中职体育教学改革的思考

中职体育教学改革的思考（精选13篇）

中职体育教学改革的思考 篇1

2、山东省诸城繁华中学 山东 潍坊 262200）

摘 要：当前中职体育教学存在目标偏颇、模式化、缺乏育心育美等问题，要从提高教师素养、培养学生锻炼习惯、创新教学手段和考核方法等方面进行深入改革研究，以此推动中职体育健康发展。

关键词：中职体育教改 体育素养 锻炼习惯

《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”新时期下中职体育教学要全面贯彻这个纲要，加大改革研究力度；同时，中职体育教学的改革研究也是中职教学改革的重要组成部分，只有把中职的体育教学改革好了，才能有效推动整个中职教学的发展提高。

一、当前中职体育教学中存在的问题

1、教学目标的偏颇

表现在：有的教师认为中职体育就是随便领着学生玩玩，没有深刻认识体育的育人作用；有的教师只重视眼前体育短期效益，忽视了学生的终身健康效益，只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；有的教师片面强调增强学生体质，忽视了学生体育意识和自我锻炼能力及习惯的培养；有的教师只照本宣科跑教学大纲，不根据学生的实际和兴趣增加些新的学生喜欢的东西。

2、教学方法过分模式化，教学手段单一

很多教师的体育教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性和创新性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用，一上体育课不是打打篮球就是跑跑步，显得陈旧单一，缺乏生动活泼。

3、缺乏对学生进行育心育美的培养

大部分教师只是为了上体育而上体育，重育体，轻育心，不重视学生对体育美好感情的培养，让学生觉得体育就是四肢发达、头脑简单的事情；重视培养刻苦锻炼、不怕挫折和失败的顽强意志，忽视了让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。

二、新时期中职体育教学改革的对策

1、大力提高中职体育教师的体育素养。

只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。中职体育教师要通过自学、校内教研、外出观摩和培训等手段不断提高自己的体育修养，正确认识中职体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中职体育课程由理想向现实的转化。中职体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当广博的体育知识、健康理论知识和坚实的体育技术技能，掌握现代教育技术，有较强的科研能力和组织工作能力；对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。新时期的中职体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新时期的社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下中职体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。

2、要大力重视中职学生良好锻炼习惯的培养。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在体育课堂上，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果、培养学生终身体育能力、促进学生身心健康地发展有着重要的意义。中职的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别重视培养学生天天锻炼身体的好习惯。学生只有自发自主自动地天天进行体育锻炼并且会锻炼，才能实现体育教育的根本目的。

3、更新教学方法，丰富教学手段，更好地对学生进行美育。

体育不但是一种力量的提升，更是一种社会生活审美性的主观反映。体育审美是指学生在教师的引导下对体育活动的审美特征进行感受、体验、判断、评价和能动创造。人们在体育审美过程中，时常会激起一种具体的感受和体验，这就是美感。要选择美好的体育，用美好的体育去感染学生，使学生体会到人类蕴含于体育中的丰富多彩的情感体验，从而激发其对体育的兴趣。其次，要在充满赞许与鼓励的体育氛围中有效激发中学生的成就感。快乐的体育活动是中学生体育兴趣培养的基础，是体育审美功能以及认知、教育功能发生作用的前提。要激发学生体育学习和艺术表现的动机，通过感知于生活、体验于生活、发现于生活、探索于生活、表现于生活，引发中学生的外在体育兴趣向内在体育兴趣转化，使学生逐步了解并热爱各民族的体育文化。

4、建立科学的考评标准

考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。

中职体育教学改革的思考 篇2

一、中职体育课程所面临的问题

(一) 课程的内容单一

我国的中职教育长期以来, 过分重视运动技术的教学, 关注学生体质的提高。因而, 促使教学的内容过于单一、死板, 不仅无法充分体现中职教育自身特色以及专业特点, 而且忽视了培养学生进行自我锻炼的技能与习惯, 使得学校的体育和社会的体育形成断层。中职体育教学是学生的必修课, 死板的教学课程增加了教学的负担, 促使学生出现逃课、迟到等现象, 这严重影响了学生的积极性以及教学的效果。

(二) 学生学习的意识淡薄

中职学校的学生对于体育课程往往缺乏一定的学习意识, 主观上较为消极。也就是说学生缺乏一定的体育意识。新课改不仅要求使学生意识到健康的重要性, 学会锻炼身体, 而且重视提高学生的意志, 尤其是球类、中长跑等项目的教学过程中, 要教会学生克服困难等。

二、构建合理课程体系

(一) 必修课的合理设置

中职体育的课程应从学生的运动参与、学生的运动技能、身体健康以及对于社会的适应等方面来合理的设置基本内容, 另外要合理设置体操类、球类、田径类不同系列的运动项目。另外, 必修课也应适当渗透一些选修课成分。

(二) 选修课的合理设置

选修课设置要关注中职教育所面临的实际情况、当地文化特征, 以及学生的特点。同时, 还要关注学校体育设施状况与师资水平。中职学校要就专业特点与就业的岗位需要来考虑开设相应的选修课, 例如, 韵律体操、形体训练之类的课程较为适合文科类专业开设;体育舞蹈、啦啦操等课程较为适合学前教育等专业开设。

(三) 有效整合体育活动

中职学校的体育教学在合理安排必修课与选修课的同时, 要重视学校开展的各种体育活动的有效整合, 例如, 军训活动、运动会、大课间活动、课外活动等都应有效的整合起来, 以加大体育教学的空间, 丰富体育教学的内容。

三、中职体育课程的改革

(一) 转变教学观念, 明确课程的目标

体育课程所制定的目标位于课程体系的主导地位。随着体育课程的逐步改革, 体育课程所确立的目标, 不仅要具有一定的科学性, 同时又要照顾到学生学习的需要与社会生活需要, 寻求课程间的有效整合。中职体育的课程目标制定要重视调查、研究, 要结合时代先进的教学思想, 侧重全民性、终身性的教育, 促进学生整体素质的提高, 尤其是重视培养学生的创新意识, 提高其创造力。

(二) 转变传统学习手段, 丰富学习方式

中职体育教学要满足新课改的要求, 转变传统的接受式学习, 积极引导学生开展自主学习、探究性学习以及合作学习。要注重调动学生的积极性与主动性, 使其能够独立、自主的完成学习的任务、制定的计划, 能够主动的投身体育学习与锻炼中来, 获得一定的技能, 从而提高其能力。教学中自主学习、探究性学习以及合作学习并不是孤立存在的, 可以灵活运用。例如, 在进行跑步教学中, 就可以首先以不同路线的变换跑来调动学生参与的兴趣, 借助传接球的活动来促进其合作、探究练习, 借助柔韧性练习使学生结合自身的特点进行自主练习, 另外, 还可以借助游戏的形式进行小组活动。

(三) 转变教学方式, 以学生为主

中职体育教师在教学的过程中要转变传统的以教师为主的教学模式, 要转向以学生为主, 关注学生, 合理安排教学的内容, 创设一定的情境, 调动学生学习的积极性与主动性, 从而同学生一起探究体育的规律, 营造出一种轻松、愉快的学习氛围。教师要结合教学的需要, 巧妙利用语言法、练习法、预防及纠错、完整及分解、游戏及竞赛等多种教学方式、方法, 激发、培养学生对于体育的兴趣。同时要关注运动技能教学, 它是体育课程的重要内容, 是实现教学目标的中心。

结论:中职体育课程改革顺应了新课改的要求, 对于促进我国教育事业的发展具有重大的意义。本文结合我国中职体育教学存在的课程的内容单一、学生学习的意识淡薄等问题, 体育课程改革提出了一些合理建立, 为了促进中职体育课程的改革首先要明确课程体系的合理构建, 在具体的策略上首先要转变教学观念, 明确课程的目标;其次, 转变传统学习手段, 丰富学习方式;最后, 转变教学方式, 以学生为主。

摘要：中职教育是我国教育系统的重要部分, 其教学的质量日益受到关注。随着新课改的进一步发展, 对于中职教育也提出更高的要求。新课改注重学生自身的发展, 强调学生的主体地位, 因此, 需要借助灵活多样的教学方法来引导学生的主动性。中职体育教学主要目标是提高学生的体质, 促进其健康的成长、学习。但是, 目前的中职体育教学存在许多的问题, 本文针对目前中职体育教学存在的问题, 对于体育的课程改革进行了一定的分析。

关键词：中职,体育课程,改革,思考

参考文献

[1]孟岳琳;改革中职学校体育教学评价方法的思考[J].新课程 (教师) , 2010年03期

[2]桂宏祥;新课程改革背景下中职体育教师教学理念的转变[J].教育教学论坛, 2013年37期

中职体育教学改革的思考 篇3

关键词：中职体育 终身体育 因素 思考

在中职体育教学中，终身体育意识的培养对学生来说尤为重要。体育教学的目的不仅是培养学生的运动技能、形成良好的身体素质，还要培养学生自我锻炼的意识与方法，最终形成终身体育的意识。中职学生具有较强的求知欲和自我表现力，人生观与价值观不断地趋于成熟，在这个阶段，培养学生的终身体育意识尤为重要，可使学生受益终生。由此可见，在中职体育教学过程中加强终身体育教学，意义深远。

一、终身体育意识教育的重要性

终身体育是指所受的体育教学以及进行的终身体育锻炼。中职学校是为企业培养技术型、实践型人才的基地，是为国家培养技术型工人的摇篮。此类人才的工作强度大，需要有健康的体魄来支撑，这就离不开良好的锻炼习惯和生活习惯。因此，进行体育锻炼、学习体育知识不仅是工作的需要，也是人一生的需求。中职学生毕业后，直接走上工作岗位，中职阶段的体育教学就成为学校体育与社会体育的有机衔接点，中职阶段也是培养学生体育兴趣的关键期。在塑造学生健康体格的同时，培养学生终身体育的习惯成为中职体育教学的重要目标。

二、终身体育意识教育存在的问题

中职阶段的终身体育意识教育是学校体育教学的重点，离不开教育部门的大力支持以及师生的共同努力。终身体育教育存在的主要体现在以下几个方面。

1.各级领导缺乏对终身体育重要性的认识

由于中职学生面临中职升学或就业压力，学校为提高招生率，侧重于应对高考或就业教育，容易忽视体育教学的重要性，缩减体育课时，导致终身体育教学不能正常开展。

2.体育教学设施缺乏，严重影响终身体育教学的开展

国家对职业教育高度重视，大幅提高了职业教育的经费，中职体育教学设施也得到很大改善，但仍不能满足中职体育教学的需要。体育场地被占用、闲置，特色体育活动场所利用率不高、使用不当等现象时有发生；体育设施缺乏，严重影响了体育教学的正常开展。

3.体育课教学质量不高

中职学生处于心理与生理的发展期，缺乏自我调控能力，缺乏终身体育锻炼的意识。由于个人喜好不同及性别差异，学生对体育项目的选择存在很大的差异，加之体育教师的综合素质及专业水平不高，体育教学质量有待进一步提高。

三、对加强终身体育意识教育的思考

随着我国全民健身计划的开展，上足体育课、加强体育教学、充分利用体育设施、调动学生体育锻炼的积极性成为各学校体育教育的重点。培养学生终身体育意识，提高学生自我锻炼和参与运动的意识成为中职体育教学的目标。

1.增强各级领导对体育教学重要性的认识

学校及教育部门的领导提高对终身体育教学重要性的认识，起到良好的带头及监督作用。加大对中职体育的投入，大力支持中职体育教学活动的开展，中职体育教学才能发挥其正常的作用，使教师及学生全身心地投入体育教学活动中，有效提高体育教学质量，实现终身体育教育的发展。

2.提高体育场地与设施的利用率

体育设施与场地是体育教学的必要条件，应有效地利用设施与场地。体育教师应充分利用体育资源、网络资源等，丰富学生的体育知识，广泛开展体育活动，在提高学生身体素质的同时，培养学生终身体育的意识，使学生终身受益。

3.加强学生体育意识的培养

中职体育教学不但要求学生锻炼身体，还要加强体育健康知识的教育。传授给学生受益终身的体育知识，提高学生学习体育的兴趣与意识，达到终身体育教育的目的。同时，增强对学生自我运动、锻炼习惯的培养，通过反复的训练、教学，使学生熟练掌握一套完整的自我锻炼方法，最终形成一种习惯。

4.提高体育教师的综合能力

中职体育教师不但要具有较完备的体育知识与技能，还要有高尚的品德。体育教师是培养学生终身体育意识的引导人，不但要教会学生体育知识、技能，培养学生体育兴趣以及运动习惯，还要培养学生的终身体育观。教师要转变教育观念以及教学模式，全身心地投入到体育教育事业中，做好学生终身体育的引路人。

参考文献：

[1]杨国国.中职体育教学中学生终身体育意识的培养[J].才智，2012（29）.

[2]赖玉华.当前中职体育教学实践中存在的突出问题及改革路径的选择[J].才智，2013（30）.

中职体育教学改革的思考 篇4

摘要：对于中职体育教育来讲，体育游戏的融入，不仅可以丰富课堂教学内容，营造良好的课堂教学氛围，促进课堂教学效果的不断提升。同时，在帮助学生轻松、熟练掌握基本动作的同时，还有助于培养学生遵纪互助的团队精神，进一步拓展其思维能力。因此，为了促进学生身心健康发展，提升体育教学水平，应充分重视起体育游戏的运用。

一、教师因做好课前准备工作

对于中职体育教师来讲，其在运用体育游戏设计、组织各项教学活动之前，应认真落实各项课前准备工作。比如，教案的编写、相应教具的制作与准备，还有就是与之相符合的体育游戏的设计、场地的布置等等，都是课前准备中其教师需要明确落实的[1]。其中，体育游戏的设计与组织必须要仅仅围绕本届课程的主要教学内容来进行，要对学生具体的身心发展情况与需求做出全面考虑，注重竞争性、综合性，以及趣味性的鞥特点的显著呈现，制定科学完善的教学评价机制。例如，针对篮球教学活动经常融入的`“运动接力”这一体育游戏来讲，教师在授课前就要明确好教学场地，最好选择较为开阔的操场，准备好篮球这一教学用具，同时，还应针对具体教学目标与需求，制定标准的游戏规则。在此基础上，可以将全班学生合理划分程几组，将每个小组分为甲乙两个组，在正式开展比赛之前，让甲乙两组成员分别站在起终点线，以一路纵队的形式在哨音响起后开始比赛，由甲组第一名向乙组第一名组员进行运球，然后再迅速运至甲组第二名组员，依次进行，不得抱球也不得扔球，用时最少者则获胜。在正式开展游戏之前，教师应安排两名教师开展一些必要的讲解、示范，以此来帮助学生全面掌握各项游戏规则，从而构建出真正有组织、有纪律的体育课堂，为下一阶段教学活动的开展奠定坚实基础。

二、中职体育教学中体育游戏的运用探究

1.课前准备中的运用作为一种帮助学生舒展筋骨的热身运动，体育教学的课前准备通常涉及到一般性、专项性准备活动两种。对于中职体育课前准备活动来讲，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活动，久而久之，不仅难以激发学生参与积极性，也会导致其体育锻炼兴趣的不断降低。对此，中职体育教师应结合实际教学需求，注重体育游戏的融入，在帮助学生放松肌肉群、器官，以及韧带等身体部位的放松，也能够进一步调动学生课堂参与积极性，也为后期教学活动的顺利开展奠定良好基础。比如：在开展体操教学过程中，就可以组织学生开展“跳山羊”的游戏活动来进行课前准备;在讲解长跑弯道跑技能的相关内容时，也可以开展“圆圈接力”的体育游戏来完成课前准备[2]。

2.课堂教学中的运用课堂作为中职体育课堂教学的主体部分，也是学生学习、掌握体育知识与技能，锻炼身体素质的重要场所。因此，对于体育游戏在其课堂教学环节中的融入，应给予足够重视，让学生在参与游戏过程中，轻松掌握相关体育技能与战术精华。比如：在开展篮球的相关教学活动时，就可以通过开展“运球接力”“投篮淘汰”等一系列体育游戏来帮助学生掌握各项篮球技术;在开展长跑的各项教学活动时，则可以融入“综合接力比赛”“原地闭目跑”等各项体育游戏来帮助学生掌握相应的长跑技巧;或者是在组织足球脚步移动训练过程中，融入“夹球跑接力”等体育游戏训练活动，帮助学生不断提升脚步灵活性[3]。

3.教学结束时的运用每节体育课程在讲解完重要体育知识与技能之后，学生的身心往往都出于超负荷运转状态了，此时，在课程结束之前教师可以融入一些简单有趣、轻松的小游戏来帮助学生放松身心，调整好身心状态进入下个学科的学习。比如：可以开展“谁先发火”“指部位”等游戏活动。这样既可以帮助学生轻松的完成体育课程，也可以确保学生可以保持一个良好学习、精神状态去迎接其他课程的学习，从而真正提升中职生的综合素养。

4.优化游戏组织规则体育游戏不论是在那一阶段的融入，都必须要在教师规定的信号下开始。在游戏中，教师应结合学生的具体行动情况，对游戏方法、规则作出进一步补充与说明，以此来保障各项游戏教学活动的顺利进行。同时，还要引导参与者积极主动遵守相关规则，尤其是对于裁判员，要给予充分尊重，对于存在的一系列违纪违规行为，应结合实际情况给予针对性的指导与责罚。此外，教师还应积极全面、调整游戏活动量，若运动负荷出现不足，或者是过大的现象时，应对互动的紧张程度、比赛次数做出适当的增减，也可以恰当的扩大、缩小游戏场地，增加休息时间来确保授课效果。

结语

总之，各中职院校及其体育教师应正确认识到，对于在中职生来讲，面对日益激烈的市场竞争环境，不仅要掌握丰富的专业知识与技能，还用具备良好的体育素养与职业能力。而将体育游戏运用于各项教学活动中，不论是对促进学生身心健康发展，还是培养其良好道德品质等方面来讲都有重要意义，必须要加强应用研究，真正促进学生体育素养与职业能力的有机整合。

参考文献

[1]薛洋：体育游戏在中职体育教学中的运用分析[J]，当代体育科技，2014，(34)：76-76,78.

[2]杨明武：浅谈体育游戏在中职体育教学中的运用[J]科学咨询，，(19)19：133-133，134.

中职体育教学改革的思考 篇5

体育游戏教学是一种新型的教学模式,它在体育课中的应用,有利于培养学生的`良好品质,促进其智力发展,尤其是对中职学生.为了使体育游戏教学更能深入到中职学校,本研究从中职学生的个性特点、体育教学的特点、融入体育教学的途径来探讨它在中职体育教学中应用的可行性.

作 者：丁创歆  作者单位：广东省旅游职业技术学校,广东・广州,510515 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G807 关键词：体育游戏   中职学生   应用  

中职体育教学改革的思考 篇6

[关键词]快乐体育教学法；中职体育；概念；应用

快乐体育教学法，扩展了学生个性、能力的发展空间，把“育体”和“育心”完美的结合起来，在潜移默化中培养中学生强韧的毅力，树立起可以自我实现的目标从而获得成功的积极体验，对培养学生的自信心是大有益处的。

一、快乐体育教学法概念

单单从字面意思来看，快乐体育教学法实际上就是指教师在进行体育教学的过程中让学生感到快乐和轻松，通过一些有趣的教学方法来增加课堂的趣味性。快乐体育教学法的意义就是在于帮助高校体育教师培养学生学习体育的兴趣以及充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中感受到体育课程的无限魅力，从而达到让学生树立终身体育的观念的目的。和传统的体育教学方法不一样，快乐体育教学法更加提倡个性和自由，不再将学生的思想束缚起来，从各个方面给予了学生更多的发挥空间，在快乐体育教学的过程中不是教师为主体，而是以学生为主体的，充分彰显了学生在学习过程中的地位，大大地提高了学生在排球课堂教学中的参与度，体现了学生在教学过程中的价值。

通过快乐体育教学法的运用，可以帮助学生树立长久的体育锻炼意识，形成良好的体育观念，让学生能够充分地将体育课堂中学到的知识合理运用到实际生活中去，将理论转化为实践，即使是没有了专门的体育教学课程，学生也能随时保持体育锻炼的决心和毅力，让学生有一个良好的身体素质。快乐教学法给学生传授的更多的是一种教学的理念和信念，而不是一种束缚，在快乐体育教学的过程中，教师可以根据实际的情况灵活地做出相应的调整，不是刻板单调的教学，在这样的教学环境下，学生会收获到更多有意义有用的东西，也会真正从内心深处爱上体育和排球这门学科。

二、在快乐中体会成功是培养自信心的第一步

推崇快乐足球的米卢的经典语录为：“态度决定一切”，情感驱动是学生建立起自信心最好的工具，学生如果能够在体育锻炼中及时感受到成功的喜悦，就能够养成信任、坚持和自信。尊重和理解学生永远是快乐教育的内涵，作为一名长期从事体育教学从业者，我都会安排一堂“体育与自信”的主题课，通过让学生观看最近一些体育名人的比赛成绩、讲故事与心得体会等环节，让每个学生都能够在自我暗示中获得对体育锻炼的认同，营造一种跃跃欲试的参与热情，正确评价自己和体育锻炼，在榜样的力量支持下让学生充满对体育锻炼的期待与自信，这种快乐体育教学法可以更好的为学生服务。教育智慧永远是上好一堂好课不可或缺的，对于不同的学生，要根据学生不同的能力水平选择合适的难度，不能以同样的标准来限制每个学生，也可以结合一些当下流行的形式来设定上课情景，如选秀、闯关。积极的成功体验让学生在体育锻炼中豁然开朗，比如传统教学模式下，一直贯彻“竞技”为中心的初中体育跳高训练，忽视了它自身存在的趣味性，没有让学生在快乐中感受到弹跳力和灵活性的魅力所在。所以摒弃这种传统观念尤为重要，可以分成高、中、低竿三组，在教授学生基本技术和技巧后，让学生根据自身的能力来选取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小组闯关的形式，从低到高层层递进，实现高度的不断增加，以展现初中生爱尝试、拼搏和赶超的特点，在向高度挑战的同时，也是一种对学生的自我挑战，当体育课成为学生大胆表现自我的舞台时，就可以在不断的尝试中获得不同的成功体会，能够以积极乐观的态度去面对挑战，对学生来说，既锻炼了身体的协调性，又培养了坚强的品质，还养成了我能行的自信心，可谓是一举多得。

三、克服自卑与胆怯，让学生勇敢面对挫折

自卑与胆怯是伴随体育课的一种负面情绪，这些都是学生自信心不足的表现，有的学生上体育课躲躲闪闪，不敢在全班同学面前展示，经常以各种理由请假，也有的同学做一些基础动作时，非常的胆小，甚至在进行体育锻炼中就选择放弃，自卑与胆怯让这部分学生吃尽苦头，也根本不能够体会到体育锻炼的乐趣所在，所以体育老师在面对这样情况时，首先应该具备足够的爱心和耐心，洞察学生的心灵世界，让这部分学生逐渐打开心扉，重获自信。在我任教的班级中，采取学生轮流做体育委员的方式，让学生在整队、带领同学做操的过程中，锻炼学生的组织能力和表达能力，让原本自卑与孤僻的学生也参与到体育课中去，唤醒学生的自尊心和自信心，对于消除学生的自卑心理是非常有用的。

对于胆怯，主要体现在对教师教育行为的胆怯和对体育器材的胆怯两方面，前者多半是由于学生不能很好理解教师言语的目的或教师对学生急于求成造成的，中学生可塑性强，对于这种胆怯，可以从多鼓励表扬、安排学生担任体育小干部等途径来消除，首先应该增加教师与学生的互动环节，让学生认识到自身的优点与长处，可以故意安排那些体育能力相对差的学生协助教师进行一些简单的场地布置等活动，明白教师对他们的关爱和尊重，对于学生有一点进步也能够及时加以表扬与肯定，不要让批评成为主旋律，加重学生的心理负担。对于体育锻炼项目教学要循序渐进，切忌拔苗助长和急功近利，让学生可以在自信和勇敢中体验学会去战胜困难和挫折。

对器械的胆怯则是学生有害怕在体育鍛炼中受伤等心理因素造成的，毕竟初中体育课不是竞技比赛，它还是以提高学生的身心素质为导向，所以可以改造运动体育项目，如跳高比赛用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同学跳不过去，也不会存在受伤的情况，对于减轻学生的心理恐惧感是立竿见影的。另外，让学生掌握熟练的操作技巧也是根除学生胆怯情绪的重要手段，特别是初中女生面对跨栏等项目时都有本能的抵触情绪，就该将消除这部分学生对栏架的恐惧心理作为教学的重点与难点，以期待取得良好的教学效果。现在的体育课程的教材内容也呈现出简化技术结构、降低运动难度和改造场地器材的特点，符合了新课标准的新理念，也顾及了学生的安全和健康问题，成为帮助学生克服胆怯的重要武器。在挑战和游戏中建立起属于自己的自信心。

四、结语

新时期中职体育课改革实践与思考 篇7

1 构建和谐课堂, 建立师生间和谐融洽的人际关系

师生之间的亲密交往, 对学生学习兴趣的形成和巩固具有很大的影响。众所周知, 学生和自己喜爱的老师交往的愿望本身, 就可能是一种强烈的学习动机, 有利于培养和巩固学习兴趣。教师在授课中, 要创造出一种师生心理相融的课堂气氛, 使师生感情产生共鸣。教师要了解每个学生的学习情况, 同学生谈理想、谈学习, 不断交换意见。在融洽的交往中对学生提出一些要求, 这样易于学生接受。通过这种交往, 学生的学习兴趣也能潜移默化地随之而升。特别是体育老师, 不仅是把体育的严厉作风带到课堂, 更要体育活泼的一面呈现在学生面前, 每一节课, 教师的表情、举止都会直接影响到课堂气氛和教学效果。上课时师生友善的目光接触能产生亲切感觉, 也能给一节课定下一个愉快的基调。这种友善会使师生间相互感染, 对学生的情绪产生很大的帮助。

为了使交往顺利地进行, 教师还必须加强本身的修养, 避免和学生发生冲突, 因为这种冲突会破坏良好的学习气氛, 对学生的学习产生不利刺激, 这是破坏学生学习兴趣培养的主要因素, 必须避免发生。我抓住体育课的特点, 把上课的见容编成趣味性较强的游戏或组织小组比赛, 并和他们一起游戏和比赛。如50米跑的训练, 把学生分成两组接力比赛, 学生热情高涨, 比赛在一片激烈的加油声中进行, 这样每个学生都跑出自己的最好成绩。学生在这个较为活泼的学习气氛中, 我又注意引导学生在活动过程中技术动作的重难点, 及时发现存在的问题, 如上体需要保持的角度以及摆臂的幅度和步幅等及时总结经验, 从而提高了学生对技术动作的全面掌握, 同时提高了学生的集体主义观念和勇敢拼搏精神。

2 创造良好的学习气氛, 调动学生积极学习的情绪

课堂教学中, 积极发挥学生主体作用, 必须高度重视、精心组织。我充分利用体育课的特点, 让学生们动耳、动手、动脑和动嘴, 培养学生的判断能力和自信心, 从而调动学生的学习情绪, 实践证明, 不同的学习气氛, 对学生的学习兴趣会产生不同的影响。教师过多地使用强制性的外部手段, 或者训责、讽刺, 不但不能引起学生的好感, 相反, 会引起学生极大的反感, 产生不利于学习的情绪、气氛, 扼杀学生的学习兴趣。有经验的教师会尽可能使学习成为学生本身的一种需要, 学习过程中鼓励学生独立地解决问题, 充分调动学生的学习积极性。如在“篮球运球”的教学过程中, 讲完高运球的动作要领之后, 让学生判断低运球和高运球的异同点, 在提问过程中有学生回答:“高运球就是运球较高, 低运球就是运球较低。”我首先肯定了这位同学的回答, 并让她再做一次高运球和低运球, 在这过程中给她提示:拍球的力度的大小, 脚步移动的范围, 小臂摆动的幅度。学生在动耳、动手、动脑和动嘴的同时不断提高自己的学习兴趣和动力, 学习成绩也得到了提高。

3 突出学生主体地位, 积极发挥学生课堂主体作用

学生是学习活动的主体, 要使他们真正成为学习的主人, 就应该培养他们的自主精神, 让他们自觉地投入到数学学习活动中来, 以便积极主动地探索知识, 使主体作用得以发挥和体现。和谐高效课堂应该以师生交流、人人参与平等对话为特征, 民主、宽松的课堂让每个学生积极参与, 积极互动。课堂教学过程中使学生充满激情, 充满活力, 达到最佳教育学的境界, 使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。教师在课堂提问时注意不能借提问为由, 变相惩罚学生, 要注意营造轻松的课堂气氛, 使学生在最佳的思维状态, 这样才有利于教学, 教师要珍惜学生的学习兴趣和学习上的点滴进步, 要给予鼓励和表扬。当课堂提问学生回答不正确或不全面时, 应给予提示, 引导, 避免摆出师道尊严的架子, 才能真正调动学生学习情绪。

体育课要想更好的把握课堂, 只有充分的让学生投入到学习中来, 仅仅靠传统的灌输教材知识, 不仅学生学习起来感觉枯燥乏味, 课堂感觉不到学习气氛, 更重要的是没有有效的利用这一节课的时间, 没有很好的达到教学效果, 由于在体育课中学生就是从事各种身体练习, 若心理厌烦, 情绪自然不高, 生理上就难适应技能学习与素质练习的要求。而提高兴趣则有利于创造一种生动活泼和谐有序的教学局面, 从而有利于促进教学, 有利于促进教学效果的改善, 有利促进教学质量的提高。

4 更新教学观念, 提高学生体育兴趣

任何课堂教学结构形式, 都受一定教学思想所支配, 我们面对的时中等专业学生, 无论从心理上还是生理上都还没有完全成熟, 也就是说, 我们面对学生刚好是处于修改形成的关键时期。所以体育老师应该怎样更新教学观念, 才能更好地调动学生学习的积极性呢?

4.1 阶段提高

教师根据体育课进程的不同阶段, 采用形式生动多样的教法, 以唤起学生的注意和兴趣。

课的开始阶段, 学生的注意往往停留在一节课或课间休息的各种活动和操场环境中的有趣对象上, 教师除运用常规训练外, 可采用“反口令练习法”等有趣的游戏, 把学生的注意与兴趣迅速转移到体育课上来。

课的准备部分:是提高学生兴趣阶段, 必须改变那种跑几圈, 做一套徒手操做法, 提倡内容新颖, 形式多样的活动来做, 采用口令法外, 还可采用手势法, 击掌法游戏法、双人练习法等。

课的基本部分, 最关键的是如何提高和保持学生的注意力, 因此, 教师必须进行生动有趣的讲解, 优美规范的示范, 使学生易于理解掌握所学内容。

课的结束部分, 学生此时较为疲劳, 精神也较为涣散, 教师应选择一些调节情绪和恢复体力的练习, 如游戏和舞蹈等。

4.2 运用优美的课堂语言

教师语言表达能力的强弱, 直接关系到教学的实际效果。正如苏联教育家马卡连珂所说的:“同样的教学方法, 因为语言不同, 效果就可能相差二十倍。”体育教师在讲课中语言要简明扼要, 内容具体、生动活泼、有吸引力, 并且能联系学生的实际。简明扼要的语言, 既能节省学生听课的精力, 又易于被学生接受。教师说话如果冗长重复, 就会引起学生反感, 自然就收不到良好的学习效果了。教师精辟的讲解, 优美准确的示范, 娓娓动听的语言, 难易得当的练习, 都会使学生对所讲知识易于接受, 产生浓厚的兴趣。另外, 教师还应学会运用情感语言。因为作为教材的知识本身, 往往蕴藏着丰富的情感, 因而教师在讲授时应充分表达教材中的情感, 并使学生受到感染。

4.2.1

采用提问性语言, 学生自尊心很强, 也不乏有虚荣心, 人人都有想表现自己的倾向, 如果你说:“现在准备提问”。肯定能提高学生的兴趣和集中学生的注意力。

4.2.2 采用表扬语言。

表扬为, 下面教育调动学生学习积极性的好方法。如:这一组集合最迅速, 这位同学的动作完成得很好!等等既鼓励表扬的同学, 同时也激励了未被表扬学生的上进心。

4.2.3 采用勉励性语言。

如对不敢进行“跳箱上前滚翻”练习的同学, 教师应须用勉励的语言鼓励学习完成练习, 如:“只要你大胆跳, 滚翻一定能滚过去, 不要害怕, 我来保护”!课堂心教学中, 语言是一种教学艺术, 必须高度重视, 精心组织, 这样不仅能提高学生学习的兴趣, 而且有利于增强学生的适应能力, 去寻找知识, 激励人去用钻研。

5 利用外界环境因素影响提高学生体育兴趣

我们知道人们思维活动一般都是在外界条件的刺激下进行的。如:上女生体育课, 要根据女生的特点去思考安排教材内容的教学手段, 女生上课纪律、自尊心强, 如果调理得当, 让她们自信, 自强就能达到较为理想的教学效果, 女生的性格偏于内向, 对于自己不喜欢项目, 嘴上不说, 可练习, 缺少主动和热情;而对于喜欢的项目, 会乐而不知疲惫。因此, 在课的准备部分和课堂结束部分采用韵律操的办法, 加上音乐作奏, 十分有利于女生对体育课的兴趣, 在此基础上, 利用她们的兴趣逐步向课的基本教学内容上引导。再如:男生长跑课, 就要根据男生的心理特点去安排。男生上课的纪律较差, 但争强好胜, 喜欢在异性面前展现自己的能力, 以引起关注, 根据这特点, 安排女生分别记录男生的成绩。相信在女同学的目威下。男生肯定会尽全力, 努力提高自己的成绩。

上好体育课, 是让学生学得有兴趣, 需要教师出成倍的努力。在教学中, 我有这样的体会:一堂课上完之后, 当一张张洒满汗水的笑脸向你靠近或围着你问这问那不愿离去的时候, 会舒心觉得, 让学生觉得有兴趣是自己最大的收获。

摘要：在学校体育教学中培养学生学习兴趣是难点之一, 由于种种原因, 一直以来学生对上体育课的兴趣只能停留在喜好阶段, 如何上好体育课是我们体育教育工作者应该探讨的内容。本文主要从和谐课堂的构建, 学生积极学习情绪的调动, 学生主体地位, 教学观念的更新, 外界环境因素的利用等方面论述新时期中职体育课改革。

关键词：兴趣,调协,更新,提高

参考文献

[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[Z].

[2]郑晶晶.中小学心理健康教育[M].人民教育出版社, 1999.

[3]湖北体育科技[J].2009年1-6期.

中职体育教学改革的思考 篇8

【关键词】中职院校 体育改革 课程创新

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0267-02

隨着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分.对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。

一、中职学校体育教学特点及现状

1.1中职学校体育教学目标不合理

我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。根据中职学校的教学特点，忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。

1.2中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求

随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。据有关调查资料显示.大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点.导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.学生的积极性不高。因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。

1.3 学生主动参与体育锻炼意识不足

中职的学生处于青春期，他们对美的追求早已在心里形成，在这个年龄阶段，女生希望自己有优良好的体形，男生则希望自己有强健的体魄。但是，许多学生却没有直接参与锻炼的这种意识。根据调查统计，中职学生主动参与体育锻炼的少于20%。会形成这种状况的原因除了学生主动参与锻炼意识不足这个原因外，另一原因是因为学生太注重自己的形象，女生很爱漂亮，在一些学生的观念中错误的认为，在体育锻时汗流满面会使自己的形象受到破坏，觉得跟自己在平时斯斯文文的形象不大相符。男生则是两极分化比较严重，运动技能掌握比较快比较好的男生十分喜欢参与运动并且喜欢以自己某种教好的运动技术来展现自己。但是，如果运动细胞较少的男生则认为自己的运动表现会让别人笑话自己。从而使这部分学生失去参与体育锻炼的乐趣，造成学生参与体育锻炼意识弱化，学生的不积极参与体育锻炼也是影响体育质量的原因所在。

二、中等职业院校体育改革与创新

1.改革与创新应以体育课程设置为核心。①体育培养目标与职业教育相结合。新颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》规定体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。 本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。中职院校的体育培养目标，应根据课程规定，制定与本校的职业教育相适应的培养目标，创建本校的特色，突出职业教育不同之处和创新点，以适应中等职业学校培养目标。②体育课程设置需全面优化。根据中职院校的自身特色和职业素质发展的需求，全面设置优化体育课程。一年级设置公共基础必修体育课程，可设置田径、体操、篮球、排球等为主要教学内容，根据专业不同在每堂课中加入专项体育锻炼，使学生全面的发展身体素质和提高身体活动能力，掌握基本的体育与健康知识。二年级设置选修课程和专项身体练习。可根据学生发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要，开设以学习专项运动技术或与职业直接相关的体育实用技能的课程。③教法多样化与考核多元化。体育基本的教学方法是传授式，因此要重视传授式教学方法，避免教学方法过于形式化，忽视教学效果，应考虑面向全体学生，因材施教，采用以学生为主体的学习方式，把游戏和竞赛的方式运用到课堂中。中职院校的体育成绩考核，要把学生上体育课的出勤率、进步幅度、学习态度等因素列入考核范围，注重学生学习过程的评价。

2.优化师资力量和强化教学设施。改革创新的关键是教师的业务水平能力，教师的素质高低直接关系到教育过程能否培养出适应社会发展的人才。因此体育教师应一方面不断更新自身知识体系和提升学历层次，另一方面加强体育教师素质培养，逐步优化师资队伍中知识、能力、素质结构，特别是中青年教师的技术应用能力和实践教学指导能力。中职院校在体育教学场地、器材方面，由于受办学条件和学校专业建设的影响，体育教学硬件和软件受到严重的束缚。应适当的增加对体育基础设施资金投入，促进教学设施和场地的改善，强化学校体育器材配备，体育课程改革的步伐才会加快，学校体育功能才得以发挥。

3.积极构建和谐的校园体育文化。校园体育文化是学校文化的重要组成部分，体育锻炼是科学、文明、健康的生活方式，是学校师生生活中不可缺少的内容。中职院校应根据本校特点积极发展学校体育文化，树立科学的校园体育文化观。教育思想和教育观念的转变是校园体育文化建设的关键。在体育教学过程中，应强调技能与文化的自然渗透与融合。

中职教育的现状，中职教育的资源，要求我们教育工作者不能有丝毫的懈怠，必须与时俱进，必须更新观念、更新知识，必须深挖教材的教育因素，让学生在体育活动中有自由、有合作、有创造、有成功，让学生真正成为学习的主人，让体育锻炼变成他们必不可少的乐趣，让他们拥抱充满朝气、充满活力的生活，让体育课堂教学真正成为促进学生健康发展的阵地。

参考文献：

[1]李祥。 学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001：1 —22.

[2]周登嵩。学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2006：67.

[3]杨文轩，杨霆。体育概论[M].北京：高等教育出版社， 2005， （7）：3—39.

中职体育教学改革的思考 篇9

论文关键词:中职教育 体育 评教

论文摘要:文章简要介绍了评教活动的具体做法，并认为评教活动有助于师生感情交流，对体育教学有积极的促进作用。

多年来，在中职体育教学实践中，开展评教活动，对教师改进教学和促进学生学习都有着良好的作用。但如何把这一活动长期开展下去，并获得更好的效果呢?我做了一些尝试，收到了较好的效果。

具体做法是:要求每个学生都备有一个评教本，在每节课中学生可根据自己的观察和认识，对教师在整个教学过程的行为表现、教学方法及教学效果等诸多方面的优缺点，提出自己的意见和建议，课后记录在本上。定期送给教师批阅，教师及时了解情况和解决教学中存在的问题。学期结束时，再组织任课班级学生对教师一学期来在教学过程中的表现做出总评。开展评教具有多方面的作用:

一、教学中有利于发挥教师的表率作用

长期以来，在体育教学中一直是体育教师考核评定每个学生的品行表现和体育成绩，却很少有学生对教师做出评价。通过评教活动，它可以使教师在每节课的教学中，都有几十面镜子(学生)从不同的角度对自己的一言一行，一举一动作出客观的反映。这就促使教师严格要求自己，一丝不苟的工作，充分发挥自己的表率作用。

二、有利于教师尽快地了解和掌握学生的学习情况

教师通过课堂教学的直接了解与批阅学生的评教本，可以尽快地了解学生的心理状况和存在问题。以便教师根据每个人的实际情况指导教学。例如，我在二oo三级计财1、2班男生纵箱分腿腾跃教材的教学中，由于该项教材的难度较大，技术性也较强。因此，在教学过程中我对动作要领讲解得较细，对推手这一关键环节做了反复的强调，并作了几次示范，然后布置学生反复练习。可是从学生的掌握和完成动作的情况来看，却很不尽如人意。该授课班有56名同学，能够较准确地完成动作的仅有27名.教学效果很差。课后，该班学生在评教本上提出了一些问题和不足。如“教师讲解的内容太多，我们抓不住重点”;“有些抽象的要领我们难以掌握，希望老师在讲解时最好能把某些抽象的东西变得形象和逼真点，使我们有一个清晰的概念参与练习”;“老师应该改变教法”等等。看到这些，使我受到了很大启发，经思考和分析后，在财会3,4班，改变了教学方法和手段。把要领的讲解变为简练的.口诀，在推手这一关键动作上，把箱面比作似火热的“炉盖”，形象地强调了快推手的时间概念，此外在教法上又加以改进。经过练习使学生较快地掌握了动作。该授课班54人，能较准确地掌握动作的达40人，教学效果显著提高。

三、有助于师生的情感交流，增进师生友谊

我被财经学校聘为专职体育教师，由于该校每周只上一次体育课，每次开学时，我和学生接触的机会较少，为了尽快地熟悉她们，了解她们的身体素质、专业基础、兴趣爱好及心理特点等有关方面的情况，我也采用了评教方法。经过三年的实践，不仅体育教学开展得有声有色，而且在市中职系统举办的各项体育活动和运动竞赛中均取得了优异的成绩，同时还大大地加深了师生之间的理解和友谊，也提高了教师的威信。在她们的毕业联欢会上，她们还特为我表演了一个节目。在解说词中有这样一段话:“为了感谢三年来最理解我们、最关心我们，并给予我们知识和健康体魄的体育老师，特表演一个节目，献给这位兄长老师。”从这件事上，我深深地体会到这一切都来自于评教活动所产生的结果。

再如，在我接任级计财班女生的教学中，有一名女生，童年时在一次事故中失去了左臂，因此体育课也就成了她理所当然的免修课了。可是每当该班上体育课时她总是站在远处观看。我找她谈心，并动员她以一个见习生的身份参与评教活动。在她的评教本上我看到她对上好体育课的建议，同时也了解到她因残疾造成的自卑情绪和想上体育课的愿望，以及怕人讥笑的不安心理，我被深深地感动了。于是我向全班学生讲明了她的情况和她的心理状况，并与大家一起做她的思想工作。经过师生的共同努力使她终于鼓足了勇气，走进了课堂，参加了力所能及的体育活动。

存一次评教中.她除了给教师操出优缺点和律议外，还谈了她的感想。其中有一段这样写道:“自我步入学校大门以来，就处在被体育所遗忘的角落，每当我看到那些四肢健全的同学在课堂上那样喜笑颜开、龙腾虎跃时，怎能不使我感到自卑和苦恼。我何尝不喜欢体育课，又何尝不想同大家一起参加各项体育活动呢?可我……但现在不同了，因我有一个民主的、善于理解人意的好老师，又拥有一个给我关心、爱护和帮助的团结集体，我还有什么顾虑不敢投身于他们中去，并与大家共享快乐呢?!”

如何优化中职体育教学论文 篇10

一、中职体育教学的优化策略

1.激发学生对体育课的兴趣

(1)注重体育课的导入环节。体育教师在教学中应该重视新课的导入环节，使体育课的导入具有启发性、趣味性和新鲜感。学生的学习兴趣被激发出来，就会形成良好的学习动机，进而产生好奇心和掌握技术技能的心理需求。例如教学“单手肩上投篮”，教师可以用多媒体播放乔丹魔术般的投篮场景，以及约翰逊精彩的传球实况。这些画面可以直观的刺激学生的感官，使其产生尝试的欲望。如果不用多媒体设备，教师也可以通过具有专业水平的示范动作，给学生带来现场的情绪感染，从而以积极的心态投入学习。

(2)按兴趣进行分组，开展师生友情互动。在体育训练活动中，教师可以按学生的兴趣把学生分成若干小组，小组组长由组员轮换担当。教师可以在各小组间进行巡回指导，并根据小组活动情况适时地参与到小组内与学生进行互动。在小组活动中教师可以提建议、做示范、指导小组活动。在活动中教师不是唯一的组织者，学生也参与了活动的组织。在活动中教师与学生之间的关系是平等的、合作的，教师在活动中的言谈举止必然对学生的思想与创造力产生积极影响。

(3)融入游戏互动。中职生具有活泼好动的特性，传统的教学模式容易使学生感到枯燥乏味，对提高学生的积极性造成了负面影响。所以，在体育活动中穿插一些游戏活动，不仅可以活跃课堂气氛，也可以激发学生参与的积极性。教师是游戏的组织者，可以根据体育教学内容随时组织穿插游戏活动。

2.改革教学方法

(1)实施分层教学。体育教师在教学中要充分关注学习成绩优秀但体能较差的学生，找出他们不喜欢体育活动的思想根源，并耐心做好疏导工作，真正使学生认识到有健康的体魄才能为长期学习打下基础。在教学中根据学生的差异，设置不同的教学内容及活动项目，并且鼓励体育暂时落后的学生树立信心，循序渐进。对于体育有特长的学生，教师在教学中可以设置一些与其体能相适应的体育项目，并对其严格要求、跟踪观察、强化训练、鼓励他们发挥自身特长，争取在体育方面有所成就。总之，要调动各类学生参与的积极性，使学生的主体作用得以充分体现。

(2)对学生多启发引导。教师要通过各种方式引导学生参与到体育教学活动中来。学生参与面的`大小直接影响到体育教学的效果。因此，教师要做到对学生多提问，促使学生多思考，在此基础上，多进行练习与训练，发现学生的进步，帮助学生总结经验，使学生得到成功的喜悦，调动学生参与的积极性。

3.对学生实施科学的评价

传统中职体育教学忽视了过程评价对学生的激励作用，不利于激发学生的积极性。所以，要采取科学的评价方式，提高学生参与体育活动的热情。一是要对学生分层评价。因为学生存在着个体性的差异，对学生分层评价可以使各类学生看到自身的成绩，激发学习的信心。二是要采取过程评价。要将学生自评、教师评价及小组评价结合起来，注意学生的成长过程，以保持评价的客观与公正。

二、体育教师要注重协调与任课教师及班主任的关系

中职体育教学改革的思考 篇11

关键词：中职学校 体育教师 专业发展 师德修养 专业素质

一、中职学校体育教师专业发展的内涵及特色

中职体育教师专业发展的内涵主要包括：职业道德、专业知识、专业技能、技能服务等发展内容，它具有内因驱动性、外因需求性、专业发展性的特色。

1.内涵解析

（1）专业道德发展。一方面加强中职体育教师师德建设，提倡敬业爱生、乐于奉献精神；另一方面加强中职体育教师个人修养，树立正确的职业观、群众观、利益观。

（2）专业知识发展。掌握一般知识、教育专业知识及体育专门知识，了解新知识，进行专业知识的学术研究工作，提升自己学术水平。

（3）专业技能发展。“业精于勤，荒于嬉”，中职体育教师的教学技能、教管技能、运动技能，都要在教学实践中、教改试验中、专业培训中不断提高。

（4）技能服务发展。学习掌握新技能的目的在于服务，由服务学生业余体育活动、学校春秋两季运动会，到服务于企业技能运动会、社区文体活动。

2.特色分述

（1）内因驱动性。有志向、有作为、有梦想的中职体育教师都有专业发展及个人价值的动因，即学习好体育专业知识，传授好体育专业技能，服务好体育事业，甚至有个人专业发展规划。

（2）外因需求性。中职学生身心健康发展需求，企业用人对中职学生体质、体力、耐力的需求，企业和社区文体活动发展的需求等迫使中职体育教师不得不多学新知识、多练新技能、多研新领域，以提升个人专业素质水平。

（3）职业发展性。中职体育教师职称晋级的职业发展动力，促使教师们由中级讲师向高级讲师、教授级高级讲师及教授等级的职业发展需求而努力，乃至终身从事中职体育教育事业。

二、中职体育教师专业发展的现状分析

中职体育教师专业发展总体上成绩是显著的，呈向上、健康、科学的发展态势。然而也存在心态浮躁、教学守旧、素质不高等现状，具体分析如下。

1.心态浮躁

有的中职体育教师不安心中职体育教学，不钻研中职体育新知识、新技能、新领域，禁不住利益的诱惑。教学无实事求是之心，教改有急功近利之意，教研存求名求利之念，甚至有的转行做些管理工作。这些心态浮躁之举，都是中职体育教师专业发展的大忌。

2.教学守旧

有的中职体育教师教学改革缺乏积极性，教学思想守旧。例如新课改要求中职体育课要以学生为主体，突出以学生实际需求与具体要求为教学的主导性，并提出教学应以学生为主，突出学生在教学中的主动性和独立性的教学新思想。然而，这一思想却没有在体育教学中体现出来，在教学过程中，教师的“教”不符合学生的“学”的要求，学生学习兴趣不高，主动学习意识较弱。究其根源是他们那种“省劲”“混吧”等思想占了上风，从而造成教学形式单调枯燥、过于严谨，课外体育活动流于形式，教学评价体系老化等问题，严重阻碍了中职体育教师的专业发展。

3.素质不高

有的中职体育教师，放松了中国特色社会主义理论学习，沾染了一些坏习气，对学生严管卡要，索取报酬，造成不良影响，有辱师德。有的中职体育教师，放松了专业知识学习和专业技能锻炼，基本功不强，上课装腔作势，达不到教学目的。长此以往，师生关系紧张。这些都是中职体育教师专业发展必须解决的问题。

三、中职体育教师专业发展的标准及途径

2013年9月20日，国家教育部颁布了《中等职业教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。《专业标准》是国家对中等专业学校合格教师的基本专业要求，是中等专业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等专业学校教师专业发展的基本准则，是中等专业学校教师培养、准入、考核等工作的基本原则和依据。每个中职体育教师都要认真学习贯彻执行《专业标准》，结合学校和自身素质条件，科学拟定个人专业发展规划，制定个人专业发展标准，开拓个人专业发展途径。

1.制定个人专业发展标准

一要努力学习马克思主义哲学、中国特色社会主义理论及伦理学，树立师德为先的理念，争做师德标兵。二要认真学习党的十八届三中全会《决定》，积极参加群众路线教育活动，树立执教为民、学生为本的理念，争做先进教育工作者。三要以积极的心态参加中职体育课改活动，在教学实践中不断发展自己的专业能力，树立能力为先的理念，争做学科带头人。四要把爱专业、爱锻炼、爱学习，变成自己生活的重要组成部分，树立终身学习理念，争做中职体育专家学者。

2.开拓个人专业发展途径

（1）渠道更新。中职体育教师的培训、课改、科研都要围绕中职体育教学进行，教学时以中职体育教师专业发展为主渠道。中职体育教师参加的培训、课改、科研等活动，就是要促使中职体育教师教学年年更新。只有中职体育教师教学年年都有新点子、新路子、新套套，中职体育教师的教学才有劲头、有实效，中职体育教师的专业发展才有奔头、有进步。

（2）另辟蹊径。首先，以校企合作为契机，主持大型国企运动会，或小型的技能运动会。每学期利用校企共建的体育馆，举办沈煤集团职工多种球类比赛。其次，利用本地区教育资源设计策划大型体育活动、教学交流、学术交流。如创办沈北职教集团学报，为教师学术交流提供平台；组织职教集团课题组，开展职教集团化中职体育教育科学研究活动。再次，中职体育党员教师利用下社区参加群众路线教育活动的机会，发挥自身专业特长，举办球类、拳类、棋类、钓鱼等健身活动。一句话，通过上述各种途径，促进中职体育教师专业不断发展。

中职体育教学改革的思考 篇12

1 快乐体育在中职体育教学中的作用

在中职体育教学中融入快乐体育教学思想, 可以丰富体育教学的内容和形式, 激发学生的学习兴趣, 提高体育教学的效率, 具体可以从以下几个方面分析。

1.1 激发学生的兴趣

快乐体育教学的融入, 使得学生的主体地位得到充分尊重, 而且可以使体育课堂变得更加生动有趣, 吸引学生积极参与到体育课堂学习中, 在参与体育运动的过程中获得乐趣和成功的体验, 增强学生参与体育运动的信心, 使他们更加积极的参与体育锻炼, 增强身体素质。

1 . 2 有利于构建良好的师生关系

快乐体育教学思想的有效应用, 需要教师进行不断的摸索, 并且时刻以学生为课堂的主体进行教学设计, 所以需要增加与学生的沟通, 才能保证教学活动的顺利进行。在这个过程中, 教师与学生的互动增加, 互相之间的了解增多, 有利于在师生之间建立起和谐的关系, 保证教学活动的有效开展。

1 . 3 有利于促进学生身心健康成长

在快乐体育教学思想的指导下, 中职体育课堂变得生动有趣, 学生在体育课堂中可以感受到更多积极的、乐观的体育精神, 在参与体育运动时也可以形成更多愉悦的身心体验, 形成轻松、愉快的课堂教学环境, 学生在体育课堂中可以完全放松, 缓解学习压力, 这对于学生的身心健康, 有着重要的意义。

1 . 4 有利于推动体育教学改革的深化

快乐体育教学在中职体育教学中的融入, 为我国体育教学改革提供了正确的引导, 用快乐体育的理念指导体育教学活动的有效开展, 有效协调教学与体育锻炼之间的关系, 并且推动体育教学改革的不断深化, 促进我国教育体制的不断完善。

2 当前中职体育教学存在的问题

2 . 1 对体育教学缺乏明确的教学目标

中职教学活动的开展以培养学生的技能为主要目标, 所以体育教学没有受到足够的重视。从教师的角度来看, 很多教师认为体育教学就是按照体育大纲的要求, 完成相应的理论学习之后, 便可以让学生自由活动, 却没有考虑到体育教学对于学生身心健康的重要影响。从学生的角度来看, 在很多学生的心目中都认为职业教育不同于普通高中教育, 他们认为是自己学习成绩不佳或者考试不利才不得已选择职业教育, 所以很多中职学生都存在不同程度的自卑心理, 不愿与他人沟通, 甚至厌学, 所以在参与体育活动时缺乏积极性, 很少能够集中精力认真完成一项体育运动。

2 . 2 学生的主体地位没有得到充分体现

学生是课堂的主体, 教学活动的开展应当充分尊重学生的主体地位, 教师是课堂活动的组织者和引导者。由教师决定教学的内容和方法, 学生只能被动的接受, 如果个别学生不能按照教师的要求完成动作, 教师会直接批评或者体罚学生, 无意间伤害学生的自尊心。在这种教学模式下, 学生只是单纯的模仿教师的动作, 而无法领会动作要领, 也无法领悟到参与体育活动对自身带来的美好感受, 师生之间也无法形成良好的关系, 教学效率更加无从谈起。

2 . 3 教学方法单一乏味

当前的中职体育教学中, 经常是采用统一的、模式化的教学方法开展教学活动, 往往是在教师的统一规划下, 由教师示范、学生模仿, 再进行反复训练, 以此来完成课堂教学。在这种传统的课堂教学模式下, 学生的积极性不高, 经常被动的参与体育运动, 容易使学生产生一些逆反心理。

3 快乐体育教学在中职体育教学中的应用

3.1 创新教学方法

中职学生存在体育学习目标不明确的现象, 对学生日常的学习和锻炼都产生了一定的影响, 因此需要融入快乐体育教学的理念, 对教学方法进行创新, 提高学生的兴趣, 帮助学生构建明确的学习目标, 通过科学的教学方法, 促进体育教学效率的提升。针对中职学生的个性特点, 首先要创效和谐的课堂气氛, 让学生感受到来自教师的关怀和重视, 激发学生的积极性, 才能吸引他们参与到课堂学习中, 取得良好的学习效果。其次, 要对当前的教学方法进行创新, 融入更多现代因素, 设计符合中职学生心理特点的教学内容和游戏, 拓宽体育教学的范围, 如在体育课堂中加加入游泳、跆拳道、体育舞蹈等内容, 使得具有不同兴趣爱好的学生都可以得到特长的发挥, 增强学生的信心, 有利于促进教学效率的提升。

3 . 2 尊重学生的主体地位

快乐体育教学理念始终坚持尊重学生的主体地位, 为学生创造更多参与体育运动的机会, 让学生在体育锻炼中获得快乐的情感体验。为了充分体现学生的主体地位, 教师需要对教学方法和手段进行必要的创新, 以学生的需求为出发点和落脚点进行教学形式的设计。同时, 在教学的过程中向学生传达快乐体育的思想, 让学生认识到体育教育的重要性, 通过体育锻炼增强体质的同时, 也有利于学生养成坚强的品格, 促进学生心理素质的增强。

3 . 3 体育游戏教学法的应用

体育游戏是快乐体育教学理念应用的一种直接方式, 将体育游戏融入到中职体育教学中, 可以激发学生的学习热情, 使他们自己主动的参与到体育运动中, 既可以活跃课堂气氛, 又可以促进教学效率的提升。因此, 教师可以根据学生的兴趣侧重点, 以中职体育教学大纲为依据, 将体育教学的内容融入到体育游戏中, 在游戏中学习的教学模式, 比单纯反复训练的教学模式更能够激发学生的兴趣, 让学生在快乐的游戏中完成学习活动, 可以取得更好的效果。

3 . 4 构建和谐的师生关系

在中职教育体系中, 体育课程往往不受重视, 很多教师和学生都认为体育课程与技能与人才的技能培养无关, 所以在体育教学活动方面投入的精力都十分有限。通过快乐体育教学理念的融入, 可以使教师和学生对体育教学有重新认识, 并且积极参与到体育课堂教学中, 增强师生之间的沟通, 形成和谐的师生关系。教师的言行对学生有着重要的影响, 所以教师对于体育课程的态度也直接关系到学生对体育课的认知, 只有教师和学生形成共同的情感共鸣, 才能在教学活动中形成良好的师生关系, 促进各项教学活动的有效开展。

4 结语

总之, 快乐体育教学理念的融入可以使体育课堂变得更加有趣和生动, 可以为学生带来美好的课堂感受, 有利于激发学生参与体育运动的积极性和主动性, 促进学生身心健康发展。因此, 要将快乐体育教学理念科学的应用到中职体育教学中, 构建良好的师生关系, 积极创新教学方法和手段, 提高学生学习的积极性, 帮助学生养成良好的体育意识, 促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]景丽云.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径[J].新课程研究 (中旬刊) , 2011 (7) :75-76.

[2]王伟胜.试论快乐体育思想在中职体育教学中的应用[J].职业时空, 2012 (7) :146-147.

[3]赵鹏.快乐体育在中职学校体育教学中的应用[J].职业技术, 2012 (4) :87.

[4]卢宏德.浅谈中职体育教学中快乐体育观念的渗透[J].职业技术, 2013 (1) :50.

中职体育教学改革的思考 篇13

近些年，我国不断加大力度对各级各类学校推进素质教育的改革，成效显着，素质教育的思想和观念深入人心。体育教学是素质教育的重要组成部分，由于我国中职院校其自身性质特点，体育教学常常被忽略，因此，怎么摒弃传统的教育观念，树立正确的教学观念，对我国中职院校体育教学显得尤为重要。首先，更新体育教师的教学观念。体育教师是教学的指导者，其的教学观念直接影响着学生的观念。所以，教师要以学生的学习为主体，在教学过程中，体现教师的主导作用，培养学生体育锻炼的习惯，传授学生体育锻炼益处的思想观念，为学生创造健康的体育锻炼环境，树立终身体育的健康指导思想;其次，改变学生对体育课态度的误区。要使学生们认识到体育课是一门能够提高身体和心理素质的健康的课堂，坚持体育锻炼能够提高身体素质，减少疾病发生概率，有益血液循环，增强大脑活动频率，提高智力，有益身心健康[4]。

2.2坚持教师为主导，树立学生是学习的主体地位

我国中职院校要组织开展合理的体育教学活动并提高其成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，树立正确的师生观，明确教师的教和学生的学的相互关系，坚持教师为主导，树立学生是学习的主体地位，两者是相互依存的关系，本质是主导与主动的关系。在教学过程中，教师的最基本的任务是设法让学生掌握教材内容，这就要求教师必须对教材作一番加工，使之符合学生的学习准备，并通过他所组织的各种活动指导和帮助学生接受和掌握教材内容，促使他们转化为学生自己的知识经验体系。同时，教师与学生的关系也是双向影响、相互作用的关系，教师的教影响学生的学，学生的学也影响教师的教。教师在教材内容影响学生，也通过自己的人格特征对学生进行影响，对学生的学习产生积极的或消极的作用。反之，学生在教学活动中的行为特点以及兴趣需要等也在影响教师的教。可以说，教学过程也是一个由教到学，由依靠教师的教到学生独立的学的过程。

2.3借助互联网手段，不断改进教学方法

随着我国中职院校体育教学改革的不断深入，各式种样的教学方法不断产生。在实际教学时，教师能否正确选择教学方法，就成为影响教学质量的关键问题之一。实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才可望使教学交果达到最优化的境地。因此，我国中职院校体育教学运用的教学方法必须根据学生的身心特点，以及学校自身的性质来决定。社会在不断发展，科学在进步，中职院校体育教学的教学方法也应跟着时代的脚步，不断发生着变化，摆脱传统地过旧的单一教学方法。首先，教学方法要呈现代化。借助新媒体优势，利用各种样式的社交平台，丰富教学方法，吸引学生的兴趣，使体育课堂呈现集视声听为一体全方位多角度的教学活动。其次，教学方法要具有个性化。在素质教育的大背景下，不断强调学生的个性发展，教学方法也要与时俱进。个性化的教学方法，是在尊重学生兴趣和知识等方面客观存在的差异性的一种努力，但它并不是也不应该取消以集体教学为基础的统一性和集体在个性和谐的、完善的发展中的重要作用，此种方法能够无差别地使所有学生都能发展自己的个性[5]。

2.4全面提高教师的知识能力和教学能力

在教学活动中，教师是教学活动的执行者和组织者，教师的综合素质优劣直接影响着整个教学活动的质量和效率。提高我国中职院校体育教学质量，必须大力提高体育教师的综合素养和业务能力。首先，完善教师的知识结构。提高教师的专业技能知识，教师扎实的专业知识是完成体育课程所规定的教学任务的基本条件。专业知识越出色，越能吸引学生能参与体育的热情，教师在教学活动中，能够树立成威望，保持良好的课堂秩序，使学生们获益。教师除了钻研体育学科的专业知识外，还奕具务广博的文化知识素养。这有利于改善师生关系，吸引学生的注意力，影响其在学生中的威信;其次，大力提高教师的教学能力。教师的教学能力是教师完成教学任务必备的素养，要想更加精确地向学生们传递体育知识和基本技能，必须提高其自身的教学能力，这样才能更好地激发学生参与体育的兴趣。提高理解和运用教材的能力，能够充分认知学科结构和学生认知特点之间的关系，根据学生的认知特点和教材的逻辑结构，分析教材的重点和难点，使之更有利于学生的理解。增强语言表达能力，其能够影响教学的效果。教师的语言越简明准确，生活活泼，越具有感染力，学生们愿意参与其中，体会学习体育的快乐[6]。

参考文献：

[1]李艳军.中职院校体育教学中存在的问题与对策研究[J].成功，2013，1：174-174.

[2]孟凡伟.论中职体育教学改革的创新与实践[J].当代体育科技，2017，7(20)：103-104.

[3]徐崔华.中职体育教学改革的创新路径探究[J].青少年体育，2015，5：71-72.

[4]王正奎.素质教育背景下中职体育教学的改革趋势[J].科教导刊，2014.5：131-131.

[5]江石泉.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].当代体育科技，2017，7(06)：74-75.