语文听课评课记录（精选13篇）
本课从目标来看，有两个大要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字。
从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块：
一是识读结合，寓识于读，把课文读好。
首先是老师的示范读，然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听，接着是录音示范读;学生跟着录音读;小组展示读;全班读;每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么;同时每一次读都要求学生指读，读的形式多样，非常符合一年级小朋友的年龄特点，让学生在多次反复的读中感知了课文内容，非常值得我们学习。
二是寓识字于游戏中。
识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏，寓识字于游戏中，取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学，然后小组展示，接着有摘桃子游戏识字，有开火车识字，一环紧扣一环是识字认字教学，学生学得兴味盎然。
古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究，对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高，这节课古苑老师的课堂调控能力很高，组织课堂非常强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如：课前师生交流中，“谁的小手最听话?谁的小手最灵巧?翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。
“没有水平的校长抓门房,有水平的校长抓课堂。”事实证明,校长坚持听课评课能获得三种权力:一是严格教学常规的指挥权;二是指挥教学改革的主动权;三是开展教学研究的发言权。校长听课要做到以下三个方面。
一要注意听课的目的性、计划性与广泛性。校长听课要有目的,有计划,有安排,不能随心所欲,“乱点鸳鸯谱”;更不能虎头蛇尾,一曝十寒,而应当持之以恒,使之贯穿于整个学期的始终。还要注意听课的广泛性。无论是文化课还是体艺课;无论是新授课还是复习课;无论是练习课还是讲评课都要听,以便及时了解新课程的具体实施情况。
二要尊重任课教师,遵守课堂纪律。听课之前,要事先给上课教师打招呼,这不仅是对教师的起码尊重,而且也能够消除教师的某种逆反心理。校长听课,同样要遵守课堂纪律,做到不迟到、早退,不交头接耳、边听边议,关闭手机,以免影响正常教学。这既是为学生做出表率,也是尊重上课教师的基本修养。
三要专心听课,不忘听、看、记、想。校长进了教室,就要专心听课,不能身在课堂心在外,听课时,既要听、还要看;既要记,还要想。教学中的观点是否正确,重点是否突出,分析是否透彻,这是听的范畴;安排是否合理,讲练是否得法,板书是否规范,学生是否活跃,这是看的范畴。随着教学活动的进行,校长要及时记好听课笔记。通过听、看、记获得信息后,就得想了:这样教行吗?成功之处有哪些?需要改进、探讨的是什么?要对这堂课的成败得失做出恰如其分的评价,并及时把意见和建议记录下来。
校长的评课,评的应该是自然真实的教学状态,评课要突出一个“实”字,倡导一个“促”字,实事求是,直截了当,成绩说够,缺点说透,做到以理服人,以情感人,以知导人。
作为调研检查型的听课,校长评课可以从以下几方面进行评价:一是看教学目标是否明确具体,也就是能否体现新课程的三维目标;看教学目标是否科学适度,看教学目标是否具有可操作性。二是从教学内容进行评价,首先看教学内容处理是否得当。同样一节课,由于教者对教学内容处理不一样,产生的教学效果是不相同的。其次,结合课堂教学评议教者是否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用,有无知识性和原则性错误,教学重点是否突出,教学难点是否突破,教者能否处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系。三是从教学方法进行评价,教法主要评价课堂提问和课堂训练的设计是否体现启发式教学原则;学法主要评价对学生进行学法指导,因为掌握学习方法是形成学习能力的核心,评课时要重点评价教者指导学生学习的过程。四是从教学效果进行评价,教学效果是评价课堂教学的根本目的。一般可以先从教学时间上评议是否在规定的时间内完成了教学任务,实现了目标要求;再从学生参与教学的情况,评价学生是否积极思维、主动学习、自主学习,达到学会并会学的目的。在评课时不能仅就形式、问题评议,还要针对教师的教学观、教学思想进行指导。五是从教师的素质进行评价,主要评价教师的素养、语言和特长。如教态、语言、教具演示、信息技术手段、教学机智等方面的基本能力。校长听课并形成了评价意见后,应抱着虚心、诚恳的态度,热情主动地与任课教师交换意见。要先肯定这堂课的成功之处,既不说奉承话,也少说外行话、空话,使教师感到亲切、实在。对于教学中出现的问题,要以探讨、商量的语气提出,不能隔靴搔痒,不着边际;更不能自以为是,以“权”压人,要真正使任课教师心悦诚服。校长听课后,对教学经验不足的青年教师,不能“揠苗助长”,操之过急,忌把教学中出现的问题全部抖出,只宜提出一两个较突出的问题。既要帮其分析原因,也要引其寻找对策,使其快速成长。对教学经验丰富的中老年教师,应提出更新更高的要求,使之不满足现状,让其自定目标,自加压力,促其由“教书匠”向“教育家”转变。
著名特级教师、课堂教学研究专家徐世贵总结出了校长听课有“八忌”:应付差事,百般挑剔,吹毛求疵,不懂装懂,偏心偏爱,固执己见,以偏概全,重优轻差。这“八忌”值得我们校长认真反思。
一、复习生字词，板书课题，指名读课题
二、学习第一句，练习说话。
1、出示第一句话和图片，指名读
2、师范读，注意听老师停的地方。
3、什么时候，一艘飞船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？
一天晚上，一艘飞船在太空干什么？
4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。
过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？
分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）
大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的？
读了她的话，你们有什么问题？
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿？
谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿
这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
时间：2011年12月6日上午第三节课 地点：高一（2）班 授课教师：林丽老师
授课内容：地理科必修一第三章第二节《自然地理环境的整体性和地域分异》 听课实录：
一、复习上节内容，引入本节（导入不够新颖，较简单）
二、讲解自然地理环境的主要组成要素及其相互之间的关系
1，地理环境的整体性（教师讲述过多，要及时注意学生的反馈信息）
2，主要表现（结合学生自己生活所处的自然环境来讲解各要素之间相互作用、相互影响、相互联系，即“牵一发而动全身”的特点，提高了学生的学习兴趣，做到了师生互动，但是以中国的省区状况及差异引入自然地理环境的差异性的方式欠妥）
三、讲解自然地理环境的地域差异
1，纬度地带性（教师以非洲大陆上的自然带的经向差异讲解以热量条件为基础的纬度地带性）
其他教师点评：此处可以以中国东部季风区由南往北的自然带的变化为例，更好理解，让学生参与讨论，激起学生的兴趣，另外，教师在讲解地带性土壤类型时出现了小的知识性错误，优待改进 2，经度地带性（教师以中国北方由东北大兴安岭向西到西北塔克拉姆干大沙漠的自然景观的递变规律为例讲解以水分条件为基础的纬向地带性，较好）
其他教师点评：此处应该强调前提条件，即是在同一条纬线上 3，垂直地带性（教师以喜马拉雅山南北坡的自然带差异讲解了以水分和热量条件为基础的垂直地带性规律，较好）4，非地带性（以南美洲安第斯山脉东西两侧以及非洲马达加斯加岛东西两侧的景观差异为例讲解了非地带性特点，此处可以略微讲解，不需要过详）
四、课堂小结（运用多媒体将本节课的知识体系进行了梳理，有利于学生形成小型知识网络）
五、课后练习（教师在课堂教学任务完成后及时要求学生做课后练习，有利于学生巩固所学知识，但是应该及时进行讲解）
总评：课堂板块清晰，有层次，教学内容丰富，注意了多媒体与黑板教学的合理使用，并且在教学过程中穿插了对学生的情感、态度与价值观的教育。但是从整体上看，教师教学思路不够顺畅，讲解时间较长，而学生活动时间较少，学生的主体作用没有较好的体现出来。
听课感想
今天我有幸参加了黄冈市黄梅县“课内比教学”活动的听课活动，听了7位地理教师的精彩讲课，虽然短短的一天，然而受益匪浅，感悟颇深。在听课的过程中我深深的为老师们过硬的专业技能和优秀的教学素质所折服，下面我就针对今天的学习谈谈听课后的一些感想。
为了便于评比，每位老师所讲内容都一样，上地理必修一第三章第二节《地理环境的整体性和地域分异》。老师们讲课方式各有特色，均有值得我们年轻教师学习和借鉴的地方。在整个教学过程中，部分教师做到了以学生为主体，通过提出一些问题，让学生自行活动得出答案，注重增加学生课堂讨论研究环节，注重对学生学习能力的培养，而不是一味的灌输知识，比如，让学生分析讨论一些实际的例子，例如黄土高原上植被的破坏是如何使其他要素发生变化的，这样，学生不仅在学习成绩方面得到了提高，还增强了学习的主动性，提高了他们的兴趣，为后续学习增强了动力。
教学上，教师的专业技能是毋庸置疑的，教学语言比较规范、专业、精炼，学生能较好的接受其所传授的知识，能尊重学生，鼓励学生。
教学方法上，教师不再只是采用单一的讲授法教学，而是多种教学方法并存，比如，有教师讲到地理环境各要素之间的关系时，通过演示一些图片、影片，让学生在观看后分组讨论得出答案，教师进行评价总结，再比如，在课堂知识进行总结后适当的布置一些练习题，教师指导学生当堂完成，巩固了学生所学知识。课堂上，学生是主体，但学生的主体性的体现需要教师的积极引导，好的课堂氛围也需要教师努力去营造。这次听课活动，我感悟比较深的还有一点，那就是我们要能够调动起学生学习的的积极性，因为教的再好，学生不学，那也是徒劳的。有些教师上课时课堂气氛很好，学生很活跃，这样教学效果自然就会很好，比如，有教师讲到地域分异规律时，让学生角色扮演，或者举一些很贴切的例子，说一些诙谐幽默的话语，课堂上回答问题的学生多了，欢声笑语多了，提高了学生学习的兴趣，使教学起到了很好的效果。另外，教师的教态也特别重要。所以，作为教师，我们要能够以饱满的热情去教导学生，感染学生，以积极的心态引导学生，体现出教育的本质。
2、在教学认识乘法中，先引导学生观察儿童乐园主题图，让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数，使学生体验数学来源于生活的乐趣。然后放手让学生根据加数的特点将算式分类，利用对比、观察、探究、交流等活动引导学生探究乘法的意义，学生思考层层递进，并且板书贯穿始终，使学生经历了知识发展演变的过程。
3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导学生看书，低年级指导学生会观察主题图，并能在图中找出条件很重要。许老师还善于培养学生良好的书写习惯，如在做练习时，让学生在图下面先画一条横线，再在横线上写出乘法算式，良好学习习惯的养成势必会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外，从2+2+2+2=8和4+4=8 两个算式中渗透观察角度不同会得到不同结果的思想。
4、强化数学来源于生活思想。课中无论是复习旧知、新知引入，还是探究新知、巩固练习，(如，班级男女生喜欢游戏项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察药品包装等)始终体现数学与现实生活的紧密联系。
建议板书突出重点，字多、小观察起来不方便。
什么是一节好课？评价一节课是好课的标准是什么？这两个问题是教育工作者都会思考的问题。对于这个问题的答案，又是见仁见智，每个教育者都有自己的见解。从各种观点来看，我赞成这样的观点：一堂好课应该符合五个“实”标准。
1.这堂课是一节有意义的课，扎实的课，有良好的，积极的情感体验；
2.这堂课是有效率的课，充实的课，每个学生都可以有所提高；
3.这堂课是有生成性的课，充实的课，不完全是预设的结果，是有资源也有过程的形成；
4.这堂课是常态下的课，平实的课，按照平时的方式讲解；
5.这是堂有待完善的课，真实的课，是不可能十全十美的，真实的课，都需要课后的反思和重建。
一、听课评课的功能
听课评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的发展。具体的，听课评课具有以下功能：
1.教研科研功能
怎样去认识教学规律呢？听课评课是捷径。通过听课评课就能帮助教师认识规律，掌握先进的教学经验和方法。
听课评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作，升华为理论的过程。在听课评课中可以学习，吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也可以把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。
听课评课也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后还是一个；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换后，每个人都有两种思想。”所以，教师之间开展听课评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教学艺术的目的。
2.激励发展功能
通常就教师教学能力的发展来说，可能相对有两条路可走，一条是磨刀式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是拉扯式的上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。
听课评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用。
3.教学诊断功能
听课评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量一直不能提高的原因，有针对性的去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题，要对教师钻研教材，处理教材，了解学生，选择教法，教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊——断——治”的过程。
4.沟通协调功能
从广泛的意义上看，听课评课活动是人际间的群体活动。它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。对教师而言，可借以挖掘潜力、激励进取、培养良好的教学风气；对学生来说，可以调动学生的学习积极性，激励他们的创造性思维，稳定教学秩序。同时，也具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间情感的作用。
通过上述分析，听课评课具有多功能性，是最直接、最具体、最有效的研究课堂教学的一种方法和手段。
二、我眼中的好英语课
苏霍姆林斯基曾说过，源于生活的教育是最无痕的教育。让学生学有价值的英语，使英语更贴近生活，才能使学生学得主动。英语是一门语言，语言是一门艺术，能够流利的用语言来表达个人情感是很美好的事情。在教学中，找些贴近学生生活的东西举例，对于一些单词的记忆，可以培养学生观察生活的习惯，让他们注意身边的英语单词，固定搭配，甚至是经典的广告词。让学生体验到“学英语”，不是在“记英语、背英语、练英语、考英语”，而是在“使用英语，掌握英语”。
对于英语，又应该如何判断好课的标准呢？
我认为：
1. 具备完整的英语语言知识，能把英语知识点弄明白；
2. 能深入浅出的将英语知识点讲明白；
3. 课堂互动，帮助学生理解记忆知识点；
4. 用老师的人格，思想去塑造学生，感染学生。
三、如何做好听课评课
这是我工作的第五年，从最初的试讲，就经历了被评课，在几年的教书中，承担了学校的教学任务，这些都给了我很多机会，听课，被听课，评课，被评课。从我的经历感受中，我总结得到，在做听课评课时，需要注意以下几个方面：
1.从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿点，在听课评课中，要注定观察分析上课老师有没有把握教学目标，以大纲为指导，体现年级，教材，学校，学生的特点。
2.看是否把握了教学的重点、难点
教材的重点、难点，在教学目标里我们可以清楚的看到，评课时也要关注上课老师有没有抓住这个点，用有效的方式，练习巩固，让学生在课后有清晰的关于重、难点的概念。
3.从教学步骤上分析
通过上课老师的教案，及活动安排，判断这点是否合格。从我多年的教学实践中，我养成了一个习惯。在我的教学安排上，我很重视各项活动的时间花费。在带高一高二的学生时，发现班上大多数同学在时间的把握上不好，甚至题目稍难时，就会出现时间不够用的情况，这一问题和他们平时做练习时拖拉的坏习惯有关。针对此现象，我有意识的在教学过程中，给予学生明显的时间指令，规定他们按时完成相关内容，多次的训练之后，学生的紧迫感有所提升，而且他们在速度上有了大幅的提高。
4.从教学方法上分析
这点主要要依据教学类型和内容来看，如果能运用多样的教学方法，那学生会比较有兴趣。
5.从教师的基本功看
教学基本功是教室上好课的一个重要方面，所以评课时这也是个必看的条件。一般，考虑的方面是板书，教态，课堂用语，对教学工具的操作使用。
6.从课堂效果来看
学生的积极配合，活动的生动有趣，都可以使得这堂课更有看头。
四、自我期许
对我而言，让学生满意又能体现成绩提高的课就是一堂好课。达到这样的目标需要三个境界：
1.有效教学。这是课堂成功的底线。
2.高效教学。对教学的切实行动和不懈的追求。最大程度地完成教学任务，达到目标，以求课堂教学的最大效益。不仅是传授知识，介绍学习方法和技巧，还应是传递情感，价值观。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识过渡句，了解总分结构、首尾呼应的写法。
2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
二、教学过程
（一）复习导入
1．今天，我们继续学习——（生齐读课题）
2．通过上节课的学习，我们知道徐悲鸿立下了一个志向，是什么志向呢？（生说）
3．（课件出示）“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”（齐读）
4．这里的“他们”指的是谁？（生说）
（二）学习励志学画的原因
过渡：为什么徐悲鸿立下志向，必须让外国人重新认识一下真正的中国人呢？请大家打开书本，仔细读读课文的1——3自然段，说说你读懂了什么？
1．自读
2．交流
A．外国学生嫉妒徐悲鸿。师引：为什么嫉妒？了解第一自然段的内容。
B．外国学生看不起徐悲鸿。师引：你从哪些地方看出来的？
（1）很不礼貌，冲着
师接：真没礼貌
（2）从达仰说的话
a.指名读外国学生的话，你听懂他话里的意思了吗？我们先来读他说的第一句话，这句话是说？交流：从这儿可以看出外国学生觉得徐悲鸿肯定成不了画家。
第二句话：“天堂”是什么意思？这句话是说？交流：从这儿可以看出外国学生看不起中国人！
小结：是的，这些话不仅仅是针对徐悲鸿一个人说的，而是针对所有的中国人，外国人看不起中国人！（板书：学画受辱）
c.指导朗读：你能把外国学生的这种傲慢无礼读出来吗？指名读
齐读
d.补充：1919年，我们中国国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人常遭人白眼。在外国人的眼中，所有的中国人都是——（生说）这是他们的无知，他们的偏见，所以徐悲鸿——（指名读）（出示“必须”这句话）你读出了徐悲鸿的——（生说：坚定、决心）（指“必须”让我们一齐读出徐悲鸿的决心。）
（三）学习励志学画的过程
过渡：徐悲鸿为了这个志向，又是怎么做的呢？
2．交流：“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”
（出示）齐读。这是一句什么句子？（比喻句）把什么比作什么？
A．（出示图）同学们请看，这是一匹——的马？（生说）
B．为什么说徐悲鸿像这样一匹不知疲倦、日夜奔驰、勇往直前的骏马呢？默读5、6自然段，找一找，并画出相关词句。（板书：更加努力）
（2）（出示“每逢节假日„„提高。”）a.“每逢
就”抓紧一切时间 b.“一整天”学习时间很长
c.“潜心”你能给它换个词吗？“专心”用心专一而深入
可以看出徐悲鸿学习勤奋刻苦。（相应指名读）
小结：徐悲鸿不分节假日，抓紧一切时间用心学画，这不正像一匹不知疲倦、日夜奔驰的骏马一样吗？男同学一起来读一读这段话。
（3）（出示“徐悲鸿的生活十分清苦„„”“只„„只”可以看出他省钱学画，生活清苦。
A．徐悲鸿生活的哪些方面很清苦？住，吃
B．想象：徐悲鸿还在哪些方面很清苦。（用、穿）
C．徐悲鸿为什么过着如此清苦的日子？（省下钱来„„）购买绘画用品是为了„„（交流）
小结：虽然生活条件如此之差，但他并没有被吓倒，而是继续学画，像骏马一样勇往直前。（男生齐）
3．认识过渡句。
同学们，你们看，围绕这段话，后面2个自然段具体写出了徐悲鸿是怎样励志学画的。像这样围绕中心句来写的段落结构，我们称之为总分结构。（课件标出）那么这句话，你知道是什么句子吗？不知道，那就让我来告诉你们吧！这句话中的“此”指的是——
更加努力——
这样承上启下的句子就叫——过渡句
5．看，过渡自然，由总到分，条理清楚，让我们深切地感受到徐悲鸿就像——齐读。而徐悲鸿宁愿过着清苦的生活也要刻苦学画，那是因为——“必须„„”
（四）学习励志学画的结果
过渡：徐悲鸿励志学画的结果怎样？
1．快速浏览最后一部分内容
2．指名说
3．（出示“功夫不负有心人„„”）
什么叫“功夫不负有心人”
（1）指名说
（2）指导
A．字面
B．联系课文
C．这也是一句过渡句
4．徐悲鸿获得了成功，曾经嘲笑侮辱过他的那个外国学生呢？（出示：“我承认„„”
（1）指名说
A“震惊”什么叫“震惊”？为什么会震惊？ B“有眼不识泰山”是什么意思？为什么外国学生说自己“有眼不识泰山”？
（3）看来外国学生现在是什么样的心情？指名读，读出愧疚，读出敬佩。
5．还记得一开始，外国学生是这样说的，（出示话旁写上（首））最后他又有了这样的表现（尾））这样的写法就叫首尾呼应。
6．外国学生的变化如此之大，那是因为徐悲鸿——（出示齐读）
徐悲鸿让外国学生看到的真正的中国人是什么样的？（指名说）
（五）结束
1．师小结：一个坚定的学画信念，一颗强烈的爱国之心，促使着徐悲鸿“日夜奔驰、勇往直前”，从而让外国人认识了真正的中国人，为我们祖国争了光。这就是——（齐读课题）
2．我们的学习和生活也是这样，只有树立目标，下定决心，才有克服困难的勇气，才能面对挑战，才会获得成功。送给同学们几句名言，读一读。
（六）作业
1、熟读课文，把这个故事讲给大家听。
2、搜集徐悲鸿的资料，开展一个小小讨论会。
3、学一学徐悲鸿励志学画的精神，写一写 “我的志向”。
附：板书设计
7．徐悲鸿励志学画
学画受辱
勤奋刻苦
日夜奔驰
更加努力
生活清苦
勇往直前
轰动画界
6、《徐悲鸿励志学画》（北区
杨）
《徐悲鸿励志学画》是爱国主题单元里的一篇，记叙了我国著名绘画大师徐悲鸿年轻时留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿勤学苦练，为国争光的可贵精神。杨老师凭借其扎实的教学基本功和深入的教材解读，为我们呈现了师生间和谐积极的课堂。
1、教学主线清晰，统领课堂
上课伊始，杨老师就提出一问：徐悲鸿立的是什么志？这个问题牵一发而动全身，使得学生很快地把握住了文章的中心。
2、紧扣课文中心，一咏三叹
课堂上，杨老师借由学生的回答出示中心句，在之后的教学中始终紧扣中心，先引导学生读文体会，走进徐悲鸿的内心世界，再感受主人公身上所体现出来的中国人的气节，最后又回到中心句，对徐悲鸿的勤奋、刻苦进行了注解和升华，可谓一咏三叹，学生也在反复的诵读中对徐悲鸿有了更深刻的理解。
3、构段方法指导，学会表达
学文不但要学文章的内容，更得留心文章独特的表达，借助文本指导学生习作。在本课中，出现了一种新写作方式，那就是过渡段（过渡句）的运用，这对于刚升入四年级的学生来说是个新知识点，更是教学的难点。杨老师借助文章的典型结构，如庖丁解牛般，把过渡句的特点和运用一一呈现在学生面前，使学生学得轻松，学得有效！
文昌市龙楼中心小学林明慧
授课单位：文昌市龙楼中心小学 授课时间：2012年3月14日 授课老师：陈夏明老师 听课过程记录：
一、复习生字词
出示小黑板（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显）
1、指名学生朗读以上生字。
2、设计了让同学们和三个戴有头饰的孩子交朋友的识字游戏。
二、读课文
1、学生小声自由朗读课文。
2、指名学生分角色朗读。
3、全班齐读。
4、学生默读课文，点出宋涛、陈丹、赵小艺画风的句子。
5、指名学生读出各位小朋友画风的句子。
生1：赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。生2：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
生3：宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 生4：赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
5、老师表扬了这些同学，又问：“他们画了什么来体现风呢？” 生1：赵小艺画了“旗子在空中飘着”来体现风。生2：陈丹画了“弯弯的小树来”体现风把小树吹弯了。生3：宋涛画了“斜斜的雨丝”来体现风。生4：赵小艺还画了“风车转”来体现风。
老师表扬这几位同学读书认真，并相机板书学生的回答，又问“这三位小朋友想出了办法画风，如果我们要画风，我们还有别的办法吗？”
学生兴趣高昂，纷纷举手。生1：我要画树叶被风吹飘起来。生2：我要画气球在空中飘着。生3：我要画小树被风吹折了。
生4：我要画风大浪大，台风把房屋吹倒了。
三、练习
老师以小黑板出示课后的练习。张洁问：“你想怎样画风？” 我说：“（）。”
老师并没有叫学生自己完成这道题，只在黑板上写出下面这两句话，并要求学生读。
1、我说：“先画一条小河，再画几条波纹”。
2、我说：“画一个烟囱，再画一股斜斜的烟。”
四、指导学生写生字词。
出示写出如下词语的小黑板，并指导学生书写。
丹青、乌云、艺术、显得、忽然、雨丝、旗杆、波涛、陈旧、转动、斜线
五、布置作业
1、自己画一画自己想画的风。
2、正确书写本课的生字词。
评课时间：2012年3月14日
评课人员：语文组长，一、二年级语文科任老师 评课记录：
符丽英老师：今天我们按照语文科组的教研安排，陈夏明老师给我们上了一节研究课，目的是为进一步搞高我们的课堂教学的实效性，大家即这堂课谈谈自己的看法。
符亚妹老师：
这堂课识字教学灵活多样，形式新颖。本课要求认识的7个生字中其中6个出现在课文的人物姓名中，老师根据这一教材特点，设计了让同学们和三个戴有头饰的孩子交朋友的游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中很快地就记住了这些生字。且老师有引导同学们换偏旁方法来记忆字形。且又能巧妙地指导学生写字，灵活多样，形式新颖，提高学生的识字效果及写字能力。
张娜老师：
这堂课重读悟结合，提高学生的阅读能力。本课教学中，老师非常注重学生的读，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读、小组读、男生读、女生读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。
符国拔教研员：
这堂课重问题的延伸，但轻悟写结合。当老师提问学生：“你们如果想自己画风，要画什么？”同学们能畅所欲言，都说出了自己的感受，真的很好，但老师并没有找住这点来提高学生写的能力，且老师又在黑板上写出了自己特定的句子让学生读，这样遏制了学生的思维升华。这可以说是这堂课的败笔，希望各老师要切记。
陈彩虹老师：
我很同意几位老师的看法，但如下方面也值得我们学习。这堂课注重激励性评价语言的运用，使学生产生学习的动力，激发学生的学习兴趣。课堂上，陈老师不时地走到学生的面前，亲切的话语，亲近的摸摸头举动，把恰好的激励性言行举止送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
语文组长符丽英老师： 陈夏明这堂课整体来说，上得不错，能够完成教学任务，调动了学生学习的积极性。好的方面在于如下几点：
1、重学生的识字与写字教学，特别是二年级的学生，这基础很重要。
2、重学生读能力的培养，对于二年级的学生来说，能够读出自己的感情真得很不容易，看得出陈老师平时指导得很到位。
3、老师能走近学生，与学生融为一体，搞高了学生的学习效果。
4、在学生回答问题中，培养了学生的表达能力。但不足之处还是在于引导学生写出自己的表达思想。
那么，怎样备课、上课、听课和评课才是有效的呢？
首先，我认为备课、上课、听课和评课是老师的“家常便饭”，老师也总是在备课、上课、听课和评课方面，不断地改进，使之更有效、更充满生命活力。并且这种追求是没有止境的，是一个永恒的过程。
备课更是一个古老的话题。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单的诠释，它要求教师从新课程理念出发，调动学生的学习积极性。因此，教师备课重要性越来越大，备课一般需要：（1）先进行集体备课，发挥教研组的作用。（2）钻研教材，熟悉教学内容。（3）了解学生，为学生找准真实的学习起点。（4）撰写教案，写教案，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。
在课堂上，要做到让学生接受，就需要学会各种技能。本书讲解了讲授的技能、提问的技能、倾听的技能、观察的技能、点拨的技能、情境创设的技能、课堂调控技能等。在完成知识和能力目标的同时，同时还要注重情感的渗透和教育。
外行看热闹，内行看门道，一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。要评好一节课，并非易事，一般需要做到：（1）了解教学内容。（2）先要认真听课，了解讲课教师的教学设计。（3）认真揣摸讲课教师的设计意图，进行换位思考，发现优缺点。（4）毫不保留地发表自己的见解，共同讨论，一起提高。
教学反思，怎样反思，反思些什么？教学反思应该是一种具有目的性、针对性的行为，有的放矢、行必有果，是教学反思的显著特征。一般需要做到：（1）思考，包括课前思考、课中思考、课后思考。（2）笔记。思考而有所得，就做一些笔记。一是随时的零散笔记；二是阶段的完整笔记。
本书运用了大量的从课堂实践、案例中提炼出的一些普遍的、可操作的东西，供教师借鉴、参考、实践，更重要的是点醒了教师的潜质，启发了教师的思考。从经典名言或新的课程理念出发，以典型的案例丰富名言或理念，在用操作的要点引领教师把理念转化为行为。
我今后会潜下心来，会慢慢思索教育的细节，从细小琐屑的教学细节入手，剖析教学的深刻和有效，让自己的课堂教学真正从有效走向优质！
学员培训帐号：USER10058
学员姓名：**
所在学校名称：武潭镇八一完小
培训所在班级名称:小学综合实践班
课 题：“尊重父母”执教： ***班 级：五（43）
评 课：和风
听课记录：
一、出示课题：
尊重父母——天下最亲父母情，可敬可爱父母心
二、师生交流
1、老师讲述自己小时候的故事。
2、学生讲父母关心爱护自己的故事。
3、请家长讲自己照顾孩子的事。
4、学生讲述有关自己名字的故事。
5、从小到大，你对父母说了那些不该说的话。
三、齐读倡议书
1、尊敬父母，和父母说话和气，态度诚恳，语气亲切。
2、听父母的教导，帮父母做力所能及的事情。
3、父母回来主动问好，父母生病主动照顾。
课题思想简析：
每个人都想获得尊重，但有时却不懂得怎样去尊重别人，尤其是我们的学生，大多数是独生子女，有着自我中心的各种表现和意识、行为。
通过调查了解，得知：在家庭生活中，有一部分同学固执己见，不能听从父母的教导，不尊重父母。是呀！天下最亲父母情，可敬可爱父母心。如果连自己的父母都不能尊重，他还能尊重谁呢？
通过本课题的研究，期望能培养学生的健全人格，促使学生在懂得尊重、善于尊重、获得尊重中发展自己，使之成为道德习惯。让“尊重”这一品质在当今时代的学生身上落实、继承、发扬。
课堂教学评价：
应该说，整个班会活动老师很投入，由老师讲述自己小时候的故事导入，循循善诱，和学生进行面对面的沟通、交流，似朋友，又如一位知心的大姐姐。就在这样的民主的和谐的氛围中，师生们敞开心扉讲述了自己的故事，字里行间流露出浓浓的亲情，让我们听课的老师也为之动容，禁不住发出感叹：谁言寸草心，报得三春晖！从小到大，我们难免会对父母说些不尊重的话，做不尊重的事情。学生在交流的时候，老师没有对此进行批评和指责，而是给予了更多的肯定和期待，在实话实说的前提下，也期待学生能体谅父母，敬重父母，听从父母的教导。学生面露愧色，相信他们会把尊敬父母落到实处。
建议：
平行四边形的面积计算式在学生掌握了，长方形，正方形面积之后，继续学习的内容。是进一步学习三角形，梯形的面积等的基础。在面积的公式中，占据着承上启下的重要地位。也是学生第一次用转化的方法，探索面积计算的公式。在探究的过程中，获取的数学思想活动经验，对学生进一步探索三角形、梯形、圆的面积，具有很强的引领价值。因此，本课如何定位，采取什么样的策略进行教学，尤其重要。
肖老师执教的《平行四边形的面积》一课，既实践了《新课标》指出的，有效的教学活动，不能单纯的依赖模仿和记忆，教师是要引导学生通过动手实践，自主探索，合作交流等学习方式，真正理解和掌握基本的数学知识，技能和思想方法。
1.问题探究，探寻知识的生长点。问题的探究这一部分，学生经历了猜想面积的大小，用数方格的方法验证猜想：用剪一剪，拼一拼，感知转化由此产生的，面积的变与不变；长方形的面积与原来平行四边形的面积有什么关系；长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系。在老师和学生的充分合作中，使学生得出结论：因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。此时，教师及时简洁的板书突出重点，为学生梳理知识起了指导作用。2.图形的转化过程留给学生丰富的活动经验。学生的数学理解和抽象能力，就是在这样的丰富中，逐渐清晰。通过这样的过程启迪和发展了学生的思维，充分有效的进行思维和表达能力的训练。
3.如何理解学生的活动经验，引导学生选择合适的方法开展有效地探究活动。这里我们可以看到，肖老师4.教师简洁、准确的数学语言和营造的民主、开放和分享的课堂氛围，是学生在课堂上有了施展才能的空间。转化方法的掌握和渗透得到了充分的体现，很好的的帮助学生抓住重点，突破公式推导的难点。当然，教学本身就是一门有缺憾的艺。作为执教者的我们，在听或授课后，也会有没有引起共鸣的地方，以下是我的几点思考：
1、在猜想平行四边形和长方形的面积大小时，能否引导学生发现长方形的四个角都是直角，也就是邻边垂直。这样，后来的剪拼过程沿高剪就水到渠成。
2、推导过程还是存在不敢放手的现象，如割补后的长方形的长和宽和原平行四边形的底和高的关系，能否让学生总结。因为大多数学生在操作时已明确了。
听课、评课是教师在他人帮助下自我反思和自我提高的过程，也是提高教学水平的主要手段。因此，体育教师必须学会听课和评课。
一、做好准备工作
1.学识准备
①熟悉课程标准，准确把握教材。课程标准规定着学生在某个时期内所要达到的知识与能力目标，教师只有掌握课程标准才能看出教学目的完成情况，看出是否抓住了重点。因为，它可以帮助教师了解教学目的、任务，教学建议，知识的内在联系以及知识范围和深度等问题。
②学习和掌握有关体育教学的最新信息。随着教育改革的不断发展，体育教学中出现了许多新知识，新方法和新理论等。教师要善于学习有关体育教学教改的经验和论文，及时了解和掌握体育教学改革的形式和最新的教研成果，获取最新的信息，这样才能提高听课的品位，准确地发现教师授课过程中的优点和缺点。
③学习教育理论。现代教育理论要求教师要由重传授知识向重发展转变；由整齐划一教育向差异性教育转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由不和谐向平等融洽转变；由教学模式化向教学个性化转变。为此，体育教师要不断学习教育学、心理学、教学法等必要的理论知识，以丰富自己的知识体系，提高业务水平。
④善于积累。在工作中，教师要善于积累听课与评课的材料。
2.心理准备
①行动准备。它要求听课者要及时到操场上坐好，不要在上课铃响过之后，才到达，以免分散学生的注意力，影响教学效果。
②情绪准备。它要求听课者不仅要听懂，还要深入进去，做好记录；听课时，教师应尽可能排除一切干扰，集中精力听课。切不可说闲话、打瞌睡，这样既听不好课又会影响其他的听课者。
3.其他准备
体育教师在听课前既要了解学生的学习基础、智力和班级管理等基本情况，还要带好听课笔记本、教科书、参考书等必备的物品。
二、听课时要注意的事项
由于听课教师所处的身份不同，其听课的目的、任务和方式也有所不同，若是教师之间的互相听课，应注意以下方面。
1.课的结构要合理。课的结构是课的组成部分及其顺序安排和时间分配。首先要看教师怎样复习旧知识；怎样创设教学情境，引入新课；怎样通过简明、准确；生动的语言交流呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习启发引导学生，加强知识的应用与迁移。
2.教学目标设置要明确。教学目标的设计要目的明确，要做到：面向全体学生，符合学生实际，在此基础下兼顾尖子生和学困生。既重视基础知识与基本技能的教学，培养学生的智能，又关注学生的创新精神与实践能力的发展；既重视发展学生的整体素质，又注重弘扬学生的个性特长；既注重发挥教材的主体作用，又注意发挥学生的主体作用；即注重挖掘教材的德育因素，发挥教师的育人作用，又促进学生非智力因素的发展。
3.要加强学法指导。对于学生的学习活动，应关注教师的引导和学生在学习活动中的情绪反应，如积极思考、讨论、争辩、主动提问，以及学生分析问题、解决问题的能力等。
三、听后评课
评课，是指听课的教师从教育理论角度出发，对体育教学中的得失进行中肯的评价和分析，并且对此做出正确解释。
1.评课的原则
①教学目的与教学效果相统一的原则。教师的教是为了学生的学。因此，评价体育教学的优、劣，要通过学生的学习效果来检验，如教学目标是否达到，教学任务是否完成等。
②教与学关系和谐统一的原则。在知识不断更新的时代，一节体育课质量的高低，不能只看教师的“表演”技能，更重要的是要看教师的课堂设计有无创新，能否引导学生自觉主动地获取知识。因此，评价一堂体育课关键要看学生的参与程度如何，教师是否把学生当作课堂的主体，是否为学生留有思考的空间和时间，而不要看教师讲的效果。
③强化双基与开发智能相统一的原则。打好基础、熟练技能与培养能力、发展智能是相辅相成的。教师要树立以人为本的教学思想，自觉地进行体育教学改革，提高教学效果。
④全面发展与弘扬个性特长相统一的原则。素质教育要求学生德、智、体全面发展，特长发展，从而学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长。
2.评课要注意的问题
首先，尊重讲课者的劳动，要坚持实事求是，公平评价，不要轻易下“成功课”或“失败课”的评语，要以肯定为主。评课时要虚心，用商量与建议的口吻与执教者共同分析研究。再次，评课要主次分明，关键重点问题要多加分析，道理讲透，而—般问题则可一带而过。对存在的问题要给执教的教师提出来，有待教师自己去思考和改进。除此之外，评课时还应注意场合，尤其是评不太成功的课，更要考虑教师心理压力，讲话要留有余地，不要在大庭广众之下，使教师难堪，对有的不宜在公开场合提出的意见宜在下面个别交换。
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此我们要做好归纳，写好总结。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的语文听课评课学习总结，希望能够帮助到大家。
语文听课评课学习总结1每个学期都要举行听、评课活动，本学期也不例外。最近我乡举行了一次大规模的听评课活动，参与其中，使我感受颇深。
首先，本次听评课活动规模之大，无论从听课领导，还是讲课老师人人参与，真是“八仙过海各显神通”。即使期间有其他事情被迫间断，但是最终还是取得了圆满结束。可见，领导对此次活动之重视，老师们对此次活动之用心。归根结底，是因为本次活动的主题“在快乐中追逐高效”，是每位教师赚追求的目标。
其次，各位教师精彩的课堂让人耳目一新，老师们都运用了“三段六步教学法”备课、讲课，课堂上都由学习目标做引导，注重课堂训练，课上检测及时反馈了学习效果。另外，老师们对“三段六步教学法”打造高效课堂的认识还体现在积极备课、讲课的态度上，老师们的参与意识有了很大的提高。如我校几个上了年纪的老教师，对于学习目标的制定、反复推敲，多次与身边教师讨论，就是在小黑板上写的字都格外认真，稍有一点不满意都要擦了重写。刘老师也是一位年龄比较多大的老教师，多年的小学教学经验加上刘老师的心态，使她的课堂活力四射、神采飞扬，正应了那句“让老师的激情点燃学生的热情”。课上老师们都注意了学生行为习惯的培养，学习习惯的培养，对教材的利用均能做到深入浅出。
再次，在这次听评课活动中，我取得了不少“经”。如张俊茹老师执教的《狼牙山五壮士》一课，课上引导学生自学，采用了抓重点句、词、段落，理解文中表达的意思和情感。用文中的情感激发学生的读书欲望。张老师引导学生读出感情的方法，也是别出心裁。先用五壮士的壮烈豪迈的情怀，激发学生们对五壮士的敬仰之情，再让学生分男生组、女生组、全体读这种层层递进的方式一步步将学生的阅读激情推向高潮，此时，那激昂、高亢的语气在学生口中自然流露出来，真是水到渠成。
另外，杨素欣老师指教的《地球万岁》课堂中创设情境训练学生的说话能力也让我印象深刻，让学生劝说人类，保护生态环境，保护动物，不仅是学生自己有了口语锻炼的机会，也是同学间相互交流的一个很好的平台，而且使学生对文中体现的含义有了更深刻的认识。
总之，本次听评课活动，让老师们身体力行了“高效课堂教学模式”老师们在这次活动中相互交流了教学方式、方法，认识了自身的可行之处和不足之处，在今后的教学中辉更加改进，深入地完善和改进自己的教育教学方法，也是一种提高。
语文听课评课学习总结2前几日在相关领导的安排下，我校全体语文老师分批到全县各课改校参观学习，此行上午我在阳城x中听了两节语文课，并与讲课教师进行了交流。经过这次参观学习给我很深的触动。我就从以下几方面来谈一谈本人的感受。
良好的育人环境，浓厚的学习氛围，这是进入学校首先给我的第一感觉。再看教室内的班训和宣传标语，更是让人耳目一新，不像我到其他一些学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身出发，比较切合实际，能给学生一份自信，一份力量，一个目标，一个动力，一种享受，一种超越。让学生在其中领悟学习的意义，学习的方法，成功的秘诀。让学生在幸福中成长，在快乐中学习。
激情课堂，我心飞扬。我听了两节语文课，这两节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参与，积极合作探究，体现了学生的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计巧妙，学习目标简洁明了，整个学案分为四大环节：导入新课，明确目标；自主学习，合作探究；展示交流；巩固练习。自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比较容易，一般学生自己就能够完成，合作研讨中的问题有一定深度，有时容易混淆，或产生分歧，需要学生交流探讨，合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更深更透彻。巩固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的巩固，拓展延伸。
这两节课学生学习主动性强，人人参与，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学习氛围让我们这些听课的教师也无形中也被融入到课堂之中，随着教师的导和学生的学漫步在知识的海洋。最让我心动的是学生展示讲解环节，学生踊跃举手发言，学生发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个学生站起了发言不是千篇一律，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时学生和老师意见不统一，便针锋相对辩论起来。最让人难忘的是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由学生推荐一名学生上前讲解，然后其他学生在发表自己的看法。学生面对全班学生，分析的有条有理，头头是道，犹如大学教授在讲演一样，对其他学生的补充分析还进行实时的评价。这样的教学学生学的轻松，老师教的也省力，更主要的是通过学生的合作交流探讨，打开了学生的思路，拓展了学生的知识面，训练了学生的思维敏捷性。
总之，此次去x中让我收获很多，让我学习的地方也很多。我想：别人搞的再好也是别人的，我们要创造自己的品牌，要走出一条属于自己的路。我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现有的水平，借鉴别人的经验，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持之以恒的去做。我相信有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的教师，有我们做事严谨勇于争先的作风，一定能够成功。
语文听课评课学习总结3正如师姐所言：“再次相聚永嘉，山水美食，已经心醉神迷，何况还有几节好课相伴，尤其师傅一节《山水永嘉，飞翔语文》，让人叹为观止。”游在永嘉，食于永嘉，“乐”可忘“忧”，却不能“乐”而忘“学”。谈及优秀课堂的文章众多，避开热点，就简陋陈述陈述个人听专家评课的心得吧。
听完葛永海教授的评课收获颇丰。首先葛教授分别用四个字概括了四堂课的总特点：陈海光老师的课是灵动活泼，刘琼老师的课是细致平和，滕世群老师的课是严谨稳健，师傅的课是诗意飞扬。然后各教授分别从文化底蕴的角度入手，一一指出个人对四堂课的不同见解，比如葛教授认为陈海光老师的课从话题上看仅仅扣校本课程的开发，形成内部的张力很有亲和力，导入也极具本土化特色。课堂的设计也是遵循循循善诱的节奏：朗读——回忆——评点——发现童谣之美（从各个角度，比如修辞、内容、文化、思想等）。
但是葛教授指出，陈海光老师在童谣例文的选择上是否值得斟酌，“悠悠楠溪”更多的则是体现生态性的，但是选文似乎与这个主题不够贴近。从文化的角度思考，各教授指出在选材上应该更加的严谨。对于刘琼老师的评课一样，各教授仍然是从个人专业的角度入手，点明刘老师似乎对诗句、字词的推敲不够到位，如何抠字才能让诗歌熠熠生辉。当然师傅的课一直是学生我只能崇拜欣赏而不可学的，但是本次葛教授从文化的角度对师傅的课提出了一个小小的建议：是否可以思考飞翔与行走者之间的关系，让飞翔重回大地，行走在永嘉的山山水水之间。在平时的评课中我们更多地关注课堂的教学技能，而忽视了对文本文化内涵的挖掘，也缺乏评课者对授课者在文本内涵挖掘上的指导。葛教授的一系列精彩的点评和建议也深深启发了学生：评课是否有时也应该换一个角度，多角度性的，让评课带动教师的备课。教师个人备课的时候是否也应该更多的回归文本，从文化底蕴的角度入手，增加课文的厚重感。在有限的一堂课所能灌输的知识也是有限的，但是在备课的时候教师是否应全力追求“举三反一”。
当然，我个人觉得对几位专家的评课善存一些疑惑，虽然有贻笑大方之嫌，但仍想提出与大家商讨，向有意指点者学习。比如几位专家对滕世群老师的评课比较一致：朱昌元老师认为滕老师的课比较厚重，有一定的文化含量，自己也研究得比较透彻；何勇副主编认为老师讲地多与这篇文章的教学内容相符；涂国文主编认为滕老师的课洋溢着理性之光。几位专家完全避开滕老师本堂课的教学模式，一味赞扬老师个人的文学“造诣”。
学生资历浅薄，对于几位专家的点评萌发了一些迷糊，根据几位专家的点评我是否应该认为《论语》的教学应该以百家讲坛式的方式，或者运用我们当前的术语“满堂灌”的方式为善呢？我个人认为当前很多老师讲《论语》是进入了一种误区，联系当代的太多，对于文本本身内容的挖掘太少，滕老师对文本严谨而详略得当且无可落入人口地解说给了我们一些启示。但是滕老师这种几乎个人从头讲到尾的课堂模式是否与我们当前崇善地“预设”与“生成”的新课标理念相符呢？专家在我们浅学者的眼里往往就是“权威”的代表，所以任何时候专家乃至学校长者的点评是否应该加强客观性，尽量体现评课的“有效性”呢？当然，此处学生绝无对专家的评判，再次申明，以上真真是学生的疑惑！
很遗憾，本次师傅仅以“名师”的身份出现，没有以“专家”的身份对我们进行评课指导。师傅的点评是我每次听课之后的神往哦，因为师傅的评课不仅会及时向我们指出课堂的不足，弥足珍贵地是指导我们如何改进。仅待下次喽！
语文听课评课学习总结4近日，街道组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？姚金治老师教学的思路明晰，王明月老师优美的教学语言，翁宝珠老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么她们会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。
第一、深度解读文本是最根本的。听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。姚金治老师在教学《别董大》时，她首先请学生朗诵了学过的送别诗，这样不仅引导学生积累了诗句，又为学生学习新课打好了扎实的基础。课中，她以品读诗句──感悟诗情──读懂诗人的程序，层层深入，引领学生走进了传统诗句的美妙。最后，多重解读，多次引读。整节课在姚老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：有蔡老师在上《燕子妈妈笑了》这课时，多次让学生朗读燕子妈妈和小燕子的对话，体会小燕子一次比一次认真给妈妈带来的欣慰，学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第三、注重学习习惯的养成很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。
第四、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。
语文听课评课学习总结520xx年11月22日，我校为了打造教师，语文组进行了听课评课活动，给我的教学工作带来很大的帮助。由于课程的限制，我仅听了八节课：邱光龙老师的《桃花源记》、易晓寰老师的.《化石吟》、李文胜老师的《苏州园林》支玉老师的《答谢中书书》、张值升老师《散步》、刘珍良老师的《那树》、朱桂谷老师的《天上的街市》、刘伦老师的《泊秦淮》、课堂上教师成熟与教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一，备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《化石吟》这篇文章原来也可以这样设计的，那优美的朗读更让我心动！使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二，注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。比如，刘珍良老师在《那树》中让学生以自己的方式找出那树的情体现在哪些地方？人们是怎样对待那树的？（讨论）我看到了学生的积极性很高，还有李文胜老师的《苏州园林》，学生的积极性也是很高的，第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。比如：支玉老师在《答谢中书书》中让学生反复诵读描写环境的句子，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。在刘伦老师的《泊秦淮》中，刘老师引导学生反复朗诗歌，让学生在朗读过程中体会到了诗的情感，第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，张值升老师在《散步》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了“中华民族尊老爱幼传统美德”这一重要含义。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。
其次，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。在上课时，这几位老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名语文教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，几位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”——以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
听了这几位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。
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