好教师活动总结

好教师活动总结（精选10篇）

好教师活动总结 篇1

深入开展“争做人民满意好教师”活动，强化教师师德修养，提升教师素质，积极创办人民满意的教育，针对第二阶段自查自纠、梳理问题的特点，某乡中心学校通过教师自查，同伴帮查，学生助查，领导点评等方式，深入查摆剖析，整改提高，取得了阶段性成效，现将活动情况总结以下。

一、开展“五查五看”活动，勇于批评和自我批评

各学校及时召开民主生活会，展开批评和自我批评活动，教师结合本身工作实际，深入查找问题，剖析根源。科任教师本着对同事发展负责的原则，真诚提出问题，相互批评指正，教师虚心接受对方的意见和建议，通过红红脸，出出汗，排排毒，惊惊心，切实发掘制约本身发展的题目和不足。各单位按照中心学校下发的教师“五查五看”自查登记表，引导教师从理想信念、廉洁从教、工作纪律、严谨笃学、为人师表等五个方面进行查找，组织教师认真填写，随后整理出共性问题，梳理存档。

二、开展“一比一纠正”活动，发挥教师示范作用

各学校将开展此项活动和学生行为习惯养成教育活动有机地结合起来，“一比”就是比看谁更重视学生的行为习惯养成教育，谁的教育效果更突出。一中采取教师承包学生的做法，每位教师承包4至5名学生，主要对学生的思想教育、平常生活、学习成绩、习惯养成等方面进行督导，及时与学生谈心沟通交换。“一纠正”就是纠正教师不良的生活习惯，充分发挥教师的示范引导作用，诸如制止教师在校园吸烟，要请教师重视仪容仪表等，凡是学校要求学生做到的，教师首先要做到，充分发挥教师本身修养对学生的积极导向作用。

三、开展“三评”活动，广泛征求意见和建议

各学校深入开展“三评”活动，开展学生评教师、教师评校长、社会评学校活动，广泛征求各方面的意见和建议。要求学生根据科任教师的实际情况，对教师进行等级测评，同时及时整理相关意见，反馈给教师，促其限期改正。各学校，召开全体教师会议，邀请中心学校领导参加，向教师下发校级领导测评表，教师本着对学校发展负责，对领导负责的态度，客观、公正的给领导测评。一中、中心小学召开学校2014年行风建设面对面评议会，邀请乡人大代表、政协委员、家长代表、中心学校领导到校，做行风建设工作汇报，与会校级领导解答代表质询，代表对学校的各项工作给予高度称赞和肯定。

四、开展专项治理活动，规范教育收费

根据灵宝市教体局下发相关文件精神，某乡中心学校对教师违规收费及有偿家教进行专项督查，经查我乡没有教师违规收费和从事有偿家教。学校没有向学生征收任何用度。出门证、饭卡均由学校免费提供，补办只交工本费。学生校服、作业本都是学生到校外自愿购买。坚持学生“一课一辅”制度，没有向学生征订额外的教辅资料。学校两免一补阳光操纵，严格审核程序，严禁“关系补”、“人情补”，确保公正、公道，“一补”资金及时足额发放到学生手中。

好教师活动总结 篇2

教师研修活动的设计要顺应成人学习者专业学习与能力发展的基本理念和实践原则,一味地讲解、灌输并不能在教师心中激起更多的涟漪,只能是收效甚微。 我们觉得在设计教师研修活动时应遵循 “贵在理念 —巧在设计—赢在实践—成在后续”的原则。 因此要满足一线教师的需求, 尊重一线教师的已有经验, 设计同伴研修的参与,把经验变成资源,在互动与建构中让教师获得深刻的专业体验。

一、主题从现实问题中提取

教师学习必须具有明确的学习目的。 研究表明,只有当学习活动能带来某种可以预期的积极结果时才能唤起他们的学习动机和积极参与。 因此,研修活动必须针对教师的实际需求及学习条件进行设计, 必须遵循成人学习的规律,从教学实践中寻找教师的真实问题,找到研修的起点和方向。

1.寻找需求,把握教师的认知起点——调查研究

设计研修活动之前, 不能凭着培训者的主观臆断或者擅长领域出发,应该做一个教师调研,了解大家共同的困惑和需求;或者辅以个别教师的访谈,捕捉交流中的细节,倾听教师的心声,从中提取问题。 接下来对问题进行分类,哪些不足需要作理论讲座来弥补? 哪些弱点需要做实践引领以丰富实战策略? 哪些困惑需要换个呈现方式以刺激教师反思? ……

理论讲座固然重要,研修实践体验更是不能缺少。 一般来说,实践体验的活动不能低于50%。 做研修方案不能一厢情愿,要通过调研寻找教师的需求,在满足需求的同时应积极引领教师的需求。 如:一线教师专业素养弱,需要加强理论学习;研究生毕业的新教师,实践经验馈乏, 需要多听同伴的课或看优秀教师的课堂实践光盘; 会上课的教师需要多加强反思,做到知其然更知其所以然。 也就是要根据不同的群体或个体,分层次、分阶段地设计、 组织研修活动。

2.满足需求,引领教师的专业发展——制定方案

我们想做一个学校数学教师的校本教研活动设计, 先通过问卷调研,然后归类整理教师的问题。 例如:

课程标准相关问题: 四个内容领域中对核心概念内涵的把握,如何把新课标理念落实在教学过程中,让每个学生获得良好的数学教育? 小学数学教学如何为儿童核心素养的养成做出贡献?

学生相关问题:如何激发学生的兴趣、好奇心、求知欲? 尊重学生差异,以学定教,培养学生发现问题和提出问题的能力?

教材相关问题:对新教材的整体把握与实施,能不能分每一册进行辅导? 如何整体把握教材,做到前有孕伏后有照应?

一般教学类问题:如何上好复习课、练习课? 课堂上采用何种学习方式? 如何把学生当作主人? 教师退下来, 退到什么程度? 如何培养学生良好的学习习惯?

客观需求分析:

作为一名数学教师, 对教学内容的整体把握是一项基本能力,即对“教什么”和“为什么教”的深入理解,是 “怎么教”的基础和前提。

《义务教育数学课程标准 》(2011年版 ) 颁布以后 ,新教材对教学内容进行了一些调整, 教师要了解调整的原因,作为实施教学的准绳和方向。

根据教师的困惑和问题, 我们设计了研修主题———“尊重儿童个体差异,提高教学实践能力”。 具体地从儿童数学教育思想的内涵入手,在教学中结合《义务教育数学课程标准》(2011年版),整体把握教材,进一步读懂儿童, 提高教师的执教能力、反思能力和研究能力。

本次研修内容共分为以下四个模块, 这四个模块在实施过程中并不是“直线式”排列,而是以学员的“困惑” 与研究课题为主线贯穿始终,相互交叉渗透,共同完成数学教师专业素养的提升。

模块一:专题研讨式讲座

(1)新教材整体介绍与解读 ;

(2)课堂教学设计及教学反思 ;

(3)课堂教学策略;

(4)《义务教育数学课程标准 》(2011年版 ) 四个领域内容分析与教学建议。

模块二:单元教学设计与实践研究反思

(1)选择值得研究的教学单元为研究切入点 ;

(2)在导师指导下进行课时教学设计及反思 ;

(3)课例观摩与打磨三次(双师同堂、同课异构等)。

模块三:自主研修模块

(1) 自主阅读郑毓信 《数学教育新论 : 走向专业成长》;

(2)自主阅读《和吴正宪老师一起读数学新课标 》。

模块四:成果交流、推广以及后期的学习效果追踪

(1)成果交流与展示;

(2)教学行为的追踪和落实 。

3.引领需求,促进教师的自主发展——专业自觉

研究主题的确定来源于一线教师的困惑, 研究方案的设计是在“寻找需求—满足需求—引领需求”的过程中逐步完善和丰富的。 此方案中,聆听专家讲座和读书活动交流,让一线教师在输入中成长。 他们在吸收的同时,更加关注专家话语、理论对现实的指导意义。 理论学习,能与实践巧妙对接,指导实践的走向,审视实践的是非,开阔了视野,而视野决定着高度,高度决定着专业品位。 教师在输入和输出中寻找平衡,输入让教师有高站位,输出让教师有实践智慧的获得。 经历了这样的研修活动设计, 能够让教师在模仿与借鉴中获得自主发展的能力, 在专业发展的道路上从专业敏感到专业自觉, 享受教师的职业幸福。

二、经验在互动参与中建构

教师作为具有专业知识和教学经验的成人学习者, 他们最为深刻的学习来自有价值的真实问题情境中的亲身体验、同伴交流、问题解决及反思建构过程。 因此从日常的教学场景和困惑入手,设计和实施教师研修过程,教师个体性的实践感悟以及来自同伴的教学经验都应该成为教师群体专业学习与能力发展的资源。

1.同伴研修,最直接的参与建构方式

同伴研修是校本教研中的核心词之一, 我觉得这是最直接最见效的教研方式。 教师们在办公室里进行的课前交流、课后埋怨与喜悦都是资源,可以移植、借鉴。 每个人都可以奉献自己在课堂上的惊喜、尴尬,分享与此内容相关的拓展资源,收获对读懂学生的点滴经验,其实也是同伴相长的过程。

2.专家引领,关注教师自我反思和互动

要促进教师专业成长, 在评课过程中就不能把教师当作一个简单的被动接受者,要突出教师的主体作用。 在互动交流过程中,第一,采取一种平等对话的交流方式。 问一问:上课老师是怎么想的? 教学目标是什么? 环节设计的目的是什么? 只有这样,才能有针对性地进行评价。 发挥教师主导性的前提是创设一种宽松的环境, 让老师建立自信,敢于说出自己的真实想法。 第二,要采取各种方式促进这种互动的形成,这个互动是多方面的,既包括上课老师、同伴,也包括教研人员,还包括学生、家长。 评课过程中应关注授课教师的想法,倾听他们的声音,让老师在对话中学会分享。 另外,委婉的评课语言容易被人接受,更能把话题引向深入。 比如,我想:“如果你的课这样上 ,或某个环 节这样设 计 ,会使学生 …… ”而不是 “你应该这样上就好了 ”。 总之 ,听评课需要营造一种共同参与、多向交流、促进反思的平等对话式的评价氛围。

3.用案例诠释理论,学以致用

组织教师群体反思自身开展的系列教研活动显示, 以真实的课堂教学实践为基础开展具有问题解决过程的互动研修,关注教师的研修感受,有助于促使教师形成相互依存的学习伙伴关系。

专家的理论讲座需要有理论、有实例、有分析,这样教师才能听得津津有味, 达到举一反三的目的。 除此之外,还要后续跟进。 如何后续跟进呢? 如有两天的集中培训,第一天是专家讲座,主题是《数与代数领域内容分析与建议》, 第二天就让参与的教师用抽签的方式分组、抓课题,其中有三个课题《万以内数的认识》《两位数乘两位数》和《正比例的意义》。

第一个环节:组内研讨。 给老师们1个小时的时间研读教材, 凭借自己的经验分析学生, 接下来制定教学目标,设计教学活动,最后编制习题。 小组内教师群策群力, 分享智慧,有合作有分工。

第二个环节:互动分享。 三个小组同时抽到了同一个课题,先由各个小组交流,重复的不再赘述,说与众不同的。这样的交流与同课异构有异曲同工之妙。 在各组的交流中,与会教师受到触动,生成新的思考。 交流中“没想到”刺激着我们的头脑,没想到———让我们有了实践的冲动、思考的渴望,没想到———让我们在比较中成长!

第三个环节:专家点评。 针对此课题设计中的薄弱环节进行补充,点评活动设计的有效性。 进一步补充:这节课如果让我来设计,还可以从哪些角度切入? 丰富视角,提供方法,让参与教师的设计更有效,更符合学生实际。

由此我们想到: 教师在日常教学实践中积累的经验是非常重要的研修课程资源。 引导教师以学习者的身份去关注同伴的实践经验,并在交流学习过程中共同建构、 生成新的资源,可以成为多向受益的教师学习过程。

三、智慧从研修实践中获得

“教师专业发展的基础首先来自于教师自己的职业经验积累。 因此,要充分尊重教师个体的实践经验,帮助教师积累、总结、提升教学实践性知识。 因此,要突破师徒结对的模式,突破权威,突破一言堂,引领每位教师主动参与基于课例设计的互动研修活动。 ”(张铁道)

1.重视对课例的反思与积累

课例是一个真实的教学案例, 是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。 “课例研究” 试图让教师学会有目标、有方法、规范地研究课堂教学的改进。 以教师的个人经历、经验为起点,以教师群体的经验与智慧为修改点,以后续的课堂实践为终极追求点,这个过程体现了改变教师的行为需要连续的干预!

案例是理论话语系统和教师实践系统之间的桥梁。 既能帮助一线教师在主题研究上有所突破,获得相关经验上的更新和方法上的改进, 又能让教师在模拟情景中获得经验和技能,进而能应变新情境下的各种状况。

2.选择恰当的研修方式,更新视角

除了课例研究这个载体外, 学生意识、 教学目标制定、有效设问、学科整合、整体把握教材,从原来的以年级为单位到以学段为单位整体综合考虑知识的价值, 这些都可以作为研究的主题。 “同课异构、双师同堂、一课三上、课后访谈”都是很好的研修方式,能让教师在比较中获得深刻的专业体验。

教师的专业成长离不开学校这块土壤。 为此,我们要充分发挥学校的引领作用,让研究氛围更浓厚。 教研员要给教师搭设展示的平台, 让他们走上对数学本质的研究之路。

3.后续跟进,保证研修质量

改变教师的行为和理念必须提供跟进服务。 后续跟进的方式包括主题跟进、人员跟进、学校跟进等。 后续跟进还包括对已实践的活动进行条理化、 逻辑化的梳理和效果的反馈。

设计活动时以课堂为资源、以教师为资源、以学生为资源,相互借鉴,个人反思与后续实践相结合,构建“互为资源的研修模式”,提升教师专业发展的自觉性、能动性、 目标性、资源性、传递性,并通过后续研修和针对性的干预, 形成良性循环的研修体系, 以此满足教师发展的需求,全面提升教师的专业素养。

好教师活动总结 篇3

高校组

一等奖： 杨正先 刘奕涛 林观德 陈 慧 冯 晓 金 伟 向 璐 曾俊敏 梁健惠 刘行坦

二等奖： 卢佳芳 洪 清 马 骊 曾锐祥 梅献中 翟伟原 王志刚 叶宇华 谢秀珍 耿之矗 吴 炜

史育群 刁佩珍 李 洁 郝雨洁 何秋萍 罗婵媛 汤海艳 薛 萍 谢光强

三等奖： 张晓霞 卢霏霏 王浩发 高 巧 陈华强 曾繁花 余洁英 刘 倩 陈宝琴 高钰琳 黄静惠

林玉巧 王枫云 卢 莹 杜晓兰 史亭玉 杜龙鼎 周根飞 孙晓晖 郑秋强 孙秀青 刘日飞

何建芬 刘松燕 罗漫妥 洪 虹 余煜刚 王兆玉 上官望 费良华

高职组

一等奖：郭 敏 肖 旭 伍青珠 王烁生 欧俊勇 苏 鸽 李亚玲 陆洁瑜 刘 洁 阳 雁 甘小华

二等奖：关树基 郭志棠 梁肇群 蒋 婷 吴 辉 张任武 刘乐平 陈琴珍 丘桂芳 李沅泽 李燕红

任 科 谭江天 黄煌华 周 悟 赵道飞 赵 晨 吴丽春 陈丹丹 陈明发 曾碧瑶

三等奖：张 芳 黄 隽 陈德余 苏冰星 陈楚明 刘春霞 李春梅 林 珂 翁楚歆 刘月芳 陈 华

罗樱樱 陈德祥 李荣敏 廖维真 陈永遥 杨 虹 程 文 张立新 罗英迪 林静选 王家祺

贾仕刚 甘子超 廖昌明 任慧晞 丁文峰 李春兰 周春水 谢素莉 林国生

中职组

一等奖：冯子川 查锦艳 杨茂健 张朝振 陈畅足 梁敏结 雷艳琼 张婉珊 李自强 黄嘉宏

二等奖：叶利风 蔡梓淇 武青帅 张日威 舒 慧 李 旷 董 瑶 李 桦 温文美 黄益章 缪耀梅

刘晓君 林燕霞 黄文娟 庄财川 易朝东 黄 静 郑玉芳 漆秋霞 朱璇珑

三等奖：曾 珎 张贺珍 廖冬玲 李进豪 欧肖萍 刘国忠 杨海友 谢卫平 陈怀珍 张肖娟 全卫群

黎丽芬 黄玉凤 胡秀娟 李洪泳 刘玉晗 李成清 林祝花 汤雪琼 崔月娇 黄燕芝 谭颖思

叶竞熙 曾雪梅 刘子龙 李善挥 王哲丰 费阿芳 康小明 黄红旭

中学组

一等奖：吴丽花 林桂芳 林 钰 梁美霞 李伟雄 陈 婷 陈秀君 陈日秀 毛益培 唐东丽

二等奖：廖燕兰 吴伟婷 孙书凯 李观清 伍小元 黎小玲 林梁峰 卢 萱 陈兴荣 林武忠 彭海兰

吴永键 雷素郁 洪 婷 周聪宵 田佩丽 纪瑶文 卢水金 梁军磊 陈跃芝

三等奖：杨 焜 关相兰 黎爱娟 赖丽萍 黄文彬 卢海琼 梁 榕 陈灿熙 汤自然 黄志棉 陈欣欣

劳咏芬 丁之境 刘燕湘 周雪梅 李 婷 滕忠美 许炳杰 谭洁玲 黄翠红 郑少焊 冯雪梅

邓立春 李俊玲 刘 秋 魏培琳 徐卫红 陈敏玲 陈良湾 潘卫清

小学组

一等奖：卓林清 徐 静 郑旭珊 罗素丽 周艺锋 许燕文 石洪芳 王小乐 敖杏桃 扶治炎 郑惠玲

二等奖：柯满玉 黎健儿 周 玲 李苑花 王秀丽 周淑芳 李 颖 欧阳熹 邓琼芬 谢肖红 向 炜

黄建青 黄学渊 张文红 陈爱华 张余波 何小雅 范瑞琴 曹敏贞 李燕红

三等奖：陈业铭 张绮韫 钟泉钦 林彩霞 魏茹冰 郑培飞 刘 静 伍娉娉 张珍娥 李明海 尹祥蓉

彭馨仪 林佩珊 陈世明 黄晶慈 张锦芸 卢曼霞 刘曲辉 廖思艳 曾雪凤 黄美珊 曾庆群

韦兰英 李燕银 闵玉瑞 陈海燕 欧阳斌 叶梦兰 陈秀花 杨 艳

幼儿园组

一等奖：谭华芳 郑凯梨 郑春绿 黄少钰 彭松山 林斯琪 邹丽静 肖宝莲 林丹婉

二等奖：张慧新 钟秋霞 黄绮丽 宋正大 甘瑞如 邹 婷 曾晓萍 纪蔚旋 魏锡连 黄静丽 陈奕丽

麦 颖 杨海霞 何理梅 黄丽碧 叶秀丽 郭逸鹏 卢颖欣 刘文惠 陈洁莹

三等奖：陈小青 林燕虹 王炳文 杨 妍 黄嘉雯 黄配坤 张莉华 陈 聪 伍剑云 张巧彤 刘润枝

张丽娣 赖丽志 郭 佳 高新艳 陈静怡 黄惠婷 黄汉德 马维维 黄少丽 金殊含 王 飞

好家风好家训活动总结 篇4

一是号召全体税务干部开展以“立家训(家规)、晒家风”为主题的征集活动，每位干部职工亲自写一条家训家规，并积极发现身边优秀家风故事，分享交流优良的家风家训，引导全体党员干部自觉立好家规、树好家风。截止目前，共征集到优秀家训家规10条、家风故事3篇。

二是借助税务文化大平台，开展“培育好家风、传承好家训”为主题道德讲堂活动，通过共同观看《周恩来的家风家规》视频、一起诵读《弟子规》等名篇佳句、齐唱《常回家看看》歌曲、上台讲家风故事等形式，增进税务干部对家规家训的理解，进一步传承好家风文化，对全面提高干部队伍整体素质起到了极大的促进作用。

传承好家风好家训活动总结 篇5

当天下午，来自该校的24名参赛小选手围绕“家风家规家训”这个主题，分别演讲了《春风化雨话家风》、《家风，传承的力量》、《弘扬中华美德，传承良好家风》等以家训为题裁的文章。

参赛选手围绕家族、父辈和自己的亲身经历，以饱满的热情，感人的事迹，朴实的语言，声情并茂地讲述了一个又一个感人的家风家训故事，赢得了在场评委和观众的阵阵掌声。活动评选出一等奖10名，二等奖14名。该校负责人为获奖的小选手颁发荣誉证书并做活动总结发言。

好教师活动总结 篇6

一、指导思想

以党的十八大精神和市县教育工作会议精神为指导，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，以热爱学生、教书育人为核心。

二、方法步骤

第一阶段：自查自纠、梳理问题（2015年4月1日—4月30日）阶段要求：结合党的群众路线教育实践活动多渠道、多层面征求意见，梳理归纳出影响当前教师队伍建设的突出问题，梳理归纳出本单位在师德师风方面的不良现象，梳理归纳出社会各界和学生家长对师德师风方面的合理化意见建议。

1.开展“五查五看”活动。

一查理想信念，看是否坚持社会主义办学方向，是否全面贯彻党的教育方针，看有无只教书不育人现象存在。

二查廉洁从教，看有无向学生家长索要钱物、接受宴请等以教谋私行为。有无在征订教辅读物、购置校服等商业行为过程中吃回扣现象。有无在工作之余从事有偿家教。有无收受学生或家长礼金、礼品等现象。三查工作纪律，看有无工作期间串岗聊天，迟到早退现象。四查严谨笃学，看有无在学历进修、晋级评选、论文评选中弄虚作假，有无在各种考试中诱导学生抄袭作弊现象，有无存在“职业倦怠”出工不出力现象。

五查为人师表，看有无体罚或变相体罚，讽刺、挖苦、赶撵学生行为，有无行为失范、着装怪异、上课接听手机、吸烟、工作日喝酒等不良现象。

全体教师都要写出自查报告，于4月30日前交学校办公室。2.开展“学生评老师、教师评校长、社会评学校”三评 活动。

第二阶段：理论学习，反思提高（2015年5月1日—9月30日）阶段要求：本阶段主要目的是通过学习讨论，充分认识开展“争做好教师”活动的重要性和必要性；进一步增强广大教师尽职尽责、尽心尽力做好本职工作的责任感和使命感；进一步明确和制定出每个任课教师的成长和发展规划。

1、制定活动计划。全体教师按照活动方案及动员大会精神，结合本人实际，制定切实可行的“争做好教师”活动计划。活动计划要做到目标明确，重点突出，措施得力，具体可行。

2、召开动员大会。

3、营造活动氛围。学校通过板报、标语、学习园地、校园网等形式，广泛宣传开展“争做好教师”活动的重要意义，强力营造“争做好教师”活动的良好氛围。

4、开展学习教育。

5.开展“争做好教师”演讲比赛和征文比赛活动。

6.制定教师《专业成长规划》。每个科任教师结合自身实际制定出各自的《专业成长规划》，并在全校范围公示。

第三阶段：建章立制、树立典型（2015年9月1日—9月30日）阶段要求：一是因校制宜建立健全学校相关规章制度，让每一个教职工明确各自岗位的职责和要求；二是自下而上培养树立一批“无私奉献、爱岗敬业”的好教师典型。

1.建章立制方面 完善以下制度：

1、《三坪教师自律公约》

2、《三坪班主任岗位职责》

3、《三坪教研组长岗位职责》

4、《三坪教导主任岗位职责》

5、《三坪门卫管理员岗位职责》 2.树立典型方面

推荐评选三坪小学“敬业爱岗”岗位标兵。

三、组织领导

成立“争做好教师”活动领导小组。组

长：刘强华

成员：谭登林 陈以平马泽武

附件：

1、三坪小学岗位标兵评选标准

2、“争做人民满意好教师”活动宣传标语（参考）

附件1

三坪小学“岗位标兵”评选标准

一、师德标兵

1.热爱教育事业，长期工作在教育教学第一线，为人师表，关爱学生，遵纪守法，爱岗敬业，有良好的师德风范，努力培养学生正确的世界观、人生观、价值观。工作成绩显著。

2.有大局意识和主人翁意识，能以学校的发展为己任，与学校共荣辱。

3.有较为典型的爱生事例，并得到全体教职工的认同，在校内起表率作用。

4.有健康的心理素质，有良好的自控能力，同事之间关系和谐，能协调好各种人际关系。

5.学校各项活动积极参加，按规定参加继续教育并经审验合格，校本研修成绩优异，制定有符合实际的个人专业成长规划。

6.精心组织课堂教学，教育、教学工作得到家长、学生的充分认可，满意度在校内名列前茅，无教学事故。

二、班主任标兵

1.现任班主任且班主任工作累计三年（含）以上。

2.具有强烈的责任心、责任感，热爱班主任工作，有正确的人才观、教育观和学生观，注重修养，品行端正，为人师表，廉洁从教。

3.认真履行班主任职责，具有较高的班级管理水平，作风民主，方法科学，所带班级具有积极向上、互助友爱、团结奋进、遵纪守法、文明健康的良好班风，具有勤奋、严谨、求实、创新的优良学风，所带班级在学校各项活动中成绩名列前茅。

4.注重班集体建设，积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组和各种文体活动，认真指导班级团队组织建设，充分调动和发挥学生的积极性、主动性，加强对学生的社会主义核心价值观教育，注重培养学生良好思想道德品质和行为习惯。热爱学生、尊重学生，帮助潜能生取得明显成效，深受学生爱戴，家长普遍反映良好。

5.注重与家庭的沟通协调，积极开展家访，指导家长用正确的方法教育子女，学校、社会、家庭三结合教育成效显著。

三、教学标兵

1.具备良好的思想政治素质和师德修养，忠诚党的教育事业，能自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，严格遵守教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，具有强烈的事业心、高度的责任感和积极的创新进取精神。

2.具有扎实的教学基本功和教育教学理论基础，熟练掌握本学科的基础知识、基础理论和基本技能。教学内容设置合理，教学组织得当，积极运用自主、合作、探究的教学方法，教育教学效果突出。教学成绩连续三年在县乡同类学校同年级同学科教师中处于上游水平。学生、家长满意率高。

3.积极投身于课堂教学改革，在研读课标教材，能起示范带头作用。能按课改精神和理念，根据课程标准的要求，扎实落实三维目标，促进学生全面发展，课堂教学改革成效凸显并具有一定示范带动作用。日常教学中注重先进教育教学理论和专业知识学习，有专门的业务学习笔记、观评课记录和教学反思。

4.积极开展高效课堂的研究与探索，课堂教学效率高，效果好。能够熟练运用现代教育技术辅助教学，能制作质量较高的课件、微视频。

5.具有较强的教科研能力和教育教学改革创新意识。

6.积极参与本学校的校本教研活动，曾主持或参与编写校本研修教材，讲授校本教研课程。

7.从事教学工作五年以上，近三年的工作量要满量或超量。附件2 “争做好教师”活动宣传标语（参考）

1．百年大计，教育为本;教育大计，教师为本!2．办人民满意教育，做人民满意教师!3．践行好教师标准，做人民满意老师!4．立德树人，争做人民满意好教师!5．修身律己，教书育人，做人民满意教师!6．享受教育的快乐，做人民满意好教师!7．学习教书育人楷模，争做人民满意教师!8．肩负育人光荣使命，再创三坪教育辉煌!9．见贤思齐，反思提升，争做人民满意好教师!10．用大爱、智慧、淡泊成就教育人生!

11．厚德立教，以人为本，办人民满意教育!

12．修师德，正师风，筑师魂，办人民满意教育!13.国运兴衰，系于教育，爱岗敬业，潜心育人!14．兴贤育德，责在师儒，教育振兴，人人有责!

“八种意识”成就好校长好教师 篇7

一、大局意识

只有缩小个体利益、放大集体利益, 才能在关键时候果断摒弃各种干扰, 最大限度地保证各项工作落实和取得工作实效。我们围绕推动全市教育均衡、协调、可持续发展的大局, 要求各级各类学校及全体教师加强沟通、团结协作, 保证各项工作相互补充、整体推进。

二、责任意识

责任是压力、动力, 更是一种品质。我们在实践中不断强化教师的工作责任心, 同时积极构建分层负责的工作格局, 完善了一系列责任追究制度。

三、质量意识

我们在抓好课堂教学改革的基础上, 着力健全机制, 修订完善了中小学教学工作管理评价办法, 分学段对各类学校进行科学评价, 搭建了公平竞争平台。

四、安全意识

从学校安保设施和保安配备、师生安全教育、安全制度建设、校舍管理、校园周边环境治理等诸多方面抓长效机制, 确保不留死角。

五、学习意识

教育局制定了一系列规章制度, 鼓励引导教师参与各种层次的进修学习。同时, 要求各级各类学校每年拿出一部分资金, 专门设立教师图书室、阅览室, 通过“推荐一部好书”、撰写读书笔记等丰富多彩的读书活动, 形成多读书、读好书的浓厚氛围。

六、争先意识

针对教育重点工作, 我们采取科学有效的激励措施, 积极搭建平台, 引领全市学校在中小学办学条件标准化、普惠性幼儿园、校园安全、教师队伍建设、课堂教学改革及特色学校创建等方面不断创新突破。

七、自律意识

除了制度约束, 教育局在教育系统内部大力倡导自律意识, 开展了“正师风、树师表、铸师魂”师德建设活动, 要求每一位教师时刻严格要求自己, 弘扬正气, 自觉履行教师职业道德规范;要求校长等领导干部先行一步, 坚决杜绝违规违纪行为, 为广大教职工树榜样、做表率。

八、形象意识

怎样扮演好教师角色 篇8

该出手时要“露一手”

乐军

为人师者，大概总希望能给所教学生留下一个无所不知、无所不能甚至无所不精的印象，以赢得信赖与崇拜。而如何给学生留下一个美好的印象进而赢得他们的“芳心”，却并不是一个简单的问题。《列子》一书记载的一则“薛谭学讴”的故事写道：“薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞行。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。” 虽说寥寥50余字，读来却意味隽永。尤其对我们这些秦青的同行们来说，这则故事可以说很值得仔细玩味。在赞叹秦青“声振林木，响遏行云”的演唱技艺的同时，我们更为他那欲擒故纵、以“技”服人的教育方法和深厚的专业功底所折服。关键时刻“露一手”，远胜过道理万千。薛谭闻之而“乃谢求反”，甚至于“终身不敢言归”。应该说，这正是倾慕于秦老师一曲“悲歌”所展示的不凡的艺术造诣之结果。由此可见，教师的知识储备、艺术才华乃是吸引学生，进而使他们“亲其师，信其道”的一枚磁石。在平时，常常听到不少教师对学生的抱怨之声，如作业字迹模糊难以辨认，背不出要求背诵的课文，写不出拿得出手的作文，不愿意阅读优秀的课外读物等。然而在责备学生的时候，是否想过自己要求学生的，我们这些为人师者又能做到多少，又能做到什么程度呢？古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”既然“身正”有如此巨大的魅力，教师在教育教学过程中就应当首先锤炼好自身素质，时刻不忘“加油”“充电”，做一个师德、知识、能力俱佳，令人崇拜的教师。说到底，教师的魅力绝不仅仅在于对学生循循善诱、谆谆教诲，或是生活上关心爱护、体贴入微，成为一个“好妈妈”式的教师（当然这些也很重要），更在于教师的博学多才、技艺超群，有几手“绝活”，有较强的驾驭知识、驾驭课堂的能力，成为学生心目中的“知识巨人”。尤其在科技发展日新月异、文化知识不断更新的今天，面对那些有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心的学生，倘若教师仍然满足于充当教科书、教学参考书的简单的“传声筒”，习惯于充当光说不练的“天桥把式”，又怎么能够从容面对那一双双求知的眼睛？一个“干瘪”、无能的教师（事实上这类人已不配享有“教师”这一称号了）大概免不了会让学生心生“辞行”之念的。不过，话又说回来，薛谭之所以会产生“自谓尽之，遂辞行”之念，撇开其“有眼不识泰山”的主观因素，大概也与这位秦老师平素过于“深藏不露”不无关系，非到关键时刻，不肯亮出“绝招”。这一點对于今天众多的教师而言，似乎并不可取，不能像秦青那样，虽有满腹经纶，却总是“含而不露”，直至门生辞行之际方思“露一手”。教师向学生展示自己过人的魅力，恐怕也亦该出手时“露一手”吧？（作者单位：江苏省盐城市解放路实验学校）

有时不要太像个老师

王祥连

老师当然要有个老师的样子，要像个老师。所谓“学高为师，身正为范”，“为人师表，率先垂范”。还有古语讲得好：“己不正，何以正人？”所以，当老师的要像个老师，要注意为人师的形象。但，这只是其一。其二，当老师不要太像个老师，不要总以人师自居，时时处处都想着指点学生什么，教点学生什么，不要“好为人师”！请看《真正的大师》一文。有一位表演大师上场前，弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，他又蹲下来将鞋带松开。有个旁观者看到了，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带松开呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开了，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那您为什么不直接告诉弟子呢？”“他能细心发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他的积极性，及时给予鼓励。至于为什么要将鞋带松开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”试想，如果这位表演大师特别“像个老师”，他当时就会说明原因，并指导弟子一番。那会带给这个弟子什么呢？也许他从此再也没有自信将自己的观察，连同善意，率真及时地提醒别人。这里，表演大师似乎一点也不像个老师，因为他故意装糊涂，没有具体“教”弟子一些什么技巧，但他的“不教”不是让弟子得到更多吗？这不正是“不教”之“教”吗？往往有时就是这样：越是想教点什么，结果学生获得的越少；没有教点什么，学生却收获了很多。不要太像个老师，老师有时要学会装不懂，让学生自己去求得，而不是由老师教给或告诉。这样，学生收获的就不仅是知识，而且是能力、方法与体验。

不要太像个老师，老师要学足球运动员，会“踢皮球”——把球“踢”给学生，而不是学篮球运动员，只顾“抢球”——急于自己“表现”。不要太像个老师，老师有时要学会“挑拨（斗）”，挑起学生之间的“争斗”，自己则“坐山观虎斗”。不要太像个老师，就是要让学生感觉不到你在教他，但他不知不觉已习得，是为境界。这是“看山不是山，看水不是水”至“看山还是山，看水还是水”之境界。这真正需要做教师的智慧——以学生为本而“忘我（老师）”的智慧。同理，跳出教育看教育，跳出管理看管理——德育工作也好，班级管理也好，甚至做学校领导或其他单位领导的行政管理，都是如此。要讲究个“以身作则、身正为范”，言行举止、工作作风都应做下属或他人的榜样。同时，也不能太像个教育者与管理者，要能让被教育者与被管理者在感觉不到你的“管教”中自我实现。像与不像、似与不似之间，不求形似，但求神至，追求一种无痕的意境。（作者单位：江苏省溧水县实验小学）

态度比水平更为重要

严阳

与教师的专业知识和教学水平相比，教学态度无疑更为重要。笔者之所以提出这样一个观点，主要是前不久听了两堂语文课深有感触。一堂课是一个刚刚教语文的教师讲茨威格的《世上最美的坟墓》，从语言到板书、从提问到教法等方面，虽然不乏可商榷之处，但却能看出他为了上好这堂课所作的备课是十分认真的，整堂课的教学设计也比较合理。因此，学生最终应该学有所得。另一堂课是一个教了十多年语文的教师讲韩愈的《师说》，整堂课太过随意——板书随意、提问随意、教法随意，让人看出他课前根本没有对上好这堂课作认真的整体性思考和构思。教学过程如同一盘散沙，多数学生昏昏然、愕愕然，到底掌握了多少应该掌握的知识，很成问题。对于做教师的来说，能不能上好一堂课，能不能教好一班学生，完善的知识结构、灵活生动的教学方法、较强的驾驭课堂的能力固然十分重要，因为这些都是成为称职的教师所必需具备的硬件，没有它们，就无法体现教师工作的专业性。但是，如果具备了这些硬件，而无认真负责的工作态度，或者说没有良好的职业道德，恐怕也未必能做好教学工作。就这一点来说，前文所举的可以作为例证，在现实生活中，我们身边的教师里恐怕也不乏其人、其事。

为什么说教学态度更为重要？因为当教师对自身工作高度负责的时候，自然会竭尽全力做好工作，而为了做好工作，必然会正视自身不足，并通过各种方式弥补。长此以往，日积月累，何愁自身专业知识不够扎实完善、业务水平不能提高？或许正因为如此，曾执教中国男子足球队的外籍教練米卢才提出了一个对中国人来说极富启发意义的口号：态度决定一切。也正是在他的带领下，中国男子足球队第一次出线参加2002年韩日世界杯赛。其实，“态度决定一切”的普遍意义，很多教师都能认识和接受，关键是在落实到日常工作中去时，是要与自身的惰性和周围环境的消极影响作斗争的。毋庸讳言，在今天的社会中，消极混事的大有人在，而工作认真负责却有可能被视为傻瓜。我们到底是随波逐流，凡事只求过得去而不求最好，还是坚持教师应有的职业道德与操守，认认真真教书，争取合格、称职呢？每个人都可以作出自己的选择，当然就有不同的结果：选择前者，工作马虎、敷衍，必将贻误教育，贻误社会，贻误学生，贻误家长，也贻误自己；选择后者，工作认真、积极，可能变不够好为比较好乃至优秀，必将为社会、学生、家长所欢迎，也让自己良心得到安放。所以，教师应该把端正为师者的态度放在首位。（作者单位：江苏省如皋县职教中心教科室）

融说、写、管于一身

杜志民

对于学校管理者而言，有一群好教师也许是天底下最快乐的事。但什么样的教师才是真正的好教师，笔者认为要注重文化积累，有文化品位，达到“会说、会写、会管”的境界。

会说——能说会道。“语言不是蜜，但是可以粘东西。”苏联教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”一位称职的教师，上课传授知识时语言要努力做到准确流畅、简练鲜明、生动形象、诙谐幽默，委婉含蓄、朴实深刻、感情真挚，能将平时所学知识信手拈来，紧扣日常教育教学实际，引经据典，娓娓道来。会写——下笔有神。写作最能体现一个人的综合素质。教师写作并不是为了成为文学家或教育家，只是及时地把自己在教育教学生活中的所思、所想、所感记录下来，而不能“激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些‘火花’不久就烟消云散了”。对于教师来说，写作理应成为生活的一部分，写是一种自我释放，也是自我倾听，是心灵的舒展，也是灵魂的升华。同时，为了写得精彩，就必须读得精彩，做得精彩，想得精彩。这几者相互促进，就变成了一股强大的力量，催生着激情、活力以及教育的智慧，在写作中思想会变得更加深邃。如经常写教育随笔和论文，能促进教学反思，使平常零散、肤浅、无序的思考得以系统、深刻、有序，从而克服教学工作中感性认识的不足，提升教学工作认识的理性价值。通过写作，积累教学经验，提升专业素养，促进生命成长。会管——管理有序。教育无小事，细微之处见精神。教师的智慧就是在日积月累的“细微之处”不断积累、提炼得来的。《学记》说“当其可之谓时”，知学生，抓时机，讲方法，多总结，每个教师都是在不辞辛苦的千淘万漉之中，才慢慢始得睿智的“真金”——率先垂范，目中有人，手中有法。教师首先应该把自己看成是班级的一分子，言行举止为学生树立效仿的榜样，要求学生做到的，自己一定要身先士卒。一方面，用教师的良好形象感染学生，另一方面，对于犯错误的学生，不要急于批评，而要让他在教师行为的感染下，通过自我认识、自我反省来认识错误。这也许就是教师率先垂范所起的作用吧。

“水深鱼极乐，林茂鸟知归。”教育智慧依赖于知识、能力等，这除了取决于教师自身的素质外，还应重视在教学期间的再学习以及做好教学准备，常写教学反思，同时依赖于对学生的负责及爱心，做到因材施教、因人施教。教育是一门艺术，它没有最好，只求我们做得更好！（作者单位：福建省惠安县城南实验小学）

甘为“四筒”

刘宝山

一个称职、合格的教师只做好本职工作是不够的，还必须具备“四筒”的雅量。一要具备“打气筒”的气量。学生在成长过程中不可能一帆风顺，由于他们思维方式较片面，认知和评价能力较薄弱，加上意志力不太稳定、遇事容易激动等特点，不可避免地会因遇到这样或那样的疑难而产生这样或那样的困惑，因受到挫折和打击而迷茫、灰心丧气甚至精神颓丧。谁来为他们打气、加油，使他们重新振作精神？谁来为他们调整心态，让他们幸福地生活着、快乐地学习着？教师应该承担这个责任。教师要用阳光灿烂的笑脸、积极向上的言行、精神饱满的状态面对每一个学生，时时给一些激励和鼓舞，滋润他们的心灵。二要具备“垃圾筒”的肚量。教师在为学生打气的时候，常常会听到他们的由衷之言，其中不乏不和谐的音符，如气话、牢骚话，甚至是伤感情的话。此时，教师要有足够的耐性和宽广的胸怀，能容纳各种声音，像“垃圾筒”一样来者不拒，照单全收。不仅如此，还要善于将“垃圾”归类整理，透过现象看本质，从学生的言谈中找到弦外之音，进行分析、研究、反思、总结，找到问题存在的根源，再对症下药，去掉不和谐的音符，让学生在和谐的乐章中健康、快乐地成长。三要具备“手电筒”的电量。如果“打气筒”的功能是言传的话，那么“手电筒”的功能是身教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话肯定了教师身教的重要性。教师的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育作用。教师只会叫别人做而自己不会做或不做的话是不行的，要求学生做到的，教师必须身先士卒，不仅要按时做，按规范做，还要高标准、严要求地做，给学生起示范、榜样的作用，达到“无声胜有声”的教育境界。四要具备“万花筒”的容量。“万花筒”要求教师把握时代的脉搏，与时俱进，不仅有扎实的专业知识，而且要广泛汲取政治、经济、文化等前沿资讯，与当前的教育教学有效整合，不断调整教学行为，更新育人内容和方式，完善教学风格，让“万花筒”般的教育教学活动时刻吸引着学生，让他们时刻珍惜、迷恋着成长的“图案”，感受教育的魅力，进而自主地去吸取、咀嚼、消化各种不同的知识“营养”，逐步茁壮成长起来。同时，也要求教师不仅仅在极富特色的外在表现上下工夫，更需锤炼育人施教工作的内功。只有“内外兼修”，“万花筒”般的教育教学活动才会变得更加精彩。

总之，既然要做“打气筒”，自己就要有底气，而且底气还要足；既然要做“垃圾筒”，自己就要有肚量，而且肚量还要大；既然要做“手电筒”，自己就要有电，而且电力要猛；既然要做“万花筒”，自己就要能力强，而且要博学多才。在实施新课程的今天，教师应甘为“四筒”，做一个合格的、令人尊敬的教师，在自己的岗位上大显身手、大展才华。（作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学）

小学教师要组织好课间十分钟活动 篇9

如今的学生缺少什么？缺少的是快乐的活动。缺少的是健康体魄。课间十分钟就是学生自由支配的时间，也是学生发挥右脑功能和发展小脑功能的时间。课间十分钟活动是学生在校园最快乐的心灵体验，也是学生相互交流合作的最佳阶段。为了学生的健康成长，减少近视眼和肥胖症的数量，教师要组织好学生课间十分钟活动。

组织好课间十分钟活动的必要性。一.学生成长需要健康的体魄。如今的学生沉浸在一片书山和题海之中，学生的左脑长期机械工作造成过度紧张，时间一张心理上会产生焦虑症状。时间一长，生理上也会是大脑受到损害。最后是人格分裂。还有眼睛长期得不到舒缓，近视眼会越来越严重。如今走进班级，会发现学生患有近视眼数量多，年龄越来越小。这对学生的未来做成很坏的影响。

二.学生成长需要健康的情感。今天的学生需要良好的人际关系。良好的人际环境要有恰当的活动。除了课堂上能够交流学习之外，就是在课外活动中建立良好的人际关系。打球、踢毽子、跳一跳格子……等都有助于学生在游戏中合作分享快乐，体验快乐的童年生活。学生应该有一个美好的童年生活，童年就应该有快乐的玩耍。玩当中就会消除嫉妒仇视等不健康的情感。哪里有欢笑哪里就有健康的感情在发展。

教师作为学生人生道路上的引领者和示范者。教师自己就是具有丰富情感的人。就是自己就会玩，更应该和学生一起玩。在南湖边上东北师大附小南校在课间就有丰富的活动。音乐教室就在中厅的圆台 1

和孩子一起弹起钢琴。体育教师在兵乓球案和学生打乒乓球，也可以玩一人一拍的活动。班主任在操场空地与学生玩空心球。我在几年的工作中体会到我们的学生会选择以下活动。

一.温暖无风时，学生选择羽毛球活动一类轻型运动。

每一次学校活动结束之后都会发一些体育用品。这些体育用品要发挥作用。羽毛球每个班级有几副。可以组织学生每人挥动几拍，四肢活动跳跃，有益大脑锻炼身体。还能有助于学生团结。女生喜欢跳皮筋在上下蹦跳中学生韧带和肌腱都会得到发展。

二.温暖小风时，学生选择踢毽子活动。

使用布袋制作的毽子和羽毛毽子。一种是个人弯腿踢毽子，学生之间相互比一比数量。还有在格子里抛毽子击打对方。学生会自由组合乐于合作。几分钟的活动换一份心理体验。又做了一次有氧活动。身体免疫力也会提高。

三.夏天学生喜欢踢球打球活动。

在秋季每年都以班级为单位组织球类比赛。为了集体荣誉班级学生会来到球场训练。学生会在几分钟内玩抢篮板投篮，还有专门练习射门比赛。

如何写好活动总结 篇10

首先，介绍活动的基本情况是怎样的。将活动的准备过程及具体的实施过程描述清楚。

其次，本次活动主要针对目标或结果实行了怎样的措施。第三，说成效。组办了本次活动取得了怎样的成效。是否达到预期效果。效果如何。

第四，活动的特别之处。与其他活动，或者往次活动的不同之处。有何特点。

第五，总结活动中存在的问题和不足。筹备中、或组织上、或举办的过程中有任何的不足之处、不完善之处。

第六，下一步如何打算，或者在以后的活动中，打算怎样更好的组织。

按这样的步骤，基本上一个全面的活动总结就出来了。根据活动的主题或者内容不同，也可以有相应的变化，增减。以下是一个社团活动的总结大纲，以供大家参考：

活动总结

标题：

首部：

主题：

人员：

流程：

正文：

主要经验、成绩与效果等作概括的提示；或者将工作的过程、基本情况、突出的成绩作简洁的介绍。写存在的问题与教训要中肯、恰当、实事求是。

经费： 署名和日期

附：

第一部分： 活动简介

第二部分：社会问题观察

1、请根据活动所选择的重点和方向就社会、经济、文化、自然生态方面列举出活动地面临的主要环保问题。

2、活动开展有哪些有利条件和机遇？

3、活动中有哪些限制因素？

4、活动地在哪些方面最需要帮助？（包括政策、资金、生计、意识与能力、立法与执法等方面）。

5、请活动所遇的某个问题与思考，写一篇500字左右的文章，抒发参加活动感受和体验，提出自己的观点和看法，能对大学生、保护工作者和其他读者有启发和借鉴作用。

第三部分：案例收集

列出3个左右活动对当地社会、经济、文化、生态和人们生活方式等方面影响的鲜活案例。

第四部分：活动的影响

1、活动直接人群和人数。

2、除了活动直接影响的群体之外，活动会产生更广泛的辐射影响吗？还会影响到哪些群体？会产生哪些影响？如何产生影响？

3、请介绍新闻媒体对你社团活动的报道情况。请提交文字和图片报道的电子档或复印件（包括报导内容和日期）；广播和电视报道请记录播出时间与长度，如能提供录像带或光盘更好。

4、是否有后续活动计划？

第五部分：财务报告