七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版（精选10篇）

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇1

教学目标：

（一）细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。

（二）通过分析关键词，把握关键情节，提高对叙事性作品的复述能力。

（三）品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。教学重点：

（一）对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。

（二）对叙事性作品的复述能力。教学难点：

文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。媒体准备： 投影的文字资料。教学时数： 两课时。预习要求：

（一）通读全文，查字典，给生字词注音、释义。

（二）朗读全文，体会字里行间所包含的感情。

（三）在自己感悟较深的地方，写上评注。

（四）“阅读练习·探究”一。教学过程： 第一课时

（一）导入示例

生命之所以珍贵，就是因为它只有一次，是不可重复的。不管是人的生命，还是动物的生命，都是一样。热爱生命，关注生命，歌颂生命，珍视生命，是人类在发展过程中反思自己行为而发出的真诚呼唤。今天我们来学习当代著名现代散文家、学者梁实秋写的《猫的故事》。

（二）作者简介

梁实秋（1903～1987），祖籍河北沙河，寄籍浙江杭县，后落籍北京。1915年秋，入清华学校，开始清华八年的学习生活。1923年赴美，插入科罗拉多大学英文系四年级，192

4用心

爱心

专心 1 年秋入哈佛大学研究院主修欧美文学。1926年回国后，先后任教于东南大学、暨南大学、北京师范大学等校。1949年6月，抵达台湾，长期执教于台湾师范大学。

梁实秋从1927年开始以“秋郎”的笔名在上海《时事新报·青光》副刊写作杂感小品，直至1987年病逝绝笔，前后六十年，出版有散文集《骂人的艺术》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余种。他的散文以理节情，化俗为雅，趣味醇正，蕴涵淡远，熔性情、经验、学识于一炉，集雅人、达士、学者散文为一体，卓然独立，成为继周作人之后闲适派散文大家。

（三）检测预习1.给加点的字注音。

饽饽（bō·bo）值更（gēng）梆（bāng）子 万籁（lài）俱寂 ．．．．．嗥（háo）如诟（gòu）如詈（lì）跳踉（liáng）窗棂（líng）．．．．．鼐（nài）殚（dān）智竭力 赫（hè）然 缓颊（jiá）．．．．膺（yīng）惩 猱（náo）升 夤（yín）夜 ．．． 2.词语解释。

【如怨如诉】形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。【一之已甚岂可再乎】（错误、干扰等）有一次就已经很过分了，怎么还可以有第二次呢？

【凌乱不堪】凌乱，不整齐，没有秩序；不堪，用在消极意义的词后面，表示程度深。【贯通】（学术、思想等方面）全部透彻地了解。【势必】副词，根据形势推测必然会怎样。

【奄（yǎn）奄一息】只剩下微弱的一口气。引申为事物即将消亡或毁灭。奄奄，气息微弱的样子；息，呼吸时进出的气息。

【赫然】形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。【开释】释放（被拘禁的人）。

【高枕而眠】把枕头垫得高高的，无忧无虑地睡大觉。形容麻痹大意，盲目乐观。也比喻思想上解除武装，放松警惕。也作“高枕无忧”。

【光临寒舍】谦敬之辞，用于称他人到自己家里时。光临，敬辞，称宾客来到；寒舍，谦辞，称自己的住所。

（四）学生交流评注，教师作出评价和示范。

（学情分析：对于七年级的学生，对学生的所写的评价要求不能过高。）教师示范：

用心

爱心

专心（1）故事的结局是“一夜功夫”瘦猫把四只小猫叼离书房，“不知运到什么地方去了”。破窗入户是母爱力量的驱使，“叼离书房”同样是母爱力量的推动。母爱的天性使这只瘦猫表现出一种英勇顽强、无所畏惧的精神。

（2）瘦猫给“出生不久”、“眼睛还没有睁开”的四只小猫喂奶，使作者联想到“妇人生产”，视之为“喜事临门”，顿时“原来的一腔怒火消去了不少”，进而对这只瘦猫予以了由衷而高度的赞颂——“伟大的母爱实在是无以复加！”赞颂中点明了题旨。作品这种由“抑”到“扬”的情感描写。

（五）阅读全篇，整体感知，集中注意力，在3分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。

（复述能力的培养是七年级四大能力培养目标之一。它的形成在于平常学习过程中的点滴积累，反复实践。默读形式是完成此能力的保证。此项活动的设计旨在训练学生的原文复述的能力，为了使复述变得小型多样，机动灵活，教师在教学过程可指导学生选取片段，或有重点的复述。如教师可要求学生用“首先、接着、然后、最后”等表示先后顺序的词语有条理的复述。这不但加深学生对课文内容的理解，而且也突出了说的训练，促进学生把消极的词汇变成自己的积极词汇。）

学生复述，明确：（投影或板书。复述时应找出“我”对猫的感情变化过程的语句和词语。）

“我”对猫的态度和情感变化过程： ——起初，感到“搅得一家不安”；（厌恶）——接着“有些不耐烦”； ——终于“按捺不住”；（憎恨）

——再接着“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”、“稍予膺惩”；（同情）——过后“准备高枕而眠”，打了一个冷战”并“决心用重典”；（痛恨）

——最后发现了四只小猫瞬时“一腔怒火消去”以至发出赞美之情“天地之大德曰生”。（赞扬）

——为猫的离去而忏悔。

关键情节：“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”、“稍予膺惩”；（同情）——为猫的离去而忏悔。

作者对猫的态度变化，以及对猫的伟大母爱的赞扬，表现了作者对于动物生命珍视。

（五）布置作业

用心

爱心

专心 1.熟读三、四、五自然段。2.完成练习二第2小题。第二课时

（一）细读最后两段

1.文章后面的变化使读者触动。触动读者的是猫的母性还是“我”对此事的态度、感叹？请具体谈谈。

学生思考、讨论，教师明确：

在第一层面上，读者和文中的“我”一样，是被猫的母性所触动的。

在第二层面上，“我”对此事的感悟是既深刻又动人的，这应当是更重要的触动读者之处。“天地之大德曰生”，这道理本该普及于一切有情。”也就是说，人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上。

最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱！所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了；而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟。

2.以前后桌5～6人为一组，交流所写的结尾。与原文比较，说说哪一种写法更好。学生交流讨论，教师明确：

对于全文来说，原文结尾其价值至少有两个方面：第一，增加了文章的思想深度。人对于动物的侵害，已经成习惯，即使觉悟了以后，往往永远无法弥补已然的过失；第二，全文的风格是幽默的、轻松的，但是到了最后，却不幽默了，不轻松了，而是来一笔沉重的忏悔。

从文章的情绪来看，这里是一笔抒情，和前面的幽默形成一种对比。有了这一笔，文章的情绪显得更加深邃，结构显得更加丰富。对于生命的珍惜是无声的，情感的伤害是隐性的，有了错误是不可弥补的。缺乏文明修养的人对这样的事情可能是没有感觉的，只有高度文明、感觉十分细腻的人，对于生活真谛才有这样精致的体验。

（二）细读课文，体会本文语言运用的特点 以课文第三自然段为例进行说明。

（学情预测：学生对各类文章都有一定的阅读积累。但像本文这样的文章，则需要他们进一步去感知和品味，去读出其中的特点。）

学生思考、讨论。明确：本文在接近口语的白话中使用了大量的文言色彩很重的词语。

用心

爱心

专心 教师示范：看厨师惩罚猫的恶作剧。

（1）厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假。我看了猫的那副可怜相（按：指猫被吊着），直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释。但是，厨师坚持不能不稍予膺惩。即在猫身上原来的铁丝上系一空罐头，开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗啦的拖着罐头绝尘而去。像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头的响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。

划线的词语都是很庄重的书面、文言词语，并具有司法意味，把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类。但是，一方面，通过这些词语可以显示出厨师在惩罚猫的过程中的姿态和神情。另一方面，这些词语在适用对象上，语义上出现了错位。使其用语上构成诙谐有趣（大词小用），以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃。

（2）“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快。新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑，本是完全矛盾的两者，意境完全不同。但作者却把两者联系在一起，形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐。就为了猫给人带来一点不便，号称文明人的知识分子居然容忍这样的事在眼前发生。从这一点来说，可以说是对人类的一种批判，然而又不是一般的严厉的批判，而是一种快乐的批判，是在会心而笑的过程完成的批判。这是幽默的特殊功能：即使是对你的批判，也能让你笑着、舒舒服服地接受。这样的幽默是一种文明的熏陶。

一般都可用适当的口语去代替，但这种洗炼和谐趣的表达效果就消失了。比如，改为“厨师对于捉到的猫，一向按他自己定的老规矩作出处理，一点余地都不留。”“终于半夜又摸到我家里”等等。

（三）当堂背诵第三自然段

（四）小结

梁实秋的《猫的故事》，以”猫的故事”和”我”感情变化为线索，叙述了猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着生命危险回来喂奶，表达作者对伟大母爱的赞颂和对动物生命的珍视。

（五）布置作业

1.背诵第四、五自然段。【附】板书设计

猫的故事 →作者感情变化→ 引发对生命的思考

（由憎恨到赞扬）（珍惜）

用心

爱心

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇2

鲁迅

教学目标

1．整体感知课文，理清文章脉络。2．品味本文生动、准确、传神的语言。3．体会作者在文中渗透的情感和态度。教学重难点 1．重点：目标2 2．难点：目标3 教学方法朗读品味法、合作探究法、点拨法、多媒体辅助教学 教学时数1课时 教学过程

一、创设情境，导入新课

同学们，我们说童年宛如一首美妙的歌曲，又恰似一幅美丽的画卷，那里有太多属于我们的美好回忆。鲁迅先生也曾在他四十多岁时，回忆起他的童年往事，今天就让我们随先生一起走进“从百草园到三味书屋”，看一看鲁迅先生的童年。

二、整体感知，理清脉络

1．解题。从题目我们看出文章按照空间变换顺序展示了百草园和三味书屋两处的童年生活，在写这两部分生活时文章有一处明显的过渡，你能找出来吗？

2．找出文章的过渡段并体会该段蕴含的情感。生齐读该段

师：你从中能读出什么信息吗？ 预设：对百草园的不舍和依恋

三、品读赏析，感受童年

1．赏析百草园部分

师：作者从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。请同学们浏览课文。探讨： 为什么作者说百草园是“我的乐园”？从哪些地方可以看出“我”的乐呢？（重点赏析第2自然段和第7自然段）

预设：乐园（乐景、乐闻、乐事）（1）

乐景：自然景物

师：鲁迅先生为我们展示百草园中很多的景物，其中有你比较感兴趣的吗？说说理由。

预设：好看、好听、好玩、好吃（字、词语、句式、修辞等方面赏析）（2）乐闻：美女蛇的故事

师：老师觉得这个故事很恐怖，你们觉得呢？

预设：符合孩子好奇，爱惊险的心理，同时增强了百草园的神秘色彩。（3）乐事：雪地捕鸟

师：少年鲁迅在雪地捕鸟时，是怀着怎样的心情呢？大家找出捕鸟这一过程的句子，体会句子的特点。

生齐读后赏析

预设：乐趣无限，准确生动的动词。

师总结归纳：看到这，我们知道为什么儿时的鲁迅对百草园依依不舍了，在这里有美丽的自然景色，有神秘的美女蛇故事，还可以在雪地捕鸟。

2．赏析三味书屋部分

师：如果说百草园是鲁迅先生儿时的乐园，那么三味书屋又是一个怎样的地方呢？下面请同学浏览课文三味书屋部分。

探讨：作者回忆了三味书屋生活的哪些方面？流露出作品怎样的感情？ 预设：乐屋（人、事）

2（1）

人：寿镜吾先生师：你觉得他是一位怎样的老师？从哪里看出来的？（2）

事：后园玩乐、读书、课上游戏等 师总结归纳：

三味书屋是少年鲁迅学习生活的地方，同样也是一个带给他无穷乐趣的地方，因为这里有一位可敬又可爱的老师，有可供游玩的后园，在这里还可以画画，学习很多知识。

四、背景展示，明确主题

师：可以说，鲁迅先生为我们展示了一幕幕温馨的回忆，可是记载着儿时欢乐的百草园已经卖给他人，久不相见了；象征儿时乐趣的绣像也售于同窗，不知所终了。如今先生回忆往事是否还有别的情感呢？

1．研读首尾两段，体会情感。

探讨：第1自然段中的：现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那末次的相见也已经隔了七八年。

最后一段中的：这东西早已没有了吧。预设：淡淡的忧伤

2．展示写作背景，明确主题思想。

背景展示：《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》。

预设：温馨的回忆，苦涩的现实

师归纳总结：虽然说现实中的先生遭遇着苦涩的现实，但童年快乐的生活给他留下了永恒的美好回忆，正如冰心所言：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

五、作业设计

你的童年一定也有很多趣事，提起笔把它写下来跟同学一起分享吧。六．板书设计

从百草园到三味书屋

百草园：乐园（景、闻、事）三味书屋：乐屋（人、事）

七、教学反思

鲁迅

温馨的回忆 淡淡的忧伤)

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇3

一、周学习内容：第七单元的主题是战争，一共有六篇课文，选材广泛，内容丰富，本周学习乐府诗《十五从军行》《出塞》。

二、周学习重难点：1.生字：。培养独立识字，朗读，阅读能力。2.积累：●运用资料了解作者及时代背景。●

借助注释深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。●

理解战争给人门灾难和不幸，增强对和平生活的热爱。●

体会边塞诗的风格。●

把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。3.作文：●二选一：1.《童年趣事》2.想象作文《假如我有了钱》●写亲身经历的事，注意抒情与叙事相结合●真实的描述心理活动，灵活的运用多种写作方法与修辞手法，合理安排全篇。

三、周学科融合：借助注释深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。

四、周学情分析：熟读成诵，揣摩情感，体现自主、合作的学习方式。古诗二首整体设计个性设计教材分析

《十五从军行》是一首乐府诗，描述的是一位少年从征六十五年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。《出塞》表达了诗人希望朝廷用英勇善战的名将镇守边关，以消除边患的感情。学法教师导法真挚自然的朗读学生学法朗读

思考

批注学习目标1.理解目标：●把握诗歌感情基调，有感情朗读诗歌●能运用联想和想象，深入诗歌理解诗含义，体会诗歌的艺术境界2.积累目标：●有感情朗读课文。●体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。●生字目标：始、冢、贻

学习重点一.初读感知点：●。

1、交流资料

乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。

●诵读诗歌，感知诗歌大意二.细读感悟点：●

1、请同学有感情地读出所喜欢的诗句

2、诗歌是怎样揭示出封建兵役制度劳动人民造成的苦难的3、你是怎样看待战争的？●用自己的话说说这首诗的意思●品读下列句子体会诗歌表达的感

1、“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生杂树，井上生旅葵”

2、“羹饭一时熟，不知贻阿谁，出门东向看，泪落沾我衣”

3、“但佼龙城飞将在，不教胡马度阴山”三.能力训练点：培养独立识字，朗读，阅读能力。●借助注释深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。●体会边塞诗的风格。四.拓展延伸点：●交流有关战争的图片，交流对战争的认识，认识和平对世界的重要性。板书设计

十五从军征——封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。

出

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇4

教学目标

1.积累字词，积累文学常识，有感 情朗读课文。

2.体会文中母亲外貌、动作、语言描写的部分，探究文章主旨。3.概括母亲形象，体会作者和母亲之间的母子深情。教学重难点

重点：理解文意，概括母亲形象，体会作者和母亲之间的感情。

难点：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。课时安排 2课时(第一课时)教学过程

一、导入

1.作品创作背景介绍。2.明确学习目标。

二、自主学习

1.搜集作者的相关资料。

梁晓声，当代作家，哈尔滨人，祖籍山东荣成。著名作家、编剧。中国作家协会全国委员会委员。现为北京语言大学人文学院教授。

著有长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》《雪城》等，中篇小说集《人间烟火》，短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》等，并发表大量散文、杂文、随笔及电影、电视剧剧本，至今累计1000余万字。短篇小说《这是一片神奇的土地》获1982年全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》、短篇小说《父亲》分获1984年全国中短篇小说奖。

2.朗读课文，解决生字词，了解文意。

怂恿（）桀骜（）不驯 怪诞（）虎视眈眈（）．．．．．．．．疥疮（）绰绰（）咕哝（）呵（）斥 ．．．．．．．内疚（）祈祷（）龟裂（）竹篾（）．．．．．．惴惴（）．．明确：sǒng yǒng、jié ào、dàn、dān dān、jiè chuāng、chuî chuî、gū nong、hē、jiù、qí dǎo、jūn liè、miè、zhuì zhuì

三、合作探究

（一）初读课文，整体感知：

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。2.请各用一句话概括母亲为“我”做的两件事。

母亲替“我”讨回被警察没收的小人书；母亲在生活极端贫困的情况下给“我”钱买书。两件事都与“我”的爱好读书展开，按时间顺序叙述，都表现母亲对孩子的呵护和支持，从而突出“慈母情深”的主题。

（二）再读课文，感悟慈母情深。

1.再次默读，思考品味，用批注阅读的方式，标画下你的感悟、体会或疑问。思考：课文中哪些词句能表现“慈母情深”，你从中体会到什么？ 例1：第一自然段：总领全文，采用倒叙手法。

例2：“那一时刻我最想我的母亲”：开篇点题，“我”的成功的背后凝聚着母亲的支持和艰辛，引出我对母亲的回忆。

2.小组交流探讨，互评。

3.小组展示：文中哪些语句、词语表现了慈母的深情？表现了孩子对母亲的感激之情？

四、重点研讨

1.葛里高利为什么叫来一辆小汽车，并把我和母亲一直送到家门口？ 被这位富有尊严的母亲所感动；被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所感动。2.文中写母亲，有一个动作描写重复了多次，试着说说作者这样写的意图。

文中三处写到母亲“用一条手臂搂着我”。作者反复描写，是为了表现母亲在尽力呵护“我”，安慰“我”，不让“我”受到伤害，由此更凸显了母爱的力量。

3.找出描写母亲工作环境的句子，并思考其工作环境有什么特点？

环境：破旧不堪、低矮、潮湿、阴暗、酷热、毡絮满天飞、噪声震耳欲聋，母亲工作环境异常艰苦、工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易。

在这种情况下给钱买书，更表现母亲对子女的爱是无条件的，突出母亲为儿女无私奉献的牺牲的精神。

4.“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”体会句子中四个“立刻”的含义。

四个立刻描写了母亲四个连续动作，说明了母亲为了一家人的生活，在争分夺秒、紧张忙碌的挣钱；与母亲毫不犹豫、慷慨的给我钱买书，形成强烈的对比，表现了母亲对儿子无私的爱。5.文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句，说说其特殊意味。明确：“第一次”或“从来没有”总的都给人印象深刻、印象不可磨灭的意味。（1）我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。印象深刻

（2）我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。印象深刻（不可磨灭）；此事重要，意义特殊。

（3）母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。印象深刻（不可磨灭）；在那拮据的年代，此事非同小可。（4）那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。印象不可磨灭；既新奇又内疚、自责。

（5）那一天我第一次发现，我的母亲是那么的瘦小„„

印象深刻（不可磨灭）；深深的自责和对母亲牺牲和奉献的歌颂。（6）那一天我第一次觉得，我长大了„„ 印象深刻（不可磨灭）；人生经历，非同寻常； 对以前的不懂事感到深刻的内疚。（7）从此，我有了第一本长篇小说„„ 印象深刻（不可磨灭）；非同一般，值得纪念。

五、写法探究 1.结构清晰。

全文采用总分结构；开头总领全文，开篇点题，运用倒叙，引出对母亲的回忆；然后分写两件事凸显慈母形象，一是讨书，一是给钱买书；第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉，第二件事采用倒叙，引起读者阅读兴趣，在当时极端贫困的情况下，母亲却慷慨给钱买书，突出了母爱的伟大无私。

2.叙事详略得当。

文中两件事的叙述都做到了详略得当；第一件事“讨书”，详写讨书过程，略写回家；第二件事“给钱买书”，详写母亲的工作环境，意在突出母亲挣钱的艰辛，与慷慨给钱买书形成对比，突出母亲的慈爱与无私，略写买书经过。叙事详略得当，很好的突出文章主旨。

3.故事情节转折。（1）向妈妈要到了钱。

（2）没有用这钱买书，而是给妈妈买了水果罐头。（3）妈妈又给了钱买书。

故事的生动全在转折，前面的转折为最后的转折蓄势。

六、巩固提升 1.我手写我心。

把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。（交流）

2.爱需要表达！同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。

七、结束语

同学们，也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈！

板书设计

慈母情深 我成功

理想 支持

爱

感激 疼爱

慈母

支持我买、帮我讨小人书 给我凑钱买《青年近卫军》

作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。

2.预习《济南的冬天》导学案中的“预习案”。

3.以“妈妈（爸爸）请听我说”为题，写一篇文章，写好后读给他们听听，再加以修改。你的收获一定不仅仅是完成一篇作文。

教学反思

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇5

1教学目标：

知识与能力：诵读感悟，体会作品的语言美，欣赏文章巧妙的写作手法。过程与方法：“诵读感悟—研读探究-——情感体验”的过程进行。

情感态度与价值观：感受作品丰富的内涵，探讨主题，感悟文中人与人之间淳朴无私的感情，体会作者对人性美的讴歌。2重点难点 ：

1、诵读感悟，体会作品诗意、朴素的语言美。

2、体味作品丰富的内涵，探讨主题，感悟文中人与人之间淳朴无私的情谊。

3、引导学生体味作品丰富的内涵，探讨主题，感悟人与人之间淳朴的、无私的情谊。3教学过程

活动1【导入】

一、导入

每个人都有过五彩缤纷的梦，梦想很美，在现实面前有时却一碰就破。于是有人沮丧失望，无可奈何，既而放弃了梦想；也有人重新点燃梦想的火花，执着地求索，为梦想而不懈努力。著名女作家张洁就是这样一个人，她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加像人们所向往的那个样子。”那么她向往的生活，追求的梦想又是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇关于梦想的文章《拣麦穗》，走近张洁，走进她的梦想…… 活动2【讲授】

二、自读，整体感悟。

请同学们轻声读文章。①文章讲述了两个梦想,读完后，你能来说说分别是哪两个梦想吗？结果如何呢？

明确：农村姑娘拣麦穗时的美丽梦想—拣麦穗、攒嫁妆、嫁给意中人—痴想，梦想破灭 我想嫁给卖灶糖的老汉—老汉老去—梦想破灭 ②你读完后感觉整篇文章的感情基调是怎样的呢？ 明确：淡淡的忧伤、惆怅 活动3【讲授】

三、文本研读。

第一个梦想：

听老师范读第一部分，思考以下问题。有感情地齐读第9-10段。

作者形容农村姑娘的梦想只是“痴想”，痴想可以换成理想吗？

明确：不能，痴想：不能实现的痴心想法。这里就暗示了姑娘们的梦想是最终没有实现的

2、“但她们还是依依顺顺地嫁了出去……”依依顺顺可以去掉吗？作者看出农村姑娘 “依依顺顺”，隐含了作者怎样的感情？

明确：不能，依依顺顺：对现实的无可奈何，屈服和认命。包含了作者对农村姑娘放弃了梦想的否定，对她们梦想破裂的同情、惋惜、对她们不能把握命运的伤感，对美好事物易逝的忧伤/惆怅……

3、农村姑娘的梦想为什么会破灭？（小组合作，3分钟）

明确：结合时代背景，本文写于1979年，此时广大农村还较落后，广大农村妇女不能主宰自己的命运；农村姑娘也没有采取行动勇敢地追求梦想，而是依依顺顺地嫁了出去，放弃了梦想，屈服于命运。

齐读第11段。第二个梦想：

请同学分角色朗读，思考以下几个问题：

1、为什么“我”这么依恋老汉？这是一种怎样的情感？

明确：最初想嫁给老汉只是一个孩子的童言无忌，想吃灶糖，此后老汉对“我”这样一个丑丫头真诚、尊重、无私的疼爱，我越来越依恋他。这种感情是人与人之间的一种淳朴无私的感情。（关键句：再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何期望的。）

2、梦想破灭后，我的态度和农村姑娘有什么不同？

不同点：农村姑娘的梦想破灭后就永久地丢失了，不会过分悲伤。“我”的梦想随着老汉的死去而破灭，我为此悲伤惆怅，然而，我的梦却还长存心中，常常怀念。“我”对人与人之间的纯真感情仍怀有不懈地追求与向往。

3、文章主要是写我的梦想，开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦想，有何作用呢？

明确：①奠定全文忧愁感伤的基调。②农村姑娘们的梦想构成文章的大背景；引出“我”与众不同的梦想；形成鲜明的对比，突出了主题——“我”对人与人之间纯真感情的怀念与渴望。

4、文章反复写“小火柿子”和“烟荷包”运用了什么表现手法？有何意义？寄寓了作者怎样的情感？完成下列表格。（重点研读第37、42、44、47段）（小组合作，2分钟，派代表上前投影展示3分钟，讲解，其他组点评质疑5分钟）小结主题

作者以诗意的语言，叙述了农村姑娘和“我”的梦想的破灭，表达了对一切美好事物的怀念和追求，对人与人之间纯真美好感情的向往和信念。相信“人间自有真情在”！活动4【活动】

四、情感体验：

在我们生活中也不乏“没有任何希求，也没有任何企望”的朴素的爱，请你以“来自陌生人的温暖”为题，选择一个细节，记录下你生活中感人的瞬间。（3分钟交流，表达2分钟）活动5【讲授】板书设计

拣麦穗 → 梦想 张洁

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇6

教材简析：《三峡》节选自《水经注〃江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。教时安排：两课时 课前准备：

布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预习课后练习一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。

教学方式：活动式、研讨激发式。

第 一 课 时

一、设置情境，导入新课

先介绍“三峡风光”，后解说：2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。

二、欣赏了三峡壮丽的风光，你能说出三峡最美之景是什么吗？

学生自由发言，师生共同总结。

三、大家想不想用自己的话把它描述下来吗？

同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

六、本课时小结

七、拓展与延伸（作业）

要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

三 峡

第 二 课 时

一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的资料。

交流、展示后，教师点评。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

1、指导学生朗读，从整体把握课文。

正音：阙

嶂 曦

巘

属 引 哀转

划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

5、在初步理解课文的基础上，讨论：

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？

②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。

山（两岸连山，群峰对峙）

水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；

秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

三、课文质疑

学生质疑，由学生或老师释疑。

师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

四、本课时小结

五、拓展与延伸（作业）

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇7

教学目标：

知识与能力：把握作品的细节描写，体会其语言魅力。

过程与方法：学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格，学习作者运用语言的技巧。

情感态度与价值观：1 仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。2 体会文中作者蕴涵的思想情感。教学重点难点：

1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧。

2、通过揣摩语言体会作者的思想情感，提高审美赏析能力。教学方法：

问题教学法，讨论法，讲解法。教学时数： 两课时。教学过程： 第二课时

（一）导入

年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。请两个朗读较好学生读。

提问：你们从他们的朗读中感受到作者怎样的感情？ 讨论引导：微带感伤的感情基调，令人伤心，惆怅。

（二）比较探究

比较《阿长与〈山海经〉》《拣麦穗》《雪地贺卡》三篇中“大人”们对孩子的关爱，探讨下列问题。

1、注意下列两句话中加点的词语，说说你对这些使孩子感激、敬重的原因的理解。

“这又使我发生新的敬意，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”（《阿长与〈山海经〉》

“我哭了，哭得很伤心，哭那陌生的、但却疼爱我的卖灶糖的老汉。”（《拣 1 麦穗》）讨论，明确：

对两段话中加点词语的理解，应把握三个要点：

（1）理解第一段话时要重点注意“对比”。文章中的主人公（阿长、卖灶糖老汉）与一般人做法的不同。即人们往往忽视小孩子的愿望、心情、要求，往往不把它当一回事。比如那个远房叔祖是很疏懒的，所以不好意思力逼他去寻找；问别人呢，谁也不肯真实地回答；家中人已传开“我”很想要一部绘图《山海经》，所以连向来并未和她说过的阿长也知道了，但是就是没有人帮“我”解决这件事。理解时不仅要注意到这一般的对比，还要注意到特殊的对比，即知道的人不把这事当一回事，而无需知道此事的人却牢牢记住了（阿长买书回来，特别突出了“有画儿的”一句），郑重其事办了。而且办好此事的阿长是连名字都没有的，把《山海经》说成“三哼经”的没文化的人。《拣麦穗》中也有类似的情况，比如熟悉的村里人（包括“我”的亲人）只是拿“我”开玩笑，而陌生的老汉却看重“我”小孩子的愿望、心情，只不过表现得不如《阿长与〈山海经〉》明显。（2）理解第二段话时要重点注意“陌生”两字。联系上下文，这“陌生”所强调的不仅仅是非亲非故，而是对“我”不图回报的疼爱。明明知道“我”不可能做他的媳妇，却至死没有停止他的关爱。没有任何希求，任何企图，疼爱着一个“极其丑陋而又没人疼爱的小女孩”。同样，以此联系比较，这种无功利的行为在阿长身上表现得一样突出，这从文中处处显出的阿长的质朴无文的个性中可以推断出。

（3）这是两篇文章中各自最精彩的一笔。对于《拣麦穗》在此间体现的“美好的人情”，学生们可能意见比较一致。而如何看待对阿长的赞美，学生们可能会有不同说法。以下几种看法，供指导时参考：

第一种，认为鲁迅对哪怕有这么多毛病、缺点的小人物，但是她做了一件好事，纵使这件好事微不足道，鲁迅都看得很重，以浓重的笔墨，以诗一样的语言来赞美。这种对小人物的哪怕很微小优长的赞美与作者对小人物的毛病的调侃所取的温和态度是一致的，这表现了鲁迅博大宽厚的人文情怀。

第二种，认为这表现了阿长为人质朴、真诚。前面所描述的阿长的那些毛病，体现的也是阿长不伪饰的质朴个性，尽管这质朴中包含着那些粗鄙、2 愚昧。讲“长毛”的故事，在她看来也是真实的，并未骗人。教给“我”的许多道理、规矩，包括元旦吃福橘，在她眼里也是好意，为小孩子、为自己好。所以别人并不太关心“我”的《山海经》，而她作为保姆，看“我”如此念念不忘，就主动过问，主动帮“我”了却了心愿，而且事先一点不张扬，这就是她的质朴、真诚之处，因为从她保姆的职份以及她和她所日夜厮守的小孩子的情感关系，她可能觉得这本是她应该做的。这是一个真实的、令人怀念的人。

第三种，认为这是从儿童的眼光，从“我”当时的真情实感去说的。讨厌就是讨厌，不佩服就是不佩服，谋杀了“我”的隐鼠就是怨恨，古怪仪式就是古怪繁烦，认为阿长有伟大的神力也是真这样以为的。因而，当自己日思夜想得到的东西，自己认为最重要的一件事，大人们却都不予理睬，而向来并未求过的阿长却忽地帮“我”实现了时，那感激和敬佩不仅一样是真真切切的，而且是空前的。并且以小孩子的心理和是非标准作出决定：对她那因谋害隐鼠而心存的一点怨恨也从此完全消失。所以，长大成人忆起此事，仍充满着美好的、诗意般的赞美。

第四种，不仅和前三种一样应联系上下文，而且应联系鲁迅的其他作品和事例来理解此事。鲁迅十分重视对人的尊重，尤其对小人物、小孩子充满着一种人道的关怀。在《风筝》里，他以深深自责的方式，表达了对粗暴践踏、扼杀儿童游戏天性的行为的批判。在《五猖会》里，他对无端败坏孩子兴致的做法表示了不满和谴责。在《从百草园到三味书屋》以及《社戏》里，充满着对童真童趣童心的肯定和赞美，乃至对孩子淘气贪玩天性的充分的理解和宽容。所以，长妈妈为“我”买来有画儿的《山海经》一事的意义是非同一般的。文中反复讲，这是“我”最初得到的、最为心爱的宝书，反复申述“我”的空前的敬意，用诗一般的语言怀念“我”的连姓名都不为人知的长妈妈，愿仁厚黑暗的地母永要她的魂灵。精导

2、三篇作品里，文中的孩子并不知情（或事先并不知情），文中的大人都照样做出他们的关切、关爱之举，这又说明了什么？

明确：主要是说明了这些行为是无功利、无希求、无企图、不图回报的是出自真心、真情的关切、关爱之举。

3、阿长连名字都没有，还有种种缺点和令“我”不满之举，卖灶糖的老汉 3 也没有家；阿长黄胖而矮，颈上有疤，卖灶糖的老汉也一口大黄牙，头剃得像半个葫芦，——为什么不把自己感激、敬重的人物写得更漂亮、美好一些呢？

这可从两个角度理解：其一，这是真实性的表现。就特殊的具体的人物，可能作者素材中的原型本来就如此的。就一般的意义，外貌与内心不一致，缺点与优点并存，倒是真实生活的世界里常见的，甚至是更为普遍的现象。正是这真实性使读者更感到亲切、可信。其二，从文学作品的艺术表现手法，这种反差和错位更为动人，更突出了作品所要赞美的人性、情感的审美效果。不是不可以把人物的各方面写得都完美，但是，不完美才更突出了要赞美的哪部分，才更引起人们关注主人公“美”的那部分。〔上述角度的理解还可参考“主编解读参考参考”及第1小题练习解答中的有关内容。学生表达的想法，大体能说到一个角度即可，更不必一定要出现“错位”“审美”之类的学术性用语。〕 提升

（三）小结

《拣麦穗》以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂。今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。

（四）作业

完成课后“阅读练习·探究”一。

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇8

三维目标：

1、知识与能力：整体感知课文，体会语言，学会观察事物和特征。

2、过程与方法：三个语文活动串连；学习用圈点批注的方法读课文。

3、情感态度价值观：培养学生走进自然，探索自然奥秘的浓厚兴趣。教学重难点：

1、培养阅读文章，筛选整理相关信息的学习方法。

2、体会语言。教学过程： 导入：（课前播放动画片《尼尔斯骑鹅历险记》，由此导入新课，[板书课题]然后引导说：这节课我们轻松而有节奏地上，我们一起把这节课分成三个生动活泼的语文活动来进行，同学们有兴趣吗？好！现在，让我们全身心的投入到活动中，在活动中陶醉，在活动中收获，在活动中展示自己。

活动一：搜集信息、进入搜集室

1、请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，搜集文中作者对鹅的发现。要求：

左手拿书，右手拿笔，文中不妨多涉入几个符号：疑问？好词•好句﹏﹏陌生字词▲▲对鹅的发现——

2、检查第一次阅读情况：重点生字词（屏幕展示）

3、请同学们用“初读课文，我发现了鹅 ”句式概括了对鹅的发现。

4、学生交流：

①生活习性：生活在水塘边；群体生活；队伍相当整齐；

②作息规律：吃完食后自动按时回家；认得自己的窝，能对号入座；

③孵卵很有趣：占别人的窝，咬它人一口；对蛋特别感兴趣，把小白碗看作是蛋；喜欢偷别人的蛋。

④很懂感情：公鹅、母鹅之间很有感情；公鹅对小鹅很疼爱。⑤鹅不仅不笨，还相当灵巧。

5、在同学们的共同努力下，我们搜集到了对鹅的发现的很多信息，现在我们将搜集到的信息进行整理归类。请看大屏幕。（见板书）活动

二、赏析美点，畅游智慧泉

陈先生用他那智慧的笔调，让我们不知不觉喜欢上了鹅，下面就让我们一起畅游智慧泉，赏析美点。

1、请同学们快速浏览课文，用圈点批注的方法，在自己喜欢的词语、句子、段落旁边写出自己的心得，也可以将自己喜欢的句子或段落美读给大家听。

2、学生独自圈点批注。

3、与学习伙伴交流。要求学生在讨论研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣。

4、在全班交流，用“我最喜欢的句子是，因为

”句式说话。①“白鹅常常三三两两在水塘中结伴闲游，有的喜欢站在塘边梳洗„„就是一幅恬静的乡村小景。”因为它写出了一幅动人的乡村美景，而且也写出了鹅的自由自在。②“我看到它们常常侧着脑袋用一只眼睛瞧太阳。”写出了鹅的滑稽样。③“公鹅经常昂起脖子，踱着方步，显得落落大方。”因为它写出了公鹅的潇洒大方。④课文第十一段，写出了鹅的机灵。

哎呀，老师和你们有同感，老师也特别喜欢这一段，咱们一起来赏析这一段。

用心

爱心

专心

5、播放“鹅偷蛋”的多媒体课件，并配音乐《小天鹅圆舞曲》引导学生重点品味鹅“偷蛋”这一部分。

①教师播放多媒体课件，要求学生思考：这一部分写得美不美？美在哪里？ a引导学生揣摩 “伸”、“碰”、“拨拉”、“钩”等动词的准确性和形象性，让学生了解鹅偷蛋的过程，进一步明确观察事物要细致。b引导学生体会“不那么经心”、“眼红”、不介意“、动手”等拟人化手法的生动性和趣味性。

②结合这段，请同学们给鹅配一段内心独白，注意鹅的内心活动。③学生有感情地朗读。a指名读，其他学生评价。b教师示范读，学生评价。c齐读，体会语言的妙处。

活动三：拓展延伸，来到创作室（屏幕显示）请同学们从以下三种方式中任意选择一种方式在小组内交流，然后在班上交流。

1、爱写作的你，不妨采用生动、活泼的语言为我们描述一种自己喜欢的小动物。（用多媒体展示动物图片）

2、爱朗读的你，不妨选择自己最为欣赏的一部分配乐朗读。

3、爱画画的你，不妨画出鹅给你印象最深的画面。

4、爱唱歌的你，不妨创编一首赞诵鹅的歌给大家听。

5、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。

6、爱探索的你，不妨探索一下生活中的新发现。

结束语：生活是丰富多彩的，只要我们有一双善于发现的眼睛，我们就一定会得到意想不到的收获。

板书： 牧鹅散记 生活有规律

不笨 孵卵有趣味 灵巧 相互有感情

教学设计说明：

《牧鹅散记》是一篇介绍动物的科学小品文，文字生动有趣、浅显易懂，学生比较感兴趣，本文介绍鹅的习性是建立在作者观察与分析上的独到看法，学生也充满着对发现、探索自然奥秘的欲望。

为了引导学生真正读懂读好这篇科学小品文，又在教学中渗透新课标的要求。我对教学作了如下设想：

1、依据新课标的教学理念和新教材单元教学的要求，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度来拟定教学目标。

2、依据新课标倡导的“自主、合作、探究”的教学方法，我设计“活动串连”的教学流程，促使学生“自主、合作、探究”式学习，在活动中，激发学生的学习兴趣。培养学生的合作意识。使学生在交流中互相欣赏，互相学习。

用心

爱心

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇9

[设计思想]

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇描绘山中蜃景的文言文小品。它被安排在人教版《语文》七年级(上)对自然世界进行科学探索的单元中，同时又是一篇自读课文。依据《全日制义务教育语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。让学生课前预习。先利用工具书和课文下的注解疏通文意；在此基础上，以诵读为主，以积累文言词语、培养语感为重点实施教学；在诵读的过程中熟悉课文内容，体会山市奇异的特点。至于文言字词和语法的要求，则尽量放低或基本不做要求。(如“城郭”二字，在此没必要强调“城”是指内城，“郭”是指外城，就按书下注释解释为“城市”；又如“中有楼若者，堂若者，坊若者”，不强调名词前置这一语法现象。)

[教学目标] 辨析形似字、多音字；学习、积累文言词语。理解文章内容，提取主要信息，感知“山市”的变化过程。

激发想象力，调动审美体验，增强诵读文言文的兴趣。

[教学方法]诵读式学习

[教学时数]1课时

[教学过程]

一、课堂导入

古人有两句诗“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，描绘的是海市蜃楼的景象，许多人却无缘目睹它的奇异。清代文学家蒲松龄为我们描绘了类似海市蜃楼的奇异情景——《山市》。现在我们就学习这篇课文。(板书课题、作者)

二、熟悉作家作品

师：同学们已经进行预习，请介绍一下你所了解的蒲松龄。

学生发言介绍蒲松龄，要求具备书下注释的几个基本内容。

师：《聊斋志异》这个书名是什么意思呢?你知道《聊斋志异》中的哪些故事呢?

PPT显示一个《聊斋志异》的出版物的封面，对应书名逐字显示：“聊”——聊天。“斋”——房子。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称；“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

学生根据影视作品一般都知道《画皮》等“聊斋”故事。

教师简介《聊斋志异》的内容：这是一部文言短篇小说集。内容多是狐鬼花妖与神仙故

事；也有个别篇章近似小品。涉及民间技艺、自然现象等。《山市》写的就是关于自然现象的内容。

三、初读课文，疏通文意，学习、积累文言词语

师：请同学们自己读课文。

学生自由朗读，再次熟悉课文，初步感知课文内容。

师：读了这遍课文后，同学们还有没有不理解的字词。不明白的意思?

学生质疑讨论，养成自己发现问题的习惯。

师：现在请一位同学为大家朗读课文。

其他学生倾听、思考，进一步感知课文；教师了解学生预习、自读情况。

教师组织学生评议朗读情况。强调要注意辨析“亘、垣、恒”这几个形似字的读音和意思。根据“坊”“舍”遂”的意思，确定多音字在文中的正确读音。

PPT显示：“既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处。楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。”

师：请找出这一段文字中的通假字。

明确：“乌”同“无”：“裁”同“才”，仅仅、只的意思。

师：“危楼”是危险的楼的意思吗?

明确：“危楼”指的是“高楼”。我们熟悉的李白的《夜宿山寺》——(学生齐答“危楼高百尺”)，其中的“危楼”就是“高楼”的意思。

师：“直接”与我们现在所说的“请你把作业‘直接’交给老师”中的“直接”的意思一样吗?

明确：不一样。现在说的“直接”是指不经过中间事物：而文中的“直”是一直的意思，“接”是连接的意思。

师：“楼五架”的“架”是“五座楼”的意思吗?

学生思考讨论后，PPT显示一高楼每层有五间屋子的画面。明确：两柱之间为一架，这里的“架”是“间”的意思。

四、熟读课文。提取信息，感知山市变化过程

师：现在请同学们再读一遍课文。要注意山市变化的过程，头脑中想象山市中出现的画面。

师：在山市的变化过程中，先后出现了哪些景物?这些景物有什么特点?

讨论后明确：依次出现孤塔、宫殿、城郭、危楼。

孙禹年等人在楼上饮酒就见到如此丰富的景致变化。尤其是其中描写“城郭”的景致，先是“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目„„”，忽然来了一阵沙尘暴，就“城市依稀”了，真是景物奇异。(板书：景物奇异)

师：在这些景物中变化最大、作者描绘最具体的是哪个景物?(明确：危楼)

先请一位同学给大家朗读一下描写危楼变化过程的语句。

PPT显示危楼由高到低，由大到小，从有到无的变化过程。请学生用课文原话解说图像所显示的危楼变化阶段。

PPT显示山市的整个变化过程：

师：山市的景物变化是按什么顺序安排的呢?(明确：时间顺序)

请找出标志时间变化的词语。并说说这些表示时间的词语具有怎样的共同特点。

明确：“忽”“无何”“未几”“既而”“逾时”“倏忽”这些词语都具有时间短暂的特点，说明山市的变化速度十分快。(板书：变化速度)

五、品读落实。审美想象

师：孙禹年等人看到山市后有什么反应?后来他们的情感有什么变化?请找出表示他们情感的词语。(明确：惊疑、始悟、居然、而已)

进一步体会山市奇异的特点。

师：山市的特点是奇异的，我们要用文言把故事讲给人听，需要体现出时间变化的迅速以及孙禹年等人的情感变化。

教师范读：“奂山山市，„„始悟为山市。”

师：现在请同桌之间相互朗读，要求把“山市”这个奇异的故事用抑扬顿挫的声调。有声有色有表情地读给同桌听。

师：现在请一位同学为大家朗读《山市》，其他同学倾听、欣赏、品味。

六、探究拓展

孙公子禹年等人所见的山市，已经叙述得非常清楚了。那还写“又闻有早行者。见山上人烟市肆，与世无别。故又名‘鬼市’云”这几句有什么作用呢?

学生思考、讨论后明确：首先，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。第二，当时的人们对这种自然现象无法作出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。

师：今天我们明白“山市”其实是一种自然现象，叫做——“海市蜃楼”。如果手头只有《新华字典》，你查哪一个字能够解释“海市蜃楼”这种现象呢?(明确：查“蜃”字)

海市蜃楼是一种自然现象，我国古代有许多这方面的记载。北宋科学家沈括在他的《梦溪笔谈》中就描绘了“海市蜃楼”。

七、布置作业 阅读自读课本第219页沈括的《海市蜃楼》，与蒲松龄的《山市》比较异同。

七年级语文上册 第9课《猫的故事》教案 北师大版 篇10

教学目标：

知识储备点：

1.感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

2．揣摩形象化的语言。

能力培养点：

了解以小见大和夹叙夹议的写法。

情感体验点：

1．理解行道树——无私奉献者的形象

2．体验人生第一次的真切感受。

教学重点：

理解两篇课文的深刻内涵。

教学难点：

理解形象而又含蓄的语言。

课文类型：课内自读课

教学方法：

朗读法。通过朗读学生与文章直接对话。

学习方法：

研讨点拨法。

教学准备：

①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。

②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。

③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要点：学习《行道树》内容。

①理解行道树的无私奉献精神；

②反复朗读课文，体会形象化的语言。

一、课文导入 ：

同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

二、朗读课文

1．教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。

2．学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。

3．识记字词

三、整体感知

①思考质疑

让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。

②讨论探究

四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。

③交流研讨

小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：

a．行道树的形象体现了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?

[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。

c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?

四、研讨赏析

鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。

①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?

[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会„„

②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?

③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?

[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。

④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?

[提示]采用了对比手法：

a．与同类的优越处境对比；

b．与人类的盲目和无知行为对比。

⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?

让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。

五、拓展延伸

鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。

①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?

②本文的现实意义是什么?

③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

④学习了这篇课文，你受到哪些启发?

六、教师小结

同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。

七、布置作业

①完成“研讨与练习’’相关作业

（基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 0

②预习《第一次真好》。

八、板书设计：

行道树

关键词：

（奉献者形象）神圣行道树张晓风 痛苦原始森林同伴 深沉沉浸在夜生活中的市民

第二课时

学习要点：《第一次真好》

①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

②学习以小见大和详略得当的写法。

③了解选材的典型性。

教学过程：

一、课文导入

“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

二、整体感知

①集体朗读

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

②默读课文

三、独立思考，出示问题：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．课文的中心意思是什么?

c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?

d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

四、研讨探究

引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；

a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)

d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

五、研读赏析

在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

出示问题组：

①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

六、体验反思

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

④什么样的第一次不能尝试?为什么?

七、教师小结：

同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

八、拓展巩固：

①完成“研讨与练习”剩余部分。

②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受

九、板书设计：

第一次真好 周素珊

柚子树结实累累（喜悦、新奇）

十姊妹孵出小鸟（惊喜）

第一次：新鲜刺激、回味无穷。

十、教学后记：