高中政治的生活化教学

高中政治的生活化教学（共9篇）

高中政治的生活化教学 篇1

【内容摘要】“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”（陶行知语）。构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应力求寻找生活素材，结合学生生活实际，让学生去探究、体验、感悟，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生

活化的课堂。

【关键词】 政治课堂 生活化 生活素材 思想道德教育

【正文】一直以来，原政治课教学被看成“高、大、空”的政治口号和远不可及的“空中楼阁”，究其主要原因是我们把源于生活的理论抽象化，过多关注理论和规范的传授，用概念和观点建立起来的理论取代了学生多姿多彩的生活世界；忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素，从而使得课堂教学效果大打折扣。著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应力求寻找生活素材，结合学生生活实际，让学生去探究、体验、感悟，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。

如何让政治课堂生活化呢？教学中我尝试采用以下的基本步骤： “生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，使课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”，则将学生学到的书本知识运用于生活

实际，提高学生解决问题的能力。

一、教学导入：创设生活情境，激发学习兴趣。

课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣。为了消除学生们对学习政治的厌倦情绪，我在课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，让学生们带着一种亲切、愉快的心情学习。

如在学习“产业化经营”时，德庆贡柑的销售，学生熟悉，我让学生充当桔农的角色，引导学生进入这个角色，设身处地地为当前桔子产品“卖难”问题而深受困扰，此时的桔农，最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题。这时，让另一个学生扮演企业的角色，这个企业正是为桔农解决农产品“卖难”问题的专业组织，不仅如此，企业还为桔农提供另外的果苗、化肥、农药、机耕服务等桔农个人难以解决的问题。这种将桔农生产和市场有机结合在一起的，为桔农生产提供产前、产中、产后服务的社会化大生产的生产方式，就是“产业化经

营”。

因此，教师在教学导入时,可选择贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，从而启迪学生思维，提高学生的学习兴趣。兴趣才是

最好的老师。

二、教学过程：巧用生活事例，进行思想道德教育。政治课是德育工作的主渠道，因此，我在进行课堂教学时，精心选择一些贴近学生生活的事例，注意挖掘事例的思想道德教育意义，借

机对学生进行思想道德教育。

例如，在学习“树立正确的消费观”时，我通过多媒体演示以下三个情境： 情境一：每逢新年，同学之间免不了互送小礼物。前几年送贺卡，现在送的礼物价格越来越高。家长无奈地表示：“这样过节，对家庭有压力。不过，人家的孩子都这样，我也不能让自己的孩

子矮半截、抬不起头来。”

情境二：小林的服装怪怪的：裤子上左一个大兜右一个小兜，兜上还有许多铁环，走起路来叮 当响。别看小林这身服饰，价格可高啦！情境三：一些同学的手机、电脑、MP3、电子词典等“现代化装备”不断升级，由此带来的“学费外支出”迅速增长。这种攀比之风还有进一步蔓延的趋势。学生讨论，探究几种常见的消费心理（自由发言）：

（1）这些现象在你的周围的同学中存在吗？怎样看待这些行为？

（2）你如何做一个理性的消费者，树立正确的消费观？

针对这三个设问，让学生谈谈对这些生活情境的体验，直接以学生的生活经验对知识进行总结提高，也帮助学生树立了正确的消费观、人生观、价值观。

可见，教师根据教材特点、具体学情，选择恰当的教学方法，在课堂上就能营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”、“生活课堂化”，充分发挥政治课的德

育教育功能。

三、教学目标：从生活中来，到生活中去。

教学的源头活水就是生活，就是实践。所以教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策，让学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育。例如，在学习有关“科学发展观”的内容后，我要求学生调查日常生活环保方面存在的问题以及提出建议，写一份报告。一个星期后，学生把报告写得有声有色。有的学生对“一次性筷子”的使用作了调查，提出“森林覆盖率为33.3%的中国是一个出口一次性筷子的大国，而森林覆盖率为66.7%的日本却是从中国进口一次性筷子，还将用过的筷子回收造纸，中国对此作何感想？觉醒了吗？”有的学生对“白色污染”作了调查；有的对“水污染” 作了调查；还有的提出了“低碳生活” 的概念……一个个充满个性的调查报告，他们的创意及潜能，让我惊叹不如。学生在这次社会生活实践中，对课本“科学发观展”的内容有了更深的认识，而且在生活中加强能源资源节约和生态环境保护，自觉地爱护我们共有的家园。

高中政治的生活化教学 篇2

一、高中政治课堂教学生活化的意义

(一) 有利于促进教学方式的改革和创新

伴随着我国教育事业的发展, 新的教育理念不断深入人心。传统的教学方式已经不能满足当下教育事业的发展需要。采用传统的教学方式, 不仅降低了学生的学习兴趣, 同时还增加了知识难度, 导致学生学习起来较为困难。在高中政治课堂教学中采用生活化教学方式, 是一种教学模式的改革与创新。如在课堂上创设一定的生活情境, 可以极大地活跃课堂气氛, 从而激发学生的学习积极性, 促使学生主动学习政治知识, 积极探究其在生活中的作用, 进而提高政治教学质量, 最终达到预期的教学目标。

(二) 能够加深学生对知识的理解程度

高中政治教学内容偏重于理论, 其中包含一些抽象难懂的知识点, 导致学生对高中政治理论知识的理解存在一定的难度, 因此, 在政治课堂中引入生活化元素具有重要意义。在传统的高中政治教学模式中, 教师主要是对理论进行详细讲解, 直接将教材中的内容灌输给学生, 导致学生难以理解相关的知识, 枯燥的课堂使学生失去了学习兴趣。但是教师采用生活化教学方式进行政治课堂教学, 可以将理论知识具体化, 从而使学生理解起来更加容易, 这样就可以在很大程度上提升政治课堂教学效率。

二、实施高中政治生活化教学的策略

(一) 更新教学理念

在高中政治教学过程中, 更新教学理念是前提, 同时也是进行课堂改革的关键因素。生活化教学理念主要包括三点, 即对生活化教学方式的设计、生活化话题的分析以及自主探究。在高中政治课堂教学中, 教师需要充分了解生活化教学的理念, 明确政治教学生活化的出发点和落脚点, 同时要本着生活化原则, 采用科学合理的教学方式, 从而有效避免生活化教学过程中存在的问题。

(二) 改变传统课堂教学模式

首先应改善课堂氛围, 使课堂氛围更加活跃, 让学生能够在轻松愉悦的课堂上学习政治知识。其次, 政治教师要改变以往高高在上的形象, 如在进行小组讨论时, 教师要放低姿态, 积极参与到学生的讨论中, 并给予适当的指导意见。最后, 教师要给学生一定的空间, 引导学生积极发表自己的意见, 从而打造活跃课堂。例如, 在讲述“企业”的相关知识时, 教师安排学生自由讨论, 让学生各抒己见, 在这个过程中教师要引导学生发表自己对企业的看法, 并提出自己的意见。

(三) 在高中政治教材中挖掘生活元素

新的高中政治教材和以往的教材相比更加完善合理, 教材中存在着许多生活案例, 教师要对这些案例进行充分的利用。在高中政治课堂教学中, 教师要将课本中的实际案例通过多媒体等进行利用, 使其和实际生活紧密相连, 从而使课堂内容更丰富。

例如, 在对“经济全球化”相关内容进行学习的过程中, 教师可以充分利用现代化多媒体教学资源, 如利用多媒体把当今现代化经济的变化情况充分展现在学生面前。同时还可以将生活中的外来商品作为例子, 让学生产生真实感受, 进而充分感受到政治知识和日常生活密切相关。

(四) 开放课堂教学, 紧密联系实际生活

高中政治知识内容较为繁杂, 其涉及了政治、经济、哲学等内容。在政治课堂教学中, 教师需要对这些内容进行科学运用, 才能有效提升学生的学习积极性。例如, 在讲述“买方市场和卖方市场”相关内容时, 教师需要充分了解当前的市场动态和相关产品价格等, 并在知识讲解之前, 为学生讲述这些内容, 这样能极大地提升学生的学习兴趣。如夏天水果较为丰富, 选择性大, 因此属于买方市场, 水果价格便宜, 但是冬天水果较少, 选择性也小, 属于卖方市场, 所以价格贵。教师可以为学生提供一定的生活场景, 然后提出一种商品, 这时教师为学生规定商品的价格范围, 让学生根据提出的生活情境, 自主制定商品价格, 并说出制定这一价格的根据。又如, 教师在讲解“博大精深的中华文化”的相关内容时, 在条件允许的情况下, 可以组织学生到文化博物馆进行参观, 切身体验中华民族的悠久文化, 使政治教学内容深入学生内心。另外, 教师可以根据教学内容, 开展一定的实践活动, 从而使学生的生活体验得到丰富, 使政治知识和生活内容完美的结合起来。

三、结语

总而言之, 在高中政治课堂教学过程中采用生活化教学方式, 可以极大地提升学生的学习兴趣, 有效地提高政治课堂教学效率。另外, 在实施过程中还可以活跃课堂气氛, 让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习政治知识。

摘要：在高中政治教学中, 教师应擅长于挖掘、整合生活素材, 并将其融入课堂教学, 这不但有利于加深学生对知识的理解程度, 还有利于促进教学方式的改革和创新。本文主要阐述在高中政治课堂教学过程中采用生活化教学方式的意义及具体策略。

关键词：高中政治,生活化教学,策略

参考文献

[1]吐尔逊托合提·肉孜.理论和实践相结合建立生活化的高中政治课堂[J].课程教育研究:学法教法研究, 2015 (13) :74-75.

高中政治教学的“生活化”策略 篇3

关键词：高中政治；教学生活化；教学方法

高中政治课的一个重要意义就在于对学生进行思想道德教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但目前在我国的高中教学中，政治课大都枯燥无味、脱离实际，教师只是“填鸭式”地教学，导致学生对学习政治提不起兴趣，教学效果很差，因此，高中教学改革势在必行，高中政治迫切需要和现实生活联系起来。

一、高中政治教学生活化的定义

有很多教育家都曾指出将教育和生活相结合的重要性。他们认为教育必须和生活有机融合在一起才能达到教育的真正目的，教育必须走进生活、关注现实。高中政治教学生活化，简单来说，就是教师在教学中，从社会生活出发，将现实生活和课本知识有机结合起来，根据实际案例为学生讲解理论知识，使学生在学习过程中更容易理解吸收知识，也有助于帮助学生更好地将课程内容运用到实际生活中，使政治教学源于生活、寓于生活、用于生活。

二、高中政治教学生活化的意义

1.有利于促进新课程改革

新课改的一个重要目标就是将教学与生活联系起来，使知识不再只是书本上枯燥无味的文字。尤其对于政治这门课程来说，如果教师只是传授课本上乏味的文字，而不将知识有机融入实际生活中去解决现实问题，则很难引起学生学习的兴趣，达不到政治教学的要求。因此，在高中政治教学中，教师要注重课本与现实联系的重要性，改变原有的教学方式，提高教学效果，让学生真正做到学以致用，将所学知识运用到实际生活中，解决社会生活中的问题。

2.帮助学生做到全面发展，提高综合素质

高中政治教学生活化要求学生在学习政治过程中要密切关注现实生活。在学生的现实生活基础上，要根据学生的实际需要，实现书本知识和现实生活的有机融合，让学生学以致用。同时，根据当代高中生的成长特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，实现自我价值和社会价值的统一。

3.有利于正确发挥高中政治这门学科的真正功能

我国的高中政治教学长久以来都是采用照本宣科般的教学方式。教师机械地将抽象化、理论化的政治知识强行灌输给学生，学生都是死记硬背，这违背了高中政治学科最根本的宗旨，严重影响了这门学科真正功能的发挥。而高中政治教学生活化则有利于学生在学习政治的过程中，切实感受这门学科所带来的理性思考的意义，实现这门学科的价值，帮助学生更好地适应生活。

三、高中政治教学生活化的应用

1.创造实际生活情景

在教学中，将书本上的知识“搬到”实际生活中，加强书本知识与生活的联系，再现生活中的真实场景，建立一个开放、高效、科学的教学方式，可以提高学生学习政治的兴趣，使学生更加牢固地掌握知识，同时也可以达到良好的教学效果。例如，教师在讲授影响价格的因素这一部分知识时，可以让学生再现实际生活中的一个简单场景，例如买菜，让学生在实际情景中感受影响价格的因素都有哪些，之后教师再将课本知识系统地教给学生，让学生对这一部分知识有一个完整、系统的构架。

2.改变原有的教学方法

我国固有的高中政治教学方法已经无法适应当今时代，要想实现高中政治教学的生活化，就必须改革教学方法，在课堂教学中融入更多的新鲜元素，通过利用互联网、多媒体等高科技，创新教学方法。例如，在讲到我们的中华文化这一部分知识时，为了让学生感受到中华文化的源远流长和博大精深，教师可以在课前下载一些有关中华文化各个方面的视频，如成语大会、舌尖上的中国、汉服等表现中华文化不同方面的视频，在课上放出来，让学生深切感受到中华文化的魅力所在。

再比如，当讲到为人民服务的政府这部分知识时，教师可以提前布置给学生一个作业，要求学生找到一个关于当地政府为人民服务的案例，各方面均可，然后学生上交作业后教师将这些案例分门别类，在课堂上用PPT的形式播放出来，每讲一个案例，就讲一部分与该案例有关的政府知识，便于学生理解记忆，同时采用PPT的形式也便于保存这些案例，使学生复习这部分知识时更加有效。

时代在不断前进，高中教育问题也开始受到人们更多的关注，高中政治教学的生活化是一个必然趋势。它既有利于提高教学效果，为其他学科的改革提供经验和教训，也有助于学生实现个人价值和社会价值的统一，树立正确的人生观、世界观和价值观。本文就高中政治教学生活化的概念、意义和应用三个方面进行了研究，提出了一些实际的策略，希望可以改善高中政治教学。

参考文献：

王桂莲.高中政治教学和时事政治融合的意义[J].学园，2014（10）.

高中政治教学生活化 篇4

关键词：高中政治课教学

生活化

内容摘要：生活是教育的泉源，又是教育的归宿。普通高中政治课程标准明确指出政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，引领学生认识社会、适应社会、融入社会。教学活动应反映学生生活背景与实际，追求并实现教育本身具有的生活意义。本文主要探讨高中政治教学如何联系实际、贴近生活。

高中政治课教学生活化是指在课堂教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生周围生活、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来，实现教材知识与现实生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一。使思想政治课学习成为学生的内在需要，提高学生的综合素养。本文拟结合教学实践，就新课程背景下高中政治课实施教学生活化问题做些探讨。

一、政治课教学生活化的理论依据

首先，杜威的“教育即生活”及建构主义理论都强调学生的生活经验在教学中的重要性。建构主义学习理论认为，建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学生获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和教师讲授内容的能力。按照传统教学模式，高中学生往往随着课堂教学的逐渐深入，就会出现认知简单化和表面化，无法深层次提高分析、探究水平和人文素质。而教学生活化更关注了学生的发展，符合学生的认知规律。

其次，我国著名的教育家陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者，提出了“生活即教育”、“社会即学校”的观点，主张“在生活里找教育，为生活而教育，没有生活做中心的教育是死教育”。普通高中政治课程内容在体系建构上已改变了学生被置于“书本世界”和“科学世界”之中的状况，坚持以生活逻辑为主线，注重把学生的生活、实践和学科知识结合起来，强调生活是学生生存的一种背景，把学生视为生活世界中的人。因此，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在教学活动中应反映学生生活背景与实际，从学生已有的经验切入，创设现实生活情境，在课堂中体验生活，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，追求并实现教育本身具有的生活意义，使课堂成为生活化的课堂。

二、高中政治课实施教学生活化的策略

１、教学理念生活化，建立民主平等、友好合作的师生关系

课堂教学生活化是主体性教学，是教师与学生的互动过程，教学生活化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系；其次要充分发挥学生的主体作用，即创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式。“只有学生带着情感，全身心投入到学习中去，才会对他的学习产生深刻的影响”。因此，实施课堂教学生活化，首先在教育观念上应从学生的特点、学生的需要、学生的动机、学生的尊严等出发，把学生摆在教育的主体地位，形成互教互学、互学互帮、良性互动、共同发展的新格局和学习共同体。在教学实践中，调动学生参与教学的一切非智力因素，激发学生热情，重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。只有使师生关系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的师生关系，才能使政治课教学生活化顺利开展，让政治课堂师生所共同拥有的生活世界，彰显生活的意义和生命的价值。

2、充分发掘生活中的资源，选择贴近学生真实生活的内容 “生活即教育”，丰富多彩、变化发展的社会现实生活为思想政治课堂教学生活化提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。因此我们要顺应新课标的理念，以教材为框架，把现实生活中的素材及新理论、新方法、新问题特别是学生关心的问题引入课堂教学之中，将政治学科知识赋予一定的生活意义与生命价值。将现实生活中的文化、政治、经济、道德尽可能地呈现在学生面前，让他们觉得熟悉，易于体悟。如在学习价值判断与价值选择的内容时，学生们搜集的小岗村沈浩书记的先进事迹、长江大学“结梯救人”大学生群体等材料十分贴近学生的思想和情感，收到了很好的教育教学效果。在学习《经济生活》的内容时，利用夹沟镇村民王化东带着村民到大城市或先进致富典型乡镇搞调研，种糯玉米、干果致富的材料，说明发挥市场的作用、结构调整等经济学道理；利用投资1.39亿元的浍河航道梯级开发项目工程，恢复浍河通航功能的材料说明财政的作用、优化资源配置的经济学道理。经济学理论与地方生活资源的结合使学生感觉到经济知识并不枯燥，就蕴藏在日常的社会生活之中。在讲述《政治生活》“我国公民的政治参与——民主管理”这一课时，同学们对“ 镇全面推行村务民主管理村民质询制度”都有切身的感受，认识到政治课本中的原理与观点离他们的生活并不遥远。

教学内容生活化还要求教师以新课标为指导，深入了解政治必修模块的主题，用真实生活来补充、完善和发展我们的课程，所选择的事例，所引用的数据均要围绕该模块的主题，而且应当精确到所授课内容中的具体主题来进行，以避免生活化过于发散，导致主题迷失。

3、运用多媒体教学手段，为生活化教学创设情境

为了能让学生更加真切地感受生活事例，可以采用多种教学手段，如：创设情景，图片展示，影像播放等，而集这些功能与一体的就是现代教学媒体——多媒体教学手段。因为多媒体是“以接近人类认识特点的方式来组织、展示教学内容及构建知识结构的”。它以文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。运用多媒体手段为课堂教学生活化创设了逼真的情境和生活画卷，极大地拓展了学生的时空领域和思维空间，同时也为推进政治课生活化教学提供了必要的铺垫。在教学中，通过运用现代教育技术手段选取具体、生动、形象并能准确地反映教材理论观点的生活材料、事实、事例，为课文内容的学习创设鲜活的情境。如讲《股票、债券和保险》，导入新课时在课件中播放武宾李伟健相声《疯狂股迷》的视频片段，在讲授股票投资的特点时播放了《华谊股票下跌》的视频片段，虽然只有几分钟时间，但由于贴近学生的生活实际，使学生深刻的认识到股市有风险，入市须谨慎的道理。在讲授基金这一教学难点时，播放投资者教育Flash动画片《基股三人行：选择专家理财—基金》，生动活泼、情景交融画面产生了较好的视觉效果，激发学生的求知兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中既学到了知识又增长了见识。本节课还利用多媒体展示了一些投资理财方面的图片、漫画，把教材内容与社会生活有机结合起来，更好地揭示、分析教学课题，从而大大地提高了教学质量和效果。

4、面向学生的生活世界，适当建构活动课

思想政治活动课是在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。新课程标准倡导“面向学生的整个生活世界，积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动”。开展活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；注意采取贴近生活的活动形式，如采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等学生喜闻乐见的方式进行活动。通过这些实践活动，弥补政治学科课堂教学的不足，进一步促进思想政治课教学生活化，使学生走向了社会，走向了生活，在潜移默化中，受到了正确思想的熏陶和感染，加深了对教材的理解，全面提高学生社会参与的能力。例如，在学习《小康社会的经济建设》一课时，我要求学生以祁县镇经济发展为主题，综合考虑祁南煤矿、祁东煤矿对祁县经济的影响、大唐祁东电厂、祁县浍河航道梯级开发及环境保护、资源利用、居民生活等状况，通过查找资料，社会调查等方法，共同设计一个合理的祁县发展方案。这一做法大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，是促进思想政治课教学走向生活化的有效形式。

教学生活化，体现了新课程改革的理念。实施教学生活化的策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面能拓展学习的时空，另一方面把学生的学习置身于社会生活的大背景下，使学生丰富多彩的生活与课本知识相融合，使他们在生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，提高主动学习和发展的能力。但在生活化教学实施的过程中也遇到不少的问题，诸如客观条件、主观因素的制约等。作为政治教师，在新课程改革的道路上要不断更新观念，坚持不断地实践、反思、探索，不断地创新，最终实现教学回归生活。

附：参考文献：

1、教育部．普通高中思想政治课程标准（实验）． 人民教育出版社2004．3

2、华中师范学院教科所编.《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社.1984年版.3、《学习论》施良方

人民教育出版社.1994年版.4、《构建生活化的思想政治课堂》 黄定超 朱东明 《思想政治课教学》2006年第2期

高中政治教学生活化研究 篇5

【内容摘要】在整个高中政治教学过程最主要的目的就是对学生的正确的思想观念进行培养，使学生在以后的生活和工作中能够健康稳定的发展。但是在高中政治教育过程中，由于受到应试教育的影响，很多的教师并没有形成正确的教学理念以及加下偶尔方法，对于高中政治教学水平的提升起到的阻碍作用，对学生在以后的发展过程中造成影响，因此在对高中政治进行教学的过程中，应该选择正确的教学方法，促进政治教学的生活化，通过生活化的教学方式提高高中政治教学水平，提高教学质量，使学生综合素质得到发展，促进学生健康发展。

【关键词】高中 政治教学 生活化

一、高中政治教学生活化概述

所谓生活化教学主要是政治教师以自己平时所积累的生活经验以及学生所掌握的知识作为基础，将高中政治教育与我们的生活紧密联系到一起，将政治教学带到我们的生活中，将理论知识与生活实践相结合，通过我们的生活实际对政治知识进行分析，做到真正的源于生活。教学的生活化被很多的教育方面的学者提出过，主要内容就是将教育与生活机密结合，相辅相成。

二、在高中政治教学中实现生活化的优势

1.促进教育改革稳定发展

现如今，我国的经济正经历着飞速的提高，教育制度也在不断的进行完善，教育改革发展迅速，在高中政治教学过程中，展开生活化教学，不仅能够将教学与生活结合到一起，使学生更好的对政治理论知识进行掌握，还能够使学生对政治学习充满兴趣，提高学生的学习积极性。在实际的教学过程中，应用生活化教学，使政治理论知识与生活实际相结合增强高中政治教学水平，使学生对社会环境进行更好的了解，促进教学搞个稳定发展。

2.提高学生综合素质

在教育改革的不断发展过程中，高中教育已经注意到了对学生综合素质培养所具有的重要作用，因此在实际的教学过程中，应该关注生活化教学，依照教学的要求，对教学方法进行合理的设计，使学生的综合能力能够得到有效的提高，促进学生能够有更好的发展。在高中政治教学过程中，教学内容应该尽量贴近生活，使学生能够树立正确的人生观、价值观、世界观。

三、高中政治教学生活化措施

1.转变教学理念

在高中政治生活化教学过程中，教师应该舍弃之前的传统的教学理念，以学生作为出发点，将生活与教学相结合，只有这样学生才能够对教学内容有更深的了解。与此同时对于教师的要求也会有所提升，教师应该积极主动地去适应所发生的变化，不断地创新，选择更加科学合理的方式应用到实际的教学过程中去。

2.选择多种教学模式

现如今的学生个个都有自己的性格特点，对于知识的学习需要符合自己的兴趣爱好，这样他们才学习的过程中才能够更加主动，更加积极，这时就要求教师对教学模式进行不断的创新，以学生的兴趣爱好作为出发点，激发学生的主观能动性，使学生能够积极主动地去进行学习。比如说可以通过案例分析的教学方式提升学生的分析以及解决问题的能力，将生活中的逻辑与理论相结合，使学生能够对教学内容有更加深刻地了解。或者是可以采取活动式的教学方式，运用课堂活动，将学生的兴趣爱好与教学任务相结合去进行教学，希望通过这种教学方式学生们能够积极主动地参与到教学活动当中去，使每一个学生都能够参与进去，对生活化教学有更深刻的理解。

3.创建符合学生生活实际的教学情境

在教学过程中选择合适的教学情境，能够帮助学生更好地参与到教学过程中去，激发学生们的学习积极性，使学生们养成良好的三观，提升学生们的认知能力。因此，在教学过程中，教师一定要从学生本身所谓出发点，创建相应的情境，使学生有身临其境的感觉，将理论知识与生活实际相结合，这样能够以一种更加轻松的方式将知识传递给学生，学生在学习知识的过程也会更加简单。

4.设置优质的教学内容

教育改革对高中政治教学提出了更加明确的要求，明确指出在教学过程中应该将学生的生活实践作为重点，从我们的生活当中去寻找教学的知识点，将课堂教学和学生在以后的发展还有实际的应用紧密的结合到一起，这就需要我们在教学内容上所下功夫，努力实现理论知识与社会生活相结合。在高中政治教学过程中不应该是将学生作为教学主体，而是应该多为学生考虑，创造教师与学生共同对知识进行探究的一个过程，这时就需要教学内容与内部环境相结合，顺应时代的变化。

结束语

因为高中政治教学内容理论性更强，有一些概念过于抽象，学生在学习的过程中，如果选择的学习方法不正确的话，很难做到对政治知识进行准确的掌握，从而对学生的整体学习水平造成影响，因此在高中政治教学过程中，应该选择正确的方式从生活化的方向进行政治教学，化抽象为具体，调动学生的学习积极性，使学生能够更加主动的参与到学习当中去，培养学生的学习兴趣，树立正确的思想观念，从而使学生的综合素质得到提升，促进学生稳定发展。

【参考文献】

立足生活改善高中政治教学的思考 篇6

嘉积二中 黄汝婵

虽然，在高中政治教学中，大多数教师都会联系生活实际，但教学依旧存在众多问题。一方面，学生的学习兴趣普遍不高，教师的教学手段相对传统，无法达到增强学生积极性等目的，所以课堂氛围比较沉闷，教学效果较差。另一方面，部分教师不会主动亲近、了解学生，师生关系比较疏远，课堂交流较少。而且教师使用的生活事例或者教学模式，虽立足于生活，但有时会偏离学生的学习实际，不符合学生的兴趣爱好，所以很难激励学生主动配合教师教学。因此，为了提高高中政治教学水平，为了提升人才培养率，相关人员还应再接再厉。

一、借助生活话题，合理导入新课

与初中生相比，高中生已经具备较为独立的人格，而且他们对生活有自己的认识和感悟，所以教师在教学中借助适当的生活话题导入新课，不仅有助于激发学生的学习兴趣，有利于营造出轻松、愉悦的学习氛围，还能在一定程度上减轻学生对新课的抵触情绪，提高学生的专注程度。比如，教师在教学“多彩的消费”前，可以借助零用钱的使用这一生活话题，高效完成教学导入。具体来说，教师可以先让学生分享一下自己是对压岁钱或者零用钱的安排和使用情况；其次让学生从父母的消费偏好和具体行为出发，对比父母的消费行为与自身的差别；然后，让他们试着回答生活中消费行为的类型；紧接着，以与学生联系最紧密的消费类型为依据，让学生结合自己的实际情况，思考并讨论影响他们消费行为的因素。也就是说，让他们思考在什么情况下他们会遏制自己的消费，哪些情况下又会大肆消费；最后，对学生的回答予以点评，加以表扬。值得注意的是，生活水平不同，家庭环境不同，学生的消费行为和消费观念会有一定的差异，所以教师应鼓励同学们积极发言，避免消费行为过于集中，防止教学效果受到影响。

二、运用生活事例，完成难点突破

我国高中政治教学内容包括“经济生活”“政治生活”“文化生活”和“哲学生活”，对学生来说，“文化生活”和“哲学生活”的难度较大，这主要是因为它们本身比较枯燥，而且离学生的学习和生活比较远，所以学生的兴趣较低，从而教学效果将不如预期。其实，如果教师在教学过程中，立足于生活，那么“文化生活”和“哲学生活”等教学难点将会被一一突破。比如，教师在教学“文化的继承性与文化发展”时，可以联系端午、中秋等节日。具体来说，教师在教学前，可以先请学生解释中秋节的由来，讲述相关的神话故事，以此激发学生的学习兴趣；然后，让学生从生活实际出发，分享和交流他们过中秋节的方式，以此营造良好的讨论和学习氛围；紧接着，教师可以播放与中秋节有关的视频，朗诵有关的诗词，以此帮助学生理解中秋节和我国传统文化的关系；最后，教师应就中秋节中体现出的文化继承与发展进行详细阐述和解释，借此达到完善教学的目的。此外，为了增强教学效果，教师还可以让学生观看《我在故宫修文物》《中国文化之谜》等纪录片，以此帮助他们了解文化继承与发展的过程以及重要性和必要性。值得注意的是，如果教师只在口头上介绍这些纪录片，那么真正去了解和观看学生将极少，因此教师可以先在课堂上播放一些片段，引发学生兴趣后再加以介绍和推荐。

三、联系生活实际，开展课后实践

实际上高中政治教学不是纸上谈兵，很多内容都需要结合生活实践才能真正理解，很多知识实践过后意义也能凸显出来，因此教师应积极鼓励并组织学生开展课后实践。比如，教师在教学“影响价格的因素”时，为了让学生更好地理解价值决定价格，消费心理影响商品价格，供求影响价格等内容。教师可以鼓励学生周末帮家里买菜或者买一些必需品，并提醒他们注意观察不同商品的价格以及同类商品不同时间点的价格。具体来说，学生可以在买菜的过程中，发现到同等重量的牛肉和猪肉，牛肉的价格远远高于猪肉，这是因为某种层面上牛肉的价值高于猪肉。而且，学生可以在商场中发现同样是香蕉，外观好更受消费者青睐，所以买的人就多。另外如果父母不加干预，让学生随心所欲地购物，那么学生将以自己的偏好和需求选择商品，而这有助于学生进一步理解消费心理对价格的影响。为了让学生明白供求影响价格的原理，教师可以鼓励学生去调查那些自由售卖者，即自己制定商品价格自由交易的商人，以此了解他们制定商品价格的方式和依据。通过调查，学生就会发现在商品供给充足的情况下，价格不会太低，可一旦出现其他店也买同样质量的同类型商品，那么供给增加后，价格会适当下降。但如果没有竞争者，消费者又对其趋之若鹜，那么价格将提高。也即是说需求增加，价格上升。

高中政治课堂生活化教学的思考 篇7

关键词：高中,政治课堂,生活化教学,方法

随着教育事业的改革, 新课标下的高中政治课堂向着生活化方向发展。高中思想政治注重的是实践性、开放性, 更要把学生的生活和政治课本联系起来, 不断实现政治课堂生活化, 这样才能使学生更容易理解知识点, 提高他们的兴趣, 加大学生情感通入的同时提高他们的智力, 形成学生自主学习的习惯。

一、建立生活化教学理念

1. 生活化教学理念的认识

目前, 我国的教师对于生活化的教学理念的认识还比较缺乏, 依旧采用传统的教学方法, 对知识点进行归纳总结, 很少结合生活进行教学。生活化教学是顺应了新课改的要求, 也是高中政治的内在需要, 因此, 教师应树立生活化教学的理念, 将生活中的例子和教材相结合, 运用创设情境、生活实践等方式对学生进行政治教学, 这样才能使学生将政治知识融入生活, 为生活提供更好的指导。

2. 生活化教学的主体

我们要以学生为主体, 使学生成为政治课堂的主体, 教师所教授的内容要贴近生活、贴近实际、贴近学生, 使课堂上学习的知识可以运用到生活中来。例如在讲哲学方面的知识时, 就要通过举例子等方式, 加深学生的理解能力, 例如运用课文《两小儿辩日》来讲解其中体现的哲学原理, 即感性认识和理性认识等, 讲解哲学知识, 引导学生形成正确的、科学的人生观和价值观。

二、设计实践教学

1. 实践教学的策略

实践教学在政治生活教学中是一项重要的方式。教师通过组织实践活动, 创设情境, 使学生身历其境, 主动了解知识, 这是事半功倍的学习法, 还可以增强教师和学生之间的互动, 发挥学生的特长。例如在讲到政治生活中《选举权》的框题时, 就运用了情景设定的方法, 假设我们班同学都具有选举权, 我们要分别进行四种选举, 即直接选举、间接选举、等额选举和差额选举。我会先用直接选举进行演示, 要求同学们用直接选举的方式选出班里的政治课代表, 同学们都在纸上写出了心目中的人选。然后, 再利用间接选举的方式进行投票, 先由班里的同学选出十名学生代表, 再由十名学生代表代表同学进行投票。学生们对这两种选举方式很快的明白了。然后, 再用同样的方式进行等额选举和差额选举。班里的A和B同学是票数最高的政治课代表人选, 但是我只需要一名同学, 这样就通过投票进行二选一, 即差额选举。等额选举则是已经订好的人选, 再让学生进行投票。这样的方式学生更容易接受, 课堂气氛也很活跃, 并将政治生活和学生的生活联系起来, 不仅使他们增强了兴趣, 还更快速的理解了知识点。

2. 实践教学中生活因素的融入

高中政治人教版教材在不断修改与修订, 其中的的内容编排更加合理, 而且加入了很多与生活相关的例子, 不同的知识点都可以和生活关联起来。高中政治基本分为几部分, 即经济生活、政治生活、文化生活和哲学, 这些都是与我们的生活息息相关的。在教学中, 我们要将教材和生活中的例子联系起来, 使学生更容易明白其中的理论知识。例如, 我在讲到《经济生活》中第七课第二框题《收入与分配》的税收时, 就利用生活中的例子进行讲解, 我会例举我的工资, 实际工资与每月下发的工资数目是不同的, 除了扣除保险, 还有一部分用来交税了, 我国对工资的税收是这样的, 以3500为底线, 超过的部分收3%, 超过5000部分收10%, 超过8000的部分收20%以此类推, 假如我的工资是4000元, 那么所收的税应该是 (4000-3500) *3%计算。我又举了其他人的例子, 并提问, 如:“5500元的工资收多少税?”, 学生自行计算, 得出结论。这样的方式比抽象的讲述知识更贴近生活, 学生们学习兴趣更高了。

三、多媒体教学的应用

随着科技的进步, 多媒体在教学中得到了广泛的应用, 我们利用多媒体教学, 可以更好的实现政治生活化。课堂中, 教师可以利用幻灯片例举生活中的实例, 或有法律上的案例进行教学, 学生会更加直观学习政治知识。我们还可以播放视频等, 将政治教材中的知识点生动直观的表现出来。比如在讲到《民族精神》的框题时, 我们就可以通过播放视频和图片的方式将不同地域和民族的文化和精神展示出来, 使学生们了解我们民族文化, 深刻体会民族精神。

综上所述, 高中政治课堂生活化是新课改要求下的一种教学理念的创新和进步, 我们要将生活实际和政治教材相融合, 将枯燥无味的政治知识联系生活, 使学生增强兴趣, 活跃课堂气氛。我们通过实践教学、情景教学和多媒体教学等方式, 不断改进教学模式和方法, 提高教师生活化教学意识, 将生活融入课堂, 加强学生的实际运用能力。

参考文献

[1]曲艳娜.生活化教学在高中政治课堂中的应用分析[J].中学生导报:教学研究, 2013 (2) :91.

[2]施建东.生活化教学在高中政治课堂中的运用[J].教书育人:校长参考, 2011 (8) :69-70.

高中政治教学生活化的对策研究 篇8

【关键词】 高中政治教学 生活化 对策

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-014-01

0

古今中外著名的教育家都曾今提出过教学生活化的主张。这些主张都将教育和生活紧密联系的教学方式作为出发点，以教、学、做三种方式，学校、社会、生活三方面对教育生活化做出了深刻详细地阐述。其中“教育即生活”、“生活即教育，学校即社会，教、学、做合一”等生活教育理论的基本主张，更加全面具体地展示出教育生活化是教育和生活的有机组合及统一、生活是教育的切实实践。“实践是检验真理的唯一标准”恒久地与政治课本联系，并间接涉足到科研创新领域的方方面面。教育唯有与生活联系方能彰显它的独特魅力，在生活中教育，教育为生活。真理存在阳光普照处，唯有善于生活、勇于生活、乐于生活的独立或团体方能发现平凡中的闪光点。教育家的主张都阐明回归生活世界的科学教育方针已逐渐成为当代教育的基本趋势。这些教育家的主张表明，从科学世界向生活世界回归是教育发展的基本趋势。这也为高中政治教学生活化尊定了教育学基础。

1.政治教学生活化的积极影响

1.1促进高中教学模式的创新

高中政治教学生活化作为新课程改革理论联系实际教学论的着重要点原则，密切关注学生的思想实际、社会生活实际，据此所做的教学内容将带动我国高中段孩子的有向个体特色发展。政治教学严重脱离实际是传统教学观念引导下的最大弊端，由此导致的学生兴趣匮乏、教学目标堪若蜃楼、教学模式呆板生硬等现实问题后果日益严重。经济和社会的快速发展与教学模式的恒久流传的矛盾逐渐揭示了中国文化基础建设与社会发展脱轨的现实问题。古语有云，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”，不断引进新鲜血液将有效带动整个文化产业和国家实力进行质的飞跃。深入教育基底寻找问题根源方能快速有效地解决教育生活化这一口号式教学目标，带动全体教职工深刻进取。

1.2高中政治教学生活化加快学生的全面发展步伐

高中政治教学生活化的另一目标是密切关注学生的生活现状、以学生生活现状为基础，以当代高中学生的成长环境特色出发，密切关注他们的当下需要，切实实现学生生活和学习的需求，提供最为符合彼此需要的一个教学平台。学校是当代社会建设者的成长摇篮，作为公务人员，一切以学生的密切需要为出发点，一切事物均以学生为最基本的立足点，不断践行教师的职责，将有有限的外界条件和日益增长的物质文化生活需求摆到动态均衡点上，使得学生更快速进入学习领域，领略千古流人物及当代创新人才的特色魅力，从而从生活态度、生活本质、生活意义等方面得到进一步发展。实现课本知识和现实生活的有机整合及密切联系，帮助学生找到正确的自我定位，实现个人价值、梦想和社会价值等的有机整合。

2.政治教学生活化的对策

2.1教学理念的动态更新

教学理念的动态更新是政治教学生活化的基本前提。教学理念紧跟社会和学生的动态发展方为教育本基，动态的教学理念类似于人体的新陈代谢、公司运行的基本理念，唯有不断的动态资金流方有继续发展的可能性，加上合理的引导，资本的翻番增长是指日可待的现实事件。

以此类推，要是教育得到最佳的成长，不断跟进教学理念，加上教学经验的有效辅佐，将极有可能带出全新的教学时代。星星之火可以燎原，蝴蝶效应等可考证的现实论点都揭示了动态教学理念的全新含义。为此，作为未来社会接班人的教育者，不断更新自我能力以及教学理念是亟待解决的事项。

2.2教学内容的新颖独特

教学内容直接关系学生可接受的教学信息，作为当代高中生，年龄不大、成长经历单一、视野和眼界都相当狭小的缺点都无疑向我们展示了教学内容新颖的重要性。教学内容是学生在校期间接收到的最大的信息内容。以人为本，重视实际和理论的紧密接轨，并不脱离现实科技和社会的进步。生活及我们每天接触事物价值感受的有机整合。努力实现教学内容的新颖独特将进一步吸引学生的注意力和提高学习兴趣，此事我们教育工作者责无旁贷。

2.3教学模式的精益求精

教学模式是对教学内容的展示方式，类似于当今世界广受大众喜欢的客户端，有效的信息传输途径将会使教学目标呈现事半功倍的特点。加之当今世界信息风卷狼藉的特点，学生的注意力已被分割的所剩无几。因而教学模式的精益求精更有助于教学目标的实现。

3.总结

高中政治教学是学生学习生涯中最为有效和有力的学习科目教学。不断加强教学的生活化是当代社会的迫切需求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张叶珍.高中政治课教学情境有效创设研究[D].华东师范大学，2010.

[2]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009（27）：153-153.

[3]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功（教育版），2013（1）：185.

[4]史雪平.高中政治教学生活化分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（1）：11-11.

高中政治的生活化教学 篇9

向朝富

(湖北省来凤县第一中学)

摘 要：随着社会经济的快速发展，新课标在不断实施和改革。高中政治这一学科的核心理念是：“以生活为基础，以学科知识为骨架的政治课堂教学。”因此，在高中政治教学中，教师应该全面贯彻落实新课标这一核心理念，将政治教学与生活经验相结合，共同建立生活化的课堂教学，以满足社会和教学的不同需求。主要以生活化在政治教学中渗透的重要性为出发点，简单地谈论了在高中政治教学中进行生活化渗透的策略。

关键词：高中政治教学;生活化;学习兴趣

高中政治是一门理论性强的学科，学生学习起来比较困难的学科。因此，在高中政治课堂常常会出现学生无精打采、课堂氛围死气沉沉的现象。然而，产生这一现象的原因就是课堂教学的知识太过理论化，脱离了生活。俗话说，学习的最高境界就是“源于生活且高于生活”，最后将知识回归到生活中。可见，在高中政治教学中，实施生活化教学的渗透尤为重要。这样不仅可以将理论知识简单化和具体化，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，进而提升教学效率。那么，如何在高中教学中有效地进行生活化的渗透呢?笔者结合自身的教学经验对其进行简单的论述与分析。

一、高中政治教学中进行生活化渗透的重要性

高中生是正值青春叛逆期的一个特殊群体，在高中政治教学中，教师应该专注高中生的心理和生理特点，开展合适的、科学的课堂教学活动，并对其进行正确的指导和教诲。同时，高中生的思维模式相对于中小学生已经较为成熟，具有一定的思考能力和辨别能力。因此，对高中生开展政治思想道德的`教育也就显得尤为重要了。在高中教学中，开展政治教学的重要性就不言而喻了，要想能够成功、顺利地开展政治课堂教学，首先必须从实际生活出发，将理论难懂的政治知识转化成为简单、易懂、具体的生活化知识，从而降低学生学习政治知识的难度，调动学生的积极性，为学生在学习中建立自信心。同时，在高中政治课堂教学中渗透生活化的教学就是知识源于生活，且高于生活的充分体现，是为学生营造活跃课堂氛围、树立生活化教学的典范。可见，在高中政治教学中渗透生活化十分重要。

二、在高中政治教学中进行生活化渗透的策略

1.创设生活化教学情境

众所周知，高中政治是一门理论性较强、颇为抽象、枯燥乏味的学科，进而使学生学习起来比较困难、乏味。因此，高中政治教师应该将生活与理论知识相结合，运用形象具体的生活案例，结合课本知识，创设出生活化的教学情境，将理论、抽象的政治知识具体化、简单化，降低学生的学习难度。如，在讲授“经济全球化”这一知识点的时候，教师可以运用身边的实例来引导学生理解“经济全球化”的含义，即教师可以对学生进行提问：“在你们生活中，知道哪些是进口食品吗?”以此为突破口，开始经济全球化教学，这样先埋下一定的伏笔，既可以调动学生的积极性和学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，进而提高课堂教学质量。

2.充分挖掘生活中的政治素材

生活中到处都蕴含着丰富多彩的教学资源，只是缺少发现它们的教师，因此，在高中政治教学中，教师应该善于从生活中挖掘政治素材，把学生从枯燥乏味的课堂氛围带入丰富多彩的生活中，激发学生的学习兴趣，进而促进生活化教学的渗透。同时，教师在挖掘生活中的政治素材时，应该不断地完善理论知识，不断地提升自己的文化素养，将理论知识与实际生活充分地结合起来，只有这样才能实现真正的高中政治生活化教学，促进学生良好道德素质的形成与思维创新能力的培养。

3.充分利用多媒体教学设备

随着设计科技的飞速发展，现代教学设备在教学中的应用越来越广泛。多媒体设备是利用图片、视频、音频等将理论知识形象化、生动化和具体化地展现出来，直接刺激学生的听觉、视觉神经，进而调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣的教学设备。因此，在高中政治教学中也不能与时代脱轨，要充分利用多媒体教学设备，发挥其作用，增强学生的直观感受，进而激发学生的学习兴趣和求知探索欲望，提高学生的学习效率，增强学生创新思维能力、探索能力、识别能力。

学习的最高境界是“源于生活且高于生活”的完美体现，因此，在高中政治教学中，要想提高教学质量与教学效率，必须将理论抽象的政治知识与丰富多彩的生活案例有机地结合起来，开展生活化的政治教学。同时，兴趣是最好的老师，在开展生活化的高中政治教学中，要与时俱进，跟上时代的步伐，并不断激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，最终实现新课改的高中政治教学理念――“构建以生活为基础，以学科知识为支架的政治教学”。

参考文献：

[1]祁德兵。高中政治学科作业设计创新研究[J]。黑龙江教育：理论与实践，(09)。