班主任如何加强自身建设-班主任工作反思（共13篇）
文/李素怀
社会在转型阶段，社会经济发展让我们的教育逐渐走进误区，社会利益趋势下，让教师素质跟不上时代的步伐，让教师队伍建设进行缓慢。在社会大环境下，用理想化境界来要求教师显然有些困难，何况来自外部很多压力让教师造成了教师心灵困顿，职业倦怠。尤其一些物欲横生和意义荒芜的小环境影响下，更让教师失去了教育信仰。
教师加强自身建设很重要。尤其班主任，修身养性，把精神压力变成精神动力，不断完善自己，构建成富有生命价值事业追求型班主任。我们只需学会三点。
学会反思。反思的基础是学习，不学习的人会出现各种缺陷，现代的社会信息发展迅速，不及时更新，自己的教育策略和教学理念就与现代孩子的发展规律出现矛盾，出现隔阂。何况我们的知识每天都在不断折旧。在学习中要不断反思，记得一位校长姐姐送给素怀一句话：记住且行且思！这次话让自己受益很大。反思会让自己明辨是非，择善而从。从各种科学的教学理论中获取更有效的教育方法和策略，不断反思让这些理论逐渐理解、内化。然后实践中反思不断调整理论在现实中的应用，找到最适合自己的教育方法。最后总结性反思，在把借鉴理论之后的实践打磨成自己深刻认识，形成一套最具有科学性和实践性的教育方法。
两年来，没有班主任经验的自己进步很快，源于不断的反思，每次遇见了班级的问题，不是武断解决问题，而是反思问题症结在哪里，哪个环节做的不好。忽略孩子哪个能力的培养等等，反思让班主任更加的清醒和理智。反思让班主任管理更加科学和优化。
学会体验。体验是反思的重要环节，一切反思之后的教育不去体验，是不会保证其科学性。体验是辛苦，更是一种享受。体验是生命价值的体现，也是生命阅历的积累。很多教师习惯旧的理论和方法，不愿体验新的教育策略，这样是无法完成自身建设。体验是一种思维和情感活动。体验是一种隐形能力的提升，体验中的情感共鸣、思想启迪、审美情趣增添了教师职业魅力。每次反思过后的教育策略付诸行动时，体验让教师获得满足感和成就感。
在一次班级文化建设体验中，想利用后面的黑板，发挥起功能性，体验一块黑板带给的快乐，把黑板装饰一下，化成几个板块，作业超市、展示空间、心灵抒发、才艺擂台等，一块黑板把学生的激情调动了起来，而我也参与其中，享受着和他们共舞黑板风采的生命价值体验。还有“有话对你说”的沟通薄，让我和学生之间有了0距离的师生情，体验是一种获得，更是一种对生命的触动，对教育智慧的捕捉。
学会领悟。领悟是体验的升华，在体验中才能领悟到教育的精髓，触摸到教育的灵魂，体验是一种感性认识，感悟则是一种理性认识，悟性是一种境界，对生活情绪和内心烦躁的一种清洗。领悟了教育真谛，也就读懂了教育，也就悟出教育的精髓，才会幸福于教育的工作中。领悟让我们在教育中达到一种平衡，让不科学的教育策略剔除，让内心充满了教育力量。领悟让我们的教育水平和素养上升到一定的境界，让教育更加的科学，让教师的压力转变成动力。
在平日里的班主任管理中，每天处理了问题学生诸多问题，寻找解决策略，是一种枯燥和乏味的教学生涯，但学会领悟之后，每一名问题学生都会有一个成长的故事，每一次问题解决都会出现一个精彩的蜕变。悟懂教育，也就是悟懂了人生。
一、打破常规性的班级管理
在日常教育管理中, 我常给学生出这样一个试验:下午45分钟的自习课, 班主任老师相信大家, 一次不用到班级“侦察”, 看同学们能不能管住自己的嘴, 争取一节课不说话, 独立自学, 把有问题的地方画出来, 利用课下询问老师和同学, 看同学们能不能做到的试验。公布完要求, 我问:“同学们能不能做到?”同学们高声答到:“能!”我接着问:“有信心吗?”同学们齐答:“有!”于是我便离开班级, 履行我的诺言。课后我调查同学们有多少能达到老师要求的, 竟然达到98%的效果。我便及时给学生以肯定, 说他们个个是好样的, 是有实力的, 是应该成就大事业的人。这使同学们情绪高昂, 信心百倍, 所以我所带的班级大多在半年时间里就会初见成效, 成为同年组里面的排头兵。
这种试验看起来好像是战前动员, 而实际上这是一个人协调自己与环境以求得自身发展的能力。是注重培养学生“可持续发展观”的最佳方法, 这是一种情商的培养过程, 是一种情商教育的渗透。坚持这样的实践活动, 必会培养出会生活、会求知、会思维、会生存, 能适应环境, 适应现代经济建设的人才。
二、改变传统的班委会的框架结构
学校教育应顺应社会发展的需要, 要跟上时代潮流, 培养时代人才, 就要培养学生的“领导意识”和“领导能力”。这是现代教育的一项重要内容, 更是素质教育的一个重要内容。
【关键词】高校；班主任；学风建设
良好的学风不是自发的，它是学生刻苦努力学习和老师辛勤付出的共同结果。就一个班级而言，一个良好的学风，需要班主任倾注自己的心血并拿出着实有效的举措才能形成。而在现实中，班级学风建设还存在着许多问题，需要加以解决。
一、班级学风建设中存在的问题
1、班级各种风潮风起云涌
大学生从大一到大四，是一个认识大学、熟悉大学、适应大学的过程。在这个过程之中，有着各种各样的风潮。例如，新生学生活动较为频繁，形成活動风；对专业慢慢了解后，就会形成考证风；对网络了解后，容易形成网络风；兼职同学较多时，就会形成兼职风；到高年级后，对学校的纪律和规范越来越不重视，容易形成逃课风等等。这些风潮，有些是积极的，有些是消极的，对班级形成良好的学风有着重要的影响。
2、班主任在班级学风建设中投入不足
班主任在班级学风建设中有着重要作用，但由于班主任工作职责过于宽泛，既包括班级的管理，又包括班级学生的思想教育；既涉及学生的生活，又涉及学生的学习。因此，班主任在班级学风建设中精力投入严重不足。同时，由于班级学风建设缺乏具体的、规范的措施和方法，班主任难以深入进行班级学风建设。
3、班级凝聚力不强
班级凝聚力不强主要表现在两方面，一是班干部没有拧成一股绳，对班级的引领作用不够；二是班级同学都在忙自己的事，对班级的事务不关注、不关心。这使班级的主流风气难以形成，而班级良好的学风恰恰是以班级共同关注、共同认识、共同行为为基础的。因此，班级凝聚力不强直接导致班级良好的学风难以形成。
4、班级学风建设实效差
班级学风建设实效差突出表现在班级的学习氛围不浓厚，学习劲头不足，学生在学习上的专注度不够。例如，贫困生由于家庭贫困，本应是最努力学习的一批人，但有些贫困生由于缺乏生活费的原因，不得不把精力分散出去。另外，一些学习较为优秀的同学往往只专注于自己的学习，在帮助他人、带动他人学习方面做得不够，没有充分发挥带头作用。
二、加强学风建设应采取的对策
1、占领班级舆论的制高点，引导班级舆论的焦点。
班主任是学生最重要、最直接的教育者和引领者，对学生的思想观点和行为习惯影响最大。因此，班主任应该首先占领班级舆论的制高点，把握班级舆论的方向，对班级舆论进行正确引导。例如，在班级出现考证热的时候，应引导学生考什么样的证书，怎样去考取这些证书。在班级活动较多时，应引导学生正确认识学业和活动的关系，不能因参加活动而影响学业。总之，“学习好才是最重要的”的观点应成为班级学生的共识，并使努力学习成为班级的主流现象。
2、发挥班干部、党员、积极分子的作用，形成促进班级学风良好的主力军。
班干部是老师与学生之间的桥梁和纽带，是班级各项工作顺利开展的关键。班干部不仅要在工作上表现优秀，在学习上同样要优秀，并在日常生活中带动其他学生一起努力学习，为班级营造一个良好的学习氛围。党员、积极分子的思想觉悟比较高，是班级里的活跃分子，应该首先从自身做起，为同学树立榜样，以先进带动后进，以积极带动消极，互帮互助，促进班级的学风建设。班干部、党员、积极分子的共同努力，不仅能够带动整个班级的学习热情，还能够使老师有针对性地对班级学风进行指导，提高班级学生学习的效率。
3、 加强对贫困生的关注和引导，形成促进班级学风良好的补充力量。
由于家庭贫困的原因，贫困生大多比较自卑、胆小，学习热情不高，而且不善于交流，总是生活在自己的小圈子里。因此，在思想上，班主任应给予他们正确的指导，改正他们的一些错误观念，让他们明白只要通过勤奋学习就可以改变命运。在生活上，学校和老师也应该对他们多关心、多帮助，加强与他们的沟通交流，并通过增加勤工助学岗位等办法缓解他们生活的压力。总之，通过对贫困生的关注和引导，改变他们对生活的态度，激发他们努力学习的动力，进而促进班级良好学风的形成。
4、凸显学习优秀同学的带头作用，形成促进班级学风良好的旗帜。
班级里有很多学习优秀的同学，他们一般具有这样的优点：正确的学习方法，认真的学习态度，刻苦的学习精神。因此，应当积极挖掘他们的潜力，使他们成为班级学习的带头人。首先，可以通过学习经验交流会，让学习优秀的同学讲述一下自己的心得体会，把一些好的学习经验、方法和大家共同分享。其次，可以成立学习小组，让学习优秀的同学和学习较差的同学在一个小组中共同学习、共同讨论，共同进步。
总之，班级学风建设是班主任的一项重要任务，班主任只有不断地了解学生的思想、学习、生活等各方面的情况，才能发现影响班级学风建设的原因，提出有针对性的措施，才能促成班级良好学风的形成。
参考文献
[1]谭振亚.学风建设是高校思政教育的永恒主题[J].中国高等教育，2008，（20）．
[2] 王仰飞，张龙.影响班级学风的原因及建设良好班级学风的措施.中国冶金教育，2007．
（作者单位：1.河北金融学院会计系；2.常熟理工学院）
当上了班主任，就应该要有当一个好班主任的追求。那么怎样当好班主任，我认为要具备“一种意识”，做好“两手准备”，注意“三个问题”。
一、具备“一种意识”――责任意识
班主任不好当。为什么呢?一方面，大家都知道，做人的工作是最难的工作。而班主任做的就是人的工作，更何况我们面对的是一群生理上发育较成熟，心理上发育不成熟、不平衡，相当一部分又有着各种各样毛病或是坏习惯的青年人。这就是我们班主任面临的形式，我们的工作对象，困难加大了，难上加难;另一方面，在学校当过班主任的老师都知道，在班级管理、学生管理工作上，学校各部门出台的制度、条款非常多、非常细，稍有不慎，就要出问题。总结起来就是一句话，班主任工作内容多、任务重、责任大!
我认为人的能力是有强弱之分的，一个能力弱的人，只要他想干，给他一段工作时间，无非就是可能多失败几次，但通过经验的积累，他的能力必会得到增强;然而，一个态度不端正、没有责任心的人，就算能力再强，都决不可能做好工作。所以，切实加强自己的责任心，是做好班主任工作首当其冲的、也是最最重要的要求。
二、做好“两手准备”
1、做好改变自己的准备
要谈这个问题，首先谈一谈班主任工作的核心内容到底是什么?有的老师可能会说，就是让学生顺利完成学业，在校期间不出现违纪、不出事故。我觉得不能这样认为。既然刚才我们已经谈到了要具有一颗极强的责任心，那么我们要对自己提出高要求。工商系在学生管理中有这样一个传统，或者说是目标。每一届新生在入学教育时，我们都会告诉他们一句话，“先学会做人，再学会学习、学会做事、工作”。一个人，如果连人都做不好，就谈不上做学问、做事情。所以，教学生、引导学生做一个什么样的人，应该是我们班主任工作的核心内容。
那么又该怎样教、怎样引导呢?我是师范类院校毕业的，我们有一句话，“德高身正为师、学高才深为范”。什么意思?也就是说你的学问很高、才能很大，那是你的水平，是别人和你相比较的标尺，这叫“范”;而在具备这些条件的同时，你还必须道德品质高尚、为人作风正派，你才能为人做“师”。我想，为师者言传身教，且身教重于言传的理论来源、理论精髓就在于此吧。我一到商专工作就开始当班主任，一直到现在。记得刚开始当班主任时，一位老教师老班主任就曾经告诉过我一句话，“什么样的班主任带出什么样的学生”。这几年下来，我前后已经带了三个班级，我亲身的经历、我亲眼看到的事实证明，这句话是绝对正确的。因为人无完人，所以，这些年来，在班主任工作中，我总是小心翼翼，时刻注意自己的言行，生怕学生把自己的缺点、毛病学了去。现在我也发现，自己改变了不少。可以说，也是班主任工作帮助了我。我想，教学相长就是这个道理吧。这里，我还想给大家讲一个真实的事例。
20xx年，我们学校某专业的一名毕业生分配到我母亲所在单位工作，正好和我母亲同属一个部门，同在一个办公室。一段时间以后，我母亲问我，你们学校是怎样教的学生?说这个学生一点上进心、进取心都没有，在工作上偷尖耍滑，能偷懒就偷懒、能溜就溜，业务又差。而且还在单位公然宣称，她在校期间和班主任关系非常好，她现在的为人处世、工作态度就是她的班主任教的。听到这些以后，我心里很难受。在做了许多解释工作的同时，我也非常汗颜。尽管这个学生不是我的学生，但我是这个学校的老师;尽管是我的母亲来质问我，但别人会来质问我们学校。我相信，我们学校的绝大多数学生都不会是这样，但社会可能只会以某一个学生来评判学校。此时此刻，我又想起了那句话，“什么样的班主任带出什么样的学生”。我们每一个班主任都应认真审视自己，自己是否真正成为了学生学习的楷模。
我们现在经常谈的是要对学生进行人性化管理，要体现出人文关怀。其实质就是要把学生当一个独立的人来看待。现在的学生都很独立，跟他们进行教条式的说教，效果不是很大，要以自己的言行去影响他们、感染他们。班主任对学生潜移默化的作用是最大的。所以要求学生要做到的，自己首先要做到。比如，我们要求学生上课不要迟到，不要讲话，那我们自己上课、开会就不要迟到，不要讲话。你不能说反正学生看不到，不管它的。
我们学校一直以来都是以管理严格著称的。这种严格的管理不仅是对学生的，也是对我们老师的。我们，特别是青年教师，在以前所在高校形成的习惯，在自己生活中形成的态度，肯定会在某些方面和现在学校的制度、要求有冲突的地方。但同时我们又肩负着教育学生的重任。在这种情况下，我们必须要适应环境，学会改变自己。力求在道德、做人、学问上都让自己符合一个合格教师的要求。所以，要当一个好班主任，要做好改变自己的准备。
2、做好牺牲自己时间、精力的准备
任何工作不下工夫都是做不好的。有的老师会说，我的课太多、又是新课头，事情也比较多，对学生不一定照顾得过来。那是借口，如果你真的心里有学生，并且是发自内心地想把班主任工作做好，你对班主任工作是有份责任感、有份事业心的。那么，上好课与带好学生是不冲突的。无非就是在课后将自己的业余时间拿出来，与学生分享。我就是这样做的。很多老师都知道，也都看到过，我每天中午几乎都是在办公室度过，我晚上很多时候都是十点以后，甚至是息灯以后才回家。这些时间我全部用在班级工作上。有的老师可能会问，学生没事，还呆在学校干什么?我是没事也要给自己找事来做，我经常下寝室和学生谈心，沟通。花大量的时间、精力在学生身上，给我带来了什么呢?首先，对班级最新动态了如指掌，方便我能在第一时间内处理班级问题;其次，学生看到我对他们在学习、生活上的如此关心、如此在意，会信任我，感谢我。建立起和谐的师生关系，形成良性循环。正因为我用了大量的时间、精力在学生工作中，所以我带的班级一直情况都还不错。所以，要想做好班主任工作，要懂得一个词，舍得，要有牺牲自己大量业余时间和精力的准备。
三、注意三个问题
1、第一个学期最重要
第一个学期是学生养成整个大学期间学习、生活习惯的最重要的阶段，必须非常重视。或者可以说是学生和你在相互摸底。容易出现的情况有二，一是有的老师在班主任工作过程中，总是采取的是改良的方法，这个学期的问题下个学期改，下个学期的问题后个学期改。这个方法不可取。最后一个学期的问题，什么时候改?这是其一;其二，学生不会服气你，你每个学期都在改，意味着你每个学期都在犯错。二是先松后紧，特别是女老师，学生一来，总不想太为难学生，总觉得他们人都很大，应该是有自觉性的。然而，你为他们这样着想，我们现在这样的学生中，有多少能理解你的苦心，为你着想，他们中又有多少人是具有自觉性的?在学校这种制度下，不加强管理，学生出事是迟早的`事。等到学生出了事，在想加强管理，重新明确制度，就晚了。因为学生已经养成了松懈的习惯，你再去管他，他只会抵触你。
我是这样做的，那到新生材料后，认真钻研，根据实际情况结合学校制度，制定出班级班规。一是要详细具体，能涉及到学生在校的方方面面，二是在制度中把学生容易的问题尽量堵上，赏罚分明。学生一到校，马上宣布并严格执行，学生一来就看到班主任是这种态度，自然不敢掉以轻心。一个学期以后，学生逐渐会形成严于律己的习惯，这个时候就算我放松管理，他们自己都管得住自己，越往后越轻松。第一个学期很重要，是养成学生在校习惯的关键时期。
2、正确对待分数、制度
带过班的老师会发现一个问题，学生刚进校、特别是知道二年级可以参加专升本考试，并且考试资格和量化分相关的时候，学生对自己的量化分非常在意。随着时间的推移，很多学生就逐渐淡视，到了三年级就是漠视了。可能很多老师都觉得此问题比较棘手。我觉得这里面有个教育、引导的问题。在专升本以前，我主要对学生讲分数与资格的关系;专升本以后，则是分数与推荐就业的关系。要让学生时刻保持对分数的关心热度。再一个要进行引导，结合“先学会做人，再学会学习、学会做事、工作”的原则，告诉学生，我们是以一个人的综合表现来评判，不能因为学习能力或其他能力差一点，就全面放弃自己。另一方面，用许多办法经常加减分数，一是让学生感觉到这个分数是动态的，而且是经常变化，保持对它的关注，二是让学生感觉到所有人都是有机会的，不是说学习好就一定能排在第一。
在制度上面，很多学生是很反感的，特别是和他们在其他高校的同学比较后。如何教育呢?我从两方面入手，一方面，我给他们定位，我们比不上其他高校，其他人可以玩、可以放纵，因为他们不必为将来担心。我们不行，学识的不足，只能以能力、意志、纪律、为人来弥补。因为素质是来源于平时生活的积累。早锻炼是磨练意志、对学校制度的遵守，是锻炼自己的纪律性。同时，有条件的老师可以带学生去企业，让他们感受企业更加严格的氛围。使他们明白学校这样做的目的是为了他们将来能更快地适应社会。他们若是不想遵守，唯一的办法就是认真努力，考到其他高校;另一方面，告诉他们一些生活的哲理，比如适者生存。告诉他，目前没办法、没能力改变现况的时候，他要想有发展、必须学会适应。他若想改变现状，只有奋发图强，将来让自己成为具备改变现况能力的人。
通过这些教育，把学生往正规的理性判断上引导。一般一个学期左右，学生就基本成型了，并且有较强的集体意识。因为一个人的违纪，会影响整个班级，让所有人的努力付诸东流。学生一旦可以自我约束和相互监督，班主任的压力就要减轻一半。当然，教育不是万能的，绝对也有少部分油盐不进的落后分子。需要不停的监督，严肃处理。一方面，让这样一些人在班上形不成气候，影响不了别人;另一方面，也起到警示作用，让其他学生不敢同流合污;同时，以建立一个优秀班级为目标，树立学生的集体荣誉感，从而让学生进行自我约束、自我管理。其实，在我所带的班级中，很少出现这种学生。因为这样的学生刚刚一冒头，班上其他学生就视他们为人民公敌，敌视他、监督他。这样的学生在我的班级混不下去。所以班风就比较好。
所以，引导好了学生对制度、分数的态度，对形成学生正确的人生观、对搞好班级工作都是有极大的帮助的。
3、注意经验交流
班主任需保持怎样的心理？
不久前，一个专业机构在某学校选择了三个班进行心理测试。结果发现其中一个班学生的心理问题检出率达32.5%,比其他两个班高出10多个百分点，测试的8个分量表的得分都高于其他两个班，其中情绪不稳定的学生占到50%.这引起了有关研究人员和学校的注意。经过分析发现，原来这个班的班主任是位非常情绪化的教师，有比较严重的心理问题。她常常将自己的不良情绪迁怒于学生。
近几年来学生的心理健康问题已引起了我们较强的关注，然而对于班主任我们不得不深思这样一个问题：作为班主任需要保持怎样的心理？
班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作。现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望、素质教育的高标准，使班主任的压力也越来越大。如果班主任不能拥有健康的心理，将直接或间接地影响学生的心理倾向。
对学生来讲，他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师，尤其是班主任。学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。因为拥有健康心理的班主任，才能有足够的自信，有明确的目的；才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教育教学进行反思，及时总结经验教训提高自己。这些表现最终会通过班主任的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。
拥有健康心理的班主任在教育活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造；能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，选择教育方法，设计教育活动，创设良好的班级气氛，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教育效果。这样的班主任也因此深受学生的喜爱，有利于提高学生学习的积极性和学习效果。
苏霍姆林斯基曾经说过“在学校里，在对青少年的教育中应当是主要的东西，也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。”“青少年教育者的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他的精神生活的大厦。”为此作为这座大厦的建设者和维护者--班主任老师，就需要保持健康的心理。
经典案例
孩子：说笑引来班主任两个巴掌打上脸
昨天上午，小宏没敢去上学而是留在了家里。她向记者讲述了前天下午下课后发生在教室里的一幕。当时小宏正在班里出黑板报，为了看看一班的同学板报出得怎么样，她和另一名同学走进了一班的教室。当时一班的同学已经走了一半。她们和剩下的同学聊了一会儿，后来小宏走到了教室的后面看板报，另一名同学和一名男生闹着玩，弹了男生脑门一下。学生们的吵闹声引来了正在教师办公室的班主任老师，老师走进一班的教室时正好看到了弹脑门的一幕。
看到本班班主任老师进来，小宏吓得一下子蹲在了教室后面的桌子下面，想等老师走了再出来。老师先是严厉地说了和男生打闹的同学，让她马上回到自己班里去。这时，老师发现了小宏的藏身之地，小宏胆怯地站起来，没想到班主任竟然举起右手连续打了她左脸两个耳光。突然发生的一幕让吵闹的一班都静了下来，打完后，老师让小宏赶紧回本班继续出报。小宏说当时她没有哭，回到班里继续出板报。同学们也都没敢说什么。
前天下午5点半前后，小宏和同学们离开了学校，在等车的时候，她开始觉得脸上有些疼，同学告诉她，她左边的脸不仅红而且肿了起来。回到家后，小宏的妈妈立刻发现了女儿的变化，才知道了在学校发生的一幕。小宏的妈妈说：“正在上初中的孩子生性活泼好动，和同学聊天打闹应该是很正常的表现，老师要教育孩子完全可以采取另一种方式，而不应伸手就打，老师这样做的结果只能给孩子心灵上造成更大的伤害。”
就此事记者采访了北京教育科学院基础教育研究所的王晓春研究员，他表示老师打学生的做法肯定是不对的，老师有这种行为很可能是因为她的教学方式比较单一，对待学生没有更温和更科学的办法。
另外，王晓春研究员还表示由于现在教师的压力都比较大，很多教师的心理健康状况都不好，有调查显示，有心理问题的教师比普通人要多一倍。王研究员说，他非常同情小宏的遭遇，同时，他也呼吁不光要减轻学生压力，也应适当减轻教师的压力。
案例分析
以上案例启示我们班主任在忙着塑造人类灵魂时，别忘记了对自己灵魂的关照，一定要注意保持健康的心理。那么，我们班主任怎样才能保持健康的心理呢？
首先面临当前竞争的社会，我们既要追求又要淡泊名利。我国道家学派的鼻祖庄子的“出世”哲学，即保持一种清洁的精神，对我们来说，也具有借鉴作用。在当前纷繁复杂的社会中，从事班主任这样一个特殊的清贫的职业，保持平和的心态尤为重要。
班主任要有良好的情绪状态，应该以积极的情绪体验激发和感染学生，在“传道”中动之以情，晓之以理，善于用自己的情感去点燃学生心灵的火花。庄子说过：“平易恬淡，则忧患不能入，邪气不能袭，故其德全而神不亏。”对班主任而言，培养良好的心态，要上升到修养师德高度来认识。我们教育学生要心胸开阔，自己也不要小肚鸡肠；教育学生要“不以物喜，不以己悲”,自己也不要誉喜毁怒；教育学生要全面辩证地看待事物，自己也不要牢骚太盛。总之要“朗如日月，清如水静”.在当前的社会转型时期，班主任所面临的精神压力和现实压力在日益增大，在聘任制和合同制背景下，繁重的日常工作、必需的进修学习、个人人际关系及自身家庭内部关系的调试，还有来自学生、家长及社会的无形压力，很容易使班主任身心俱疲，产生心理问题。而班主任一旦有了问题就不单是自身的问题，因为忧郁、焦虑、愤懑等不良情绪，会使他们的思维出现凝滞，影响教育教学，并将之迁移到学生身上，造成学生的心理疾患。尤其是班主任与学生，与任课教师天天在打交道，如果没有良好的心理素质，势必影响一大片：有着良好的心理素质，就可以在工作中大事化小，小事化了，就可以影响到班级学生与老师的情绪。学生往往在学问和修养上都喜欢跟班主任赛跑，所以作为班主任要加强自身的道德修养，要跑在学生前面。“重师首在师自重”,只有班主任自重自爱，才会受到学生的尊重爱戴，进而感化学生，即班主任用自己的人格力量帮助学生建立起“人格长城”,使学生从老师身上感受到良好的心理素质，使他们终身受益。
其次，班主任要保持健康的心理，必须有一颗青春不老的心，使自己的生命丰富多彩，应该不断地学习，不断地充实自己，从知识中获取乐趣。有的老师认为，“人过三十不学艺”,守着“一桶水”,能应付教学就行了。孰不知，久而久之，你的知识就会老化、死板，关键是人如果没有了追求，就变得守旧迂腐，狭隘郁闷。尤其是当今教育教学改革新形势的要求，更容不得做班主任的有半点懈怠，否则，我们将跟不上时代的步伐，就有愧于班主任这个职业的道德规范。
发展成长不仅是青少年的事，应该也是我们班主任贯穿一生的追求。在做蜡烛照亮别人的同时，要不断地给自己充电、加油，使自己不至于在消耗知识和健康的同时，使自己蜡烛燃尽，变成一个空的躯壳。班主任怎样使自己的生活变得丰富多彩，呵护好自己的心灵，保持健康的心理，确实是值得深思的问题。因为班主任在“传道、受业、解惑”中是为了延续人类的进步与文明，如果一位班主任在教育教学中有所成就、桃李满天下，又能不断地学习进步、充实自己，有着良好的精神面貌，若干年以后，当他的学生站在他的面前，依然能目睹他当年的风采，那么这就是当老师最好的境界。
一、班主任工作要“勤”
俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比科任教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，注意他们的一举一动。将他们发生的一切事情认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤”，勤于处理他们之间的大小事情，纠正他们每个不起眼的违犯动作。每天，我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的行为习惯，如：不在教室或者走廊内大声喧哗，见到老师主动问好等，并要求他们按时到校。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯，班主任要努力做到“勤”，勤与家长沟通，勤与学校汇报工作，积极协调校内各种教育因素，取得任课教师、学校领导的帮助，形成促进学生成长的校内教育合力；同时，敞开大门，加强与家庭的联系，帮助家长提高教育的水平，使家庭教育与学校教育在方向上保持一致，提高学生的辨别是非的能力，自觉抵制不良社会风气和错误思潮的侵蚀。班主任还要看到家庭和社会的积极作用，要善于利用家长、社会中丰富的教育资源，加强协作，使各种教育资源有机地协调起来，发挥整体功效。尤其在低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，只有勤于扮演好这些角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。
二、班主任工作要“民主”
作为班级管理的领导者、组织者的班主任，要领导和管理好班集体，就要科学民主的管理班级。在每学期开学初，我首先民主的选好班干部，选出来的班干部直接对全体学生负责，每周的班队会都有一个固定项目，学生考评干部履行职责的情况，这样，既调动了学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了学生的集体主义观念。选出来的班干部让他们分清责任，各自负责。而且对班干部每个月进行一次重选，对胜任者连任，不胜任者另选，这样，使所选的班干部都能认真地干好自己的本质工作，成为班主任的得力助手。并讨论制定班规、班纪，制定德育评分标准，谁有违反，按制度处理，毫不手软，也决不偏私，更不能用不正当的方式处理学生违纪现象，要科学、民主地管理好班集体。班主任要与学生之间建立和谐、融洽的师生关系，这是因为亲密真挚的师生情感，才能为班级管理活动的顺利开展创造良好的条件，从而优化班级管理，提高教育质量。
三、班主任要“有心”
“有心”就是有平等的心和爱心。 在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样。俗话说的好：“身教胜于言教”，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进心，让他们努力学习，展示自我。抓住学困生的闪光点，及时的鼓励和表扬，无论是在课内还是课外，只要我看到学困生哪怕只有一丁点的进步，我也总是在全班同学面前表扬他，并提醒学生干部和同学关注他的进步，在下周总结时也再次鼓励。事实证明：只有老师走进学生生活，我们育人才算真正拥有了一条途径。多与家长沟通，了解学生的优缺点，与家长一起教育学生并改正缺点，努力学习。作为班主任不仅要有一颗平等的心，更要有一颗爱学生的心。并且要有耐心，对于学生的缺点，要耐心疏导，不应该管理方式简单粗暴，用体罚的方式对待学生。虽然在班级管理中，惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，但是它是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。适当、适度的惩罚有利于帮助学生克服和杜绝不良行为。但是如果班主任对学生惩罚过头，就成了体罚行为。
四、班主任要不断学习，提高自身业务水平
作为一名班主任，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面经验很缺乏。所以，班主任要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。在他们的帮助和指导下，我针对小学儿童的心理，采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们学习，并遵守纪律。慢慢地，班级比以前好管理多了，工作起也得心应手，对自己也有了信心。闲暇之余，再向其他先进班主任讨教经验，读一些班主任工作之类的书，“ 多看与班级教育管理联系密切的书籍例如：教育科学、管理科学、心理科学，以及对这些学科作交叉研究而产生的边缘学科，如教育心理学、教育社会学、管理心理学、社会心理学等等”。确实受益匪浅。 在这方面，重要的是我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法管不住学生，就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质水平，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当好一名班主任，管理好班集体。
一、更新观念,提高修养
在课程改革中,我们面临的最大挑战还是观念更新问题,尤其需要强化课程意识,更新知识观、教学观和学生观,把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程,切实把自己的教育观念统一到素质教育的要求上来,统一到新课程的方向上来。
师德是教师良好语言修养的灵魂。高尚的师德最根本最重要的一条要求就是一个“爱”字,即教师对他的工作和工作对象——学生的爱。爱是照亮学生心灵的灯烛,是通往学生心灵的桥梁,是打开学生心灵的钥匙。只有从爱出发,才能坚持以表扬为主,正面教育为主;从爱出发,才能不怕反复,循循善诱,耐心帮助,以理服人;从爱出发,才能发现埋藏在后进生心灵深处的求知上进的火种,才能小心地爱护、精心地培养他的自尊心的嫩芽,使之发枝吐叶,开花结果。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力,激励学生的上进心和自信心,促进学生智力和个性的健康成长。加强思想道德修养要从自我做起,从小事做起,这是由教师职业道德的特点决定的,教师不努力提高自身的道德修养,就无法完成教书育人的任务。
二、热爱教育,建立新型师生关系
新型的师生关系是一种民主、平等、和谐的师生关系。民主、平等、和谐的核心就是师生之间心理相容,相互间心灵上能彼此接纳,形成师生互爱,进而形成真挚的情感关系。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作,学生能否全面、主动地发展,最终完成学习任务,很大程度上取决于师生关系是否良好。现代教育思想告诉我们:师生关系和谐健康,学生才会乐于接受教育,才有可能被培养成为社会发展需要的高素质的人才。“师生之间的关系,决定着班主任的幸福指数,决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。传统教育中师道尊严和师本已被时代所不许。当代开放的社会需要开放的教育,开放的教育需要开放的老师。老师与学生之间是一种平等互助关系,班主任应该由管理者变成服务者。师生是朋友,他们之间应有一种对教育起决定性作用的依恋之情。生生之间更是一种团结和谐的互助关系,在班级中每一个人既是老师又是学生,在平等中共处,在和谐中发展。良好的师生关系是师生共同满足教育、教学需要,实现教育、教学目标的基础和保证。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教育、教学氛围,激发学生高昂学习情绪,挖掘学生创造潜能的直接因素。古今中外,教育家们都十分重视师生关系,并对建立良好的师生关系给予高度的评价。
三、尊重学生,爱护学生
【关键词】班主任管理；管理方法；和谐校园
一、加强班主任管理工作，不断提高学生的德育认识
德育是指一个人的思想道德行为规范。它对保证人才培养的正确方向，促进学生的全面发展起着决定性的作用。而班主任在德育教育中应起主导性的作用。能否抓好学生的德育工作直接关系到学生的健康成长和全面发展。这就要求班主任有很强的责任感和紧迫感。德育工作不仅关系到每一个学生全面发展，也是培养适应现代社会需求高素质人才的必要保证。
为了适应变化的新情况，班主任的德育工作也应与时俱进。根据近年来招生的实际情况，班主任应采取新的对策。比如同一班级的学生素质差距较大，班主任应采取相应的措施，要更多地去观察了解班级里的每一个学生的动向、态度、条件等具体情况，将不良行为消除于萌芽状态；特别是行为表现有缺陷和盲动性的学生，要指导他们做什么，为什么要这样做；另外还要去掌握他们的闪光点，使他们找到自信，再了解他们的潜能，帮助他们认识自我，树立坚定的信念，从而使整个班级的每一个学生都具有良好的道德规范。
班主任的德育工作不能只通过班会进行教育，同时还要同校园文化活动、社会实践活动结合起来。从他们的基本现状出发，充分利用学生身边的人和事，给他们营造和谐的环境。同时也要让学生体味成人成才所必须付出的艰辛，从而认识到：当今社会的竞争靠实力，而实力是靠自己的努力才能得到的。班主任要充分向学生贯彻“成才先成人”的教育理念，其关键是抓学生的德育素质教育。
二、加强班主任管理工作
在校园里，和谐的人际关系主要由教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间的和谐关系构成。但主要问题在于教师与学生和学生与学生之间的关系，学生在学校里除了学习之外更重要的就是做人。如何与周围的人相处，如何建立和谐的人际关系，这些任务就落在了班主任的身上。
班主任在建立和谐的人际关系中起着主导性的作用。在进行教导过程中应实施人性化的管理，师生之间的关系，是实施和谐校园的基本前提，学生素质的好坏，教师特别是班主任有着不可推卸的责任。班主任对一个学生的成长，影响是最大的。一名优秀的班主任应情操高尚，光明磊落，班主任要在信任的基础上善于与学生们沟通，实现师生共同发展。同时，教师与学生之间要相互理解、相互尊重。这样学生才会对老师更加宽容，和谐的师生关系才能建立。
班主任不仅要处理好师生之间的关系，而且还要培养和谐的学生关系。校园里的和谐学生关系，也是一个学校是否和谐的重要方面。友好合作的学生关系对学生学习进步、心理健康发展以及增强班级凝聚力发挥着积极的作用。学生干部的选举，应以自主选举的方式产生，按学期轮流替换，形成良好的学生关系。这样也可以激发学生的竞争意识和民主意识，为社会培养素质较高和能力较强的人才，同时也为他们将来走向社会打下了坚实的基础。
三、建立一支得力的班级骨干队伍
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有能干的班干队伍。班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，新生入学，我首先了解学生的入学材料，初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强。哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。再让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了更进一步的了解。只要准备充分，了解深入，所选出的班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。大大减轻了班主任的工作负担。
四、关心和爱护学生，善于跟学生谈心、交心，有助于培养师生感情
可以说：“没有爱就没有教育”。热爱学生是教师，特别是班主任必备的基本品质。同时，这也是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。中学生大多数是住宿生。在学校里，生活上没有在家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。特别是初一学生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的集体生活，常想家，有部分学生还产生了辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该像父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，要经常到学生寝室去走走，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正解决一些问题。
五、加强班主任管理工作，有利于构建和谐的校园环境
俗话说“环境造就人才”。优美和谐的校园环境能给莘莘学子提供一个良好的学习场所，能对学生起到独特的，而且是其他教育方式难以替代的教育作用，使学生能从环境中提高修养。师生员工是校园环境的建设者，同时又是校园环境的维护者。班主任应起到主体作用，教育学生维护好校园的花草树木、校园的空气质量、环境卫生等。舒适、幽雅、卫生的校园环境，能使师生们神清气爽、心情愉悦，能更好、更和谐地进行日常工作、学习和生活。
班主任指导学生维护优美和谐的校园环境是在培养学生素质过程中所形成的一种精神财富。优美和谐的校园环境不仅是学生学习文化的场所，更重要的是育人的阵地，是学校教育理念的象征，是学校的形象，对学校的前途具有十分重要的意义。良好和谐的教育环境在提高学生的德育思想、科学文化、心理素质、身体健康等综合素质方面起着十分重要的作用。
架起与家长的沟通的桥梁：今天的教育已不再是单一教育，社会赋予教育新的含义，家长对子女教育的重视程度也会大大影响到班主任工作的开展。通过召开家长座谈会、家访或电话等多种方式和家长沟通。既要了解学生在家的情况，又要了解家长的思想动态，对观念落后的家长应及时教育。从而让家长在教育子女的方式、方法上与班主任达到共识。促进班主任工作更加顺利地开展。总之，笔者认为班主任应有高度的责任心和使命感，运用科学的管理策略和技巧，把班主任工作落到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。
参考文献：
[1]吴丹.浅谈班主任工作管理[J].中国校外教育：基教版，2013（2）：29-30.
一句话，便足以让一个学生铭记终身；一个小小的举动，便足以改变一个人的命运。班主任在一个学生的成长历程中有着不可忽视和替代的作用。根据多年的班主任工作经验，我觉得应该从以下几个方面加强师德修养。
一、学会尊重，让无私体现在一言一行中
尊重学生是师德的根本。教师只有保持尊重姿态，才会理解、赏识、接纳每一个学生，才会公正、真诚、平等的爱每一个学生，并让每一个学生都在我们殷切期待的目光下快乐的成长。我们教师的每一句话，每一个动作都有可能会让他们心潮澎湃，燃起自信之火；也有可能让他们因此埋下阴影，让他们彻底失望。所以，在教书育人的过程中，我们教师不能不对自己的一言一行加以注意，而避免伤及学生最有效的方法，就是学会尊重，尊重每一个学生，让无私体现在自己的一言一行中。
二、正视压力，勇于担当
班主任不但身累，而且心累，这是很多班主任的共同心声，同时也是很多班主任产生消极心态的根源。要做一个襟怀宽广、心灵自由的班主任，不仅要尊重学生，还要尊重自己，尊重自己所从事的职业，要有永远振作的精神、永远热切的希望、永远顽强的意志和永不停息的人生追求。而不是我行我素，得过且过，也不是班级管理无术，以“走自己的路，让别人去说”为挡箭牌，而是要正视压力，树立真诚服务意识，乐于奉献，淡泊名利，在学生管理工作中找到乐趣。
三、加强学习
班集体是学生学习的主要阵地，班主任是学生学习的第一榜样。一分耕耘，一分收
【关键词】班主任 管理工作 心理教育
【中图分类号】G448；G635.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0192-01
1.初中生心理健康教育的现状
在传统教学模式中，班主任侧重对理论知识的讲解，重点培养学生的知识素养，帮助他们打好基础知识基础。此时，初中教育中对学生心理健康方面的关注程度还不够高，尚未形成完善的心理健康教学体系。这使得学生的心理状态长期处于被忽视的状态，而这在一定程度上影响了学生正确学习心态的养成。
可以说，针对学生的心理教育在班主任的日常管理工作中所占的地位还相对较小，班主任所采用的心理教育方式也较为单一。这种情况下，只依靠一月一次的心理健康教育课程是无法起到明显教育作用的。同时，这种教学方式也容易使学生产生厌烦和逆反心理，进而加剧他们的心理问题，导致他们不愿意接受班主任的正确引导。
从初中生的心理健康情况来看，由于学习压力较大、学习内容难度高、休息时间相对不足，所以很多初中生都或多或少的存在一些心理方面的问题。这种情况下，焦虑、抑郁、烦躁等不良情绪就可能对他们产生影响，并间接影响他们的精神状态与身体健康。
2.班主任管理工作中加强对学生心理教育的意义
首先，加强心理教育时改善班级管理水平，提高班级凝聚力的重要手段。学生是班级的基本组成单位，要使他们在成绩考核、体育比赛、文艺汇演等集体活动中获得好的成绩，就必须保证他们的心态积极健康，保证他们有兴趣、有热情参与到各项活动当中。在日常管理工作中，班主任研究和指导学生的心理问题，能让他们更全面准确的把握学生的精神状态与心理情况，并制定出更具针对性的心理辅导方案，调整学生的学习进度，舒缓他们的紧张情绪。
其次，有利于提高学生的心理素质。初中阶段的学生已经有了一定的分辨是非的能力，对很多事情也有了自己的意见和看法。这种情况下，班主任就必须发挥好学生前进路上的引导工作，帮助他们正确认识一些生活中出现的问题，鼓励他们养成积极乐观的人生态度。只有这样，学生才能在学好基础知识的同时获得心理上的成长和健康。
第三，是培养应用型人才的实际需要。新课改要求下，学生的综合素质培养已经成为社会和家长最关注的问题。要保证学生的全面发展，综合提高他们的知识素养与各项实践能力，就必须强化他们的心理素质，保证他们能在学习知识的同时有将这些内容转化为实际应用的能力。在言语交际、互动交流等过程中，学生要学会将学到的内容用语言和文字的形式表现出来，只有这样，他们的发展才能更好的满足社会需要，他们在高中和大学阶段学到的知识才会有更广阔的应用空间。
3.加强学生心理教育的方式
加强学生的心理教育，保证学生的身心健康已经成为初中班主任亟需面对和解决的重要问题。在教学管理活动中，班主任必须切实站在学生角度进行思考，从研究心理问题的成因方面入手，有针对性地解决不同学生身上的不同心理问题。
3.1创建温馨轻松的学习氛围
从某方面来看，部分学生的心理问题都或多或少的与初中阶段相对繁重的课业负担有关。在学习活动中，学生一旦出现无法跟上教学进度、考试成绩不理想、知识学不懂，学不会的情况，就很容易出现紧张焦虑的情绪，而这种情绪很容易对他们的心理健康产生影响。此时，班主任应该为学生构建一个安静温馨的环境，帮助他们放松情绪，使学生在轻松愉快的环境中学习。这种方式不仅能缓和学生的紧张情绪，让他们更快的冷静下来，还能在一定程度上提高他们的学习积极性与主动学习意识，让他们更加主动的去了解各项知识内容。
在负数一节的学习中，部分学生因为对知识体系的理解还不够深入，加之小学初中数学衔接方面的不够紧密，所以很容易出现知识点学不会的情况。此时，教师可以组织学生寻找生活中的负数，将棋盘等实物抽象为数学中的数轴，让学生有机会理解负数的含义，负数的相关性质，绝对值方面的内容及负数的相关运算。这种教学方式以游戏为载体，强调对学生操作能力的培养，整体学习氛围相对轻松，有助于削减学生的紧张心理，让他们更快的适应初中数学的教学节奏，进而减少相关心理问题产生的可能。
3.2多鼓励学生的进步
根据教育心理学相关方面的内容，激励学生，表扬他们在学习过程中取得的创新和进步会比批评学生获得更好的教学效果。要引导学生养成主动学习的习惯，将学习视作一种自觉行为，就必须基于学生主动发展的空间，多鼓励他们的进步，让他们产生学习的热情。
受性格等方面因素的影响，一些学生不敢在课堂上表达自己的意见和看法，在文艺汇演等集体活动中也表现的较为胆怯，这使得他们过分沉浸在自己的世界中，而缺少与外界的沟通交流。这类学生更容易产生压抑、自闭、抑郁等不良情绪，并产生心理问题。此时，教师应重点关注这类学生，对于他们保持充足的理解与安慰，让他们感受到班主任与同学带给他们的温暖与支持。这种情况下，适当的鼓励能让学生获得自信并削减他们的不安情绪与失望情绪，从而保持一个稳定积极的心态。这有助于学生性格的改变，能让他们更好的适应初中阶段的学习生活。
需要注意的是，在学生出现成绩下降等问题时，教师不应一味地责备学生，而是要跟学生一起寻找这些问题产生的原因，并找出解决问题的方法。只有这样，学生才能更乐于接受教师的指点，并拉近与教师之间的距离。此时，适当的鼓励能将学生的注意力从失败这件事上转移开来，并让他们获得再次尝试的勇气，这有助于学生健康心理的养成。
3.3站在学生的立场关心学生
新课改进程中，班主任必须改变原有的形象，从学生的引导者向学生的朋友进行转变。站在学生的角度思考问题，不仅能帮助班主任更好的把握学生的精神状态，同时也能让他们更直接的发现学生身上存在的心理问题。借助沟通交流等手段，班主任能找出这些问题发生的原因，并制定出有针对性的辅导方案。可以说，站在学生的立场上，关心学生的学习和生活状态，了解他们的精神情况，让他们始终对学习保持耐心和信心，是现阶段班主任心理教育的工作重点，同时也是拉近学生与教师之间举例的最有效手段。
4.小结
充分发挥初中班主任在日常管理工作中的作用，让他们更多的关心学生的精神状态，能在一定程度上改变现有的教学结构，将教学中心真正转移到学生综合素质培养及身心健康问题上来。总而言之，必须加强班主任对学生的心理健康教育，让学生在积极乐观的人生态度中收获知识与进步。
参考文献：
首先, 在班主任自身素质方面, 我们就要下苦工夫。实施素质教育必须建设一支政治觉悟高的教师队伍, 而班主任是关心学生全面发展的老师, 包括关心学生的生活健康、心理、道德等方面。现代教育的目的之一是让学生形成良好的道德品质, 做一个人格上“达标”的人。所以班主任应该具备较高的思想政治觉悟和高尚的情操, 必须树立科学的世界观、人生观、价值观, 必须处处以身作则, 用自己的好思想、好作风、好品质为学生树立好的榜样。为此, 我们可以多学习一些与教育教学有关的书籍, 培养自己广泛的兴趣爱好, 提高自己的综合能力和各方面修养, 比如作为教师自身的思想道德修养和师德师风的培养等。
其次, 班主任必须要热爱学生, 这既是班主任也是教师在教书育人过程中与学生关系的重要行为准则。全面了解学生是建立良好师生关系、获得教育成功的前提。每个学生都是有血有肉的、有感情、有个性的活生生的人, 由于家庭环境影响的不同、接受能力的不同、个人主观努力的不同、兴趣爱好的不同, 使学生之间存在很大的差别, 即使同一学生在不同阶段的表现也不会完全相同, 这就需要教师深入细致、全面地了解每一名同学, 除了静态了解, 还要注意动态的了解。在日常生活中, 要注意新情况的变化对学生的影响;注意新事物的出现引起学生生活、学习等多方面的变化;既要注意学生对表象的变化, 又要注意其内在的心理和情感的变化。教师爱学生, 就是要对学生尊重、理解、信任、关心, 与他们建立起平等、民主、亲切的师生关系。在与学生的交往中, 教师要用自己的爱心去创造爱的气氛, 在爱的气氛中教书育人。要从各方面去关心、爱护学生, 要尊重学生的人格, 重视激发学生的进取心。要严格要求学生, 做到严中有爱, 严而有变。要提倡教师“忌事忌语”, 在学生认识上或行为上出现问题时, 教师要“晓之以理, 动之以情”进行说服教育, 不能动辄对学生斥责、讽刺、挖苦, 甚至侮辱、体罚或变相体罚。我们在生活和情感上要给予他们适当的爱, 给予他们一个平等健康的受教育的环境。如果每个教师都能如爱自己亲人般地爱学生;如果每位班主任都能带着像教育自己子女的态度来教育自己学生的话, 那伟大教育家的那句“每个孩子都能被教育好”的观点将不会是一个梦想。因此, 我们要用适当的爱来管理班级, 我相信学生感受到了老师的关爱, 他们也一定会回报老师更多的爱。
第三, 在对待学生的过程中必须做到一视同仁, 公平对待, 这也是学生一直所希望的, 它处理的好坏也是最容易引起师生矛盾的主要因素。学生来源复杂, 本身存在着多种差异, 如性格、智力、兴趣等。对于学生中存在的这种差异, 教师要站在公正的立场上, 从培养人才而不是从个人情感的好恶出发, 控制和调节自己的情绪, 全面地、公平地去衡量、评价每一个学生, 不偏不倚, 公道合理地把爱倾注到每一个学生身上。特别是要正确对待后进生、正确对待爱好自己所教学科的学生和正确对待冒犯顶撞自己的学生。
第四, 班主任要有较强的组织管理能力。班主任作为班级的最高领导者, 要起总揽全局的作用。班主任的工作特点是活动面广, 学校里凡是涉及学生的问题和活动, 都需要在班主任的参与下开展。班主任的班级组织管理能力尤为重要。我们所说的班主任的班级组织管理工作, 不是要班主任亲自去做一些琐碎的事情, 而是让班主任在班级内组建一个健全的学生组织, 放手让学生去做, 这样不但会减少班主任的工作量, 而且能够锻炼学生的协调能力, 真正让学生们自己想办法, 出主意和做决定, 真正让他们体会到自己在班级中的主人翁地位。这不仅能调动学生的积极性, 发挥学生的聪明才智, 还能够充分体现“以人为本”的教育理念。
最后, 不能不拘小节, 不修边幅, 要具有较高的审美素质。教师的职业特点决定了教师的服饰打扮, 形象包装马虎不得。学校无小事, 事事有教育, 处处是楷模。教师的穿衣戴帽、言谈举止甚至兴趣爱好都会感染和影响学生。教师要“一切为教育学生”着眼, 不能忽视自己形象的影响力。在学生面前要注意自己的仪表风度, 衣着要整洁, 大方、得体, 举止要文明、稳重、端庄, 不仅能表现出教师的职业特点, 而且容易引发学生的敬爱之情。
摘要：实施素质教育给教育工作既带来了机遇, 也带来了极大的挑战。在新的教育体制下, 如何进行教育教学、如何进行班级管理, 已提上日程。本文就结合笔者的工作经验浅谈如何加强高中班级管理工作。
关键词：新课改,高中,班主任,班级管理
参考文献
[1]张西星.普通高中班级激励机制与学生发展的实践探索[J].中国校外教育, 2010 (05) .
[2]覃红燕, 宗智慧.高校班级团学建设创新机制研究[J].邵阳学院学报 (社会科学版) , 2010 (04) .
“有什么样的班主任就有什么样的学生”，这是常听各科任老师说的一句话，可见班主任的言传身教影响着学生的言行举止，因此，做好一名班主任很难，班主任工作更是费心费力。自己作为七（2）班的小班已经有将近四个月了，想想这一段时间的小班经历，自己学到了很多。
首先，语言的奥秘。刚接任班主任工作时，自己其实很有压力，不知道自己有没有这个能力，而且和学生也不是很熟悉，因此，刚开始和学生谈话时，总是说“你看你们班……”，任老师，立马纠正了自己，我们要想拉近与学生的距离，要注意用词，要说“你看咱们班……”，这样学生才会感觉，咱们大家是一家人，是一体的，学生才会乐意听你的，以后班主任工作才可以进展。
其次，班风建设。班风建设完全影响班级管理，班风表现在很多方面，刚开始接触这个班时，给人的印象的是，不尊敬老师，对老师不屑一顾，刚接任班主任工作时，自己就指明了这一点，再加上和任老师的共同努力，学生真的转变了，他们看到老师主动的说，老师好；通过这个事，可以看出，作为班主任应及时发现问题及时解决问题，构建良好的班风建设。期中，班级凝聚力，也是班风建设之一，他可以体现一个班级的内在潜力。
然后，与学生交流。当我们发现学生思想呈现波动迹象或是成绩有明显退步，这个时候，我们要及时和学生沟通，了解她们心中所想帮助他们，尤其，要做好后进生的工作，这也是自己这段时间做得比较好的一点，后进生是班级的后备军，他们完全足以影响一个班的成绩，然而，通过与他们交流，他们其实渴望老师的关注，他们会因为有人关注他们，而用自己最大的努力报答你，自己也收获了他们给予我的果实，他们的地理成绩一直在进步，整体成绩也在班级进步。
滕芬
一、班主任要有三心，既爱心、细心加上耐心，才能成为学生的良师益友
人们常说：“孩子和父母之间有代沟。”其实学生和老师之间也有代沟，但是老师能够时常的进行换位思考问题，蹲下来看看孩子的世界，反思自己的教育方法是否存在问题，并且能够及时的改正，所以师生之间的距离也就减少了。例如：学生犯了错事时我们经常采取一些责问、训斥等简单粗暴的做法。这样的做法学生根本不会有安全感，孩子除了惧怕之外，其实什么道理也没有明白。难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果，也多半觉得委屈，觉得学生不领情，真是“好心没好报”。其实，我们换个方法去解决，比如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。每个学生的心都非常纯真只是一时淘气才做出错事。犯错本身就害怕，知道自己错了，老师再劈头盖脸的说一顿，学生自然就无法接受了，会产生逆反心理，因此，教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度去教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有上进的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。身为班主任对学生的爱和教育，往往表现在平时的一点一滴的处理上。在平时对学生的点点滴滴的爱护中，让他们感受到了温暖，感受到了我对他们的真诚之爱。作为一名教师，不放弃任何一名学生是最基本的原则。我是这样想的，也是这样做的，对每位学生我付出超乎寻常的责任心和耐心，发现谁的情绪不对，一定会抽时间悄悄地把他（她）叫到身边谈心，了解缘由，帮他（她）找到症结，使他（她）尽快恢复快乐的状态。在班上，不论是对待优等生、中等生还是学困生，对他们总是一视同仁。对优等生，时时给他们泼泼冷水，让他们戒骄戒躁；对中等生，更多一份关注，给他们充分发展自己的机会；对学困生，给予更多手把手的帮助。对于班中的每位学生，我都是耐心地引导他们树立正确的学习观，积极创设良好学习环境。我用我的细心加耐心，认真地教育着每个学生。
二、班级管理“该放手时就放手”学生成为班级的小主人
我们工作中总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，„„这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵脆弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。教育应该贴近社会，贴近生活，只有这样学生才能成为鲜活的社会人。班级管理工作对于学校管理起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转，但班级管理光靠班主任个人是不行的，一个班级主要的活力都是学生之间的活力，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，真正了解一个班级就必须深入到学生之中。在这方面，班干部有着特殊的优势，所以我大力培养班干部队伍，让他们成为我的左右手。首先在班委成员组建上，我采取自愿报名，鼓励全班参与的竞选演讲形式，让同学们大胆展示自我，演讲完毕，全体同学参考竞选者平时表现及演讲情况，民主选举产生心目中理想的班委成员。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非我指定，所以必然会得到全班同学积极拥护，班级各项工作就自然好开展了，放手让他们结合班级实际，合理制定各方面管理制度，只在必要时给他们出出主意，做点指导。同时更重要的是使他们认识清楚自己的身份，我经常对班干部说：“担任班干部不是一种因学习好或表现好的荣誉和奖励，而是你有较强的工作能力，在同学们心中有威信，大家才选你。”经过一个学期的实验，取得一定的成果。我对班级管理的放手，唤起了学生的主人翁意识，让他们扮演管理者的角色，真正成为了管理班级的小班主任，而我充当着导演和指导者的角色，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得管理班级的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。若放手后能让学生得到锻炼，从而演得更精彩，那我们做做幕后策划又如何呢？
三、对家长热情之心，以真诚换真心
学生的活动空间就是家里和学校两地，学生的成长是与老师和家长是分不开的，因此班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热情送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交流沟通的原则。当学生有错时及时与家长取得联系，以商量谈心方式来交流孩子的得与失，特别是对“留守学生”和“单亲家庭的学生”的家长，经常通电话、发短信保持密切联系。例如金春园同学父母离异后，在爷爷奶奶家住孩子的性格变得内向，父母亲常年不在身边，会影响学习成绩。针对她的情况，我一方面经常鼓励她多参加班级活动，敞开心怀与同学们交往，增强学习自信心，课堂上多多关注她的表现；另一方面我定期他家长联系并汇报她在校的转变和进步，同时也要求他们家长经常与孩子打电话谈心询问沟通。这样一来，她的成绩进步了，性格也开朗了。，事后金春园家长在与我电话中说到：“我很庆幸我的孩子有您这样一位负责的老师，我很放心把孩子交给你，我们全家都谢谢您！”听到这一席家长肺腑之言，此时，当班主任的劳累早已抛到九霄云外，取而代之的是一种成功感和自豪感。
四、向快乐出发，让学生在评价中享受快乐
一个没有评价的班级是不能走很远的，所以我特别通过评价让学生享受到成长的快乐。自接手这个班级，我就充分发挥评价的改进和激励功能，促进学生主动发展。学生不存在差生，只存在差异，发掘了学生身上的闪光点，推动他们心中积极向上的内在力量尤为重要。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污渍。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。我本着“多一把尺子就多了一批好学生”评价理念，采用评价方式的多元化，推出评选“文明学生”优秀班干部“三好学生”等，每学期期末表彰，颁发奖状，争取每一位学生每学期都拿到奖状，这是他们努力学习和工作的最有利的最美好的见证，以增强学生的自信心。
班主任工作也是一门学问，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”除了认真工作外，还要努力钻研，锐意进取，对班主任工作方面内容认真学习研究，以期收到“他山之石，可以攻玉”的效果。
（作者单位：呼玛县三卡中学）
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