗
2.按课文内容给句子排排队，再连起来读一读。
（）伊琳娜发现朗志万的问题错了，便去质问朗志万。（）朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。（）伊琳娜觉得大家说的都不对，妈妈让她动手做做看。
3.我是小小书法家。(抄写生字)4.你觉得伊琳娜是个怎样的孩子？ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 5.读读人物的语言，想象人物说话时的神情、动作，添上合适的提示语。（1）一个小朋友_________地说：“因为金鱼身上有鳞。”
（2）另一个小朋友_________地说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 6.展开想象，此时的伊琳娜是怎么想的，她会怎么说？试着选择一种提示接着写。
（1）伊琳娜终于明白朗志万的用心，她恍然大悟地说：“原来您_____ ___________________________。”
（2）伊琳娜十分感谢朗志万的“哄骗”，笑着说：“________________ ___________________________。”
（3）伊琳娜低下头来，不好意思地说：“__________________________ ___________________________。”
7.想想故事中的人物说一说，我最欣赏___________，因为_________ _____________________________。
板书
动手做做看 郎志万------提出问题，结论错误
1.教学目标
1、认识数轴，知道数轴的三要素。
2、能在数轴上用点表示相应的正、负数的位置。
3、能按要求画数轴。
2.教学重点/难点
能够按照要求画出需要的数轴
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新课导入： 出示P12数射线。
1.这是我们以前学习的数射线，说说数射线由什么组成？在这条数射线上最小的数是几？
2.在数射线上找出下列正数。
3.5、7。
小结：像这条从0出发沿正方向延长的射线，我们可以称它为数射线。正数都可以用数射线上“0”点右边的点表示出来。
二、新课探索：
（一）探究一 1.揭示课题。师：从数射线上的“0”点出发，向相反方向(左)延长，它就会变成一条“数轴”。今天这节课我们就一起来学习《数轴》。
相同：箭头、数、单位长度。
不同：数射线上只有正数、数轴上有负数，它们以0作分界点。数射线是一条射线，数轴是一条直线，两端都能延长。
小结：数轴上的箭头表示方向；相邻两数之间的距离称为1个单位长度，任何两相邻数之间的单位长度都相等；0作为正数与负数的点的分界点，0点也就是原点。向这样规定了原点、正方向、单位长度的一条直线叫做数轴。
（二）探究二 学习数轴的画法。
（1）画一条直线(一边画水平位置的直线)，在直线上任取一点表示原点。（2）规定一个方向(一般取从左往右的方向)为正方向，用箭头表示，那么相反方向就是负方向。
（3）再选取适合的长度作为一个单位长度，直线上从原点向右，每隔一个单位长度取一个点，依次表示1、2、3、„„；从原点向左，用类似方法依次表示-
1、-
2、-
3、„„。
学生看书自学数轴的画法，在自学的基础上通过教师的示范学习画数轴。（4）说说画数轴时要注意些什么？
小结：画数轴时，数轴的三要素原点、正方向、单位长度一个不能少，注意每个单位长度之间的距离都是相等的。
（三）探究三:正负数离原点的距离 +
1、+
2、-
1、-
2、„离原点的距离
（1）+1在原点的右边，离开原点有几个单位长度？在图中表示那一段？ +2在原点的右边，离开原点有几个单位长度？在图中表示那一段？-
1、-
2、这两个点分别离原点有几个单位长度？（2）从中你有什么发现？
小结：+1与-1两个点分别在原点的两侧，离原点的距离相等，都是一个单位长度，„
（3）跟进练习：在数轴上标出下列各数，他们离原点有几个单位长度？-
3、-
4、+
5、-3.5、+3.5 小结：所有表示正数的点都在原点的右边，所有表示负数的点都在原点的左边。（4）在这条数轴上找得到-10吗？怎样找到这个点？（延长数轴）在数轴上，还有哪个点的距离与它相等？
（5）任何数都能在数轴上找到。-3.5和+3.5分别在原点的两边，它们离开原点都是3.5个单位长度，原点是表示正数与负数的点的分界点。
三、课内练习: 1.试一试/1
表示+3的点在原点的（）边，离开原点（）个单位长度。表示-5的点在原点的（）边，离开原点（）个单位长度。表示-6.5的点在原点的（）边，离开原点（）个单位长度。表示+1.5的点在原点的（）边，离开原点（）个单位长度。2.试一试/2 在数轴上找出表示-4，+3，-1，+5，-6的点，并分别用字母A、B、C、D、E表示。
师：说说-1.5在哪里？-3.5在哪里？分别用字母F、G表示。
小结：在找这些数的时候，先确定它在原点的左边还是右边，然后再确定它离开原点有多少个单位长度。3.试一试/3 写出下面数轴上A、B、C、D、E各点分别表示什么数。
4.判断题：
（1）所有的数，都能在数轴上找到相对应的点。
（）（2）原点左边的数都是正数，右边的数都是负数。
（）（3）离开原点5个单位长度的数就是+5。
（）（4）一个数离开原点的单位长度越多，这个数就越大。
（）
课堂小结
四、本课小结
今天，你学会了什么新的本领？数轴有哪几部分组成？画数轴时要注意什么？
课后习题
五、课后作业
1、画出一条数轴
2、在数轴上找到表示+
2、-
1.教学目标
1、自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。
2、在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。
3、了解阅读常识性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨。
4、初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。
2.教学重点/难点
1、默读课文，理解课文所介绍的几种事物间联系，能区分世界上万事万物之间的简单联系和复杂联系，学习以联系的观点看待问题的能力。
2、认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、揭示课题，导入课文。
1、板书：蛇与庄稼
（1）今天，我们学习第17课，齐读课题。
（2）“与”这个字的笔顺常有同学写颠倒了，请同学们跟着老师一起写一写。师范写“与”字。
（3）“与”在这里就像一座桥，连接着“蛇”和“庄稼”这两个看似毫不相关的事物。它俩之间会有着怎样的联系呢？这就是第17课所要告诉我们的。
二、整体进入, 了解内容。
1、预习成果反馈：事物之间存在着哪两种联系？指读所划句子并交流。出示：但是世界上的事物除了这样简单的联系以外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
板书：简单联系
复杂联系
2、事物之间存在着简单联系和复杂联系，课文分别举了哪些相关例子呢？老师请同学们轻声读课文，分别用圆括号和方括号找出能体现简单联系和复杂联系的例子。
学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？
3、交流能体现简单联系的例子。（1）读句交流，板书示意图：
下雨 如：天————地湿
（2）不看书，根据示意图介绍这些事物间的简单联系。
（3）小结：这些联系非常明显，很容易看清楚，这就叫——（显而易见）。板书：显而易见
读好词语。
4、交流能体现复杂联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余同学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？
（课文分别写了蛇和庄稼, 猫和苜蓿, 吐痰和肺结核病之间的复杂联系。）板书：蛇——庄稼
猫——苜蓿
吐痰—— 肺结核病
5、它们之间存在着怎样的复杂联系呢？我们细读课文, 进行学习。
三、抓住事例, 细读课文。
（一）学习事例一。
1、事例一，可以分为两层，上一层写事情，下一层讲道理。默读第1节并用“/”给事例一分层。
（第1到第6句为第一层, 第7到11句为第二层。）预设：第7句话到底该归为哪一层？要联系上下文, 看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句, 这一节剩下的内容, 男生读上文, 女生读下文。
（这句句子在文中起承上启下的作用。所以应分在下面一层里。）
2、第一层主要写了这件事情。其中,有这么两句句子，出示： 大家觉得很奇怪。
后来，老农们想出了一个奇怪的办法„„
这两句句子中有一个相同的词语, 是——（奇怪）。这两个“奇怪”所指的对象各不相同, 所以它们的含义也不同。
（1）课文中究竟是指什么奇怪呢？让我们来读课文。引读事例一第一层：大家觉得什么很奇怪呢？—— 后来,老农们想出了什么奇怪的办法？——
（2）为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容, 试用“按理说„„可是„„所以„„”这么说一说, 可以四人一组进行准备。集体交流：
l 按理说风调雨顺, 庄稼就能长得好,应该可以得到大丰收, 可是事实上庄稼收成仍旧不好,所以人们觉得奇怪。）穿插学习：这里“ 风调雨顺”是什么意思？
出示：风调雨顺——调：①配合得均匀合适
②调解
③挑拨。顺：①顺从
②适合③沿着
“ 调”：配合得均匀合适；“ 顺”：适合；“ 风调雨顺”就是指风和雨适合庄稼的生长。知道了这两个“ 奇怪”所指的对象及原因各不相同后, 老师给出五个词语, 你能根据两个“ 奇怪”的不同含义给句子换个词吗？ 出示：纳闷
惊奇
疑惑
古怪
特别（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“ 疑惑”。第二个“奇怪”可以换成“ 特别”。）3“把蛇放入田里”, 老农想出的这个办法虽奇怪, 却很有成效。这其中还有着一个科学道理呢，再请你读读课文, 就能明白这个科学道理了。默读第二层, 找出蕴含的科学道理, 然后按下面表示因果关系的句式自己小声说一说。出示：
因为没有了吃田鼠的蛇，所以
。因为
，所以 庄稼歉收了
。因为有了吃田鼠的蛇，所以。
因为，所以
。（3）通过交流，师随机完成示意图：
小结：看，蛇与庄稼之间通过田鼠的作用发生了联系，它们之间的关系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇与庄稼之间联系是一种间接的联系。难怪大家会对洪水过后出现的这种现象感到不理解，对老农所采用的方法感到很奇怪。（4）刚才, 我们说直接联系是显而易见的。那么间接联系是怎样的？与“显”相反是——（隐）；与“易”相反是——（难）。所以间接联系是——（隐而难见）的联系。随机板书：隐而难见
（5）用因果句式说了蛇与庄稼之间的复杂联系。现在, 谁能看着示意图, 用这样的句式再来说说！出示句式：
小结：总之，蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠, 因而能保护庄稼。
课堂小结
四、小结复习
1、齐读课文第一小节。
2、照样子在括号里填上合适的词语。例：发生(海嘨)淹没（）
获得（糟蹋（）
掌握(例：粮食(丰收)（）猖獗
（（）倒灌
（课后习题
五、布置作业
正确抄、默下列词语：
海啸
倒灌
风调雨顺
起色
显而易见
复杂
规律)))歉收)密切 糟蹋
1.教学目标
1、自主认识本课生字，读准 “磨”等字的字音，结合语境辨别“清亮”和“清脆”的意思；积累“漂浮、清脆、疲劳、忧愁、汇合、五颜六色”等词语，区别“漂、游、跑”的不同用法，体会课文用词的准确性。
2、能根据要求继续学习预习课文，做到读通课文，理解词句，了解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会小溪流活泼欢快，不知疲倦、勇往直前的品性，引导学生逐步形成乐观、向上的人生态度。
2.教学重点/难点
根据要求继续学习预习课文，利用查阅工具书区分“清凉”与“清脆”的意思。启发学生说说句中为什么使用不同的动词，能区别“漂、游、跑”的意义。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、导入学习
1、创设情境，揭示课题。
春天来了，积雪消融，雪水汇成清澈的小溪淙淙地流着。溪水潺潺，他到底在唱什么呢？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》，（板书课题）告诉了我们。
2、指导读好课题。（声音清脆、响亮）
二、初读课文
1、媒体出示“预习小菜单”。
（1）轻声读课文，用喜欢的方式学习不认识或不理解的字词。（2）小溪流的声音是怎样的？
（3）读课文，划出文中描写小溪流向前奔流的句子，反复朗读，说一说课文主要讲了一个什么故事。
2、学生自学。
3、检查字词预习情况。
（1）学生读词语、词组。（媒体出示）
①漂浮
清脆
疲劳
疲倦
忧愁
狭长
拐弯
汇合
②五颜六色的卵石
巨大的石块
清脆的回声
狭长的山谷
枯黄的小草
茫茫的海洋（2）小溪流的声音是怎样的？
结合预习情况，出示有关句子“他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。”，区别“清亮”和“清脆”的不同意义。
清亮——形容小溪流本来的声音，侧重说明十分响亮。清脆——形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听。
（3）读课文，划出文中描写小溪流向前奔流的句子，反复朗读，说一说课文主要讲了一个什么故事。交流划出的句子，指导朗读：
一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。小溪流一边奔流，一边玩耍。小溪流笑着往前跑。
小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。
课文主要讲了一个什么故事？ 根据回答板书： 小河 大江 海洋
三、研读课文 学习1——2小节。
（1）同桌互读，讨论：从这两小节中你觉得小溪流唱的是一首怎样的歌？ 小溪流唱的是一首活泼快乐的歌。
（2）从哪些词语中可以看出小溪流唱的是一首活泼欢快的歌？ 从“打招呼”感受小溪流的热情、友善。
从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格。
“拍拍（石卵）”、“摸摸（小草）”与“挠挠（小蝌蚪）”写出了小溪流的快乐。
（3）指导朗读，要求读出“快乐”的语气。
（4）有感情地朗读1——2小节，进一步感受小溪流唱的是活泼欢快的歌。
课堂小结
四、复习巩固
1、想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？
小溪流笑着往前跑。（漂、游）
小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）
请学生分别朗读描写小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想象有趣的情景。
2、填合适的词。（）的小溪
（）的卵石
（）的山谷
（）的回声
（）的嗓子
（）地奔流
课后习题
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语。
3、形近字组词。
漂（）
泼（飘（）
拔（）
耍（）
要（）
峡（）
1.教学目标
1.东南亚的位置、范围、组成、国家。2.马六甲海峡的认识。
3、认识东南亚的气候和农业。
2.教学重点/难点
重点：东南亚的位置、范围、组成、国家 难点：马六甲海峡位置重要性的认识
3.教学用具 4.标签
东南亚
教学过程
一、导入新课 问：
两年前的3月，发生了一件震惊世界的事件，到现在，两年过后，这件事情，仍然谜雾重重，事情真相，仍然无法得知，大家知道，是什么事件吗？ 马航失联事件
马航失联事件就发生在亚洲的什么地方，（出示相关地图图片，东南亚南海）。在“马航失联”事件中，发生事件的飞机马航，是什么国家？ 事件的“参与者”，除了马来西亚外，还有其他什么国家？ 今天我们就学习了解东南亚。第二节 东南亚
二、新课讲解：
（一）、“十字路口”的位置：（板书）
1、位置： 出示PPT：
在世界地图中，找出东南亚的位置。世界地图中，指出东南亚的国家。指出东南亚四周的海洋或大洲。
总结：位于亚洲东南部，大部分位于23.5°N～10°S之间的热带，东面是太平洋、西面是印度洋，北面是亚洲，南面大洋洲，位于一个“十字路口”的位置，十分重要。
2、组成和国家： 出示地图，问：
东南亚基本可以看做两大部分组成，大家说，是由哪两部分组成的？ 东南亚的国家有哪些？ 学生说出并指出： 总结：
中南半岛：越南、老挝、泰国、缅甸、新加坡 马来群岛：印度尼西亚、菲律宾、文莱 东帝文 马来半岛和中南半岛上都有的：马来西亚
3、马六甲海峡
出示马六甲海峡地图的PPT：学生从书上找出描述马六甲海峡的文字（位于马来半岛和苏门答腊岛的马六甲海峡，是欧洲、非洲与东南亚、东亚最短航线的必经之地。是连接太平洋与印度洋的重要通道。）
要求学生在地图上标出“马来半岛”、“苏门答腊岛”、“马六甲海峡” 如果不经过马六甲海峡，航行路线有什么变化？为什么不提非洲到欧洲、欧洲和美洲？
活动：P23页活动
1、（3）中指出半岛属于中南半岛
出示PPT，学生连线，指出国家的领土有不同类型。
2、通过活动2学生体验马六甲海峡对海上运输的影响。
地理填充图册：12页1、2题，13页2题，3题。
（二）、热带气候与农业生产
1、热带气候类型和分布
出示PPT，问：东南亚主要有哪些气候类型？分布在哪里？
出示PPT，问，这两种气候有什么特点?高温多雨，一个降水均匀，一个集中。都有利于农业生产。
出示PPT，对气候类型分布、特点的总结： 热带气候，有利于水稻和热带经济作物。
2、主要农作物的分布
出示PPT，学生说出东南亚的农作物： 水稻、天然橡胶、椰子、棕榈、蕉麻等。
学生看书24页
图7.24，找出主要农作物分布。出示ppT，给出表格总结：
3、总结 ：
农业是受自然环境影响最大的生产部门，分析农业特点，要考虑不同地区的地理位置、气候条件（地形、河流）等因素。
我们在分析一个地区农业发展的时侯，要关注农业生产对自然环境的反作用，实现环境和经济的协调发展。
活动： P25活动
主备：牛丽 万慧芳 实验小学 修订：王巧玲 刘建霞 教研室
教材分析：
《古诗词三首》课文中有两首古诗和一首词组成，分别是李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》，还有白居易的词《忆江南》，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。《独坐敬亭山》表现了李白在政治上遭受打击后，怀才不遇，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤独寂寞的感情。《望洞庭》是唐代文学家、哲学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。《忆江南》是唐代诗人白居易的作品，作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论，培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境学生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，引导学生采用多种形式诵读，想象画面，体会意境。教学目标：
1． 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
2． 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3．学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重难点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。教学策略和手段
古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。教学中应给学生充分的自主学习时间，引导学生反复诵读，运用形象思维，结合注释、联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，教师点拨引导，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。课前准备
1．事先布置学生收集有关古诗、作者的资料。2．多媒体课件。课时安排
三课时 教学过程
第一课时《独坐敬亭山》
一、谈话导入，揭示诗题
１．导入：同学们，我们中华文化，源远流长，诗歌是这条文化长河中的一颗璀璨的明珠，闪耀着熠熠光辉。唐代诗人更是灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，被世人称为“诗仙”，知道他是谁吗？
2．学生根据课前搜集的资料谈对李白的了解，教师补充。
3．你会背李白的哪些古诗呢？教师根据学生回答引导：（如：《赠汪伦》写的是珍视友情的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是寄情山水、浪漫悠闲的……）
4．这节课我们要学他写的《独坐敬亭山》，从中我们又可以领略到不一样的风景，看到一位不一样的李白。
5．板书课题，揭示题意
（１）简介敬亭山。（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“江南诗山”。———让学生理解“江南诗山”的由来。）
（２）教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢？（感受“独坐”，指导读出孤独。）
6．师：要想学好这首诗，我们需要达到哪些教学目标呢？出示学习目标，指名生读。
二、诵读感知，领悟诗意
1．自读诗歌，读准字音，学习生字“亭”。师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）
师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）
2．再读诗歌，借助注释，领悟诗文大意。
3．小组讨论、交流自读情况。（组内不能解决的问题记下来。）
（１）众鸟高飞尽，孤云独去闲。
抓住“尽”“闲”等字，引导学生用自己的话说说诗句的意思：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。
（２）相看两不厌，只有敬亭山。
抓住“厌”字理解诗句意思：我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。4．配乐，教师范读，指名生读，再齐读，深入理解。
三、品读感受，体会诗情
1．再读诗句，说说眼前出现了怎样的画面。2．品读一、二句，结合诗人写作背景感受“孤独”。（1）出示写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
（2）教师点拨：前两句既写眼前之景，又抒发孤独之感。“尽”、“闲”两个字，把读者引入一个“静寂”的境界；“动”中有“静”，烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。
3.品读三、四句，感受诗人“不独”（1）链接资料，体会“相看”
同学们，知道这是诗人第几次看敬亭山吗？据史料记载，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！诗人为什么这么多次登上敬亭山啊？全班交流。
（2）教师点拨：在大诗人李白的眼中，这哪里是一座山啊，这就是他的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，会一直与他相伴的好朋友啊！一位孤单时想找他作伴、忧愁时想向他倾诉的好朋友啊！后两句运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。这首诗通过对敬亭山景象的描写，抒发诗人因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。教师：这是一个怎样的李白呢？（孤独，寂寞……）对这个孤独寂寞，与山惜惜相怜的李白。
4.有感情吟诵《独坐敬亭山》。
四、达标检测，巩固练习
1．指名背诵《独坐敬亭山》。听写“亭”字。2．说说“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的意思。3．写话练习。（选做）
4.总结：李白为后人留下了近千首优秀诗篇，同学们，结束了今天这节课，老师希望你们走进李白的诗歌世界，和李白相看——两不厌，你一定会更懂得李白的人生追求，与李白长——相知，你也一定会从李白身上汲取到催人奋进的力量，和李白长——相悦！
五、拓展延伸，课后作业
1.默写《独坐敬亭山》。
2.搜集李白写山的诗句，体会“人与山的相知相悦”。板书设计
鸟飞尽 云独去
孤独寂寞 独坐敬亭山
与山相知相悦
只有敬亭山
第二课时 《望洞庭》
一、情境导入，明确目标
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2．指名说通过课前搜集了解的刘禹锡和洞庭湖的资料。刘禹锡（772－842）唐代文学家、哲学家。字梦得，今河南洛阳人，唐代诗人，被白居易称作“诗豪”。他的许多作品，立意新颖，思想深刻；七言绝句受到民歌的启发，写得明快清新，富有生活气息和地方色彩。
洞庭湖在湖南省北部, 长江南岸, 为中国第二大淡水湖,古称“云梦泽”。跨湘鄂两省,它北连长江、南接湘、资、沅、酆四水,号称“八百里洞庭...现水面被分割为东洞庭湖、南洞庭湖、西洞庭湖三部分。洞庭湖的风光极为秀丽,许多景点都是国家级的风景区,如:岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨、铁经幢、屈子祠、跃龙塔……面积约3900平方公里, 3．接下来我们依据本节课的学习目标学习古诗。出示学习目标，生读。
二、诵读感知，领悟诗意 1．自读，读准字音，读通诗文。听录音，再次感知洞庭湖的美。
2．自学“庭、潭、螺”三个生字。
3．再读，借助注释，想象当时的情境，理解诗句，不懂的做记号。
4．小组讨论、交流自读情况。（组内不能解决的问题记下来。）
（1）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”总写洞庭湖的秋色。无风的洞庭湖平静得像一面没有打磨过的镜子，体现了洞庭湖宁静、柔和的美。
（2）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”作者以奇特的想象、准确的比喻，描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现了洞庭湖山水和谐之美。
（3）诗文大意：洞庭湖的水光与秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜。那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。
5．有感情地朗读，领悟诗文大意。
三、品读感受，体会诗情
１．品读诗句，体会诗人为什么称洞庭湖为“潭面”？ 说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者十分广阔的胸怀。２．再次有感情地吟诵《望洞庭》，体会诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。
四、达标检测，巩固练习
1．学生采用多种形式诵读直至熟读成诵.2．写字指导，强调“螺”的结构。
3．练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。（选做）
五、拓展延伸，课后作业
１．听写《望洞庭》。
２．搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。
板书设计 湖月 相和
洞庭秋色 潭面 如镜 和谐宁静
望洞庭 热爱 赞美
洞庭山水 山水 青翠
君山 青螺 山水相称
第三课时《忆江南》
一、创设情境，明确目标
1．导入：同学们，前两节课我们学习了两首古诗，这一节我们要学的是一首词，你们对词了解吗？生说，师补充。简介词的常识。2．简介作者及创作背景。
作者简介：白居易，（772--846），字乐天，晚年又号香山居士，今河南郑州人，我国唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。
创作背景：白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
3．让我们明确学习目标，用心学习这首词吧！出示学习目标。
二、自读感悟，合作交流
1.自读《忆江南》，学习生字“谙”。（同桌互查，订正读错的字音，交流识记生字的方法。）
2.读准字音，读熟诗文。
3.结合注释及工具书说说词句的意思，也可小组交流、补充。
“江南好”这是诗人对江南春天的赞美。引导学生理解准确“旧、曾、谙”的意思。“蓝”字是什么意思？“能不忆江南？”是什么句式?(生说，师点拨。)4.默读词句，想象画面，说说这首词表达了作者怎样的思想感情。（可小组合作，组内不能解决的问题记下来。）
三、细读品位，体会感情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景 1.诗人忆的是江南的什么呢？
（１）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到了什么？生想象）。指导朗读。
（２）红与绿的映衬之美，又该如何描绘？
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的更绿。（出示图片，句意。）
（３）“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。
2.想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？ 3.于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
（二）忆人
１．赏析反问句“能不忆江南？” ２．诗人忆的仅仅是江南的景吗？
诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”
忆的还是什么？（江南的人）
（三）浓浓的江南情 一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
四、达标检测，巩固练习
1.背诵《忆江南》，并能想象所描绘的景色。2.古诗文中游名胜。（选做）
五、拓展延伸，课后作业
1．积累赞美祖国山河的词语。
2．了解并尝试背诵白居易的另外两首《忆江南》。板书设计
江花红胜火
忆江南 赞美 怀念
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