五年级《老人与海》的读后感（精选18篇）
《老人与海》是美国小说作家海明威创作于1952年的一部中篇小说，也是作者生前最后一篇小说。小说中为了治服那条庞大的马林鱼，他已经费下了自己近乎所有的`力气。而今，他带着自己捕获的大鱼航行回家，他希望运气的眷顾，可那些不断袭来的鲨鱼却让这个老人在疲累中一次又一次的奋力作战。他什么也顾不得了，他只是想保住他的鱼，哪怕剩下的再少。
联系我们的生活，不就要像老人一样，老人的渔船上那破旧的帆布，就像是一面失败的旗帜，仿佛在宣告着老人永远都捕不到鱼的倒霉运气。但是他没放弃，仍然出海捕鱼。而在现实中，某些人却不能坚持，面对挫折就选择放弃，选择逃避。和那些已经生活窘迫老渔夫相比，那些逃避的人都不知道什么是挫折。我们可能应为考试的失利，而对自己失去信心。或者是应为别人的批评，自暴自弃，在那时，想想这个坚强的渔夫，他是如何面对生活的艰辛，而坚持下来的。
对于本班学生来说, 写读后感并不是“零起点”, 是有一定基础的。因为在阅读教学中我一直培养学生在读中思考、在读中感悟, 而且也有过将自己的感受写下来的要求。于是, 我在指导学生写读后感时, 在原有的基础上加以提升, 体现在以下两个方面:一是就写读后感方面, 要求学生能够做到在联系原文的基础上以感为主, 能够选择感受最深的地方谈深入、谈透彻, 谈感受时能够联系自己的生活、经历等实际;二是就阅读方面, 通过写读后感的方法来进一步地提高阅读理解、阅读感悟、阅读积累的能力。总之写读后感要把读与感有效地结合起来, 谈出自己的真情实感才算成功。
在我这次指导的基础上, 再加上学生原有的基础, 因此, 学生习作成功之处主要体现在以下几个方面:
1.大多数学生都能从原文出发来谈感受, 且切入点的形式多种多样。有的学生从文章的题目入手, 如李一诺等几个学生从16课的题目《一诺千金》入手;有的学生从文中的重点词切入, 如刘伯祥等几个学生抓住19课《我的战友邱少云》中的“纹丝不动”一词切入;有的学生从文章的主要内容切入, 如范玉、张欣然等几个学生, 就是从17课《唯一的听众》主要内容进入谈感受的;有的学生从原文的写作目的为切入点的, 如刘欢等几个人就是从18课《九色鹿》的写作目的切入感受的;有的学生从原文章中的重点句切入, 如李正阳等几个人就是这样为切入点的。
2.学生写读后感的构篇完整。都能开篇点明自己读书的时间、读的书或文章的题目, 以及当时读书的总体感受, 接着从自己选的切入点入手引发自己的感想, 最后又回归到自己所感文章的切入点上。
3.绝大部分学生能在原文章中的切入点与自己的感想部分连接处, 利用上过渡句或过渡段进行了有机地连接, 使上下文部分自然衔接, 读起来文章各部分连贯性极强。
4.学生的感想部分, 能结合自己的实例来谈感受, 且读与感有效地结合了起来, 并且谈出了自己的真情实感。甚至有的学生举出的实例从切入点的正反两方面来谈自己的感受, 说服性极强, 感得深, 感得透。
5.学生所选的原文章各有千秋。有的学生是从本册书上选的、具有代表性的课文;有的学生是从课外阅读书上选的, 有的学生是从平时的练习卷子中选的。
虽然本次习作有许多优点, 但是也不缺乏失误之处。例如:
1.个别学生从原文的主要内容为切入点时, 做不到概括原文内容要“简洁”二字, 故原文内容远比自己感的内容多, 那就不能突出读后感的重点在“感”上了。
2.个别学生的读与感不能有效地联系起来。读归读, 感归感, 这样文章的读与感两张皮, 文章给人的感觉上下不连贯, 而且没有感的基础, 没有因由。
3.个别学生的感受部分, 没有从所选原文入手, 而是凭空而感, 感得没基础, 没依据。
4.个别学生举出的实例部分写成了仿写原文了, 不是自己亲自经历的事情, 把感与仿写混淆了。
青龙镇有位去年才满百岁的老人，名叫杨松云，是该镇有名的弹花匠。除了有一手弹棉花的好手艺外，还有一个习惯在当地出了名，就是喜欢长时间徒步走，一天至少要走五公里。每天不管天晴下雨，他都会雷打不动地在外面逛街。
◎60载弹棉花，有时间就逛街 ◎
年轻时，为了养家糊口，杨松云学会了弹棉花这个手艺活。由于他讲诚信，收费低，而且棉花弹得质量又好，许多人都愿意找他。他的生意特别好，每天忙于弹棉花，很少有时间出门逛街。70岁后，杨松云把这个手艺活传授给了小儿子杨德友。自己除了洗洗衣服、扫扫地、吃饭、睡觉、喝茶，其余的时间，就是在青龙镇上逛街。他说要把原来没走的路通通走回来。
在棉花店里，我见到百岁老人杨松云，只见他身材瘦小，但精神矍铄，也许因为耳朵听力不好，所以人显得很安静平和。他吃完一个煮鸡蛋，一碗菜稀饭，外加一小半馒头后，用手抹了抹嘴巴，来到门前的竹椅上坐下，睁大眼睛望着门前公路上过往飞驰的车辆。他小儿子杨德友对我说：“他是坐不住的，一会儿就要出去逛街的。”果然，不到半个小时，杨松云撑着竹椅扶手，立起身子，顺手拿起小凳子上的茶杯，大灌几口，接着就准备往公路上走去。“你的拐棍儿！”杨德友大声喊道。听到提醒，杨松云利落地弯腰捡起竹椅下的拐棍儿，夹在腋下，然后迈着大步沿着公路走去。
◎ 每天五公里，60岁邻居走不赢他 ◎
“杨大爷，又出去逛了哇？”见到杨松云老人出门，60岁的邻居张永兰高声打着招呼。只见老爷子点了点头，继续往前走。张永兰说，老人家走起路来就这样，不但甩脚甩手，而且还抬头挺胸的，让人看得多神气，都想跟着他走一走。曾经有一次，张永兰正好与杨松云老人顺道同行，可走出不到一公里，就被他甩得老远，一般人还真走不赢他。光就看他这架式，不看他身份证，谁相信他已是百岁老人。
杨松云的小儿媳妇说：“我爸每天早上五六点钟起床，就先绕青龙镇走一圈，回家吃过早饭后，又要出去走，直到中午才回来，吃过午饭后，他还要去走一圈，晚上，如果我们没事时，还会陪着他走一阵子。这样算下来，如果不下雨，每天五公里不得少。”“每次在家里，他都坐着不说话，但只要陪他出去逛，老爷子心情就特别好，不管你听不听，他都会给你讲一路。”
◎长寿之家的长寿兄妹 ◎
说起杨松云长寿的秘诀，老人的儿媳妇张海彬抢着说：“老人除坚持徒步走，在饮食上也无特别之处，只是一日三餐之外，他喜欢喝牛奶，把牛奶当成零食吃，而且睡觉前要喝一盒纯牛奶，半夜之后，还要喝一盒。” 杨德友说：“我父亲长寿还有一个原因，那就是家庭基因。父亲兄妹6人，他是老二，我大爸活到了99岁，其他姑姑、叔伯都还健在，最小的姑姑也已经80多岁了。都没生过大病，身体好得很。”
今年暑假，我读了一本美国海明威的书“老人与海”，这使我受益匪浅。
这部小说描述了一位老渔夫独自在墨西哥湾的暖流中钓鱼。 他已经八十四天没打任何东西了。 但是八十四天后，他意外地钓到了一条巨大的马林鱼，老人和它在一起一个小时，鱼还没有上钩。 一小时后，老人又出汗又痛。 但是因为老人总是紧紧抓住绳子，鱼只能被抓住。 老人愉快地回家了。 马林鱼走到船上，挣扎着用鱼叉完全松开它。 但在回来的路上，他遇到了一群鲨鱼。 老人尽了最大的努力与鲨鱼搏斗，但鲨鱼吃了所有可以吃的肉。 结果，这位老人被拖回了一个大鱼骨架。 这就是老人和海。 这位老人没有受到任何困难的抑制，他尽了最大的努力和生活中的磨难。 他说，一个人出生时不会被打败。你可以摧毁他，但你不能打败他。 我钦佩这句话。 小说赞扬了老人不怕艰苦奋斗的精神。我们也应该像他一样不满意现状。我们应该积极地做任何事情。
当你遇到困难时，你不能半途而废。 只有这样，我们才能取得更大的成功和胜利。
永不言弃
——《老人与海》读后感
和家园小学五（2）班 陈钱宇轩
《老人与海》讲述了一个年近六旬的老人圣地亚哥在墨西哥湾流捕鱼，八十四天没有鱼上钩，原本跟着老人的那个男孩也因此走了，去了另一条渔船上。虽然如此，老人并没有放弃，他始终坚持最初的信念，继续出海捕鱼。使我十分敬佩老渔夫的意志，他让我懂得了做一件事情一定要有坚持不懈的精神，才能获得成功。
让我感触最深的是老人与大鱼博斗的场景：老人在一无所获的四十八天后，终于钓到了一条比船还大的巨大马林鱼，老人与大鱼周旋了两天，终于杀死了这条大鱼，可是血腥味又引来了无数鲨鱼，老人又与鲨鱼进行了殊死博斗，即将收获的大鱼还是被鲨鱼吃光了，他自己也被击垮了，当老人回到港口时，大鱼只留下了一副巨大的骨架。
刚开始，我不明白为什么老人如此坚持，可当我再次阅读时，我突然就明白了，用小说中的话来说：“人可以被毁灭，却不能被打败”.就如音乐大师贝多芬所说：“我可以被摧毁，但我不能被征服”.永不言败，这就是《老人与海》告诉我们的道理。
读《老人与海》有感
和家园小学五（2）班 郑元钧
寒假里，我读了美国作家海明威的《老人与海》这本小说。它主要讲了老渔夫圣地亚哥在海上捕鱼，刚开始连续八十四天没捕到鱼。起初有个叫曼诺林的男孩跟他一道出海，可是过了四十天，还没有钓到鱼，孩子就被父母安排到另一条船上去了。因为他们认为孩子跟着老人不会交好运。第八十五天，老人一清早就把船划出很远，他出乎意料地钓到了一条比向还大的枪鱼。老人和这条鱼周旋了两天，终于叉中了它。但受伤的鱼在海上留下了一道血腥的踪迹，引来了无数鲨鱼的争抢。老人奋力与鲨鱼搏斗，但回到海港时，枪鱼只剩下一副巨大的骨架，老人也筋疲力尽地一头栽倒在了陆地上。
这个故事讲了一个84天没有钓到鱼的老渔夫无畏他人的嘲笑，在一天早晨出海打鱼。这天，他非常幸运，钓到了一条马林鱼，在回去的途中，遇到了几条鲨鱼，他与鲨鱼殊死拼搏，可最后鱼还是被鲨鱼吃光了，只剩一条鱼骨，老汉带着鱼骨回到了村庄。
无法想像，一位老汉孤零零地在船上，面对的却是比自己打好多倍的大鲨鱼，这会是一种什么样的感觉呢?有些人，面对这样的处境，他也许会选择放弃，而渔夫，面对嘲笑他不会感到失落，面对这样的处境，他更不会放弃，因为，他有着一种勇敢，不垮，坚不可摧的精神。他会告诉自己：人不是造出来要给打垮的`，人可以被消灭，但不可以被打垮……这世上也存在着许许多多这样的故事：海伦·凯勒因小时的一次生病而成了一个又聋又哑又盲的人，但是，受了恩师安妮莎莉文的鼓励和教育，她重新拾起信心，用心地学习，遇到困难她总是一步一步地迈过去，最终，她成为了一名作家，出了书，轰动了整个美国。张海迪也是一个残疾人，遇到困难，她以认真，刻苦，积极，乐观的态度一一的把所有的困难都克服，最后，老天没有辜负她，她，成为了我们心中的偶像，学习的榜样……
一、通过提问,吸引学生的注意力
课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。
二、提问要针对全部学生
传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。
三、恰当地把握提问时机
提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。
例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。
师:Ann,what is this?
生1:It is a dog.
师:Good,can you describe it?
(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)
生1:It is white and...
(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)
师:OK,you can use Chinese to answer the question.
生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。
师:Well,thank you.Anybody can help her?
生2:It is cute and loyal.
师:Well done!Sit down,please.
(全班响起了掌声)
四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感
学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。
例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。
一过磨合关。老年人再婚，双方虽然在婚前有一定的接触和了解，但这种接触和了解是属于浅层次的，也许远没有原配夫妻那样透彻、熟悉。因此，再婚的老年人必须注重两人婚后的磨合。双方的性格、脾气、秉性需要了解，发生了不睦，要学会忍让：大事讲原则，小事讲风格，让一让“风平浪静”。遇到“互不兼容”的事情，要多进行换位思考，站在对方的位置上想一想。实在想不通、说服不了自己，就先放一放，进行短期“冷处理”，然后再找个时机坐在一起商量着办。穿着、饮食等生活细节意见相左时，要本着“一事一议”的原则，给对方以最大的宽容空间。总之，不是原则性的问题，睁一只眼闭一只眼，那是最好的。
二过情趣关。老年再婚夫妻，常常会遇到爱好、兴趣不相投的现象。每一位老年人在长期的生活中，都培养了自己的独特爱好，一下子完全接纳对方，对双方来说都不是件容易的事。在这种情况下，再婚双方应熟悉和尊重对方的爱好和兴趣，只要兴趣和爱好有益于身心健康、文明向上，就尽量给对方以一席之地。双方还要有意识地培养自己新的兴趣和爱好，逐渐向双方的共同点上靠拢，以便找到更多的共同语言。我们小区就有对再婚的老年夫妻，丈夫老赵平时喜欢写作，妻子老李则喜欢和老姐妹们扭秧歌。经过一段时间的“磨合”后，现在老赵喜欢上了扭秧歌，老李也拿起了笔，夫妻俩把各自的爱好“兼容”后，不但保留了自己的爱好，还培养了新的业余爱好。
三过财产关。如何处理再婚后的财产，是老年再婚生活中的一个敏感话题。一旦处理不得当，可能导致再婚双方感情破裂，甚至分道扬镳。婚姻法规定：夫妻可以约定婚姻关系存续期间所得的财产以及婚前财产归各自所有、共同所有或部分各自所有、部分共同所有。尽管法律有规定，但执行起来还是很复杂。目前处理得比较好的方式是：再婚双方在结合之初就对双方财产进行明确的约定或公证，双方婚前财产（包括动产、不动产）为各自所有，继承权也不做变动。有言在先，可使双方再婚后，都保有一块“自留地”，双方的子女也不会因财产继承权问题而闹得不可开交。至于婚后的共同财产，最好本着共同管理、共同支配的原则，大开支商量着办，小开支随手办。既不要有“捞一把”的心态，也不要存在“大权独揽”的心理，放开胸襟，莫打各自的“小九九”，遇事多商量，共同制定婚后的理财方案和计划。只有这样，双方才能“和平共处”，收支和谐，生活和睦。
四过子女关。再婚后想让子女立即接受继父或继母，有一定的难度。这种情况下，双方老人要尽快熟悉对方的子女，多接触、常谈心，争取在较短的时间内，让对方的子女接纳自己、认可自己。对于夫妻双方的一些约定，如婚前、婚后财产处理方法，可随时“照会”双方子女，或让他们直接参与，开诚布公，不藏不掖。双方子女有什么要求或遇到了什么难题，双方老人要本着“长者负责”的原则，认真对待，热心相帮，视同己出，不偏不向。唯有这样，才能赢得双方子女的拥护和爱戴。
五过房事关。再婚老年人不仅要有健康的身体、愉悦的情绪和稳定的收入，还需要和谐的性生活。老年人虽然失去了生育的功能，但快乐、健康的性生活还是有权拥有的。再婚老年人在性生活方面应遵循以下几条原则：不强求，因人而异，顺其自然；不着急，悠着来，和谐是目的；不埋怨，相互鼓励，相互支持；不分心，不过多地追求性满足。健康的心态和自然的配合，可葆老年人性生活之树常青，也有利于老年人健康长寿。摘自《中国妇女报》
站在这棵圣诞树前面，我不禁回想起幼儿园中班时的很让我难忘的事。
那天中午，老师正在给我们讲述圣诞节的故事，小朋友们都在认真的倾听。只有我一个人无聊地用手托着头，一副事不关已的样子，因为我已经知道世界上根本没有圣诞老人。突然，门响了，我好奇地往那里看去，心想：我们上课的时候，谁会来呢？
老师打开了门，我们所有的小朋友都惊呆了，门口站着一位留着长长的白胡子，戴着红帽子，穿着红衣服，背一个大大的红口袋的老爷爷，“这不是圣诞老人吗？”我大声地喊了起来。同学们也都惊讶地张大了嘴巴。“圣诞老人真的驾着马车来到我们班了！”整个班级里突然兴奋了起来。
这位“圣诞老人”满面笑容地向大家挥了挥手，说：“小朋友们，我是圣诞老人，我来给小朋友们送礼物来了！”同学们纷纷地围了上去，向圣诞老人问好，圣诞老人摸着每一个小朋友的头，问他们的心愿是什么？在收到“圣诞老人”的礼物后，同学们都兴奋地交谈了起来。彼此都在问为什么圣诞老人这么懂得他们的心思，礼物都很符合他们的心愿呢？我正在想着我会收到什么礼物呢？而此时，“圣诞老人”已悄然来了我的身边。
“小朋友，你叫什么名字？”“圣诞老人”问。我有些茫然，但更是激动，大声地说出了我的名字：“我叫晁夏方舟！”“好，方舟，这份礼物是给你的，喜欢吗？”“圣诞老人”从布袋里摸了半天，居然拿出了一个小型的拼装赛车”哇！“圣诞老人”太了解我了。他是怎么知道我那阵子正疯狂地迷恋拼装赛车呢？
早上起床，我迫不及待地打开圣诞袜，可是里面什么礼物都没有，我失落地低下头，唉!圣诞老人今年怎么没来啊?我拿起空荡荡的袜子，随意往床上一丢，坐在椅子上，什么话也不想说。
课间十分钟，同学们纷纷晒出自己的圣诞礼物拿，当他们站在我面前，问我的圣诞礼物是什么东西时，我的脸瞬间红得像一个苹果，心里很纠结：如果跟同学们说我没收到圣诞礼物，他们一定会笑话我;如果不说，他们会认为我很小气，不愿跟大家一起分享这份快乐。到底是说还是不说呢?
英语课上，老师和我们一起庆祝圣诞节，当老师问道：你们的.圣诞礼物是什么?我害怕极了，那天是22日，22正好是我的学号，老师第一个叫的肯定是我，怎么办呢?现在的我只好找个借口，说我想上厕所，拿起纸巾，迅速向厕所跑去，当时的我恨不得躲在厕所里不出来，等上好课再回去。等我回到教室时，问题已经回答完了，我松了一口气，再接下来玩游戏的时候，我怎么也开心不起来，满脑子想的都是圣诞礼物。
中医认为，人的脾胃维系着全身机能的运作，所以在身体某些部位发生变化时，就可反过来推测是否脾胃出了问题。
支持专家：林寿宁 广西中医学院消化内科主任医师
便秘因胃热 腹泻多虚寒
胃热者，食物残渣下行缓慢，水分易流失，到大肠时已变得很干，从而导致便秘，而与此相对的，大便常不成形，很稀，多半为脾胃虚寒所致。
解决方法：便秘者可尝试推腹法，即一只手放在左侧肺部下缘，另一只手压在上面，用力均匀地按摩，此法可促进胃肠蠕动，加速食物残渣的下行。而腹泻者可温灸中脘穴（脐上4寸处）、足三里穴（掌心按住膝盖，中指末端向外一横指处）、关元穴（脐下3寸处）等穴位，同时每天饮用1杯生姜大枣红糖水来改善症状。
肌肉松弛说明脾胃虚弱
如果一个人肌肉松弛、没有弹性，或肌肉少而肥肉多，多因脾胃虚弱所致。
解决方法：脾胃虚弱者可经常运动脚趾和按摩小腿。
嘴唇无光泽说明脾气亏虚
如果一個人脾气健运，则口唇红润有光泽、肌肤弹性良好；反之脾气亏虚，则口唇淡白无光泽，甚至萎黄，而且常脱皮。
解决方法：脾气亏虚者可以把午饭时间提前到11时，因为此时脾气最旺，消化食物、吸收营养能力最强。而脾脏最弱的时间是19-23时，可于晚饭1小时后吃1个水果，以帮助健脾。
鼻翼发红说明脾胃有热
如果一个人鼻翼发红，常说明脾胃有热。
解决方法：脾胃有热者可按摩足三里穴，每次5分钟，每天2-3次，同时配合按摩胃经的内庭穴（在足第二趾、第三趾趾缝之间）效果更佳。
黑眼圈说明脾胃血气浑浊
胃经是气血充沛的一条经络，而眼袋的地方正是胃经的起始点，比较容易沉淀浊物，所以熬夜的人常会有黑眼圈，这正是血气浑浊的体现。
解决方法：尽可能缓解压力；保证充足的睡眠，不宜熬夜；少看刺激的电影、电视；调节饮食，少食多餐，多食易消化吸收的蛋白质，如蛋类、鱼类等，少食辛辣刺激性食物。
老人应出门接地气
文/宋微
很多退休后的老人平日喜欢深居简出，两耳不闻窗外事。天气转冷以后，更有理由不出门，待在屋里看电视、睡觉，成了名副其实的“宅老人”。这样的生活其实对老人有百害而无一利。
坐在沙发上看电视最伤老人健康。一些家庭剧、历史剧，非常吸引老年人，一播就是好几集，导致老人们两三个小时不动弹，容易增加用眼负荷，进而出现视物模糊、眼酸胀痛、青光眼急性发作等。此外，老年人颈椎、腰椎已有不同程度的萎缩，长时间坐着易引发颈椎病、腰椎骨关节炎，导致头晕、眼花、脖子酸、背痛、腰僵、腿麻等。
为此，老年病专家建议，老人看电视时间不宜超过两个小时，每４５分钟应该起身，到窗口远眺，或者闭目养神。最好坐硬质有靠背的椅子，还可以使用低凳搁脚，使下肢放松。老人们应多选择能够启发思维的益智节目，多看社会新闻等接近现实生活的节目，从而调动对生活的积极性，不会产生失落感。如果患有冠心病和高血压，则不宜观看刺激性太强的节目，以免太过紧张，诱发疾病。
老年人如果行动方便，还是尽量多出去走走，接接“地气”，能强身健体、延缓衰老。比如在楼下花园找人下棋、打牌，还可以去参观一下博物馆、展览馆，陶冶情操。积极参加社区、团体的活动，能增进人际交往，丰富晚年生活。
关键词：小学生,数学,成就情绪,调查
成就情绪是指与成就活动或成就结果直接有关的情绪[1]。学习中的愉快情绪及完成困难任务时的愤怒情绪属于成就活动有关的情绪;成功带来的自豪情绪及失败引起焦虑和羞愧情绪属于成就结果有关的情绪。研究表明, 成就情绪对学习、记忆、动机、发展、心理健康和神经免疫功能具有重要影响[2]。如成就情绪可以通过改变大脑的多巴胺水平来影响长时记忆, 通过影响注意过程和认知资源的使用, 通过引发和维持学生对学习材料的兴趣, 通过触发不同的信息加工和问题解决模式, 通过促进或妨碍学生对学习的自我调节等方式来影响学生的学习和成绩。而且研究表明, 成就情绪对不同年龄阶段、不同性别和不同文化中的个体都非常重要[2]。
尽管成就情绪在学习中是普遍存在的, 但长期以来成就情绪研究却仅限于考试焦虑研究和成功或失败引起情绪的归因研究。在过去的十年当中, 虽然学生成就情绪的研究有所增加, 但与认知和动机研究相比, 成就情绪研究仍然较少, 对小学生数学成就情绪的研究则更为少见。因此本研究试图对小学五、六年级学生的数学成就情绪进行调查, 探讨小学五、六年级学生数学成就情绪的现状, 并提出相应的改进措施。
一、研究对象与方法
1.研究对象
采用整群取样的方法, 选取罗城仫佬族自治县的龙岸中心小学、怀群小学、桥头小学的五、六年级学生进行问卷调查, 发放426份问卷, 收回有效问卷392份, 有效回收率为93.3%。其中, 仫佬族小学生100名 (25.4%) , 汉族小学生104名 (26.5%) , 壮族小学生159名 (40.7%) , 苗族小学生5名 (1.3%) , 侗族小学生5名 (1.3%) , 瑶族小学生4名 (1.0%) , 15名小学生民族信息缺失 (3.8%) ;其中男生228人 (58.2%) , 女生164人 (41.8%) ;五年级学生237人 (60.5%) , 六年级学生155人 (39.5%) 。
2.研究工具
数学成就情绪问卷采用Pekrun等人 (2007) 编制的数学 成就情绪 问卷 ( 中文版本) (AEQ-MChinese) 。该问卷共由37个项目组成, 包括学生对数学课、数学考试、数学作业的情绪体验。其中, 愉快数学成就情绪包括9个项目, 内部一致性系数为0.87;自豪数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.83;愤怒数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.85;焦虑数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.78;羞愧数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.76。该问卷采用5级计分, 1分表示十分不同意, 2分表示不同意, 3分表示中立, 4分表示同意, 5分表示十分同意。
3.研究程序
在自习课上, 采用团体施测的方式进行测试, 问卷当堂收回, 测试时间约为15分钟。对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除。
4.数据分析与处理
采用PASW Statistics 18.0中的描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析对数据进行统计分析。
二、研究结果
1.数学成就情绪的平均数和标准分
由于数学成就情绪问卷中5种数学成就情绪所包含的项目数量不等, 为了对5种数学成就情绪之间的得分进行比较, 我们分别将5种数学成就情绪的总分除以其项目数后进行描述统计, 结果见表1。
由表1可知, 小学五、六年级学生平均分最高的数学成就情绪是愉快情绪, 接下来依次是自豪情绪、焦虑情绪、羞愧情绪, 平均分最低的数学成就情绪是愤怒情绪。
2.数学成就情绪的性别差异
采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著的性别差异, 结果见表2。
由表2可知, 男生的愉快数学成就情绪显著低于女生 (p<0.01) ;男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。
3.数学成就情绪的年级差异
采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著差异, 结果见表3。
由表3可知, 五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生 (p<0.01) ;五年级和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。
4.父母外出务工对数学成就情绪的影响
采用多因素方差分析的方法来检验父母亲外出务工对数学成就情绪的影响。结果表明, 父亲外出务工和母亲外出务工的交互作用不显著 (F=0.573, p=0.721) ;父亲外出务工的主效应不显著 (F=1.076, p=0.373) , 表明父亲外出务工对数学成就情绪无显著影响;母亲外出务工的主效应显著 (F=2.860, p=0.015) :母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲没有外出务工学生 (p<0.01) ;母亲外出务工学生的焦虑和愤怒情绪显著高于母亲没有外出务工的学生 (p<0.05) ;母亲外出务工学生与母亲没有外出务工学生的羞愧和自豪情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。
三、讨论与分析
在本研究中, 小学五、六年级学生数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒, 说明小学五、六年级学生在数学学习和考试中, 以自豪和愉快为代表的正向情绪高于焦虑、羞愧和愤怒为代表的负向情绪, 总体上来说小学五、六年级学生的数学成就情绪比较积极。
在本研究中, 男生的愉快情绪显著低于女生;其它的成就情绪不存在显著的性别差异。熊俊梅等人对高中生数学成就情绪的研究表明, 高中男生的愉快和自豪情绪显著高于高中女生, 高中男生的焦虑、羞愧和愤怒情绪显著高于高中女生[3]。这种不一致可能是因为女生在小学数学学习中表现出一定的优势, 因而比男生表现出较多的愉快情绪;而到了高中阶段, 女生在数学学习中已经处于劣势, 因而比男生体会到更多的焦虑、羞愧和愤怒, 更少的愉快和自豪。研究表明, 随着年级的增高, 女生在数学学习中的优势会逐渐转变为劣势, 其中数学性别刻板印象可能是导致这一现象的重要原因[3]。数学性别刻板印象是指人们持有的认为女生的数学能力不如男生的观念。这一刻板印象导致女生不愿意在数学学习中投入更多的精力, 从而使女生在数学上表现出较低的成绩。所以从某种程度上来说, 数学性别刻板印象是一个自我实现的预言:女生认为自己在数学方面没有优势, 所以付出较少努力, 进而导致女生在数学学习中的劣势。因此, 要改善女生在中学及以后数学学习中的劣势, 首先要从改变数学性别刻板印象开始。
在本研究中, 五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生, 其它3种学业情绪不存在显著的年级差异。董妍和俞国良研究发现, 初中生的正向成就情绪多于高中生, 负向成就情绪少于高中生[4]。徐速的研究发现六年级学生的正向成就情绪显著高于八年级学生, 负向成就情绪显著低于八年级学生[5]。董妍和俞国良[4]的研究及徐速[5]的研究似乎表明随着年级的升高, 学生表现出越来越多的负向成就情绪、越来越少的正向成就情绪。但本研究的结论与这一趋势并不一致, 因此该趋势是否具有普遍性仍待在今后的研究中进一步进行检验。
在本研究中, 母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪, 更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近, 有事情喜欢告诉母亲, 更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工, 小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持, 便容易产生各种各样的问题, 进而影响到小学儿童的学习, 影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明, 父母外出务工, 尤其是母亲的外出务工, 会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现, 母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此, 从有利于小学儿童健康发展的角度来讲, 母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中, 父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响, 这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中, 父亲更多承担着挣钱养家的角色, 对孩子的抚养和照顾较少顾忌, 因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现, 父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过, 我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。
四、研究结论
综上所述, 本研究得出以下结论:
小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒;男生的愉快数学成就情绪显著低于女生, 男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异;五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生, 五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异;母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响, 父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。
参考文献
[1]Pekrun, R.The control-value theory of achievement emotions:assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice.Education Psychology Review, 2006 (4) .
[2]Pekrun, R., Elliot, A.J., Maier, M.A.Achievement goals and discrete emotions:a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology, 2006 (3) .
[3]熊俊梅, 龚少英, Frenzel, A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验, 2011 (6) .
[4]董妍, 俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报, 2007 (5) .
[5]徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学, 2011 (4) .
[6]罗静, 王薇, 高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展, 2009 (5) .
[7]吴霓, 丁杰, 唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究, 2004 (10) .
故事内容十分精彩：在外国的一个小岛上，住着许多渔民，其中有一位老人已经八十四天没有打到一条鱼了，而别人总是满载而归，但他一直不放弃，坚信自己一定会打到一条大枪鱼。这一次，他又出海了，在海上过了好些天，他终于钓了一条大金枪鱼，足足有四千多磅，老人在海上拖着大金枪鱼艰难地航行着，饿了，可怜的老人不得不吃那难闻的旗锹和血淋淋的飞鱼，命运是不公平的，回岛的途中，接二连三的鲨鱼将四千多磅的大鱼吃了个精光，老人最终带回去的只是一副巨大的鱼骨架。
老人一直在与命运抗争：命运不让老人钓到鱼，可老人还是钓到了，命运不让老人能成功的把大鱼带回去，于是让海中霸王——鲨鱼去吃尽老人钓的鱼，但老人却在拼尽全力与鲨鱼搏斗，虽然最后老人没能战胜鲨鱼，但老人一直在与不公平的命运做斗争!这种不屈不挠、坚持不懈的精神值得我们学习。
看完这本书后，我不由得想到了身残志坚的霍金，医生说霍金只能活两年，当年他二十几岁，但他不甘心向命运屈服，他要继续探索、继续为人类服务，虽然他全身只有三根手指能动，但他不责怪命运，反而与命运抗争，最后成为了科学巨人，真是一个令人折服的生活强者!
在青海高原，空气稀薄，夏天土块都会干成一块一块的，冬天滴水成冰，然而那里生长着一种柳树——红柳!这种红柳只要折一根柳条，往土里一插便可以成活，这种柳树能在如此恶劣的环境下生长，因为它不愿意向恶劣的环境屈服。
老人与海描述了一位老渔夫从出海到远航到捕获到战斗到回家一部很朴素的渔夫生活，却让一代一代的人一读再读，必有精妙之处。一个年迈的渔夫在海中经历了一次次失败后捕获到一条大的惊人的鱼，作战也非常辛苦经历了三天三夜苦苦周旋与大鱼生死搏斗，在筋疲力尽的最后生死关头凭自己的毅力，最终战胜了大鱼取得胜利。
渔夫把鱼绑在船舷上却引来了很多鲨鱼，鲨鱼接二连三的来掠夺食物他拼尽全力杀死敌人，与鲨鱼的每次搏斗渔夫心声我要打败他没有人天生是败者。虽然最后只剩下残破的小船和一副疲惫不堪的身躯，但一身的伤痕成了他非凡勇气的见证，回到家窝棚中躺下安然入睡了，睡梦中又出海了。渔夫的这种精神值得我们在生活中学习。
老人与海仿佛象征人与自然的关系，象征人类坚不可摧的精神，在现实生活中人类失败了但在精神上却是胜利者，顽强的拼搏展示了我们最高贵的尊严谁没失败过失败中的经验就是我们明天的胜利，明天的成功。 就像渔夫一样为自己的梦想勇敢追求、奋斗即使结局不是很圆满，过程我们尽力了享受了也无怨无悔!我们的生活不就是这样吗?
一、利用学生内心的潜能,展开学习
五年级学生已经逐步有了完整做一件事的能力,利用学生的这个特点可以针对性地设计一些吸引学生的学习方法,帮助学生更加科学有效地学习。
(一)开发学生内心写的能力
五年级的学生已经具备一定的文字组织能力,我们将这份语文的能力用来学习数学,开展数学笔记与数学周记的尝试。
1.拥有数学笔记
知识的最佳记忆,是在不断重复的巩固复习中进行的。于是我们要求学生每人一本数学笔记本,要便于保存那种,用来记录课堂中的数学知识,也可以记录课外学习中遇到的错题,经典例题,并对题目进行归类,便于复习巩固。
2.学写数学周记
针对一些学生是受记忆因素的影响,记忆不完全从而造成错误。布置每周写一篇“数学周记”,要求学生在周记中记录一周以来学会的数学知识,也可以在数学周记中提出,哪些地方还不是很明白,需要进一步理解。学生在数学周记中回顾一周知识的同时,也为记忆的保持做了重要的一步。
通过每周一次的数学周记,提高了教师对学生在知识点掌握过程中出现的错误思维的预见能力,有效改进教学设计,作业设计及课堂教学方式,提高教学的效能。
(二)引发学生内心鉴赏的能力
学生总是心比较大,眼高手低,想得到的事情不一定做得到,这时候我们就可以给学生创造一个平台,给大家一个学习交流的机会。
我们会定期开展数学笔记漂流活动,让学生互相鉴赏各自的数学笔记。在别人的数学笔记中,能看到自己平时所忽略的数学问题,在丰富补充数学笔记内容的同时,学生也对易错题进行了查漏补缺。
二、利用学生间的竞争意识,提高效率
(一)借助表扬栏进行
1.开设表扬栏及时反馈
班级中设立的“表扬栏”,可以针对每天课堂表现、以及数学作业的反馈,对有进步的学生予以及时的肯定。
五年级的学生,心理开始出现叛逆现象。有的学生开始厌倦并排斥难题、错题,不愿意花太多的时间去订正,去反思错题。“表扬栏”的出现使此情况有了很大的转变。
2.利用表扬栏促进竞争
以“表扬信”的方式,在班级“表扬栏”中予以公布,让学生体验到成功的喜悦,同时也让学生与学生之间产生一种竞争氛围。有竞争,就有学习的动力。部分学生因为学习厌倦,形成的审题不仔细这一问题也能得到相应解决。
(二)借助数学大战进行
从五年级开始,学生的独立能力开始有明显的增强,能自发地组织各种有利的团体活动。定期在班中举行“班级数学大战”,成立战斗双方。“武器”就是平时在数学笔记本中记录的“错题”,“好题”。由一方出题,另一方答题,学生在有趣、具有挑战性的竞赛中,学习巩固一周积累下来的易错题、经典例题。
通过“班级数学大战”,学生敢于说出自己的错题,并养成了及时记录错题、分析错题、订正错题的学习习惯。学生在做完题后,学会了自主检查:如检查单位是否统一、小数点是否点错、数字是否抄错、方法是否正确、是否还有其他的方法等。
三、利用师生的共同力量,携手并进
(一)利用小老师的榜样力量
新学期,班级来了一位插班生。由于父母一直在外打工,忙于工作,很少关心孩子的学习,久而久之,该生的学科知识就落下了一大截。
于是,我们就给他安排了一个小老师。在小老师的帮助和影响下,这位插班生不仅很快地融入了班级的学习氛围中,学习态度也逐渐地在改变,变得更加积极主动地学习了。
(二)利用多样化的赞美语言
五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开。所以,老套单一的哄骗方法用在五年级学生身上已经开始无效了。这就要求我们教师采用更加形式多样化的赞美方式。
在合适的时候送一本小本子给作业认真的学生,在作业本中留下鼓励性的印章评语,以各种奖励的方式,让学生在学习过程中得到及时的肯定与赞美,增加学生的内动力。
正如考特所说,数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。为了让每个学生皇冠上的明珠都灿烂夺目,我们在平时的教学也好,和学生相处过程中也好,要遵循学生的心理特点。在平时数学教学实践中,正确对待错误,认真分析错误,在错误中吸取教训,对错解题进行反复分析巩固,逐渐提高学生的自我纠错能力。
摘要：新课改以来,数学老师都有一种困惑:总有那么一些题目,很容易让学生中招,看似简单,全军覆没。五年级学生竞争意识增强,开始敬佩优秀同学,能自己组织团队活动,不再轻信吹捧的话。尝试开展了以下三个方面的教学:学生人手一本数学笔记本,每周写一篇数学周记,归纳总结错题和一周知识;利用学生竞争意识,在班级中设立表扬栏,及时反馈信息,开展“数学大战”,在活动中复习巩固;利用小老师的榜样力量,采用多样化的赞美语言,激励学生。
关键词：竞争,表扬,易错题,记忆
参考文献
假期里，我读了著名作家海明威的《老人与海》，这本书让我体会很深，同时也让我明白了许多道理。
书中讲述的是古巴老渔夫圣地亚哥连续八十四天没捕到鱼，但他没有放弃，继续出海捕鱼，终于钓到了一条大马林鱼。大马林鱼将他的小船在海上拖了三天，老人坚持不懈地与大鱼周旋，大鱼终于筋疲力尽，被老人杀死并绑在小船的一边。归程中，他一次又一次地遭到鲨鱼的攻击。他拼命地和鲨鱼搏斗，虽然大鱼被鲨鱼吃得只剩下骨头，但他和鲨鱼顽强搏斗的精神和毅力是值得我们学习的。
以前，我总是喜欢做一些简单的事情和解决一些简单的问题，一遇到复杂的就想放弃。可是，读了《老人与海》之后，我受到了很大的启发。我要向老人学习，今后无论做什么事情，遇到什么困难，都应该坚持到底，绝不退缩。人的一生是奋斗的一生，奋斗中难免会遇到挫折和失败，只要我们坚持不懈地努力和勇敢地面对，就能取得胜利。
《老人与海》根据真人真事改编，讲述了古巴附近的一位老渔夫在连续的84次空手而归的海上捕鱼之后，再一次出海捕鱼的故事。这次他有一条大鱼搏斗，终于战胜了它。而大鱼的血腥引来了鲨鱼，老人受鲨鱼的攻击，回岸时，大鱼只剩下了一副骨架。
老人在连续的84次毫无收获的海捕之后，第85次下海;与大鱼搏斗时，耐心等待，终于等来了时机;老人与鲨鱼周旋，最终还是抵挡不住一群鲨鱼的攻击。换做是别人有多少人会真真正正的，认认真真的出海捕鱼，在遭受几十次的打击后不改行转业，仍操守旧业?有多少人会在海上耗尽自己的心力与耐心来捕一条大鱼?有多少人会有勇气面对一群嗅到血腥准备大开杀戒的鲨鱼?渔夫是得有多大的`魄力和勇气啊!
老人的故事使我想到爱迪生。这位伟人一生有着1000多项的专利，那个家喻户晓的爱迪生发明电灯的故事体现了他的坚持与乐观。记得一次他实验失败，引燃一场大火，实验室被烧得面目全非，他乐观地说：“我们以前的错误和理论都不复存在，可以重头再来!”与身边悲观的实验员形成鲜明的对比。他和他的团队继续工作，世界上第1台留声机就诞生于这场火灾的三个星期之后。
一、拎读文章标题———从“题眼”中把握文章的“灵魂”
题目是文章的重要组成部分, 是文章的眼睛。任何一篇文章的标题, 只要你去研读, 都会发现里面的妙趣很多。因而, 如果我们在语文阅读教学中把课文标题教学处理好, 往往会起到画龙点睛的作用。
如《月光启蒙》一课, “启蒙”是这篇课文的题眼, 也是这篇课文的重点难点。教学中, 抓住“启蒙”这个切入点, 也就抓住了文章的重点、难点和中心。剖析启蒙, 我们发现可以从两个层次来理解:从表象看, 母亲是通过为“我”唱歌谣童谣、讲故事、说谜语, 给“我”以启蒙;更深层次的, 可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣, 启发了“我”的想象, 使“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣。在母亲的歌谣声中, “我”享受着月夜的宁静与清幽, 感受着母亲的圣洁与美丽。母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱, 同时把她对故乡、对生活的爱传递给了“我”。这就是“爱”的启蒙———爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。
二、拎读关键词句———从“血肉”中支起文章的“骨架”
文章的关键词句犹如文章的“骨架”。教师在阅读教学中必须贯彻“整体把握”的理念, 揣摩作者用意, 抓住关键词句, 以最简约的形式来取得“提领而顿, 百毛皆顺”的效果。
过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领, 而这样的总结和总领, 正是文章的主要内容。抓住这些“牵一句而动全篇”的连接点, 整篇课文的细目也都被拎起来了。文章的中心句往往有窥视中心、统帅全文的艺术功用。它可以使文章的外部结构交织缝合、内部意义脉络贯通。研读时抓住这些中心句, 自然有助于辐散沟通, 把握意旨, 理解主题。
三、拎读行文线索———从作者思路中摸清文章的“经脉”
叶圣陶先生曾说过:“看整篇课文, 要看明白作者的思路。思想是有一条路的, 一句一句, 一段一段, 都是有路的, 这条路, 好文章的作者是决不乱走的。”可见, 不管哪类课文, 都有脉络可循, 这脉络就是文章的主线。教学中, 只有引领学生理清文章的脉络, 明白作者的思路进行阅读, 才能抓住事物发展的主线, 整体把握课文的内容。
如《爱如茉莉》这篇文章把茉莉花贯穿在全文中, 茉莉花便成了这篇文章最清楚的线索。教学中可以采用“串珠”的方式, 先引导学生发现文首与文末的关系, 让学生清楚本文的题目、开头和结尾都提到了茉莉花, 然后围绕文章的写作线索适机提问:“文中除了开头和结尾提到茉莉花, 还有没有什么地方也写到茉莉花?”针对统领全篇的提问, 学生很快地就能找出第9节中作者按照爸爸的叮嘱给妈妈带了一束茉莉花。接着引导学生关注细节, 关注人物的动作、语言、神情去品味文章中流露出的爸爸妈妈茉莉般的温情与淡淡的爱。
四、拎读情境语言———从潜心涵泳中品味语言的艺术魅力
“文章不是无情物, 一词一句总关情。”作者的动情点, 也就是作者感情的爆发点, 情与景的焊接点, 同时也是意境的落脚点。五年级语文教材中不乏大量的内涵丰富、耐人寻味的句子, 细细品味, 我们会发现它们有的清新隽永, 有的扣人心弦, 有的发人深思。教学时, 锁定这些地方引发开来, 会使得教学内涵更加丰富, 文本的价值走向也更优化。
如《望月》一课, 把月亮描绘成一幅美丽的画, 是一首首动情的诗, 是天的眼睛。对于“一幅美丽的画”重在引导学生诵读、欣赏、背诵, 让学生陶醉在这美丽的图画中;对于“一首首动情的诗”, 让学生用动情的诵读来表达出诗人的不同感情;对于“天的眼睛”可以这样教学:文中的小外甥也很会幻想, 他把月亮想成什么?让学生读读课文的第三部分, 画出描写小外甥想象的语句。然后让学生把小外甥想象的语句连起来读:“月亮像什么/像眼睛/天的眼睛/它喜欢看我们大地/所以每一次闭上了/又忍不住偷偷睁开/每个月都要圆圆地睁大一次。”学生读着这诗化的语言, 会得到情和理的享受。
五、拎读思想———从感悟隐点中挖掘文本的深度内涵
从作者行文谋篇的实际用意来说, 隐点往往是文中看似平常却是作者苦心经营的地方。
在五年级下册语文教材第三单元中, 有四篇关于残疾人励志的故事:双目失明、双耳失聪的小海伦“她不分昼夜, 像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”;双目失明的阿炳生活的穷困和疾病的折磨, 泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往, 他要用动人的琴声告诉人们“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐, 他爱那美丽富饶的家乡, 他爱那惠山的清泉, 他爱那照耀清泉的月光……”;司马迁惨遭“酷刑”, 却在痛不欲生的情形下发愤写完《史记》;三保太监郑和七次率领船队出洋, 历经千辛万苦, 前后共到过三十多个国家, 促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
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