初三英语外研版复习

初三英语外研版复习（共6篇）

初三英语外研版复习 篇1

【课程类型】复习课

【课时安排】1小时

【教学目标】1. 熟悉旅游类书信的基本结构，并能在写作中运用

2. 掌握介绍某地的基本句型：there be, has, of, be famous to

3. 掌握比喻、列举数字、对比、细节描写等写作方法

4. 掌握使用交通工具的几种不同表达方式

5. 掌握过去、现在、将来3种一般时态的灵活运用

【重难点】三大从句、介词、最高级、进行时态

【教学方法】采用对比的方式，展现不同句型之间的转换规律

讲练结合，外加考试巩固

【教学资料】课文原文、课堂练习、考试试题

【教学步骤】

1.介绍本次课的上课内容、总体目标(2min)

2.介绍书信的开头结尾形式 (2min)

3.介绍正文的整体结构 （5min）

1)开场 报平安 where

2)行程 （agenda） when， where，what，how

What is there（有什么）

3)相关介绍（introduction） Feature(特色)

Feelings（你的感受）

4）下步打算（plans） 将来时态(will/be going to/ be doing)

4. 讲解关注点

时态（10min）

1） 开场 ：一般现在时或现在进行时

2） 行程：一般过去或过去进行时

3）相关介绍：一般现在时

4）下步打算：一般将来时

句型25min

1） 描述所在位置

介词（in/at/from/on/ by）+ 地点

如：I’m in Paris/Beijing/Shanghai

be staying with sb +介词+地点

如： I’m staying with Lingling’s uncle in Zhangjiajie

be writing this letter to you +介词+地点

I’m writing this letter to you at the top of Mountain Tai.

2) 去某个地方

Go to +地方 如go to Summer Palace

by bus/plane

take a/the bus/plane+to+地点

fly to/ walk to/drive to

课堂练习1： 用以上句型翻译

上周我坐飞机去纽约了。

3）介绍某地

Has： China has a population of 1.4 billion

There be： There are shops and restaurants everywere.

Of: Beijing is a city of fog. Hunan is a land of fish and rice

be famous for: Zhangjiajie is famous for its amazing rocks.

4) it 句型

It is +adj

It is+adj+to do

It is a pity that …

It is +形容词+that

延伸：

其他+形容词+to do something

课堂练习：

用以上句型翻译2： 学习英语很重要

写作方法（10min）

1）抒情

it is +形容词（wonderful/amazing/great/delicious/funny/interesting）

I love/like +something/doing sth

2) 列数字

It’s very large, about 480 square kilometers.

3.6kilometers long and 348 kilometers high

3）比喻

Some of them look like humans.(注意跟 be like 的区别)

4）动作的细节描写

5）对比

Although it is December, it is summer over here.

….but the middle of the country has no trees or grass, just rocks and sand.

好句拾遗： （让学生标记出来）

（1）I hope you’ll like it. 希望你能喜欢

（2）I’ll write again.

（3）it was a pity that it was cloudy

（4）wish you were there

课堂总结（2min）

课后作业布置

（1）本次课的课后练习

初三英语外研版复习 篇2

新课程提倡学生在教师指导下进 行自主、合作、探 究的学习,让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感,进而促进学生积极参与良性发展,提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》(2011版解读)对初一学生语言技能阅读的标准为:(1)能正确地朗读课文。(2)能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。(3)能读懂简单故事和短文并抓住大意。(4)能初步使用简单的工具书。(5)课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平,增强阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,就需要教师立足课堂教学,开展有效的阅读教学。在阅读教学中,我一般采用 以下四个 策略,即导入策 略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前,都会要求学生在家做好预习工作,将课文进行翻译,划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣,更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识,阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行,学生没有阅读欲望和兴趣,思维的空间受到限制。随之而来的是 教师课堂 缺少创新 活力,效率得不 到提高。因此,如何导入阅读课,激发学生阅读兴趣 在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同,通常采用以下灵 活多变的 策略和方 法创设情 境,导入新课:

1.对故事性较强的阅读课文,以设问导入。如进行七年级下册(外研版新 标准)Module 8Story time教学时,学生通过学习unit1的故事,对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣,想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事,于是在上unit2阅读课时,我通过设计问题来引入阅读课文:What did Goldilocks do when she saw the three bears?Did Goldilocks go for a walk in the forest again?通过提问激起学生学习的兴趣,因为兴趣是促 成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题,以讨论导入。如进行七年级上册(外研版新 标准)Module 5 My school day教学时,因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣,因此上课时我以What is your school day like?为主线,让学生以小组为单 位进行讨 论,以表格的 形式将日 常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡 上,讨论结束 后, 小组成员还可以到其他组参观其他成果,讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然,学生的课堂状态很好,阅读欲望很高,阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题,以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题,用视听的形式呈现,吸引学生的注意力。如进行七年级下册(外研版新标准)Module 6Around town的教学时,通过课前 播放视频,让学生了 解英国首都伦敦的一些著名景点,从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知,无论采用哪种导入方 式,目的都是 为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性,没有前面导入的铺垫,就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是:教师先把生词写在黑板上,或让学生看课本的词汇表,之后领读生词,直接告诉学生词义,然后给出例句,让学生记下例句,最后让学生拼写并记忆单词。这样,词语的意蕴,情感都没 有得到应有的开掘,如此的词汇教学,简单而缺乏生命力。那么,如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇,使词汇教学活力四射呢?我认为,在阅读教 学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1.表演呈现,感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就 是教师运 用动作(body language)和表情来 教学具有 动感或感 情色彩的词汇。实际上,表演也是创设真实情景的有效手段之一,教师可以与学生一起做动作,促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到 七年级下 册(外研版新 标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house时, 让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动,根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、in pieces,学生以两人为单位,一位学生读单词,另一位学生做动作, 这样既提高了单词记忆效率,又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣,有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境,理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体,如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中。因此,词汇教学应融入句子和语篇的教学中,做到词不离句,句不离篇。教师应为学生创 设运用所学语言的语境,深化学生在语境中熟悉词义,掌握其用法,理解词汇的 意蕴。针对 学生学习 词汇的这 种倾向,在阅读教学中有意识地创设情境教学,让学生参与到学习理解生词的教学活动中,通过上下文的语境来理解识记,而不是死记硬背。在进行七年上册(外研版新标准)Module 7Computers的阅读单元时 ,我设计了一段话让学生猜词,You can use your computer to do lots of things on the Internet.you can listen to music or watch movies on it.You can search information.If you want to travel,you can buy train tickets on it.You can also check your email,or send emails to friends.When you are free,you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系,大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语,在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3.阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两 个环节就可完成,需要不断地重复、加强和巩固。特 别是对于七年级学生来说,由于没有较多的英语知识积累, 学得快忘得快,因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后,让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文,在语境中运用词汇,熟悉课文内容,巩固所学词汇,做到学以致用,切实地提高了他们的阅读理解能力。例如,学完七年级下册(外研版新标准)module 7的阅读单元,我就设计了短文填空,让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America,two presidents of the US were born here.Betty was also born there twelve years ago.She lived in a comfortable house with a big living room,a kitchen,a bathroom and three bedrooms.Behind the house ,there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it.There was lots to do there,so Betty wasn’t bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出:“教学 ,教学,就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导,使学生不仅学到知识,而且懂得如何去学。

首先,要教会学生猜 测、概括或推 理的策略。教 师要指导学生选择合适的猜词技巧:根据上下文提供的内容猜测;根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module 3Unit 2We are going to cheer the players这篇文章的教学时,要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事, 带着自己的计划走 入文中,感受be going to结构的用 法。

其次,要教给学生快 速阅读的 策略。例如,当学生阅读文章时,选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络,了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后,要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句,教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册(外研版新标准)Module5Shopping中take一词教学中,因为之前已经接触过take的两种意思,这单元的出现已是第三种意思了,所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理 解更为恰 当,如:1.Tom often takes a bike to school.2.I will take this T-shirt.3.Shopping usually takes a lot of time.通过以上句子的比较,让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练,学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架,深化文章内涵领悟,教师有必要设计形式多样的练习,以巩固学习的效果,如:复述或角色表演、提炼文章、背 诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册(外研版新标准) Module 8Unit 2Goldilocks hurried out of the house后, 可以让学生分组将故事情节进行表演,每位学生都参与到表演中,再次升华学习的内容,充分调动学生的学习兴趣。此外,七年级英语教材中,每个单元都有 一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习 巩固后,可以根据每单元的话题,借鉴课文中背诵的经典词句,进行拓展性的书面写作,提高学生学习后的综合运用能力。

初三英语外研版复习 篇3

[关键词]七年级英语 阅读 教学策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190029

外研版七年级英语教材采用了以模块为基本构成单位组织教学，从学生英语学习的实际出发，遵循初中生认识发展的规律，由日常生活中涉及的语言开始，逐渐扩及到安生与救护、通讯、自然等话题。每个模块的第二单元为阅读单元，此单元是第一单元语言内容的延伸，是模块教学体系中的核心部分，通过学习本单元，有利于提升英语语言运用能力，形成有效的英语学习策略；增强学生对世界文化的了解，培养跨文化交流意识。提高学生的阅读能力，应该从七年级入门关抓起，只有当学生在潜移默化、日积月累中养成良好的阅读习惯，拥有深厚的阅读功底和技能，将来面对高年级有难度的阅读才能得心应手。因此，充分利用教材中的阅读单元材料，培养七年级学生的英语阅读理解能力和技巧是英语教学过程中极为重要的组成部分。

新课程提倡学生在教师指导下进行自主、合作、探究的学习，让每一位学生能在课堂上感受到学习语言的喜悦和成就感，进而促进学生积极参与良性发展，提高语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准》（2011版解读）对初一学生语言技能阅读的标准为：（1）能正确地朗读课文。（2）能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。（3） 能读懂简单故事和短文并抓住大意。（4）能初步使用简单的工具书。（5） 课外阅读量应累计达到4万词以上。如何让学生随着知识和词汇的增加逐步提高阅读水平，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，就需要教师立足课堂教学，开展有效的阅读教学。在阅读教学中，我一般采用以下四个策略，即导入策略、词汇策略、分析理解策略和课后巩固策略。

一、阅读单元的导入教学策略

在现实教学中有相当一部分教师开始阅读课前，都会要求学生在家做好预习工作，将课文进行翻译，划出生字词等。学生在阅读过程中享受不到阅读文章的乐趣，更不用谈从中得到阅读技巧的提高。学生不了解阅读材料的背景知识，阅读在学生单个的沉默阅读活动中进行，学生没有阅读欲望和兴趣，思维的空间受到限制。随之而来的是教师课堂缺少创新活力，效率得不到提高。因此，如何导入阅读课，激发学生阅读兴趣在开始上课前就显得尤为重要。根据阅读单元内容的不同，通常采用以下灵活多变的策略和方法创设情境，导入新课：

1.对故事性较强的阅读课文，以设问导入。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 8 Story time 教学时，学生通过学习unit1的故事，对Goldilocks这个小女孩非常感兴趣，想知道小女孩在进入小熊家之后发生了什么事，于是在上unit2阅读课时，我通过设计问题来引入阅读课文：What did Goldilocks do when she saw the three bears？ Did Goldilocks go for a walk in the forest again？ 通过提问激起学生学习的兴趣，因为兴趣是促成他们阅读的动力。

2.对学生感兴趣的话题，以讨论导入。如进行七年级上册（外研版新标准）Module 5 My school day教学时，因为学生对贴近学习生活的话题比较感兴趣，因此上课时我以What is your school day like ？为主线，让学生以小组为单位进行讨论，以表格的形式将日常的学习、生活时间、具体内容呈现在活动卡上，讨论结束后，小组成员还可以到其他组参观其他成果，讨论的气氛变得相当热烈。这样对于转入阅读课文就很自然，学生的课堂状态很好，阅读欲望很高，阅读效率自然就高。

3.对文化意识的话题，以视听形式导入。根据课文内容选出一些话题，用视听的形式呈现，吸引学生的注意力。如进行七年级下册（外研版新标准）Module 6 Around town的教学时，通过课前播放视频，让学生了解英国首都伦敦的一些著名景点，从而进一步自然过渡到课文的学习。

从上述可知，无论采用哪种导入方式，目的都是为了激发学生的阅读兴趣和学习主动性，没有前面导入的铺垫，就不会有后面高效的阅读理解。

二、阅读单元的词汇教学策略

我们教师常见的词汇教学模式是：教师先把生词写在黑板上，或让学生看课本的词汇表，之后领读生词，直接告诉学生词义，然后给出例句，让学生记下例句，最后让学生拼写并记忆单词。这样，词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，如此的词汇教学，简单而缺乏生命力。那么，如何让学生有效地理解阅读文章中的重点词汇，使词汇教学活力四射呢？我认为，在阅读教学中应该让词汇教学贯穿于整个阅读教学过程。

1. 表演呈现，感悟词汇的趣味

运用表演法进行词汇教学。表演法就是教师运用动作（body language）和表情来教学具有动感或感情色彩的词汇。实际上，表演也是创设真实情景的有效手段之一，教师可以与学生一起做动作，促进学生积极参与词汇学习活动。如在学到七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house时，让学生进行与这个主题相关的词汇演绎活动，根据新单词asleep、return、cry、shout、jump、point at、 in pieces，学生以两人为单位，一位学生读单词，另一位学生做动作，这样既提高了单词记忆效率，又激发了学生学习后面阅读课文的兴趣，有效地促进了后面阅读课文的理解。

2.结合语境，理解词汇的意蕴

词汇的意义在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。教师应为学生创设运用所学语言的语境，深化学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，理解词汇的意蕴。针对学生学习词汇的这种倾向，在阅读教学中有意识地创设情境教学，让学生参与到学习理解生词的教学活动中，通过上下文的语境来理解识记，而不是死记硬背。在进行七年上册（外研版新标准）Module 7 Computers的阅读单元时 ，我设计了一段话让学生猜词， You can use your computer to do lots of things on the Internet. you can listen to music or watch movies on it. You can search information. If you want to travel， you can buy train tickets on it. You can also check your email， or send emails to friends. When you are free， you can play lots of computer games.通过上下文语境的联系，大多数学生都能猜测、理解和掌握这些词语，在真正的语言环境中理解了词语的含义。

3. 阅读后的词汇巩固

学生对阅读理解课中的词汇掌握不是单靠一两个环节就可完成，需要不断地重复、加强和巩固。特别是对于七年级学生来说，由于没有较多的英语知识积累，学得快忘得快，因此需要以不同的方式不断呈现巩固。通常在教完一篇阅读课文后，让学生用所学的关键词汇来概括归纳或缩写课文，在语境中运用词汇，熟悉课文内容，巩固所学词汇，做到学以致用，切实地提高了他们的阅读理解能力。例如，学完七年级下册（外研版新标准）module 7 的阅读单元，我就设计了短文填空，让学生运用刚学到的重要的单词、短语来完成短文。Quincy is a small town on the east coast of America， two presidents of the US were born here. Betty was also born there twelve years ago. She lived in a comfortable house with a big living room， a kitchen ， a bathroom and three bedrooms . Behind the house ，there was a big garden with lots of trees and there was a small lake with fish in it . There was lots to do there， so Betty wasnt bored.

三、阅读单元的分析理解策略

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学 ，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据题目来猜测。其次要鼓励学生对每一篇文章运用自己的背景知识来分析文中可能会出现的观点或情景。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module 3 Unit 2 We are going to cheer the players这篇文章的教学时，要求学生讨论自己在周末或假期时打算做的事，带着自己的计划走入文中，感受be going to 结构的用法。

其次，要教给学生快速阅读的策略。例如，当学生阅读文章时，选用what、who、when、where、why和how提问方法就可以帮助学生快速理清文章脉络，了解主体及其情节发展脉络。这些问题可以引导学生在阅读中有意识地捕捉主要信息。

最后，要教给学生精读的策略。精读的目的在于理清句、篇的正确意思。当阅读遇到一些生词、难句，教会学生正确利用语境理解文章思想和内涵。如在进行七年级下册（外研版新标准）Module5 Shopping中take 一词教学中，因为之前已经接触过take的两种意思，这单元的出现已是第三种意思了，所以应该适当讲解。但还是通过句、篇理解更为恰当，如：1. Tom often takes a bike to school . 2. I will take this T-shirt. 3. Shopping usually takes a lot of time. 通过以上句子的比较，让学生自己体验take在不同句子中的不同意思和用法。

四、阅读单元的读后巩固策略

在经过了导入和阅读阶段的训练，学生对文章的整体有了较好的理解。为了帮助学生构建知识框架，深化文章内涵领悟，教师有必要设计形式多样的练习，以巩固学习的效果，如：复述或角色表演、提炼文章、背诵课文、书面表达等。如在学习七年级下册（外研版新标准）Module 8 Unit 2 Goldilocks hurried out of the house后，可以让学生分组将故事情节进行表演，每位学生都参与到表演中，再次升华学习的内容，充分调动学生的学习兴趣。此外，七年级英语教材中，每个单元都有一个话题。学生经过了以上阅读知识的输入和大量的练习巩固后，可以根据每单元的话题，借鉴课文中背诵的经典词句，进行拓展性的书面写作，提高学生学习后的综合运用能力。

七年级是英语阅读教学的起始阶段，教师只要抓好阅读训练的几个重要环节，不断研究阅读教学的科学性和合理性，贯彻始终，让阅读中培养的思维能力发散到英语学习的各个环节，就能为学生的良好学习习惯和终身学习能力的获得夯实基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈琳， Simon Greenall. 新标准英语初一上、下学生用书[M].北京：外语教学与研究出版社， 2013.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011版解读）[M].北京：人民教育出版社，2011.

初三英语外研版复习 篇4

Unit3Language in use

Ⅰ、Teaching model：Revision and application

Ⅱ、Teaching method： Formal and interactive practice Ⅲ、Teaching Objectives  Knowledge objective 1.To review the key words, phrases, and sentences of M6.2.To understand the problem on Interpersonal communication.3.To give advice on Interpersonal communication. Ability objective 1.To summarise and consolidate the ways of giving advice on Interpersonal communication.2.To give advice on Interpersonal communication. Moral objective.Thanks for others’ advice on give advice on Interpersonal communication.Ⅳ、Teaching importance and difficulty 1.To summarise and consolidate the ways of giving advice.give advice on Interpersonal communication.2.To practise the new vocabulary and expressions.V、Teaching method PWP method, task-based method VI、Teaching aids A tape recorder, multimedia and some pictures Ⅶ、Teaching Procedures Learning Aims（学习目标）

1.To review the key words, phrases, and sentences of M6.2.To understand the problems on give advice on Interpersonal communication.3.To give advice on give advice on Interpersonal communication.Step 1:Review the knowledge（知识回顾）1.师友互查

1.Review the phrases 1)make a deal “达成协议”

2)get into the habit of 意为“养成..的习惯”+v.ing.3)That’s a shame.，表示“真遗憾，多可惜” 4)instead of “而不是”

5).Come around 拜访“某人的家” 6).Try out 试用，7).no longer 不再 8).Be angry with sb.生某人的气 9).At least 至少，起码 10).Offer to do sth.主动提出做某事 11).Warn sb.not to do sth.警告某人不要做某事

2.课文原句在现

1.Tony’s parents want to stop him enjoying music,although they have made a deal with him before.2.If I start after dinner, I will finish it before I go to bed.3.I want you to get into the habit of doing your homework as soon as you come from school.4.That’s a shame.5.Last week,my friend David came round with a new computer game and asked to play it on my dad’s computer.6.The reason is the he thinks something will go wrong if I play games on it.7.If you tell him the truth now,you will show that you are honest.（友情提示：先自主完成再互助检查，说明原因）II.教师点评 1.make a deal “达成协议”

2.get into the habit of 意为“养成..的习惯”+v.ing.3.That’s a shame.，表示“真遗憾，多可惜” 4.instead of “而不是”

5.Come around 拜访“某人的家” 6.Try out 试用，7.no longer 不再 8.Be angry with sb.生某人的气 9.At least 至少，起码 10.Offer to do sth.主动提出做某事 11.Warn sb.not to do sth.警告某人不要做某事

Step 2: Explanation.（题型讲解）I.师友互讲

1.Rewrite the sentence with “if”(课本part1)2.Complete th sentences so that they are true for you(课本part3)(师友自主练习，学友讲给师傅听，师傅纠正错误，并说明原因。师傅帮助学友完善笔记！)II.教师点评

由if引导的条件状语从句的复合句。使用原则：主将从现 Step 3: Practice and improving.（拓 展 提 高）I.师友练习

Complete the conversation with the correct form of the word and expression in the box(课本part4)

II.教师提升

Tip1: 点拨共性问题

Tip2: 动词重形式，时态和人称，前后要一致。Step 4 Writing.（练笔巩 固）I、师友练笔

1.Complete the passage with the correct form of the expressions in the box.(课本part5)2.Write a letter about a problem.II、教师点拨

学习范文优点，纠正语言错误。帮助学生树立信心，鼓励写作积极性 Step 5: Summary.（总 结 归 纳）I.师友归纳

1.What have you learned in this class? Key words phrases sentences 2.What do you think of your partner and yourself ? 3.Which is the best pair ? What can you learn from them ? II.教师归纳

Homework

初三英语外研版复习 篇5

Three Gorges课时作业 外研版

2．—Did you make sense of what the man said just now ? —No，his meaning didn’t ______.Would you explain it to me? A．get through C．get across

B．get off D．get out 解析：考查短语辨析。根据后句需要对方解释一下，可知此人不理解刚才那个人的讲话，故用C。get through 意为“接通电话”，get off 意为“停止讨论”，get out 意为“生产，出版”。

答案：C 3．As a teacher，you should allow children the space to ______their opinions，even if they are different from your own.A．announce C．declare

B．sound D．voice 解析：考查词语辨析。voice one’s opinion意为“发表意见”。announce 意为“宣布，宣告”，sound 意为“听起来”，declare意为“宣布，宣告”。

答案：D 4．—Excuse me，I wonder if you can help.I______my ID card.—But where did you lose it? A．have lost C．had lost

B．lost D．lose 解析：考查时态。根据第二句“你把身份证丢哪里了？”可知，第一句表示说话时，身份证已经丢失，故用现在完成时。

答案：A

5．Friends are like leaves，______everywhere，but true friends are like diamonds，precious and rare.A．to find C．found

B．finding D．being found 解析：考查非谓语动词。found everywhere＝which are found everywhere。答案：C 6．There is a real danger ______the US will not keep its position on the world economic stage.A．where C．which

B．that D．one 解析：考查同位语从句。that 引导同位语从句，且不作任何成分。答案：B 7．______it is______you obtain，you must tell your parents.A．Whatever；that C．What；that

B．No matter what；/ D．Whatever；/ 解析：本句是强调句的特殊句式，第一空whatever作被强调部分，第二空that 为强调句结构。

答案：A 8．—I’ve never found a better job.—______.A．Good luck C．Congratulations

B．Too bad D．Don’t worry

解析：考查交际用语。“我再也找不到比这更好的工作了”。“祝贺你”。答案：C 9．It is said that Van Gogh succeeded in selling only one painting in his lifetime，______sold to his brother.A．one C．the one

B．another D．which 解析：考查代词。此空应用the one 指代前面提到的one painting。如果用which引导非限制性定语从句，应为which is sold to his brother。

答案：C 10．—I didn’t take notes at yesterday’s meeting because I had left my pen at home.—You______mine.I______it.A．must have borrowed；wasn’t using B．may have borrowed；wasn’t using C．should have borrowed；hadn’t used D．could have borrowed；wasn’t using

解析：考查情态动词。由于第一人把钢笔落在家里没有做会议笔记，所以第二人说“你本来可以借用我的钢笔，那时候我没有用它”。所以答案为D，could have done 表示“本来可以做„„”。

答案：D 11．Now we are faced with a shortage of electricity，which is found to be the ______in many other cities of our country.A．example C．matter

B．condition D．case 解析：考查词语辨析。example意为“例子”，condition意为“状况，条件”，matter 意为“事情，问题”，case 意为“具体情况”，根据语境可知选D。

答案：D 12．There is no ______method of measuring intelligence.A．precious C．primary

B．previous D．precise 解析：考查词语辨析。precious意为“珍稀的”，previous意为“先前的，以往的”，primary 意为“首要的”，precise意为“准确的”，根据句意“没有测量智力的准确方法”可知，应选D。

答案：D 13．A dozen family members gathered at the table______there were traditional local foods such as preserved ham sausage.A．what C．that

B．which D．where 解析：考查定语从句。根据先行词table，可知此空用关系副词where。

答案：D 14．To deal with the global financial crisis，China has ______a string of forceful measures over the past months.A．worked out C．turned out

B．found out D．made out 解析：考查短语辨析。work out 意为“计划，思考”，find out 意为“发现”，turn out 意为“出席”，make out 意为“看清，辨认清楚”。根据句意“为了应对全球金融危

机，中国在过去的几个月计划了一系列的有力措施”可知，应选A。

答案：A 15．The director added a few characters and changed some names in this movie，but ______this is a true story.A．completely C．necessarily

B．essentially D．gradually 解析：考查词语辨析。根据句意“导演在这部电影中添加了几个人物，还更改了一些名字，但基本上这是一个真实的故事”可知应选B，essentially 意为“本质上，基本上”。

答案：B

二、完形填空

My family spent one summer vacation enjoying the beaches.My oldest daughter was about 6 years old and the youngest was 3.I bought a two­man inflatable boat thinking this would __1__a really fun day for both of them.But the little one got tired.So，I took her to our spot on the sand as my older girl__2__to play in the boat.I probably became a little too __3__with my younger daughter and spent a little too much time not __4__what was going on within the small distance to the water.But I became concerned __5__I saw the little boat with my oldest daughter in it had moved far out from the shore.I__6__to her to come closer to shore and she seemed to be __7__and not doing all she could to accomplish just that.Her little arms were too __8__to reach across the boat.About this time，__9__on the beach were noticing this little girl so far out but no one seems to be __10__anything but watching.I was standing as far out in the water as I could—shouting instructions to her with no__11__.I couldn’t__12__any longer and jumped into the water immediately，not realizing I couldn’t swim.The first stroke(划水动作)of my arms seemed to be in slow motion，but I couldn’t __13__I was doing this.I swam until I no longer knew or could __14__that I had legs.I saw my arms somehow __15__its own hook over the edge of that small boat and began making my way__16__pulling her and calming her，when everything inside me was screaming.We made it back to shore and even __17__some applause but my life was forever changed by that __18__.I learned we don’t always have to __19__our own strength.But，if we can trust enough and take that first stroke we will have all

the __20__we need.语篇解读：生活中难免有意料不到的事情发生，但只要我们迈出第一步，就会有勇气面对一切困难。

1.A.make for C．stand for

B．apply for D．substitute for 解析：我买了一个双人充气艇，认为这样会为女儿们增加乐趣。make for促成，有助于；apply for申请；stand for代表；substitute for 代替。

答案：A 2．A.started C．wished

B．continued D．happened 解析：联系上下文可知：大女儿继续在船上玩。答案：B 3．A.busy C．involved

B．delighted D．strict 解析：从本句spent a little too much time可知我可能太关注我的小女儿了，花的时间有点多。

答案：C 4．A.noticing C．providing

B．observing D．imagining 解析：没注意到水上发生的事情。notice注意；observe观察；provide提供；imagine想象。

答案：A 5．A.so C．if

B．though D．when 解析：但当我看到载着我大女儿的小船已经离开岸边到很远的地方的时候我很担心。答案：D 6．A.planned C．called 解析：我大声朝她叫喊，让她靠岸。答案：C 7．A.thrilled C．eager

B．confident D．frightened B．managed D．offered 解析：联系下文可知：她似乎很害怕，不能照我说的去做。thrilled非常激动；confident自信的；eager急切的；frightened害怕的。

答案：D 8．A.long C．heavy

B．short D．narrow 解析：从上文My oldest daughter was about 6 years old可知：她的胳膊太短了。答案：B 9．A.parents C．others

B．swimmers D．passers­by

解析：就在这个时候，岸上的“其他人”只看着小女孩远去，似半没有一个人想做些事(来帮助她)。others其他人；parents父母；swimmers游泳者；passers­by过路人。

答案：C 10．A.doing C．requiring

B．arranging D．explaining 解析：参见上题解析。do做；arrange安排；require要求；explain解释。答案：A 11．A.comment C．strength

B．communication D．success 解析：我大声指导着她，但没有成功。comment评论；communication交流；strength力气；success成功。

答案：D 12.A．expect C．stand

B．wait D．fear 解析：我不能再等下去了，立即跳进了水里，甚至忘记了自己不会游泳的事实。wait最符合作者当时的心情。

答案：B 13．A.understand C．believe

B．remember D．mind 解析：一开始游泳时我动作很慢，但我没想到我会这么做。believe相信，料想。答案：C 14．A.feel C．touch

B．see D．answer 解析：直到我游得身体麻木。feel感到；see看到；touch触摸；answer回答。答案：A 15．A.loosening C．controlling

B．grasping D．forgetting

解析：我看到自己抓住了小船的钩子。loosen松开；grasp抓住；control控制；forget忘记。

答案：B 16．A.forward C．down

B．upward D．back 解析：从下文We made it back to shore可知答案。答案：D 17．A.got C．gave

B．offered D．rewarded 解析：我们回到了岸上，甚至得到了掌声。get得到；offer提供；give给予；reward奖赏。

答案：A 18．A.terror C．experience

B．project D．condition 解析：但我的生活被那次经历永远改变了。terror惊恐；project项目；experience经历；condition条件。

答案：C 19．A.take control of C．take on

B．take away D．take over 解析：我意识到我们不一定要掌握自己太多力量。take control of掌控；take away带走，减弱；take on呈现；take over接管。

答案：A 20．A.preparation C．appearance

B．strength D．security 解析：联系上句的our own strength可知：但如果我们能够充分相信自己并迈出第一步，我们就会拥有我们所需要的全部力量。

答案：B

三、阅读理解

Scott Langteau has this message for kids：Spend less time playing video games.It’s a message that many a mom and dad have tried to impress upon many a youngster(and some not­so­youngsters)who spend perhaps a bit too much time with game controllers in hand.But the 40­year­old Langteau isn’t a parent.He’s a veteran(老手)of the video game industry—one who played producer on three“Medal of Honor”games and

co­founded his own game development company.Langteau has just published a children’s book called“Sofa Boy”，which tells the story of a kid who spends too much time sitting on the couch with controller held in hand and the rather terrible consequences that follow.It’s a fairy tale picked straight from Langteau’s own experiences as a kid with a fondness for video games and his own bouts with a bit of game addiction.But first，Langteau would like to make one thing clear：“I’m not saying that you shouldn’t play video games.I think video games are great.I think they do great things for kids.”Instead，Langteau says his book is all about a little something called“moderation(克制)”．

“It’s about being well rounded，”he says.“Just like with anything else，we all need to make sure that there’s a variety in what we do.”

Video gamers can be rather bad­tempered when it comes to accepting criticism about their favorite entertainment.And understandably so.After all，most people who go around talking about the dangers of playing video games tend to be outsiders—people who don’t play video games and certainly don’t understand that they can be a valuable and healthy form of entertainment.But Langteau and“Soft Boy”seem to be in a unique position to deliver a message of gaming moderation that the young game masses might actually listen to.After all，this is a man who understands what it means to be a kid with a passion for games.His early experience has taught him a lesson.语篇解读：本文向我们介绍了Scott Langteau 用他自己的体验劝告青少年要有克制地玩电子游戏和他所取得的非凡成果。

1．Which of the following is TRUE of the book“Sofa Boy”？ A．The boy in the book is not an addict on games.B．The book describes a veteran on games.C．The boy in the book wins a medal for games.D．The book tells of the writer’s own story.3．By saying“It’s about being well rounded”，Langteau thinks ______.A．games should be viewed from all sides B．games do great things for kids C．gamers are usually fat and round D．gamers are to blame for their behaviors 解析：推理判断题。由下句“Just like with anything else，we all need to make sure that there’s a variety in what we do.”对本句的补充说明可知，Scott Langteau 希望人们对玩电子游戏有全面的了解。

答案：A 4．What topic will be discussed in the following paragraph? A．His idea to create“Sofa Boy”．

B．His enthusiasm for games when he was a small boy.C．His great achievement in games as a kid.D．His hard times to set up his game company.解析：推理判断题。由本段中的“this is a man...with a passion for games” 和 “His early experience...”可推断出下一段的话题。

初三英语外研版复习 篇6

授课时间:40分钟

教学内容:外研版高中英语必修1 Module 2 Cultural Corner Different Countries, Different Schools

本课例获得山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动高一年级组二等奖。

一、教学分析

(一) 教学内容分析

本课教学内容分为两部分:第一部分文本为外研版高中英语必修1 Module 2 My New Teachers的Cultural Corner部分;第二部分文本为BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗?》部分视频内容。

第一部分主要介绍了我国和国外公立、私立学校中师生关系的相同点和不同点, 指出不同国家师生关系各有不同, 其中英国的师生关系最融洽, 但课堂纪律存在极大问题。以此为切入点, 引出第二个文本。该文本是BBC纪录片中关于五名中国教师在英国博航中学上课时课堂出现纪律不良现象的原因分析, 让学生进一步了解不同国家对课堂纪律要求产生的不同原因。

这两部分内容分别从现象和原因两个方面介绍了英国学生的课堂纪律问题。文本的关联性较高, 逻辑性较好, 符合学生的认知习惯。

(二) 教学对象分析

教学对象为山东省青岛市第五十八中学高一年级学生。该校学生有较好的英语语言基础, 基础词汇量在1600~2000之间。由于课前与学生没有接触, 对于学生的学情不甚了解, 笔者将在上课时进行灵活调整。

(三) 教学目标分析

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具, 也是思维的工具 (教育部2012) 。依据英语学科基本核心素养, 以及《高中英语课程标准》对高一学生听、说、读、写、看等各项能力的基本要求, 笔者制订了以下教学目标。

1. 语言能力

(1) 学生能理解并学会使用单词formal, respect, discipline;

(2) 学生具备利用相关信息分析问题、解决问题的能力。

这两项语言能力是本堂课的主要训练目标, 教学设计也是以此为基础的。

2. 文化品格

学生通过分析和探究文本内容有效理解文化差异, 理性分析问题, 并认识到不同国家因文化背景不同而对课堂纪律的要求不同。

3. 思维品质

本堂课着重训练学生的批判性思维, 让学生批判性地思考每一种现象存在的原因, 并学会表达。

4. 学习能力

在充分相信学生的基础上让每一名学生都能够通过自己的认知去分析和理解所需要解决的问题。

(四) 教学重点和难点分析

1. 分析、探究文本, 认识纪律对于课堂学习的重要作用;

2. 理解文化差异, 分析产生差异的原因, 并能够使用适切的语言进行表达。

二、教学设计思路

笔者将设计重心放到文本所传递信息的分析和探究上, 所设计的课堂任务不再采用传统的文本结构分析和文法应用解析模式。让学生获得沉浸式课堂体验是本课教学设计的主要出发点。美国心理语言学家Stephen D.Krashen认为, 只有自然吸收的语言才能转化为口头用语并能熟练应用。靠语法分析得到的理性知识并不能使人们熟练掌握外语 (胡文仲2008) 。基于此, 笔者将本课的教学活动设置为三部分, 即Before reading, While reading和After reading。

三、教学过程

(一) Before reading

1.

笔者先依次展示三幅图片, 分别涉及formal (见图1) , respect (见图2) 和discipline (见图3) , 然后让学生口头描述, 练习使用这三个单词。

2. 介绍并播放视频 (五名中国教师在英国上课的情况) 。

视频播放结束后让学生自由发表意见并预测What will happen to the five teachers’classes?

【设计意图】图片导入清晰明了, 学生可以很快读懂图片内容, 明白这些词汇的实际使用环境。由视频引出本课话题Discipline, 学生不需转换思维过程就能马上进入课题的思考。预测问题的设计利用了学生的好奇心, 又不打断学生的思考顺序, 为之后的阅读做好了准备。视频是关于五名中国教师在英国上课的情况, 这可以很好地引导学生从文化差异的角度思考问题, 也体现了文化品质的培养目标。

(二) While reading

笔者要求学生阅读提前预设的文本并提取信息, 完成以下任务。

1.What kind of differences in schools does this passage describe?

2. 完成表1。

【设计意图】学生带着之前讨论的结果完成所给的阅读任务, 可以更好地了解英国学校课堂纪律的现状。本环节的目的是要学生明确了解相关信息, 为下一步的讨论和分析问题做好准备。这既是接受性思维的体现, 又是探究式学习的第一步, 即信息积累。

(三) After reading

1. 在学生完成阅读后, 笔者播放另一个短视频, 展示英国的学校课堂实际情况。

【设计意图】学生通过观看视频明确了解英国的学校课堂实际情况, 修正并梳理已经获得的信息, 更好地为之后的任务做准备。

2. 讨论活动

学生利用已有信息讨论以下问题:

What will happen if the five Chinese teachers are giving the lessons?

【设计意图】本环节的目的是培养学生的创新思维。这一活动所采用的内容紧密结合Before reading部分所使用的视频内容, 使课堂任务显得更加紧密。另外, 笔者充分利用预设环境, 促使学生积极参与课堂活动, 继续探究话题内容。

3. 小结对比

完成以上任务后, 笔者引导学生作小结。首先, 笔者让学生充分发表意见, 然后总结, 并引导学生发现其中的不同 (展示图片4) 。其次, 笔者引出新问题, 鼓励学生积极思考。

【设计意图】学生在完成了以上任务后, 已经拥有了足够的信息积累, 接下来应该是针对已有的信息进行总结分析, 而这一步就需要教师的适时引导, 带领学生去思考更深层次的问题。本环节是课堂转换的关键节点, 学生从这里开始需要更多的自主探究和批判性思考。本环节既体现了本课例最初的关于思维品质的设计目标———有探究性和批判性思维, 又体现出教师积极主动参与课堂教学, 帮助学生解决思维过程中的障碍, 给学生以知识的启迪。

4. 深层阅读

在新问题的引导下, 学生阅读新的语篇, 并找出所给问题的答案。

In Britain, the parents and the whole society don’t have that high expectation on the children of this age.They just live the life, you know, as they like.They can do whatever they want.They don’t have a lot of pressure.Some of the students’parents say that“although this is supposed to be Chinese methods, they are still Chinese methods in a British classroom”, and the students are loudly and clearly saying, “We are British and we are doing it in our way.”

But the headmaster of Bohunt says that has possibly got more to do with the teaching and learning, rather than discipline itself.

Question:What makes the differences?

【设计意图】深层阅读主要是为了帮助学生更好地理解并修正自己之前对相关问题的认知。而多元化的学习任务的安排能够让学生较好地保持学习兴趣, 也能够让具有不同兴趣和学习能力的学生在学习过程中贡献自己的力量。

5.Discussion

在读完小短文后, 学生可以充分利用自己在本堂课所获得的信息进行讨论。学生分组讨论问题:What makes the differences?

【设计意图】这是一个升华式的讨论, 讨论的过程也是问题解决的过程。通过这样的讨论, 学生可以明确并理解东西方学校在课堂纪律要求方面产生不同的原因, 同时也能明白中国学校课堂纪律要求严格的原因。这既体现了对学生的德育培养, 又体现了学生尊重自己的文化以及文化差异的品质。

(四) Conclusion

笔者总结本堂课, 并要求学生解决以下问题。

If you are a teacher, what kinds of the students’behavior do you think are acceptable when you are giving a lesson?Why? (4~5 sentences)

【设计意图】在完成前面的任务后, 学生可以创造性地解决新的问题。这充分锻炼了学生的学习能力, 也让学生的知识水平得到了升华。这个学习任务紧密贴合整个课例的设计意图, 充分锻炼了学生的创造性思维。

(五) Assignment

Refine your sentences and we will share your ideas with your classmates next time.

【设计意图】在结束本课学习后, 学生在课下可以继续深化思考, 通过互相分享更好地锻炼思维, 增强合作意识。这也是学生自我评价、自我检测的一种方式。

四、教学反思

本堂课的设计紧贴高中英语核心素养, 注重对学生文化品格和思维品质的培养。课堂设计体现了课堂学习中建设学生学习共同体的教学理念, 让学生在学习过程中能够自主探究并学会批判性地思考问题。

本堂课的不足之处体现在以下两个方面:一是在实际操作环节中, 笔者和学生的交流不是很流畅;二是在个别环节的设计上, 效果并不是很理想, 和本课的整体教学目标不够统一。

结束语

课堂是反映教师学养的一面镜子, 教师所上的每一堂课都反映了他们平时的知识底蕴和精神面貌。教师只有不间断地读书、学习, 不断加强自身修养, 不断丰富自己的知识, 才能上好每一堂课, 才能使学生在每一堂课中都学有所得。

参考文献

胡文仲.2008.和胡老师谈学英语[M].北京:外语教学与研究出版社.